引論：我們?yōu)槟砹?3篇土木工程的專(zhuān)業(yè)課范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學(xué)設(shè)有土木工程專(zhuān)業(yè)，緩解了需求。本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向和美國(guó)伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡(jiǎn)稱(chēng)UIUC）土木與環(huán)境工程學(xué)院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來(lái)比較兩者的異同，為土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才提供科學(xué)合理的參考意見(jiàn)。
二 比較研究。
湖南城市學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)1-4年級(jí)每學(xué)期的課程設(shè)置情況和學(xué)分?jǐn)?shù)見(jiàn)表一。
湖南城市學(xué)院的這份課程表，也就是國(guó)內(nèi)大多數(shù)的土木工程專(zhuān)業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專(zhuān)業(yè)水平很高，在美國(guó)排名是數(shù)一數(shù)二的。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家土木專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國(guó)相差無(wú)幾，在細(xì)微處有些差別：
1.開(kāi)設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認(rèn)為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明和社會(huì)的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會(huì)活動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行為、人類(lèi)、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國(guó)內(nèi)大學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒(méi)有明確。
2.開(kāi)設(shè)有種類(lèi)繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語(yǔ)，運(yùn)動(dòng)學(xué)等。這類(lèi)型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣。湖南城市學(xué)院也開(kāi)設(shè)了種類(lèi)繁多的選修課，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有幫助，但沒(méi)有上升到這樣一個(gè)高度，很多學(xué)生上選修課僅僅是獲取學(xué)分的一種方式。
2.UIUC在高等數(shù)學(xué)方面開(kāi)課比較多。國(guó)外一般高中就學(xué)習(xí)微積分，但大學(xué)仍然開(kāi)有3個(gè)學(xué)期的微積分，一門(mén)矩陣論和一門(mén)微分方程，并且把微分方程作為一門(mén)獨(dú)立課程。高等數(shù)學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)中相當(dāng)重要，比如說(shuō)微分方程對(duì)于理解結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學(xué)生到高年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)把高等數(shù)學(xué)給忘了，導(dǎo)致無(wú)法很好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
3.UIUC開(kāi)設(shè)有多門(mén)力學(xué)課程，如動(dòng)力學(xué)，土力學(xué)，流體力學(xué)等。大部分前面都加有一個(gè)introduction，意思這是一個(gè)包含很廣很深的學(xué)科，本課程只是入門(mén)。我們這里少有強(qiáng)調(diào)入門(mén)這個(gè)概念。我們要讓學(xué)生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問(wèn)題有待深究，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是給學(xué)生灌輸一種這門(mén)課所有問(wèn)題都已經(jīng)解決的思想，或者說(shuō)是一種被動(dòng)服從的思想。
4.UIUC專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)廣泛，他們的專(zhuān)業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學(xué)生可在這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)中自己依據(jù)興趣愛(ài)好選擇，而我們這邊很多專(zhuān)業(yè)是一開(kāi)始就定下來(lái)的，自己無(wú)法選擇。盡管其他課程也學(xué)了，但只是簡(jiǎn)單的介紹性課程。實(shí)際上我們開(kāi)始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開(kāi)始，很多學(xué)生由于開(kāi)始不了解本專(zhuān)業(yè)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。專(zhuān)業(yè)開(kāi)課不夠靈活。
5.從開(kāi)課的學(xué)分和門(mén)數(shù)來(lái)看，湖南城市學(xué)院土木院要多50%，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間可能會(huì)少些。
6.湖南城市學(xué)院土木院有較多的課程設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐性課程，可以使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，相比單個(gè)的作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢(shì)。
7.湖南城市學(xué)院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因?yàn)閷W(xué)生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學(xué)生此方面能力能讓學(xué)生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫(xiě)作課，這課程意在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作水平，這門(mén)課的開(kāi)課時(shí)間大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)一開(kāi)始就要閱讀大量的專(zhuān)業(yè)論文和寫(xiě)論文，部分學(xué)生以后需要接受研究生教育。國(guó)內(nèi)大部分學(xué)生僅接受書(shū)本知識(shí)。
三 結(jié)論與建議
通過(guò)以上的對(duì)比分析我們可以得到以下結(jié)論：
1.國(guó)外名牌大學(xué)開(kāi)設(shè)有獨(dú)特的心智教育選修課程，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的。我們也應(yīng)開(kāi)設(shè)這樣的選修課。
2.國(guó)內(nèi)大學(xué)比國(guó)外大學(xué)多很多的實(shí)踐課程，有助于加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，國(guó)外大學(xué)著重提高學(xué)生讀寫(xiě)論文的能力。
3.國(guó)外大學(xué)開(kāi)課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性課程方面。
4.國(guó)內(nèi)大學(xué)和國(guó)外大學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有國(guó)外大學(xué)靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣增加選課的靈活性。
參考文獻(xiàn)：
篇2
為了配合教育部對(duì)本科土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的要求，土木工程專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《土木工程（專(zhuān)業(yè)）概論》課，旨在對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的新生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙教育。幾年來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)由單一的建筑工程正向著更廣泛的“大土木”工程方向發(fā)展，如何適應(yīng)更高層次上的“大土木”工程的教學(xué)要求，需要進(jìn)一步整合與擴(kuò)展《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，并積極改進(jìn)教學(xué)方法與手段來(lái)提高教學(xué)效果，我們進(jìn)行了不斷地探索與實(shí)踐。
1.在“大土木”工程基礎(chǔ)上構(gòu)建合理的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容
土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱(chēng)，包涵的范圍非常廣泛，如建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、海洋工程、水利工程、港口、碼頭工程、環(huán)境工程等。在這一“大土木”工程范疇內(nèi)，應(yīng)構(gòu)建更寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過(guò)精心篩選，結(jié)合本校土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)整合與擴(kuò)展，形成了簡(jiǎn)明、實(shí)用、合理的教學(xué)內(nèi)容。主要有：土木工程專(zhuān)業(yè)概述、土木工程的內(nèi)涵與發(fā)展歷史、土木工程中的材料、土木工程的力學(xué)與結(jié)構(gòu)概念、各類(lèi)土木工程概述、土木工程中的災(zāi)害、木工程的展望、土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排與學(xué)習(xí)方法。這些教學(xué)內(nèi)容安排由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生全面了解土木工程的類(lèi)型及其各類(lèi)工程領(lǐng)域的基本內(nèi)容和發(fā)展情況，初步具備土木工程建設(shè)的基本知識(shí)；使學(xué)生清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與進(jìn)程安排，明確教學(xué)要求與努力方向，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生今后積極主動(dòng)地學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
2.注重對(duì)學(xué)生工程意識(shí)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
土木工程的綜合性、實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求工程技術(shù)人員要具有很強(qiáng)的工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練得到充實(shí)，而工程意識(shí)的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒(méi)有積累足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專(zhuān)業(yè)角度理性分析問(wèn)題的意識(shí)。例如：在討論房屋工程的建設(shè)過(guò)程時(shí)，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計(jì)（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗(yàn)收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過(guò)程是各部門(mén)、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過(guò)程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識(shí)。工程意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實(shí)際，灌輸實(shí)際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，形成一個(gè)完整的工程概念，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的思維方式，為工程意識(shí)逐漸形成日后的自覺(jué)行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.適當(dāng)引入工程美學(xué)教育，突出“美學(xué)育人”的功能
當(dāng)今中國(guó)理工科高等教育中美學(xué)教育缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，人們一提到土木工程，就認(rèn)為是“土”和“木”的簡(jiǎn)單結(jié)合，仿佛我們培養(yǎng)的就是“又土又木”的工匠；土木工程冰冷、死板的外表使人們似乎處于鋼筋水泥的“叢林”中，缺少藝術(shù)氣息。其實(shí)，土木工程既是物質(zhì)產(chǎn)品也是藝術(shù)品；工程技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程也是藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，所以，在授課過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)引入工程的美學(xué)教育。通過(guò)史詩(shī)般的土木工程發(fā)展史、大量豐富的世界著名建筑典范、千姿百態(tài)的橋梁工程、功績(jī)卓越的建筑大師與橋梁專(zhuān)家的不凡人生來(lái)激蕩學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)及對(duì)美好未來(lái)的憧憬；這些靜止的建筑與橋梁工程猶如凝固的音樂(lè)，與人文歷史相結(jié)合，增加工程教育的“文化”內(nèi)涵，突出“美學(xué)育人”的功能，學(xué)生從中既領(lǐng)略了工程博大精深的藝術(shù)內(nèi)涵，又樹(shù)立了實(shí)用與審美、技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的工程設(shè)計(jì)理念。
4.改進(jìn)教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵
《土木工程概論》課的內(nèi)容繁雜，涉及面廣，圖片豐富，敘述性強(qiáng)，如果以課堂灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，不僅教師講的口干舌燥，而且學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味，為了提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是要采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段。
4.1 利用多媒體教學(xué)
以多媒體為載體，通過(guò)豐富的圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等素材實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)土木工程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展動(dòng)態(tài)能夠有比較清晰的了解和感知。制作與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)課件，通過(guò)大量直觀明了的圖像配合抽象內(nèi)容的敘述，并結(jié)合參觀進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如充分利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地（如土木工程模型室、材料樣品室、施工工藝操作實(shí)踐教學(xué)基地等）；或者通過(guò)參觀校園內(nèi)的現(xiàn)有建筑及建筑工地現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生的工程意識(shí)得到極大提高。其次，可觀看與土木工程有關(guān)的DVD錄像片，欣賞優(yōu)雅聞名的悉尼歌劇院、令人驚嘆的埃及金字塔、氣勢(shì)恢宏的故宮建筑群、雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城、融合最前沿技術(shù)的奧運(yùn)場(chǎng)館（鳥(niǎo)巢、水立方）等，這些古今中外優(yōu)秀的工程范例深深吸引著學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生為之奮斗，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了工程美學(xué)教育，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與社會(huì)責(zé)任感。
4.2 結(jié)合問(wèn)題式教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“填鴨式”的課堂教學(xué)使師生間缺少必要的互動(dòng)與學(xué)生的獨(dú)立思考，況且學(xué)時(shí)有限，學(xué)習(xí)知識(shí)光靠老師課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，采用問(wèn)題式教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生深入思考。如古代土木工程離我們較遠(yuǎn)，講起來(lái)比較抽象、乏味，若提問(wèn)：山西應(yīng)縣木塔為何歷經(jīng)多次大地震仍完好無(wú)損？埃及金字塔在歷史上有什么作用？古人是怎樣開(kāi)采如此巨型石材的？又如何建造高程如此精確的工程的？這些問(wèn)題既活躍了課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可留些問(wèn)題讓學(xué)生課后解決，如在“土木工程中的災(zāi)害”之“地震”一節(jié)中，在講解地震發(fā)生的原因、危害及抗震防震的方針及措施等問(wèn)題后，聯(lián)系1906年美國(guó)舊金山大地震，1923年日本關(guān)東大地震，1976年唐山大地震，再讓學(xué)生回去查閱5.12四川汶川地震的發(fā)生原因、強(qiáng)度等級(jí)、危害范圍、社會(huì)影響（包括心理方面）等文獻(xiàn)，并思考今后如何防震減災(zāi)，作為工程技術(shù)人員應(yīng)肩負(fù)起哪些社會(huì)責(zé)任等。學(xué)生通過(guò)查閱資料將課本知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)汲取前人或他人的知識(shí)，提升理性的思維能力；并通過(guò)撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告或總結(jié)報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的能力，為今后書(shū)寫(xiě)摘要、論文、報(bào)告等文章奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)，養(yǎng)成遇到問(wèn)題查閱文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，《土木工程概論》課的內(nèi)容十分龐雜，而實(shí)踐性、綜合性又強(qiáng)，需要在“大土木”工程要求的基礎(chǔ)上建立合理的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，引入工程美學(xué)教育，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成完整的工程脈絡(luò)，具備初步的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生順利邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)的大門(mén)。
注：本文作者宿曉萍為在讀博士。
課題項(xiàng)目：本譚題得到吉林省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目支持，吉林省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目支持。
篇3
1現(xiàn)有課程大綱的不足之處
1．1忽視價(jià)值觀的培養(yǎng)
教學(xué)大綱只是片面地重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授．而隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，以及對(duì)素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，我們必須拋棄這種傳統(tǒng)觀念，開(kāi)始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．
1．2教學(xué)受到束縛，忽視課程的其它環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱詳細(xì)的規(guī)定了教師的教學(xué)工作，整個(gè)教學(xué)工作的中心都只關(guān)注于教師如何傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是如何更快更好地使學(xué)生接受知識(shí)．教師在教學(xué)過(guò)程中必須按照大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，這就極大地束縛了教師的在教學(xué)上的創(chuàng)造性．
1．3限制了教材的特色化和個(gè)性化發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱沒(méi)有考慮保留一定的空間，使教材具有其專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化和特色化，這是因?yàn)榻虒W(xué)大綱過(guò)于嚴(yán)格地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出詳細(xì)的規(guī)定．而對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，地域廣闊，不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，而將教學(xué)要求統(tǒng)一地應(yīng)用到所有的地域中，這是不符合實(shí)際情況的．因此，在這種情況下，就更加迫切需要多樣化的教材來(lái)適應(yīng)不同地區(qū)的不同發(fā)展水平的高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中．而教學(xué)大綱對(duì)教材作出了詳盡的，教材編寫(xiě)也受到這一限制，這就嚴(yán)重地影響了教材的特色化與個(gè)性化的發(fā)展．
1．4課程大綱的彈性化不足
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教師的教學(xué)工作作出了極其詳細(xì)和具體的規(guī)定，并來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，可是這種硬性的規(guī)定缺乏彈性，不能滿(mǎn)足教學(xué)工作多樣性的發(fā)展，同時(shí)也制約了一些學(xué)校的特色化發(fā)展模式．以上所列的不足之處顯示了教學(xué)大綱存在的問(wèn)題和局限性，說(shuō)明其被課程標(biāo)準(zhǔn)所代替也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)．
2課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的對(duì)比分析
2．1目標(biāo)不同
課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目的是培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才，課程大綱制定的目的則是編排和確定土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的基本課程內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)包含了國(guó)家對(duì)學(xué)生接受了相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育后所應(yīng)達(dá)到的要求的具體描述．而教學(xué)大綱則主要包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時(shí)等具體內(nèi)容．課程標(biāo)準(zhǔn)與課程大綱的本質(zhì)區(qū)別在于，課程標(biāo)準(zhǔn)在制定的過(guò)程中注重土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)［2］，考慮了對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)．另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)教學(xué)的要求、建議和評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的要求．課程標(biāo)準(zhǔn)中不再涉及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及如何進(jìn)行時(shí)間分配等一系列的具體內(nèi)容［3］．傳統(tǒng)的教學(xué)大綱忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)途徑以及策略．而新的課程標(biāo)準(zhǔn)不忘關(guān)注教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的同事也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性、體驗(yàn)性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極主動(dòng)的參與到課程學(xué)習(xí)中，自覺(jué)的獨(dú)立思考、搜集和處理信息、分析解決問(wèn)題以及交流與合作［4］．
2．2課程標(biāo)準(zhǔn)向多元化發(fā)展
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)中更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)出多種模式的多元化的趨勢(shì)，即課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生模式、教師模式與課程模式融為一體．各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都不再只考慮最終評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)評(píng)判功能，而是強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)發(fā)展功能．
2．3課程標(biāo)準(zhǔn)向彈性化發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不僅明確的規(guī)定了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，而且還規(guī)定了所需掌握的知識(shí)點(diǎn)的要求及深度、難易度指標(biāo)．此外，一般的教學(xué)大綱都對(duì)教學(xué)順序做出了詳盡的規(guī)定，如章節(jié)、課時(shí)等．這些規(guī)定對(duì)教師的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義，但同時(shí)也束縛了教師的教學(xué)工作的開(kāi)展．新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有一定的彈性空間，為教材的編寫(xiě)者、教師的教學(xué)留下了足夠的自由發(fā)揮的空間．
2．4對(duì)待土木工程專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)上的差異
課程大綱對(duì)土木專(zhuān)業(yè)課程的基本定位是為土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的人才．課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程的設(shè)置及目標(biāo)應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)理論課程的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力;同時(shí)為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生不僅具有基本的知識(shí)技能而且形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀，真正成為能夠?yàn)槿鐣?huì)服務(wù)的有用人才．另外，從課程的廣度上來(lái)說(shuō)，課程大綱主要是從學(xué)科的角度作出要求的，是以學(xué)科為中心的;而課程標(biāo)準(zhǔn)是從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)的，是以人的全面發(fā)展為中心的．
3兩者的辯證關(guān)系
3．1基本理念
課程標(biāo)準(zhǔn)比課程大綱在理念和課程目標(biāo)具有先進(jìn)性．基本理念是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的思想基礎(chǔ)，也是是構(gòu)建整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的中心思想．課程標(biāo)準(zhǔn)的每部分的具體規(guī)定和具體內(nèi)容都是依據(jù)這些理念而進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)與基本理念有著緊密的、不可分割的聯(lián)系．總的來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念能夠展示土木專(zhuān)業(yè)課程必須服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力．課程大綱的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是這一時(shí)代的要求和課程改革的總趨勢(shì)．
3．2課程目標(biāo)
課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)．兩者的基本思想都是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，但是課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展．通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生獲得必需的基本知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力［5］．
4結(jié)語(yǔ)
從土木工程專(zhuān)業(yè)課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上可以看出，課程大綱對(duì)基本理念是沒(méi)有明確論述的，而課程標(biāo)準(zhǔn)卻十分具體地提出了基本理念．它是課程標(biāo)準(zhǔn)的基石和理論支撐．與課程大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)是本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)這一理念規(guī)范土木工程專(zhuān)業(yè)課程．土木工程課程大綱的目標(biāo)體現(xiàn)在其教學(xué)目的中．課程大綱的教學(xué)目標(biāo)可以闡述了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等4個(gè)層次．課程大綱在教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作作出詳盡和具體的規(guī)定，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度作出規(guī)定．所以，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)學(xué)生的理解和掌握知識(shí)的能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)的態(tài)度與價(jià)值觀提出了相應(yīng)的目標(biāo)要求．目的即是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、靈活地處理問(wèn)題、不斷地自我更新、獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，并具有正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀．這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性的變化，它是使用社會(huì)發(fā)展的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有良好質(zhì)素和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代土木工程專(zhuān)業(yè)人才的重要依據(jù)．
參考文獻(xiàn)
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［3］廖哲勛，田慧生．課程新論［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2003:285－286．
篇4
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）20-0082-01
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)理論性及實(shí)踐性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的主要任務(wù)和基本要求是：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本方法，能正確應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)，并具有初步分析和解決一般混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。[1]本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討。
一、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程包括混凝土結(jié)構(gòu)基本原理和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，分上下兩冊(cè)兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，上冊(cè)主要內(nèi)容有緒論、混凝土結(jié)構(gòu)的材料及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、混凝土結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件（包括受拉構(gòu)件、受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件、受扭構(gòu)件、預(yù)應(yīng)力混凝土等）的設(shè)計(jì)原理和方法，最后就是混凝土構(gòu)件的剛度（包括裂縫、撓度等）計(jì)算；[2]下冊(cè)主要內(nèi)容有混凝土梁板結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠(chǎng)房結(jié)構(gòu)和多層與高層建筑結(jié)構(gòu)。課程教學(xué)大綱上下兩冊(cè)要求學(xué)生通過(guò)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)，掌握基本理論、基本概念，在熟悉和了解混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的基礎(chǔ)上掌握混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法，能從事土木建筑混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工、制造和簡(jiǎn)單的預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。從課程教學(xué)效果和學(xué)生反饋的信息來(lái)看，該課程在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下一些問(wèn)題：[3-6]
課程內(nèi)容多而復(fù)雜。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容從基本原理到各種混凝土結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)計(jì)算，涵蓋面廣，涉及到的內(nèi)容比較多，學(xué)時(shí)數(shù)也較少，需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力和繪圖能力。
課程內(nèi)容計(jì)算公式多且復(fù)雜。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是各種房屋建筑結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)計(jì)算需要配筋，包括鋼筋的級(jí)別、直徑、數(shù)量、長(zhǎng)度等等，這些內(nèi)容帶有很大的不唯一性，使得計(jì)算增大了難度，學(xué)生初次接觸這種不確定性的設(shè)計(jì)更加懵懂，接受尚需要一個(gè)過(guò)程，通過(guò)不斷的練習(xí)和講解才會(huì)明白和理解。
課程教學(xué)方法陳舊。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)講授內(nèi)容大多枯燥，缺乏具體的實(shí)際教學(xué)模型和例子，課堂上學(xué)生覺(jué)得乏味就不用心聽(tīng)，不用心聽(tīng)課就更加理解困難，日積月累，學(xué)習(xí)便惡性循環(huán)。
課程學(xué)習(xí)方法不合理。“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的學(xué)習(xí)是要循序漸近，需要不斷積累的，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程理論簡(jiǎn)單，公式容易，在認(rèn)識(shí)上存在學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒(méi)有找到適合自己個(gè)人學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的方法。
二、“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)體會(huì)
針對(duì)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程學(xué)時(shí)少、基礎(chǔ)薄、難度大、任務(wù)重的特點(diǎn)，筆者結(jié)合在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)講授該門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，就如何改善和提高該門(mén)課程的教學(xué)水平和取得良好教學(xué)效果談些體會(huì)。
1.合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)分為上、下兩冊(cè)，上冊(cè)為混凝土結(jié)構(gòu)基本原理，安排在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，下冊(cè)為混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，安排在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，各為40學(xué)時(shí)。剛好安排在“建筑材料”課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)比較合理，上冊(cè)課程學(xué)時(shí)建議調(diào)整為50學(xué)時(shí)，下冊(cè)為40學(xué)時(shí)保持不變，這樣課程的安排和開(kāi)設(shè)學(xué)期均比較合理。課程安排的教學(xué)計(jì)劃與課程教學(xué)環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）均有機(jī)結(jié)合了起來(lái)，既不與前續(xù)課程起沖突，也不影響后續(xù)課程的連貫性學(xué)習(xí)，很大程度上保證了課程教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、適用性。
2.學(xué)習(xí)方法與時(shí)間安排合理調(diào)節(jié)
方法不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有方法也是萬(wàn)萬(wàn)不能的。如果方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)也就事半功倍，方法笨拙，學(xué)習(xí)反倒累而無(wú)效。因此，在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要掌握方法，也要合理安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，二者能夠有機(jī)合理安排，學(xué)習(xí)一定效果極佳。課前預(yù)習(xí)：自學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)，通過(guò)在課堂上聽(tīng)老師的講解、分析，盡可能消化；咬文嚼字：看書(shū)時(shí)要一個(gè)字一個(gè)詞、一句話(huà)細(xì)嚼慢咽，逐漸加以理解和消化；理解記憶：學(xué)習(xí)記憶某些理論、公式方法，注意它們之間的聯(lián)系，理解地記憶；課后復(fù)習(xí)：課后對(duì)于課堂上某些難懂或重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，以加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要注意合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率不是學(xué)習(xí)時(shí)間簡(jiǎn)單的疊加，學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)效率，只要學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)時(shí)間可以減少，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就上來(lái)了。因此學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)合得當(dāng)，事半功倍，成績(jī)也斐然。專(zhuān)業(yè)教師在“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過(guò)程中就要對(duì)學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間之間的相互關(guān)系，要求每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步找到適合自己學(xué)習(xí)的最好方法，以提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
3.理論計(jì)算與規(guī)范要求相互結(jié)合
“混凝土結(jié)構(gòu)”課程中講述了大量的理論計(jì)算公式，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜而難理解，規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求多且細(xì)，學(xué)生開(kāi)學(xué)領(lǐng)到教材一看，公式多，配筋圖多，規(guī)范構(gòu)造要求多，感覺(jué)難學(xué)發(fā)愁，加深了學(xué)習(xí)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的畏懼心理。其實(shí)，“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的計(jì)算公式都比較簡(jiǎn)單，容易理解記憶，只要能將結(jié)構(gòu)的相關(guān)參數(shù)代入公式就能計(jì)算，再結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求，以結(jié)構(gòu)的基本參數(shù)（如截面尺寸、計(jì)算簡(jiǎn)圖、材料特性）的計(jì)算為前提，代入混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算公式中設(shè)計(jì)計(jì)算。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中大量的計(jì)算公式的推導(dǎo)循序漸進(jìn)，一步一步深入，在每個(gè)公式推導(dǎo)過(guò)程中將結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定的構(gòu)造要求貫穿其中，幫助學(xué)生們理解記憶，對(duì)于課程里面較復(fù)雜的公式，在每周的答疑時(shí)間安排課后答疑、習(xí)題講解，進(jìn)行解釋與推導(dǎo)，有針對(duì)性和有目的性地講解課程的重難點(diǎn)內(nèi)容。
4.教學(xué)形式多樣化和教學(xué)手段現(xiàn)代化
教學(xué)是一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)工程，教學(xué)形式應(yīng)該簡(jiǎn)單、直觀，多樣化、科學(xué)化，切不能生搬硬套，要有針對(duì)性講授“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇性地因材施教，啟發(fā)式教學(xué)，活學(xué)活用。采用多種形式的教學(xué)方法：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外答疑相結(jié)合，理論教學(xué)與習(xí)題作業(yè)相結(jié)合，視頻與試驗(yàn)相結(jié)合，等等，不斷增強(qiáng)“混凝土結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)的針對(duì)性、適用性和趣味性，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思維。例如，在講完混凝土結(jié)構(gòu)受彎構(gòu)件的基本原理之后，任課教師可增加一節(jié)課內(nèi)討論課，結(jié)合教學(xué)樓中受彎構(gòu)件的實(shí)例，分兩三組討論，并給予每組學(xué)生合理性的分析解釋。在教學(xué)手段上，筆者應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體電教化教學(xué)，融文字、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體，把教材抽象的理論知識(shí)與活生生的具體的工程實(shí)際例子結(jié)合起來(lái)，講解并擴(kuò)充混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新理論成果，在課內(nèi)一起探討和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視角，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨工作，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏主動(dòng)性，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力欠缺，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以課程教學(xué)改革為契機(jī)，不斷更新教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，探索出一個(gè)適合專(zhuān)業(yè)教師教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)最佳結(jié)合點(diǎn)。綜合湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)這幾年的“混凝土結(jié)構(gòu)”教學(xué)情況，筆者的教學(xué)方法和教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，教學(xué)效果顯著，得到了學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
二、教學(xué)方法
教學(xué)方法是否豐富多樣和是否能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是決定雙語(yǔ)教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵。在“卓越計(jì)劃”下，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)形式和教學(xué)模式多元化和系統(tǒng)化創(chuàng)新的要求更高。需要對(duì)已有的各種雙語(yǔ)教學(xué)方法在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)合觀摩其他高校或?qū)I(yè)高水平雙語(yǔ)教學(xué)示范課，確定合理的雙語(yǔ)教學(xué)授課方法和考核方式。在多媒體課件制作方面，以圖、表以及視頻影像為主，相關(guān)文字介紹和解釋為輔。對(duì)于本科生課程，以中文課件為主，對(duì)重點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)詞匯和知識(shí)點(diǎn)采用英文進(jìn)行注釋?zhuān)缑糠N土木工程材料的名稱(chēng)、主要技術(shù)性能概念及指標(biāo)、相關(guān)試驗(yàn)方法及行業(yè)規(guī)范的名稱(chēng)等。避免采用大段英文語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)節(jié)介紹，可以有效地消除學(xué)生對(duì)英文的畏難情緒。對(duì)于研究生課程，反之以英文課件為主，僅對(duì)核心的概念、理論以及試驗(yàn)方法等進(jìn)行中文注釋?zhuān)梢愿玫卣{(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和求知欲。在授課方式方面，目前各個(gè)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)的模式主要可分為浸入式雙語(yǔ)教學(xué)、維持式雙語(yǔ)教學(xué)和過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)三種。[4]具體采用何種方式要根據(jù)課程難度和學(xué)生層次來(lái)定。針對(duì)本校具體情況，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，在本科生課程教學(xué)中采用維持式雙語(yǔ)教學(xué)模式而在研究生課程教學(xué)中采用浸入式雙語(yǔ)教學(xué)模式較為合適。即在本科生課程教學(xué)中起始章節(jié)采用中文講授，逐步過(guò)渡到部分重點(diǎn)章節(jié)采用雙語(yǔ)講授；而在研究生課程教學(xué)中，始終采用雙語(yǔ)講授。對(duì)于所有課程來(lái)說(shuō)，在講授過(guò)程中如何確定中文和英文的使用比例是能否同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高英文能力和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)這兩個(gè)主要雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的核心問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，采用英文講授的重點(diǎn)應(yīng)放在一些重要的概念、理論以及試驗(yàn)方法上，即課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，英文使用比例可以大幅提高，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)可以在英文講授后再使用中文進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而對(duì)于一般性的背景知識(shí)可以只采用英文講授。在考核方式方面，應(yīng)采用靈活性和多樣化的手段，豐富考核成績(jī)的組成部分，合理確定各自比例。在課堂和實(shí)踐教學(xué)中適當(dāng)采用英語(yǔ)提問(wèn)和回答，在課后作業(yè)以及期末試卷中設(shè)置一定比例的英文題。對(duì)于本科生課程，課程總評(píng)成績(jī)由50%的考試成績(jī)、30%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)、10%的課堂提問(wèn)以及10%的課后作業(yè)組成。對(duì)于研究生課程，還應(yīng)設(shè)置英文討論課和英文科技論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高英文在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用比例。總評(píng)成績(jī)組成為20%的討論課成績(jī)，20%的論文成績(jī)，20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，20%的課堂提問(wèn)以及20%課后作業(yè)。
三、實(shí)踐效果
通過(guò)2013-2014學(xué)年和2014-2015學(xué)年對(duì)三門(mén)課程進(jìn)行了連續(xù)兩個(gè)輪次的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，涉及對(duì)象包括三屆本科生和兩屆研究生近300名學(xué)生。為了評(píng)價(jià)實(shí)際的教學(xué)效果，通過(guò)定期問(wèn)卷調(diào)查、師生座談會(huì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析等多種方式對(duì)上述教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。總體上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在土木工程專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試表示支持和歡迎，研究生的接受度普遍大于本科生。從評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出目前的雙語(yǔ)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：部分學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)還是存在一定的畏難和抵觸情緒，尤其英語(yǔ)尚未通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生；教師的英文口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高；學(xué)生在課堂上分別用于理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英文部分所耗精力的分配不合理，難以?xún)烧呒骖櫍浑p語(yǔ)教學(xué)銜接模式還有待改進(jìn)，尤其是本科生課程，有的章節(jié)采用雙語(yǔ)教學(xué)，有的章節(jié)采用中文教學(xué)，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)；現(xiàn)有雙語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)聯(lián)性不足；雙語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中定位較為模糊等。雖然目前進(jìn)行的土木工程專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)嘗試無(wú)論在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法還是教學(xué)效果上還存在不少的問(wèn)題，但是相應(yīng)問(wèn)題的出現(xiàn)也為今后的進(jìn)一步改進(jìn)指明了方向。而且，學(xué)生們普遍支持的態(tài)度也為今后堅(jiān)持進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和改革奠定了信心。
四、結(jié)論
目前，隨著“卓越計(jì)劃”的實(shí)施和推薦，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求逐步提高。本文結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同層次學(xué)生，從課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐效果等方面對(duì)“卓越計(jì)劃”下土木工程專(zhuān)業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐和探索，提出的相關(guān)措施和發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題對(duì)于完善雙語(yǔ)教學(xué)方法和提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。
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篇6
一、橋梁工程課程學(xué)習(xí)的重要性
1.從橋梁專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)情況來(lái)分析。2008屆、2009屆、2010屆和2011屆某大學(xué)橋梁專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事本專(zhuān)業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況。
從表1中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，由于目前交通行業(yè)的發(fā)展正處于高峰時(shí)期，在學(xué)校里學(xué)習(xí)橋梁工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大部分都從事該專(zhuān)業(yè)的工作。因此，掌握好橋梁工程課程知識(shí)，有利于畢業(yè)生更好地開(kāi)展工作，更好地服務(wù)于交通事業(yè)。
2.從就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生要求來(lái)分析。通過(guò)對(duì)用人單位對(duì)某大學(xué)畢業(yè)生的使用情況的反饋和對(duì)2008屆、2009屆和2010屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，我校橋梁工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：一是專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)掌握太少，與實(shí)際要求還有較大差距；二是實(shí)踐與應(yīng)用能力不強(qiáng)；三是工作適應(yīng)能力較差，不能吃苦，隨意擅自離職。其中的第一和第二點(diǎn)，反映了就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生掌握橋梁工程課程程度的要求較高，橋梁工程課程程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到畢業(yè)生的工作能力。
二、目前橋梁工程課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.橋梁工程課程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興致不高。土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及分析、應(yīng)變能力，這些專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拋開(kāi)形象思維定式的約束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。在課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程之一的橋梁工程課程有著公式繁多、難以理解、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等問(wèn)題，覺(jué)得該課程枯燥無(wú)味，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。
2.沒(méi)有掌握好橋梁工程課程的學(xué)習(xí)方法，課程重修率高。因?yàn)闃蛄汗こ陶n程的這些特點(diǎn)，而有些同學(xué)又沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)橋梁工程課程的方法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的厭怠，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在課堂上顯得積極性不高。2010年學(xué)年，筆者從某大學(xué)《橋梁工程》課程的到課率調(diào)查情況來(lái)看，在《橋梁工程》課程的前階段（本階段主要講述橋梁工程的概論，介紹橋梁的發(fā)展和建設(shè)成就，橋梁的組成等），學(xué)生到課率為90%以上；而在課程的中后階段（本階段主要講述橋梁工程各種體系橋梁的構(gòu)造和計(jì)算），學(xué)生到課率為75%～85%，明顯低于課程前階段的到課情況。總結(jié)原因主要是：學(xué)生對(duì)于橋梁專(zhuān)業(yè)有關(guān)于橋梁發(fā)展的內(nèi)容聽(tīng)得懂也感興趣，而對(duì)于橋梁構(gòu)造及計(jì)算的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味。因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容理論相對(duì)較深，需要應(yīng)用到前面的基礎(chǔ)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“荷載橫向分布系數(shù)”計(jì)算內(nèi)容的時(shí)候，需要同學(xué)們運(yùn)用到《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中求影響線(xiàn)的知識(shí)，如果影響線(xiàn)繪不出“荷載橫向分布系數(shù)”是計(jì)算不出來(lái)的。有的同學(xué)聽(tīng)得一知半解，又不及時(shí)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行課后消化，不懂的知識(shí)越積越多，索性就對(duì)《橋梁工程》課程失去了信心，便萌發(fā)了“與其坐在課堂上聽(tīng)‘天書(shū)’，不如出去干其他事”的想法，使得到課率產(chǎn)生了下滑。這種情況也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)橋梁工程課程學(xué)習(xí)不足，課程重修率較高。從2009―2011年橋梁工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《橋梁工程》考試（考試內(nèi)容為包含大部分教學(xué)重點(diǎn)的中等難度的閉卷考試試題）成績(jī)分析可知，三年里面年均重修率>15%，考試成績(jī)>80分以上的比率
三、實(shí)踐與探討
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課涵蓋內(nèi)容廣泛，需有一定的基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)，而橋梁工程以《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好這些基礎(chǔ)課程是學(xué)好《橋梁工程》的前提。學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急。一些剛進(jìn)大學(xué)的新生，還沒(méi)開(kāi)專(zhuān)業(yè)課，就急于去學(xué)習(xí)《橋梁工程》課程，結(jié)果看不懂也是正常的。如在學(xué)習(xí)梁橋構(gòu)造的時(shí)候，主梁的構(gòu)造及配筋為什么是這樣一個(gè)原則或這樣的規(guī)律，這是與《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的知識(shí)相關(guān)的，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊就不能真正掌握梁橋主梁構(gòu)造及配筋的原理。
2.著力提升《橋梁工程》課堂教學(xué)質(zhì)量。橋梁工程課程的課堂教學(xué)是“啟發(fā)式”教育，講授橋梁工程有關(guān)的理論知識(shí)。因此，老師的講課方法固然重要，學(xué)生還應(yīng)在課堂上記住老師講課的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和主要結(jié)論，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)和因果關(guān)系要作課堂筆記。教師的言傳身教對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著相當(dāng)重要的作用，有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上會(huì)引入一些自己參與的工程實(shí)例，通過(guò)PPT的形式把工程照片放映出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，然后引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻摚由钏麄儗?duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，目前相當(dāng)多的橋梁工程教材對(duì)于橋梁知識(shí)的描述不是很生動(dòng)，激發(fā)不了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)思考能否將橋梁工程課堂教學(xué)與橋梁實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，穿行講解，有助于提高講課的效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)校附近符合實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地不多（太遠(yuǎn)了又涉及到時(shí)間和交通等問(wèn)題），而且現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)難度加大。因此，采用此方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)有一定的難度，如何解決這些困難從而找到一條合適的教學(xué)途徑值得我們進(jìn)一步探討。
3.充分利用橋梁實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。工地實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的寶貴時(shí)機(jī)，觀察施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)習(xí)施工組織、了解施工程序、觀摩施工過(guò)程，向工人和工程技術(shù)人員請(qǐng)教可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能。高校的教學(xué)大綱里要求橋梁工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行為期一個(gè)月（4周）的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的也是讓同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀并參加生產(chǎn)工藝活動(dòng)，掌握橋梁工程課程所學(xué)知識(shí)；增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的觀念和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；了解橋梁的設(shè)計(jì)和施工，即各種橋梁的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、構(gòu)造形式、施工方法、施工組織、監(jiān)理過(guò)程等方面的實(shí)用知識(shí)。有不少的同學(xué)通過(guò)在實(shí)習(xí)中對(duì)橋梁的感性認(rèn)識(shí)，與課本知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，大大加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。記得實(shí)習(xí)中有一位2009屆的學(xué)生在預(yù)制梁廠(chǎng)里仔細(xì)觀看了主梁的配筋和澆注過(guò)程后，真正理解了《橋梁工程》課本上枯燥的文字?jǐn)⑹觯f(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)踐后產(chǎn)生的微妙作用。一位做了某橋梁公司技術(shù)總工的校友在一次講座上曾經(jīng)感慨的說(shuō)道：“橋梁實(shí)習(xí)解答了我在橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的很多疑惑，使我真正把課本的知識(shí)與實(shí)際工程第一次聯(lián)系起來(lái)，加深了我對(duì)橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)好極了。”可見(jiàn)，充分利用橋梁實(shí)習(xí)課程的時(shí)間來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是多么的寶貴，能否成為橋梁工程方面的優(yōu)秀人才，工地實(shí)踐尤為重要。
4.做好課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。橋梁工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中安排有大量的課程設(shè)計(jì)，如“懸鏈線(xiàn)拱橋的設(shè)計(jì)”、“鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)”等，還有長(zhǎng)達(dá)12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的都是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。特別是橋梁工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生們按照指導(dǎo)書(shū)的要求，根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立地進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生要在設(shè)計(jì)中能綜合運(yùn)用所學(xué)課程，要有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，要掌握計(jì)算、繪圖、查閱文獻(xiàn)、使用規(guī)范手冊(cè)和編寫(xiě)技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算等基本技能，掌握大、中型橋梁的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、步驟和正確的設(shè)計(jì)成果表達(dá)方式，熟悉國(guó)家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集的運(yùn)用等。如果一個(gè)學(xué)生能按照指導(dǎo)書(shū)的要求完成橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這對(duì)于提高他的橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)將大有幫助。筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生，該生由于橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不好《橋梁工程》考試沒(méi)有及格，最頭疼的是該生準(zhǔn)備要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，然而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的匱乏成為了他巨大的攔路石。其實(shí)該生的基礎(chǔ)知識(shí)并不差，《橋梁工程》課程沒(méi)有學(xué)好是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在筆者的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，一邊設(shè)計(jì)一邊學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握得到了大大的提高，并以高分順利通過(guò)了《橋梁工程》補(bǔ)考，同時(shí)也較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)好橋梁工程知識(shí)起到了良好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。
5.重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是驗(yàn)證、弄懂技術(shù)原理，掌握用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問(wèn)題的手段。橋梁工程的教學(xué)課本上，有一章書(shū)的內(nèi)容是“混凝土簡(jiǎn)支梁橋的計(jì)算”，里面有一個(gè)內(nèi)容是計(jì)算“荷載橫向分布系數(shù)”，這也是簡(jiǎn)支梁橋計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要順利地進(jìn)行計(jì)算必須先要理解荷載橫向分布的原理，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于原理的理解一知半解。針對(duì)于這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中增加了“驗(yàn)證荷載橫向分布系數(shù)計(jì)算方法”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過(guò)加載測(cè)試的方法測(cè)出結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況，然后與理論計(jì)算進(jìn)行比較從而驗(yàn)證計(jì)算方法的正確性。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于荷載橫向分布的原理更加理解，真正掌握了“荷載橫向分布系數(shù)”的計(jì)算方法。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于橋梁工程課程知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。
6.積極參與課外學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。課堂學(xué)習(xí)側(cè)重的是專(zhuān)業(yè)和基本的理論和方法，在校期間不能滿(mǎn)足于教材的學(xué)習(xí)，要多渠道獲取知識(shí)和信息、拓寬知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)視野。課外學(xué)習(xí)是對(duì)橋梁工程課程的一個(gè)有益補(bǔ)充，一是可以通過(guò)到圖書(shū)館借閱老師推薦的相關(guān)參考書(shū)，了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外的科技發(fā)展水平和最新科技動(dòng)態(tài)；二是可以通過(guò)經(jīng)常登錄土木類(lèi)網(wǎng)站、論壇，了解本專(zhuān)業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和政策法規(guī)。三是學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，這是土木工程的行業(yè)準(zhǔn)則和工作依據(jù)，這樣既能鞏固在校的學(xué)習(xí)效果又可以提高工作后的實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，要積極參加與橋梁工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些競(jìng)賽，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。很多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)都組織了“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”這一項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的橋梁專(zhuān)業(yè)知識(shí)，按照要求的材料（如紙、木材等）制作出一定比例的橋梁模型，誰(shuí)制作的模型在相同質(zhì)量下承載力最大就獲勝。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的研究：到底怎么制作的模型承載力最大？怎么制作的模型質(zhì)量小一點(diǎn)？怎么制作模型更加優(yōu)美？并通過(guò)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，制造出符合要求的各種橋梁模型。同時(shí)，在比賽中通過(guò)加載試驗(yàn)學(xué)生們可以直觀地了解到模型的實(shí)際受力能力，并與理論計(jì)算的比較，加深了他們對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解。筆者曾經(jīng)參加過(guò)幾次長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院舉行的“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”，在比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，參加比賽的各種橋梁模型千姿百態(tài)，匯集了學(xué)生們的巨大心血，從他們?cè)谝淮我淮渭虞d過(guò)程中的歡呼聲中筆者感受到了學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的積極性和熱愛(ài)性。這說(shuō)明活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是成功的。在活動(dòng)中，學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，更加激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，極大地促進(jìn)了他們對(duì)橋梁工程知識(shí)的掌握。
四、結(jié)語(yǔ)
橋梁工程學(xué)科屬于土木工程的分支，在功能上是交通工程的咽喉。隨著祖國(guó)交通事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家需要大量的橋梁工程專(zhuān)業(yè)的人才，因此學(xué)好橋梁工程課程將會(huì)對(duì)國(guó)家的交通發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。而要學(xué)好橋梁工程課程，則應(yīng)該要有正確的學(xué)習(xí)方法和途徑，文章對(duì)于學(xué)好橋梁工程課程進(jìn)行了一些探討，望能夠給予讀者一些啟示。
參考文獻(xiàn)
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篇7
基金項(xiàng)目：2014年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“《工程化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（編號(hào)：JXJG-14-40-2），主持人：盧森林。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）29-0070-04
《工程化學(xué)》是高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)工程化學(xué)的目的就是要幫助土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生建立物質(zhì)變化和能量變化的觀點(diǎn)，提高大學(xué)生化學(xué)方面的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。力求從化學(xué)原理上弄清楚化學(xué)研究對(duì)象是原子和分子等結(jié)合態(tài)單元，各種建筑材料均由原子結(jié)合態(tài)單元組成的事實(shí)。一方面要求土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生接受化學(xué)基本知識(shí)和基本原理，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)中的重要性和必要性。另一方面也要求他們能從化學(xué)的角度更多地認(rèn)識(shí)材料、能源、信息、環(huán)境、生命等科學(xué)技術(shù)在土木工程具體實(shí)踐中的作用。要順利達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)實(shí)例教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的宏觀認(rèn)識(shí)，通過(guò)工程化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷探索和深入研究，才能找到適合高職院校和三本院校土木工程專(zhuān)業(yè)工程化學(xué)最佳的課堂教學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法。
一、工程化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
《工程化學(xué)》課程是高等學(xué)校非化學(xué)、化工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)和管理人才的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。《工程化學(xué)》從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的化學(xué)問(wèn)題，如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染和保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)和利用、信息的傳遞和生命科學(xué)發(fā)展等問(wèn)題。深入淺出地介紹有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的化學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，使學(xué)生在今后的實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)的觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。
《工程化學(xué)》課堂教學(xué)必須以化學(xué)原理為經(jīng)，通過(guò)對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)三條主線(xiàn)進(jìn)行系列分析、探討和摸索其內(nèi)在規(guī)律來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，突出化學(xué)知識(shí)在實(shí)際建筑工程中的重要作用；以化學(xué)在土木建筑工程實(shí)際應(yīng)用為緯，從材料、能源、環(huán)境、信息和生命五個(gè)領(lǐng)域入手，突出化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)在土木工程建設(shè)中的重要作用；加強(qiáng)化學(xué)與土木工程學(xué)的相互滲透、相互聯(lián)系和相互柔合。
《工程化學(xué)》課堂教學(xué)在選擇教材體系和教材內(nèi)容上的取舍，要突破化學(xué)學(xué)科的框架和體系，要根據(jù)土木工程建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際需要和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求來(lái)組織和取舍教學(xué)內(nèi)容；課任教師在備課時(shí)要注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)和有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
采取有利于課程教學(xué)需要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，給教師留下更大的空間，特別是在聯(lián)系實(shí)際把教學(xué)搞活方面提供了方便。
高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》教材選擇是選用普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材并根據(jù)高職院院校學(xué)生的實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，要不斷置換、積累和融入最新和最先進(jìn)化學(xué)方面的研究成果。突破傳統(tǒng)教材的局限，進(jìn)一步解決了《工程化學(xué)》教學(xué)理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，將《工程化學(xué)》理論知識(shí)與土木工程建設(shè)實(shí)際需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，采用滲透、交叉的方式處理好兩者關(guān)系。
目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了不少《工程化學(xué)》課堂教學(xué)多媒體課件，其中不少為《工程化學(xué)》精品課堂教學(xué)多媒體課件。但是，針對(duì)高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課堂教學(xué)多媒體課件則非常少見(jiàn)，急切需要教學(xué)研究和管理部門(mén)加大《工程化學(xué)》課程課教學(xué)課件開(kāi)發(fā)力度，開(kāi)發(fā)出適合高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程多媒體教學(xué)課件來(lái)滿(mǎn)足高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程課堂教學(xué)需求。要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和建筑材料等行業(yè)技術(shù)的發(fā)展的最新成果，不斷更新和優(yōu)化《工程化學(xué)》課程資源體系，同時(shí)要加強(qiáng)新常態(tài)下《工程化學(xué)》課程課堂教學(xué)更為科學(xué)有效的教學(xué)模式。只有通過(guò)高職院校《工程化學(xué)》課程教學(xué)改革研究，才能建立該課程科學(xué)地、完整的和有效的課堂教學(xué)模式才能科學(xué)地制定土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程課堂教學(xué)實(shí)施方案，最終實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程資源體系的科學(xué)配置，提升土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和涵養(yǎng)。
二、工程化學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）師資力量薄弱
《工程化學(xué)》課程雖然是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，值得注意的是，課任教師的來(lái)源，往往不是本院（系）教師，更多地來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院和校外，學(xué)院（系）如果有自己的《工程化學(xué)》專(zhuān)任教也是極為少數(shù)，這校的師資配置，存在以下幾個(gè)明顯的缺陷，首先從化學(xué)化工學(xué)院（系）來(lái)的教師由于受化學(xué)化工學(xué)院實(shí)際工作潛移默化的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)偏重理論和偏重化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，往往和土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求會(huì)存在一定的差距；其次，校外聘請(qǐng)的教師更多是通過(guò)關(guān)系介紹而來(lái)，教學(xué)水平和教學(xué)能力一時(shí)也難以評(píng)定；三是學(xué)院（系）自己的專(zhuān)任教師由于是個(gè)別現(xiàn)象，集體備課共同研習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)必然稀少，難以做到，互相提醒，互相幫助，最終影響課程教學(xué)質(zhì)量的提升；第四，缺少傳幫帶，總是靠自己摸著石頭過(guò)河來(lái)獨(dú)自探索該課程的教學(xué)模式和教學(xué)手段。因此，師資力量配置的好壞將直接影響《工程化學(xué)》課堂教學(xué)效果。
（二）教材內(nèi)容局限
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程教材選擇情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)高校采用由浙江大學(xué)陳林根主編的“十二、五”規(guī)劃《工程化學(xué)基礎(chǔ)》教材。由于陳林根主編的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》教材本身不是針對(duì)高校單一的土木工程專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的，而是面對(duì)整個(gè)非化學(xué)、化工工程系列專(zhuān)業(yè)為對(duì)象而編寫(xiě)，故教材內(nèi)容雖然也涵蓋了土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需要的內(nèi)容，不僅知識(shí)面涉及廣，而且從理論到應(yīng)用自成體系。但是，正因?yàn)槿绱瞬烹y以凸顯土木工程專(zhuān)業(yè)所需要的相對(duì)全面的建筑材料的結(jié)構(gòu)及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，據(jù)分析可知該教材相對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)存在不少關(guān)聯(lián)度不大的內(nèi)容。其次，教材教法缺乏實(shí)驗(yàn)演示實(shí)例教學(xué)模式。內(nèi)容需要更新和優(yōu)化，教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)校不同層次和學(xué)生不同基礎(chǔ)進(jìn)行可行性改革。
（三）教學(xué)脫離實(shí)際
不少高職院校教師受社會(huì)不良思潮的影響，受學(xué)校工作重心導(dǎo)向的影響，如有些學(xué)校特別重視科研工作，制定了很有誘惑力的傾斜政策，主要是對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)幅度較大，導(dǎo)致不少教師花大量的時(shí)間放在自己并不善長(zhǎng)的科學(xué)研究上。而必須用在履行崗位職責(zé)認(rèn)真鉆研教材，潛心備課的時(shí)間和精力投入很有限，嚴(yán)重影響了優(yōu)質(zhì)課或精品課程的建設(shè)工作，導(dǎo)致不少人在思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)滑坡，錯(cuò)誤地認(rèn)為課堂教學(xué)對(duì)一名課任教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一要?jiǎng)?wù)，而只是一種義務(wù)，故此不少教師很少把課堂教學(xué)當(dāng)作一名教師的第一責(zé)任。不少教師在處理課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很少做深入地調(diào)查研究工作，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體需要什么并不清楚，故不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際因材施教，課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)，這是新常態(tài)下高校教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題必須引起教學(xué)管理部門(mén)的高度重視問(wèn)題。
（四）教學(xué)模式刻板
據(jù)對(duì)高職院校當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查了解和分析評(píng)估，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的教學(xué)模式不僅呆板而且缺少生氣，不少年青教師只能照著課件上課，對(duì)教學(xué)課件的依賴(lài)程度相當(dāng)嚴(yán)重，幾乎到了沒(méi)有課件就沒(méi)有辦法上課的狀況。有些教師板書(shū)也缺少必要的演示和推論，教師的示范作用受到較大的限制。這種教學(xué)模式，很難提升課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果不好。
（五）教學(xué)手段單一
雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為高職院校課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，大大改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，為豐富了教師課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空和空間的知識(shí)傳送。但是，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少年輕教師利用多媒體教學(xué)手段的層次偏低，實(shí)際應(yīng)用停留在較低的層次，不能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又失去了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)手段顯得十分單一，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量造成不利影響。
（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏
《工程化學(xué)》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，因此，必須配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用場(chǎng)地和設(shè)備。高校土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《工程化學(xué)》課程，有條件的高職院校可開(kāi)設(shè)與教材內(nèi)容關(guān)系密切的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)化學(xué)原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生有個(gè)直觀和感性的認(rèn)識(shí)。但是，不能不看到，高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程很少設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，基本上是采用課堂理論教學(xué)模式，使得《工程化學(xué)》課程教學(xué)不能取得真正的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有親身的感受，影響該課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、工程化學(xué)課程教學(xué)改革措施
（一）優(yōu)化師資力量
《工程化學(xué)》和其他學(xué)科一樣，在教學(xué)上要取得良好的效果，師資力量是首要問(wèn)題，因此，高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)《工程化學(xué)》課程師資是否科學(xué)配置也是教學(xué)改革能否取得成功的非常重要的一內(nèi)容，嚴(yán)把師資師進(jìn)口關(guān)，在引進(jìn)師資時(shí)，必須注意從畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)成績(jī)和思想品行都應(yīng)列入考核范圍內(nèi)。一方面要盡可能招收優(yōu)秀的985學(xué)校的碩士研究生或博士研究生。另一方面可考慮從外聘教師中擇優(yōu)選擇，從這個(gè)方面考慮就要注意事項(xiàng)高校本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師名師中選擇優(yōu)秀的《工程化學(xué)》課任教師，外聘專(zhuān)業(yè)課任教師一定要做到寧缺勿濫，杜絕引入教學(xué)能力差、責(zé)任心不強(qiáng)、水平一般，沒(méi)有發(fā)展?jié)摿涂臻g的師資。第三是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的進(jìn)修條件，將在職在崗的《工程化學(xué)》課任教師送到條件好的、《工程化學(xué)》專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研水平高特別是建立了精品課教學(xué)基地的高校培訓(xùn)，從高位切入，大幅度提升專(zhuān)任教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，從根本上優(yōu)化《工程化學(xué)》師資力量。
（二）精練課程內(nèi)容
目前，可供選擇的《工程化學(xué)》教材不乏精品，但是在用于高職院校三本院校土木工程專(zhuān)業(yè)時(shí)，就存在明顯的取舍問(wèn)題，因?yàn)槊恳徊拷滩模诰帉?xiě)時(shí)都是根據(jù)編者學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)組織實(shí)施的，內(nèi)容分布較全、較廣，不僅有化學(xué)基本原理，也涉及到化學(xué)基本粒子的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)也和物質(zhì)的具體應(yīng)用關(guān)系密切，特別是材料的性質(zhì)和應(yīng)用較為全面和具體。因此，教師在備課時(shí)，增減完全取決于教師對(duì)學(xué)生需求的把握。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的科學(xué)地處置，教師必須熟悉教材、熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，花時(shí)間精講課程內(nèi)容。
（三）深系實(shí)際
《工程化學(xué)》課程教學(xué)需要有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師需要有師德修為和職業(yè)道德素養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，不僅要抓好業(yè)務(wù)工作，更要抓好思想政治工作，宣傳和普及《高等教育法》，依法辦學(xué)，要教育教師遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，全身心投入學(xué)校的教學(xué)事業(yè)之中。高職院校應(yīng)該時(shí)刻把握正確的教育方向，把人才培養(yǎng)工作列為學(xué)校工作第一要?jiǎng)?wù)抓好落實(shí)。任何時(shí)候都不能沖擊正常的教學(xué)工作，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要審時(shí)度勢(shì)，抓住教師的心理動(dòng)態(tài)，采取積極各種有效措施鼓勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行好教師的崗位職責(zé)，建立符合高校實(shí)際的激勵(lì)機(jī)制，促使每一位教師都成為本專(zhuān)業(yè)的行家里手，把每一門(mén)課程盡可能建設(shè)成為精品課程，把每一堂課都成為示范課，這樣《工程化學(xué)》課堂教學(xué)也將獲得成功，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。
（四）優(yōu)化教學(xué)模式
《工程化學(xué)》課程教師要根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研課程內(nèi)容，分析上課對(duì)象的特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，采取合理的工作模式，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，積極學(xué)習(xí)和掌握多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)課堂實(shí)際需要大力改革和優(yōu)化現(xiàn)有的課程教學(xué)模式。
（五）采用多媒體教學(xué)手段
《工程化學(xué)》傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在明顯的缺陷就是理論分析不易展開(kāi)，推理過(guò)程過(guò)于復(fù)雜，不利用大學(xué)生學(xué)習(xí)吸收和消化，教師的黑板演示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，工作量大，效果反而不好，學(xué)生也學(xué)得很累，教師也很累。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)可通過(guò)光、電、聲、像和動(dòng)漫等技術(shù)手段，將復(fù)雜難以理解的數(shù)字公式做到直觀化、形象化和具體化，大大提高了課堂教學(xué)效果。但其中也存在明顯不足，師生之間的聯(lián)系淡薄了，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)往往也被忽略了，不少利用多媒體手段教學(xué)的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要做好多媒體課件，課堂教學(xué)就不成問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，離開(kāi)了多媒體就不知如何上課了。對(duì)不少青年教師來(lái)說(shuō)，不是個(gè)例，可見(jiàn)這一問(wèn)題必須引起教學(xué)管理部門(mén)的重視。
（六）密切學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)好易于開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，加深同學(xué)們對(duì)原理及過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。
工程化學(xué)課任教師綜合素質(zhì)如何，靈活掌控課堂教學(xué)的能力如何是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素，只有課任教師熟悉高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和工作實(shí)踐的經(jīng)歷，才能對(duì)工程化學(xué)上課內(nèi)容的深度和廣度把握恰當(dāng)，將土木工程專(zhuān)學(xué)業(yè)所必須認(rèn)識(shí)和了的相關(guān)化學(xué)原理和各種各樣建筑材料的有一個(gè)客觀的了解，客觀地說(shuō)土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生只要掌握普遍性的化學(xué)知識(shí)和建筑材料的特性及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，就完成了課程的教學(xué)任務(wù)，完善了土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其順利開(kāi)展專(zhuān)業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。
篇8
一、明確教學(xué)定位
在聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的《世界教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法2011》中，高等教育包括學(xué)術(shù)教育、高級(jí)職業(yè)或?qū)I(yè)教育，具體有短線(xiàn)高等教育、學(xué)士或等同水平、碩士或等同水平、博士或等同水平四個(gè)級(jí)別［4］。從社會(huì)生產(chǎn)或活動(dòng)的目的來(lái)分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。據(jù)此，區(qū)別于研究型大學(xué)，獨(dú)立學(xué)院的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型技術(shù)人才，其培養(yǎng)過(guò)程的總體特征是以技術(shù)為主，技能為輔，級(jí)別為學(xué)士或等同水平。據(jù)文獻(xiàn)顯示，短線(xiàn)高等教育的課程是基于使用和特定職業(yè)，學(xué)生主要進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng);學(xué)士或等同水平級(jí)別的課程一般以理論為主，但可包括實(shí)踐成分，接觸最新的研究或最好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。可見(jiàn)，與高職高專(zhuān)院校相比，目前獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置一般“以理論為主”，這正是本科教育與專(zhuān)科教育的重要區(qū)別，也是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不宜忘卻的。目前，獨(dú)立學(xué)院普遍面臨著招生與就業(yè)兩大難題。就用人單位而言，普遍希望應(yīng)屆畢業(yè)生到單位之后就能直接工作，減少培訓(xùn)環(huán)節(jié)。從表面上降低了用人成本，實(shí)際卻是用人單位的“短見(jiàn)”。在如此的用人要求壓力之下，部分獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式正趨同于高專(zhuān)院校。若其專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃一味降低理論課程的比例，而不能體現(xiàn)“以理論為主”這一特征，則脫離本科教育范疇。
二、整合教學(xué)內(nèi)容
目前，獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容存在以下問(wèn)題:(1)課程之間的教學(xué)內(nèi)容部分重復(fù)。如理論力學(xué)在運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)部分與大學(xué)物理有重復(fù);桁架部分在理論力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)中均有涉及;材料力學(xué)中梁的內(nèi)力圖、撓曲線(xiàn)方程的積分法計(jì)算位移、超靜定梁的計(jì)算等部分在結(jié)構(gòu)力學(xué)中有涉及，或有更詳細(xì)、更深入的介紹與分析。對(duì)于此類(lèi)情況，有必要統(tǒng)一調(diào)整各門(mén)課程的教學(xué)大綱，杜絕重復(fù)講解。(2)重點(diǎn)難點(diǎn)難理解。結(jié)合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的力學(xué)課程的教學(xué)要求與一本、二本院校應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)要求學(xué)生“熟練運(yùn)用”即可，不宜作過(guò)高要求。當(dāng)然這一點(diǎn)與課程考核環(huán)節(jié)的考核方式要對(duì)應(yīng)。因此，必須在課程教學(xué)大綱的修改環(huán)節(jié)將相關(guān)力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，避免重復(fù)教學(xué)，可將更多學(xué)時(shí)用于其他或者更多的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性。筆者所在的南京理工大學(xué)對(duì)三大力學(xué)大綱調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生更樂(lè)于了解和接觸新的知識(shí)，這有利于課堂效率的提高。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
在過(guò)去的十幾年中，普遍的教學(xué)模式是“PPT+板書(shū)”。與單一板書(shū)的模式相比，“PPT+板書(shū)”可使教學(xué)過(guò)程更加靈活，但教育、教學(xué)信息化的步伐從來(lái)沒(méi)有停止。隨著，電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，更為高效的教學(xué)新模式(微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷出現(xiàn)［5］。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)主動(dòng)跟上新的趨勢(shì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。結(jié)合教師隊(duì)伍、學(xué)生生源等實(shí)際情況，微課模式更適合獨(dú)立學(xué)院。以微課為例，教師可結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，提前將課件、自制的微課視頻、課后練習(xí)等教學(xué)資料共享到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)絡(luò)上批改作業(yè)，交流答疑。由于一般微課資源播放時(shí)間較短，通常5～10分鐘，學(xué)習(xí)者可通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地觀看，學(xué)習(xí)過(guò)程中若遇到知識(shí)難點(diǎn)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，獨(dú)立學(xué)院的自有師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦院校，其教學(xué)班級(jí)人數(shù)之多、教學(xué)人員之少，有目共睹。在相同情況下，無(wú)論是學(xué)生的課堂紀(jì)律，還是教師的授課效率，都無(wú)法與公辦本科院校相比。若借助微課模式，任課教師可以在開(kāi)學(xué)前精心準(zhǔn)備，以減小課堂壓力，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)課堂討論與交流等互動(dòng)環(huán)節(jié)，既可以活躍課堂氣氛，也有利于教學(xué)效率的提高。已有的實(shí)踐表明，新的教學(xué)方式方便了教師的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和相互交流。當(dāng)然，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的微課模式在實(shí)踐中也遇到一些問(wèn)題。比如，作業(yè)中的客觀題可自動(dòng)批閱，但主觀題的作答和批閱較麻煩;網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、觀看在線(xiàn)教學(xué)視頻不夠流暢等。可見(jiàn)，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和可靠的教學(xué)平臺(tái)是微課模式的必備條件。
四、調(diào)整作業(yè)形式
力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，課后作業(yè)量大，學(xué)生普遍反映課后有作業(yè)壓力。但對(duì)大部分學(xué)生而言，只有結(jié)合課后作業(yè)環(huán)節(jié)，才能更好地強(qiáng)化課堂知識(shí)點(diǎn)。建議任課教師提前將課后作業(yè)設(shè)計(jì)成習(xí)題集的形式，提前印制。這樣省去了學(xué)生抄寫(xiě)題目的時(shí)間，還可避免畫(huà)圖不準(zhǔn)確導(dǎo)致的錯(cuò)誤，與此同時(shí)還方便批閱。此外，由于平時(shí)犯的錯(cuò)誤在習(xí)題集上都有體現(xiàn)，學(xué)生還可以將其作為考試前的復(fù)習(xí)資料。若結(jié)合微課模式教學(xué)，可將客觀題部分布置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置討論答疑區(qū)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。主觀題部分的批閱建議單獨(dú)形成書(shū)面習(xí)題集，與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)配合使用。五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多、理論復(fù)雜，大部分學(xué)生反映對(duì)其沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為這屬正常現(xiàn)象。但若能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑將大大提高教學(xué)效率。
(一)明確課程地位
力學(xué)課程對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有較大影響，對(duì)于立志考研的學(xué)生更是如此。以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震等課程，以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都與力學(xué)課程息息相關(guān)。可見(jiàn)學(xué)好力學(xué)，對(duì)課程成績(jī)、考研和就業(yè)都十分重要。學(xué)生在了解力學(xué)課程重要性后，自然會(huì)重視力學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
(二)增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
力學(xué)課程主要以理論授課為主，但同時(shí)也要注意課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的幫助［6］。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免產(chǎn)生疑惑。一方面可以通過(guò)教師答疑解惑，另一方面也可以借助課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等更好地鞏固理論知識(shí)。而實(shí)際情況是，不少獨(dú)立學(xué)院建校不久，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面還比較滯后，加之，授課教師多數(shù)為工作不久的青年教師，理論教學(xué)之余，無(wú)暇實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這對(duì)課程的教與學(xué)都很不利。建議理論力學(xué)增設(shè)摩擦系數(shù)測(cè)定，實(shí)驗(yàn)法測(cè)定重心，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;材料力學(xué)增設(shè)疊梁、復(fù)合梁正應(yīng)力分布規(guī)律試驗(yàn)，擺錘沖擊試驗(yàn)，彈性模量E與泊松比μ測(cè)定試驗(yàn)等。
(三)設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目
力學(xué)課程課時(shí)較長(zhǎng)，可根據(jù)課程知識(shí)模塊各自設(shè)置小規(guī)模的理論競(jìng)賽和結(jié)構(gòu)競(jìng)賽。1．理論競(jìng)賽在理論力學(xué)中，分別在靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)三個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目;在材料力學(xué)中設(shè)置外力與內(nèi)力、應(yīng)力與應(yīng)變、變形和位移、強(qiáng)度和剛度四個(gè)模塊;在結(jié)構(gòu)力學(xué)中設(shè)置靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力、靜定結(jié)構(gòu)位移、力法(對(duì)稱(chēng)性的利用)、漸近法(框架結(jié)構(gòu))、機(jī)動(dòng)法作影響線(xiàn)五個(gè)模塊。具體可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要靈活布置。2．結(jié)構(gòu)競(jìng)賽結(jié)構(gòu)競(jìng)賽最適合在結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中課外設(shè)置。可結(jié)合省級(jí)賽事的要求，通過(guò)土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)加載競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
六、強(qiáng)化過(guò)程考核
學(xué)生對(duì)課程成績(jī)十分關(guān)注。課程成績(jī)的組成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。在期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)70%～80%的情況下，學(xué)生可能不注重平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)，對(duì)期末考試抱有幻想，甚至在考試前一周才開(kāi)始“發(fā)奮苦讀”，結(jié)果往往自食惡果，悔不當(dāng)初。為此，提出兩點(diǎn)建議。
(一)提高平時(shí)成績(jī)占比
弱化期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的比例，明確量化平時(shí)成績(jī)構(gòu)成和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(參見(jiàn)表1)。以總成績(jī)?yōu)?00分為例:平時(shí)成績(jī)可設(shè)為占總成績(jī)的40%～50%，其余為期末考試成績(jī)。
(二)多樣化、量化的平時(shí)成績(jī)組成
1．考勤和隨堂練習(xí)結(jié)合力學(xué)課程一般是大班上課，學(xué)生多，逐一點(diǎn)名浪費(fèi)時(shí)間。擬在課堂上預(yù)留15分鐘進(jìn)行隨堂練習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)考勤。隨堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，宜少而精。下課后收齊，教師批改，并記錄成績(jī)。期末，取隨堂練習(xí)成績(jī)的平均值×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。曠課、遲到均扣分。2．筆記抽查要求學(xué)生必須作課堂筆記，不定期抽查3次。每次抽查按百分制打分，對(duì)抽查不合格的要求整改。期末按平均抽查成績(jī)×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。3．章節(jié)考核擬在完成每章(或知識(shí)模塊)的教學(xué)后，課外進(jìn)行45分鐘章節(jié)考核(開(kāi)卷式，學(xué)生可參考筆記，教材)，隨堂上交。期末，取章節(jié)測(cè)試成績(jī)的平均值×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。4．平時(shí)作業(yè)平時(shí)作業(yè)題目布置于網(wǎng)絡(luò)課程(客觀題)、習(xí)題集(主觀題)。每次作業(yè)均全部批改，批改成績(jī)及時(shí)登入考勤冊(cè)。對(duì)未上交作業(yè)的學(xué)生，要求一周內(nèi)補(bǔ)做，否則視為“無(wú)成績(jī)”。期末，按作業(yè)成績(jī)平均值×相應(yīng)比例，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。5．實(shí)驗(yàn)操作凡涉及到實(shí)驗(yàn)操作的課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)實(shí)行一票否決制。期末，取實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均值計(jì)入平時(shí)成績(jī)。學(xué)生未全勤參與實(shí)驗(yàn)課，則取消其相應(yīng)力學(xué)課程考試資格，成績(jī)核定為不及格。“提高平時(shí)成績(jī)比例”與“多樣化、量化的平時(shí)成績(jī)組成”兩者相互結(jié)合，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的控制。學(xué)院的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)“章節(jié)考核”環(huán)節(jié)尤其重視。學(xué)生普遍反映，該環(huán)節(jié)可更好地了解教學(xué)重點(diǎn)和考點(diǎn)，也能自我檢閱，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語(yǔ)
上述觀點(diǎn)和建議是結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程的一些思考。部分方法已在課程中逐步實(shí)施，學(xué)生反映及教學(xué)效果較好。若教師擬在課程中實(shí)施類(lèi)似的改革方案或嘗試，均應(yīng)首先在對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)大綱中提前詳細(xì)明確，做到有計(jì)劃，有總結(jié)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，理論學(xué)時(shí)總體緊張的趨勢(shì)不可避免。作為獨(dú)立學(xué)院的力學(xué)課程教師，只有結(jié)合授課對(duì)象的實(shí)際情況，采取或嘗試合適的改革措施，才能保證力學(xué)課程的授課效率和質(zhì)量，為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探索的過(guò)程可能是曲折的、反復(fù)的，但堅(jiān)持的心一定是不變的。只有這樣，教師才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷收獲，不斷提高，不斷成長(zhǎng)。
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篇9
在土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，力學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為重要技術(shù)基礎(chǔ)課，與工程實(shí)際有緊密的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)、工程能力及創(chuàng)新能力等方面都具有其他課程不可替代的作用。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才，土木工程專(zhuān)業(yè)的高等教育必須注重應(yīng)用型人才的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育的統(tǒng)一培養(yǎng)。能準(zhǔn)確地掌握和處理教材，不斷賦予教材新意和活力，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)及科研活動(dòng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯規(guī)律，把單純的以傳授知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，更好地應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展的需要。
一、增強(qiáng)力學(xué)文化修養(yǎng)
力學(xué)素質(zhì)直接影響著一個(gè)人其他素質(zhì)的發(fā)揮，成功的設(shè)計(jì)、優(yōu)美的造型都必定符合力學(xué)原理。實(shí)踐表明，構(gòu)件的破壞、結(jié)構(gòu)的倒塌，許許多多的質(zhì)量事故都與相關(guān)從業(yè)者力學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬有緊密的聯(lián)系。力學(xué)素質(zhì)的提高，將可以避免很多事故和災(zāi)難。通過(guò)力學(xué)素質(zhì)的構(gòu)建，給學(xué)生提供一個(gè)解釋工程實(shí)際事例的平臺(tái)，使學(xué)生具有科學(xué)綜合化、一體化意識(shí)，使他們形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，較高的工程素質(zhì)，能利用力學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題。
二、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的導(dǎo)師。面對(duì)不斷減少的教學(xué)課時(shí)，針對(duì)力學(xué)系列課程的系統(tǒng)特點(diǎn)和課程改革的需要，對(duì)課程體系進(jìn)行了整合，精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望；結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)增加部分內(nèi)容，以配合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)；增加實(shí)用方法的比重，以培養(yǎng)熟練程度；適時(shí)結(jié)合工程背景，提出一些有挑戰(zhàn)性、有一定深度的問(wèn)題展開(kāi)討論，留下思考空間，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，適當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)科前沿知識(shí)和最新研究成果介紹給學(xué)生，增設(shè)新知識(shí)、新技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)略到從事科研與知識(shí)創(chuàng)新的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和興趣。引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活中包含力學(xué)原理的事件，課堂講解中，構(gòu)建“問(wèn)題―探究―解答―結(jié)論―問(wèn)題―探究？？”的開(kāi)放式過(guò)程，利用問(wèn)題導(dǎo)入、討論、案例分析、設(shè)疑、對(duì)比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，采用啟發(fā)、探究、質(zhì)疑、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、探索新知識(shí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才注入新的活力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力
合理指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)于提高力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要。力學(xué)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生自學(xué)的方法，落實(shí)自學(xué)的措施，檢查自學(xué)的效果，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)中先根據(jù)教學(xué)大綱確定出知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯推理的方法有目的地預(yù)習(xí)，勇于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生較難理解的問(wèn)題、容易失誤之處有的放矢、重點(diǎn)講解，根據(jù)作業(yè)中暴露的問(wèn)題進(jìn)行反饋矯正，最后通過(guò)章節(jié)測(cè)試了解矯正情況，通過(guò)上述定、看、疑、講、矯、測(cè)的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用啟發(fā)式激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生獨(dú)立思維的能力顯著加強(qiáng)，自學(xué)能力和動(dòng)手能力大為提高。
四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
力學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生用理解幫助記憶，以記憶促進(jìn)理解。比如，用比較法來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、消化，理清條例、分清脈絡(luò)、融會(huì)貫通。又如，利用簡(jiǎn)支梁把常規(guī)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提倡舉一反三，講練結(jié)合、找出最優(yōu)解法。又可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的思維，促進(jìn)其智力發(fā)展，使學(xué)生掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而受益終生。
五、改善教學(xué)手段
實(shí)驗(yàn)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把先進(jìn)的教學(xué)方法和手段引進(jìn)課堂，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息按一定的教學(xué)策略、教學(xué)方式組合教學(xué)程序，為大容量、高密度的課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。同時(shí)，積極促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，吸取學(xué)習(xí)省、國(guó)家精品課程體系建設(shè)，推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)，把最好的課程教育資源介紹給學(xué)生，不斷改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。
六、完善教學(xué)評(píng)價(jià)
采取一些輔助考試手段，如讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析日常生活中的力學(xué)原理，對(duì)自己感興趣的力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究并寫(xiě)出研究報(bào)告，將這些工作折成平時(shí)成績(jī)記入結(jié)課時(shí)成績(jī)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
七、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)
篇10
一、前言
土木工程是當(dāng)前我國(guó)熱門(mén)的行業(yè)之一，同時(shí)由于該專(zhuān)業(yè)與工程管理、環(huán)境工程等學(xué)科有著重要聯(lián)系，土木工程方面的專(zhuān)業(yè)人才遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線(xiàn)。
2017年2月24日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》，這是時(shí)隔32年后，國(guó)務(wù)院再次為建筑業(yè)發(fā)文。該文件是建筑業(yè)改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)。據(jù)中國(guó)建筑業(yè)與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已有30多個(gè)省與城市做出了建筑業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃并出臺(tái)了必要的產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)家發(fā)改委正在編著中國(guó)建筑業(yè)成長(zhǎng)大綱，并提出了建筑業(yè)成長(zhǎng)的產(chǎn)業(yè)政策初步意見(jiàn)；另一方面WTO過(guò)渡期結(jié)束，國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)一體化，我國(guó)建筑業(yè)將面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
土木工程專(zhuān)業(yè)在中國(guó)高等教育中設(shè)置面較廣，但是辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式有較大的差異。從目前市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)看，目前存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作的需要存在著“脫節(jié)”現(xiàn)象[1]。因此高等學(xué)校應(yīng)該要根據(jù)市場(chǎng)需求，合理定位人才培養(yǎng)模式，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃要有合理的課程體系。課程體系是高校實(shí)施人才培養(yǎng)的載體，是高等學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的依據(jù)，高校的育人理念都是需要課程體系來(lái)體現(xiàn)[2]，改革高校課程體系的結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是近年來(lái)高等教育急需解決的問(wèn)題。
土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)大類(lèi)，分成房屋工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、交通工程、港口工程、水利工程、土力工程等。這些工程中一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過(guò)勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測(cè)量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科和施工技術(shù)、施工組織等領(lǐng)域的知識(shí)以及電子計(jì)算機(jī)和力學(xué)測(cè)試等技術(shù)。
二、課程體系改革的內(nèi)容
筆者結(jié)合本校的情況，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合一線(xiàn)企業(yè)需求的工程技術(shù)人員所需要的基本素質(zhì)和職業(yè)能力，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新整合，形成了以職業(yè)能力為核心的課程體系。
1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系如圖
2.課程體系改革注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提升
（1）專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力
根據(jù)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，在土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置上使土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中經(jīng)歷：從生手到熟手，從熟手到能手，從能手到高手。通過(guò)不同課程的學(xué)習(xí)，其專(zhuān)業(yè)能力均能達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，能掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、辦公軟件的運(yùn)用。施工與管理模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土樓蓋、施工組織、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土樓蓋課、單層工業(yè)廠(chǎng)房、鋼結(jié)構(gòu)、建筑制圖、施工技術(shù)、天正CAD等科目的課程設(shè)計(jì)；巖土工程模塊的學(xué)生能獨(dú)立完成淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)、擋土墻（或深基坑）、施工技術(shù)等科目的課程設(shè)計(jì)。
（2）應(yīng)用能力
應(yīng)用能力主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，在建設(shè)過(guò)程中依據(jù)建設(shè)環(huán)境不同，分為校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（工程應(yīng)用能力）和校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地（基礎(chǔ)應(yīng)用能力）。
在三個(gè)模塊中均設(shè)置了實(shí)踐類(lèi)的課程，各方向有不同的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力在理論的基礎(chǔ)上更加扎實(shí)。
①校內(nèi)實(shí)踐
對(duì)于施工與管理模塊的學(xué)生，要求掌握如何進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)；對(duì)于結(jié)構(gòu)工程模塊和巖土工程模塊的學(xué)生，要求掌握如何進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)。
②校外實(shí)踐
校外實(shí)踐訓(xùn)基地依托相關(guān)產(chǎn)學(xué)研合作單位進(jìn)行，主要負(fù)責(zé)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)課程模塊、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)課程模塊、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程模塊、課程實(shí)習(xí)課程模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程模塊等的教學(xué)組織和實(shí)踐。
（3）專(zhuān)業(yè)綜合能力
專(zhuān)業(yè)綜合能力在學(xué)生步入真正的工程實(shí)踐中，能將所學(xué)理論與實(shí)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到工程中去，并能妥善解決好實(shí)際工程中遇到的各種問(wèn)題。
（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施。學(xué)校設(shè)置了素質(zhì)拓展類(lèi)的人文知識(shí)講座、經(jīng)濟(jì)及政治界人士報(bào)告，培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生基于崗位的工匠精神和創(chuàng)新精神，注重于學(xué)生公關(guān)能力、管理能力、科研能力、工程能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。
通過(guò)課程體系改革，土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更明確，更能體現(xiàn)工程人才的需求。通過(guò)課程體系改革，能夠促進(jìn)課程質(zhì)量的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式更加豐富，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升效果更加顯著。
篇11
一、引言
根據(jù)國(guó)家的整個(gè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃，許多原來(lái)的專(zhuān)科學(xué)校辦學(xué)層次得到了一定的提升，從原來(lái)的專(zhuān)科辦學(xué)模式上升到新的本科辦學(xué)模式，這就形成了像我校這類(lèi)層次的新建地方本科院校。這類(lèi)新建地方本科院校一般不在省會(huì)城市或相對(duì)發(fā)達(dá)的城市，而大多處于偏遠(yuǎn)的區(qū)域中心城市。這類(lèi)本科院校本科辦學(xué)的歷史相對(duì)過(guò)短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累相對(duì)較少。對(duì)于像土木工程這類(lèi)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累就更少，因此在辦學(xué)的過(guò)程中放棄了教育導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐導(dǎo)向的工程訓(xùn)練，與相關(guān)領(lǐng)域的需求缺乏良好的溝通，這就造成了用人單位不能招聘到合格的工程師和土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能找到合適的工作的矛盾。因此，改善現(xiàn)有的新建地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容就變得非常必要。新建地方本科院校大多把辦學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才，而基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，主要在于在滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，如何在理論課堂教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之間尋找一定的平衡關(guān)系，從而以工程意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，合理的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用。從而使所培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)、能力及素質(zhì)諸多方面達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和該領(lǐng)域市場(chǎng)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求。
二、新建地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法存在的不足
大部分新建地方本科院校都是在原來(lái)師范教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合類(lèi)院校后，為了適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，開(kāi)辦了諸如土木工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此其教學(xué)方法及管理模式大多停留在原來(lái)師范類(lèi)學(xué)生的管理模式上，不能適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)及管理模式上。以我院為例，目前在土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法及管理模式上主要存在以下方面的不足。
1.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理及院系之間資源的相對(duì)獨(dú)立。我院土木工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是在全國(guó)土木工程專(zhuān)業(yè)調(diào)整后設(shè)置的，設(shè)置的過(guò)程中主要基于“大土木”的要求制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。從目前課程設(shè)置具體情況分析，公共基礎(chǔ)平臺(tái)課的實(shí)現(xiàn)比較容易，但在專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置過(guò)程中，還存在較多的問(wèn)題。在以往的土木工程主干課程設(shè)置過(guò)程中，由于對(duì)主干課程內(nèi)容完整性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，使得課程間的相互滲透及銜接較差，課程之間內(nèi)容相互重復(fù)較多。在缺少優(yōu)化統(tǒng)籌的情況下導(dǎo)致了教學(xué)效率的地下。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師一方面面對(duì)學(xué)時(shí)少的困境，另一方面又必須重復(fù)講授某些方面的內(nèi)容。由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)視野的原因，大多數(shù)教師在講授過(guò)程中只注重該門(mén)課程的縱向深入，卻忽略了課程與課程之間的相互聯(lián)系。例如在講授鋼材的物理力學(xué)特性過(guò)程中，在材料力學(xué)、建筑材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)及地基基礎(chǔ)中都要講授，實(shí)際上該材料只要在材料力學(xué)和建筑材料中做詳細(xì)介紹即可，后續(xù)課程可以略過(guò)，這樣就可以獲得相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)。土建類(lèi)材料力學(xué)內(nèi)容繁雜，方法煩瑣，其許多內(nèi)容在結(jié)構(gòu)力學(xué)中仍要重新講授，且方法較材料力學(xué)簡(jiǎn)潔的多；又如基于概率理論的極限狀態(tài)設(shè)計(jì)原則，在混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)工程等課程中仍需占用不少課時(shí)重復(fù)講授。
2.課程內(nèi)容覆蓋面較窄和陳舊。在目前土木工程專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)過(guò)程中，講授的大部分學(xué)時(shí)都花費(fèi)在經(jīng)典理論的講授上，對(duì)于土木工程的新進(jìn)展、新知識(shí)及新技術(shù)的介紹偏少，這些新知識(shí)、新技術(shù)及新進(jìn)展的介紹主要集中于部分視野比較開(kāi)闊的教師。教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，滯后于當(dāng)前該領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)發(fā)展；只注重于專(zhuān)業(yè)理論方面的自然科學(xué)知識(shí)的講授，忽略了對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生比較實(shí)用的企業(yè)管理經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)的講授。對(duì)土木工程這一領(lǐng)域而言，新技術(shù)、新工藝的發(fā)展往往先于理論的形成，學(xué)科發(fā)展相對(duì)迅速，所涉及的數(shù)學(xué)、力學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)的許多新知識(shí)都能得到很好的運(yùn)用，所以在理論教學(xué)的過(guò)程中很多教師很難做到適應(yīng)新型學(xué)科發(fā)展的需要。例如在混凝土結(jié)構(gòu)的講授過(guò)程中，主要集中于混凝土經(jīng)典理論的講授，對(duì)當(dāng)前在土木工程領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用的混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計(jì)、高強(qiáng)混凝土、鋼管混凝土及其相應(yīng)的抗災(zāi)性能涉及很少或基本不涉及。使得所培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)后很多東西用不上，而需要應(yīng)用的許多知識(shí)在大學(xué)期間又學(xué)不到，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減弱。
3.課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐較突出。地方新建本科院校由于歷史發(fā)展的原因，在實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的建立方面相對(duì)滯后，對(duì)于土木工程這一類(lèi)新辦工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)尤其如此，并且在滿(mǎn)足國(guó)家基本教學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)，為了壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往首先被壓縮。對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)而言，大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到該專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)施的過(guò)程中，其效果并不是很理想。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)、題目單一，甚至出現(xiàn)一定的機(jī)械照搬等重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生的獨(dú)立工作積極性和創(chuàng)新精神得不到很好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課一般沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，很大程度上由理論課的老師兼任，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師只是盡力準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就是按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也缺乏開(kāi)發(fā)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的熱情及積極性，更不用說(shuō)開(kāi)設(shè)啟發(fā)性、綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)管理的模式，原本有些專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在工地現(xiàn)場(chǎng)講解以利于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改為在教室內(nèi)照本宣科，從而造成教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。由于土木工程施工的季節(jié)性、流動(dòng)性、周期性限制，地方院校難于建立類(lèi)似于其它專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加之目前畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力巨大，畢業(yè)生難于專(zhuān)心于設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)很大程度上變成一種流于形式。
三、新建地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改進(jìn)的建議
對(duì)于新建地方本科院校，其定位主要定位于教學(xué)型，因此地方院校所開(kāi)設(shè)的土木工程專(zhuān)業(yè)的任務(wù)主要在于培養(yǎng)合格的工程技術(shù)人才，土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也必須圍繞這一中心思想而進(jìn)行。本文針對(duì)新建地方本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以畢節(jié)學(xué)院為例，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出如下的建議。
1.以工程結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生土木工程意識(shí)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐中的工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及對(duì)工程的認(rèn)識(shí)能力。在這一過(guò)程中，主要綜合土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，安排一定的綜合性練習(xí)；在教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。例如在講授土力學(xué)中的擋土墻設(shè)計(jì)及邊坡穩(wěn)定性分析內(nèi)容時(shí)，可以講授基本土壓力理論后，結(jié)合實(shí)際的工程在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講授擋土墻設(shè)計(jì)方法及邊坡穩(wěn)定性分析原理，以及在設(shè)計(jì)計(jì)算中必須注意的要點(diǎn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生及時(shí)學(xué)了擋土墻設(shè)計(jì)原理也不會(huì)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種方法能較直觀的讓學(xué)生了解，能起到事半功倍的效果。在教授混凝土結(jié)構(gòu)課程中框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生分批參觀相應(yīng)的施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生了解整個(gè)框架結(jié)構(gòu)的各部分特點(diǎn)及配筋情況，這樣在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)整個(gè)框架結(jié)構(gòu)概念就相對(duì)清晰了，在該課程結(jié)束時(shí)，該可以安排一定課時(shí)的施工圖解讀，這樣學(xué)生在進(jìn)入工作單位后很快就能對(duì)所接觸的工程進(jìn)入狀態(tài)。在講授施工技術(shù)課程時(shí)，可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察觀察各種扣件的使用，這樣在講授時(shí)就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，還可以鼓勵(lì)教師到工程單位兼職或掛職，利用產(chǎn)學(xué)研合作的方法，提高教師的工程素質(zhì)和工程意思。
2.課程教學(xué)中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在土木工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，結(jié)構(gòu)類(lèi)設(shè)計(jì)課程是其中最重要的課程群之一。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)目的在于對(duì)學(xué)生工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)概念的培養(yǎng)。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程的評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和施工中重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造方面的問(wèn)題；在教學(xué)中還必須重視學(xué)生人文素質(zhì)及工作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的建模和制定方案，以及安排一定的讀書(shū)報(bào)告等。這樣，畢業(yè)生不但工程能力得到培養(yǎng)，文字能力及設(shè)計(jì)能力也能得到一定的提升。
3.注重教學(xué)中的理論與實(shí)際工程的結(jié)合。在土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，除了平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的與實(shí)際工程的相結(jié)合。在設(shè)計(jì)類(lèi)課程結(jié)束時(shí)，一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以列出主要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài)性，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能提，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力；在地基基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生熟練掌握規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)會(huì)對(duì)其提供的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷分析，綜合考慮實(shí)際的工程情況，選擇合理的參數(shù)進(jìn)行計(jì)算，從而得到一定的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)一般規(guī)律的掌握；同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)完成后必須給出施工圖，可以結(jié)合部分手工繪圖和計(jì)算機(jī)出圖。
4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段、改善教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)有教材內(nèi)容主要專(zhuān)注于理論的講授，而且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，因此在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選，適當(dāng)增加與工程實(shí)際相結(jié)合的課時(shí)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效的培養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法，也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，采用更加靈活多樣的形式組織教學(xué)、結(jié)合實(shí)際的工程組織教學(xué)內(nèi)容等。在教學(xué)的過(guò)程中，我們還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一定的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分實(shí)驗(yàn)通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)等形式逼真的演示出來(lái)，取得了良好的效果。
5.優(yōu)化課程的考核方法及形式，重在考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力。由于我校是在原有師范類(lèi)院校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其管理模式很大程度上不適應(yīng)于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)，考試形式一般安排在期末，并且以閉卷形式為主。而土木工程專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，主要依據(jù)于實(shí)際的需要，密切聯(lián)系與工程實(shí)際，因此課時(shí)的設(shè)置上有相對(duì)的靈活性，在考試內(nèi)容及形式上也相應(yīng)的需要具有一定的靈活性。因此在實(shí)際操作國(guó)恒重，我們?cè)谛问缴喜捎瞄]卷、半開(kāi)卷、小論文及實(shí)際操作等諸多方式進(jìn)行考核；在考試時(shí)間上采取結(jié)束一門(mén)課進(jìn)行一門(mén)課考核的方法，以利于學(xué)生接觸更多的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)；在考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)和反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，主要在于讓學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；在考核評(píng)判方式上以學(xué)生理解概念準(zhǔn)確、對(duì)問(wèn)題的分析深入、對(duì)方法的運(yùn)用得當(dāng)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
四、結(jié)語(yǔ)
新建地方應(yīng)用型本科院校主要在于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)、以畢節(jié)學(xué)院為例，深入剖析了新建地方應(yīng)用型本科院土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)及管理上存在的主要問(wèn)題，在畢節(jié)學(xué)院土木工程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)的教學(xué)方法改進(jìn)的建議，形成一定特設(shè)的以工程教育為主線(xiàn)的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式有利于新時(shí)期土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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篇12
文章編號(hào)：1671-489X（2014）24-0154-02
現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，正影響校園內(nèi)大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。目前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)用到的現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是以數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化為特點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用有效地解決了教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的某些問(wèn)題，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。作為工科類(lèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教師，在教與學(xué)的過(guò)程中需要思考如何有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1 現(xiàn)代信息技術(shù)
只有充分理解現(xiàn)代信息技術(shù)，才能在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更佳的效果。信息技術(shù)是解決教學(xué)中遇到問(wèn)題的一種手段和方法，主要是利用諸如多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等解決教學(xué)中的問(wèn)題。在土木工程學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了可靠的手段和方法。
本文以鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)為例，該課程是土木工程學(xué)科一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，具有設(shè)計(jì)原理復(fù)雜、抽象概念較多、計(jì)算量大、工程實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。通過(guò)講授鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，筆者認(rèn)為在工科類(lèi)高校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，需要具備一定的信息技術(shù)方面的知識(shí)。不僅教師要熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也應(yīng)學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，以此來(lái)提高自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)提高自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。
2 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，主要是將網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)引入課堂教與學(xué)的活動(dòng)中。由于土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)課都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在講授相關(guān)概念時(shí)，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要密切聯(lián)系工程實(shí)際。為增強(qiáng)教學(xué)效果，可以通過(guò)圖、文、聲、像等措施將抽象變具體，使陌生的知識(shí)生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從以下幾方面進(jìn)行探討。
應(yīng)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件 采用PowerPoint制作教學(xué)課件，在教學(xué)中將概念、公式推導(dǎo)、教學(xué)示意圖、工程案例、實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容采用圖、文、聲、像的形式演示，部分細(xì)節(jié)的推導(dǎo)內(nèi)容采用超鏈接和按鈕的方式予以控制[2]。動(dòng)畫(huà)和圖形采用AutoCAD、Photoshop、Flash等軟件處理制作，將課程中抽象內(nèi)容變得直觀具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。
選擇合理的課件展示形式 鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程知識(shí)點(diǎn)較多，計(jì)算公式復(fù)雜，如果按照傳統(tǒng)的課堂講授形式，在緊促的時(shí)間內(nèi)想把課程重難點(diǎn)知識(shí)講透比較困難。在講到鋼材屬性章節(jié)時(shí)，需要結(jié)合材料拉伸實(shí)驗(yàn)、冷彎實(shí)驗(yàn)、沖擊實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)，如果只采用普通黑板板書(shū)的形式，枯燥無(wú)味且難以達(dá)到教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)，將該部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件或視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)加載各階段材料的受力和變形情況，了解后續(xù)的數(shù)據(jù)處理過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)全程中展現(xiàn)，便于學(xué)生掌握和記憶。針對(duì)重點(diǎn)概念的文字采用突出字體、顏色、粗細(xì)以吸引學(xué)生注意力;對(duì)文字難以描述清楚的問(wèn)題，可以適時(shí)添加圖片、動(dòng)畫(huà)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;課本中涉及公式的推導(dǎo)過(guò)程，可以采用逐漸顯示的形式展示，以增強(qiáng)學(xué)生思考推理能力。采用類(lèi)似手段不但展現(xiàn)出重點(diǎn)信息，還可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。
即時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容要緊跟土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展步伐，利用多媒體技術(shù)將最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，輕型鋼結(jié)構(gòu)正成為普通住宅的常見(jiàn)形式，將類(lèi)似的結(jié)構(gòu)形式或建筑形式通過(guò)圖片或視頻向?qū)W生講解，讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)的最新發(fā)展方向。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反饋，完善相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，確保鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。
3 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用
如今，互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來(lái)極大的方便和優(yōu)勢(shì)，成為人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾膶W(xué)習(xí)工具之一。作為土木工程專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生，僅掌握書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需借助互聯(lián)網(wǎng)收集與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、前沿信息等，拓展自己的知識(shí)面。
利用互聯(lián)網(wǎng)搜索土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，可以采用如下幾種檢索方法。
其一，利用相關(guān)搜索引擎搜集資料。應(yīng)用百度、搜狗等，打開(kāi)以上任何一個(gè)網(wǎng)站，輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞，如輸入“鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”點(diǎn)擊搜索，然后就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)站鏈接。
其二，檢索相關(guān)文獻(xiàn)期刊網(wǎng)站，如訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普網(wǎng)等檢索專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并下載相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料。
其三，訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)土木工程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站，如土木工程網(wǎng)、天工網(wǎng)、筑龍網(wǎng)等網(wǎng)站，瀏覽或下載相關(guān)專(zhuān)業(yè)資料。
4 利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具交流學(xué)習(xí)
目前，大學(xué)的主要教學(xué)形式還是采用教師課堂講解、學(xué)生聽(tīng)講的方式。除了在課堂上以教師提問(wèn)、學(xué)生作答的互動(dòng)形式外，課下鮮有交流，這與大部分學(xué)生不愿同教師面對(duì)面的溝通有較大的關(guān)系。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生許多款虛擬的網(wǎng)絡(luò)通訊方式，改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面互動(dòng)形式，可以采用以下三種方法進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。
有效利用電子信箱 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通的需要，并且又不愿與教師面對(duì)面交流，學(xué)生可以給教師發(fā)送電子郵件，教師可以通過(guò)信箱及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)回復(fù)。更方便的做法可以以一個(gè)學(xué)生班申請(qǐng)班級(jí)電子信箱，便于教師同學(xué)生溝通交流。
有效利用QQ工具溝通 在日常生活中，騰訊QQ已成為大家聯(lián)系的常用方式之一，平時(shí)用來(lái)當(dāng)作聊天的工具，也可以將此通訊軟件應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。以一個(gè)班級(jí)或一個(gè)專(zhuān)業(yè)建立QQ群，方便學(xué)生和教師就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在線(xiàn)溝通交流。在QQ群中就某一學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論，有助于大家共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
有效利用手機(jī)中的通信工具――微信 2011年，微信的誕生，產(chǎn)生一種全新的溝通方式，其功能介于騰訊QQ和博客之間。微信以智能手機(jī)為載體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片及文字，可以多人同時(shí)在線(xiàn)群聊[3]。智能手機(jī)已在高校大學(xué)生群體中普及，給微信軟件的使用帶來(lái)可能。微信為高校大學(xué)生提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)突破了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。通過(guò)微信軟件進(jìn)行師生之間的溝通和交流，能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果。
5 結(jié)論
本文以土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)課鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理為例，對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行探討。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，一方面能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些不足之處，提高課堂教學(xué)的效率;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于如何在土木工程專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效率，需要長(zhǎng)期深入探索。
參考文獻(xiàn)
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篇13
高職土木工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程可以分為兩種類(lèi)型，一類(lèi)屬于實(shí)作性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，如制圖、建筑材料;另一類(lèi)則屬于理論性較強(qiáng)的課程，如力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。理論課程與實(shí)踐類(lèi)課程比較，有理論性強(qiáng)，公式理解和運(yùn)用有一定難度，與實(shí)踐結(jié)合點(diǎn)少，結(jié)合難等特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，在高職課程改革中，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課的改革則顯得力不從心，主要體現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.沿襲重理論輕技能的教學(xué)觀念。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念看，人才培養(yǎng)通常以夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，這體現(xiàn)在某些高職人才培養(yǎng)方案中理論課時(shí)占總課時(shí)份額達(dá)到60%以上。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，理論課程占去大部分時(shí)間，到了后期技能課程學(xué)習(xí)卻因?yàn)閷W(xué)時(shí)不夠，而掌握不足。如此一來(lái)，重理論輕技能的教學(xué)觀念下，學(xué)生頭腦中建構(gòu)起來(lái)的學(xué)習(xí)目的是以理論學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，而不是以職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)效果欠佳。目前從基礎(chǔ)課程實(shí)施看，絕大部分課程仍然以講授法、練習(xí)法、討論法等教學(xué)方法為主。這些教學(xué)方法存在明顯的缺點(diǎn)：之于教師，學(xué)時(shí)安排過(guò)長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容繁冗;之于學(xué)生，內(nèi)容難于理解、學(xué)習(xí)興趣低。缺乏興趣培養(yǎng)和脫離實(shí)踐的教學(xué)，既不能為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供良好的基礎(chǔ)，更不能使學(xué)生畢業(yè)之后盡快地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
3.知識(shí)點(diǎn)散而多，缺乏科學(xué)整合。譬如力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，按照某高職人才培養(yǎng)方案要求，工程力學(xué)需掌握140多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)100多個(gè)知識(shí)點(diǎn);而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理多則200多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。兩門(mén)課程存在邏輯延續(xù)關(guān)系，分開(kāi)傳授，那么所花費(fèi)的課時(shí)則較多。而且由于時(shí)間錯(cuò)位的原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已將力學(xué)忘記七八分。所以，教師在授課時(shí)不得不花時(shí)間去回憶之前學(xué)的知識(shí)。雖然在教學(xué)中也存在將部分相關(guān)課程進(jìn)行整合的情況，但只局限于某節(jié)課或者某個(gè)教學(xué)單元范圍內(nèi)進(jìn)行，且整合內(nèi)容僅由若干知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械疊加，缺乏知識(shí)點(diǎn)的邏輯銜接，缺乏科學(xué)整合，內(nèi)容仍然繁冗，重點(diǎn)不突出，特色不突出。
三、課程整合教學(xué)的設(shè)想
什么是課程整合?美國(guó)1990年《帕金森法》給出的定義是：設(shè)計(jì)一種課程，使得相關(guān)的概念、理論、內(nèi)容、過(guò)程集中在一起，并以學(xué)習(xí)者為中心組織學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為課程整合就是設(shè)置若干知識(shí)模塊，按照邏輯關(guān)系，整合兩門(mén)及兩門(mén)以上課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后在小范圍內(nèi)形成模塊體系的教學(xué)方式。
1.整合目標(biāo)。整合不等于摒棄夯實(shí)理論的觀念，也不等于完全保留式的改裝，它必須充分地貼合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，既要保留部分理論知識(shí)，又要結(jié)合實(shí)踐操作運(yùn)用，主要從以下方面進(jìn)行深入全面的整合：(1)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)整合：對(duì)兩門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，建立一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足后續(xù)課程的能力要求。(2) 教學(xué)內(nèi)容整合：不僅要注意力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理知識(shí)的合理銜接，更要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(3)考核評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程內(nèi)容，設(shè)置適應(yīng)整合課程的考核方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)價(jià)。
2.整合方法。結(jié)合力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的課程特點(diǎn)和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)整合法進(jìn)行整合。以某一類(lèi)型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，探索兩門(mén)課程之間的邏輯關(guān)系和銜接點(diǎn)，按照課程設(shè)計(jì)完成的需要，將這些知識(shí)按照自身的獨(dú)立性劃分模塊，通過(guò)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，做到教、學(xué)、做合一。達(dá)到任務(wù)典型、內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程結(jié)構(gòu)性好的整合效果。
四、課程整合的基本流程
現(xiàn)以力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理兩門(mén)課程的整合為例，闡述課程整合實(shí)施的主要內(nèi)容和步驟。
1.確定課程定位，建立新標(biāo)準(zhǔn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào)文件)中提出了建 立突 出職 業(yè)能 力培養(yǎng) 的 課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，新課程標(biāo)準(zhǔn)建立必然與技能培養(yǎng)緊密聯(lián)系，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，以確保學(xué)生達(dá)到崗位技能的要求。課程新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)三個(gè)方面的內(nèi)涵。從課程定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源等幾個(gè)方面來(lái)建立，具體步驟如下：首先，由專(zhuān)業(yè)教師組成調(diào)研小組，調(diào)研行業(yè)企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的技能要求，人才要求。然后，由院系領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師(包含學(xué)科帶頭人、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師)等組成研討小組，分析調(diào)研成果，研討制定基礎(chǔ)課程的定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。接著，由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在已確定基礎(chǔ)課程定位、目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核設(shè)計(jì)等內(nèi)容。最后，匯總資料，初步定制課程標(biāo)準(zhǔn)。由各方專(zhuān)家組成的小組通過(guò)審核論證之后，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中，會(huì)根據(jù)反饋建議及行業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行修訂。
2.整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。如何整合教學(xué)內(nèi)容呢?通過(guò)尋找課程之間的銜接點(diǎn)，理清各點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，以課程任務(wù)的形式將完成該任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容囊括起來(lái)，完成整合。當(dāng)然以多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)確定一個(gè)課程任務(wù)不太現(xiàn)實(shí)，那么反過(guò)來(lái)先確定課程任務(wù)，再確定知識(shí)點(diǎn)的范圍，這種做法要簡(jiǎn)單得多，而這實(shí)際是整合的逆向思維，但最終卻達(dá)到了整合的目的。譬如力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的先行課程，很多知識(shí)點(diǎn)都可以為各種構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)服務(wù)。既然如此，便以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，然后將任務(wù)分解成若干子任務(wù)，再將子任務(wù)劃分成若干模塊，然后再進(jìn)一步將知識(shí)模塊層層分解、梳理，直到最小單元的知識(shí)點(diǎn)上。這些知識(shí)點(diǎn)有著力學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的交叉，它們之間互相聯(lián)系，為完成課程任務(wù)提供理論依據(jù)。
具體以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理中鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)這一項(xiàng)課程任務(wù)為例，闡述課程內(nèi)容整合的過(guò)程：首先確定課程任務(wù)，然后根據(jù)任務(wù)需要?jiǎng)澐种R(shí)，最后形成結(jié)構(gòu)層次圖，最頂層即是任務(wù)鋼筋混凝土受彎構(gòu)件配筋設(shè)計(jì)，向下分解成準(zhǔn)備工作、構(gòu)造設(shè)計(jì)、抗彎設(shè)計(jì)、抗剪設(shè)計(jì)、變形驗(yàn)算等子任務(wù);子任務(wù)細(xì)分成若干知識(shí)模塊，如抗彎設(shè)計(jì)下分解成受力過(guò)程、破壞形式、承載力計(jì)算等知識(shí)模塊;知識(shí)模塊再層層分解，直到最小單元知識(shí)點(diǎn)。這樣便形成一個(gè)以任務(wù)為中心的知識(shí)框架。在知識(shí)結(jié)構(gòu)組成中，既有力學(xué)內(nèi)容，也包含結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理內(nèi)容，所有內(nèi)容都是服務(wù)于如何完成配筋設(shè)計(jì)這項(xiàng)任務(wù)，那么教師在講授的時(shí)候就會(huì)有的放矢，學(xué)生就會(huì)真正地學(xué)以致用。
3.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以知識(shí)考核為主，它最大的缺點(diǎn)，一是教師很難避免出題范圍跑偏的情況;二是學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閼?yīng)試，而忽略動(dòng)手能力的鍛煉，只看書(shū)不操作;三是不能多角度綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果。
