引論：我們?yōu)槟砹?3篇初一地理教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
1．長期無序備課。長期無序備課就是教師利用閑暇時(shí)間結(jié)合自己的情趣，有意識地對教學(xué)有關(guān)有用的各類資料廣泛收集，建立有效的增量知識體系。這種體系的建立會使教學(xué)獲益匪淺，特別是地理課講授內(nèi)容涉及廣泛，既有“人性”的弘揚(yáng)，也有“理性”的擴(kuò)張；既有宏觀世界的展示，也有微觀世界的探奧；既立足現(xiàn)在，又展望未來。時(shí)間之長，空間之大，內(nèi)容之多是地理學(xué)科特點(diǎn)，如果沒有較多的課外增量知識，就難于把課講活，講好。教師應(yīng)將有關(guān)知識變成自己教學(xué)的實(shí)用知識，使自己有扎實(shí)的功底，較高的素質(zhì)。
2．短期有序備課。短期有序備課是指課前對一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)。既備知識，又備教法；既備練習(xí)訓(xùn)練，又備學(xué)法指導(dǎo)；既備資料收集，又備板書設(shè)計(jì)等多層次全方位備課法。這種備課量雖大大加重，但對教學(xué)十分有幫助。當(dāng)然，備知識是重點(diǎn)，備教法是改革，學(xué)法指導(dǎo)，板書創(chuàng)造才是關(guān)鍵。另外，要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行地理課堂教學(xué)。作為教師自己學(xué)懂了不算本事，把學(xué)生教會，教懂，教好，才算本事，這就依賴于教師在備課時(shí)對教學(xué)全過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
二、課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)基于下列原則：巧妙的導(dǎo)入，流暢自然的銜接，形式和內(nèi)容的有效統(tǒng)一，布局合理的設(shè)計(jì)，良好的結(jié)束。并始終注重將時(shí)代性，現(xiàn)實(shí)性，趣味性，知識性，雙邊互動性等貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
1．巧妙的導(dǎo)入新課。在地理課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要，教師巧妙導(dǎo)入新課是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。只有這樣，才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。要做到巧妙導(dǎo)入新課，這就要求老師在講授新課前針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，讓學(xué)生尋求解答：或創(chuàng)設(shè)情境激起想象，或運(yùn)用對比引入思維，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)我們在講地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：當(dāng)今世界英俄法各國都不遺余力，不惜巨資，投入對外層空間的研究開發(fā)，而對地球內(nèi)部深層次研究開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因?yàn)槿藗冊凇疤焯谩焙汀暗鬲z”之間，選擇了“天堂”，故時(shí)至今日，人們對地球內(nèi)部只能靠地震波研究，下面我們可以從地震波的變化看出地球的大略結(jié)構(gòu)。
2．通暢自然的銜接。―堂地理課的內(nèi)容，貌似整體，實(shí)是知識匯編，有許多“斷層”帶。如何用簡潔的語言承前啟后，使知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換自然，使段落環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到自然銜接，給人一種流暢的美感，這也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須給予重視的一點(diǎn)。例如，在講降水類型時(shí)，一般教師把降水類型分類對比，各類型之間坐直通車法講授，而筆者先講梅雨（鋒面雨），然后用久雨必有久晴引出伏旱（反氣旋），再用久晴必有雨點(diǎn)出臺風(fēng)雨（氣旋雨），并通過課前準(zhǔn)備好的多媒體課件《鋒面雨的形成》，《臺風(fēng)雨的形成》進(jìn)行講解。
篇2
一、設(shè)置具體教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解
在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觸摸的教學(xué)環(huán)境中感受地理學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
例如，在講初中地理七年級上冊（人教版）《地球的運(yùn)動》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律，理解二分二至日太陽的具體照射情況和五帶、四季的劃分規(guī)律。在本課教學(xué)過程中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備好投影儀、合適的地球儀、手電筒和發(fā)光的太陽等，在課堂上給學(xué)生現(xiàn)場演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生進(jìn)行具體的課堂講授，使學(xué)生理解晝夜交替和四季變化的基本規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種設(shè)置具體教學(xué)情境的模式使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中快樂地學(xué)習(xí)地理，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。
二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，激發(fā)學(xué)生自主意識
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的“講授”課為“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。
例如，在講初中地理八年級下冊（人教版）《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)在植被、氣候、河流、地形等方面的差異，從而理解北方和南方在生活方式、文化習(xí)俗和生產(chǎn)方式等方面的差異，不斷培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力和發(fā)展的眼光。在本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生提出問題，即“你們知道我國南方和北方的地理分界線是什么嗎？南方和北方的主要地形特征是什么？南方和北方的主要糧食有什么樣的差異呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，尋找合適的答案。學(xué)生在解決問題的過程中通過自己的思考，又提出了新的問題，即“為什么南方和北方會有這么大的差異？我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行考慮呢？”這樣教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，順利地解決了這些問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的自主思考，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
三、組織小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生合作意識
小組合作學(xué)習(xí)的模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和探究意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
例如，在講初中地理八年級上冊（人教版）《自然資源總量豐富人均不足》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握自然資源的含義和基本分類情況，分析當(dāng)前我國自然資源總量豐富人均不足的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的良好習(xí)慣。在本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師給學(xué)生提出問題：“你們知道哪些資源呢？在地球上存在的所有物質(zhì)都是自然資源嗎？我國現(xiàn)在自然資源的分布情況是什么樣的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，尋找問題的合適答案。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都參與到課堂討論中來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
在初中地理新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)新型的建構(gòu)主義教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展！
篇3
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教材分析】
《太陽出來了》是一首根據(jù)彝族民歌改編、用復(fù)調(diào)手法創(chuàng)作而成的四部童聲合唱歌曲。歌曲以跳躍的旋律、歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。優(yōu)美的旋律與語言節(jié)奏、聲調(diào)非常貼切，其和聲效果使音樂的意境更生動鮮明。教材中所呈現(xiàn)的歌曲是教材編寫組在四部童聲合唱歌曲的基礎(chǔ)上根據(jù)本學(xué)年的教學(xué)要求，以三年級學(xué)生的演唱能力而改編的。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，為三段體，首尾兩段基本相同，中段為根據(jù)節(jié)奏念歌詞，音樂形象鮮明。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識和演唱能力，整體來說，學(xué)生較為喜愛音樂課，肢體動作比較協(xié)調(diào)，創(chuàng)編能力較好，有個(gè)別同學(xué)音樂修養(yǎng)很高，課堂上，設(shè)計(jì)問題可以稍微有點(diǎn)深度，拓展內(nèi)容可以提高他們的音樂基本修養(yǎng)，在演唱時(shí)，填詞部分可以嘗試讓學(xué)生自己填入，教師把伴奏放慢即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)唱彝族歌曲《太陽出來了》，感受彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情。
2、認(rèn)識反復(fù)記號，用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
3、能夠創(chuàng)編聲勢動作參與音樂表現(xiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過學(xué)唱歌曲，感受彝族人們歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情，培養(yǎng)學(xué)生對彝族音樂的喜愛和興趣。
難點(diǎn)：認(rèn)識反復(fù)記號，能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
【教學(xué)用具】
多媒體、鋼琴
【教學(xué)過程】
一、
組織教學(xué)，師生問好。
二、
導(dǎo)入
師：請同學(xué)們來看兩組圖片，你們知道這是哪個(gè)少數(shù)民族嗎？（彝族）
介紹彝族：彝族是中國具有悠久歷史和古老文化的民族之一，全國彝族人口776萬多，主要分布于云南、四川、貴州、廣西等省(區(qū))內(nèi)。
服飾各地不盡相同，婦女較多保留民族特點(diǎn)，頭上纏包頭，有圍腰和腰帶，一些地方婦女有穿長裙的習(xí)慣，男女外出時(shí)身披擦爾瓦(披肩），
首飾有耳墜、手鐲、戒指、領(lǐng)排花等，多用金銀及玉石做成。
每年農(nóng)歷六月二十四日是他們最著名的火把節(jié)，彝族人們點(diǎn)火把除惡害，盛慶豐收。
今天我們就來學(xué)習(xí)一首彝族民歌《太陽出來了》。
【板書】
三、
新課展開
1、學(xué)習(xí)歌謠
(1)找同學(xué)有節(jié)奏的讀一讀這段歌謠。
(2)老師完整的唱一遍，請大家仔細(xì)聽，老師是如何讀歌謠的。
(3)聽完找同學(xué)手打恒拍，讀一讀歌謠部分的節(jié)奏。
(4)全體手打恒拍讀節(jié)奏。
(5)按節(jié)奏讀歌謠。
(6)同學(xué)們看一看歌謠部分出現(xiàn)了什么特殊節(jié)奏型？
X
X
X
XX
前八后十六
【板書】
(7)請同學(xué)們手打恒拍跟錄音按節(jié)奏讀一讀這段歌謠，演唱部分仔細(xì)聆聽。
2、分析歌曲
(1)師：歌曲的情緒怎樣？
生：歌曲以跳躍的旋律，歡快的節(jié)奏展現(xiàn)了彝族人民歌唱大自然美好風(fēng)光的喜悅心情
(2)請同學(xué)們說一說歌曲的演唱順序。(找同學(xué)按順序讀歌詞)
提示：同學(xué)們看一看歌曲中出現(xiàn)了什么記號？(反復(fù)記號)出現(xiàn)了幾次？(三次)
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﹕
從頭反復(fù)
﹕
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﹕
僅反復(fù)記號之間部分反復(fù)
【板書】
(3)演唱部分有幾個(gè)樂句？(三個(gè))他們之間有什么聯(lián)系？(首尾相同)
3、學(xué)唱歌曲
(1)學(xué)唱第一樂句歌譜
a、師帶生唱一遍
b、注意色塊中跳進(jìn)音程的音準(zhǔn)。
c、全體唱一遍第一樂句(加反復(fù)記號)。
(2)學(xué)唱第二樂句歌譜
a、師帶生唱一遍
b、注意色塊中跳進(jìn)音程音準(zhǔn)，第一、二樂句第一小節(jié)對比。
c、全體唱一遍第二樂句(加反復(fù)記號)。
(3)全體把一、二樂句歌譜連起來唱一遍，加上反復(fù)。
(4)學(xué)生自己演唱最后一個(gè)樂句和結(jié)束句后，師指導(dǎo)學(xué)生唱結(jié)束句(結(jié)束句稍慢，2唱三拍，3唱一拍)。
(5)學(xué)生跟琴完整演唱歌譜，歌謠部分手打恒拍讀出來。
(6)同學(xué)們自己填入第一、二樂句歌詞，注意反復(fù)記號。(師慢彈伴奏)
(7)同學(xué)們試著填入最后一個(gè)樂句加結(jié)束句歌詞，老師指導(dǎo)結(jié)束句演唱。
4、歌曲演唱處理
(1)這首歌曲與旋律之間有什么聯(lián)系？用怎樣的聲音來演唱？
總結(jié)：本曲一字一音較多，用輕快活潑的聲音來演唱，注意結(jié)尾的放慢和回原速度
(2)跟伴奏有感情的完整演唱歌詞。
5、欣賞視頻
休息一下，讓我們來看一段彝族姑娘小伙兒們載歌載舞的視頻。
【放視頻】
四、拓展
1、同學(xué)們，你們想不想跳一跳？下面就讓我們?yōu)椤短柍鰜砹恕肪幰恍┖唵蔚膭幼靼伞?/p>
(1)請幾位同學(xué)上臺跟音樂即興編動作。
(2)全體起立，跟老師的一起做一做動作(師唱)，
(3)跟音樂做動作。
2、接下來，讓我們來欣賞一段四部童聲合唱《太陽出來了》，感受一下四部合唱作品與單聲部作品在聽覺效果上有什么不同。(聲音更有層次感，更加飽滿、動聽)
五、總結(jié)
彝族還有很多好聽的歌曲，比如我們以前學(xué)過的《彝家娃娃真幸福》，還有《趕圩歸來啊哩哩》等等，如果同學(xué)們感興趣，課下自己可以學(xué)一學(xué)，好嗎？
全體起立，讓我們再一次唱起《太陽出來了》，在歡快的歌聲和舞蹈中結(jié)束今天的彝族之旅吧！
【播放伴奏】
【板書設(shè)計(jì)】
太陽出來了
X
X
X
XX
前八后十六
⑴
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從頭反復(fù)
⑵﹕
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｜
篇4
一、引言
2014年6月，在國新辦舉辦的職業(yè)教育改革和發(fā)展情況新聞會上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人證實(shí)了國家將推動600所本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的戰(zhàn)略。該戰(zhàn)略提出的背景是，我國目前擁有1000多所地方本科院校，其中絕大部分與國家重點(diǎn)培養(yǎng)的211與985高校在辦學(xué)宗旨、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃等方面高度雷同。211及985高校注重科研與創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，強(qiáng)調(diào)對前沿或不成熟技術(shù)的跟蹤與持續(xù)深入。但是，社會上廣泛需要大量的人力資源來從事成熟技術(shù)的使用和集成創(chuàng)新，重視以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成任務(wù)，并不強(qiáng)調(diào)個(gè)人理論上的深入。因此，目前高校過于追求研究型、理論型的人才培養(yǎng)模式，很難適應(yīng)社會上對應(yīng)用型、團(tuán)隊(duì)型人才的需求。
雖然很多研究者針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了廣泛的探索和研究，但是目前的大量研究只是突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而對于學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力的培養(yǎng)存在明顯不足。此外，傳統(tǒng)教育模式需要學(xué)校投入大量的師資、教學(xué)資源和社會實(shí)踐機(jī)會，這些要求所帶來成本是高校難以負(fù)擔(dān)的。因此，導(dǎo)致目前大量高校即使知道培養(yǎng)的畢業(yè)生不符合社會需要，就業(yè)率不斷下跌，但是仍然不得不繼續(xù)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式。
為了緩解當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式與社會需求的矛盾，我們提出以當(dāng)前我們正在從事的科研項(xiàng)目――2015年廣西高校科技研究項(xiàng)目“大規(guī)模無線充電傳感器網(wǎng)自適應(yīng)充電及路徑規(guī)劃研究”為基礎(chǔ)，通過具體的事例和科研平臺，設(shè)計(jì)信息類專業(yè)中的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)計(jì)劃，以此為試點(diǎn)，探索一條更高效、低成本的人才培養(yǎng)道路。
我們計(jì)劃結(jié)合CDIO[1][2]工程教育模式來進(jìn)行改革，它是目前國際上一個(gè)正在受到日益重視的人才培養(yǎng)方法。CDIO的主要思想是圍繞構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）及運(yùn)作（Operation）這4個(gè)工程項(xiàng)目開發(fā)的主要環(huán)節(jié)來建立人才培養(yǎng)方案。它的特點(diǎn)是以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與，通過在具體實(shí)踐中增加各方面的能力（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的消化和吸收，實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)計(jì)和組織管理，大型項(xiàng)目的運(yùn)作和協(xié)調(diào)，技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)，思維能力和世界觀及人生觀等）。可以看出，CDIO是具有綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)的一種教育模式。
我們將CDIO的綜合性和目前本校已經(jīng)開展的基于無線充電傳感網(wǎng)項(xiàng)目的前沿性相結(jié)合，利用當(dāng)前已有科研平臺和科研成果的低成本性，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)模式。我們選擇以具體范例研究改革“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式作為試點(diǎn)，通過在多個(gè)年級和班級的應(yīng)用，獲得了初步的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，為持續(xù)深入推進(jìn)整個(gè)信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。
二、無線充電傳感網(wǎng)研究
無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在軍事、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域具有重要而廣泛的應(yīng)用前景。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的能量通常是有限的，因此網(wǎng)絡(luò)的生命周期成了制約網(wǎng)絡(luò)長期部署及應(yīng)用的瓶頸，不利于傳感器網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，通過無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)[3]的自適應(yīng)充電方法來解決這一問題已成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。
采用無線的能量傳輸技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)中部署若干臺充電車，將電能以無線的方式傳輸給能量即將耗盡的節(jié)點(diǎn)，可以極大地延長網(wǎng)絡(luò)生命周期。本項(xiàng)目在已有的周期性、靜態(tài)自適應(yīng)充電機(jī)制的基礎(chǔ)上，主要考慮非周期性和動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)因素對充電車的影響，通過綜合考慮路徑規(guī)劃、實(shí)時(shí)控制、分布式調(diào)度等理論，建立適用于大規(guī)模無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)與充電車的自適應(yīng)充電模型，規(guī)劃短距離的充電車行走路徑，在合理時(shí)間內(nèi)訪問需要充電的節(jié)點(diǎn)并完成充電，提高網(wǎng)絡(luò)生命周期。
本文作者所在的廣西大學(xué)行健文理學(xué)院目前已經(jīng)建立了電工電子實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室、控制工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)原理與單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室等9個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，擁有計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、單片機(jī)開發(fā)裝置、可編程控制器、印刷電路板設(shè)計(jì)制作裝置等一批軟硬件設(shè)備，滿足項(xiàng)目開展的需要。
三、CDIO簡介及標(biāo)準(zhǔn)
1.CDIO簡介。CDIO是由美國麻省理工大學(xué)MIT提出的一種基于工程教育模式的人才培養(yǎng)方法[4][5]。經(jīng)過20多年的實(shí)踐、研究和改進(jìn)，該方法已經(jīng)在國際上得到了廣泛的認(rèn)可，成功推廣到了數(shù)十個(gè)國家。該方法的主要思想是以工程項(xiàng)目管理中，從開始的項(xiàng)目構(gòu)思、過程設(shè)計(jì)、具體實(shí)施到系統(tǒng)運(yùn)行的一個(gè)完整流程為背景，設(shè)計(jì)以學(xué)生主動參與為主的課程模式和實(shí)踐方案，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中邊做邊學(xué)。這樣可以由實(shí)踐引出理論需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和出自內(nèi)心的興趣。在此過程，學(xué)生不僅能積累良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且能以更實(shí)際和直觀的形式理解專業(yè)理論，利于學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和擴(kuò)展應(yīng)用。
2.CDIO標(biāo)準(zhǔn)。CDIO能夠在國際上得到廣泛的認(rèn)可和推廣，得益于其規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系。從它被創(chuàng)建之初，MIT及多個(gè)國際組織就對它的內(nèi)涵、形式、實(shí)施及評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，提出了一系列切實(shí)可行的規(guī)范，便于不同的學(xué)校采用。此外，還可以根據(jù)學(xué)校自身情況對CDIO體系進(jìn)行合理的調(diào)整和擴(kuò)充，使其具有廣泛的適用性和靈活性。
基本的CDIO教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有12條[6][7]：（1）通過項(xiàng)目為實(shí)例讓學(xué)生參與；（2）教學(xué)目標(biāo)；（3）與項(xiàng)目實(shí)例結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃；（4）項(xiàng)目實(shí)施的工程化導(dǎo)引；（5）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；（6）項(xiàng)目具體實(shí)踐環(huán)境；（7）多方面的綜合性學(xué)習(xí)；（8）培養(yǎng)學(xué)生主動性；（9）培養(yǎng)教師實(shí)踐能力；（10）培養(yǎng)教師的教學(xué)能力；（11）綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)和考核；（12）教學(xué)評估等。圍繞這些標(biāo)準(zhǔn)，可以設(shè)計(jì)具有綜合實(shí)踐和理論培養(yǎng)的課程教學(xué)體系。CDIO目前已經(jīng)在推廣過的學(xué)校得到了廣泛認(rèn)可，社會承認(rèn)度也很高。以這些標(biāo)準(zhǔn)為中心，實(shí)施的高校可以加入適合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)節(jié)，也可以與其他實(shí)施CDIO體系的高校進(jìn)行課程聯(lián)合和交換，促進(jìn)多方面的交流和互補(bǔ)。
四、以無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)為例設(shè)計(jì)基于CDIO的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施
1.背景。由于對CDIO的理解還處于初級階段，不適宜立即推廣到整個(gè)專業(yè)的全部課程。我們選擇信息類專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程――“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為試點(diǎn)。長期以來，雖然“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”受到教師的高度重視，但是教學(xué)效果不佳。綜合原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）學(xué)生興趣度不高。學(xué)生主要希望能學(xué)習(xí)目前比較熱門的編程語言，但是“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”主要是教授學(xué)生編程的基本原理和技巧，比較枯燥。
（2）學(xué)生動手機(jī)會少。目前學(xué)校能安排的上機(jī)時(shí)間只是一個(gè)學(xué)期不到20學(xué)時(shí)，這對于掌握深入的編程技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
（3）學(xué)生課后繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)習(xí)較少。雖然目前大部分學(xué)生都有電腦，但是課后主要的活動是娛樂，主要精力并不會主動投入到復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)上。
（4）學(xué)生協(xié)作機(jī)會不多。課程的學(xué)習(xí)主要依靠個(gè)人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間缺乏相互合作完成任務(wù)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生之間的協(xié)作較少。
基于以上原因，我們選擇利用目前已經(jīng)開展的無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)的研究為背景，設(shè)計(jì)課程實(shí)例，把最新的科研信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動他們的積極性。此外，通過相互合作完成一個(gè)大型任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，由于我們已經(jīng)開展了前期的研究工作，獲得了一定的研究基礎(chǔ)，能以較低成本提供實(shí)踐環(huán)境和內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行參與。
2.實(shí)施方案。我們將無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)的研究分為4個(gè)模塊，分別對應(yīng)CDIO 4個(gè)方面技能的培養(yǎng)目標(biāo)。
（1）大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)部署的構(gòu)思。在網(wǎng)絡(luò)中，存在大量的節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)需要協(xié)同地開展監(jiān)測、跟蹤、定位等工作。為了滿足用戶在實(shí)時(shí)性、低成本、能量有效性、安全性等方面的要求，節(jié)點(diǎn)需要采取不同的部署策略，例如：隨機(jī)部署、區(qū)域部署、柵欄部署、興趣點(diǎn)部署等。選擇合適的部署策略，并且編寫模擬實(shí)現(xiàn)的程序，是學(xué)生編寫程序的基本任務(wù)。完成該模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)思的能力。
（2）充電模式的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)中，選擇哪些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行充電，直接影響網(wǎng)絡(luò)的性能。比如：有10個(gè)節(jié)點(diǎn)的能量即將耗盡，如何選擇最短的路徑，讓充電車訪問所有的節(jié)點(diǎn)并完成充電，對網(wǎng)絡(luò)保持持續(xù)的監(jiān)測能力至關(guān)重要。學(xué)生將被要求設(shè)計(jì)合理的充電模式和路徑規(guī)劃，保證網(wǎng)絡(luò)持續(xù)工作。該模塊有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)模擬的實(shí)現(xiàn)。如果將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工作的過程展示給用戶，是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)能否得到用戶支持和信心的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)模擬需要開發(fā)直觀的圖形界面，考查學(xué)生綜合使用不同軟件工具的能力。此外，模擬展示的環(huán)境需要呈現(xiàn)各個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)模塊的結(jié)果，這需要學(xué)生協(xié)作完成模擬器的開發(fā)。
（4）網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作。系統(tǒng)評價(jià)的指標(biāo)是網(wǎng)絡(luò)能否按用戶的要求正常運(yùn)行。學(xué)生需要協(xié)作地把不同的網(wǎng)絡(luò)功能組件實(shí)現(xiàn)并聯(lián)調(diào)，使得網(wǎng)絡(luò)可以穩(wěn)定地開展工作。教師通過評價(jià)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，考核學(xué)生的能力。此外，學(xué)生也可以進(jìn)行自我評價(jià)。
五、效果和經(jīng)驗(yàn)
1.改革的效果。經(jīng)過將一年多的改革試點(diǎn)，我們的改革取得了一定的效果。
首先，教師通過課程的改革，獲得了更多的提升的空間，對自我教學(xué)能力的提高有了更明確的方向和實(shí)際的開發(fā)能力。并且，通過學(xué)生在課程中的參與度的提高，教師與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，更有利于教學(xué)效果的體現(xiàn)。
其次，通過項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容要求，學(xué)生獲得更多的目標(biāo)性和實(shí)踐性的鍛煉，由原來的單一重復(fù)和模仿練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀氐娜蝿?wù)型和開發(fā)性訓(xùn)練，從被動地完成作業(yè)轉(zhuǎn)變到作為重要角色參與項(xiàng)目并完成自選模塊，從參與過程中開始的無所適從到后來慢慢適應(yīng)并追趕，學(xué)生對“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的興趣得到明顯提高。
另外，學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)其他課程專業(yè)知識，同時(shí)更積極參加課外挑戰(zhàn)比賽，如：程序設(shè)計(jì)大賽。
取得的這些成果說明，當(dāng)前的改革思路是具有一定的積極意義的，我們可以繼續(xù)深入研究并推廣當(dāng)前的模式。
2.改革的經(jīng)驗(yàn)。通過回顧改革的整個(gè)過程，我們總結(jié)了部分的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)：
（1）教學(xué)的內(nèi)容需要不斷更新但要保持實(shí)際。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的一個(gè)基本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容長久不更新，缺乏新意，和社會需求脫節(jié)太大。如果能選擇一個(gè)當(dāng)前社會上研究的熱點(diǎn)問題作為背景，將在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上套上華麗的外衣，吸引學(xué)生的注意力。此外，具體實(shí)際的內(nèi)容，更具有可探討性，可以吸引學(xué)生深入?yún)⑴c到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作等環(huán)節(jié)。
（2）教學(xué)方法上需更側(cè)重放手給學(xué)生探索。傳統(tǒng)教學(xué)存在教師掌控全過程，學(xué)生被動接受的缺點(diǎn)，這樣大量的學(xué)生只會等待老師灌輸知識，缺乏主動性和自學(xué)能力。通過CDIO模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以獲得很高的學(xué)習(xí)自，由接受“魚”轉(zhuǎn)為開展“漁”。學(xué)生在探索中的錯(cuò)誤，將被淡化，更多得到的是鼓勵和支持，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。
（3）教學(xué)手段上更注重實(shí)際項(xiàng)目為背景。CDIO突出工程項(xiàng)目為背景的教育，我們以當(dāng)前開展的科研項(xiàng)目為背景，能以低成本的方式提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。對于學(xué)生，可以了解最新專業(yè)科技前沿的信息；對于老師，可以讓更多本專業(yè)的學(xué)生關(guān)注科研動態(tài)，提升對專業(yè)知識的理解能力。
（4）教學(xué)資源的選擇需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化平臺。教學(xué)資源缺乏一直是困擾高校教學(xué)的一個(gè)方面，購買實(shí)體教學(xué)資源不僅成本高昂，而且占用教學(xué)場所。充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化教學(xué)資源庫，可以提供更多的信息給學(xué)生進(jìn)行選擇，同時(shí)大大降低教學(xué)過程實(shí)施的成本。
（5）重視科研與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。長期以來，教師的科研與教學(xué)是分離的，導(dǎo)致部分教師不重視教學(xué)，自己的科研成果也無法讓學(xué)生接觸。通過本次改革的試點(diǎn)，我們將科研與教學(xué)進(jìn)行了相互融合，積極轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)服務(wù)，取得了較好的效果。
六、總結(jié)
當(dāng)前社會亟須大量的具有綜合能力的應(yīng)用型人才，這些人才需要具有寬廣的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、協(xié)作及動手能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不足以滿足社會發(fā)展的需要。我們提出以我們正在開展的科研項(xiàng)目――無線充電傳感器網(wǎng)絡(luò)研究為例，設(shè)計(jì)基于CDIO的課程教學(xué)模式，以低成本的方式實(shí)現(xiàn)多維度的人才培養(yǎng)。通過在“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的試點(diǎn)改革，取得了不錯(cuò)的效果，獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)。下一步，我們將繼續(xù)深入研究如何將科研與教學(xué)改革進(jìn)行融合，尋找具有更高經(jīng)濟(jì)性和可行性的教學(xué)方案，培養(yǎng)能力更全面的綜合性高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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篇5
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識
1.根據(jù)普遍存在的問題確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。
通過調(diào)查研究掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，對普遍存在的問題要下工夫徹底解決，對高中教材中涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如很多新生對《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯度知識。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好，學(xué)生的頭腦中沒有形成空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好地理解，不能靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息分析問題和解答問題。針對這些問題，可以在班上掛兩幅地圖（中國與世界政區(qū)）。在進(jìn)行知識銜接時(shí)，把重點(diǎn)放在圖上，用圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖分析和推理問題，從而提高學(xué)生的用圖能力。
2.對容易忽視和薄弱問題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)。
第一，對于初中區(qū)域地理，高中生就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。可根據(jù)高中教學(xué)需要，適當(dāng)拓展世界大洲、國家和中國的區(qū)域地理知識；第二，有關(guān)較高要求的計(jì)算（如地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日期、氣溫、經(jīng)度、實(shí)地距離的計(jì)算等），在初中不做要求，但在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深；第三，利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律；對于初中和高中知識有沖突的地方，應(yīng)以高中地理知識為主，如氣候類型的分類、特點(diǎn)、分布規(guī)律、成因等。
三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中的地理教材以直觀的感性內(nèi)容為主，而高中地理是從遙不可及的宇宙和地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等非常抽象的知識開始的。初高中教材的巨大變化及學(xué)生本身的心理特點(diǎn)讓學(xué)生覺得枯燥乏味、難以理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。針對這種情況，應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)方法，多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，多利用學(xué)生身邊的教具，并聯(lián)系跟地理有關(guān)的古詩詞等知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：講“地球運(yùn)動”時(shí)，其中關(guān)于晝夜長短和正午太陽高度等問題學(xué)生難以理解，如能聯(lián)系生活實(shí)際，問學(xué)生冬天和夏天的作息時(shí)間有什么不同？為什么？以及讓學(xué)生觀察晴天自己在同一地點(diǎn)不同時(shí)間的影子長短，解釋其中原因，則不僅可以活躍課堂氣氛、突破教學(xué)難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，在粵北山區(qū)長大的學(xué)生多少都有過登山經(jīng)歷，因此在講地形對氣候的影響時(shí)，可以根據(jù)日常生活中學(xué)生登山的經(jīng)驗(yàn)說明海拔的高度對氣溫的影響，同時(shí)陰坡和陽坡的差異也是登山過程中基本上可以直觀看到的。這樣以生活的事例進(jìn)行講解，學(xué)生很快就理解了，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
四、加強(qiáng)讀圖技能的訓(xùn)練
篇6
1.巧用課堂導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的"引子", 戲曲中的"序幕",起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。 “多變的天氣”一課中以學(xué)生熟悉的“海爾兄弟”歌曲和常見的天氣圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對天氣與生活在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.引用故事
在地理課堂中也可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在講"氣候"一節(jié)時(shí),引用《三國演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識,知道天氣變化情況,所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利;讓學(xué)生明白地理知識的重要性,學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又如講"中東"一節(jié)時(shí),講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后,提出疑問:為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對強(qiáng)烈的陽光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時(shí)記憶。
3.撲捉生活中的地理
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它接近現(xiàn)實(shí),貼近生活。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中,有意識的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”,也就是會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如:“多變的天氣”天氣的描述及天氣對人類生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說起。又如天氣預(yù)報(bào)的播報(bào),從學(xué)生已知的生活知識說起,最后又把學(xué)到的課本知識用到實(shí)際生活當(dāng)中。使學(xué)生感受到生活中時(shí)時(shí)有地理,處處有地理。
二、學(xué)會看圖,培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理學(xué)的第二語言。地圖以特殊的語言表述著地理事物的特征、分布、聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu),成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要而豐富的信息源,也蘊(yùn)涵著學(xué)生更多的未知領(lǐng)域。讀圖能力是最具地理學(xué)科特征的能力。基于初一學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象力。
學(xué)生觀察力的培養(yǎng)要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生是否有興趣觀察,是否積極思考,是否能夠?qū)⑺^察的內(nèi)容得以消化并儲存在自己的頭腦中,不僅在于教師設(shè)計(jì)的問題是否得當(dāng),還在于教師是否設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,真正調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)"中國山脈的分布規(guī)律"時(shí),我設(shè)計(jì)了如下步驟:第一步,學(xué)生在中國地形圖上查找我國都有哪些走向的山脈?第二步,每四人一組,發(fā)一張中國政區(qū)空白圖,四人共同在中國地形圖上找出我國東西走向的山脈有哪些,并由一名同學(xué)執(zhí)筆將它們畫在政區(qū)圖上,教師選取其中一、二個(gè)組畫的圖在實(shí)物投影儀上展示請學(xué)生先進(jìn)行評議然后教師再評議;第三步,請各組同學(xué)進(jìn)一步觀察并總結(jié)。東西走向的山脈在空間分布上有什么規(guī)律?"東北--西南走向的山脈用同樣的方法學(xué)習(xí)。其他走向的山脈只有一、二條,因此只引導(dǎo)學(xué)生觀察其分布位置即可,不需學(xué)生再畫圖。第四步,當(dāng)學(xué)生了解了我國各種走向山脈的分布后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地形圖,提問:"我國山脈在空間上的分布規(guī)律是什么?其他地形區(qū)與山脈之間有何關(guān)系?"學(xué)生的答案是:"山脈分布呈網(wǎng)狀;山脈一般是其他地形區(qū)的邊界。"我進(jìn)一步提問:"如果將其他地形區(qū)從圖中刪掉,請想象這張中國地形圖的特點(diǎn),并用語言描述。"學(xué)生答:"只剩空架子。"總結(jié):"山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。"第五步,提問:"觀察中國地形圖,你能夠利用哪些地理事物幫助記憶山脈的空間分布位置?"學(xué)生的答案有以下幾種:"有的山脈分布在兩省交界處,可用省區(qū)記憶","有的山脈分布在國界上","有的山脈切穿了河流,可以根據(jù)切穿的河段記憶","有的山脈是我國三級階梯的界線"等等。可以看出,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終比較活躍,而且關(guān)于山脈的分布規(guī)律,基本上是學(xué)生通過自己在讀圖、填圖的過程中獲得的,教師僅僅是起到了引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的輔助作用。
空間想象力可以說是地理課堂教學(xué)中較為典型的一種想象力的培養(yǎng),也可以說是地理課堂中獨(dú)有的,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力不僅可以幫助學(xué)生了解某一地區(qū)的地理環(huán)境特征,還可以幫助學(xué)生記憶空間位置,以及進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換等。如“地形圖的判讀”中山地不同部位的等高線形態(tài)特征,讓學(xué)生根據(jù)自己的所見描述山體不同部位的形態(tài)特征,然后想象自己足夠高大,在山體的不同部位每隔一定高度圍著山體畫一條線,最后把這些線垂直投射到一個(gè)平面上,會變成什么形狀?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過自己的想象力,理解了山體不同部位等高線的特征。。
三、 重視教學(xué)后記,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)后記,又稱課后記,簡稱后記。我的教學(xué)后記歸納起來有學(xué)生的、自己的和別人的三種類型。
學(xué)生的"教學(xué)后記。這類教學(xué)后記是講授新課過程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動的主體。教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在教學(xué)過程中通過提問,根據(jù)學(xué)生回答問題的情況;觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后我通過談話、問卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。然后將這些來自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的地理練習(xí)與復(fù)習(xí),下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)。
"自己的"教學(xué)后記。在教學(xué)過程中或教學(xué)之后,由于靈感的產(chǎn)生或其他原因,忽然感悟到教學(xué)中某一個(gè)環(huán)節(jié)或方面有一個(gè)更好的處理方法,然后把這種方法寫在教案后。我認(rèn)為,作為教師,在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外,還要多作自我反思,及時(shí)對教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評價(jià),如教學(xué)目的是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否優(yōu)化組合,教材處理是否適當(dāng),課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理等等。有的時(shí)候還需要臨時(shí)變動教案。
