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篇1

在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學習方法迥異，出題的形式呈現出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應高考角度講，地理的學習方法和答題方法本身就比較復雜。另外，高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的。

二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。

地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識(或叫地理信息)，學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。

這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;

氣候的組成要素;影響農業的區位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態度去審題);第二，寫出做題理論(農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);第四，表達(用專業術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。

3.另外，同學們要學會不斷總結答題技巧。

如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

三、上課要認真聽講。

不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。

四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務。

老師上課設置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務，你先不要單干;老師要求學生獨立完成任務，你不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。

五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰術。

我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!

1.很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了。

2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。

3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考!本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生。

4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究。

5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。

高中地理學習方法1.信心是成功的保證

地理學科是集自然學科和人文學科于一體的一門綜合學科.雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會學好地理的.因為"心有多大,舞臺就有多大"!

2.地圖是地理學科的"顯微鏡""望遠鏡"

地圖是地理學科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重.平時,如果你在百忙中抽出那么"一點"時間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學不好地理也已經很難啦!

3.理想的起點在于課堂

課堂永遠是地理學習的主戰場.要注意老師歸納總結的原理,規律.并記清每章,每節課的重點,搞清難點.并及時記錄書本上沒有的內容.那么你的課堂效率就會大大提高!

4.練習是檢驗課堂效率的試金石

課堂效率的高低與否只有通過練習才能得以檢驗.地理學科也同樣如此.平時要加強基礎知識題(即課本上對基本原理.基本概念的闡述題)的練習.練習不僅要及時同時還要舉一反三,觸類旁通,并加強聯系生活實際.倘如此,你的地理成績就會芝麻開花節節高!

地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。

如何在新的學習環境中學好地理1.樹立信心是學好地理的前提。

雖然同學們現在在地理學習上遇到了一點困難，但一定要有信心學好它。平時上好每一節地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應及時提問，每堂課的內容要及時消化，課后做適當的練習加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。

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縱橫聯系

要學好地理，深入思考不可缺少，隨著學習的進階，你要加大深入思考時間在所有地理學習時間中的比例。

與“熱點”問題聯系：經常用課本中知識與社會現實“熱點”相聯系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現實“熱點”問題。

與歷史聯系：把地理和歷史相聯系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯系起來。

用政治原理分析地理現象：例如，用哲學原理分析環境和人類的對立統一關系。

地理與政治經濟等方面的聯系：你要經常瀏覽一些報刊和網絡上的文章，找出地理與政治經濟等方面的深層聯系。例如，把地理中的工業布局與國家政策相聯系。

運用數學、物理、生物、化學知識：例如，用數學圖表示某些地理現象，用數學公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學方程式相聯系。

不同角度、綜合運用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質條件、氣候、植被土壤、環境保護、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術、時代背景、經濟效益，以及對文化遺址、生態影響等多角度考慮。

圍繞核心知識點進行思考

地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學習方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學習過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學習某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進行深入思考。

例如，你可以把“經度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區的海陸位置、氣候特征、氣壓、風帶、地形、植被、農業等進行歸類。這樣，當你在做題時，涉及到某個地區的經度、緯度時，你就能想到對應的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當你做題時得知某個地區的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區的經度、緯度時了。

總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。

自己提出問題，自己解決

從書籍、報紙、電視、網絡上看到與地理相關的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發生變化對海岸帶自然環境以及社會經濟發展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。

養成時刻深入思考的習慣

例如，隨時思考如何運用地理知識解決現實“熱點”問題。

2.把握要點

把握基本知識點的要點

地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀點、結論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系、環境與發展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。

一般的，能夠體現地理學核心思想、充分體現地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯系緊密的知識點，與現實緊密聯系的知識點，多為高考的重點。

把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結出來，并記憶準確，還要記在筆記本上。這種方法花費的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運用性差。

你可以把上面兩種方法結合起來使用：自己總結出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結出的進行比較，看看誰總結的更好。

總結出典型題目的要點并歸類

平時學習時練習做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數學，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數學上的三角函數等運用到這道題目對應的地理知識點，往往就能解決了。

老師和參考書：對于學習處于初級、中級階段者，如果自己總結不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結的要點記憶下來，練習和考試時，直接一一對應就可以了。

歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。

聯系實際、靈活運用

(適用于地理處于高級階段者)

所謂“熱點”題目，就是把運用地理知識點解決當前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡等的信息中總結出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯系起來。

琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的收集信息的廣度和深度。

把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機網絡中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內的地理知識密切聯系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學者”的角度分析，分析的過于深入。

總結、回憶、筆記本

題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。

由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進行組合，會出現多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。

這些東西，你要記在筆記本上。

回憶再現：當你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現，回憶再現地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。

知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。

3.查漏補缺

盡快彌補知識漏洞

初中地理知識的相關基礎知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起學習;你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學習高中“地球運動”時把初中的“時區和日界線”融入其中，學習高中“地殼運動”時應復習初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。

以前沒有學好的基礎知識：對于以前沒有學好的課本上的基礎知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。

歷史、政治、語文、物理、數學等相關知識

地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環境與人口、可持續發展等等;如果你的語文文言文沒有學好，基本物理知識掌握的不好，數學工具如立體幾何沒學好，也會影響地理的學習。你可以根據歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運用到地理中。

高考地理中地震震級和烈度巧區別

地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。

影響烈度大小的因素有：

(1)震級：震級越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。

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一、當今學生讀圖能力弱的原因

1.對地圖的重要性認識不夠

通過與很多學生的交談以及問卷調查后，發現很多學生對地圖的重視程度不夠，缺乏對地圖在地理學習中重要性的了解，總以為考試來臨之前，拿本書，臨時抱佛腳，就會萬事大吉，不大注重知識的理解和掌握。

2.讀圖能力不足

也有一些學生，認識到了讀圖的重要性，在地理學習中也注意認真仔細讀圖，但是對讀圖的步驟缺乏一定的了解，不會讀圖，更別說理解地圖的整體含義。

二、針對讀圖問題采取的措施

1.強調地圖的重要性

在每節課堂上，注意引導學生，讓學生認識到讀圖能力的重要性，并通過舉實例來分析論證。如，在課堂上，教師可以先找一些地理學習成績較好的學生，讓他們結合自身的經驗，談談讀圖能力的培養過程和方法，以此激發學生的學習熱情和讀圖熱情。

2.創設良好的地理學習環境

良好的學習環境是形成良好的讀圖習慣的重要保證，學習地理離不開良好的學習環境，為此，教師要想方設法給學生營造良好的氛圍和環境。比如，在平時的課堂中，時不時有意無意地給學生展示一些有關地理地圖的圖片，用直觀、形象、易于接受、便于記憶的圖片為學生營造良好的氛圍；也可以做一些地理游戲，用地理地圖做道具，讓學生在輕松活躍的氛圍中很快地培養讀圖能力；另外，教師還可以在教學樓的走廊里、教室中等合適的位置懸掛地理展示圖片，讓學生時刻能感受到地理圖片的存在，潛移默化中，聯想到各個國家、地區、民族等地的風土人情、政治制度、民風民俗。

3.圖文并茂

在課堂教學中，教師要注意將文字與圖片緊密結合，對于重點圖片要逐步引導，讓學生學會讀圖、析圖，從而一步一步地畫圖。在畫圖的過程中深刻地記憶圖片所要表達和反映的信息。例如，在教授“34個省級行政區”這一章節時，教材上只有幾個文字，沒有形象的圖片加以引導，圖片卻安排在八年級上冊第七頁了，因此，我們在學習這一章節時，要充分利用這幅圖，在學生看圖、讀圖、析圖的過程中，引導學生逐步記憶，從而使學生理解地理，掌握地理知識。

4.指導學生讀圖技巧

授之以魚，不如授之以漁。要想提高學生的讀圖能力，光靠給予學生大量知識并不能解決實際問題，而是要教會他們讀圖的技巧。尤其是在學習地理圖表時要注意以下幾方面：(1)要讓學生明確學習目的，然后逐步引導學生學會觀察圖表，教會學生如何觀察地理事物，在觀察地理事物時，要注意哪些問題。(2)要有科學的引導方法，在逐步引導的基礎上，循序漸進，結合實際情況，按照地理事物的各自特征、分布規律、分布的時間順序、地域順序、邏輯順序等來讀圖。(3)由淺入深，在教學過程中，教師要設計制作一些圖片，分步展示，逐步指導。(4)要教會學生讀圖的步驟：首先看清楚圖片的名稱，了解這幅圖片的意義；其次，看清楚圖片的比例尺，讀懂圖片的注記，知道圖片的表現方法；最后，根據需要有重點地讀圖。總之，使學生學會讀圖技巧，就好比教會學生生存的技能。

5.以圖導圖，以圖導練

在學生讀圖能力的培養上，要注重以圖導圖，注意各個地理地圖之間的聯系，在平時的授課中，要緊密地結合每一幅圖片，引導出另一幅圖片，使學生心中有“圖”。例如，在我國區域地理的學習過程當中，我國劃分為北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地區。我國擁有34個省級行政區，每個行政區都有相應的坐落位置。在講區域劃分時，可以把我國的行政區配套上去，在聯系中學會地理知識。

另外，要以圖導練，在平時的課堂作業中，給學生布置一些地理地圖方面的作業，在課下讓學生自主讀圖、看圖、析圖、懂圖，從而使學生在地理地圖的學習中慢慢嘗到甜頭，逐步提高對地理地圖學習的熱情。

三、評價與反思

通過以上的分析與筆者自己的親身體驗，可以看到我們的地理課堂教學還存在很多的不足和缺點。有的學生，在地理課堂的開始，根本不知道“地理三要素”是什么，更別提自己去讀圖。很多學生都有讀圖的愿望和熱情，但苦于能力有限，一直不能滿足自己的愿望。所以，教師在平時的工作中，要多加引導，逐步培養，加強學生對地理地圖重要性的認識，給學生創造良好的學習環境，在圖文并茂的教學中，指導學生的讀圖技巧，以圖導圖，以圖導練，提高學生的學習熱情。

參考文獻：

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二、學生的地理意識淡薄

“學好數理化，走遍天下都不怕”，現今大部分學生或多或少都會受這種陳舊觀念的影響，他們普遍認為當今是追求物質經濟的年代，只要學好語、數、外等“實用”課程就行，認為只要學好這些課程就能考高分，就能上好學校，就能找到好工作，就能干大事業。在這些因素的影響下，學生把學地理不當回事，在地理課上，學生的表現五花八門：基礎好的學生，在爭分奪秒地做語、數、外等作業，而基礎差的學生，則把地理教師的講課當作一首首催眠曲，酣然入夢。記得有一次在課堂上，筆者把一個正在酣睡的學生從美夢中叫醒，讓他回答一個地理問題：“中國最長的河流是哪一條河？”他睡眼惺忪地回答：“富川河。”引得全班哄堂大笑。筆者也被他弄得哭笑不得，問他上課為什么睡覺？而他卻反詰筆者：“我以后又不當地理老師，也不當地質學家，學它干嘛！”學生在這種學習心態下又怎么能學好地理呢？

三、地理教學設備不足

地理課在以前屬于非中考科目，學校一直以來都把它當副科看待而不加以重視，所以在教學設施、師資力量等方面的投入遠不如語數外等學科。比如理化課如今都配備有比較先進的教學設備，如多媒體教室、投影儀、實驗室等，而地理方面卻一直以來都是空白。筆者在鄉下任教地理的幾年中，只見過一個地球儀和幾張掛圖，為此筆者曾多次向學校領導反映能否適當增加一些教學輔助用具，但得到的答復是：學校財力有限，無能為力，等以后吧……所以，很多時候地理教師上課都是靠“一本教材一張嘴，一支粉筆寫到尾”。現在雖然很多學校都具備了多媒體教室等先進的教學設施，但那也是語數外等學科的專用設施，一向被當作副科來看待的地理科，想用多媒體教室上課，即便是上公開課，也要等其他學科排完了才能輪到。

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一、多看圖，勤動手，養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。

地圖作為地理的語言，容納無數的地理知識，學會用地圖，學地理會很輕松；要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用公理和公式；要求同學們用專業術語表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言；地理試題是有一定的答題規律的，要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧。

一是答題思想。一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決，否則，它就稱不上一道好題。做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造，而要重視規律和技巧。

二是很多地理事物都涉及影響因素，比如，影響氣候的因素；影響農業的區位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，可以采用要素分析法解決。第一，好好審題；第二，寫出做題理論；第三，挑選符合題意的信息；第四，表達，必須用專業術語回答；若是簡答題，則分條回答；先主后次；要分清是簡述還是詳細分析。

三是學會不斷總結答題技巧。如果經常對某種類型的題目很苦惱，就應該想辦法解決這類問題。與同學們交流對策，也可以向老師討教，而不是一錯再錯。

二、上課要認真聽講。

不要指望上課睡覺，課下背背課本上的條條框框就提高地理成績，那是妄想。如果說在初中死記硬背還可以的話，但在高中是萬萬行不通的。記憶是學好任何學科的基礎，地理更需要記憶。但對記憶來講一是要理解，二是要記知識框架，三是要靠積累。單純背課本是學不好地理的。課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣自學。況且很多重要的知識和原理隱含在活動中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用知識。上課認真聽講，可以有效強化學習效果。每一位學生都要認真聽課，一旦發現上課不認真聽講的學生，教師一定要提醒、警告。目的在于告訴他們認真聽講。如果這堂課沒有吸引力或吸引力不夠，則學生很難保持認真聽課的狀態，這就需要老師在備課上下工夫，提高課堂教學的吸引力。這對老師的要求有所提高。要讓學生積極參與到教學中，主動學習，主動聽講，養成良好的聽課習慣，而不是被動學習，否則學習效果就會大打折扣。

三、嚴格按照老師的要求完成課堂學生任務。

老師上課設置活動都是有目的的。當老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；當老師讓你必須動手用自己的語言寫答案，你就不要只劃課本的原話；當老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；當老師要求你獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己。

四、對平時的練習題有所取舍，不搞題海戰術。

在教學過程中，很多學生都有過這樣的感受：課本上的內容我都背過了也理解了，但一到考試或者練習還是不會，這是對所學知識靈活運用的問題。要能夠靈活運用所學知識主要靠做一定量的題實現。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。做題時要注意歸納總結，做有針對性的專題性題目更好一些。

平時做的地理試題充斥大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們毒害很深：一是很多地理資料編寫得很厚，內容總結得很多，其實是把簡單的問題復雜化，看似很專業，其實是為了增加頁數。二是一些地理試題把課本中的某一句話拿出來考學生，會考絕對不會這樣考。課本中的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目做多了，只能害了學生。三是地理試題材料信息嚴重不足，根本與題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考，我經常看到一些錯題。四是題目中的圖、表制作十分粗劣，經不起科學考究。五是有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目讓高一學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜。

老師在布置作業時都會先做一遍，了解這些題目的真面目。對于不適合高一學生的題目一律刪掉。高一學生主要是學習基礎知識和基本技能，目前主要面對的還是高二時候的會考，在布置作業和單元測試時，盡量考查基礎知識。同學們不用找些難題和怪題考查自己，只要認真完成老師布置的作業即可。

五、促使學生養成不懂就問的好習慣。

不論你遇到題目有多難，老師都會想盡一切辦法給你講明白；不論你遇到的問題有多簡單，老師仍然會耐心、細致地給你講清楚。大膽問老師問題。不懂就問是一種正確的學習態度，也是一種非常好的學習習慣。它需要任課教師的培養和學生的努力，它有助于班級良好學習氛圍的形成，特別有助于同學們學習成績的提高。千萬不可因為問了不懂而氣餒，要堅持、堅持、再堅持。

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從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。

依據有效教學的特點對如何提高初中地理課堂教學的有效性，筆者提出以下幾點建議：

首先，明確地理學科的地位，培養良好的學習意識

初中的地理課程是為進入高中學好地理知識打一個基礎，學好初中地理知識的關鍵之一，就是要明確地理學科的地位及作用，關鍵要培養地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學好地理的技巧。端正學習的態度，培養學習的主動性。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。學習地理一樣要夯實基礎――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規律、地理食物名稱、關鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內在聯系；“善問”，問自己，問同學，問老師，學會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。例如：講《地理位置和自然環境》這節時，可采用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課。由于本節出現的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進行授課。對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區圖”，指導學生填圖。首先認識中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確哪些國家和中國相鄰，哪個是內陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學生的學習新知的欲望。

其次，培養學習興趣，激發學生的創造性

各學科的學習都具有連帶性，要想學好地理，首先要學會如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉向為美術課，在大致的構圖中去尋找每個國家的位置，用彩色的筆做上標記。在此基礎上建立學習地理的興趣，感覺學地理不僅僅是為了學習，更是為了自己的愛好。興趣是最好的導師，達到這一步很重要。在課堂教學中，針對不同的章節，選用不同的方式，有時音樂可以調節一定的教學常規，保證教學有序地進行，保證新課改課堂教學有效實施。中學地理經常被安排在下午上課，學生經過上午的學習已經比較疲憊,容易出現部分學生走神、好動的行為，我們不妨穿插一段音樂，如：地理課上教師講《印度》這節課時，為了使學生對本節課產生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風情的！書中還描寫了很多西域風俗民情,尤其是對天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風俗特色。據史料記載,唐僧取經的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國，進而引入本節課的內容。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”同樣在枯燥無味的教學中，以興趣為引擎，音樂插入部分學科課堂，培養學生學習的積極性是部分學科課堂成功教學的前提，是提高教學質量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產生與人的需要有著直接的聯系。

再次，體驗學習，增強學生學習的主動性

體驗學習是初中地理教學中一種有效而必要的學習方式。體驗學習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習是一種以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能的學習方式。體驗學習具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個體性。在初中地理教學中實施體驗學習，符合初中地理學科知識的特點和初中生的身心特點，更有利于實現地理教學目標。體驗學習作為一種新型學習方式，有自己獨特的課堂模式，它強調創設情境，通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等環節來實現預期教學效果。初中地理體驗學習中的主要方法有情境體驗法、社會實踐體驗法和動手操作體驗法。體驗學習在初中地理學習中的實施還處在初始探索階段。體驗學習方式對初中生的地理學習效果和創新能力有積極的影響。由于體驗學習的實施條件要求較高，評價起來比較困難，所以這種學習方式還需要在教學實踐中進一步完善，才能科學地推廣，為地理教學服務。

綜上所述，教學中在注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容的同時，還要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。從教育學專業角度說，有效性是通過課堂教學使學生獲得發展。新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利于自己發展的知識與技能，獲得影響今后發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。

參考文獻:

［1］張娟.中學地理教學情境設計研究 ［D］.華中師范大學,2007.

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另外，英語中的好多詞匯是從一個詞根中派生出來的。由一個名詞性的詞根，可以派生出相關的形容詞、動詞等形式。在初中階段，詞匯的構成是學生應當掌握的基礎語法。而我們在課堂上應該逐漸為學生滲透這種思想，派生詞匯的相關用法是初中英語學習中的重點內容。我在課堂上習慣為學生做出相關的典型舉例，讓學生學會這種派生方法后，在日后的閱讀中相對減少生詞量。例如，interest做名詞有“興趣”的意思，而及物動詞則有使……感興趣的意思。我將舉例做相關派生，interested則是派生出的形容詞，同時也是其過去分詞形式。interesting也是形容詞，同時是現在分詞形式。interest的相關變形是具有代表性的，在派生的過程中有規律可循。我們再舉一例，care的詞根有名詞、及物與不及物動詞的詞性，而carefully則為副詞，意為小心地。如果學生掌握了這類的詞類變形，將對語法的詞匯構成問題有很大的幫助。在記住較少詞匯的情況下，我們可以幫助學生掌握更多的單詞。使英語學習與教學都取得事半功倍的效果。

二、我們要做相關的例句分析幫助學生理解語法知識

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在初中地理教學工作中，教師要充分重視學生的學習能力培養，這既是新課程改革提出的明確要求，同時也是推進地理教學順利進行的重要條件。讀圖能力是初中地理學習中一項基礎性的技能。針對當前部分初中生讀圖能力低下的實際狀況，教師應當強化分析研究，以更具針對性的教學模式促進學生讀圖能力提升。筆者多年從事初中地理教育教學工作，在提升學生讀圖能力方面進行了初步的探究，本文主要結合教學實踐進行簡要分析。

一、明晰主題類別，幫助學生快速區分

初中地理教材中，所涉及的地圖種類很多，許多學生對此并不十分熟悉，認識上混淆不清，這就對有效讀圖產生了制約。作為初中地理教師，一定要強化這一方面的指導，讓學生對地圖的主題與類別進行準確的區分。初中地理學習中所涉及的地圖主要分為幾種：地理原理圖、分布圖、統計圖、模式圖、自然景觀圖與人文景觀圖等。教師要對學生進行這些地圖的區分訓練，可以針對不同主題與類別的地圖，逐一舉例子進行講述，并通過“地圖歸類”、“地圖命名”等形式提高學生對地圖主題與種類區分的準確性。學生在地理學習中準確區分地圖的不同主題與種類，能夠為讀圖能力的提升奠定扎實基礎，這也是學好初中地理的重要基本功。筆者在教學中對學生強化了這一方面的能力訓練，取得了顯著的成效，尤其是對地理學習基礎相對薄弱的學生群體而言，教師的指導能夠幫助學生提高區分能力，也能夠緩解學生對地理讀圖學習方面的畏難情緒。

二、強調圖文結合，幫助學生掌握要點

初中地理教材中既有文字的敘述描寫，也有各種插圖，教師在教學中應當充分整合地理教材中文字與圖形的作用，圖文結合開展教學引導工作，幫助學生對地圖進行正確的分析、深入的研究以及準確的再現。教師在圖文結合的教學過程中，可以對教材中的相關內容進行整合與調整、優化，從更加有利于教學活動開展、更加有利于教學效果提升的角度組織教學。如在教學“34 個省級行政區”相關內容時，教師可以將教材中相關的文字整合起來，將分布在不同單元之中的圖片集中起來進行展示，以圖文結合的方式幫助學生深化對學習內容的理解。在這樣的圖文結合教學過程中，學生對不同行政區的地理位置、稱呼以及行政中心駐地等方面知識點理解和記憶更為深刻。學生在這樣的教學模式中，不僅提升了學習效率，而且讀圖、用圖能力顯著增強。由此可見，圖文結合的教學指導方式，對于幫助學生迅速掌握讀圖訓練的要點具有顯著的作用。

三、推廣經驗技巧，幫助學生提升效率

初中地理教師要善于總結和提煉讀圖方面的經驗技巧，引導學生深入研究讀圖的技巧方法，促進學習效率提升。筆者在教學中重點向學生推介了四種行之有效的讀圖方式：一是中心突破讀圖法，指導學生在學習地理內容時，將地圖中的關鍵因素與要點讀出來并加以關注，這樣的讀圖方式實現了緊扣中心的目標，能夠為下一步的細致讀圖奠定良好基礎；二是形狀觀察讀圖法，重點指導學生對地圖中不同圖形的形狀進行認真的觀察，聯系自己的生活感知，抓住圖形的顯著特點，進一步加強理解與記憶的效果；三是暗射圖再現讀圖法，重點指導學生在地圖上將代表性的名稱以及地理標的物標注出來，如山川、河流、鐵路等等，既能夠幫助學生遷移地理知識點，同時也能夠增強學生讀圖乃至填圖的綜合能力；四是對比歸納讀圖法，重點針對學生容易混淆之處進行對比分析，將相似地圖集中起來進行對比分析，能夠提高學生讀圖辨別能力，進而提高學生地圖判讀的技巧水平。

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一、初中英語聽力教學中存在的問題

1.重聽力測試，輕聽力基本功訓練。在日常教學中，教師通過測試對學生進行聽力訓練，殊不知聽力測試并不等同于聽力訓練。聽力訓練是培養學生聽音會意的能力，而聽力測試則是衡量學生聽力水平高低的手段。進行適當的測試對學生聽力層次進行檢驗，確實能促進學生聽的積極性，但從長遠角度看，長期的測試會忽視對學生基本功的訓練，將學生引入只求高分不管能力的歧途。

2.重數量的積累，輕方法的研究。提高學生的聽力水平并非一日之功，而需長期的積累。組建大量的材料讓學生反復操練，固然有一定的作用，但缺乏科學的訓練方法，最后只能收到事倍功半的效果，甚至還會降低學生聽的興趣，使學生產生厭煩情緒。

3.重分散訓練，輕集中訓練。絕大多數教師認為平時課堂上教師的課堂語言也是對學生的聽力訓練，但其實學生在課堂上聽到的教師的口語大多數是教師放慢速度的、學生能聽懂的清晰發音，它比日常交際中的英語及電視廣播節目的語速要慢得多。教師在課堂上所進行的這種所謂的聽力活動往往是為了其它教學目的而安排的，并非系統的集中聽力訓練。

二、提高初中生英語聽力的對策

1.合理選擇聽力材料。教師在選擇聽力材料的時候，最好是從教材上來選，如果需要自己補充聽力材料，也要由簡到繁，循序漸進，要進行大量的訓練，重復的訓練。所選擇的聽力材料要涉及到日常生活，風土人情以及科普等等。日常生活的聽力材料選擇的原則是用詞簡單、結構靈活、表達特征的詞語多，而且是聽起來氣氛活躍的材料。初一和初二的聽力材料的題材要多樣化，初三的聽力材料可以選擇敘述性的材料。與此同時，還要考慮到新教材的特點，教師要下意識去選擇具有真實語言特點的材料，從而提高學生的聽力能力。

2.打好聽力的基礎。語言知識的學習有兩個重要的方面，第一是學好音標，學好音標才能學好英語，音標的基礎能夠決定語音以及語調。初中教師要認真對待音標的教學，要打好音標的基礎，這對提高學生的聽力有很重要的作用。第二是幫助學生來增加詞匯量，語言的學習離不開詞匯的積累，想學好英語，不記單詞是不行的，記憶單詞不僅要知道詞義，還要會正確發音，掌握每個單詞的音標，還可以用記憶音標的方式來記憶單詞，對提高聽力這種方式有很顯著的效果。

3.培養學生聽力技巧，提高學生學習興趣。在英語聽力的教學過程當中，教師要不斷訓練學生的聽力技巧，這是提高聽力水平的很有效的方式。聽力技巧包括兩個部分，語音技巧以及理解技巧。語音技巧包含重音、連讀、弱讀等等。理解技巧是對聽力材料的檢索、取舍以及預測等等方面的技巧。要教會學生快速瀏覽聽力材料后面的問題，在聽材料的時候要捕捉重要的信息；要教會學生能夠聯系上下文來理解整段話的意思，抓住文章的主旨，一邊聽一邊記憶，在聽句子回答問題的時候要把問題與聽力材料中的相關信息聯系在一起，要抓住文章的大意，糾正學生不良的聽力習慣。要提高學生學習英語的興趣，擴大學生的知識面，在課堂教學當中要對背景知識進行詳細的介紹，鼓勵學生在課余時間多看其它方面的書籍。在日常的英語教學當中，要讓學生多理解英美國家的文化、習俗、地理、歷史以及宗教等，調動學生學習的興趣，并且排除聽力當中文化的障礙。

4.聽讀并行，捕捉聽力背景。聽、說、讀、寫四種技能是同時起步，不可能做到同步發展。比如，學生進行閱讀訓練的時間往往超過聽能訓練時間，在讀的過程中又常常采用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發展勢必不平衡。實驗證明，對同一個或若干已學過的詞，學生聽和看的反應是不同的，通過視覺辨認的能力大于其用聽覺辨認詞的能力。大聲地讀，在實際教學中必不可少，而對于大多數來說，使用英語最主要的方式就是讀，他們沒有條件和別人整天用英語交流，讀與聽相比，則更加靈活、方便。大量閱讀，必然可收到積累知識、擴大詞匯、提高能力的學習效果。在此基礎之上，我常常進行有針對性地模擬訓練，充分挖掘牛津英語教材中的各種信息，特別是Comic strip andIntegratedskills資源，進行模擬練習，讓學生自主進行人機對話訓練。

三、組織靈活多樣的活動

教師要充分利用課外時間創造形式多樣的英語學習情境和氛圍。比如組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽，組織學生參加英語短劇表演比賽等等，讓學生在老師和同學面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣和欲望。

隨著中考的不斷改革，聽力測試的內容很可能會減少小對話，增加語段，因此聽力測試的難度也將隨之加大。會聽首先必須會讀，語音不準的同學是難以聽懂人家說話的。可以說讀是聽的基礎，只有多開口讀，才能形成語感，領悟詞法、句法、句子間的邏輯關系等。此外，聽、說、讀、寫四方面的訓練和能力是融為一體，但又互相制約的，只有四種訓練并舉，學生的英語運用能力才會得到全面發展。綜合能力是突破聽力難關的“后勁”保障，有了這個保障，“聽力”就會成為中考的送分大題。

參考文獻

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[2]何瑛,英語聽力教學方法的思考［J］.信陽農業高等專科學校學報，2002(2)

[3]李杰,英語聽力方法學習與能力訓練［M］.青島：青島海洋大學出版社，2001

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孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話就充分說明了學習興趣的重要性，有了學習興趣才有學習的動力和積極性，學生才能積極主動地學習地理知識，沒有興趣的死記硬背只會讓學生產生厭煩的心理。所以，教師要根據學生的年齡特點和心理及生理特點，采取有效的方法，激發學生的學習興趣讓學生感受到地理學習的樂趣。學生在學校里的地理學習占學量的絕大部分，這就需要極大地提高學生的學習效率，只有上課效率提高了學生才能用最少的時間掌握最多的知識，這樣就能充分利用上課的時間，達到高效率學習的目的。PPT課件的形式能夠激發學生的上課積極性，提高學生上課集中注意力，這樣的教學模式就能極大地提高學生上課效率。課前預習、課上認真聽講、課下復習，通過這樣的方法會使得學生學習更加輕松，從而進行高效學習。

隨著新課標要求的提出，要求教學不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重要的是提高學生學習地理知識的能力。針對新課標提出的要求，需要老師在教學方法上做出一些調整，采取最適合學生的學習方法，讓學生在學習中感受到地理的魅力。老師還要轉變自己的角色，成為學生的引導者、合作者和探究者，和諧的師生關系有利于學生的地理學習，學生敢于提出自己的問題，彌補自己的不足。在掌握了基本的地理知識后，需要進行應用和做題，在做題中總結整理出答題的一些技巧，應用到以后的地理做題或者考試中，這樣就能提高做題的效率和準確率。

一、提高學生的學習興趣

首先，興趣是學生學習的老師，有了興趣才有學習的動力和積極性。有些高中學生在初中就已經學過地理，但是他們的基礎很差、對有些內容一知半解，這樣長久下去就會讓學生對地理產生厭煩的情緒，很多學生由于自己的基礎跟不上，就覺得自己學不好這門科目，所以就想放棄這門課程。針對這種情況，老師要給予他們更多的鼓勵和支持，給他們講一些基礎差的學生也能學好高中地理的例子，這樣學生就會有學好地理的信心。加上老師給予他們必要的定期補課和相應的指導，對學生點滴的進步進行表揚，這樣學生就能慢慢產生對地理的學習興趣，從而感受到地理學習的樂趣，提高學習的積極性。

其次，應用多媒體進行教學也能夠帶動學生的學習積極性。由于多媒體具有圖文和聲像并茂的特點，能夠多角度的調動學生的情緒、注意力和興趣。同時，多媒體還有很強的交互性，學生能夠根據自己的學習特點、學習基礎找到適合自己的學習模式，讓學生能夠全都參與到教學模式中去，這樣會使學生的學習更加主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。例如：在學習地球運動這一節的內容時，通過課件穿插小視頻的方式進行地球運動的學習，這樣能夠更加清晰地展現出地球自轉時最北端永遠指向北極星附近，地球自西向東轉動，俯視圖中，從北極上空看是逆時針，從南極上空看是順時針。這些內容都能通過視頻的方式展現出來，激發學生的學習興趣，引發學生的思考。

二、提高學生的學習效率

首先，學習效率的提高是學生學習地理知識很重要的因素，只有把學習效率提上去了，學生才能用相同的時間學到更多的知識，使時間得到合理的運用，提高學生學習地理的信心。課前預習是必不可少的，在課前需要做的工作就是把上課要講的內容都看一遍，找到自己理解不了或者是感覺難度大的知識點，在相應的位置做一下標記，這樣在上課聽課時就知道自己應該把學習重點放在哪里。有目的性的學習是學好地理的關鍵，知道了自己的薄弱環節才能有針對性的進行聽講，這樣上課效率就能夠得到提高。課后復習也是必不可少的，這是對地理知識的鞏固和總結，這樣也能夠提高學習的效率，及時彌補自己學習的漏洞，為以后的學習打下良好的基礎。

其次，小組教學也是一種提高學習效率的不錯方式，把學生平均分成幾個小組，小組之間進行競爭學習。例如：在進行“秦嶺、淮河一線這一地理分界線”的學習時，可以讓小組之間查資料互相討論，推舉一名學生進行發言，學生們可能會想到它是黃土高原的分界線、亞熱帶和暖溫帶的分界線、濕潤區和半濕潤區的分界線、亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的分界線、河流有無結冰期的分界線。老師可以針對學生的答案進行補充，它還是長江水系和黃河水系的分界線、一月0度等溫線和800毫米等降水量線通過的地方。這樣的教學模式會讓學生在討論中不斷思考，不僅提高了學生學習的積極性，同時也讓他們對地理知識點的記憶更加深刻。

三、轉變教學方式與傳授答題技巧

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地理圖像教學并不是一種新型的教學方式，一直以來，它是作為一種輔助教學手段存在的。地圖是地理的重要組成部分，兩者是相互依存的關系，因此，學好地理圖像對掌握地理這門學科至關重要。然而，在長期的教學中，許多教師僅重視對文字的講述，忽視了圖像教學的重要性。圖文相結合的教學方式不僅可以激發學生學習地理的興趣，還可以提高學生靈活掌握知識的能力，有利于學生學習效率的提高。

二、 初中地理教學中應用圖像教學策略

1.培養學生讀圖的興趣，提高繪圖的能力

興趣是學習地理的最好的老師，是學生學好地理的關鍵，地圖是學好地理的有效途徑，因此，教師要注意引導學生多讀圖，培養學生讀圖的興趣。首先，教師要引導學生養成多看圖的習慣，使學生通過讀圖掌握事物的位置、地理特征、環境等，將知識與圖像充分的結合在一起，給學生創造一種直觀的印象，加深記憶，可以有效地提高學生的學習效率。 例如，通過地圖，可以知道美國屬于哪個洲，經緯位置在哪，環境特征是什么，在了解了這些的基礎上，進一步引導學生得出結論，為什么美國是世界第一經濟大國？地理環境起了哪些作用？其次，學生熟練掌握繪圖技巧是圖像教學取得效果的又一重要因素，在教學過程中，教師可以要求學生建立專門的繪圖本，使學生真正的做到將知識和圖像相結合，加深對所學知識的印象，提高學生的繪圖能力。最后，作業本繪圖與黑板畫圖相結合，定期規定學生進行黑板繪圖，可以有效地端正學生的學習態度，提高學生的想象力和動手能力。將知識與繪圖相結合是一種提高學生學習興趣和學習能力的有效途徑，有助于取得良好的教學成果。

2.多種圖像教學方法相結合

（1）漫畫圖像教學。漫畫教學是一種幽默風趣的教學方法，它是用夸張的方法將圖像和文字生動形象地呈現出來，吸引學生的注意力。它還可以將一些抽象的教學內容、教學目標具體化為學生感興趣的，發人深省的圖像表現出來，激發學生學習地理的興趣，使學生在輕松的氛圍下領悟其中的道理。漫畫教學不僅有助于學生靈活掌握地理知識，提高讀圖的能力，還有助于陶冶情操，提高審美能力。例如，在漫畫“小草的哀求”中，一群羊圍著幾株小草，小草發出了苦苦地哀求，根據簡單的一幅畫，引導學生回答：“小草的哀求是什么呢？此漫畫揭示了什么問題？”引導學生得出草原正在退化和荒漠化，人與自然應該和諧相處的結論。通過這種幽默的漫畫教育學生要從自我做起，愛護生存的環境。

（2）景觀圖像教學。

新版教材中增加了許多生動形象的景觀圖，有利于教師設計教學情景，將不容易觀察到的地理現象或地理事物以直觀的圖像形式展現給學生，吸引學生的注意力，激發學生對地理知識的興趣。例如，不同的地區有著不一樣的氣候條件，地區的結構、人們的風俗習慣、衣食住行等方面存在很大的差異，這些差異通過口頭講授是說不清楚的，通過一些景觀圖像的使用，可以使學生了解到有的地區是草原，有的是沙漠，還有森林等等，還可以了解到每個地區人們的衣著風格、房屋構造等等，使學生真正地感受到這種區別。又如，給出一幅地球圍繞太陽轉的景觀圖，使學生直觀地了解到地球的運轉軌跡，在此基礎上，教師進一步引導學生得出四季的產生和晝夜的產生，使學生了解到地球的運轉與晝夜、四季的關系，逐漸在腦海中形成一個景觀特征。

（3）地圖教學。

地圖是學習地理最主要的輔助工具，直觀、簡明地將書中的大量信息濃縮反映在圖像中。它不僅包括一些直觀展現出來的文字和符號，還包含了關于經緯度、方位、時差等內在的信息，需要進一步的挖掘。為保證地圖在教學中能發揮有效的作用，首要的是教會學生如何讀圖。首先，引導學生認識地圖中的文字、顏色、圖例等符號，明確每個符號代表的是什么；然后，在地圖上尋找地理事物的位置，認識它們的經緯位置、地形等；最后，幫助學生形成比例概念，明確圖中反映的實際空間的大小，找出事物、現象間的聯系，從而形成深刻的頭腦印象。例如，在中國地圖中，讓學生看一下中國的東西部地形有什么區別，特點是什么，經緯度是多少，氣候條件如何等，通過這些引導學生分析為什么西部較東部而言發展落后，為什么中國開始重視西部的發展？可以說，學會了認識地圖，地理的學習就會容易很多。

3.加強教師對圖像教學的重視

為保證應用教學方法取得一定的成果，首先需要教師在心理上重視該種教學方法，積極地引導學生運用地理圖像，獨立發現問題和解決問題。以各城市的分布為例，在教學中，首先讓學生明確學習的目標，通過講解使學生了解圖中不同符號指代的內容，引導學生找準每個城市的代表圖像，然后，教給學生認識圖例，使學生對圖像進行獨立地分析，找到各城市的位置差異、氣候差異、風俗差異，明確造成差異的原因。教師的積極引導對學生的學習至關重要，因此，教師首先要提高對圖像教學的重視，然后引導學生養成讀圖、圖文結合的習慣。

三、結語

綜上所述，應用圖像教學在地理教學中的地位十分重要，學校應充分重視該種教學方法的運用，這不僅需要教師加強自身對該種方法的重視，還要靈活地進行運用，積極地引導學生養成讀圖的習慣，提高學生的繪圖能力，激發學生的濃厚興趣，有效提高學生的學習質量。

參考文獻：

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一、朗讀

朗讀能夠幫助學生豐富詞匯量。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯系上下更便于識記。學生經常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多。這對學生靈活運用常用詞以及短語十分有益。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀積累詞匯。朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發展。教師范讀或播放課文錄音，能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。這些具體的形象既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。學生示范朗讀可以用于新課之始，也可在熟悉新詞語之后進行。前者能給學生一種“進入新階段”之感，吸引學生集中注意力，學好新課。后者可看做是一定意義上的聽力練習，通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內容，從而產生成功感，進而激發學習興趣。朗讀可以幫助學生發展口語，培養語感，熟悉英語規律，加深對課文的理解，領悟文章精妙之處。能調動學生學習英語的積極性，培養學習英語的興趣。指導學生朗讀課文作為“教”的一種，可以使學生通過口、眼、腦等器官的活動，去充分理解課文，產生良好的語感效應。一旦學生為作品的內涵所吸引，被作品的情感所打動，被作品的意境所陶醉，那么他們學習英語的自覺性就已逐步形成，他們的主體作用就要逐步乃至充分發揮。久而久之，“不教”這英語教學的終極目標也就達到了。

朗讀的分為三類：一是演示性朗讀；這是教師語言藝術的充分體現，教師從抑揚頓挫的語調、快慢適中的語速，板眼分明的節奏讀給學生聽，并要求學生認真模仿，體會到“語音”的藝術性。

二是實踐性朗讀；這是學生的學習、模仿過程，是學生單獨進行訓練，達到鞏固、效仿和流暢為練習的目的；也可以是在教師指導下學生讀，教師聽后指點，或者教師領讀，學生跟讀。

三是檢測性朗讀；這是教學的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學生讀、教師聽，可在課堂上進行也可在課后進行。如果條件有可能的話，可以采用事前錄音的方法，這樣學生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發現自己的不足之處。

當然我們在指導學生朗讀時也可用一些技巧，比如：領讀就是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。

篇13

根據學校安排，我從初中地理教學轉向高中地理教學。在高中地理教學中發現困難重重，而困難的核心來源于初中時的地理學習與高中地理教學的脫節。那么，初中地理教學應培養學生怎樣的地理素養呢？

一、較好的地理學習興趣

興趣是最好的老師，培養和提高學生的學習興趣，是促使學生學好知識，發展能力，提高素質，拓展思維，實現全面發展的重要環節。興趣不是天生的，是在后天的學習、生活、實踐中不斷形成和發展起來的，因此培養地理學習興趣不能脫離學習活動孤立地進行，而應該在地理教學中逐步培養。那么如何培養學生的學習興趣呢？

1.利用學生身心發展規律，激發學習興趣

學生時代是最具好奇心的時代。地理學科伴隨著人類的上天入地、下海登極，這些無不時時引起學生的廣泛關注。厄爾尼諾現象、拉尼娜現象、九星連珠、我國冬季的南方冰凍等都蘊含著豐富的地理知識，只要教師引導得法，教學中適當穿插奇異事物和現象，逐步與地理知識、方法聯系起來，滿足學生的好奇心，激發強烈的學習興趣。

2.面向全體學生，使每一個學生都有成功的機會

成功的體驗是學生進一步深入學習的動力。我校目前正在廣泛開展生本教育，在生本教育模式下，每一個學生都有表現的機會，哪怕是為大家講清楚一點教學內容，都是能夠得到大家的肯定的，因此學生的學習興趣，尤其是后進生的學習興趣空前高漲，并取得了較好的成績。取得的成績更激勵著他們繼續努力學習。

3.建立融洽的師生感情，促進興趣的遷移

古人說：“親其師而信其道。”良好地師生感情不僅是師生交流的基礎，也是培養學生對教師所教學科產生興趣的關鍵。教師良好地形象、嚴謹的治學態度、豐富的專業知識，往往能感染學生，學生就會對教師的情感轉移到教師所教的課程的學習上來。

二、培養讀圖能力

地圖是地理教學的“第二語言”，它與地理教學的關系十分密切。地理教材中的地圖、插圖、照片豐富多彩、吸引力強，它們寓知識性、科學性、 藝術性和趣味性于一體，構成一個獨具魅力的圖象系統。如果教學中地圖運用的好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。可見，培養和提高學生運用地圖的能力是十分重要的。

我認為培養學生讀圖能力要做好以下幾個方面：

1.創設地理環境，增強學生的讀圖、用圖的興趣

地理學科涉及到大洲和大洋名稱、國家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學生難以記憶，這就要創設地理學習環境。如：在教室里懸掛中國地圖、世界地圖等，讓學生在有意與無意間看到地圖，逐漸形成一定的空間概念。在輕松的學習氛圍中增強學生的讀圖意識，能夠使學生無意中掌握許多地理知識。

2.掌握讀圖步驟大體可分三步進行

一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。二是看圖例、注釋，這是指導學生看圖的基礎。最后看圖表內容，看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。

3.掌握讀圖的方法

讀圖的方法很多，例如按順序讀圖法、比較分析法、想象法等。

順序讀圖法：這是一種運用最廣的方法。凡地理事物具有明顯的空間分布特征和空間分布差異的插圖，都可采用此法。如：閱讀《亞歐地形圖》，可以先讓學生觀察，然后尋找出圖中有關的地理事象，如緯度位置、海陸位置、地形特征等，再思考、挖掘其深層的內在聯系，從而明白亞洲河流成放射狀向四周奔流入海的緣由。

比較分析法：比較分析方法是自然科學常用的分析方法之一，其試圖通過事物異同點的比較，區別事物，達到對各個事物深入的了解認識，從而把握各個事物。如：學習《青藏地區》，學生根據所學知識分析青藏高原的氣溫特點。當學生初步得出氣溫低的特點后，引導其比較成都與拉薩的冬夏氣溫。根據“海拔每上升1000米，溫度下降6℃”這一規律，學生會很快得出青藏高原“高寒”的特點。

想象法：恰當地利用想象力，能夠更好地完成地理教學任務，起到事半功倍的作用。如：讓學生辨認各省區的輪廓時，可以發揮學生的想象力，如山東省像是臥著的駱駝，黑龍江省像小天鵝，青海省像兔子，云南省像孔雀，廣東省像大象的鼻子，海南省像菠蘿等。

4.通過必要的填圖、繪圖訓練來強化學生的讀圖能力

在課堂上，讓學生指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。在學生的課外作業中，適當地布置他們填繪一定數量的地圖，是復習鞏固所學地理知識的重要環節，也順應能力培養的要求。比如：學習區域地理時，可布置學生繪畫各區域輪廓圖，或根據各區域空白地圖來填寫地理事物。若能長期堅持對學生進行填圖、繪圖訓練，必將使學生養成動手動腦的習慣，增長地理技能，強化讀圖能力，取得良好的教學效果。

三、合理的分析、推理能力

地理知識是豐富多彩的，我們不可能將所有的知識都裝入頭腦當中，面對沒有見過的考題，我們可以根據已有的知識發揮想象、合理推理，是應對陌生考試內容的有效辦法。

四、用地理的語言作答

答題要“簡明扼要、條理分明、切中要點”： 答題時要進行構思，然后用準確的語言層次鮮明、條理清晰、重點突出、簡潔明了、字跡工整，且一定要用地理專業術語。

回答好地理簡答題，除了遵循以上步驟外，根據目前各類試卷的評分標準，還應掌握以下技巧：

⑴具體與模糊的技巧