引論：我們?yōu)槟砹?3篇節(jié)奏音樂(lè)和教育范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、節(jié)奏教學(xué)中要注重音樂(lè)的實(shí)際表現(xiàn)
不同的音樂(lè)能夠體現(xiàn)出不同的情感，音樂(lè)的節(jié)奏中也能展示出更多情感化的語(yǔ)言。音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)就是將音樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)容和特點(diǎn)與身心的意識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，使得聽(tīng)者能夠獲取不一樣的體驗(yàn)。節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要建立在原有教材內(nèi)容與音樂(lè)表達(dá)情緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)《小花貓》時(shí)，大多幼兒在展示小貓捉老鼠的情節(jié)過(guò)程中，在奔跑的過(guò)程中會(huì)將地板踩得咚咚響。這時(shí)就可以引入節(jié)奏教學(xué)的概念，讓幼兒能夠有效感知到其中的音樂(lè)節(jié)奏部分，使得教學(xué)效率能夠有效提升。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒從動(dòng)作以及情感上都能感受到節(jié)奏教學(xué)的意義，比如拍拍手和跺跺腳等。為了使得幼兒能夠全面理解節(jié)奏教學(xué)以及音樂(lè)教育的重要性，在教學(xué)時(shí)可以引入相關(guān)的動(dòng)作使得音樂(lè)的情感能夠有效體現(xiàn)。在課上和課下播放一些容易被幼兒理解接受的歌曲，使得幼兒能夠有效感受到更多積極有效的情緒。
三、提升幼兒音樂(lè)素質(zhì)是節(jié)奏教學(xué)的目的
目前所提到的音樂(lè)素質(zhì)具體指的就是的幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)感受以及創(chuàng)作的實(shí)際心理構(gòu)成，通過(guò)具體的節(jié)奏感教學(xué)，使得幼兒自身的音樂(lè)潛能得到有效激發(fā)。通過(guò)身心以及情感的變化來(lái)感受理解更多的一眼，能夠在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我展示，使得音樂(lè)所表現(xiàn)的情境與情感意境更加生動(dòng)。讓幼兒能夠在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，形成良好的音樂(lè)素質(zhì)，從而達(dá)到音樂(lè)教育的根本目的。
在目前幼兒園節(jié)奏教學(xué)中教師應(yīng)該注重教材的選擇與教學(xué)內(nèi)容的安排，采取更多不同風(fēng)格的音樂(lè)作品和樂(lè)曲，讓幼兒進(jìn)行鑒賞教學(xué)。在幼兒原有理解基礎(chǔ)上，去感受音樂(lè)旋律節(jié)奏的變化，從而使得身心情感與音樂(lè)節(jié)奏能夠融為一體，使得幼兒的創(chuàng)造能力和感知能力得到有效提升，使得自身樂(lè)感得到升華。比如《拜年》是一手民間小調(diào)的樂(lè)曲，其中所描繪的事件及場(chǎng)景是小朋友在拜年時(shí)的事件，音樂(lè)的整體曲調(diào)較為生動(dòng)活潑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓幼兒進(jìn)行聽(tīng)賞，并能夠聯(lián)系自身實(shí)際生活對(duì)樂(lè)曲中的?鼉敖?行聯(lián)想，再隨著曲子節(jié)奏的起伏變化，幼兒對(duì)自身想象的情節(jié)進(jìn)行有序地排列組合，這樣能夠有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，使得自身素質(zhì)得到有效提升。
篇2
那么，如何培幼兒的音樂(lè)細(xì)胞呢？這也是廣大從事幼兒教育工作者思考、研究的一個(gè)問(wèn)題。幼兒園階段的孩子處在一個(gè)非常的特殊的時(shí)期，他們能夠感受到聲音產(chǎn)生的美，但是又無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)，也就是說(shuō)幼兒對(duì)音樂(lè)只是一種本能的接受和瞬間的觸摸。如何才能夠讓幼兒撲捉到音樂(lè)基石，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這才是幼兒園和廣大幼兒教育工作者要做的。
大量的研究和實(shí)踐表明，節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，要想讓幼兒很好的掌握和體會(huì)音樂(lè)就要讓幼兒能夠很好的把握音樂(lè)的節(jié)奏感。只有培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，才能夠使幼兒感受到節(jié)奏感的美，真正的體會(huì)到音樂(lè)中情緒，從而真正的感受到音樂(lè)的美。然而一個(gè)在幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)中有一個(gè)非常大的阻礙就是幼兒的年齡太小，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差，因此幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)與中小學(xué)生相比就困難很多。
那么，如何才能更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手：
首先要結(jié)合兒童的心里認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育。我國(guó)古代的教育工作者很早就總結(jié)出了這樣一句教育的真理：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好之者。”即興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于幼兒而言更是如此。興趣和好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力。對(duì)于幼兒而言由于認(rèn)知的局限不可能根據(jù)自己和社會(huì)的需要來(lái)選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)主要是依靠的自己的喜好來(lái)做出選擇。年齡和心里的局限使得幼兒的這種興趣往往堅(jiān)持不了太長(zhǎng)的時(shí)間，也就是說(shuō)的幼兒的興趣不太穩(wěn)定，對(duì)于音樂(lè)也是如此，這就要從事幼兒園教育的工作者要善于撲捉幼兒的興趣并對(duì)之加以引導(dǎo)使其興趣越加濃厚從而更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)也要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，所以要激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏感的興趣。音樂(lè)和美術(shù)體育不同，美術(shù)體育可以通過(guò)身體的多個(gè)器官去感受但是音樂(lè)只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)去感受，這就使得音樂(lè)更具有抽象性，從而也就增加了學(xué)習(xí)時(shí)的困難。對(duì)于節(jié)奏，幼兒可以聽(tīng)到，但是，要想真正的把握這種節(jié)奏感就比較困難了。節(jié)奏存在于生活的各個(gè)角落之中，風(fēng)聲、雨聲以及各種昆蟲(chóng)鳥(niǎo)獸的鳴叫都是節(jié)奏，這些節(jié)奏不僅是我們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到的也是幼兒非常喜歡的。因此，在節(jié)奏感的教育中就可以利用這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，告訴他們這些節(jié)奏是什么，還可以把幼兒帶入產(chǎn)生這些節(jié)奏的真實(shí)的環(huán)境之中使之慢慢的接觸和體會(huì)。比如說(shuō)下雨的時(shí)候讓學(xué)生感受雨的節(jié)奏，還可以把一些小動(dòng)物和小鳥(niǎo)帶到課堂上，讓學(xué)生體會(huì)這些昆蟲(chóng)和小鳥(niǎo)鳴叫的節(jié)奏。通過(guò)和大自然進(jìn)行接觸，讓幼兒體會(huì)其中的樂(lè)趣，這是激發(fā)幼兒節(jié)奏興趣的一種方法。另外，還可以通過(guò)不同敲打來(lái)制造不同的音樂(lè)節(jié)奏，使幼兒感受到不僅可以在大自然中聆聽(tīng)不同的節(jié)奏，還可以自己制造出不同的節(jié)奏，這樣既可以體會(huì)到制造節(jié)奏的樂(lè)趣，又可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)與節(jié)奏的接觸，幼兒體會(huì)到了節(jié)奏了并開(kāi)始對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生興趣，這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的基礎(chǔ)。但是，我們知道音樂(lè)主要是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)體會(huì)，比較單一，如果長(zhǎng)時(shí)間的單單依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)節(jié)奏的話，那么培養(yǎng)出來(lái)的幼兒對(duì)節(jié)奏感的興趣也會(huì)隨著這種單一的學(xué)習(xí)會(huì)很快的淡化，從而不利于幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)和以后對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以，在培養(yǎng)節(jié)奏感的時(shí)候，還以加入一些身體動(dòng)作，這種動(dòng)作要由幼兒根據(jù)自己對(duì)節(jié)奏感的感受自行表演，即讓學(xué)生在感受音樂(lè)和節(jié)奏的同時(shí)，自由的舒展自己的身體，從而更好的抒發(fā)自己的感受。這種根據(jù)節(jié)奏自由舒展身體的做法，不僅可以提高學(xué)幼兒對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)，還可以訓(xùn)練幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時(shí)還訓(xùn)練他們聽(tīng)辯節(jié)奏。
節(jié)奏感也好，身體動(dòng)作也好，都是為了培養(yǎng)幼兒的興趣，但是音樂(lè)最終還是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種各樣的音樂(lè)活動(dòng)和節(jié)奏最終都不能離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，所以對(duì)于幼兒聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提和基礎(chǔ)。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿了各種各樣的聲音，可以讓學(xué)生仔細(xì)的體會(huì)這些聲音，并慢慢地體味其中的變化，去體會(huì)其中的規(guī)律，從而更深刻地對(duì)節(jié)奏和音樂(lè)進(jìn)行把握和理解。
節(jié)奏的體會(huì)和學(xué)習(xí)，最終還是為學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的，因此節(jié)奏最終還是要融入到音樂(lè)中融入到歌曲之中，所以在節(jié)奏感的培養(yǎng)中還要結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行。但是，在歌曲的選擇上要選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲，如《火車(chē)開(kāi)了》，在聯(lián)系時(shí)按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時(shí)，讓幼兒們?cè)诮淌依锱懦砷L(zhǎng)隊(duì)，模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車(chē)開(kāi)動(dòng)的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動(dòng)的音響效果，學(xué)生理解后開(kāi)始唱，在唱的過(guò)程中理解了歌曲的意境。歌曲的練習(xí)不僅是節(jié)奏的最終歸宿，也是培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的一個(gè)重要途徑。
綜上所述，音樂(lè)和節(jié)奏是每一個(gè)幼兒都具備的潛能，但是出于認(rèn)知和學(xué)習(xí)的局限，這種潛能需要老師引導(dǎo)才能夠持久。通過(guò)身體的舒展和歌曲的練習(xí)，相信在幼兒教育中，只要我們堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行合理地引導(dǎo)，相信我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的節(jié)奏感上會(huì)取得更好的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
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篇3
1 普通高校舞蹈教育中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
所謂音樂(lè)感受力就是依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)的美、音樂(lè)的情感、音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行形象思維、理解表現(xiàn)的能力。也就是指在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，不僅能感受到音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短，還能體驗(yàn)到音樂(lè)所反應(yīng)的情緒和思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴的一種能力。音樂(lè)教育是高校舞蹈教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候能更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，充分豐富和表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，使舞蹈和音樂(lè)能夠得到完美的融合。當(dāng)前，部分高校的舞蹈教育尚未對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全重視起來(lái)，同時(shí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程及音樂(lè)教育存在偏見(jiàn)，舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性不高，因而在一定程度上造成了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不高，缺乏對(duì)舞蹈作品深層次的理解能力，使舞蹈作品和音樂(lè)的不能很好地融合在一起，這樣的舞蹈很難達(dá)到其應(yīng)有的高度，進(jìn)而影響了舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）普通高等舞蹈教育體制存在一定程度的缺陷。長(zhǎng)期以來(lái)舞蹈的大學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)仍放在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)上，追求舞蹈技能的完善和精湛，從而忽略了與音樂(lè)藝術(shù)的交流與融合。這種強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)、忽視對(duì)音樂(lè)的教育，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生片面學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作和技能，忽視自身的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致舞蹈表演和音樂(lè)脫節(jié)，從而影響了舞蹈專業(yè)高等人才的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方向。
（2）高校的專業(yè)和課程設(shè)置不太合理。目前，我專業(yè)性舞蹈院校的專業(yè)設(shè)置大部分分為表演、編導(dǎo)和教育三大類，在其中又分為中國(guó)舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等幾個(gè)大的舞種。雖然開(kāi)設(shè)了與音樂(lè)有關(guān)的課程，但相對(duì)于舞蹈課程來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏少，同時(shí)也沒(méi)注意其與舞蹈教育的結(jié)合和相互補(bǔ)充，顯得與舞蹈教育有點(diǎn)脫節(jié)。
（3）學(xué)生的思想觀念存在誤區(qū)。有些舞蹈專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生的事情，自己學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；也有些舞蹈專業(yè)學(xué)生認(rèn)為練好舞蹈動(dòng)作、學(xué)好舞蹈技能才是舞蹈專業(yè)的必然要求，而學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于舞蹈動(dòng)作、技能以及表演的水平?jīng)]有太多的幫助。還有些舞蹈專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是抓住音樂(lè)的節(jié)奏和旋律就可以了，其余的音樂(lè)知識(shí)學(xué)得再多也是多余。所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情不夠高，當(dāng)然效果也就可想而知了。從目前的舞蹈專業(yè)學(xué)生高考的狀況也可以看到大部分學(xué)生都不懂視唱、練耳以及樂(lè)理。這些都是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)于舞蹈的重要性所造成的。
（4）學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、編排、創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，學(xué)生只會(huì)按部就班地學(xué)習(xí)舞蹈教師的舞蹈動(dòng)作，而不會(huì)把舞蹈動(dòng)作合理地編排到實(shí)際舞蹈中去；在進(jìn)行舞蹈編排、創(chuàng)作時(shí)，有些學(xué)生習(xí)慣于使用“長(zhǎng)度表”，采取現(xiàn)成的音樂(lè)磁帶或CD碟加以剪接和制作，不能認(rèn)識(shí)自己所需要的音樂(lè)性質(zhì)，在“長(zhǎng)度表”上不能表明自己的要求，使得音樂(lè)一改再改，難以如意，這樣找來(lái)的音樂(lè)和舞蹈之間顯然就嚴(yán)重脫節(jié)了。
（5）在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)空泛。有些舞蹈專業(yè)學(xué)生不能很好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)只會(huì)生硬地表演動(dòng)作，賣(mài)弄舞蹈技巧，而不顧及音樂(lè)旋律的變化，音樂(lè)本身所表現(xiàn)出的內(nèi)涵，這樣就顯得舞蹈動(dòng)作只是動(dòng)作而已，缺乏舞蹈作品應(yīng)有的美感和藝術(shù)感。舞蹈與音樂(lè)都是時(shí)間的藝術(shù)，都受不可停止的進(jìn)程所制約，在整體和完整的部分進(jìn)程中，停下來(lái)就意味著終止和結(jié)束。
2 音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)于普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
2.1 音樂(lè)還擔(dān)負(fù)著交代和展現(xiàn)劇情的任務(wù)
舞劇《大紅燈籠高高掛》中的音樂(lè)就是一個(gè)極富中國(guó)民族音樂(lè)特色又充滿現(xiàn)代氣息的芭蕾音樂(lè)。作曲家陳其鋼大量運(yùn)用了中國(guó)的京劇、民歌、民間曲調(diào)、民間打擊樂(lè)，運(yùn)用現(xiàn)代音樂(lè)的表現(xiàn)手法，有旋律優(yōu)美的雙人舞音樂(lè)、突出氣氛的嗩吶和笙獨(dú)奏、模仿洗麻將的效果聲、家丁亂棍的效果聲、二胡與大提琴的對(duì)答、京戲青衣幽怨綿長(zhǎng)的吊嗓。看似素材雜亂，但卻運(yùn)用自如，從一種形式進(jìn)入到另一種形式自然流暢，不留斧鑿痕跡。藝術(shù)魅力在這里體現(xiàn)為舞蹈與音樂(lè)的渾然一體。如果沒(méi)有音樂(lè)的配合，視覺(jué)形象就不能達(dá)到。視覺(jué)形象一旦與聽(tīng)覺(jué)形象相融合，就會(huì)讓人產(chǎn)生是在享受美妙藝術(shù)的神奇效果。
2.2 音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)舞蹈編排和創(chuàng)作的促進(jìn)作用
有些編導(dǎo)喜歡先有音樂(lè)再開(kāi)始編排舞蹈，也就是按照音樂(lè)編舞，也有些編導(dǎo)是喜歡先有舞蹈動(dòng)作再開(kāi)始選擇音樂(lè)。舞蹈不僅要把音樂(lè)視覺(jué)化，還要傾訴自己的情感，舞蹈必須體現(xiàn)出音樂(lè)形象展開(kāi)過(guò)程中帶有實(shí)質(zhì)性的感情因素，所以不管是前者還是后者都要深刻理解音樂(lè)，包括它的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、情緒、內(nèi)涵及創(chuàng)作背景。編舞者不僅要從宏觀上把握住音樂(lè)，而且還要從微觀上盡可能貼切細(xì)膩地處理好音樂(lè)和舞蹈的關(guān)系，使音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作完美地結(jié)合起來(lái)，這就需要其具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)。
3 普通高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
3.1 學(xué)習(xí)的最初階段，要抓住音樂(lè)的節(jié)奏感和旋律感訓(xùn)練
評(píng)價(jià)一個(gè)舞者的好壞一般都是觀察他是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?jié)奏感和旋律感，能否準(zhǔn)確地把握音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈韻律的配合、統(tǒng)一，并且完整、巧妙地運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏完成舞蹈的技術(shù)動(dòng)作，在音樂(lè)節(jié)奏變化的瞬間準(zhǔn)確地完成高難度的技巧。音樂(lè)的律動(dòng)與舞蹈的韻律似乎有著某種天然的聯(lián)系。
舞蹈的韻律始終融化在音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)中，隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化而改變。舞蹈課堂訓(xùn)練需要大量不同類型的音樂(lè)，根據(jù)不同的訓(xùn)練要求要準(zhǔn)備各種類型的樂(lè)曲，盡管旋律、節(jié)奏、節(jié)拍不同，但是音樂(lè)的節(jié)奏始終與舞蹈訓(xùn)練的要求是一致的。
節(jié)奏感是舞蹈學(xué)習(xí)中掌握音樂(lè)至關(guān)重要的一環(huán)。課堂上舞蹈動(dòng)作中的訓(xùn)練在嚴(yán)格的音樂(lè)節(jié)奏中完成，這是在舞蹈學(xué)習(xí)入門(mén)的同時(shí)，舞蹈教師與音樂(lè)教師相互配合、共同要求完成的第一步。理論上說(shuō)音樂(lè)節(jié)奏的定律是把不同的長(zhǎng)音和短音組織起來(lái)，使音的輕重緩急形成一定的規(guī)律。而節(jié)拍則是在音樂(lè)進(jìn)行中有規(guī)律地律動(dòng)，并表現(xiàn)定律的強(qiáng)弱及相等速度的節(jié)奏。音樂(lè)節(jié)奏的規(guī)則、定律與舞蹈動(dòng)作的韻律恰恰相輔相成，無(wú)論舞蹈動(dòng)作如何變化，舞蹈的動(dòng)律與韻律始終和音樂(lè)的節(jié)奏一致。音樂(lè)旋律與舞蹈動(dòng)作都應(yīng)當(dāng)遵循著各自的動(dòng)律規(guī)則。在舞蹈的最初階段抓住音樂(lè)節(jié)奏與舞蹈動(dòng)律規(guī)則的共性與同一性，使學(xué)習(xí)者能在舞蹈訓(xùn)練中體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍，從內(nèi)心建立起最初的音樂(lè)節(jié)奏感，同時(shí)，在音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍中掌握舞蹈動(dòng)作的規(guī)律和動(dòng)律。
在舞蹈學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，要有針對(duì)性地篩選一些課堂音樂(lè)，采用旋律明快、節(jié)奏簡(jiǎn)單、節(jié)拍比較規(guī)整、伴奏整體相對(duì)簡(jiǎn)單一些的樂(lè)曲。
舞蹈學(xué)習(xí)的初級(jí)階段動(dòng)作簡(jiǎn)單而有規(guī)律，配合著旋律明快、活潑、節(jié)奏鮮明、節(jié)拍簡(jiǎn)單的課堂音樂(lè)，使學(xué)習(xí)者能在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很快地適應(yīng)和接受音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，這種音樂(lè)節(jié)奏感會(huì)隨著舞蹈課程的深入，自然地建立在學(xué)生的內(nèi)心與動(dòng)作的感覺(jué)中，從而為進(jìn)一步的舞蹈學(xué)習(xí)打下音樂(lè)基礎(chǔ)。
3.2 學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要全面、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)
全面、系統(tǒng)地掌握音樂(lè)基本理論知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的理解、想象和審美的能力主要包括以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
3.2.1 視唱、練耳
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，僅僅加強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握度是不夠的。還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上不斷提高對(duì)感受實(shí)際存在的多聲部音樂(lè)的能力，打下良好的視唱、練耳基礎(chǔ)。視唱、練耳是音樂(lè)教育的綜合基礎(chǔ)課程，它能幫助學(xué)生建立良好的識(shí)譜、聽(tīng)音練唱、樂(lè)理和聽(tīng)覺(jué)分析的能力，尤其對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)表現(xiàn)能力的提高有著不可忽視的作用。要多以五線譜練習(xí)為主，因?yàn)槲寰€譜是目前世界上大多數(shù)音樂(lè)所使用一種記譜方式，它比簡(jiǎn)譜更能表現(xiàn)出音樂(lè)的旋律感和節(jié)奏感，同時(shí)可以借助鍵盤(pán)樂(lè)器之類使之迅速提高。
3.2.2 音樂(lè)欣賞
在舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受力、理解力提高的基礎(chǔ)上，知識(shí)面也已經(jīng)擴(kuò)大的條件下，通過(guò)音樂(lè)欣賞，博覽廣泛的音樂(lè)作品，從而使他們能夠充分地在音返暮Q罄镥塾危體會(huì)不同音樂(lè)作品帶給他們的感受，豐富和提高他們的音樂(lè)欣賞能力。對(duì)于音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)具體可以從以下幾個(gè)方面去努力。
（1）從文化背景中把握音樂(lè)。要了解音樂(lè)家及其作品所處的時(shí)代、社會(huì)、文化背景，力求準(zhǔn)確而豐富地領(lǐng)會(huì)作品的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性特點(diǎn)及文化蘊(yùn)涵。（2）從作品分析中體會(huì)音樂(lè)。要熟悉音樂(lè)體裁，把握音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容的特殊方式。（3）從聯(lián)想想象中感受音樂(lè)。要抓住音樂(lè)主題，充分發(fā)揮想象力，體味音樂(lè)形象。（4）音樂(lè)史。為使學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)更加豐富，可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)史。音樂(lè)史的學(xué)習(xí)應(yīng)包括民族器樂(lè)發(fā)展史、中國(guó)戲曲發(fā)展史、各個(gè)歷史時(shí)期不同的音樂(lè)特點(diǎn)、外國(guó)的音樂(lè)歷發(fā)展史和不同樂(lè)派之間的特點(diǎn)等等，在音樂(lè)史的回顧中介紹各個(gè)時(shí)代、各種樂(lè)派、各家名著的風(fēng)格特點(diǎn)與藝術(shù)成就，使他們掌握不同的音樂(lè)風(fēng)格，對(duì)音樂(lè)有更透徹的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)以上的訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力、理解審美力等全面的音樂(lè)素養(yǎng)，有助于舞蹈專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握，創(chuàng)作上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
3.3 編排和創(chuàng)作過(guò)程中，要充分發(fā)掘音樂(lè)中的內(nèi)涵因素
舞蹈專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從以下3個(gè)方面發(fā)掘和利用音樂(lè)中的內(nèi)涵因素來(lái)進(jìn)行舞蹈編排和創(chuàng)作。音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格作為一種形象，是從音樂(lè)作品的整體上所呈現(xiàn)出來(lái)的具有代表性的特點(diǎn)。牢牢把握住音樂(lè)的風(fēng)格，使之和舞蹈形象相吻合，創(chuàng)造出一個(gè)與音樂(lè)風(fēng)格相近的舞蹈風(fēng)格，使音樂(lè)和舞蹈得到完美的融合。
如果能在音樂(lè)中從以上3個(gè)方面去探索和找尋所要刻畫(huà)的舞蹈形象的依據(jù)，那么，這個(gè)舞蹈與音樂(lè)的融合一定是比較好的，情感上也會(huì)更為吻合，風(fēng)格上也會(huì)更統(tǒng)一。
4 結(jié)語(yǔ)
篇4
律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂(lè)、情感為一體，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感思維發(fā)展的音樂(lè)教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂(lè)和良好的自我感覺(jué)氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。律動(dòng)教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值關(guān)鍵是在唱游過(guò)程中利用律動(dòng)來(lái)接受音樂(lè)教育，接受音樂(lè)美的熏陶。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美教育價(jià)值。
1 律動(dòng)在教學(xué)中的作用
1.1 發(fā)展想象力、創(chuàng)造力
因?yàn)楹⒆泳哂泻闷妗⒑脛?dòng)的天性，所以在音樂(lè)課堂中加以進(jìn)一步的引導(dǎo)利用，教師放手大膽讓孩子去動(dòng)、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂(lè)，既培養(yǎng)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散孩子的思維，也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新的個(gè)性和能力。而在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的同時(shí)，則可以積極運(yùn)用肢體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要讓孩子輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子們天性好奇、好動(dòng)、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無(wú)聲的“肢體律動(dòng)”他能像一個(gè)龐大的吸鐵石深深的吸引著孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以運(yùn)用肢體律動(dòng)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不時(shí)的穿插一些肢體律動(dòng)，不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，而且還能吸引孩子的注意力，更能強(qiáng)化他們的音樂(lè)節(jié)奏感。如：在音樂(lè)可開(kāi)始之前，讓孩子著歡快輕松的音樂(lè)，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，運(yùn)用肢體律動(dòng)進(jìn)課堂，讓孩子開(kāi)心的設(shè)計(jì)自己動(dòng)作的同時(shí)悄悄的進(jìn)入了音樂(lè)的課堂，那么輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也就自然的產(chǎn)生了。
1.3 增強(qiáng)節(jié)奏感
音樂(lè)節(jié)奏總是和節(jié)拍密不可分的，音樂(lè)中正是有了節(jié)拍，聲音才有了強(qiáng)弱之分，有了節(jié)奏，聲音才有長(zhǎng)短之分。音樂(lè)的節(jié)奏感就是指對(duì)音樂(lè)中聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱等抑揚(yáng)緩急的音樂(lè)表現(xiàn)手段的感受能力與表達(dá)能力。節(jié)奏是音樂(lè)中的重要因素，它是音樂(lè)的核心，沒(méi)有節(jié)奏也就不可能有音樂(lè)。對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)教育，節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)放在重要地位。節(jié)奏感強(qiáng)的孩子在音樂(lè)活動(dòng)中的條件更為有利。在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，身體動(dòng)作是重要途徑。在上音樂(lè)課時(shí)無(wú)論是欣賞還是唱歌，孩子都會(huì)有外部動(dòng)作，如點(diǎn)頭、搖動(dòng)身體、輕輕拍手腳、打拍子等顯示他們正在感受音樂(lè)的節(jié)奏。律動(dòng)是有節(jié)奏的身體活動(dòng)，它對(duì)孩子節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段是節(jié)奏發(fā)展的重要時(shí)期，所以在一日活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子通過(guò)各種身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，增強(qiáng)其節(jié)奏感。
1.4 促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)
小學(xué)階段是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。孩子在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)各種模仿動(dòng)作、基本舞步等使控制動(dòng)作的能力和平衡能力都有所發(fā)展。他們不僅能合拍做一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，而且還能完成需要手腳、眼手配合等較復(fù)雜的動(dòng)作。若注意培養(yǎng)，他們還能隨著音樂(lè)的速度、力度的變化而改變自己動(dòng)作的速度與力度，能快慢強(qiáng)弱地動(dòng)作，并達(dá)到一定靈活的程度，孩子能協(xié)調(diào)靈活的做各種動(dòng)作，這就對(duì)他用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)提供了條件。一個(gè)人的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，在生活上也會(huì)更輕松。
1.5 獲得愉快的情緒
當(dāng)孩子圍著圓圈跳集體舞時(shí)，會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的一致、合拍而感到快樂(lè)，那時(shí)因?yàn)楹⒆觿?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中進(jìn)行，動(dòng)作與節(jié)奏同步了，若在此活動(dòng)中，哪個(gè)孩子的動(dòng)作不合拍就會(huì)使別人感到別扭、難受。孩子通過(guò)有節(jié)奏的身體動(dòng)作，增強(qiáng)了節(jié)奏感，常常能合上音樂(lè)，與同伴門(mén)同步動(dòng)作，這就會(huì)給他們帶來(lái)愉快的情緒。
律動(dòng)就是讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感。律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè)潛能，更好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，進(jìn)而提高小學(xué)生音樂(lè)作品情感能力的目的。律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂(lè)、情感為一體，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、情感思維發(fā)展的音樂(lè)教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂(lè)和良好的自我感覺(jué)氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。總之，律動(dòng)的使用可以使抽象的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動(dòng)，使小學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教得更輕松。小學(xué)音樂(lè)教育通過(guò)律動(dòng)起到提高小學(xué)生音樂(lè)作品情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生思維，深入理解音樂(lè)作品意境的作用。
2 怎樣有效應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)
2.1 利用律動(dòng)，練習(xí)音樂(lè)技能
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡明：“小學(xué)1--2年級(jí)能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。聆聽(tīng)歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。”
在實(shí)際教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)音樂(lè)情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，練習(xí)音樂(lè)技能，他們隨著音樂(lè)擊拍、踏腳、拍手、擺動(dòng)身體等，直接參與了音樂(lè)活動(dòng)，律動(dòng)讓歌曲的處理由“難”變成了“易”。
2.2 利用律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以重復(fù)教唱歌曲為主，學(xué)生們只有單一的學(xué)唱模式，沒(méi)有多少動(dòng)的機(jī)會(huì)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而兒童天性好動(dòng)，他們往往不滿足于僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，邊唱邊動(dòng)作，更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)，動(dòng)作的伴隨是兒童認(rèn)識(shí)音樂(lè)和從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的最自然、最有效的途徑。它可以為整堂課學(xué)習(xí)的開(kāi)始塑造一個(gè)求知的良好情境，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。
篇5
音樂(lè)和美術(shù)兩者在本質(zhì)上都受到生理以及感情的影響，因此兩者間存在著明顯的內(nèi)在聯(lián)系，而且其本身最大的不同也表現(xiàn)在藝術(shù)的表現(xiàn)形式方面，音樂(lè)主要表現(xiàn)在其節(jié)奏、音色、旋律以及音調(diào)等多個(gè)方面，而美術(shù)不同，美術(shù)主要是以構(gòu)圖、線條以及色彩的形勢(shì)來(lái)直接塑造出其所具有的藝術(shù)形象，并以此來(lái)渲染出藝術(shù)感染力。兩者雖然在表現(xiàn)形式方面存在一定的差異性，但是都是以人的情感、價(jià)值觀念來(lái)作為其主要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而以此來(lái)實(shí)現(xiàn)其審美意境的有效傳達(dá)，促使其精神世界真正獲得升華。而且在西方的家庭式教育過(guò)程當(dāng)中，就主要包含了最為基礎(chǔ)的音樂(lè)和美術(shù)學(xué)科的教育。特別是在現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展形勢(shì)之下，美術(shù)教育開(kāi)始尋求更多的發(fā)展，所以將音樂(lè)融入道美術(shù)教育當(dāng)中直接和藝術(shù)的形勢(shì)追求產(chǎn)生了共鳴，而這本身也是拓展學(xué)科教育綜合發(fā)展的必然性要求。
1.2、音樂(lè)和美術(shù)情感屬性
情感是藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，音樂(lè)和美術(shù)兩者都是通過(guò)情感來(lái)傳達(dá)人類內(nèi)在的精神感受，像貝多芬的《命運(yùn)》、《第五交響曲》等都直接向人們展示出了悲壯的情景。在音樂(lè)當(dāng)中主人公和命運(yùn)間的掙扎和搏斗都是以一種激烈的節(jié)奏和強(qiáng)勁的旋律來(lái)直接展現(xiàn)。而在素描繪畫(huà)作品《血衣》當(dāng)中所傳達(dá)出得情感就和音樂(lè)這種情感的表現(xiàn)不謀而合，所以正是因?yàn)閮烧咴谇楦猩纤嬖诘耐瑯?gòu)性特點(diǎn)，促使美術(shù)教育才能真正建立起對(duì)于音樂(lè)運(yùn)用的可行性及主動(dòng)性，所以音樂(lè)對(duì)于欣賞著情緒的改良也會(huì)直接對(duì)欣賞著的心理產(chǎn)生一定的影響。音樂(lè)本身所產(chǎn)生的情緒模式可直接通過(guò)音樂(lè)來(lái)建立起學(xué)生們的情感態(tài)度，從而幫助學(xué)生們從情感的角度來(lái)建立和影響學(xué)生們的情感態(tài)度，從而以此來(lái)幫助學(xué)生們從情感的層面來(lái)深入理解美術(shù)作品當(dāng)中的深刻涵義，最終促使音樂(lè)能夠有效的運(yùn)用在美術(shù)的啟蒙及創(chuàng)作教學(xué)當(dāng)中。
1.3、學(xué)科教育理念的同源性
對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)教育理念來(lái)說(shuō)，音樂(lè)和美術(shù)兩者本身是開(kāi)展綜合素質(zhì)教育的最佳途徑，因?yàn)槠湓诮逃睦砟钌洗嬖谥鄳?yīng)的方法和觀念，都可以結(jié)合自由、綜合性探索、以及合作式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)林來(lái)進(jìn)行。在美國(guó)的藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中就曾明確的指出建立門(mén)類藝術(shù)必須要和其他類型的學(xué)科產(chǎn)生一定的聯(lián)系。澳大利亞教育委員會(huì)直接指出藝術(shù)教育課程是學(xué)校教育的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)、藝術(shù)、舞蹈以及戲劇、媒體等幾個(gè)方面的藝術(shù)形態(tài)進(jìn)行綜合，以此來(lái)獲得其中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而且英國(guó)教育部也直接公布了美術(shù)課程的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要要求其必須采用分科的形式直接加入道跨學(xué)科內(nèi)容的課程類型當(dāng)中，以此來(lái)開(kāi)展綜合性的教學(xué)。如今綜合式教學(xué)的形勢(shì)在我國(guó)紛紛涌現(xiàn)，必然會(huì)成為往后教育發(fā)展的主要方向和潮流。
2、音樂(lè)融入美術(shù)教育教學(xué)的有效途徑
2.1、通過(guò)節(jié)奏和構(gòu)圖的形式實(shí)現(xiàn)
節(jié)奏在音樂(lè)理論當(dāng)中主要是通過(guò)各種長(zhǎng)短相同或者迥異的時(shí)間單位來(lái)進(jìn)行有組織的序列，主要包含了一種強(qiáng)弱的因素在其中。同時(shí)音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏也主要體現(xiàn)在旋律方面，大多數(shù)情況都是通過(guò)聲部織體的疏密、和聲以及配音色的迅速變化，及其調(diào)性布局和曲體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行有節(jié)奏的表現(xiàn)，因此其對(duì)于音樂(lè)的形勢(shì)美以及情感表現(xiàn)等多方面都起到了非常重要的作用。所以就可以直接通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏的概念來(lái)直接獲取到旋律及情感的運(yùn)動(dòng)變化。而美術(shù)的構(gòu)圖概念則同樣反映出了一種運(yùn)動(dòng)化發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)相應(yīng)的藝術(shù)作品也可以直接通過(guò)形象的組織以及空間的布局，還有其具體的位置關(guān)系來(lái)展現(xiàn)。因此在美術(shù)教育當(dāng)中，教育者可以直接通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和美術(shù)的詳細(xì)構(gòu)圖來(lái)促使兩者的運(yùn)動(dòng)特性有效的結(jié)合起來(lái)，從而以此來(lái)幫助學(xué)生們真正理解美術(shù)的概念和意境。
2.2、旋律和形式語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)
旋律主要指其單音方面的連續(xù)進(jìn)行，主要和節(jié)奏、和聲兩者統(tǒng)稱為音樂(lè)方面的三大主要要素，其中音高就是構(gòu)成旋律的主要因素。不過(guò)，實(shí)際中的旋律通常都是伴隨著節(jié)奏而產(chǎn)生的，因此其本身根本離不開(kāi)速度、音色及音量等多種因素的有效配合。而在美術(shù)教育當(dāng)中，不論是對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，還是結(jié)合主題來(lái)直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作，其對(duì)于作品的畫(huà)面旋律感以及節(jié)奏旋律間的層次關(guān)系等都提出了非常高得要求。所以以往傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式雖然能夠促使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面來(lái)直觀的觀察道作品的節(jié)奏及旋律，但卻直接失去了從其他角度理解和感受藝術(shù)的機(jī)會(huì)，所以，如果學(xué)生能夠從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)享受到感官愉悅，那么學(xué)生將更加深入及全面的接受藝術(shù)綜合的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生真正通過(guò)美的角度來(lái)看待并理解藝術(shù)。這種旋律和形式的表現(xiàn)方式主要包括了旋律的圖式表達(dá)、線條感及其形式美等多種方式，而這種形式美，則通常采取多樣與統(tǒng)一、對(duì)比與均衡以及重復(fù)與旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)加以體現(xiàn)。
2.3、音響和張力來(lái)實(shí)現(xiàn)
以阿恩海姆的《藝術(shù)與視知覺(jué)》為例，書(shū)中對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)張力產(chǎn)生的真正原因作出了相應(yīng)的詮釋，而在藝術(shù)作品當(dāng)中的張力主要也是通過(guò)形體本身的方向、形狀以及所具備的亮度值來(lái)直接改變其所產(chǎn)生的效力來(lái)直接體現(xiàn)。不過(guò)在美術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中，通常美術(shù)課程的設(shè)計(jì)工作主要是考慮如何促使學(xué)生們能夠更加容易方便的解決并理解這個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，并促使其直接成為幫助學(xué)生們理解這一視覺(jué)藝術(shù)作品張力的關(guān)鍵所在。而且阿恩海姆直接認(rèn)為這本身是一種張力傾向，促使其通過(guò)某種知覺(jué)來(lái)直接感受藝術(shù)作品在運(yùn)動(dòng)之后而直接產(chǎn)生的張力，其本身有兩種可能性，一是產(chǎn)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)幻覺(jué)；二是運(yùn)動(dòng)傾向直接引發(fā)人們的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，在引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生視覺(jué)聯(lián)想，從而直接感受造型藝術(shù)張力的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)教育通常都可不借助音響的效果來(lái)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于視聽(tīng)的感受，而直接啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于視覺(jué)藝術(shù)張力的注意。而音響卻可直接通過(guò)所創(chuàng)造的音域空間來(lái)幫助美術(shù)教學(xué)中學(xué)生們對(duì)于空間和張力的充分理解。
篇6
音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽(tīng)，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬(wàn)縷情感的因素；音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是根據(jù)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特征，構(gòu)成節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、旋律、音區(qū)、音色、調(diào)式、和聲、織體、曲式等音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段和組織形式來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心情感、反映社會(huì)生活的藝術(shù)。兒童接觸音樂(lè)作品、目的：第一，學(xué)會(huì)感受和欣賞音樂(lè)作品中借助聲音所傳達(dá)的情感和內(nèi)容；第二，學(xué)會(huì)用自己的表演來(lái)表達(dá)自己作品的情感和內(nèi)容；第三，學(xué)會(huì)自己用聲音或表演來(lái)表達(dá)自己的情感。這就是兒童音樂(lè)教育中的欣賞、表演和創(chuàng)作這三個(gè)方面的實(shí)踐內(nèi)容。音樂(lè)是一門(mén)很“難”的藝術(shù)，無(wú)論是音樂(lè)的欣賞、表演或創(chuàng)作都需要遵循一定之規(guī)，都不可能是胡思亂想、胡編亂造的結(jié)果。那么，怎樣在“難”的音樂(lè)和孩子之間架設(shè)一座橋梁呢參加音樂(lè)活動(dòng)無(wú)疑有三個(gè)最直接的？怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢？音樂(lè)游戲恰恰能夠做到這一點(diǎn)。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。
《綱要》指出，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒園教育，它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，幼兒的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。我們都知道孩子們?cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的，他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí)他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。在音樂(lè)教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。其二、游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和幼兒的主體作用，幼兒成了活動(dòng)的主人，每位幼兒成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，融洽了師生關(guān)系，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外，在游戲中，還能對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。
那什么是音樂(lè)游戲呢？音樂(lè)游戲是指在歌曲或樂(lè)曲中，按音樂(lè)基本訓(xùn)練的要求，以游戲的方式進(jìn)行的，是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到幼兒普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。 音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂(lè)游戲分成以下幾類：1.節(jié)奏訓(xùn)練類游戲。2.音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲。3.培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲。4.訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲。5.識(shí)譜類游戲。6.其他游戲等。把音樂(lè)游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)3-6歲的兒童年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，決定了幼兒的思維能力以直觀形象思維為主，那么具體在音樂(lè)教學(xué)中，游戲究竟起到了什么作用？以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、通過(guò)游戲表演，幼兒更好地掌握音樂(lè)的節(jié)奏和旋律
中班歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》。這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)采用了有情節(jié)的故事內(nèi)容作為游戲。首先出示大、小老鼠，讓幼兒學(xué)習(xí)和表現(xiàn)十六分音符。“小老鼠上燈臺(tái)偷油是怎樣的？” 幼：“嘰哩咕嚕嘰哩咕嚕”“大老鼠上燈臺(tái)偷油是怎樣的？”幼：“嘰哩咕嚕 ”“小老鼠是怎么偷吃油的？” 幼：“嘣嘀嘣嘀”“大老鼠是怎么偷吃油的？” 幼：“嘣—嘣—”過(guò)渡很自然，幼兒很容易接受。然后把幼兒帶入了主要的情節(jié)：老鼠偷油。
二、調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒
比如，在為了讓幼兒體驗(yàn)不同節(jié)奏的動(dòng)作，我運(yùn)用了“勤快人、懶惰人”的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行。先講述故事情境：“勤快的人總是快快的行動(dòng)，快快的做動(dòng)作，而懶惰人則是慢慢的慢慢的行動(dòng)，慢慢的做動(dòng)作”，然后讓大家根據(jù)聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏，幼兒不斷的變換“快”、“慢”，幼兒的動(dòng)作不但有序，而且會(huì)非常的開(kāi)心、愉快。
三、根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力
在讓幼兒做節(jié)奏練習(xí)時(shí)，不采用“噠噠”的單調(diào)形式，而是用兒歌來(lái)引導(dǎo)，如：“×0×”我是小鐘表“嘀嗒”；“×××”我是小鼓手“咚咚咚”；“×××”大母雞下蛋了“咯咯噠”等，可重復(fù)地說(shuō)。快樂(lè)的模仿創(chuàng)編中不僅反復(fù)熟悉了歌曲旋律及內(nèi)容，還激發(fā)了孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的情況，即興編排游戲，彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)的不足
篇7
一、舞蹈教育發(fā)展的趨勢(shì)
目前我國(guó)小學(xué)藝術(shù)教育課程里有音樂(lè)和美術(shù)，沒(méi)有舞蹈，活潑好動(dòng)的孩子喜歡舞蹈是他們的天性，特別是女孩子，因?yàn)槲璧缸钅苤苯颖磉_(dá)孩子們的情趣，而學(xué)校能提供給孩子學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)較少，大多是音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂里穿插授課，或者是課外活動(dòng)接觸，想要學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，都是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，這樣容易受到生活環(huán)境和家庭條件的限制。
專業(yè)舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)，需要從小專業(yè)系統(tǒng)的練習(xí)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要有舞蹈藝術(shù)的氛圍和專業(yè)教師教授。很多孩子因?yàn)楦鞣N原因，錯(cuò)失了學(xué)習(xí)舞蹈基本功的最佳年齡，以至于不能實(shí)現(xiàn)自己的舞蹈夢(mèng)想，這樣既不利于我國(guó)全面素質(zhì)教育的實(shí)施，也不利于個(gè)性化人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)全面素質(zhì)教育的推進(jìn)、舞蹈教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，小學(xué)里也將會(huì)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)舞蹈的機(jī)會(huì)。
目前我國(guó)教育的發(fā)展相對(duì)不均，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的市區(qū)小學(xué)里，女生開(kāi)設(shè)形體與舞蹈課，男生開(kāi)設(shè)武功課，小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)舞蹈對(duì)他們的的身心健康發(fā)展有著重要的作用
二、小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)與舞蹈結(jié)合的必要性
音樂(lè)是舞蹈的靈魂，是舞蹈的聲音；舞蹈是音樂(lè)的形體，音樂(lè)和舞蹈被稱為“姐妹藝術(shù)”。音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一，可以相互促進(jìn)，相互表現(xiàn)，舞蹈可以詮釋音樂(lè)，音樂(lè)可以為舞蹈展示氛圍，激勵(lì)情緒，推動(dòng)情節(jié)。
（一）音樂(lè)與舞蹈結(jié)合可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。興趣出勤奮、勤奮則出天賦。可見(jiàn)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)是取得學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要因素，在小學(xué)音樂(lè)課堂中加入舞蹈元素，更加符合孩子好奇、活潑好動(dòng)的天性，好奇將會(huì)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，充分投入到音樂(lè)里，更好地理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感，教學(xué)效果往往事半功倍。
（二）將舞蹈融入音樂(lè)，能更好的幫助學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏。音樂(lè)的節(jié)奏是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，是音樂(lè)藝術(shù)最重要的表現(xiàn)手法之一。被比喻為音樂(lè)的“骨架”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)節(jié)奏比較抽象，難以理解和把握，如果能在音樂(lè)中加入相應(yīng)的身體韻律和舞蹈動(dòng)作，那么他們將能更加直接、具體地感受到節(jié)奏的律動(dòng)。
（三）將舞蹈融入音樂(lè)，更能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性思維，用自己的方式理解和感受音樂(lè)的內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力已成為教育的主要內(nèi)容。小學(xué)生正處于以形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，感染性強(qiáng)，兒歌曲目旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明，如在聆聽(tīng)音樂(lè)和歌唱時(shí)，讓孩子充分發(fā)揮自己想象，編配上舞蹈動(dòng)作，來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，那將對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維有著極大幫助。
小W生由于肢體表現(xiàn)力相對(duì)較弱，教師所編排的舞蹈動(dòng)作需與他們的生理和心理特征相吻合，動(dòng)作要精煉，對(duì)形象與動(dòng)態(tài)的把握要準(zhǔn)確到位。
三、小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的好處
（一）提高身體素質(zhì)，塑造優(yōu)美形體。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈可以充分鍛煉孩子的肌肉、骨骼、神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體的感覺(jué)機(jī)能的提高，使大腦更加靈活，肢體動(dòng)作更加敏捷。通過(guò)規(guī)范的舞蹈形體練習(xí)可以糾正不良體態(tài)，使學(xué)生站姿直立、挺拔，舉止優(yōu)雅，身材比例均勻，形體更加優(yōu)美。
篇8
一、節(jié)奏的產(chǎn)生與發(fā)展
丹第（V.d’lndy.1851-1931）在《音樂(lè)創(chuàng)作教程》中說(shuō)：“節(jié)奏是普遍存在的，它表現(xiàn)在天體的運(yùn)行，季節(jié)的轉(zhuǎn)換，晝夜的更迭，生命的興衰，特別是人類生活和語(yǔ)言之中。”節(jié)奏起源于萬(wàn)物，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著我們的生活。在音樂(lè)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，我們不難發(fā)現(xiàn)最先產(chǎn)生的要素也是節(jié)奏。早在遠(yuǎn)古時(shí)期，當(dāng)音律樂(lè)器還沒(méi)有出現(xiàn)時(shí)，人類的祖先已經(jīng)會(huì)用打擊樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)。他們用不同的材料制作各種不同的打擊樂(lè)器，敲打出有節(jié)律的變化多樣的節(jié)奏。原始部落的音樂(lè)中，除了節(jié)奏幾乎沒(méi)有其它音樂(lè)要素，他們運(yùn)用敲擊的節(jié)奏及呼喚來(lái)表達(dá)他們不同的情緒內(nèi)涵，運(yùn)用于祭祀、慶典、狂歡的活動(dòng)中。
隨著音律樂(lè)器的產(chǎn)生，人們注意力逐漸轉(zhuǎn)移到旋律上來(lái)，有意無(wú)意淡化了節(jié)奏的作用。從十六世紀(jì)西方的教會(huì)音樂(lè)到浪漫派音樂(lè)之間二三百年的音樂(lè)作品中就能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。十六世紀(jì)的西方教會(huì)音樂(lè)，為了使人們內(nèi)心世界得以寧?kù)o和超脫，他們單純追求旋律的美感，節(jié)奏較自由。到了巴洛克時(shí)期，復(fù)調(diào)音樂(lè)逐漸轉(zhuǎn)到主調(diào)音樂(lè)，其節(jié)奏也是比較簡(jiǎn)單的。它是以有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)的重音為基礎(chǔ)構(gòu)成節(jié)奏支柱。而旋律上則運(yùn)用連續(xù)擴(kuò)展的方法來(lái)突出和增強(qiáng)音樂(lè)的內(nèi)涵，從而構(gòu)成了巴洛克的音樂(lè)風(fēng)格。①古典主義時(shí)期，以維也納為中心的古典樂(lè)派，以主調(diào)音樂(lè)為主追求和聲色彩，講究旋律表現(xiàn)，直到后來(lái)的浪漫派音樂(lè)，無(wú)不受維也納模式的影響和制約，只不過(guò)在和聲上做了一些改進(jìn)，大膽使用不協(xié)和和弦，僅此而已，節(jié)奏上并沒(méi)有什么大的突破。由此可見(jiàn)，從西方教會(huì)音樂(lè)到巴洛克的音樂(lè)作品，再到維也納古典主義樂(lè)派，作為音樂(lè)骨架和靈魂的節(jié)奏，其地位和作用就這樣被淡忘和削弱了，這正是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法只注重旋律與和聲而忽視節(jié)奏的歷史原因。
在某些歐洲以外的地區(qū)和民族，沒(méi)有受到以維也納樂(lè)派為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)的影響，而是按照本民族特有的方式發(fā)展繼承了“節(jié)奏”的觀念。如拉丁美洲的拉丁音樂(lè)、中國(guó)戲曲、中國(guó)民間打擊樂(lè)曲以及亞、非、拉美等地許多少數(shù)民族的打擊樂(lè)其節(jié)奏技巧都相當(dāng)高明。音樂(lè)大師們通過(guò)吸收拉丁音樂(lè)特有的節(jié)奏因素，發(fā)展形成了爵士樂(lè)和搖滾樂(lè)。在爵士音樂(lè)中，節(jié)奏起著主導(dǎo)作用，打破常規(guī)的律動(dòng)，重音切分的出現(xiàn)使音樂(lè)具有獨(dú)特的魅力。搖滾樂(lè)是從爵士樂(lè)中發(fā)展而來(lái)的，而搖滾樂(lè)在節(jié)奏上有了新的突破，節(jié)奏內(nèi)容更為復(fù)雜多樣，側(cè)重于打擊樂(lè)器的表現(xiàn)功能。搖滾節(jié)奏已廣泛運(yùn)用于各種音樂(lè)題材，已成為音樂(lè)生活中一大主流。鮮明的區(qū)別于傳統(tǒng)音樂(lè)形式，并為廣大聽(tīng)眾所接受，從現(xiàn)代音樂(lè)到爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)，節(jié)奏的表現(xiàn)功能起著越來(lái)越重要的作用，是音樂(lè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、兒童音樂(lè)教育應(yīng)從節(jié)奏開(kāi)始
節(jié)奏在音樂(lè)中具有重要的表現(xiàn)意義，也是兒童最容易引起興趣和感受的音樂(lè)要素。當(dāng)嬰兒還在母體時(shí)，就感受到母親心臟有規(guī)律的跳動(dòng)，這種有規(guī)律的跳動(dòng)可以刺激嬰兒體驗(yàn)穩(wěn)定，感受節(jié)拍。母親的心臟跳動(dòng)，便賦予了人們最原始的節(jié)奏本能，正如瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲所說(shuō)：“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能。”②通過(guò)節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)喚醒兒童的音樂(lè)本能，在研究過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合特別適合于兒童的天性與本能，能喚醒兒童的音樂(lè)意識(shí)，他要求老師盡可能的發(fā)現(xiàn)和研究?jī)和眢w活動(dòng)和他們周?chē)澜绲淖匀还?jié)奏。所以兒童的音樂(lè)教育也應(yīng)該從節(jié)奏啟蒙，這符合兒童活潑好動(dòng)的天性和生理需求。當(dāng)幼兒聽(tīng)到有規(guī)律的節(jié)奏時(shí)，就會(huì)情不自禁的手舞足蹈，而對(duì)音高的辨別就比較模糊，對(duì)旋律性較強(qiáng)的樂(lè)曲比較難接受。所以在幼兒還不能唱好音準(zhǔn)的階段不要過(guò)早的進(jìn)行旋律訓(xùn)練，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理和生理特點(diǎn)，從他們熟悉的日常生活和事物入手，借助于手腳拍打或打擊樂(lè)玩具進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，從游戲中引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。這樣可以使兒童感到身心愉快，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。循序漸進(jìn)，使兒童可以從自己的活動(dòng)中理解長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的區(qū)別，逐步把握“節(jié)奏”這種構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。
三、高師音樂(lè)教育中設(shè)立節(jié)奏課
高師音樂(lè)教育的針對(duì)性是中小學(xué)音樂(lè)普及與音樂(lè)教育。近年來(lái)由于高等教育的擴(kuò)招以及音樂(lè)專業(yè)高考較低的文化分?jǐn)?shù)線吸引了一大批學(xué)生突擊報(bào)考音樂(lè)專業(yè)，從而造成目前各高師院校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)差異極大。根據(jù)調(diào)查，有很多學(xué)生對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，感知敏銳度不高，對(duì)節(jié)奏型以及較復(fù)雜節(jié)奏沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練。比如鋼琴專業(yè)的學(xué)生，有的鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)很多年了，但對(duì)一些基本的節(jié)奏型掌握還不夠準(zhǔn)確，在單手彈奏時(shí)節(jié)奏更是一團(tuán)糟。所以說(shuō)在高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，加入一些相對(duì)獨(dú)立的節(jié)奏課是非常必要的。通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的節(jié)拍、節(jié)奏以及較為復(fù)雜的特殊節(jié)奏，加上雙聲部及多聲部節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們精確、敏捷而生動(dòng)的節(jié)奏感。
1.基本節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練
節(jié)拍與節(jié)奏在音樂(lè)中是相互依存不可分割的，節(jié)拍是指有相同的時(shí)間片段，有強(qiáng)弱的循環(huán)重復(fù)。而節(jié)奏則是有長(zhǎng)短不同的音符按一定的規(guī)律組織起來(lái)。通過(guò)節(jié)拍的練習(xí)使學(xué)生正確掌握節(jié)拍重音，體會(huì)節(jié)拍感與律動(dòng)感，并能準(zhǔn)確把握好各種拍子所表達(dá)的基本音樂(lè)形象及不同的律動(dòng)特征。
以四分音符為一拍的二拍子和三拍子是節(jié)拍的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易掌握。二拍子由于強(qiáng)弱拍的均衡出現(xiàn)，體現(xiàn)了節(jié)拍的剛健性和平穩(wěn)性；而三拍子由于一強(qiáng)兩弱的不均衡節(jié)拍出現(xiàn)，給人一種活躍、跳動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的音樂(lè)風(fēng)格，更具有動(dòng)感及流暢性。
節(jié)奏則是音樂(lè)音響的根本，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)。節(jié)奏的基礎(chǔ)是單純音符，最小的節(jié)奏單位是由單純音符組成的節(jié)奏型，不同的節(jié)奏型有著不同的性格和表情。通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用，理解不同節(jié)奏型的不同音樂(lè)情感的表現(xiàn)。例如：
這條節(jié)奏可以一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，用嘴念節(jié)奏，手打拍子。也可以用右手打節(jié)奏左手打拍子。這樣訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。還可以兩個(gè)學(xué)生一人打節(jié)奏一人打節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)，或?qū)W(xué)生分為兩組，一組打節(jié)拍一組打節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。這樣他們可以互相牽制，克服趕拍與拖拍現(xiàn)象。例如：
右手
左手
2.二聲部節(jié)奏練習(xí)
通過(guò)練習(xí)可以讓學(xué)生用雙手打出兩種不同的節(jié)奏聲部。例如：
右手
左手
也可以唱一個(gè)旋律聲部敲擊一個(gè)節(jié)奏聲部。例如：
唱旋律
打節(jié)奏
3.多聲部節(jié)奏練習(xí)
對(duì)于多聲部節(jié)奏訓(xùn)練也是很有必要的，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，也可以讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，通過(guò)捻指、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作打出各種不同聲部的節(jié)奏。例如：4/4
捻指
拍手
拍腿
跺腳
以上練習(xí)可以一個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人、三人一組進(jìn)行練習(xí)。在訓(xùn)練中要求學(xué)生通過(guò)力度、音色的變化打出節(jié)奏中的音樂(lè)來(lái)。為了提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)曲的演奏或演唱水平，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)能力，還可以進(jìn)行一些變重音的特殊節(jié)奏練習(xí)。例如：4/4
這是個(gè)很簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，按照常規(guī)出現(xiàn)的律動(dòng)是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。如此循環(huán)重復(fù)，就顯得單調(diào)缺乏推動(dòng)感。通過(guò)節(jié)奏重音的變化，其律動(dòng)效果就大不一樣了。例如：4/4
這種奏法是四連音三過(guò)法，是一種復(fù)合型節(jié)奏。另外還可以變化出一些切分重音節(jié)奏。例如：4/4
通過(guò)重音的變化這些節(jié)奏的推動(dòng)力及音樂(lè)表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。將這些節(jié)奏根據(jù)不同的音樂(lè)表現(xiàn)運(yùn)用到旋律與和聲中去，便會(huì)產(chǎn)生其特的音樂(lè)效果。
總之，節(jié)奏教學(xué)與訓(xùn)練是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須具備的技術(shù)性、理論性都很強(qiáng)的一門(mén)課程。是學(xué)習(xí)音樂(lè)打好音樂(lè)基礎(chǔ)以及音樂(lè)教育鏈中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)不可忽視的一個(gè)重要方面。節(jié)奏表現(xiàn)力豐富而復(fù)雜，重視節(jié)奏訓(xùn)練，探索節(jié)奏奧妙，開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)更為廣闊的新領(lǐng)域。
注釋：
①約瑟夫•馬克利斯著.《西方音樂(lè)欣賞》 人民音樂(lè)出版社
1992年4月 378頁(yè)。
②達(dá)爾克羅茲.《節(jié)奏 音樂(lè)和教育》（rhythm,Music and
Education） 118頁(yè)
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篇9
一、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”學(xué)習(xí)電子琴也是如此，只有對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，才能孜孜不倦、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境界。教育心理學(xué)也指出，興趣對(duì)于人的學(xué)習(xí)、工作等一切活動(dòng)都有明顯的促進(jìn)作用，它可以成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性才能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。因?yàn)樗麄兊男睦戆l(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，久而久之必然會(huì)對(duì)枯燥的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生厭煩情緒。因此在電子琴教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)學(xué)生初步接觸電子琴時(shí)，他們都感到非常的新鮮神秘，老師這時(shí)要抓住這有利時(shí)機(jī)，采用各種方式讓學(xué)生盡快熟悉樂(lè)器，激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。又如教師可以充分利用電子琴上的上百種可變奏的獨(dú)奏、合奏音色，幾十種自動(dòng)伴奏音型以及用來(lái)模擬大自然的音響和打擊樂(lè)器。在學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)作品掌握后，可讓他們自行設(shè)計(jì)，用音色、音區(qū)、節(jié)奏和速度的變化來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的某個(gè)事件或某種情感內(nèi)容。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既活躍了課堂氣氛，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也起到了積極的作用。如在教學(xué)欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，只有運(yùn)用電子琴輔助教學(xué)，才能使學(xué)生感受和體會(huì)得最深。如當(dāng)欣賞其中描寫(xiě)袋鼠音樂(lè)片斷時(shí)，學(xué)生可以在電子琴的不同音區(qū)上模擬跳音練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)跳躍性音型的理解，更深入的感受到音樂(lè)所刻畫(huà)出的袋鼠輕快而敏捷的身影，互相追逐、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮。
二、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感
節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，它賦予音樂(lè)以活力。因此在音樂(lè)教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，從節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。在以往的節(jié)奏訓(xùn)練中，大多依賴在嘴里念“噠噠”聲，或手打“啪啪”聲來(lái)練習(xí)，這種枯燥、機(jī)械的節(jié)奏拍打訓(xùn)練，往往脫離音樂(lè)，忽略了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的整體感受。而電子琴是多功能的樂(lè)器，除具有音色豐富、優(yōu)美的特點(diǎn)外，它儲(chǔ)備了幾十種甚至上百種節(jié)奏音型，通過(guò)調(diào)節(jié)速度的快、慢以及自動(dòng)和聲伴奏的功能運(yùn)用，讓學(xué)生隨著伴奏擊拍、打節(jié)奏或做律動(dòng)，既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，又可以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。此外，電子琴的自動(dòng)伴奏穩(wěn)定，在某種程度上可以起到節(jié)拍器的作用，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生節(jié)拍感有很大的幫助。可使同學(xué)們的訓(xùn)練興致提高，成為培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的最好的輔助工具。如在課上開(kāi)始可以讓學(xué)生聽(tīng)一些電子琴上節(jié)奏鮮明的節(jié)奏型，逐漸可以聽(tīng)一些節(jié)奏不很鮮明的節(jié)奏型，孩子會(huì)非常感興趣的。接著引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨節(jié)拍，比一比誰(shuí)的小耳朵最靈。再接著教學(xué)生隨著節(jié)奏拍一拍，還可以教學(xué)生按節(jié)拍打出輕重來(lái)。如對(duì)4／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、次重、輕”；對(duì)2／4的節(jié)奏，可打出“重、輕”；對(duì)3／4的節(jié)奏，可打出“重、輕、輕”。在愉快的練習(xí)中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了音樂(lè)的節(jié)奏感，這對(duì)理解音樂(lè)的情感是個(gè)入門(mén)。
三、通過(guò)電子琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好音準(zhǔn)
音準(zhǔn)是音樂(lè)的靈魂，“五音不全”就失去了音樂(lè)的表現(xiàn)力，可以稱為“音盲”。在以往的音高訓(xùn)練中，總是跟老師學(xué)唱，形式較為單一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音準(zhǔn)差的同學(xué)，難免受到別的同學(xué)們的嘲笑。通過(guò)電子琴的教學(xué)，他們便可利用固定的音高，優(yōu)美的音色，來(lái)進(jìn)行模唱和彈奏，校正音準(zhǔn)，使愛(ài)走調(diào)的同學(xué)樹(shù)立起自信心。同時(shí)，通過(guò)多種唱、彈形式，如男生彈、女生唱；第一二組唱、三四組彈；一人彈、其他同學(xué)唱等方式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)的地位，而老師有時(shí)候也可當(dāng)聽(tīng)眾、觀眾，提出聽(tīng)后的評(píng)估。這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都愿意來(lái)當(dāng)“小老師”、“小指揮”。
總之，音樂(lè)是美的。通過(guò)美的形式，揭示生活美、自然美、性格美、思想美。是音樂(lè)和其他藝術(shù)的共同使命。電子琴的多種功能優(yōu)勢(shì)能較好地提高音樂(lè)表現(xiàn)力和增強(qiáng)音樂(lè)情感活力，對(duì)學(xué)生身心健康大有益處。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性極強(qiáng)。每當(dāng)學(xué)生緊張時(shí)，電子琴響起，悠美的旋律在教室里回蕩，同學(xué)們頓時(shí)沉浸在輕松活潑的環(huán)境中。精神振奮、倦意盡消，身體及心理機(jī)能很快得到調(diào)整，學(xué)習(xí)心情更加舒暢。電子琴進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生而言，較為全面地展示了音樂(lè)的魅力，不僅深化了音樂(lè)教育，而且升華了學(xué)生的思維和感受能力，于心于身受益無(wú)窮。
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篇10
一、舞蹈和音樂(lè)
舞蹈與音樂(lè)都是古老的藝術(shù)形式，兩者間的關(guān)系十分密切，舞蹈藝術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)的修養(yǎng)在舞蹈教育中起著極為重要的作用，如果只重視基本功和技巧的練習(xí)，忽略了對(duì)音樂(lè)修養(yǎng)的加強(qiáng)，那么出來(lái)的作品就會(huì)是很空洞、生硬，沒(méi)有內(nèi)涵的。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈與音樂(lè)應(yīng)該是相互依存的。可是在當(dāng)下社會(huì)一些舞蹈教學(xué)中，由于音樂(lè)修養(yǎng)的欠缺，嚴(yán)重的影響了舞蹈的發(fā)展和表現(xiàn)。本論文通過(guò)探尋在舞蹈教育中音樂(lè)修養(yǎng)的加強(qiáng)，使人們可以更深層次的了解舞蹈與音樂(lè)的密切關(guān)系，從而在今后的舞蹈教育和學(xué)習(xí)中重視音樂(lè)的修養(yǎng)，把舞蹈與音樂(lè)很好的結(jié)合在一起。
舞蹈與音樂(lè)是水融的姊妹藝術(shù)，任何一種舞蹈都必須根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，沒(méi)有音樂(lè)的伴隨就不存在舞蹈。舞蹈與音樂(lè)在歷史上、結(jié)構(gòu)上、旋律上及各民族舞蹈的結(jié)合上都有著密切的聯(lián)系：在中國(guó)的古籍中，多把“樂(lè)”與“舞”并提，也就是說(shuō)，舞蹈是音樂(lè)的表現(xiàn)形態(tài)，音樂(lè)是舞蹈的聲音和內(nèi)容，音樂(lè)配合舞蹈，使舞蹈的表現(xiàn)能力大大加強(qiáng)，舞蹈配合音樂(lè)，使虛的音樂(lè)形象變成較為具體可感的舞蹈形象。
舞蹈與音樂(lè)都具有抒情性。古人認(rèn)為，舞蹈和音樂(lè)都是人類感情最集中的體現(xiàn)。直到現(xiàn)在，當(dāng)人們興奮的時(shí)候也會(huì)情不自禁的手舞足蹈起來(lái)。可見(jiàn)舞蹈和音樂(lè)都是抒發(fā)人物情感的藝術(shù)，舞蹈與音樂(lè)都屬于時(shí)間藝術(shù)，舞蹈與音樂(lè)都要表達(dá)一個(gè)進(jìn)程，都在時(shí)間推移中展示主題，刻畫(huà)形象。在表達(dá)內(nèi)容和情緒時(shí)，音樂(lè)需要音符的連續(xù)，舞蹈需要?jiǎng)幼鞯倪B續(xù)；其次舞蹈與音樂(lè)都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)的，節(jié)奏是產(chǎn)生動(dòng)感的基本要素，是舞蹈動(dòng)作構(gòu)成的基本因素，也是構(gòu)成音樂(lè)旋律的基本因素。如果沒(méi)有節(jié)奏的支撐，音樂(lè)和舞蹈都會(huì)癱瘓，在舞蹈中，節(jié)奏是聯(lián)系動(dòng)作的紐帶，一般表現(xiàn)為舞蹈動(dòng)作力度的強(qiáng)弱、速度的快慢和能量的大小。相同的動(dòng)作，由于節(jié)奏的變化，可以表現(xiàn)出不同的情感，體現(xiàn)不同的內(nèi)容。比如旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作：如果旋轉(zhuǎn)速度很快，就可以表現(xiàn)出人物激動(dòng)的情感，或暴怒，或狂喜，或哀痛；如果速度減慢，則激動(dòng)的情感也隨之慢慢平靜下來(lái)；如果旋轉(zhuǎn)的速度減到最慢，那么激越的情緒也就逐漸消失了。可見(jiàn)有鮮明的節(jié)奏，和音樂(lè)緊密結(jié)合是舞蹈區(qū)別于其他藝術(shù)的最明顯的特點(diǎn)之一。
我們常說(shuō)，音樂(lè)是舞蹈的靈魂，這說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)于舞蹈的重要性。離開(kāi)音樂(lè)，舞蹈是難以充分表達(dá)感情的。一個(gè)舞蹈作品的成功或失敗，舞蹈音樂(lè)起著極為關(guān)鍵的作用，音樂(lè)不僅僅是舞蹈的伴奏，而且還表現(xiàn)人物豐富的思想感情和性格特征。音樂(lè)對(duì)舞蹈的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：舞蹈需要音樂(lè)的激發(fā)與強(qiáng)化，音樂(lè)可以配合舞蹈在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)刺激觀眾，兩者結(jié)合能互為補(bǔ)充從而形成視覺(jué)形象和聽(tīng)覺(jué)形象相統(tǒng)一的整體。比如如果出現(xiàn)低沉緩慢的音樂(lè)時(shí)，一般是要表現(xiàn)人物比較失落、哀傷的情緒，觀眾通過(guò)凄迷婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)和舞蹈演員的表演，可以充分體會(huì)到人物的情緒變化。
由于音樂(lè)對(duì)舞蹈的特殊性，舞蹈編導(dǎo)們可以從音樂(lè)中尋找到靈感。舞者在學(xué)習(xí)或表演時(shí)，把對(duì)音樂(lè)的理解融入到現(xiàn)實(shí)的舞姿中，可以增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。舞者通過(guò)反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的情緒，然后將腦海中的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。只有懂音樂(lè)的人才會(huì)被音樂(lè)情緒所打動(dòng)，所以搞舞蹈的人，一定要學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)即興舞蹈。在舞蹈中，音樂(lè)是連接舞蹈動(dòng)作的紐帶，通過(guò)音樂(lè)把舞蹈動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，形成有規(guī)律的組合。音樂(lè)的風(fēng)格可以體現(xiàn)出舞蹈的風(fēng)格，比如藏族弦子舞，音樂(lè)速度較慢，旋律優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)而深情，舞蹈動(dòng)作舒展、柔美，其音樂(lè)與舞蹈風(fēng)格都是一致的。
二、音樂(lè)與舞蹈的相同點(diǎn)
（一）節(jié)奏性
音樂(lè)的時(shí)間單位是音調(diào)和節(jié)奏，而舞蹈則是姿勢(shì)和動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作律動(dòng)性的實(shí)質(zhì)就是節(jié)奏，而對(duì)節(jié)奏的感受力稱之為節(jié)奏感。
人的有節(jié)奏的動(dòng)作自然要求音樂(lè)來(lái)配合，同舞蹈相結(jié)合的不是任何音樂(lè)，而是節(jié)奏比較鮮明的音樂(lè)。最容易與音樂(lè)結(jié)合在一起的是舞蹈，原因在于它們之間有著共同的節(jié)奏，戲劇、電影、詩(shī)歌等藝術(shù)形式相比舞蹈而言和音樂(lè)的緊湊性還是較弱的。
在多人舞蹈中，想要?jiǎng)?chuàng)作出或表演出一個(gè)協(xié)調(diào)而具有觀賞性的舞蹈作品，只有有了一個(gè)共同的節(jié)奏源，才能創(chuàng)作出一個(gè)協(xié)調(diào)有美感的動(dòng)作。如果沒(méi)有音樂(lè)節(jié)奏的規(guī)范，舞蹈創(chuàng)作者將無(wú)法按照自我心中的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行編排每個(gè)人的動(dòng)作，而每個(gè)人的心理節(jié)奏卻又是不盡相同的，那么這個(gè)舞蹈創(chuàng)作將是失敗的，只有舞蹈與音樂(lè)具有相同的節(jié)奏時(shí)，呈現(xiàn)出的節(jié)目才是吸引人、成功的。
（二）內(nèi)容表達(dá)性
音樂(lè)和舞蹈是人類實(shí)踐的產(chǎn)物，是人們審美的一種方式，它反映了一個(gè)民族的思想感情和生活志趣，并表現(xiàn)著他們的傳統(tǒng)習(xí)俗，道德觀念以及理想和愿望。它們都來(lái)自于生活，并都用自身的表現(xiàn)規(guī)律去揭示生活并表達(dá)作者內(nèi)心的情感。
每一首音樂(lè)，都是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)或自己的內(nèi)心世界情感用節(jié)奏和符號(hào)來(lái)創(chuàng)作的，并不是空洞無(wú)內(nèi)容的，舞蹈也是一樣的，都是有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的，是舞蹈創(chuàng)作者用動(dòng)作來(lái)表達(dá)一定的情感和思想的。從這點(diǎn)可見(jiàn)，音樂(lè)和舞蹈都是有內(nèi)涵的，都是在表達(dá)一定的思想感情和故事。
三、音樂(lè)與舞蹈的差異
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是可以不依附其他的藝術(shù)形式而存在的，而舞蹈是視覺(jué)藝術(shù)，是有動(dòng)作而無(wú)聲的藝術(shù)形式。人類感情最直接的表示就是語(yǔ)言，音樂(lè)善于表達(dá)人的內(nèi)心情感，具有較大的可塑性和抽象性，并且可以靠聽(tīng)著來(lái)聯(lián)想，能發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，而舞蹈是通過(guò)具體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)要表達(dá)的對(duì)象的，是要依賴音樂(lè)而存在的，當(dāng)語(yǔ)言已經(jīng)不能滿足于表達(dá)情感的時(shí)候，就要加上身體的動(dòng)作來(lái)共同表達(dá)內(nèi)心的感受。只有當(dāng)舞蹈和音樂(lè)這兩者的結(jié)合，有聲又有動(dòng)作時(shí)就可以產(chǎn)生更鮮明、更準(zhǔn)確的形象和更深刻、更細(xì)致的感情。
篇11
小班的幼兒對(duì)音樂(lè)已經(jīng)有了初步的印象，他們能跟著教師的伴奏演唱歌曲，能根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍做相應(yīng)的動(dòng)作。但是，他們的這些動(dòng)作還需要教師的提醒，對(duì)節(jié)奏的感知還沒(méi)有完全把握住，所以節(jié)奏感差。“奧爾夫音樂(lè)”是我園的研究課題，如何將奧爾夫音樂(lè)原理滲透到我們的音樂(lè)教學(xué)中呢？我們從節(jié)奏培養(yǎng)的角度出發(fā)，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等親自參與活動(dòng)，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
一、耳聽(tīng)——感知節(jié)奏
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，幼兒的音樂(lè)能力與它們的聽(tīng)覺(jué)發(fā)展有密切聯(lián)系。而在教學(xué)中，我為幼兒提供了各種發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的條件，開(kāi)展了許多訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的游戲，讓幼兒掌握聽(tīng)的技巧，熟練音樂(lè)的基本要素。
根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，聽(tīng)音樂(lè)走、跑、跳、停，幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，讓音樂(lè)來(lái)指揮孩子。在平時(shí)，我們經(jīng)常做一些由簡(jiǎn)到難的節(jié)奏游戲，如在《跳起來(lái)》的活動(dòng)中，通過(guò)鼓點(diǎn)讓孩子有節(jié)奏地跳，鼓點(diǎn)快就是小袋鼠出去玩，鼓點(diǎn)慢就是袋鼠媽媽來(lái)了。還有《魚(yú)兒魚(yú)兒水中游》，聽(tīng)見(jiàn)三角鐵慢慢地敲，小魚(yú)自由地游來(lái)游去，聽(tīng)見(jiàn)快速的聲音，就是大鯊魚(yú)來(lái)了，小魚(yú)要趕緊游進(jìn)呼啦圈。剛開(kāi)始有的幼兒不會(huì)聽(tīng)節(jié)奏，而是隨心所欲地做自己的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)多次的游戲，幼兒知道了鼓聲就是教師的口令，要聽(tīng)著鼓的節(jié)奏做動(dòng)作。
二、眼看——學(xué)習(xí)節(jié)奏
圖譜可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的節(jié)奏圖譜缺乏形象性和生動(dòng)性，因而空洞乏味，不易理解也沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。而用生動(dòng)形象的圖譜來(lái)表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)《美麗的蝴蝶》中，我們進(jìn)行樂(lè)句練習(xí)，引導(dǎo)幼兒穩(wěn)定拍子，教材中用了蝴蝶的圖譜，一只蝴蝶表示一拍，一共4個(gè)樂(lè)句，讓幼兒指圖片唱歌。這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握節(jié)奏，并通過(guò)身體動(dòng)作或樂(lè)器表示出來(lái)。還有，在《小烏龜》一課的活動(dòng)中，教材運(yùn)用了特別的圖譜：根據(jù)歌詞內(nèi)容，圖譜中有4個(gè)地點(diǎn)：山坡、樹(shù)林、糖果店和游樂(lè)場(chǎng)，在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師在圖譜上演示小烏龜，唱到每句歌詞最后一字，小烏龜就到達(dá)相應(yīng)的地點(diǎn)。在這樣形象的演示下，幼兒不知不覺(jué)感受了樂(lè)句進(jìn)行的準(zhǔn)確性。
三、動(dòng)作——表現(xiàn)節(jié)奏
要想讓幼兒更好地感受和體驗(yàn)節(jié)奏，必須運(yùn)用動(dòng)作，不僅讓幼兒動(dòng)手，還要?jiǎng)油取?dòng)腳。“聲勢(shì)”訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)的一種簡(jiǎn)單又非常有效的方法。身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并容易掌握的動(dòng)作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏。比如小貓走、烏龜爬、小馬跑等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來(lái)表現(xiàn)。例如《小老鼠和小花貓》中，在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳等動(dòng)作。
四、唱游——加強(qiáng)節(jié)奏
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師可運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。為了避免枯燥，增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，活動(dòng)中經(jīng)常采用一些走、跑交替的游戲。比如在《魚(yú)兒魚(yú)兒水中游》的活動(dòng)中，幼兒學(xué)小魚(yú)游時(shí)，教師選擇三角鐵敲奏增強(qiáng)游戲的趣味性。幼兒必須全神貫注地聽(tīng)和看才能跟上教師的節(jié)奏，看似是一種游戲，其實(shí)是一種節(jié)奏練習(xí)。幼兒對(duì)于這種方式比較喜歡，也容易接受。同樣在童謠《小肥豬》中，我們除了用圖譜的形式來(lái)幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏，還用游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏。把幼兒分成兩組，一組念“打蚊子”，一組拍手做打蚊子動(dòng)作。“×××”表示念“打蚊子”，“0”處拍一下手表示拍蚊子。通過(guò)這樣的游戲，幼兒學(xué)得有趣，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助這些游戲活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚地、注意力集中地投入到活動(dòng)中，在玩的過(guò)程中幼兒還會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏，掌握好節(jié)奏。
篇12
0前言
健美操是一項(xiàng)體育與藝術(shù)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員不僅要有良好的身體素質(zhì)，還要有一定的音樂(lè)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。在力量、柔韌等身體綜合素質(zhì)下伴隨音樂(lè)才能完美展現(xiàn)健美操的力與美。音樂(lè)在健美操中有著不可估量的作用。在健美操訓(xùn)練與教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)和健美操技能之間的側(cè)重關(guān)系，往往很難將兩者平衡起來(lái)，不是偏重音樂(lè)情緒、忽略健美操的動(dòng)作表現(xiàn)，就是機(jī)械地以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏而忽略以內(nèi)容表現(xiàn)深刻豐富的音樂(lè)情緒。因此對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練有重要的意義。健美操是由不同方向、不同速度、不同類型的一連串多種動(dòng)作組成的，而這些動(dòng)作只有和音樂(lè)的節(jié)奏和旋律完美地統(tǒng)一起來(lái)，才能產(chǎn)生較好的效果。健美操是一門(mén)性的項(xiàng)目，在音樂(lè)和動(dòng)作雙重節(jié)奏的旋律法則的作用下，可以提高動(dòng)作質(zhì)量，增強(qiáng)動(dòng)作的表現(xiàn)力。
1音樂(lè)在健美操中的作用
音樂(lè)是健美操的靈魂，無(wú)音則不成操。音樂(lè)也是健美操中訓(xùn)練不可或缺的，好的訓(xùn)練音樂(lè)能夠調(diào)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性，使運(yùn)動(dòng)員具有高漲飽滿的情緒，能夠提高動(dòng)作完成的質(zhì)量，并在音樂(lè)中充分展示肢體動(dòng)作。競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員必須要培養(yǎng)音樂(lè)的感知力，包括節(jié)奏感以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解。競(jìng)技健美操比賽中比賽成績(jī)由藝術(shù)分、難度分和完成分三項(xiàng)分?jǐn)?shù)決定。每項(xiàng)各占十分。其中藝術(shù)分主要是由運(yùn)動(dòng)員的藝術(shù)表現(xiàn)力、音樂(lè)的選擇是否恰當(dāng)是否積極向上、服飾、場(chǎng)地的利用以及操化動(dòng)作的編排等構(gòu)成。一個(gè)完整的成套動(dòng)作沒(méi)有音樂(lè)就無(wú)法完成，而音樂(lè)也是競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)員編排成套動(dòng)作的第一步。選擇一個(gè)好的音樂(lè)就代表了一個(gè)完美成套的起點(diǎn)。由此可見(jiàn)音樂(lè)在競(jìng)技健美操中的重要地位。而現(xiàn)在大部分競(jìng)技健美操運(yùn)動(dòng)對(duì)于成套音樂(lè)的理解把握并沒(méi)有達(dá)到一定深度，僅僅停留在能夠踩準(zhǔn)節(jié)奏跟著音樂(lè)機(jī)械的完成動(dòng)作，有些人甚至動(dòng)作和音樂(lè)毫無(wú)聯(lián)系。音樂(lè)中的故事和成套動(dòng)作沒(méi)有絲毫相關(guān)性。從這個(gè)角度來(lái)看不恰當(dāng)?shù)倪x擇音樂(lè)往往會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的藝術(shù)分。運(yùn)動(dòng)員只有準(zhǔn)確地把握理解了音樂(lè)的內(nèi)涵，明白音樂(lè)是在抒發(fā)一種怎樣的感情才能充分地用肢體來(lái)表達(dá)音樂(lè)。只有這樣才能操化動(dòng)作才能在力度、方向、幅度、速度等方面顯得更有性格、特點(diǎn)和意義。準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏使肌肉自如的收縮松弛，使成套動(dòng)作看起來(lái)連貫流暢。在音樂(lè)的伴奏下使運(yùn)動(dòng)員喚醒體內(nèi)運(yùn)動(dòng)情緒的狂熱，內(nèi)心受到到音樂(lè)的渲染，振奮精神，從而烘托動(dòng)作，整個(gè)肢體動(dòng)作和音樂(lè)充分的融合達(dá)到真正意義上的健與美的結(jié)合。
在健美操訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)給運(yùn)動(dòng)員適當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)的專門(mén)性練習(xí)。變化不同風(fēng)格、不同速度、不同節(jié)奏的音樂(lè)，讓運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)確把握節(jié)奏和音樂(lè)所表達(dá)的感情。通過(guò)不同的音樂(lè)刺激運(yùn)動(dòng)員的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，提高他們的大腦皮層的興奮性、協(xié)調(diào)性和靈活性。創(chuàng)造積極和諧并富有激情的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱情，增強(qiáng)身體的表現(xiàn)力，讓運(yùn)動(dòng)員充分享受在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行的訓(xùn)練帶給他們的最大激情。教練員還可以通過(guò)街舞、爵士等不同風(fēng)格的音樂(lè)來(lái)鍛煉運(yùn)動(dòng)員，增加他們的音樂(lè)元素，而不是使他們的肢體僅僅局限于健美操的橫平豎直中去完成動(dòng)作。健美操需要新的元素注入，不僅音樂(lè)中可以加入其它舞種的元素，操化動(dòng)作中也可以加入一些街舞、爵士類的動(dòng)作來(lái)更好地提高運(yùn)動(dòng)員的成套藝術(shù)性。更高級(jí)別的音樂(lè)訓(xùn)練可以通過(guò)放不同節(jié)奏不同風(fēng)格的音樂(lè)讓運(yùn)動(dòng)員通過(guò)幾個(gè)八拍的即興操化動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)員能夠自然的聽(tīng)到音樂(lè)，便產(chǎn)生屬于自己風(fēng)格，并能表現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格的動(dòng)作。
2結(jié)論與建議
音樂(lè)是健美操的靈魂，而表現(xiàn)力則是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)靈魂的唯一，是健美操藝術(shù)的升華；音樂(lè)是健美操的基石，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有健美操。因此無(wú)論是訓(xùn)練還是教學(xué)中都應(yīng)該重視音樂(lè)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的重要作用。通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員對(duì)于不同音樂(lè)的鑒賞和表現(xiàn)能力，從而提高競(jìng)技比賽中藝術(shù)分的得分。
參考文獻(xiàn)
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篇13
在大學(xué)舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)是所有舞蹈教育工作者所要重點(diǎn)研究的課題。節(jié)奏是舞蹈的框架，是支撐舞蹈的重要部件，如果缺少了節(jié)奏，那么舞蹈就會(huì)失去平衡，則不能稱之為真正的舞蹈。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，無(wú)論是何種類型的舞蹈，都必須要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，而要想學(xué)好舞蹈，僅有肢體的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要在美好的舞蹈節(jié)奏中感受舞蹈自身的韻律，體驗(yàn)舞蹈節(jié)奏的精髓之所在。
一、大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的重要性
對(duì)于舞蹈本身來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是基本前提，如果沒(méi)有了節(jié)奏，那么就無(wú)從談起舞蹈的創(chuàng)編，更談不上舞蹈的表現(xiàn)。在種類繁多的藝術(shù)活動(dòng)中，節(jié)奏對(duì)于舞蹈來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。舞蹈的節(jié)奏有著讓人陶醉的魅力，節(jié)奏也是把握舞蹈表演精髓的重點(diǎn)。在舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)與舞蹈的節(jié)奏能夠體現(xiàn)舞蹈作品的真正內(nèi)涵。在舞蹈中，舞蹈節(jié)奏通常表現(xiàn)為人體舞蹈動(dòng)作的大小、強(qiáng)弱以及快慢等等。任何一個(gè)舞蹈都有著本身獨(dú)一無(wú)二的節(jié)奏，節(jié)奏意識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀的舞者所必須要具備的素質(zhì)之一。節(jié)奏是聯(lián)系音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作與人的靈魂的紐帶。節(jié)奏是舞蹈的表情，沒(méi)有了節(jié)奏，舞蹈就失去了光彩。因此，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)對(duì)于提高大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)效性來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
二、在大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的具體對(duì)策
（一）通過(guò)形體訓(xùn)練提高學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識(shí)
人的肢體語(yǔ)言是表達(dá)舞蹈情感的基本表現(xiàn)途徑，舞蹈的節(jié)奏也需要通過(guò)形體的演繹而體現(xiàn)，因此必要的形體訓(xùn)練是有效詮釋舞蹈節(jié)奏感的關(guān)鍵。大學(xué)生的身心成長(zhǎng)已經(jīng)幾近成熟，因此要加強(qiáng)學(xué)生手臂、頸部、肩部以及腿部動(dòng)作的基本訓(xùn)練，使學(xué)生的肢體更加柔軟，并通過(guò)不同類型舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，使學(xué)生的各個(gè)節(jié)奏感官能夠進(jìn)一步適應(yīng)舞蹈的節(jié)奏，相互之間能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)地配合。如此一來(lái)才能加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，使學(xué)生肢體的每一個(gè)部分都能在潛移默化中感受到舞蹈節(jié)奏的存在，最終實(shí)現(xiàn)舞者的靈魂與動(dòng)作節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。
（二）提高學(xué)生的舞蹈審美能力是培養(yǎng)節(jié)奏意識(shí)的關(guān)鍵
節(jié)奏意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)舞蹈教學(xué)的重要組成部分，節(jié)奏本身是一種審美的過(guò)程，是一個(gè)舞者綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，在大學(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，就必須要首先提高學(xué)生的舞蹈審美能力。舞蹈教學(xué)也要借助傳統(tǒng)文化的力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈節(jié)奏意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以嘗試運(yùn)用中國(guó)古代詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，古代詩(shī)詞有著本身的詞與句的韻律，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)詞朗誦，讓學(xué)生感受古典文化的節(jié)奏與氣息，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感來(lái)說(shuō)有著極大的助益，更能夠使學(xué)生進(jìn)一步地了解古典文化情懷，更好地把握此種類型的舞蹈表現(xiàn)形式。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，感受大自然一年四季的節(jié)奏變換，或帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看楊麗萍的舞蹈作品《孔雀》，使學(xué)生感受人與自然之間的細(xì)膩關(guān)系，實(shí)現(xiàn)靈魂與大自然合二為一，達(dá)到心靈與情感節(jié)奏的和諧，從而更好地在舞蹈演繹的過(guò)程中釋放舞者的質(zhì)樸靈魂。
（三）注重對(duì)于音樂(lè)的理解，提高學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)
音樂(lè)與舞蹈是相生相伴的，沒(méi)有了音樂(lè)舞蹈就沒(méi)有了聲音，可以說(shuō)音樂(lè)是舞蹈敲開(kāi)受眾感官的第一步。在大學(xué)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)、感知音樂(lè)的節(jié)奏是非常必要的。舞蹈的節(jié)奏是音樂(lè)的節(jié)奏以及不同舞種自身內(nèi)在節(jié)奏的和諧統(tǒng)一，表現(xiàn)了音樂(lè)旋律的另一種形式。因此教師要有意識(shí)地在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力，學(xué)生也只有理解了音樂(lè)所要表達(dá)的情感，才能更好的詮釋出舞蹈的意境。一名優(yōu)秀的舞蹈教師不僅要教會(huì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的基本要領(lǐng)，還要使學(xué)生能夠找尋到音樂(lè)與舞蹈之間的契合點(diǎn)，在音樂(lè)和舞蹈的節(jié)奏上要碰撞出精彩的火花，使學(xué)生回歸到音樂(lè)與舞蹈藝術(shù)本身，讓學(xué)生在理解音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，更好地在音樂(lè)中摸索舞蹈的節(jié)奏，使音樂(lè)和舞蹈實(shí)現(xiàn)更好的契合，從而完成一個(gè)整體而更具魅力的舞蹈作品。
三、結(jié)論
綜上所述，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)是非常必要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的感知程度，關(guān)系到學(xué)生舞蹈生涯的延續(xù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，更關(guān)系到高等教育舞蹈教學(xué)的改革與發(fā)展。節(jié)奏意識(shí)是學(xué)習(xí)舞蹈的基本前提，一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈本身有著其優(yōu)美的節(jié)奏，而要想使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中感受舞蹈的韻律美，還需要所有舞蹈教育工作者的共同努力，積極研究培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識(shí)的方式方法，從而與學(xué)生共同感受舞蹈藝術(shù)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
