引論：我們為您整理了13篇學配音的基本技巧范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在電視專題片的環境下，里面的聲音呈現立體交叉的特點，配音所起到的作用就是對電視專題片的內容進行闡述和說明，引導觀眾深入到電視專題片中去，跟隨解說員的配音了解電視專題片敘述的內容。由于電視專題片具有很強的指導性和典型性，因此其內容的選擇也必定突出了某個領域的特點。對于電視專題片中所涉及的內容，觀眾事先沒有準備，全靠跟隨配音和解說進行了解，這就對配音解說提出了較高的要求。為了更好地幫助觀眾理解電視專題片的內容，做好配音解說工作，從引導觀眾的角度出發，解說員要在配音之前，對電視專題片的內容進行充分的了解，并熟讀解說詞，最好能將自己的思維融入到解說詞中，做到對解說詞爛熟于心。有些時候，我們對于解說詞也要提出自己的修改意見，比如有些時候解說詞過于書面化，不利于口語表達，在配音的過程中，會讓觀眾覺得很生硬，為此，我們要對解說詞進行適當的修改，保持其口語化，更容易被觀眾所接受。因此，從電視專題片的配音技巧方面來說，在對電視專題片配音之前，充分熟悉并理解解說詞是十分必要的，是提高電視專題片的重要手段之一。

2 做好電視專題片配音工作，必須有豐富的閱歷和知識

對于電視專題片的播音員而言，要想做好電視專題片的配音工作，必須要有豐富的閱歷和知識。這主要是因為，電視專題片涉及的領域比較豐富，天文地理、古今中外、自然風光、人物風貌等無所不包，要想做好電視專題片的配音工作，就必須對這些知識有所了解，不求精細深入，但求在廣度上有所涉獵。因此，作為電視專題片的播音員來說，必須要不斷地拓展自己的知識領域，對各領域的知識都要進行一定的了解，只有知識豐富了，知識面拓展了，才能在電視專題片的配音過程中完美地表達出預期的效果，帶給觀眾更美的享受。由此可見，豐富的閱歷和知識對于電視專題片的播音員來說十分重要。

從實際的電視專題片配音工作來說，對于播音員是有較高要求的，不但要求播音員具備優美的聲音和一定的專業素質，還要求播音員具有豐富的閱歷和知識。目前許多優秀的電視專題片播音員都具備這種優良的素質，例如央視著名主持人任志紅、中傳大學的李易等，在電視專題片的解說工作中都十分出色。他們憑借極其專業的播音水平，和自身豐富的閱歷和知識，帶給我們更多優秀的電視專題片。由此可見，電視專題片的配音技巧更多在于播音員自身的水平。

3 對電視專題片進行配音時，需要具備良好的精神狀態

在電視專題片中，播音員的聲音能夠帶給觀眾的不只是對電視內容的解說，也將自己的情緒和精神狀態帶給了觀眾，通過播音員優美的聲音，觀眾也仿佛看到了播音員在配音的時候所呈現出的精神狀態和表情手勢等。對電視專題片進行配音，屬于播音員的隱形勞動，播音員所能呈現給觀眾僅僅是優美的聲音，但是通過這種聲音播音員也將自己的精神狀態傳遞給了觀眾。所以，從這一點來說，在對電視專題片進行配音的時候，播音員必須要具備良好的精神狀態，要用飽滿的熱情和良好的精神狀態來為觀眾進行配音，使觀眾能夠感受到播音員的這種熱情。在電視專題片的配音過程中，我們一直強調播音員要具備一定的配音技巧，筆者以為，播音員在配音的時候具備良好的精神狀態就是最佳的技巧。所以，播音員在對電視專題片進行配音的時候既不能松懈，也不能過于緊張，要保持適度的緊張感，使自己處于良好的精神狀態之下，心中要滿懷對觀眾的使命感，將話筒作為配音對象，保證準確的完成配音任務，帶給觀眾美的享受。所以，播音員良好的精神狀態，是電視專題片配音的實用技巧之一。

4 具備較強的配音基本功，是做好電視專題片配音工作的基本保障

對于播音員來講，具備較強的配音基本功是其基本素質之一，也是衡量一個播音員是否稱職的關鍵。對于負責給電視專題片進行配音工作的播音員而言，具備較強的配音基本功可以使自己更加勝任這份工作，也可以更好地完成配音任務。其實所謂的電視專題片的配音技巧，就是要在配音過程中發揮播音員的長處，使配音成為電視專題片的一個亮點。因此，播音員必須苦練基本功，通過扎實的基本功和飽滿的熱情，為觀眾奉獻一個又一個精彩的電視專題片。目前，播音員的配音基本功已經成為了電視專題片配音工作的基本保障，為電視專題片的配音提供了強有力的支撐。

所以，我們在探討電視專題片配音技巧的時候，要更多地從播音員自身角度出發，不僅要求播音員善于駕馭稿件、善于駕馭自己、善于駕馭精神，還要對工作性質的認識，對稿件掌握的程度，語言表達的功底和鎮靜、機敏的應變能力等諸多方面全面把握。有了這些方面的綜合修煉，就能幫助播音員在話筒前運用自由，馳騁自如，獲得成功，使電視專題片在播音員的再度創作下珠聯璧合、光彩大增，取得良好的傳播效果，達到專題片創作者的意圖。

參考文獻：

篇2

配音員要能做到快吸慢呼，并能根據需要及時補換氣。配音語言，一般句子長度比口語長，結構比較復雜，間歇比口語少而短。要把每個句子播得完整而有層次，就需要按照句子結構用氣，絕不能因氣不夠用而停下來吸氣，這樣就破壞了句子的完整性，影響了聽眾的收聽。因此，要求配音員呼氣的持續時間要盡量長，而且要掌握在句子進行中補換氣的技巧。補換氣可以通過偷氣、搶氣、就氣三種方式來完成。比如：“在日常中所見的統一、團結、聯合、調和、均勢、相持、僵局、靜止、有常、平衡、凝聚、吸引等等，都是事物處在量變狀態中所顯示的面貌。”這句話中的并列成分要分組換氣，不能一個頓號一換氣，也不能一口氣憋到底。

配音員能在相當幅度內對氣息作細微的調整而且要達到“自動化”的程度，即對氣息的控制達到收縱自如。要求對氣息的強弱、徐疾能有相當幅度又細致入微的控制。配音員必須學會下意識的控制氣息，要依情取氣，即依照感情的發展變化決定換氣的位置、方式、進氣量等等。

篇3

“解說這種手段在電視節目中的主要功能是延伸畫面，擴大信息含量，補充畫面不足，挖掘畫面內涵，渲染烘托氣氛，提煉升華主題，連接畫面實現語言蒙太奇，順利過渡轉場，協調電視片的轉化藝術效果。”[1]紀錄片解說是將創作者的一度創作成果——解說詞，通過配音員的二度創作以有聲語言的形式表現出來。每個配音員的生活閱歷、對作品的理解程度、情感的生成表達、內外部技巧的運用以及用氣發聲時的音質、音強、音高、氣息控制、語速等具有特殊性，這種獨特的個性特征在形成語流時構成了藝術的律動，具有美感。而在眾多的有聲語言表達技巧中，“節奏”是其中非常重要的部分，解說詞的寫作風格、紀錄片的立意、音樂的節奏制約著解說的節奏。對于“節奏”掌握的優劣，直接影響配音乃至整部紀錄片的藝術表達效果和美感。本文擬就這一技巧對紀錄片配音的美學意蘊進行闡釋。

一、“節奏”在古典美學中的本源表現

.“節奏”這一概念在中國最早屬于音樂范疇。《荀子·樂論》中提到：“先王惡其亂也，故制《雅》《頌》之聲以道之。使其聲足以樂而不流，使其文足以辨而不諰，使其曲直、繁省、廉肉、節奏，足以感動人之善心。”《禮記·樂記》里也提到：“文采節奏，聲之飾也。……先王恥其亂，故制《雅》.《頌》之聲以道之；使其聲足樂而不流，使其文足論而不息，使其曲直、繁瘠、廉肉、節奏，足以感動人之善心而已矣。”在這里，“曲直是指轉折、平敘；繁瘠是華麗、簡約的意思；廉肉則指的是高亢、柔婉。”[2]82有聲語言和音樂在節奏上有相似之處，也有本質區別。二者的不同之處在于音樂講究旋律，有聲語言講究韻律，這個韻律就體現在節奏上。

六朝時期的劉勰在他的著作《文心雕龍·定勢》中將“節奏”命名為“勢”。“什么叫勢，弩機發射的箭自然是直的，溪身是陡曲的，溪水自然是曲折而湍急，這是自然的趨勢……說明道理的文章自然要求明白確切，即景抒情的文章自然要求在景中含情，即含蓄不露。命意淺露的，談不上蘊藉；措辭明斷的，用不著繁彩；情緒激昂的，自然發言慷慨，風格剛勁；情思曲折的，自然吐詞婉轉，風格柔婉。……劉勰認為‘辭已盡而勢有余’就是話說完了，這種氣勢還留在聽眾的印象里，余音繞梁。”[3]作為有聲語言的美學范疇，“勢”反映著一種形諸于外，表現為具有審美意味的動態語勢結構，指示著話語的心理和生理趨向。在古人那里，“節奏”具有的這些特點，體現了紀錄片解說中豐富的美學意蘊。

二、“節奏”——富于美感的樂音之美

紀錄片解說是聲音的藝術，是訴諸聽覺的藝術，在為畫面及內容服務的前提下，解說語言自身也應具有豐富的美感，這對于提高有聲語言的感染力和表現力，具有十分重要的作用。這種美感的其中一個重要的表現形式便是“樂音節奏”。徐世榮在《漢語語詞結構的音樂性》中提出“音樂性”是漢語造詞的一條規律。他認為：“音樂性增強表演效果，這不僅僅是修辭的問題，也是造詞的一條規律，這條規律實際是存在的，歷史上已按這條規律造成若干語詞，而成為語言中表情達意的好材料。”[4]但凡聽起來入耳流暢、具有美感的解說詞往往在遣詞造句上下了一番工夫。往往通過平仄、對偶、排比、反復、諧音等多種形式構成聽覺上的抑揚頓挫，形成美感。

中國電視紀錄片在經歷了政治教化階段（1958—1977）以及隨之產生的“高調門”“強控制”“重修飾”的解說風格后，新時期的電視紀錄片解說越來越回歸到真實、樸質、大氣、自然的特色上。在具體的解說實踐中，起點、落點、起勢、落勢在依據文字稿件的基礎上應該做到抑揚頓挫、起伏跌宕，在對比度、起伏度和明暗度上富于變化，形成樂音美感。

如紀錄片《的誘惑》片段：（女）的誘惑，是一次次在這片古老而神奇的土地上縱馬高山，是因為高原的生命這般頑強。

（男）的誘惑，是一次次在大山的懷抱里露宿長河，是因為遙遠的天邊，有過往日的輝煌。阿里曠野的荒城啊，古格王國的遺址，你是歷史古道的風，你是千載流沙的浪……

開始出現的“的誘惑”五個字起聲不必著力，只用平緩的語調引入，讓受眾進入紀錄片營造的氛圍即可。緊接著的“一次次”是平仄仄，配音時應注意控制好氣口，聲音狀態做到上行的態勢，“古老”是仄仄，且內涵滄桑之意，故應用下行且松弛的聲音狀態，“神奇”是兩個平平，含有探究之意，配音時可表現出積極的上行態勢。“縱馬高山”給人感覺節奏急速且極具力量感，在配音時聲音形式應貼合這一特點。“是因為”為過渡性語詞，不必著力，一氣帶過即可。最后的“頑強”二字有堅定之意，在配音時可采用欲揚先抑的技巧。

三、“節奏”——合節推進的回環之美

“節，是節拍、節律、節制、節度的意思。既有段落分合的關聯問題，又有控縱制約的分寸問題；既有時間的長短問題，又有空間的大小問題。……無節不斷，無節不通。朗讀時，必須把中斷處加以留白，把銜接處給以填充。”[2]82在配音時，要善于找準語流中的地點和時機，使之不生硬、不平淡，從而達到“停中有連、若即若離、意在言外”的藝術表達效果。“奏，是推進的意思。單獨的、單個的某種聲音，突兀的、孤立的某個聲音，不能稱其為奏，它必須是一連串地、一段時間里的聲音，而且要有變化，顯示出某種走向、某種態勢。”[2]85“節”和“奏”的融合造就了解說的“抑揚頓挫”“回環往復”的流動美感。即劉勰在《文心雕龍·定勢》中闡釋的弩機發射的直與溪水的結合。也就是紀錄片配音中有聲語言推進態勢的過程。

在解說時，當思想感情噴涌而出、奔騰而下時，“節奏”就需要發揮“統領全局”的作用。它與有聲語言的另一技巧“語氣”緊密相連。在解說中，“語氣”確定“這一句”的聲音形式，而“節奏”則要駕馭由許多“這一句”構成的“這一部”。語氣的跌宕起伏，造就了節奏的抑揚頓挫；節奏的回環往復貫通了語氣的輕重緩急，形成了合節推進的回環之美。這種回環往復一定是在某一個段落中，基本的語氣和格式雖不能完全是同樣的語流速度和樣態，但卻有大致相同的語氣和語勢。

如下面這段解說：

還記得那和著沂蒙小調的紡車嗎？曾搖出多少情和愛？

還記得那日日夜夜轉動的石磨嗎？曾磨出多少支前的軍糧？

還記得這彎彎曲曲的山路嗎？子弟兵從這里開進城市，走向勝利。

這段解說在排比句的運用上達到了極致，解說效果一吟三嘆，一氣呵成，辭已盡而勢有余，聽之令人蕩氣回腸，如余音繞梁，不絕于耳。運用了三個“還記得……嗎？”和兩個“曾……出”造成聽覺上的一種積累和情感上的延續。在解說時，要掌握好停連、區分開重音。即重音不能在同一起點和落點上，停連也不能用在同一位置，要控制好咬字力度、用娓娓道來的語氣表達出這種回環往復的節奏之美。

此外，在給紀錄片配音時出于生理和心理的需要，聲音有中斷的地方，也有銜接的地方。在配音時，要在中斷處做到“音斷氣不斷”，在銜接處做到“一氣呵成”。

如：紀錄片《再說長江——生生不息》中有這樣一段解說：

茂密的森林是建設者眼中的棟梁；

林立的煙囪是高速發展的標志；

魚躍歌飛的場景是豐收的喜悅；

大片的濕地更是成了耕種最好的選擇。

這是母親河20年的給予，長江流域以不到中國1/5的面積養育了中國1/3的人口，生產了中國1/3的糧食，創造了中國1/3的財富。長江三角洲成為世界上正在形成的第六大城市群，長江經濟帶更是中國最寬廣、最有發展潛力的經濟帶。

在這一段的配音中，配音員李易在體現總編導整體配音風格平實、平和的基礎上，對“節奏”的把握與前后段落又有所區別，創造出了較強的審美性。李易一反一般配音員在同一段落中運用相同起點和落點的特點，從內容出發，將解說詞中深厚的文化積淀用有聲語言的形式很好地表現了出來。他的處理大致如下：

“茂密……的森林—是建設者眼中的—棟梁；林—立的煙囪是—高速發展的標志；魚躍歌飛的場景—是豐收的喜悅；大片……的濕地—更是成了耕種最好的選擇。”緊接著后面的一段解說詞中出現了許多數據，這是配音員較為頭疼的東西，因為配得不好容易給受眾造成平淡無味的感覺。但這些數據往往又是撰稿人千篩萬選后留下的，對于這種平淡中的“勢”的把握則更顯功力。此外，在看到這些宏大的敘事語言后，配音員心中往往會升騰起一種熱血，語音語調會不由自主的拔高，但李易卻沒有這樣做，他總是含著，用“欲揚先抑”的對比的技巧體現出“勢”的美感。

在紀錄片配音中，要想突出節奏的美感，還必須做到從整體出發，造就有聲語言的“抑揚頓挫、回環往復”之感。在此，需要強調的是，有的配音者認為在配音中語氣和節奏是相同的內容，節奏表達的優劣也就是語氣的優劣，這種想法是值得商榷的。在有聲語言表達體系中，“語氣”是一句話的聲音形式，而“節奏”則是從全篇稿件出發的抑揚頓挫、回環往復的聲音形式。就像樹干和樹枝的關系一樣，抓住了語氣，節奏才有了根基，統住了節奏，語氣才有了歸宿。“語氣的跌宕起伏，造就了節奏的抑揚頓挫；節奏的回環往復，貫通了語氣的輕重緩急。反過來，節奏的回環往復，是由語氣的跌宕起伏的同一和統一形成的，節奏的抑揚頓挫，是由語氣的輕重緩急的對立和并比形成的。”[2]88

[參考文獻]

[1] 徐舫州.電視解說：安排與處理[M].北京：北京師范大學出版集團，2009：122.

[2] 張頌.朗讀美學[M].北京：中國傳媒大學出版社，2010.

篇4

在國外，FSB很常見。據說是一位滑板愛好者為了在雨天也能練習滑板技巧而發明的，這一極富想象力的發明迅速流傳開來，成了一項全新運動。雖然指板體積微小，但實際功能卻一點兒也不含糊。起初是用來幫助滑板愛好者，在室內用手指滑板練習滑板運動中各種技巧，因為在交流滑板動作和技術時，手指滑板成了最好的“教具”，國外運動員還可以在微縮障礙賽道上進行路線設計與演練，以避免受傷。小過此后這項運動反倒自己“獨立”出來，成了一批固定玩家的掌中物，即便你不曾玩過滑板，也可以用“手指板兒”小試牛刀。

早在2001年，陳浩就在成都開了個滑板店，一邊玩一邊賺錢。“去廣州進板子的時候，發現了這種東西，是質量不太好那種，只要兩塊錢。我想試著玩玩，就買了幾個回來。”結果滑板店開了不到兩年，陳浩就來北京從事配音工作了，“大板兒”已經很久未碰，“小板兒”卻玩得一發不可收拾。

“可是我們……玩得很孤獨”陳浩笑了，板兒隨手力，又一個連續旋轉，然后“磕”到“平衡木”上，順勢滑下。“全國加起來會玩手板兒的，估計都不到千人吧……”陳浩猶豫計算著。按整個北京市算，能玩到Ollie(豚跳，也是滑板的入門基本技能之一)這個級別的，大概也只有幾十人。“基本沒有比賽，平時也很少有聚會。頂多就是在群聊的時候交流一下技巧，毫不夸張地說，我玩手板兒這么多年，這是第一次，跟別人一起玩。”陳浩指了指坐在對面的張毅。更多時候，陳浩和其他指板玩家一樣，就是自己“悶”在家里“練功”，一個高難動作完成之后，用相機錄制下來，傳到網上一起分享。“歐美，日本這些國家，手指板很流行，也有很多比賽，就歸屬在‘手指極限運動’范疇內，板子質量高也很好買賣。我們就困難多了……買一個板子還要預定才能拿到。”張毅聳聳肩說。

今年4月，香港舉行了首屆手指滑板花式大賽。2009年度世界手指滑板冠軍TimoKranz和德國專業手指滑板王ChristopherHeck到場擔任評判并作為表演嘉賓，這兩位殿堂級人物外加香港本地多位指板玩家臨場獻藝，好不熱鬧。更有意思的是指板比賽的賽制：“一對一比賽最有意思，由一方先出招，另一方需要接招，并做出同樣的花式。每次跟招失敗者將取得一個英文字母，集齊‘S.K.A.T.E’五個字母即被淘汰。”陳浩依次用手指在桌面上寫下這個單詞，“誰先見到這個詞，誰就輸了。”

陳浩喜歡這樣的秀技對抗賽，只是更多時候，他都是一個人獨自在桌邊練功。假若以后有比賽，他說他會試試，但并非只為成績。“你喜歡一樣東西，這種感覺是很奇怪的，難以形容的，甚至在別人眼里是不被理解的。但其實這些都無所謂是不是?你自己喜歡，樂在其中，就足夠了。”陳浩一邊說著，手里還一邊“翻騰”著。

TIPS

玩家支招：

剛入門最好買正版的手指滑板，外國大品牌的質量比較好，一般五六十塊錢一塊，尤其是表面一層的砂紙，會更好更耐用，有的用四五年還沒什么磨損。有時還可以作指甲銼之用，十分方便。至于仿真和木質兩種，手感上沒什么分別。實體店已經很少有得賣手指滑板了，廣州的滑板店可能會有，一般上網買，款式較多。如果玩得高深，最好學習一下真正滑板的理論知識。

360 Flip

1　將你的手指放在板面上，食指在前，中指在后放在板尾。

2　中指輕點板面，使指板前端完全騰起，并在指板騰空的過程中，中指猛地向后方撥一下。

3　指板在空中做平面360度旋轉后落地，手指依然在滑板上。

50-50 Gind

用你的手指控制指板向障礙物行駛。跳躍上障礙物后，用雙橋騎在障礙物上繼續前行。

當前輪已經滑過障礙物時，食指微微用力下壓。

Heel Flip

用你的手指控制指板向障礙物行駛。當指板在控制時，用手指輕打右側板沿，使指板向右旋轉360度。指板落地，完成動作。

Kick Flip

基本動作同HeelFlip，不同的是手指在空中輕打左側板沿。

Nollie

動作與OLLIE相通，只是前后動作相反。

陳浩配音作品表(部分)

《男兒本色》陳晉(謝霆鋒飾)

《導火線》馬軍(甄子丹飾)

《葉問》葉問(甄子丹飾)

《葉問2》葉問(甄子丹飾)

《畫皮》龐勇(甄子丹飾)

《十月圍城》沈重陽、阿四(甄子丹、謝霆鋒飾)

《家有喜事2009》曹迪克(古天樂飾)

《竊聽風云》林一祥(吳彥祖飾)

《白銀帝國》康三爺(郭富城飾)

篇5

說完聲音與畫面,再說說對播音表達技巧的妙用,分兩層意思來說:第一層對稿件內容的準確定位和把握及運用技巧與自身天分的完美結合。首先,播音員配音工作的好壞在于所顯示播出的效果,通過顯示真情實感來正確地表達信息,傳遞情感,讓觀眾入心入腦。成功的配音往往是能夠控制聲音,包括高低、快慢、虛實。正確而恰當的表達來自全方位的自我理解和自我把握,根據自己聲音的特點,以自己的基本條件為基礎控制表達分寸,既做到瀟灑自如又不露底淺顯,既熱情洋溢又不輕佻浮躁,放夠即收,收久即放,放收相宜。在不變中求變化,語言的基本功力是不變的,真實自然地表達是不變的,在相對固定的創作圈內也不是一成不變的,以不變應萬變,適度有致的變化往往可以帶來新鮮、生動的效果,表現出豐富的層次,給配音效果增添魅力。配音的美應來源于境界,真正的技巧高超乃是讓人聽不出技巧而覺得完美流暢的創作。播音員要思考如何將自身先天條件與表達技巧完美結合,渾然一體,準確地傳達思想感情。這里要談到一個感受:那就是聲音的魅力。聲音是有魅力的,毋庸置疑。所謂聲音魅力就是一種很能吸引人的力量,這種力量人們常常能感受到但又說不清,這是因為魅力是一種非物質的東西,有魅力的聲音不但有好的聽覺感受還能把稿件的言外之意、無窮的韻味傳達出來 。電視播音員優美圓潤的聲音,理解表達得到位等等都是具有吸引力的東西,都是構成魅力的因素。 聲音魅力包括先天具有即天賦和后天獲得兩個方面。天賦包括好音色、好共鳴等,后天獲得則指后天經過訓練努力而獲得的好聲音。一般來說沒有不好聽的聲音,如果天賦的音色共鳴不太好也沒關系,只要經過科學刻苦的訓練,結合稿件內容生感,即使不太好聽的音色也會有感染力。第二層聲音的表現力,這是優秀播音作品的關鍵因素,在播音表達規律中語脈的對比推進與變化是由語言的低、緩、虛、厚所構成的陰柔面,高、急、實、薄所構成的陽剛面的對立而產生的,語言的推進好像一座連綿起伏的山脈,時而波峰時而波谷,高低錯落,變化有致。把稿件中潛藏的意境神韻,即文字中的言外之意、無窮韻味傳達出來,要用自己的思想、情感、人格、魅力、全情地融入所播內容,達到情景交融、物我兩忘的境界。在完全融入稿件情感的基礎上,創造出語斷意不斷,勢變神相連的氣脈承連,由氣息拓展形成的虛實境界與語勢、精神、思想、感情相連,表現出主題的格調、風格,當停則停、當斷則斷 ,控縱自如,富于張力,形神兼備,格調高雅,底蘊十足。

當然配音的意境語言的神韻要結合播音員的文化、修養、心性、閱歷等諸多方面,只有我們播者多學習多實踐多總結,通過技巧與自身天分的結合,節目稿件與自己體會感受的結合,融會自身獨特氣質的氣韻展現,使語言美的創造、聲音魅力的展現帶有鮮明的個性特征,我想這也許就是風格形成與體現的過程。

參考文獻

[1]《電視節目主持》,趙淑萍著

篇6

英語配音是指運用英語語言工具把一部英語影片里的人物對話說出來。

2.英語配音的特點

一是選擇有感染力的體裁，每個人的角色分配合理；二是英語發音流利且標準，吐字清楚，有感情地給自己的角色配音；三是一個團隊的幾個人配音過程中銜接得當，互相配合得當。

二、小組合作學習在英語配音教學中的運用

1.在英語配音教學中運用該理論的意義

英語配音課程具有很多書本上學不到的以英語為母語的口頭語，語言地道、發音標準，學生在學習中不容易掌握和模仿。另外，學生還能學到很多英語國家的背景知識，這些知識多數歷史性和本土文化性很強，也不易完全掌握。因此，為了使教學順利進行，活躍課堂氣氛，同r為了讓學生能夠很好地吸收所學知識，給今后的英語口語工作打下良好的基礎，在教學中使用小組合作學習理論，能夠激勵學生多訓練自己的配音水平。在小組合作學習中，要求小組里的每個成員都要在視頻里擔任某一個角色來完成一個3分鐘的視頻配音，學習任務由組員共同分擔，而且大家在互相學習中能夠不斷地督促對方配音，較好地完成教師布置的任務。

由于社會對英語人才有更高的要求，所以英語配音這門課程在整個口語教學體系中起著重要的作用。為了提高該門課程的教學質量，應該采取教學方法多元化、靈活化的方式。在所有現代教學理論和方法中，小組合作學習理論以其獨特的教學理念和先進的操作技巧贏得了很多教育工作者的認可。

很多學生在學習該門課程時經常會碰到較陌生的地道口語及相關的英文背景知識，而學生英語口頭表達用語如果掌握得不好，久而久之，便失去了學習這門課程的興趣，甚至對自己失去了信心，導致學習半途而廢，荒廢了專業，浪費了寶貴的學習時間。而小組合作學習理論能夠促進學生在學習上互相幫助、共同提高，可以有效地提高學生的自信心，同時還能使學生增強彼此之間的感情，從而培養學生的團隊合作精神，為掌握一口地道的英語口語奠定良好的基礎。

2.小組合作學習運用于英語配音教學的具體方法

在英語配音的教學過程中，教師可以根據教學內容，以某片段為單位設計小組合作學習活動。以自編教材Ratatouille第一片段為例，學習目標為：訓練學生分辨英語當中的長短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音標，學習任務如下。

先讓學生觀看一遍影片，了解影片的故事內容，大致了解該影片的文化背景。課堂上，筆者先解釋下與影片相關的歷史和文化，然后把全班分成不同的小組，每組5～6人，每組學生按照影片的角色，自己選擇自己喜歡的角色去配音。每個小組有大概30分鐘的練習時間，練習完后，每個組上臺進行配音，關掉原配音的聲音。接下來，每組學生對各組的配音情況發表意見。最后，教師進行小組總結。

在整個教學過程中，運用了小組合作學習，不僅使學生對于影片所出現的長短音等有了清晰的認識，而且能正確判斷影片所出現的長短音，讓學生能深刻領會英語口語中長短音的發音和辨認，同時，還有效地活躍了課堂氣氛，使本來單調乏味的“填鴨式”教學變成學生積極熱情的主動式學習，鍛煉了學生的膽量，增強了學生間的合作，最終順利完成了為整個片段配音的教學任務。

三、小結

綜上所述，小組合作學習在英語配音教學中起到了良好的作用。但是該教學方法的優勢還并沒有被完全發掘，因此在以后的教學工作中還應對其進行更深層次的研究和調查，使其在英語所有課程的教學中都能夠被合理利用，從而進一步提高學生的學習能力和教師的教學質量。更重要的是，小組合作學習更體現了以“學生為主體，教師為引導”的教學理念，如果能用好小組合作學習這個方法，就能讓學生在學習中能學到地道的口語，提高學生的英語口語水平。

參考文獻：

篇7

一、利用“英語趣配音”進行英文原聲配音的特點

1.實用性。“英語趣配音”是一種在智能手機上安裝的app，近來年，大學生對智能手機的擁有率幾乎達到100%，而且大多數學生會在手機上安裝一些英語學習軟件來輔助英語學習；此外，“英語趣配音”同時適用于安卓系統和IOS系統，可直接用于手機下載，便攜、易操作，這些都為實現利用“英語趣配音”進行英文配音創造了良好的條件。

2.趣味性。在英語的學習上，很多學生存在著誤區，他們認為只要背誦了大量的單詞、句式以及課文就可以講一口標準流利的英語。然而到了真正運用口語的時候，會由于受到中式英語思維的限制以及腦海中糾結于英文的句式和語法而“有話講不出”，因此口語學習對許多學生來說成為了一種痛苦的經歷。“英語趣配音”的配音素材豐富多樣，包含電影、英美劇、演講、紀錄片等多種內容，生動有趣，圖文并茂，學生可以依據自身喜好選擇材料進行配音。通過這種方式，可以極大地調動學習者的學習興趣，使其從被動地W習枯燥的信息轉變為主動地接受新的知識。

3.知識性。在配音過程中，學習者可以接觸到不同類型的素材，這在一定程度上使學生對異國文化有更加深入的了解。每一個片斷都承載著特定的文化背景和社會背景，通過配音學習，學生可以在短時間內深刻地了解英語國家的風土人情、思維方式以及生活習慣等相關知識。另外，該軟件的配音素材的不斷更新也體現了其與時俱進的特點，在這一過程中，學習者可以掌握最新穎、最實用、最地道的詞匯表達，最終全面提高學習者的綜合口語水平。

二、“英語趣配音”在英語口語教學中的作用

1.創立口語課堂的真實語言環境，全面提升學生視聽說能力。英語口語的學習，最重要的是完全沉浸于語音環境中。英文原聲片段是沉浸于語言環境的重要載體，學生通過一字一句地模仿配音中的語音語調，與軟件不斷交流與協作，最終達到口語能力的提升。此外，使用“英語趣配音”進行原聲配音是融視聽說為一體的綜合訓練，從理解臺詞，到分角色練習，最后完成配音作品這個過程中，學習者的聽力、口語以及理解能力都可以得到鍛煉，從而促使學習者更直接、更深刻地了解英語國家的語言交流方式，這不僅能夠提升學習者的口語能力，還能使其視聽說能力得到全面的強化。

2.增強學習者的跨文化意識，了解異域文化知識。鑒于“英語趣配音”中的取材大多都來源于日常對話且語音語調正宗，因此在配音過程中，學生的視覺、聽覺以及語言學習能力都處于一個積極的狀態，在這樣的環境下，學生能夠跳出中式思維，融入英語思維中，從而更加直觀地學習英語國家的文化，將學習英語從簡單的復述升華到真正意義上的溝通交流。同時，學習者在接觸不同國家、不同類別的配音素材時，還能順便學習異國文化知識，擴大口語學習的知識面。

3.實現口語教學模式現代化，構建融洽的師生關系。在網絡如此發達的時代，傳統的英語教學模式存在著一些不可否認的弊端，而利用手機軟件進行配音學習這種新型教學模式可以彌補傳統教學的不足。通過利用現代化教學手段來配合口語課堂的推進，不僅可以使學生的口語能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。這種寓教于樂的學習方式，使得師生之間可以民主平等地對話交流，構建融洽的師生關系。

三、“英語趣配音”在口語教學中的實踐探索過程

1.受試對象及研究方法。本項目以青島工學院2015級英語專業（1）、（2）班約80名學生為實驗對象（每班約40人），首先通過問卷調查、個別訪談、課堂觀察、課堂測驗、課下跟蹤等形式搜集相關信息，了解英語專業學生使用何種網絡配音軟件、使用方法、使用頻率、是否對口語學習起到積極作用等，并進行分析研究；其次將實驗對象以班級為單位分為兩組，一組使用網絡配音軟件輔助口語學習，而另一組不使用，進行為時一學期的考察；隨后，將所得數據整理分析，比較兩組實驗對象口語的提高程度，包括在語音語調、詞匯、表達等多個方面是否存在差異，差異有多大，檢驗使用網絡配音軟件達到的效果，從而證明配音軟件在口語學習中的實用性。鑒于使用“英語趣配音”來進行口語學習的教學模式只是對傳統的口語教學模式起到輔助作用，所以本次研究將于每節課只抽出10～15分鐘來進行配音練習，整個課堂依然以傳統的教學模式為主。

2.研究過程。通過調查問卷的結果和筆者使用手機配音軟件的親身效果，最終在眾多的手機配音軟件中挑選出最適合口語學習者使用的軟件為“英語趣配音”，以下內容為運用該軟件到具體的教學實踐中的過程：

（1）選擇合適的素材。配音素材的合適與否對學習效果的好壞起著至關重要的作用，在選材時，應當以學生的實際口語能力為基準來選擇材料的難易程度和類型。在考慮整體水平的情況下，教師應選擇貼近生活且發音清晰地道的片段，同時還要兼具趣味性與教育性，以吸引學生的興趣。

（2）熟悉材料，掌握劇情。在正式配音前，教師可讓學生先完整地觀看一遍材料，一方面是了解該片段的背景知識和大體內容，并將生僻的詞和短語進行查詢，必要時進行講解，以免配音過程中出現聽不懂或看不懂的情況，從而導致學生的熱情和積極性受到打擊；另一方面，學生在預覽影片的劇情和臺詞的同時，還可以借鑒原聲英語中角色的語音語調、情感語氣以及停頓連讀的處理，揣摩角色的心理和要表達的情感，從而在模仿中力求達到發音準確，語義傳遞準確，情感到位。

（3）一字一句地進行配音，掌握發音技巧。“英語趣配音”將文本分割為一句一句的小片段，并且提供在線查詢生詞的功能，學生遇到不會的單詞只要輕觸該單詞便可查詢其發音和釋義，因此學習者可以多次重讀文本，不斷地模仿片中人的發音，在多次磨合后爭取做到與原視頻中的語音語調一模一樣，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調的處理，從而進一步掌握發音技巧，鞏固語音知識，練習地道發音。

（4）回放配音，修改不足。將配音完成后，使用者可以回放自己的錄音，如有不滿意的句子可以與原聲片段進行對比并重新錄音進行完善，最終上傳該作品便完成了整個配音。教師在傾學生配音作品后，應做出有效的反饋。教師可以要求其他同學對配音成果進行點評，也可以提出自己的建議并給予指導。

（5）課后練習，加強鞏固。由于課上講授與練習的時間有限，學生應在課后繼續練習，吸納課上教師的指導與建議，通過模仿更多的視頻來改善自己的發音，彌補語音語調等方面的不足。

3.檢驗效果。筆者對80名學生進行了調查，在接受調查的學生中，收回的有效問卷為76份。根據調查問卷的數據，有32%的學習者選擇看美劇、聽音樂等方式學習英語，17%的學習者選擇與外國人面對面交流，71%的學生則認為通過網絡進行學習更加方便有效；84%以上的學生都認為通過手機配音進行口語學習可行性較高；超過60%的學生認為“英語趣配音”是輔助英語口語學習的最佳平臺。

筆者在實驗開始前和實驗結束后，分別對實驗班和參照班學生的口語水平進行了測試，測試主要針對學生的口語表達能力、語音語調、詞匯的使用等方面。在實驗開始前，通過測試，筆者發現兩個班的學生在口語表達方面普遍存在著較多問題，如語音語調不正宗、詞匯匱乏、語法錯誤、中式英語表達、以及對英語國家的文化了解較少等等。在對實驗班進行了為期一個學期的配音學習訓練后，筆者以綜合考核的方式再次對兩個班學生的口語進行了測試。測試結果表明，使用“英語趣配音”進行口語訓練的實驗班學生成績平均上升了4個百分點，其中只有3%的個別學生成績未體現出明顯的進步；而未進行配音訓練的參照班成績則整體無明顯的提升現象。研究結果表明，實驗班的學習者在配音后有一種成就感，練習口語的積極性也有明顯的提升，之前存在的問題也得到了一定程度的改善，配音的效果越來越好，形成了良性循環。

本次實驗達到的功效分為短期和長期兩類。短期功效體現在使用配音練習法的學生成績脫穎而出，口語能力得到有效提高，包括語音語調、詞匯使用、語義表達及文化接收等多方面能力的提升；而長期功效則體現在合理高效的吸收與升華配音練習法，將其效果和實用性充分運用到英語口語學習的實踐當中，從而全面提高英語學習者的口語能力。

4.實驗結論。在配音學習模式的實驗中，學生通過模仿、沉浸等方式潛移默化地吸收配音片段中的口語詞匯、句子結構、語音語調。此外，這一過程還可以調動學生進行口語學習的主觀能動性，在寬松自然的環境中，使得學生在配音的過程中不僅學習了語言，也了解了國外的風俗文化，不僅使得英語口語水平得以大幅提升，還提高了英語學習的綜合能力（包括觀察能力，記憶能力，模仿能力，自主學習能力，文化意識培養，跨文化交際能力等）。而且，本次實驗的研究成果不僅適用于英語專業學生提高口語能力的實踐，還可推廣到非英語專業，幫助英語口語學習者和愛好者走出困境。另外，該研究成果可以運用到許多英語課程的學習和教學當中，比如：大學英語視聽說，英語語音學、英語初級聽力、英語中級聽力、英語初級口語，英語中級口語，高級英語視聽說，以及高級口譯等。本課題的研究對于探討新的教學模式改革也具有一定的啟示和參考價值。基于以學生為本的原則，旨在實現學習方式和學習理念的轉變和突破，符合當前英語學習和改革的趨勢。

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2.“實用為主，夠用為度”。四個月的培訓時間相對較短，所學知識更應以實際應用為主，培訓中單詞、句型、文章的選擇，都應考慮到學員在實際工作和生活中的運用，爭取有的放矢、事半功倍。

3.始終注重興趣培養和激勵機制，避免教學內容和形式枯燥，注重趣味性、互動性和教學方法的多樣化。

二、培訓目的

采取自助和激勵的形式，而不是通過死板的課程去強迫員工學習，畢竟每個員工的英語應用能力和需求層次是不一樣的，本英語培訓計劃不是定位于職場英語臨時救急，而是帶動英語學習以及除英語以外其他知識的學習熱潮，營造企業良好的學習氛圍。

三、培訓目標

1.能掌握基本的工作和社交詞匯，熟悉和了解日常商務社交技巧、禮儀、禮貌用語；進行簡單應用文寫作和基本的商務交流。

2.增強口語能力，能夠用英語描述某些事、某件東西，對一些日常的場景進行簡單的對話，對某件事闡述自己的觀點、發表意見，討論某件事并進行辯論。

3.能夠閱讀一些基礎難度的英文文件，理解其大意。比如最常見的說明書等。

4.從聽、說、讀、寫等各方面全方位提升員工學習和應用英語的能力，包括問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等。

四、培訓程序

1.前期準備：對目標學員的英語水平和能力進行測評；設計并做好培訓需求問卷調查。

2.培訓過程中，主要針對以下幾項具體技能進行培訓和提高：問候技能、溝通技能、閱讀能力、讀寫報告的能力、接待技巧、翻譯能力等，從聽、說、讀、寫各方面全方位提升職工學習和應用英語的能力。

3.階段性考查和反饋：每周進行階段性考查，圍繞所學的內容書面或口頭考試。

4.全面系統的結業考核和總結。

五、培訓時間

共80課時，每周一、三、五或二、四、六晚，每次2課時，學程四個月左右。

六、培訓內容

包括通用英語、商務英語、電子專業英語、娛樂時尚英語、旅游英語、英語活動、看原聲電影、地道美劇，聽歌學英語、VOA、BBC，引導員工自主學習和積極參與。

七、培訓日程安排

第一階段：水平測驗和評估及問卷調查（2課時）

第二階段：話題口語（30課時）

第三階段：商務英語（20課時）

第四階段：電子行業英語（20課時）

第五階段：結業考試（2課時）

機動課時（6課時）

八、師資力量

授課教師持英語專業八級證書和劍橋商務英語中級證書，具備職業院校10年教學經驗，英語口語流利，發音標準，責任心強，有親和力。

九、具體的教學方法和內容舉例

1.注重詞匯教學。著重抓好每次上課的效率，將詞匯運用到課文對話當中來幫助他們記憶；另外，可以簡單地復習國際音標，便于他們糾正發音及預習和記憶單詞；用詞根詞綴法確保單詞記憶的準確度，提高學習效率；可以設計單詞接龍等游戲環節鞏固單詞、激發興趣等。爭取每堂課都當堂熟練掌握單詞及課文的80%。

2.注重口語教學。通過視聽說課程，讓學員聽、讀、模仿、糾音，再要求學員根據所學單詞及句型進行對話，將所學內容用到實踐當中，這樣更能學以致用，將所學的東西變成自己的東西；可以引入當前流行的英語配音軟件、配音秀等，對英文原聲電影片段進行配音練習或比賽，激發興趣，寓教于樂；并且鼓勵學員盡量課后多講英語。

3.采用激勵機制。通過提問加獎勵的形式，鼓勵員工開口說英語。可從描述東西開始，再過渡到日常場景的對話練習。

4.運用小組教學的方法。把參訓員工分為幾個小組，每組4～6人，在預習、競賽、問答、復習、提問、作業等各個學習環節開展多種形式的組間競爭和組內競爭，給每次活動表現優異的個人和小組加分，采取激勵機制，進行定期總結和物質獎勵。

5.通過游戲的形式來增強大家對于英語的興趣，同時讓大家的聽說能力得到鞏固。具體形式如下：

（1）熱身游戲（Warming Up）會根據每篇課文的選材話題靈活設計，例如，連詞接龍、自我介紹或描述他人（性別，年齡，喜好，穿著，外表）或描述辦公室場景等。

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實習期間，我參與了幾次監獄黨委召開的重大會議拍攝與編輯，學會了怎樣處理政治類新聞的基本能力，和拍攝也寫稿之間的協調。拍寫政治新聞，一定要牢記各位領導的姓名與職務，在編寫時要注意排名和稱號不能有錯。同時在拍攝時要注意攝像的角度和時長，以便在后期編輯時方便采集和處理，變化角度是為了防止視覺疲勞，在遇到一些領導發言較長時，就需要攝像時間長些和轉化角度多拍些鏡頭。我在編輯時常遇到這樣的情況，就是拍攝的畫面不夠長，以至于配音時沒有相應的鏡頭來說明，拍些空鏡頭放在其中是很好的方法，但是也不能過多使用，這提醒我，下次再拍攝時需先構思好畫外音，再根據報道內容來采集需要的鏡頭，以免一些鏡頭不夠用，而另外一些鏡頭太多了造成浪費，浪費了時間和精力。

我還參與拍攝了一次防盜防暴演習，拍攝銀行被盜，公安機關接到報案后立即出動，派出特警若干名，在緊張有序的部署后，制服了挾持人質的歹徒。這次拍攝的感觸是記者要有點勇氣，看著“歹徒”拿刀囂張的模樣，自己嚇得要死，但為了采集畫面，還得往前沖，另一個很大的感觸是，要有敏感的觸覺和一種新聞意識，在你不知道下一秒哪里會發生狀況的時候，你往往要憑著本能去操縱攝像機，有些精彩的畫面，不是你看到了想到了才拍下來的，而往往是本能驅使你把鏡頭往那里掃，在拍攝的時候除了勇氣和新聞本能之外還需要一些果斷，猶疑不定的畫面除了有特殊用意外，在編輯時往往做廢鏡頭，不能使用。

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一、動畫配音在動畫片中的作用

形象的動畫配音與動畫畫面的完美結合可以使觀眾在視覺與聽覺上都受到享受，還能更深切身的感受動畫劇情、和動畫角色所帶來的感染力。配音為活動在銀幕上沒有生命的線條賦予靈魂，個性鮮明的聲線不僅可以增強動畫角色性格的性格特點而且可以讓觀眾對動畫角色形成聲音上的記憶符號。就拿日本動畫片《蠟筆小新》為例，小新的配音是那種孩子氣但又想模仿大人還非常淘氣并且有點猥瑣、傻傻的那種感覺。還有動畫片《哆啦A夢》中的主角哆啦A夢的配音也很有特色，哆啦A夢是一個來自未來世紀的并且身體里藏著很多未來“武器”的“超級貓”，所以在哆啦A夢的配音中有很明顯的一種區別于常人的發聲方法，這種特殊的發聲方法讓其聲音形成在音調和音色上都有帶有類似于一種“電子音”的聲音，觀眾很容易就能從哆啦A夢的聲音中感覺到這個動畫角色在身份上與其他角色的不同。在動畫片《名偵探柯南》中，柯南的配音就特別能說明配音對角色的作用，柯南為了掩飾自己成人的身份而作為一名小學生時，他的配音就充滿童稚，聲線稚嫩，對著自己喜歡的小蘭姐姐說話時偶爾還有一些小孩“發嗲”的聲音。當他破案的時候，立馬回復到成年人的思考氛圍，此時柯南的配音馬上是以成年男子的聲線來表現，此時的聲音顯得特別堅定、成熟、深思熟慮，而且還為了配合破案時劇情的發展，其聲音在表現時營造出一種神秘感。柯南孩童時和成人時的配音對比形成鮮明的反差，更為塑造柯南的雙重身份的角色形象增添了濃墨重彩的一筆。此時富有特點的人聲加入不僅很大程度上降低了制作成本，用較少的角色動畫制作一部動畫卻不會讓觀眾感到影片情節的缺失。日本的動畫制作者們利用聲音使故事更加連貫，利用聲音將觀眾帶入銀幕進入一個由他們自己營造出來的虛擬空間，這就是日本動畫片吸引觀眾的很重要的緣由之一。聲音可以借助作為載體的動畫影片本身而賦予一個新的讓觀眾感覺很親切的聽覺的世界。這就是配音的重要性所在，他帶給觀眾幻想中聽覺的真實性，無實物卻能達到比實物更加強烈的效果。比如，一段生命垂危的場景，如果僅用畫面來表現傷感那是很蒼白無力的。然而加上配音，利用斷斷續續、有氣無力的聲線表現出來后會大不相同，就算僅僅是一字對白：“你……” 想象一下如果是生氣的場景，聲線會是什么樣的呢？如果換為一對情侶見面又會是什么樣？他們有什么樣的聲線、音色和音量？聲音之中透著什么樣的感情？如果僅僅是畫面加上字幕，觀眾想要深刻地體會到人物內心的感情時是多么困難的一件事啊！

二、日本動畫配音行業的狀況

可以說，日本的動畫角色配音在世界動畫配音界是享有盛譽的。分析和研究日本動畫配音行業狀況對我國動畫配音行業的發展有著非常重要的指導作用。

日本對于本國的配音演員有著嚴格的定義和劃分。專門為動畫和Drama CD配音的人成為“聲優”，為外國電影配音的人稱為“吹替”，為影視配音的人稱為“配音演員”。

聲優的出身主要分為四類：第一類是從中小學生的時候就開始在大劇團里表演的童星，高中畢業后從事配音工作，之后大部分都成為第一線的演員和聲優。第二類是在高中、專門學校或是大學畢業后在劇團作演員被動畫相關人士發掘后成為聲優。第三類是在高中、專門學校或是大學畢業后在去專門的聲優培訓學校深造。第四類是從原來其他行業或完全不相干的工作轉行成為聲優。

20世紀70年代開始，為配合動畫片的周邊產品的宣傳，聲優開始從幕后走上臺前，他們發行唱片、開演唱會、fances見面會。聲優的偶像化更加吸引觀眾對配音和聲優的重視，同而推動了日本聲優培訓機構的發展和完善，在這樣大好的背景日本動畫配音整體實力大幅度提高。在日本，聲優可能會因為塑造一個生動的動畫角色而成名，動畫片也可能因為著名聲優的出色演藝而賣座。一般，動畫導演和聲優聯系密切且合作默契，導演從動畫制作開始的策劃階段就能很方便地找到適合自己動畫角色的聲優。此外，導演們也可能會對某一動畫角色的聲優進行招募，或者有可能會選擇人氣高的聲優，利用他們的明星效應來為動畫中的主要角色進行配音。當配音演員敲定后，片商們便立即著手忙于宣傳，配音陣容與宣傳海報放在同等的位置進行擴展市場。動畫上映之后聲優們忙碌于各個fances見面會，為自己所配的動畫進行宣傳。動畫片中的歌曲有時也會請聲優進行演唱然后出CD，既宣傳了動畫片也使聲優的名氣得到提高。日本聲優的迅速走紅，使當今日本動畫配音界更專業化。越來越多的人崇拜聲優，喜歡上聲音表演并熱衷于這項工作，于是更多人通過各種途徑參與到動畫片的配音工作中來。

三、中國動畫配音現狀

在中國，為影視配音同與動畫片配音演員之間的概念非常模糊，許多動畫片請來配音演員或是為電影配音的或是非科班出身的專業配音人員。動畫配音的特點是夸張而有特色，而影視配音則要配合表情不能脫離現實。動畫配音行業想要發展就必須從影視配音中脫離出來，有專業的針對動畫配音的培訓，這樣才能更好地表現動畫角色。觀眾長期接觸國外動畫而日漸形成的高眼光同國內動畫配音不專業、不投入的矛盾直接導致今天中國動畫配音實力不強。現在的國產動畫片呈現在觀眾聽覺里的都是一些沒有感情的對白，一些故意扭曲自己的聲線做作出來的聲調，這無疑使熒幕上的動畫角色看起來毫無生命力。動畫片中的聲音無法帶領我們進入那奇妙的幻想世界，而觀眾只能把配音當作另一種詮釋動畫片的手段，這正是中國動畫配音的問題所在。

（一）中國動畫配音的運行模式

一部普通的動畫片前期制作認真精細，配音卻草草了事。制作方對動畫后期配音的忽視，導致了現在動畫配音行業無法形成產業的原因之一。

中國的配音演員長久以來隱居幕后，他們很少被人重視和被眾人熟知，他們的名字即使出現在動畫人員表上也是一帶而過，動畫片熱映后也不會出版關于配音和音效的CD周邊產品。

然而，在日本做法卻大不相同。大多數動畫片在制作初期就由制作人和導演開會后指定的音響指導來分派工作給各音效部門來進行音樂制作。一個作品的角色分派都是由導演來完成，為了找尋符合理想的聲線他們往往會找尋很長一段時間。導演往往與聲優們聯系緊密，細心地從眾多聲優中找尋符合的人選，有時還會向與聲優接觸最多的音響指導詢問適合的人選。選好人員后開始正式錄音，這個過程導演往往全程跟蹤來指導聲優每一句臺詞的情感音調。日本也注重明星效應，一部動畫的配音人員中如果有當紅聲優，那么這部動畫也會受到聲優粉絲的追捧。

（二）中國動畫配音的弊端

1.不同角色的配音缺乏特點

在動畫配音不太被受重視的今天與個性不太鮮明的動畫角色的結合導致了一些具有毫無特點相同聲線的聲音充斥在如今的國產動畫片中，閉上眼睛聽，除了音色的區別，在角色性格、語氣、個性等方面的表現上都毫無特點，就如機器批量生產的模具。然而，在日本導演們會為了某個重要角色征集聲優并挑選出適合角色的優質聲優，高素質的聲優可以根據角色的不同變換著自己的聲線，動畫角色被他們演繹得富有個性而且栩栩如生。

2.角色配音缺乏真情實感

動畫配音需要配音演員給角色賦予靈魂，需要配音演員們通過自己對動畫劇情和氣氛的揣摩用聲音來詮釋和表現動畫角色。動畫片成本的控制使配音成為影片制作中不太受關注的一部分，成本成為動畫制作的一個致命弱點，片商們被關在產業鏈的牢籠里，無法用雄厚的資金去讓他們塑造有血有肉完美的動畫角色。蒼白無力的卡通形象在觀眾的眼里就仿佛吃快餐一樣，雖然能夠填飽肚子但卻談不上任何營養更談不上給人留下任何深刻的印象。

3.角色配音的情感表現不到位

每個動畫角色都是有生命的，然而在中國的配音中，給幼兒的配音就一味地裝出傻乎乎的感覺，給年輕角色的配音就仿佛感覺是旁邊有兩個人在念對白，聲音平鋪直敘、毫無生氣。如果一個老人激動的時候是什么樣，如果那青年悲傷的時候又會怎么樣，沒有人會去揣摩這些聲音不同狀態的特點。無數的動畫片中的角色配音完全像一場對白錄音，這些配音完全脫離了人們的感情。

4.配音演員的專業培訓

中國，幾乎沒有專業的為動畫片配音的培訓機構，為中國動畫片配音的基本上都是憑借名氣而上，沒有受過專業的訓練或者應邀為動畫角色配音。

在迪斯尼動畫片《海底總動員》國語版別請了張國立為小丑魚馬林配音張國立平和的音調把小丑魚爸爸愛孩子、嗦的性格表現得淋漓盡致。還請了徐帆為帶點神經質的帝王魚多莉配音，她神經大條、說話直率的特點深深吸引了觀眾，臺詞功底絲毫不亞于專業配音演員。而在《怪物史萊克Ⅱ》中趙薇與王學兵的配音卻沒能打動觀眾，引來一片質疑聲。由明星來擔當動畫角色的配音演員有利有弊，他們有表演經驗有名氣，但是角色性格與演員相符才是最重要的，單憑明星個人的名人效應只能一時拉動票房，而不可能使一部動畫作品作為經典影片留存于世。2008年上映的《風云決》就是一個典型的例子，其前期利用明星對動畫做宣傳的確非常到位，引得許多觀眾沖進影院一睹風采。但由于配音質量不好，雖然花了大力投入了配音換來的卻是觀眾反感的聲音。

四、結語

一部優秀的動畫片離不開好的配音，一個好的配音不僅能更好地詮釋動畫角色所表現的內涵，還能使角色深入人心。加強對動畫影片后期配音的重視是中國動畫目前處在發展階段不容忽視的一件事情，培養有專業素質的配音人員、形成動畫配音產業、發展動畫配音周邊產品等，都是我們目前急于解決的事情。中國動畫配音市場潛力有待于我們動畫人去開發，細節決定成敗，只有把影響動畫影片質量的方方面面都做好，才能使我們的國產動畫展現出往日的光輝。

[參考文獻]

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[3] 陳奇佳.日本動漫藝術概論[M].上海：上海交通大學出版社，2006：181-203.

篇11

播音語言是一種面向大眾化的傳媒語言，它具有一定的藝術性，是一種對語言美的表達。能夠滿足人們多元化的興趣從而提高播音創作的地位，更好的和大眾進行溝通交流，使聽眾產生一種心理認同感。從聽眾的觀點出發，站在不同的場景運用不同的語言藝術，從多個角度來展示語言的魅力。播音員所進行的播音節目越來越生動形象，接地氣的口語表達更容易被人所接受。要注意這里的口語指的并非是像我們平時說話那樣一字不落的說出一句話或者是流利的將一段話進行表達，而是說要字正腔圓，注重每個字的發音和吐字清晰的表達每一個字。這是播音員在播音中必須要做到的基本功[1]。在這里所說的口語化是指運用手勢富有感情抑揚頓挫的進行表達，這與只是呆板的去告知觀眾一段新聞所表達出的效果是完全不同的。生動形象的表達，更能夠讓群眾產生親切感從而貼近了群眾的生活。雖然播音員和主持人都掌握著一定的播音知識。但是這兩者之間是有著很大的不同的。播音員更依賴于對文本的使用，要求他們準確無誤的進行播音工作。而主持人則更加重視對于節目的參與。不是很依賴文本，而是借助于播音將自己融入于節目之中。這兩者之間播音員更專業一點，其他的專業都無法替代播音員。播音員將播音口語化是一種對于世俗美的詮釋，和生活有著廣泛的聯系。享受播音逐漸成為被很多人接受的生活方式。播音語言口語化的重要基礎是進行語言表達所必需的基本功。無論是對于主持人還是播音員來講，都要遵照語言表達的基本規律，注重對口腔狀態和氣體運動的掌控。合理的運用內外部的發音技巧進行翻譯。內部技巧包括重復語氣節奏和停頓等，外部技巧則包括情感、情景再現。播音語言是一種創造性的能力，主要注重一個人對于語言情感的掌握能力，通過自身規范化具有感染力來讓群眾產生心理認同感。播音人員的這些技能都可以通過訓練來進行實現。

二、播音語言要融合時尚元素

隨著時代的進步，語言的風格出現了變化。越來越與時俱進，多元化的發展。不僅有標準化的官方腔調，還有歐美腔和中國臺灣腔等等。很多主持人都把這些語言當做一種時尚應用于播音主持的工作之中。一些專家認為這樣工作是不專業的，但是主持人之所以能夠被大眾所接受，就是因為他們的語言是有兼容性的，可以不斷的融合發展，雖然在這方面有著很多的限制，但是仍然阻礙不了向多元化、個性化的發展趨勢[2]。在經濟全球化、中國世界化的背景下，很多的外來語言開始進入中國。比如一些地方方言、網絡語言、粵語等等。各種語言進行夾雜，主持人運用自己規范化的語言進行節目主持，但是仍偶然會對這些語言進行運用，以此來表達主持人自己鮮明的個性風格。觀眾認為對這些語言進行運用，可以讓人耳目一新，充滿新鮮感，不會讓人感覺到節目是枯燥乏味的，讓很多人喜歡上這個節目，記住這個主持人。

三、多元化的進行節目的配音

隨著人們的生活水平日益提高，對于精神文化方面的需求越發的高漲。給影視業進行配音成為了一個新興的行業。對于電視劇和動漫進行配音能夠展示出一個更好的視聽效果。能夠讓觀眾更加深刻的體會到電視劇和動漫所展現出的魅力。所以說，配音也是一種藝術，使語言具有可塑性。例如說《動物世界》是由趙忠祥進行解說的，時至今日仍然被很多人所喜愛。已經讓人產生了深刻的印象，成為了節目的一種獨特標志。配音語言分工更加的精細化。播音專業由臺前轉變為幕后人員來進行配音[3]。在這個背景下。大眾的需求發生了一些變化，人們對于審美有了新的標準。有些節目將原本記者的發言轉變成為播音員去進行配音。有的人認為這是一種新的美學風格，能夠讓語言進行本體的回歸。而我個人認為作為紀實性的新聞而言應該讓記者去配音。這樣能夠讓事情更加的真實，表現出節目的及時性來增加節目的真情實感，增強觀眾的心理認同感。這是任何播音人員都無法去替代的。所以說現在的很多節目例如消息類新聞等，都開始運用記者來進行配音。對廣告的配音也更加的多元化，通過廣告所有的特殊性來對產品進行宣傳，誘導人們花錢去購買，所以在配音中是有著不同的重點的。但是他們也是有共同點的，在總體上給人一種生動活潑、感染力十足的感覺。所以在對于廣告進行的配音之中，要跟隨時代的腳步，注意不同的人群有著不同的喜好。有的人喜歡比較活潑的，有人喜歡比較沉穩的，而有的人則喜歡動漫化的。在進行廣告設計中要注意產品所面向的群體，有針對性的去設計。

四、播音主持要給人以親切感

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一、提高了高年級學生的學習興趣

學生在剛剛接觸英語學習的時候，由于好奇、新鮮等心理，對英語學習抱有比較大的興趣，但是也會因為老師采用單一的教學方式及學習難度越來越大，漸漸喪失對英語的學習興趣。英語趣配音中儲存大量的英語視頻資料，學生可以根據自己的興趣，選擇合適的影像、音樂等資料，采用配音的方式，進行學習。學生可以直觀地感受這些視頻資源，身臨其境，學習電影中的電影臺詞，努力理解并記憶這些臺詞中的英語知識，以幫助高年級的學生在輕松有趣的氛圍中學習英語，極大地激發他們對英語學習的興趣。我校每個星期都會利用英語趣配音展開英語教學活動，我們發現這些學生在進行配音時的熱情十分高漲，是在一種注意力高度集中但毫無壓力的心理環境下進行的學習，學習效率非常高。我們班里有一位學生，平時在課堂上十分懶散，甚至有些抵觸英語學習。但是自從展開英語趣配音的活動之后，他就積極參與英語學習，并且對這種配音學習方式表現出很大的興趣，學習狀態也由之前的應付變成主動參與。

二、提高高年級學生的語言運用能力

現在學生在學習英語時面臨的一個主要問題就是“啞巴英語”，就是學生只會學，不會說。造成這個問題的一個主要原因就是老師把教學重點放在英語語法上面，要求學生準確掌握這些語法知識。這就使得小學生死記硬背這些知識點，但是無法做到靈活使用。高年級學生已經掌握一定的語法知識，他們的學習重點要轉向如何在實際生活中使用這些英語知識。英語趣配音中的視頻資料基本都是原聲電影，里面包含的英語知識是“原汁原味”的。高年級的學生在看這些視頻資料時，嘗試模仿這些英語對白，可以讓他們了解美國人是如何在生活中使用這些語法知識的。學生通過模仿，會不斷地糾正自己的口語發音及口語語法，從而讓他們學會英語語言口語技巧，幫助他們更好地使用英語表達所思所想，提高他們的口語能力。另外，原聲電影中會經常出現一些慣用語或者俗語，學生通過配音可以學到更地道的英語知識。我班的學生自從通過英語趣配音學習英語之后，就對“說英語”展現出濃厚的興趣，他們不僅在課堂上說英語，還會在生活中說英語，尤其喜歡說這些英語俗語和慣用語。

三、全面提高高年級學生的英語視聽說能力

英語趣配音是通過給英語視頻資源配音的方式學習英語，這些英語視頻資源包含影像、聲音等，學生是通過看英語、聽英語、說英語的綜合方式來學習英語的。高年級的學生已經具備了一定的英語能力，他們可以在老師的幫助下為電影完成配音。我在利用英語趣配音進行教學時，會采用下面幾個步驟：首先，學生要觀看這些視頻資料，了解這些影像所包含的各種信息。其次，學生要聽這些電影的原聲是如何說英語的，包括音調的升降、單詞如何發音、如何斷句等。最后，學生通過前面兩個步驟的積累，嘗試為這些影像資料配音。在配音過程中，他們會下意識地模仿原聲電影的發音、語調等，這可以幫助高年級學生的發音更地道，老師會對配音中出現問題的學生進行及時的指導與糾正。我之前利用學生非常熟悉的《怪物史萊克》，讓學生對其進行配音。學生們在課堂上表現出了空前的熱情，在整個配音過程中模仿這部電影的臺詞發音，還會根據不同的情境調整自己的語氣。在整個配音過程中，充分調動視聽說各方面的能力。

總而言之，英語趣配音的出現，為英語課程教學模式注入了新鮮的營養，提高學生對英語學習的興趣，幫助他們實現發音“本土化”，讓學生的視聽說能力得到全面發展，讓學生真正愛上英語。實踐證明，這對于他們學習英語非常有幫助。

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小學英語教學的一個重要任務是激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的聽、說、讀、寫習慣。在英語教學中，教師要把學生“聽”的能力培養放在首位，堅持“聽說領先，讀寫跟上”的基本原則，針對小學生的認知水平、思維特點，有效提高學生的聽力水平。

一、營造氛圍，打通渠道

語言的學習是一個從輸入到輸出的過程，學生的英語學習是從“聽”開始的，所以營造一個良好的聽力氛圍尤為重要。因此，教師要重視英語語言環境的創設，在課堂的各個教學環節中，堅持用英語進行交流，給學生營造英語氛圍，形成英語思維的習慣。

例如，在譯林版英語五年級下冊Unit 1 《Cinderella》一課的教學伊始，教師可以先和學生進行一段談話交流： “Do you like listening to the story？ Today， I will tell you an interesting story. This story is about a girl and a shoe.” 在此基礎上，播放課文錄音，學生在教師的鋪墊之后對課文有了初步的了解，熟悉故事內容，課文掌握起來很順暢。因此，教師要堅持在課堂上營造英語聽力氛圍，以提升學生聽力水平。

二、開展活動，激發興趣

聽力能力的提升需要各種練習活動的輔助。在教學過程中，教師要開展多樣的練習活動，需要從各個層次對學生進行聽力訓練。那么，怎樣才能讓學生輕松愉快且有興致地進行聽力練習呢？突破點可以從活動的多樣化入手。

1.游戲活動

小學生好奇、好動、好玩，對游戲情有獨鐘。課堂教學中，教師把英語中的聽力練習與游戲結合起來，可以使學生在玩樂過程中強化英語聽力技能，積極尋求知識，心理需求得到極大的滿足。例如，學習身體部位單詞之后，可以做一個Listen and draw的游戲，要求學生根據教師的指令畫出自己的monster.學生畫完之后，教師引導學生將自己的圖畫展示并進行交流繼續開展Talk about your monster的活動。在這個過程中，學生的聽、說能力不僅都得到了提高，還激發了他們的學習興趣，可謂一舉兩得。

2.配音表演

正確的語音語調對學生的聽力影響很大，如果想要聽懂別人所說的話或者讓別人聽懂自己所說的話，就必須學會正確的發音。因此，教師在教學過程中要多給學生模仿正確語音語調的機會，最常見的就是進行配音練習和表演。學生在反復聽原文之后，進行模仿跟讀和表演，學生的聽力水平會得到提高。

3.動畫欣賞

學生都愛看動畫。不少英文原聲版的動畫片制作精美、故事生動有趣，人物對話淺顯易懂、發音標準，對于英語知識掌握不是很多的學生來說，無疑是練習英語聽力的最好選擇。教師通過營造故事氛圍和推動故事情節，可以讓學生邊看邊猜，感受純正英語的魅力。

三、指導技巧，提高效率

在培養學生的英語思維過程中，有效的聽力技巧必不可少，尤其是面對考試時的聽力部分和口語測試部分。因此，在平時的教學中，教師要注重對學生進行聽力技巧上的指導，使之成為習慣。

1.提前審題

由于聽力考試的特殊性，在進行聽力考試時，學生壓力很大，極有可能前面的聽力內容還沒有聽清，后面的聽力內容又蜂擁而至，以至于學生無法正確處理自己所聽到的錄音信息。因此，提前審題顯得尤為關鍵。學生應在聽力開始之前，先做好準備，提前熟悉聽力部分內容。如聽錄音填入所缺單詞，對于聽對話、短文補充完整這一項，教師可以指導學生提前閱讀，聯系已經學過的短語、句型，對填充內容進行猜測，在聽力考試時學生不至于手忙腳亂。

2.抓準關鍵

不管是聽力考試，還是口語考試，抓準關鍵這個方法顯得尤為重要。抓住語言材料中的關鍵信息、關鍵單詞、關鍵短語、關鍵句子，可以讓學生有針對性地來解決問題、完成任務。

3.猜測話題