引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一上英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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高一英語在整個(gè)中學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。做好初高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過渡，是高一英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的重要問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。
一、農(nóng)村初高中英語過渡與銜接中存在的問題
1.教材跨度大。首先，初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，教材內(nèi)容豐富，且知識(shí)容量大，在初中的基礎(chǔ)上注入了大量新的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。其次，初中英語教材中有些長效基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言技能沒有得到強(qiáng)化。
2.教學(xué)方法存在差異。初中英語教學(xué)以聽說領(lǐng)先，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，偏重于基礎(chǔ)知識(shí)，課堂容量小，課堂教學(xué)中練習(xí)詞匯、句型、語法時(shí)間長，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握綽綽有余。而高中階段，英語教學(xué)旨在提高學(xué)生的應(yīng)用能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納。
3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中教材內(nèi)容多，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，還沉浸在原來的慣性思維中，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。
二、做好初高中英語過渡與銜接的教學(xué)策略
（一）教法上的銜接
1.語言知識(shí)的銜接。在高一上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)局面。如，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生，擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。
2.教學(xué)方法上的銜接。教師應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多練習(xí)、分層次”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入上，要注重由已知引入未知，幫助學(xué)生溫故而知新，從而緩解教學(xué)坡度，分解知識(shí)難度。同時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)，如角色扮演、辯論等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，讓學(xué)生在各個(gè)思維層次上有所收獲。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要利用好豐富的教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇與向往。同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，表揚(yáng)學(xué)生所取得的成功，樹立學(xué)生的自信心，形成和諧的師生關(guān)系。
（二）學(xué)法的銜接
1.培養(yǎng)使用工具書的習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生選擇一本《英漢雙解詞典》，遇到詞匯方面的疑問，就不能被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口語、筆試實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，養(yǎng)成正確理解語言和運(yùn)用語言的習(xí)慣。
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其次,教學(xué)要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,便于學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。講授新內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境,盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然,并能自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索,在英語問題的不斷解決中,讓學(xué)生隨時(shí)享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅,從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久化,并能達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶的效果。
另外,要注意英語學(xué)習(xí)心境的創(chuàng)設(shè),以提供良好的心理?xiàng)l件。在高中英語中要嚴(yán)格控制講授的深度和進(jìn)度,使大多數(shù)學(xué)生能消化接受,精心設(shè)計(jì)不同層次的提問素材,讓每位學(xué)生在一周內(nèi)都有1-2次機(jī)會(huì)在課堂上回答老師的問題,精心編制試題,保證85%以上的人能及格,35%的人得高分。
二、銜接好教材內(nèi)容
相比初高中教材內(nèi)容,高中英語的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象,尤其在高一上學(xué)期的語法教學(xué)中,許許多多的內(nèi)容都與初中內(nèi)容有關(guān)。因此,高中教師首先要非常熟悉初中教材,熟悉學(xué)生對(duì)初中教材的理解和掌握。教學(xué)中,要求教師利用好初中內(nèi)容,由淺入深過渡到高中內(nèi)容。
利用舊知識(shí),銜接新內(nèi)容。高一英語的每一節(jié)課的內(nèi)容都是從初中基礎(chǔ)上發(fā)展而成的,故在引入新知識(shí)、新概念時(shí),教師應(yīng)注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí),用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如在講be fond of時(shí),要先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的enjoy,like和hate等。知道這些詞后面一般跟ing,從而得出“be fond of”后也跟ing 形式。
利用舊知識(shí),挖掘加深新知識(shí)。如高一第一課出現(xiàn)的多音節(jié)形容詞useful,difficult。聯(lián)系初中學(xué)過的形容詞比較級(jí)和最高級(jí),引申出多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí),在多音節(jié)形容詞前加more或most 變成比較級(jí)和最高級(jí)。即more useful,most useful。如果能一步一步挖掘、深入,不僅可使學(xué)生鞏固初中英語知識(shí),更重要的是學(xué)生能逐步得以接受理解新知識(shí)。
三、銜接好教學(xué)方法
課堂教學(xué)差異。初中的教學(xué)內(nèi)容較為單一,容量小,絕大多數(shù)內(nèi)容在課堂上由教師帶領(lǐng)反復(fù)操練即可掌握,課后的復(fù)習(xí)、鞏固和拓展就弱化了,學(xué)生完成作業(yè)就萬事大吉。而高中的內(nèi)容多而深,教師除了進(jìn)行講解知識(shí)、培養(yǎng)能力的訓(xùn)練外,相對(duì)用于課堂消化和拓展的時(shí)間和空間就所剩無幾,這就需要學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較強(qiáng)的自律能力,能根據(jù)自身的情況,查缺補(bǔ)漏,做好鞏固和加強(qiáng)這一重要環(huán)節(jié)。另外, 應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué),促進(jìn)思維過渡。例如,在初一英語教學(xué)中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感,在初二英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。在初三英語教學(xué)中,通過單詞、語法相結(jié)合和解題思路的探索活動(dòng),來發(fā)展學(xué)生思維的預(yù)見性、反省性和獨(dú)創(chuàng)性,以達(dá)到為理論型抽象思維的發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的目的。至于高中英語教學(xué),則要進(jìn)一步注意語法教學(xué)的理論觀點(diǎn)對(duì)英語思維活動(dòng)的指導(dǎo)作用,注意從具體的實(shí)踐活動(dòng)中,發(fā)展并豐富英語觀念系統(tǒng)。所以,在銜接階段,要使學(xué)生的思維訓(xùn)練和思維發(fā)展階段相適應(yīng)。過難、過急是不行的,過易、過慢也是不行的,要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,使教學(xué)既要符合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)所具有的水平,又要有一定強(qiáng)度和適當(dāng)難度。
注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個(gè)復(fù)雜的陌生問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決,這是一種重要的英語思想方法。這種方法在英語教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。
重視知識(shí)歸納,培養(yǎng)抽象思維能力。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),有助于思維由一維向多維發(fā)展,形成網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理,真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在復(fù)習(xí)中要找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表,理清知識(shí)點(diǎn),使其系統(tǒng)化,便于記憶及掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié),找出其特殊性和一般性,區(qū)別對(duì)待,形成學(xué)生的解題思考方法。
四、銜接好學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯的習(xí)慣和能力。詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),而記單詞對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來說,既枯燥又困難,既費(fèi)時(shí)又低效。初中學(xué)習(xí)的大多是基礎(chǔ)性知識(shí)、派生性知識(shí),因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識(shí)―理性認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的方法;而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識(shí)―新的理性認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的方法。
重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是勤學(xué)好問的習(xí)慣,上課專心聽講的習(xí)慣,做筆記的習(xí)慣,及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整的習(xí)慣,遇到問題及時(shí)解決的習(xí)慣等。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能在教師的有效引導(dǎo)下度過這個(gè)銜接階段。
教給基本方法。怎樣觀察與思考,怎樣理解與分析,怎樣綜合與應(yīng)用,是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在,掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、預(yù)習(xí)―聽課―復(fù)習(xí)(練習(xí))―總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法,將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來。
總之,初高中銜接是一個(gè)磨合的過程。高中教師只有從根本上認(rèn)識(shí)差異,積極主動(dòng)、切實(shí)有效地調(diào)整教學(xué)思想、方法,才能使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)軌道,順利完成高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0127-02
一、高一新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
農(nóng)村初中畢業(yè)生升入高一，大部分的學(xué)生初中英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表現(xiàn)為詞匯量小、語法知識(shí)的掌握不牢固。然而高中英語教材中的詞匯量大，語法難度也增大，而且教材缺乏初高中知識(shí)的銜接過渡，導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上的困難。高中是初中的延續(xù)，一些學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)與初中學(xué)習(xí)的英語教材有太大的差異，無論從心理上還是知識(shí)儲(chǔ)備上都會(huì)產(chǎn)生巨大的落差。許多的農(nóng)村學(xué)生在心理、知識(shí)和技能等方面過渡不當(dāng)，他們對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)茫然失措，這導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的降低。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將所在的靖西民族高中的三個(gè)高一教學(xué)班 148 名學(xué)生作為試驗(yàn)對(duì)象，嘗試尋求初高中英語教學(xué)銜接辦法。本文從初高中英語教學(xué)銜接的角度出發(fā)，以教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的教學(xué)理念為依據(jù)，提出了初高中英語教學(xué)順利銜接的解決辦法。
筆者所在學(xué)校高一新生進(jìn)入高一后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在第一周摸底測試成績（前測成績）對(duì)比如下：在進(jìn)入高中的第一次測試中對(duì)比班平均分比實(shí)驗(yàn)班多 1.6 分。
二、解決初高中教學(xué)順利銜接的教學(xué)策略
（一）加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
1.加強(qiáng)語音教學(xué)。大部分農(nóng)村高一學(xué)生到了高中后仍然不會(huì)獨(dú)立地運(yùn)用音標(biāo)的拼讀規(guī)則讀記單詞。在初中，學(xué)生會(huì)讀的單詞都是經(jīng)過教師反復(fù)的領(lǐng)讀，不斷地操練，死記硬背的。由于高中英語教材的詞匯量大大增加，如果學(xué)生不會(huì)運(yùn)用音標(biāo)拼讀單詞，靠死記硬背，這就行不通了。因此，在進(jìn)行高一新課程教學(xué)之前，教師必須花一定的時(shí)間和精力來進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而且音標(biāo)教學(xué)要貫穿于每個(gè)單元的詞匯教學(xué)中，只有這樣才能使全體學(xué)生都過音標(biāo)拼讀關(guān)。學(xué)生要是過不了單詞拼讀關(guān)，接下來的高中英語學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重。正如語音學(xué)家 Sweet（1964）說的那樣“學(xué)習(xí)外國語言的第一步是認(rèn)識(shí)外國語言的語音，否則無法學(xué)習(xí)該外國語。”
2.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生高效記憶單詞。詞匯教學(xué)的方式直接影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在初高中教學(xué)銜接環(huán)節(jié)中詞匯教學(xué)是非常重要的，然而對(duì)于農(nóng)村高一學(xué)生來說，記憶單詞難度很大。因此，教師首先要想盡一切辦法使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以幫助學(xué)生先掌握每一個(gè)音標(biāo)的讀音，再到英語字母的基本讀音規(guī)則、單詞的重音和次重音，逐步地教會(huì)學(xué)生拼讀單詞，并通過拼讀單詞來記憶單詞，這是記單詞的最基本的方法。再次，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略來記憶單詞，如單詞聯(lián)想法、構(gòu)詞法等；同時(shí)，這些詞匯練習(xí)給學(xué)生一定的自由空間創(chuàng)造性地使用單詞，比如用新單詞完成一段對(duì)話或者用新學(xué)詞匯寫句子。最后，通過讓學(xué)生在大量的語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，比如教師可以提供一整篇的文章讓學(xué)生完成單詞填寫。總之，在語境中記單詞，是記憶單詞的最好、最高效的方法。
3.強(qiáng)調(diào)掌握單詞詞性的重要性。許多農(nóng)村學(xué)生在初中階段沒有掌握好英語單詞的詞性，他們不知道英語句子的各個(gè)成分分別應(yīng)是由哪些單詞的詞性來充當(dāng)，比如動(dòng)詞能充當(dāng)謂語等；也不清楚英語句子成分的確切含義。筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生不會(huì)對(duì)句子成分進(jìn)行分析。因此，在初高中教學(xué)銜接階段，教授詞性也是農(nóng)村高一英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。只有掌握好單詞詞性的應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)提高英語閱讀能力和寫作能力。
4.掌握英語的基本句型。英語中常用的簡單句有以下五種基本句型：①主語+謂語；②主語+謂語+賓語；③主語+謂語+表語；④主語+謂語+間接賓語+直接賓語；⑤主語+謂語+賓語補(bǔ)足語。常用的基本句型還有 There be 結(jié)構(gòu)、由 What 或 How 引導(dǎo)的感嘆句和祈使句。大部分高中教師認(rèn)為，這些句型都是初中的內(nèi)容，到了高中沒有必要再去詳細(xì)講解及訓(xùn)練。但實(shí)際上，高一的農(nóng)村學(xué)生對(duì)這些基本句型并不掌握，甚至有的學(xué)生不知道什么是主語、謂語、賓語等，他們對(duì)句子成分一概不知，翻譯和理解句子是按照漢語的習(xí)慣。如果學(xué)生連簡單句的基本結(jié)構(gòu)都沒有掌握好，那么又怎么能學(xué)好復(fù)合句等比較復(fù)雜的句子呢？高中階段的英語教材、練習(xí)和試題的內(nèi)容都以復(fù)雜句為主。有的老師即使知道學(xué)生對(duì)句子成分分析的能力差，但他們認(rèn)為高中的教學(xué)任務(wù)繁重，沒時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，或是有些老師囫圇吞棗地用一兩節(jié)課來講解而已。其實(shí)，句子成分和長難句分析是提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵，句子成分的分析是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。所以，在農(nóng)村高一剛剛?cè)雽W(xué)的前一個(gè)階段，教師一定要幫助新生把這一空缺補(bǔ)回來，否則就很難提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀限時(shí)訓(xùn)練，加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。一方面由于農(nóng)村學(xué)生在初中階段掌握的詞匯量太少，沒有掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)；另一方面學(xué)生沒有掌握科學(xué)的閱讀技巧，他們習(xí)慣于指讀、回讀和出聲朗讀等閱讀方法，閱讀速度慢，而且不能根據(jù)文章語境中的提示和構(gòu)詞法猜詞意，不能準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，難以根據(jù)上下文掌握文章的主旨和文章的大意，達(dá)不到教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求。閱讀是英語學(xué)習(xí)的輸入環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解和吸收信息的過程。大量的閱讀有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的語感進(jìn)而提高學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣同時(shí)教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。大量的閱讀輸入也是學(xué)生寫作水平不斷提高的基礎(chǔ)。
（二）把握好有效的課堂教學(xué)輸入與課堂容量
如果農(nóng)村學(xué)生剛剛步入高中，就要面對(duì)教學(xué)容量大、節(jié)奏快的英語課堂，這樣會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到很吃力，再加上高中教師大部分都用英語授課，學(xué)生更加難于適應(yīng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握好教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。教學(xué)的輸入內(nèi)容是以略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平為原則，絕大多數(shù)學(xué)生能夠消化教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣才是有效的課堂教學(xué)。課堂的有效輸入和容量是影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵因素。因此，在初高中銜接時(shí)期，把握好有效的課堂教學(xué)輸入和輸入量是非常重要的。
（三）調(diào)整課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
1.{整課堂教學(xué)模式。初中英語課堂氣氛相對(duì)活躍，教師只需要注重知識(shí)點(diǎn)的梳理、試卷的講評(píng)，學(xué)生也只是識(shí)記語言知識(shí)點(diǎn)、做相應(yīng)的練習(xí)而已，課堂教學(xué)是生動(dòng)活潑的。隨著學(xué)生年齡的增長和初高中生年齡特點(diǎn)的差異，在高中課堂上主動(dòng)舉手的學(xué)生變少了，教師如果不積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)途徑和方法，高中英語課堂將變得死氣沉沉。因此，高中英語教師應(yīng)采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生多開口多動(dòng)手，積極參與課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)可采用多種模式，利用一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和技術(shù)，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投入到高中學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。高中教材提供了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的全部或大部分信息，教學(xué)單元的選文豐富，涵蓋面廣，從聽、說、讀、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。教材通過話題內(nèi)容展開語言技能、語言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透了學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)（例如每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì) Learning Tip）內(nèi)容。教師應(yīng)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。所以英語教師不僅僅要向?qū)W生傳授學(xué)生必須具備的基本知識(shí)和基本技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。正如黃雪英和胡竹菊指出“剛剛步入高中階段的低年級(jí)學(xué)生渴望形成自己學(xué)習(xí)策略，他們樂于嘗試運(yùn)用策略解決英語學(xué)習(xí)中的難題，認(rèn)為這時(shí)期形成的學(xué)習(xí)策略可以為以后英語的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使其終身受益。”因此，在這階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改變學(xué)生過度依賴教師的局面是很重要的，教師可以加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與總結(jié)
筆者進(jìn)行了將近一個(gè)學(xué)期的初高中教學(xué)銜接教學(xué)初探，有了一些收獲，請(qǐng)看下面前后測試情況的對(duì)照表。
前測試成績是高一新生入學(xué)后第一周測試成績，后測試成績是高一上個(gè)學(xué)期的期末測試成績，試卷滿分都是 150 分，其中聽力占 30 分，筆試占 120 分。通過上表可以看出，前測試時(shí)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班成績差距不很大，最高分實(shí)驗(yàn)班略低于對(duì)比班；后測試時(shí)，除了最低分基本持平外，其他各項(xiàng)指標(biāo)都明顯高于對(duì)比班。可見，做好初高中教學(xué)銜接是提高農(nóng)村高中英語教學(xué)效果的關(guān)鍵，是落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以人為本，注重素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率”的有效途徑。
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我們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)各有不同，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要的目的就是為了考試。無論是大考、小考、中考、高考，英語都是必考科目；無論從分值或是地位來看，和語文、數(shù)學(xué)都是所謂的主科。正因?yàn)槿绱耍覀兒芏嗤瑢W(xué)就為了考試而學(xué)習(xí)，把英語當(dāng)成和其它學(xué)科一樣的來學(xué)，每天背誦單詞、語法，而不是把英語看成是一門語言，和我們的母語一樣，是用來交流和使用的技能和工具。對(duì)于這樣一種和母語完全不同的語言，我們首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)什么都能學(xué)好。現(xiàn)在是信息時(shí)代，整個(gè)世界就是一個(gè)地球村，我們每個(gè)村民能共同使用的語言就是英語。要想真正在現(xiàn)代社會(huì)獲得成功，你必須要懂得英語和電腦。那么怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語，為了興趣而不僅僅是為了考試去學(xué)習(xí)英語呢？我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用因特網(wǎng)查信息，觀看英語電影，聽英文歌曲，這樣做一方面給他們提供了一些語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，但我更主要的目的是讓他們通過這些途徑對(duì)英語產(chǎn)生興趣。比如聽到一首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生就想了解歌詞的內(nèi)容，而聽到一首英語歌曲里有他們能理解的內(nèi)容，又會(huì)讓他們興奮不已。在高一上到《百萬英磅》（The Million Pound Bank Note）這個(gè)單元時(shí)，我就播放影片給他們欣賞，同學(xué)們看到課本上的文字變成了地道的英語和美語，都認(rèn)真地觀看，看完后再回到課本中，對(duì)英語這門語言的學(xué)習(xí)有了更好的認(rèn)識(shí)。除了觀看電影、聽音樂、上Internet，我還鼓勵(lì)學(xué)生開展口語運(yùn)動(dòng)、英語角、演講比賽、英語知識(shí)競賽、辯論等。
2. 其次要積極主動(dòng)地參與課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，每個(gè)教師在上課前都會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備，考慮學(xué)生能在這次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到什么，并以英語授課，所以學(xué)生在課堂上要積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，會(huì)起到事半功倍的效果。
但課堂教學(xué)時(shí)間只有45分鐘，無論老師是多么地充分運(yùn)用，學(xué)生是如何地積極參與，所能掌握的知識(shí)和技能還是有限。同學(xué)們要熟練地掌握好以及運(yùn)用英語這門語言，還要在課堂外多參加與之有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力。比如聽英語廣播，看英語電影，閱讀英文報(bào)刊雜志，參加英語角（English corner）等活動(dòng)。課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以讓同學(xué)們在輕松的氛圍中就提升了學(xué)習(xí)技能，并且能練習(xí)和鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)。所以要有效地學(xué)習(xí)英語，就要積極主動(dòng)地參與課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3. 最后要自學(xué)得法
高中生的學(xué)習(xí)在很大程度上都是學(xué)生在自覺地自主學(xué)習(xí)了。除了在課堂上由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)外，學(xué)生在課堂外的自學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段中占有很大的比例，所以正確的自學(xué)方法是非常重要的。下面以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們幾點(diǎn)自學(xué)時(shí)的建議：
3.1要明確目標(biāo)
既要有長期目標(biāo)，也要有短期目標(biāo)。例如長期目標(biāo)可以是本學(xué)期成績要提高多少，學(xué)完多少內(nèi)容；短期目標(biāo)可以是本周要掌握多少知識(shí)點(diǎn)，每天要記多少單詞、讀幾篇文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)自己的情況而定，應(yīng)該都是通過努力可以達(dá)到的。
3.2選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料
現(xiàn)在市面上各種各樣的教輔資料很多，同學(xué)們基本上人手一本，但無論什么資料都不能取代教材，中學(xué)生應(yīng)先把教材內(nèi)容掌握好，再選擇適合自己的參考資料，要以教材為主，資料為輔。
3.3要有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)
學(xué)生可以對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。比如詞匯量小的同學(xué)可所擴(kuò)大詞匯量作為重點(diǎn)，閱讀能力比較弱的同學(xué)可以每天多訓(xùn)練閱讀技能。
3.4自學(xué)和老師的教學(xué)并不矛盾
有自學(xué)的能力并不意味著不需要老師的指導(dǎo)。有的同學(xué)課堂上不聽教師的教學(xué)，死哺輔導(dǎo)資料，甚至專找一些難題、怪題來做，這樣只能適得其反，得不償失。上好英語課是十分必要和十分重要的。
4. 結(jié)束語
總之，英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可尋，我在這里所談的只是在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，無論我們因于何種動(dòng)機(jī)而學(xué)，只有踏踏實(shí)實(shí)才能學(xué)好英語，才能在考試中取得好的成績。
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李嵐清《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出：中國對(duì)外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得最好的效果。中學(xué)英語教學(xué)二十四字整體教學(xué)模式，即超前集中，整體掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題精做，學(xué)一帶四，課外閱讀，其中“整體”是這個(gè)模式的重點(diǎn)。意思是在教學(xué)中把語言、詞匯、語法、句型、文段看作一個(gè)整體去。二十四字教學(xué)法是劉振海老師提出并經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一套系統(tǒng)科學(xué)的英語教學(xué)法，它對(duì)指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐，全面提升教學(xué)效率起到了奇跡的作用。下面我們對(duì)這一模式進(jìn)行探析。
一、“超前集中”環(huán)節(jié)
“超前集中”是指把單詞和語法提前集中處理，眾多的生詞一起去認(rèn)識(shí)、去記憶是一個(gè)很枯燥乏味的過程，但是教師在中間應(yīng)該營造出一種相對(duì)和諧、快樂的氣氛，讓學(xué)生樂意去記憶。比如，教師可以借助國際音標(biāo)，根據(jù)讀音規(guī)則把單詞分類，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐漸產(chǎn)生興趣。例如defeat、lead、means、peace、repeat、stream中ea組合都發(fā)[i：]；教師也可以利用構(gòu)詞法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記住某些詞綴，可以擴(kuò)大詞匯量，從而提高學(xué)習(xí)速度和準(zhǔn)確度；教師還可以自編一些口訣、笑話、故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中體會(huì)和記憶。比如：當(dāng)記憶單詞advise、suggest、finish、enjoy、practice、dislike、consider、appreciate、imagine、excuse、miss、forbid、allow、permit、mind、escape、avoid時(shí)，教師可以根據(jù)其后加動(dòng)名詞的用法規(guī)律總結(jié)如下：我給大家一些建議（這是我考慮過的）：不管是允許還是禁止，不管是欣賞還是不喜歡，我們都不應(yīng)該逃跑，任何事情都避免不了失敗，不要介意，不要找借口，不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)，必須堅(jiān)持練習(xí)下去，一定會(huì)完成，我能想象得到成功的喜悅。這樣學(xué)生們會(huì)在教師的鼓勵(lì)聲中記憶這些單詞，一舉三得。教師要摒棄“教師一言堂”的老套經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松活潑、樂于開口、積極參與、全員參與的課堂氣氛。學(xué)生在和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)了興趣，提高了聽、說、讀、寫的能力。
二、“整體掌握”環(huán)節(jié)
“整體掌握”的整體，包括Dialogue（對(duì)話課）和Reading Comprehension（閱讀理解課）兩部分內(nèi)容。對(duì)話課實(shí)施步驟有聽、問、讀、解疑、對(duì)話、導(dǎo)背誦、導(dǎo)表演（課文導(dǎo)復(fù)述、導(dǎo)背誦）和再創(chuàng)情境的模擬對(duì)話表演；教師可用形式多樣的準(zhǔn)備階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，Unit 20 Humor的warming-up部分的繞口令I(lǐng) wish to wish the wish you wish to wish，but if you wish the wish the witch wishes，I won't wish the wish you wish to wish.學(xué)生很愿意學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的口語能力；speaking部分中教師可以組織一個(gè)采訪活動(dòng)，滿足學(xué)生當(dāng)演員的欲望，提起興趣，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。在此要始終注意教師一定要少講，更不能串講，一定要充分相信學(xué)生，大膽放給學(xué)生自己讀，去理解思考，去提出問題，去自發(fā)討論，切實(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、“強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題精做”環(huán)節(jié)
整體呈現(xiàn)本單元所要強(qiáng)化訓(xùn)練的要點(diǎn)詞語或是語法項(xiàng)目，逐條引導(dǎo)歸納、訓(xùn)練這些詞語或是語法現(xiàn)象。并對(duì)習(xí)題進(jìn)行精選、精煉、精講。在閱讀訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)放開手腳讓學(xué)生自己閱讀，自己做題。學(xué)生是主體，教師作引導(dǎo)，教師主要是控制時(shí)間，適時(shí)傳授解題方法、思路，為學(xué)生自我探究提供動(dòng)力，為他們排難解疑、矯正答案。語言知識(shí)需要大量的記憶訓(xùn)練，不可避免地要做很多練習(xí)，但這并不是說做題越多越有效果，而是根據(jù)講課進(jìn)度和學(xué)生理解程度循序漸進(jìn)，有選擇性地精做練習(xí)題，重在掌握解題的思路和方法，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，做到融會(huì)貫通，將知識(shí)升華。
篇6
高中英語課程強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本事;構(gòu)成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際本事;進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感。
開學(xué)到此刻我們高一英語備課組利用團(tuán)體的力量和個(gè)人的智慧，按照“新課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行資料新編，精心地設(shè)計(jì)編導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過很多的新課程模式改革收到了“新課標(biāo)”預(yù)期的一些效果，較圓滿地完成高中第一模塊的英語教學(xué)工作。
一、團(tuán)體備課實(shí)效化
團(tuán)體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的團(tuán)體備課有序地進(jìn)行，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定資料、定主講人。活動(dòng)資料有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。團(tuán)體備課后，各位教師分別承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項(xiàng)、月考試卷、模擬試卷等。每個(gè)教師必須按時(shí)完成任務(wù)并傳到共享文檔，供其他教師分享，當(dāng)然，其他教師都在此基礎(chǔ)上根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情景，進(jìn)行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網(wǎng)上。經(jīng)過團(tuán)體備課，發(fā)揮所有教師的智慧，扎扎實(shí)實(shí)上好每一課;經(jīng)過團(tuán)體備課，使各位教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)。除了正式的備課時(shí)間外，我們還不分時(shí)間與地點(diǎn)，有問題隨時(shí)隨地討論研究，并得到解決，有時(shí)是一個(gè)信息的傳遞，有時(shí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有時(shí)是一個(gè)考點(diǎn)的分析，有時(shí)是一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)的交流-----總之，團(tuán)體備課不流于形式，更注重資料與實(shí)效。
二、教學(xué)計(jì)劃清晰化
今年進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的這一屆學(xué)生在初中時(shí)學(xué)的是人教版的教材，此刻高一卻又得學(xué)譯林出版社的牛津版教材，所以，初高中學(xué)的'教材本身就不銜接，怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語教師都覺得棘手的問題，但又必須戰(zhàn)勝的問題。
開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生以前學(xué)過的教材進(jìn)行了仔細(xì)的研究，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，備課組各位教師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃及高一英語教育教學(xué)計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來貫徹實(shí)施。
三、措施具體化：
1、互相聽課，共同提高
為了提高教學(xué)質(zhì)量，高一全體英語教師都根據(jù)自我的計(jì)劃，采取了具體的行動(dòng)，盡最大的努力使工作細(xì)化，具體化。如每一天早讀的任務(wù)，培優(yōu)補(bǔ)差的工作，默寫環(huán)節(jié)的落實(shí)，課后的個(gè)別答疑，期中考試后開始的作業(yè)分層等，教師們都費(fèi)盡心機(jī)。雖然工作忙，但我們備課組內(nèi)常常互相聽課評(píng)課，取他人之長，補(bǔ)已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯實(shí)鞏固基礎(chǔ)。
為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學(xué)生沒有學(xué)過的單詞整理出來，督促學(xué)生背誦、記憶。他們自主學(xué)習(xí)本事的逐漸構(gòu)成。然而，我們在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須清醒地看到，我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。
一、如何杜絕對(duì)話課變成回答問題課。
在我校的英語課堂上，每位教師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能簡便地完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時(shí)教師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)資料，把對(duì)話化為回答，表面是師生的對(duì)話，是互動(dòng)，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)本事是當(dāng)前我校英語教師面臨的一大難題。
二、如何杜絕合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，教師要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級(jí)中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn)。
三、如何合理安排每個(gè)單元。
按照“新課標(biāo)”，每個(gè)單元大約花十個(gè)課時(shí)，可在實(shí)際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠。首先，每一單元的單詞表上有很多生詞，其實(shí)還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學(xué)生把每一個(gè)單詞都背出來，但學(xué)生覺得有些單詞光記其含義就很費(fèi)力的了。其次，每個(gè)單元都有一些鞏固練習(xí)要做，要講評(píng)，所以，講評(píng)課也要花掉幾課時(shí)。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總€(gè)單元。
存在困惑是正常的，我們會(huì)不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)方法，爭取到達(dá)“新課標(biāo)”的要求。
英語教學(xué)計(jì)劃報(bào)告二
高一上學(xué)期是高中教育的起始階段，是一個(gè)全新的起點(diǎn)，所以這一階段的教育顯得尤為重要。而我，作為一名新的教師，同樣和學(xué)生站在了新的起跑線上。為了讓自我能順利進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，也能使學(xué)生*完成新課標(biāo)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，以便他們在各方面能夠健康發(fā)展。而我也必須嚴(yán)格要求自我，力爭把英語教學(xué)搞的有聲有色，特制定英語教學(xué)計(jì)劃如下：
一.教材分析
教材是“課標(biāo)”的具體表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“藍(lán)本”。此刻使用的人教版每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主要話題開展聽說讀寫活動(dòng)，共九個(gè)部分，即熱身，閱讀，理解，語言學(xué)習(xí)，語言運(yùn)用，小結(jié)，學(xué)習(xí)提議和趣味閱讀。語言知識(shí)和技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練，以及語法和句型等重點(diǎn)循序漸進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。新教材打破了傳統(tǒng)的體系，用新的理念、新的方式、新的體系呈現(xiàn)出來。
我們應(yīng)當(dāng)以進(jìn)取的態(tài)度去學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，理解新教材各個(gè)欄目的編寫意圖，限度地發(fā)揮各個(gè)欄目的作用。一方面我們要努力去理解新教材、適應(yīng)新教材、用好新教材，一方面我們又要努力站在新教材之上使用新教材，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際對(duì)其進(jìn)行大膽的取舍和重組，力爭做到教材為我所用。
二.教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事和合作精神;
2、做好初高中的教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生了解和適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí);
3、在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的本事，培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息，處理信息，分析問題解決問題的本事，以及運(yùn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本事。
4、優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能經(jīng)過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自我的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的本事。
三.學(xué)生現(xiàn)狀分析
我所帶的班級(jí)是高一年級(jí)5班和6班。總體來說，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，城區(qū)學(xué)生較少，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，英語水平參差不齊，做題方法不得當(dāng)，并且大部分學(xué)生對(duì)英語有一種畏懼感或者是厭學(xué)。分開來講，高一5班的同學(xué)在基礎(chǔ)和興趣上都比高一6班的同學(xué)略高一籌。針對(duì)這些情景，我打算在高一齊始階段的英語教學(xué)中，本著低起點(diǎn)，爬坡走，抓習(xí)慣的原則，長期不懈地抓好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。狠抓基礎(chǔ)，改善學(xué)法，激發(fā)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的本事”。
英語教學(xué)計(jì)劃報(bào)告三
一、所教班級(jí)基本情景
本學(xué)期我擔(dān)任高一(15)高一(16)班的英語教學(xué)，這個(gè)兩個(gè)班都是平行班，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生已基本適應(yīng)了上課的流程和掌握必須的學(xué)習(xí)方法，可是學(xué)生的語法基礎(chǔ)普遍薄弱，單詞記憶不是很夢想，聽說讀寫的英語本事也需要進(jìn)一步提高。
二、教學(xué)指導(dǎo)思想
認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，樹立新觀念，探索新教法，在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行工作。異常注意根據(jù)我校高一學(xué)生實(shí)際，努力發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的本事。構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的本事。異常注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的本事。繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)本事，理解、分析和閱讀的本事，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
三、教材分析
按照新課程改革，本學(xué)期開設(shè)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語模塊必修(2)兩個(gè)模塊剩余和必修(3)和必修(4)。(人教版)共10個(gè)單元資料。共十二個(gè)模塊。其中有兩個(gè)模塊為復(fù)習(xí)模塊。
具體安排：對(duì)于10個(gè)模塊，每一模塊用10課時(shí)，課本的學(xué)習(xí)能夠這樣進(jìn)行：上新課8個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)檢測2個(gè)課時(shí)。
四、教學(xué)資料
本學(xué)期主要學(xué)習(xí)必修三和必修四。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握每個(gè)單元中的黑體詞語以及出現(xiàn)的重要句型。語法主要為：情態(tài)動(dòng)詞的用法。名詞性從句包括賓語從句、表語從句、同位語從句等。主謂一致。動(dòng)詞Ving的功能用法。其中名詞性從句和動(dòng)詞Ving的功能用法是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五、主要措施
(一)教學(xué)方面：
1、為了使學(xué)生打牢基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識(shí)斷層，本學(xué)期要有計(jì)劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的時(shí)態(tài)、句式、定語從句、狀語從句、動(dòng)詞不定式以及部分掌握不好的詞匯、短語、句型分插于單元的新課教學(xué)中。
2、在聽力方面，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平，從高一就開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。除了利用課堂上的時(shí)間外，還堅(jiān)持利用課余時(shí)間給學(xué)生放一些英語小片段，趣味的視頻和帶中英文字幕的經(jīng)典電影，讓學(xué)生融入一個(gè)說英語的英語環(huán)境。
3、在口語表達(dá)方面，本學(xué)期要狠抓學(xué)生的口語表達(dá)，在教學(xué)過程中努力設(shè)計(jì)教學(xué)，把提高學(xué)生的口語安排在每節(jié)課的教學(xué)中。具體措施，每周二四六三次英語課，抽出5—10分鐘的時(shí)間，安排一到兩名學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行英語口語表達(dá)練習(xí)，形式多樣。
4、在詞匯方面，單詞一向是學(xué)記憶生的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合本事的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對(duì)詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。為打牢學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，在每周單元學(xué)習(xí)結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞默寫檢查兩次，一次讓學(xué)生互評(píng)，一次由教師親自評(píng)閱。
5、在閱讀方面，閱讀理解本事的培養(yǎng)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的重頭戲。在單元教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一節(jié)課閱讀課，充分培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀本事，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。
6、在寫作方面，堅(jiān)持每兩周一次作文訓(xùn)練，訓(xùn)練題材、方法力求多樣化，并能及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。并針對(duì)高一新生的寫作基礎(chǔ)，給予英文寫作的指導(dǎo)和誤區(qū)分析，可適當(dāng)讓學(xué)生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓勵(lì)學(xué)生寫英文日記，對(duì)個(gè)別英語特差的學(xué)生盡量多批改、多指導(dǎo)。
(二)在教研方面：
1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其與舊大綱不一樣的地方，清楚哪些資料是新增加的，哪些資料是已經(jīng)刪掉的，哪些資料初中已經(jīng)學(xué)的。認(rèn)真研究新教材，在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真進(jìn)行自習(xí)輔導(dǎo)和批改作業(yè)。
2、堅(jiān)持每周互相聽評(píng)課活動(dòng)，相互取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)本事。
篇7
英語是高一年級(jí)學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：
1、對(duì)高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。
2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法，殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時(shí)更多的是習(xí)慣問題，沒有為什么。
那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?
一、幫忙學(xué)生克服對(duì)高中英語產(chǎn)生的畏懼心理，樹立學(xué)好英語的信心。
首先，教師不要急于教授高中新課，先花大約兩周左右的時(shí)間，幫忙學(xué)生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型，讓學(xué)生自然地向高中英語過度。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是，就應(yīng)課下與學(xué)生多交流，除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況，這樣能夠拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而喜歡老師及英語學(xué)科，為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期，組織一次盡量簡單些的小測驗(yàn)，讓所有的學(xué)生都對(duì)自己在高中能學(xué)好英語充滿信心，而且，教師在平時(shí)英語課堂上盡量多表鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對(duì)于高中英語與初中英語的差異，教師不要過度地渲染夸大，或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信，任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語。
二、向?qū)W生簡介初、高中英語特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識(shí)的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)教淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)不好英語的。因此，教師要及時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力，高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，還要訓(xùn)練自己對(duì)語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。
三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣
根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語，全面提高自己的潛力，良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為，在高中，在某種程度上，語調(diào)比語音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確語調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。
2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課，首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對(duì)其資料做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請(qǐng)教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時(shí)間上的問題;而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。
課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說，語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識(shí)和潛力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的資料不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力，透過適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。
3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要透過提高學(xué)生閱讀潛力，單純透過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝唬刃械恼n文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，超多時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語言技能目標(biāo)(七級(jí))的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬詞以上。”那么，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來說，每一天，務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日)，才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下，能夠拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。
4.要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣
同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個(gè)性是對(duì)于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次作錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之，提高高一學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績必須會(huì)提高。
高一英語教學(xué)反思(二)：
高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長過程中的一個(gè)特定時(shí)期。他們渴望獨(dú)立，卻又有較重的依靠心理;他們精力旺盛，而潛力水平又較低;他們有必須的自覺性，卻易沖動(dòng)，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識(shí)發(fā)展不平衡，容易動(dòng)感情，常常為一些小事而激動(dòng)，行為帶有沖動(dòng)性。
對(duì)于高一新生來說，英語學(xué)習(xí)的具體困難在于：
(1)初、高中英語知識(shí)目標(biāo)和潛力目標(biāo)的差異使高中新生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有一種陌生感。
(2)漢語言的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達(dá)方式，漢語言的思維方式和思維習(xí)慣都對(duì)英語學(xué)習(xí)構(gòu)成干擾。
(3)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，在新的環(huán)境下需要時(shí)間來適應(yīng)而同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己成功的學(xué)習(xí)方法和思維方式被新的現(xiàn)實(shí)所否定，再加上思維定勢，在學(xué)習(xí)過程中，缺乏必需的意志和韌性，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。下面是作者在教學(xué)實(shí)踐中提高高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛力的一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視過渡，從思想上幫忙學(xué)生適應(yīng)變化。在初中階段，英語教學(xué)側(cè)重句型教學(xué)，講簡單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學(xué)則要求學(xué)生掌握必須的閱讀技能，加強(qiáng)閱讀量，同時(shí)，語法知識(shí)更復(fù)雜、更系統(tǒng)，詞匯量也大大地增多。這些變化對(duì)于剛踏入高中大門的學(xué)生來說，一時(shí)是很難適應(yīng)的。有些初中時(shí)的佼佼者一時(shí)適應(yīng)但是來，成績下滑，學(xué)習(xí)興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學(xué)生細(xì)心的指導(dǎo)，讓他們從思想上、心理上理解新的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們能盡快擺脫困境，適應(yīng)并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學(xué)習(xí)中。
高中教材資料豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注人了超多的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀潛力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對(duì)重難點(diǎn)資料沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能全面講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，教師要個(gè)性注意學(xué)生這方面的苗頭，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的教學(xué)。
為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)，透過摸底了解學(xué)生大致水平，利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，要結(jié)合實(shí)例，采取與初中比較的方法，給學(xué)生講清高中英語資料體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到初中英語與高中英語教學(xué)資料、方法及難度差別。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談體會(huì)講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一是初中與高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，教師務(wù)必教會(huì)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授人以魚，只解一日之饑;授人以漁，足食終身之魚。學(xué)校教育重要的不在于教學(xué)生多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的潛力、實(shí)踐的潛力、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在英語教學(xué)過程中，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使他們主動(dòng)參與研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其成就感。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們善于學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)。透過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠自己先解決課文中較容易的問題，對(duì)難點(diǎn)也已做到心中有數(shù)，在課堂上就能集中精力與老師互動(dòng)，用心參與到課堂教學(xué)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在比較中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要善于找出與以前所學(xué)知識(shí)相當(dāng)或有各種聯(lián)系的資料，對(duì)于其中的易混點(diǎn)、疑似點(diǎn)要善于分析比較，弄清細(xì)微差別。在設(shè)疑中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生自始至終帶著疑問進(jìn)行鉆研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累。
三、在教學(xué)中化解教學(xué)難度
為了滿足不同層次學(xué)生的需要，可設(shè)計(jì)由易到難的不同梯度的任務(wù)目標(biāo)，并想方設(shè)法分解教材中原有的難題，為學(xué)生修建坡度適宜的臺(tái)階，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生能“如履平地”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠“拾級(jí)而上”。例如，Unit4的Reading部分是小說片段，描繪了兩個(gè)人應(yīng)對(duì)突如其來的洪水驚恐萬狀，爾后為了逃生所做的一系列的反應(yīng)的故事情節(jié)。這段文字缺少上下文的支撐，敘述凌亂繁雜，不靜下心來讀，往往會(huì)不知所云。
筆者在教閱讀課時(shí)，注意分解較難的教學(xué)任務(wù)，將其拆分成若干較易達(dá)成的目標(biāo)，各個(gè)擊破，改教材中的Pre-reading，Reading和Post-reading三個(gè)步驟為pre-reading，F(xiàn)ast-reading，Careful-reading和Post-reading四個(gè)步驟，并根據(jù)學(xué)情由易到難設(shè)置問題，使臺(tái)階較為平緩，便于學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。Pre-reading的問題盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活;Fast-reading的問題是學(xué)生能夠根據(jù)課文資料迅速作答的導(dǎo)讀性問題;Careful-reading的問題往往與課文的細(xì)節(jié)有關(guān)，要求學(xué)生仔細(xì)核對(duì)相關(guān)信息;Post-reading的問題則通常是一些概括性的或擴(kuò)展性的問題，用于鍛煉學(xué)生的分析、歸納潛力和創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的語言組織潛力。本套教材中的聽力題有難有易。為了讓學(xué)生有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練，聽力題的設(shè)置不宜太難。在教學(xué)中，務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況調(diào)整教材中難度較大的聽力題，調(diào)整的方法有：聽力訓(xùn)練前，針對(duì)材料的資料進(jìn)行提示性提問;改回答問題為填單詞完成句子等。
四、結(jié)合課文，拓充教學(xué)材料
筆者為學(xué)生帶給必要的輔助材料，使教學(xué)目標(biāo)更加具體，教學(xué)任務(wù)更加明確，幫忙學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服表達(dá)上的困難，拓展知識(shí)，提高潛力。主要注重補(bǔ)充以下幾方面的材料：
1、單元要點(diǎn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提前將計(jì)劃教學(xué)單元的交際項(xiàng)目要點(diǎn)、語言知識(shí)要點(diǎn)、閱讀課所需準(zhǔn)備的問題和相關(guān)的練習(xí)整理打印，學(xué)生人手一份。這些材料能幫忙學(xué)生掌握單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還為他們在課堂上的口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練帶給了支持。同時(shí)也節(jié)省了超多的板書時(shí)間，留出了時(shí)間組織課堂活動(dòng)，到達(dá)了新教材大容量授課的要求。
2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個(gè)單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動(dòng)。如果學(xué)生沒有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識(shí)不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時(shí)給學(xué)生帶給一些與話題有關(guān)的詞匯、對(duì)話，讓他們應(yīng)對(duì)新課胸有成竹;還可根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)資料，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)資料的文章等，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，每位學(xué)生在每堂課上都有話能說，有詞可用。
如歸納詞匯：Unit5的WarmingUp，部分要求學(xué)生分辨不同種類的音樂，談?wù)撍鼈冎g的區(qū)別，并描繪自己所喜愛的音樂的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)音樂這個(gè)話題并不陌生，但用英語來談?wù)撘魳罚麄兏械綖殡y，不明白哪些詞能夠拿來應(yīng)用。為了便于學(xué)生表達(dá)，筆者帶給了以下詞匯讓他們選用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony(音樂的種類);light，relaxed，happy，sad，heavy(給人的感受);cheerful，livelymelody(歡快的曲調(diào));strong，slow，soft，(音樂節(jié)奏)等等。有了這些詞匯的幫忙，學(xué)生很快就投人到話題討論中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用心思考問題，組織語言，課堂氣氛顯得十分活躍。
小結(jié)
高一是一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才是終身受益的。在課前可要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。自學(xué)潛力的提高還取決于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀和綜合訓(xùn)練。此時(shí)，教師就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種潛力和用心性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這不僅僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
高一英語教學(xué)反思(三)：
作為一名新教師，為了能很快地挑起高一英語教學(xué)重任，我時(shí)刻注意持續(xù)進(jìn)行高一英語教學(xué)反思。前幾天作為新教師，我上了一堂匯報(bào)課，資料是高一英語必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來匯報(bào)課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對(duì)于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時(shí)間、硬件條件和教材資料等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動(dòng)物保護(hù)，我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動(dòng)物作為研究對(duì)象，針對(duì)其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對(duì)本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。
學(xué)生對(duì)于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究，透過上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價(jià)值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺(tái)作最后的成果展示。作為代表上臺(tái)陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動(dòng)物。在這整個(gè)流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的主角，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識(shí)到，平時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對(duì)他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。看來不定時(shí)的進(jìn)行高一英語教學(xué)反思是十分必要的，只有不停地反思自己的方式方法，才能更好地進(jìn)步。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對(duì)于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來講，似乎會(huì)有更大的
好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動(dòng)物的狀況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會(huì)對(duì)其資料作簡短的評(píng)述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到那里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價(jià)值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只但是是一個(gè)空架子罷了。因此，課后我透過量表的形式對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對(duì)研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個(gè)體自評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，透過語文教研組的評(píng)課活動(dòng)開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學(xué)反思，反觀英語教學(xué)，對(duì)于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對(duì)于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會(huì)使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時(shí)也在教授著一種文化。
在野生動(dòng)物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動(dòng)物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。那里就存在著一個(gè)如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先透過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對(duì)于野生動(dòng)物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識(shí)，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動(dòng)物的數(shù)量會(huì)逐年減少?討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對(duì)野生動(dòng)物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r(shí)候自然地提出了要保護(hù)野生動(dòng)物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個(gè)討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動(dòng)物呢?此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個(gè)個(gè)都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這樣一個(gè)關(guān)系——動(dòng)物是人類的好朋友。緊之后我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動(dòng)物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動(dòng)物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動(dòng)物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時(shí)候，就如同在殘害我們自
身。因此保護(hù)動(dòng)物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識(shí)——要保護(hù)動(dòng)物。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是透過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，就應(yīng)是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時(shí)地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對(duì)于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)，以及我自己進(jìn)行的高一英語教學(xué)反思，我想自己在以下方面尚有待改善：
首先，是對(duì)語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找好處，在語言中尋找好處。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課，雖是WarmingUp，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對(duì)學(xué)生的研究性成果的評(píng)價(jià)來看，對(duì)語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，能夠隱蔽而深遠(yuǎn)。”我們也曾探討過這個(gè)問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對(duì)學(xué)生研究的資料做出了評(píng)價(jià)，但是對(duì)于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評(píng)價(jià)當(dāng)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注，那么就能在不動(dòng)聲色之時(shí)，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識(shí)和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對(duì)話的參與度。的確，學(xué)生個(gè)體的發(fā)言并不能代替對(duì)話的效能。假如能鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行討論，不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的潛力。說到底，這還是對(duì)語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了。回顧這堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言潛力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn)，這時(shí)我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會(huì)努力去做到的。
在這次的高一英語教學(xué)反思的最后，我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個(gè)課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對(duì)于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧?一個(gè)強(qiáng)“勢”的教師，就應(yīng)是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師，個(gè)性是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有時(shí)候這種情緒，尤其是在本課的后半段時(shí)明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時(shí)親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢?在這個(gè)問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時(shí)間和閱歷的積淀吧?
高一英語教學(xué)反思(四)：
經(jīng)過一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目標(biāo)，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運(yùn)的是，孫教授的及時(shí)來訪給了我很多的啟發(fā)，他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座，談?wù)勎覍?duì)高一教學(xué)的一些反思。
2010年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請(qǐng)了上海外國語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對(duì)策”。孫教授的講話重心，用他的話要說，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對(duì)我們的啟發(fā)很大，因?yàn)樗耐扑]都是針對(duì)一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說出了我們一線教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與困境：
1、音標(biāo)：學(xué)生不會(huì)讀，沒有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語法：學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓(xùn)練，包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會(huì)，要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢?
4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級(jí)的題目，而學(xué)生的聽力時(shí)間越來越少，所以聽力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語：由于高考不怎樣考口語，口語基本上被很多人忽略了。
7、寫作：用中文的思維寫英語。
(二)高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么?
有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論：聽說讀寫，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先，而孫教授個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先，既讀又聽，既聽又讀”。
1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應(yīng)告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文，不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。
反思：本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認(rèn)知后，高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西：音標(biāo)，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。
2、音標(biāo)：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，不會(huì)讀單詞是因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒有幾個(gè)人完全掌握了音標(biāo)，大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以，我認(rèn)為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo)，目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時(shí)我們也要明白，音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會(huì)學(xué)會(huì)的東西，學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會(huì)讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí)，到達(dá)熟練的程度，到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是只是用了兩三節(jié)課的時(shí)間，用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著急課本講不完，音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強(qiáng)拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì)音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結(jié)合，分析拼寫。(找規(guī)律)
5).念英拼詞，快速默寫。(看中文)
6).畫框訂正，分析錯(cuò)誤。(要總結(jié))
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì)讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實(shí)踐，都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”。總之，孫教授認(rèn)為，記單詞的秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間。”
反思：這種方法我們以前都沒有試過，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類：孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類，不能等到高三才學(xué)習(xí)，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒有時(shí)間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時(shí)間去講詞類。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學(xué)習(xí)英語。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型，而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為，英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級(jí)的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀點(diǎn)，所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長統(tǒng)一要求全級(jí)教授五種基本句型，因?yàn)闆]有正確的基本句子，到后面的從句等高級(jí)句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。
6、語法：孫教授認(rèn)為，給高中生講語法，不要把他們當(dāng)高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候?qū)W語文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學(xué)，我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來都沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì)令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然，讓學(xué)生自己造句會(huì)是一個(gè)很費(fèi)時(shí)的過程，而且老師無法檢查學(xué)生的句子對(duì)錯(cuò)與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設(shè)性的做法，但是需要經(jīng)過必須時(shí)間對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng)，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識(shí)缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對(duì)初級(jí)階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結(jié)動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結(jié)大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。
第六遍：體會(huì)英文語序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開端，追求表達(dá)變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用銜接手段。
第九遍：把握段落過渡手段，領(lǐng)會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。
第十遍:：汲取語言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認(rèn)為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因?yàn)樗苜M(fèi)時(shí)。總的來說，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識(shí)廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì)有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語，需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的語言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來的語言。因?yàn)?ldquo;沒有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個(gè)長期的過程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語武裝起來的頭腦，沒有幾百萬字英文的輸入，即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié)，所以停留在一個(gè)無奈的水平上。”所以，孫教授推薦：
1、在班級(jí)設(shè)立英語圖書角，讓學(xué)生定期閱讀英語圖書，能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報(bào)紙，例如ChinaDaily等國內(nèi)著名的報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)喜歡讀。
3、有了必須的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著，因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯，出現(xiàn)所有的高考語法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽聽英文歌，聽聽英文故事，不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽的是英文，目的就到達(dá)了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書，充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當(dāng)然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)估范圍、權(quán)重和方式：
1)期中期末考試成績25%
2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現(xiàn)30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)
學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)
結(jié)束語：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對(duì)于高中教學(xué)，尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對(duì)高一的英語教學(xué)不斷地反思：從長遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么，我們究竟就應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問題。
高一英語教學(xué)反思(五)：
新課程下高一英語教學(xué)反思
從事英語教學(xué)五年，筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標(biāo).雖然執(zhí)教時(shí)間不長，卻頗有感觸.個(gè)性是九月份開始接觸人教新課標(biāo)這本教材，深深感覺到教學(xué)永遠(yuǎn)是形影不離的.高中英語教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣，步步為贏;師生互動(dòng)，教學(xué)相長.學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是漁夫，授學(xué)生與漁.
作為授漁者，要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對(duì)新教材有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)其指導(dǎo)精神了如指掌.在筆者眼里，新教材本著”以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有以下特點(diǎn):話題與時(shí)俱進(jìn)，語言地道自然;;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí);引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理;設(shè)計(jì)圖文并茂，留給創(chuàng)造空間;單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快.
作為教授者，要了解授漁的對(duì)象.筆者執(zhí)教于一所縣城中學(xué).大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，往往都具備這樣的特征:英語基礎(chǔ)薄弱，底子差，深受”語法”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，只關(guān)注語法和單詞用法，聽力口語零階段.同時(shí)，由于條件的限制，大多數(shù)學(xué)生見識(shí)少而學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是考試會(huì)做題.總之，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)方法且自尊心特強(qiáng).
針對(duì)這些狀況，筆者在教學(xué)過程中采取了以下嘗試:
一.教學(xué)過程中，注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新，注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡:
高一新學(xué)期開始，我們能夠透過入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用開學(xué)后一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持盡量用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后加強(qiáng)與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二.重視語言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子
1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)記的習(xí)慣(2)讀的習(xí)慣(3)寫的習(xí)慣
2.高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí):“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過:“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是:
⑴.建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問:“didyouhaveagoodtimeattheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而到達(dá)交際的目的。
⑵.如果有可能的話，盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
⑶.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料。針對(duì)近期所學(xué)資料，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
⑷.定期舉辦英語課外活動(dòng)，如:辦英語小報(bào)，舉行英語晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的用心性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力:只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4.認(rèn)真抓好英語早讀:外語教師下班級(jí)認(rèn)真抓早讀課，除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就能夠有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語興趣方面起著用心的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。
透過以上的做法，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了.然而在教學(xué)的過程中，筆者也對(duì)教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學(xué)生難以掌握.新課標(biāo)要求的詞匯量:修完1-5本必修課本，詞匯量為2400-2500個(gè)，到達(dá)七級(jí)要求;到達(dá)八級(jí)要求，即修完1-8本教材，詞匯量要求為3300個(gè);九級(jí)要求的詞匯量是4500個(gè).鑒于這樣的安排，每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設(shè)題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽力資料比較多，連同練習(xí)冊中的至少有三個(gè)聽力材料與練習(xí)，盡管所選材料都與本單元話題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽第六頁的短文，后讓學(xué)生完成相應(yīng)練習(xí)，結(jié)果學(xué)生普遍沒聽明白，不但浪費(fèi)了一節(jié)課，還容易使學(xué)生喪失信心。
篇8
高中階段的學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育的延伸，也是大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010―2020年）》對(duì)高中階段教育的要求是：全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展［1］。為實(shí)現(xiàn)這一教育目的，我國新一輪的化學(xué)課程改革正不斷地向前推進(jìn)。但隨著化學(xué)新課改的不斷深入，化學(xué)教學(xué)中一系列的問題也接踵而至。
我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象，而且分化程度越來越嚴(yán)重，并沒有實(shí)現(xiàn)“全體學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)現(xiàn)象集中出現(xiàn)的時(shí)間是在高一上學(xué)期的期中考試后期，且一旦分化，就隨著年級(jí)上升呈增長趨勢。“兩極分化”是普通高中大班制教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的異化、非正態(tài)現(xiàn)象。班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生占絕大部分，而成績中等的學(xué)生只是少部分。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其形成原因是復(fù)雜、長期的。圍繞這一課題的研究目前比較多的是英語和數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，他們從教師、教材、學(xué)生、社會(huì)等方面進(jìn)行了探索。但多數(shù)時(shí)間較久遠(yuǎn)，缺乏對(duì)當(dāng)代高一學(xué)生心理和思想特征的準(zhǔn)確把握。因而我于2011年在幾所中學(xué)里通過對(duì)學(xué)生、教師、家長和社區(qū)的訪談、觀察，以及自身教學(xué)實(shí)踐等，重點(diǎn)從學(xué)生自身心理和思想特征方面出發(fā)，對(duì)當(dāng)代高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)形成“兩極分化”的現(xiàn)象進(jìn)行了重新探索，并在教學(xué)中進(jìn)行了積極的干預(yù)。
二、特征的初探
由于時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，當(dāng)今的中學(xué)生其生理成熟期比原來普遍提前了2―3年［2］。調(diào)查中65%以上的學(xué)生是獨(dú)生子女，他們在生活中能得到足夠的呵護(hù)，從家庭到學(xué)校，處處事事有人操心，能感覺到他們生理與心理、思維的發(fā)育并不同步。表現(xiàn)出明顯的動(dòng)蕩性、偶然性和易變性。其心理和行為特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.富有想法，有一定的學(xué)習(xí)自覺性和傾向，但覺得負(fù)擔(dān)過重、缺乏自制力。
從初三到高一，化學(xué)知識(shí)內(nèi)容整體數(shù)量劇增，思維方法向理性層次更進(jìn)一步。要求學(xué)生必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能在學(xué)習(xí)中順勢而上［3］。在教學(xué)中，大部分學(xué)生都反映，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大家在面對(duì)著各科的學(xué)習(xí)和困難時(shí)都顯得茫然。甚至很多學(xué)生在和老師交流時(shí)都集體表示原本對(duì)化學(xué)比較感興趣，但是現(xiàn)在卻覺得很厭煩。
學(xué)生對(duì)未來多數(shù)有自己的想法，但是這些想法都顯得膚淺。對(duì)某些細(xì)節(jié)我們在訪談時(shí)，學(xué)生回答道：“這些以后再說。”而不再深入。他們不再以學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)自己理想的唯一途徑，雖然時(shí)常會(huì)對(duì)前途感到擔(dān)憂，但是實(shí)際學(xué)習(xí)中卻很難做到持之以恒。比如學(xué)生A，因?yàn)樾侣剤?bào)道現(xiàn)在生活中的很多食品不安全，所以他以后想從事與食品安全檢測相關(guān)的工作。但是要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)想法，需要做些什么準(zhǔn)備，他卻不清楚。而后我通過介紹讓他知道了食品檢測與化學(xué)之間的緊密聯(lián)系，但是上課時(shí)，他的課堂注意力仍只能集中15―20分鐘，課后習(xí)題也只能完成一部分。
2.對(duì)新事物充滿好奇，自信又較為脆弱、敏感，渴望同伴友誼。
學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)形成“兩極分化”現(xiàn)象的根本原因不在智力上。實(shí)際上，他們很容易接受新事物，而且好奇心很強(qiáng)。少年生活結(jié)束，青年生活即將開始，家庭地位也有了提高，高一學(xué)生這種自豪、新奇的心理顯得更突出。超過80%的學(xué)生都表示很喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果和現(xiàn)象令他們好奇、期待。往往在課上無精打采的同學(xué)，一旦老師拿出實(shí)驗(yàn)器材，就顯得異常興奮，并且積極地討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。“這讓我覺得很刺激。”學(xué)生B表示。
這時(shí)期的大部分學(xué)生對(duì)自己的接納度較高，但同時(shí)又處于焦慮、煩躁和郁悶中。做錯(cuò)事后，他們不在乎師長的看法，反而更在意同伴的目光。我班有幾位學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)，我曾多次單獨(dú)找學(xué)生交流，甚至批評(píng)，但是他們并不怎么在意，但是在公眾視野中關(guān)注他，點(diǎn)名教育，他卻覺得很“困窘”。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，獲取知識(shí)主要是從老師那里被動(dòng)接受。
3.有“獨(dú)立意味”，重視隱私，渴望得到長輩的理解，但又自我叛逆。
學(xué)生的“獨(dú)立意識(shí)”增強(qiáng)，在化學(xué)課堂中喜歡隨意的發(fā)言，但當(dāng)讓他們回答時(shí)卻又沉默，無論懂還是不懂都含而不露。不喜歡記筆記，很多學(xué)生都片面地認(rèn)為化學(xué)是理科，沒有必要記筆記。或者只是盲目地記筆記，不抓重點(diǎn)，不做考后總結(jié)。自習(xí)課、課后不喜歡討論問題，只是傾向于自我解答或者老師課堂講解。
學(xué)生們表示父母對(duì)自己的要求稍高，比起生活，他們更關(guān)心考試成績和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，雖然覺得父母也想與自己溝通，卻不得其法。每次化學(xué)考試后，他們表示其實(shí)自己也想和老師交流，但是每次都“開不了口”，不知道該如何向老師表達(dá)。
4.消費(fèi)自主，不甘平凡。又被“名利”過分利用。
現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，媒介環(huán)境豐富。我們觀察某些處于“兩極分化”末端的學(xué)生，有60%以上都表現(xiàn)出過分迷戀網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校里，幾乎人手一部手機(jī)，有些學(xué)生甚至以更換手機(jī)為樂，以此相互攀比。課間討論的不是學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)交換，而是流行和偶像。為體現(xiàn)自己與眾不同，往往追求所謂的“非主流”與個(gè)性化。某些學(xué)生在學(xué)業(yè)上無法達(dá)到預(yù)想的效果時(shí)，就通過在課堂上搗亂或奇裝異服以獲得大家的關(guān)注。
三、教學(xué)實(shí)踐與對(duì)策
從教育心理學(xué)來看，理想、自尊心和奮發(fā)精神是學(xué)生賴以發(fā)展成長的最根本內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)滋生厭學(xué)、失去信心，甚至產(chǎn)生恐懼時(shí)，教師在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗灶A(yù)防、減少和消除這些癥狀，以培養(yǎng)其正確的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和健康的心理就顯得相當(dāng)重要。我結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議。
1.積極觀察，良好溝通，理解學(xué)生，增進(jìn)感情。
教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，也是教學(xué)論中的重大理論問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一［4］。這樣統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)之一就是師生在教學(xué)過程中的交往合作與共同發(fā)展，而不是教與學(xué)的簡單疊加，不是教師教學(xué)生學(xué)的單向傳輸。因而化學(xué)教學(xué)過程既是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，又是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力形成正確情感態(tài)度與價(jià)值觀的特殊認(rèn)識(shí)過程。只知道教什么內(nèi)容，不懂得自己所面對(duì)的對(duì)象，肯定要出錯(cuò)，也是盲目的實(shí)踐活動(dòng)。一位優(yōu)秀的化學(xué)老師應(yīng)該深入學(xué)生中，認(rèn)真研究自己所教的對(duì)象，找出他們的差異并不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。我們在實(shí)踐中應(yīng)通過制作課堂觀察量表，與同行配合，相互觀察學(xué)生的每一節(jié)課，注意學(xué)生的每一階段情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，以便干預(yù)和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。上課提前幾分鐘到教室，或者課后經(jīng)常試著不以“化學(xué)學(xué)習(xí)”為內(nèi)容，而是以流行歌曲、時(shí)事新聞、體育、影視等話題與學(xué)生交流。卸掉教師這個(gè)“神圣”的外套，從講堂上走下來，融入學(xué)生中，與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建起“學(xué)生―教師學(xué)習(xí)共同體”。
2.及時(shí)反饋，積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的信心。
每次單元、課堂測驗(yàn)都進(jìn)行正確的評(píng)析，當(dāng)學(xué)生獲得成功獲得喜悅時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其滿足感。對(duì)學(xué)生采用“成功體驗(yàn)”的教育方法，經(jīng)常有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些較簡單的問題，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)都能充滿信心。并且在班級(jí)樹立“化學(xué)”榜樣，實(shí)踐中我選擇了4名化學(xué)成績較差的學(xué)生，在講評(píng)作業(yè)和試卷講析時(shí)，對(duì)他們的進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。盡量多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。階段考中，有兩名學(xué)生的成績進(jìn)步明顯。
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3.把握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心備課，做好初高中的知識(shí)點(diǎn)銜接。
中學(xué)階段，學(xué)生的思維正由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡。高一知識(shí)多是概念性知識(shí)，需要學(xué)生通過理性的思維進(jìn)行構(gòu)造。高一課本中有氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量這些容易讓學(xué)生成績分化的知識(shí)點(diǎn)，因而過了興奮、好奇的學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是自主構(gòu)建的過程，將新知識(shí)與原有的知識(shí)體系相聯(lián)系、同化，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。因此教師應(yīng)該做的就是從教、學(xué)、練出發(fā)，備教材、備學(xué)生、備自己。在具體的教學(xué)中抓好初高中的化學(xué)知識(shí)連接點(diǎn)，注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，循序漸進(jìn)，不可能一步就想讓學(xué)生掌握［5］。比如對(duì)“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)，我首先以初中學(xué)生很熟悉的C+CuO為例，首先復(fù)習(xí)初中里對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識(shí)，然后再引入氧化還原反應(yīng)的概念。為了便于學(xué)生區(qū)分氧化劑和還原劑，我讓學(xué)生以這個(gè)方程為模板，記住因?yàn)镃是單質(zhì)、CuO含氧，所以CuO為氧化劑，C為還原劑。再接著分析其中元素的化合價(jià)變化，推而廣之，所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)物是還原劑，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。
4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究的是物質(zhì)組成、變化的本質(zhì)［6］。很多學(xué)生表示喜歡化學(xué)是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有趣，那么通過實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果是非常必要的。實(shí)踐中，我在對(duì)“鈉的重要化合物”的進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了書上要求的演示實(shí)驗(yàn)，還補(bǔ)充了趣味實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)驗(yàn)，比如“滴水生火”、“吹氣生火”、“區(qū)別食鹽和小蘇打”。與其他班相比，我們于教學(xué)兩周后抽樣調(diào)查提問：為什么脫脂棉能燃燒？小蘇打與食鹽有什么區(qū)別？而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生（50人）有76%以上都能回憶起當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5.完善自身，增加個(gè)人教學(xué)魅力。
除了化學(xué)學(xué)科本身原因，調(diào)查中我設(shè)置了這樣的問題：你喜歡化學(xué)的原因是什么？你討厭化學(xué)的原因是什么？結(jié)果有65%以上的學(xué)生表示自己不喜歡化學(xué)是由于討厭化學(xué)老師。這是令人覺得可悲的結(jié)果。“道之所存，師之所存”，教師素質(zhì)的提高是學(xué)生素質(zhì)提高的基本前提［7］。一個(gè)“成功的教師”并不就能得到所有學(xué)生的喜愛，但是想要成為好的教師就不能只是要求專業(yè)知識(shí)水平高，更要從師德、行為和教育思想等各方面完善自身，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的正強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂盡可能生動(dòng)有趣，富有魅力。
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篇9
對(duì)于學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急就是為英語A級(jí)做好十分的準(zhǔn)備，若對(duì)自我要求更高，計(jì)劃就得更為精細(xì)、嚴(yán)密、合理。
主要資料是：
一，結(jié)合自身和客觀狀況對(duì)所需的準(zhǔn)備量有大致的把握;
二，充分利用時(shí)光、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。
值得注意的是：由于剛接觸不久，我們對(duì)自我的專業(yè)課程還不是個(gè)性清楚，有的還產(chǎn)生了些許畏懼和慌忙感。因而，在情緒相對(duì)平穩(wěn)的大二，著力培養(yǎng)對(duì)專業(yè)課程的興趣、，是很相宜的。我們還應(yīng)明白，無論什么事一上手時(shí)，總是有點(diǎn)陌生的、不安心的，之后慢慢熟悉了，很多道理也就在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟中明晰了。盡量克制、避免急噪、恐懼等不良情緒。
態(tài)度決定命運(yùn)，環(huán)境影響人生，這我們都聽膩了，但沒幾個(gè)正確地看待它。
即將走出“象牙塔”的我們，身肩來自各個(gè)方面的職責(zé)。因而，在著、這特殊而寶貴的一年里，我們不能再像一個(gè)無知而任性的頑孩子，而就應(yīng)像許多成功的偉人年輕時(shí)候那樣，樹立宏大的奮斗目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地過好每一分鐘。不要以為這一分鐘很不好過，要明白;如果此刻放縱自我懶散的習(xí)性，以后殘酷的現(xiàn)實(shí)會(huì)讓你更難過。再說了，只要你此刻花個(gè)一小時(shí)——哪怕10分鐘，真正去體味思考著的樂趣，相信你不久就會(huì)再次懷念那美妙的、無與倫比的愉悅。
思考就是生命，就是生活。
主觀、客觀因素往往制約著一個(gè)人的成功。所以，我們不可不談環(huán)境與自我的關(guān)系。對(duì)與我們來說，與人交往是最為主要的、影響我們的外界條件。善于把握自我，與人交往的同學(xué)會(huì)從中享受到很多裨益;相反，那些平時(shí)慣于沉默、排外、極易失控的同學(xué)則會(huì)把它視為無底深淵，讓人沒完沒了地?zé)馈n愁。我以為要搞好人際關(guān)系，首先你自我務(wù)必是一個(gè)性格明朗、講道理、負(fù)職責(zé)、心胸寬闊的人;其次，你還須明白沒有人是完美的，他們的所有品性皆由自然所造，也可為之所修。因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待任何人。只要你夠真、夠純、夠味，總有一天，總有一個(gè)人會(huì)懂你，到那時(shí)你的天空將會(huì)出現(xiàn)一道微笑的彩虹。最后，把你和你的“視敵”看清楚，盡量緩和彼此間的矛盾，在沒找到解決問題的途徑之前，周旋無不是最佳。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2學(xué)習(xí)計(jì)劃，高中步入大學(xué)，就是新的起點(diǎn)，新的挑戰(zhàn)，一切將要從零開始，為此我要結(jié)合自我的實(shí)際狀況，制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)自我學(xué)習(xí)中的提出的要求，來完成我的學(xué)業(yè)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，做好切實(shí)可行的計(jì)劃。
根據(jù)學(xué)校要求，大概需要7個(gè)學(xué)期來完成學(xué)業(yè)。
二、合理安排時(shí)光，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在學(xué)習(xí)課程中，精心地安排好每一天的學(xué)習(xí)時(shí)光，抽出1小時(shí)去學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
在課前，做好預(yù)習(xí)筆記，有針對(duì)性的列出重點(diǎn)和難點(diǎn)并加深對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解和記憶，便于以后查閱和復(fù)習(xí)。課上，做好聽課筆記，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、認(rèn)真地完成布置的作業(yè)，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，要按質(zhì)按量的完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。還要培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
五、多向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
遇到疑難問題，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，或者透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。
六、及時(shí)做好考前的復(fù)習(xí)工作。
考前復(fù)習(xí)就是學(xué)習(xí)過程的最后階段，要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
七、利用業(yè)余時(shí)光，透過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程開放教育把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，我要利用業(yè)余時(shí)光，透過網(wǎng)絡(luò)定期瀏覽，以便及時(shí)的調(diào)整自我學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。透過網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)的學(xué)習(xí)。透過電子郵件與老師同學(xué)聯(lián)系，尋求輔導(dǎo)和幫忙。
八、不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，確定補(bǔ)修專業(yè)。
為了加強(qiáng)綜合素質(zhì)，還需要在完成學(xué)業(yè)后，不斷地加強(qiáng)與自我的專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，來完善自我。吸納新的技能和知識(shí)充實(shí)自我，提高分析和處理工作的潛力，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自我。
總之，雖然客觀制定了個(gè)人初步學(xué)習(xí)計(jì)劃，還存在許多不完善與不足之處，還需要今后根據(jù)自我的切實(shí)狀況，在學(xué)習(xí)中不斷地補(bǔ)充，加以改善、及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以合格的成績來完成自我三年的學(xué)業(yè)。
及時(shí)總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)自我的計(jì)劃目標(biāo)，我會(huì)合理安排好時(shí)光，用心、用力的學(xué)習(xí)，努力拼搏，挑戰(zhàn)自我!
學(xué)習(xí)也可當(dāng)做另種游戲，改變自我的心態(tài)很重要。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3以前讀初中的時(shí)候，會(huì)覺得比較簡單。因?yàn)槌踔袑W(xué)的知識(shí)都比較淺，除了偶爾對(duì)某些問題需要深入討論之外，基本不會(huì)遇到很深的問題。但要明白，上了高中，我們面臨的問題不再是那么簡單和具體，高中是我們在思維上的一個(gè)飛躍，我們務(wù)必要拋棄以前的定向思維，而去學(xué)會(huì)從不一樣的角度認(rèn)識(shí)和解決問題。起其根本所在就是：相對(duì)初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)和潛力兩大臺(tái)階。高中的知識(shí)資料與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識(shí)的廣度和深度上都大大提高。在潛力方面，高中的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維潛力、邏輯推理思維潛力、分析綜合潛力、自學(xué)潛力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。
從初中階段進(jìn)入到高中階段，在學(xué)習(xí)上要跨上一個(gè)較高的臺(tái)階。為了順利地跨越這一臺(tái)階，要有足夠的思想準(zhǔn)備，要以新的、不一樣于初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中的課程。一個(gè)人確立自我的理想并不難，難得是有一個(gè)為實(shí)現(xiàn)理想而攀登的規(guī)劃和決心。為此，制定一個(gè)高中三年的規(guī)劃是十分重要的。所以我寫下了這份高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃書。
(一)高中六個(gè)學(xué)期的分析和自我目標(biāo)
為實(shí)現(xiàn)以下規(guī)劃務(wù)必做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計(jì)劃分步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、高一上半學(xué)期是一個(gè)初中走入高中的過渡時(shí)期。
這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：用心適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法，迅速吸收新知識(shí)，同時(shí)穩(wěn)住腳跟，一步一個(gè)腳印地進(jìn)步。所以我這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)簡單來說就是四個(gè)字：適應(yīng)、穩(wěn)定。
2、高一下半學(xué)期是一個(gè)適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。
這個(gè)時(shí)期由于對(duì)自我的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、潛力有了一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)各學(xué)科特點(diǎn)有了必須掌握。這個(gè)時(shí)期的主要目標(biāo)是：重點(diǎn)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成適合自我的學(xué)習(xí)方法，做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，構(gòu)成自我的優(yōu)勢學(xué)科。簡單來說就是：養(yǎng)成、規(guī)律。
3、高二上半學(xué)期是一個(gè)定位起飛期。
此時(shí)，高中生活早已適應(yīng)，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟，所以，這個(gè)時(shí)期就要開始有所突破。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：進(jìn)入一本梯隊(duì)。
4、高二下半學(xué)期是一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展期。
有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后，又要開始穩(wěn)住腳跟了，這時(shí)要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這個(gè)時(shí)期最主要的目標(biāo)是：穩(wěn)定自我水平，基本確定自我在年級(jí)的學(xué)習(xí)地位。
5、高三上半學(xué)期是一個(gè)扎實(shí)復(fù)習(xí)期。
經(jīng)過高二的認(rèn)知后，自我的學(xué)習(xí)地位也穩(wěn)定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩(wěn)扎穩(wěn)打地復(fù)習(xí)。此時(shí)也要注意調(diào)整心態(tài)，擺正主觀態(tài)度。時(shí)刻持續(xù)新鮮的自信心、堅(jiān)韌的性格。不要受客觀環(huán)境的影響，履行自我的計(jì)劃，做到步步為營。
6、高三下半學(xué)期是一個(gè)加速?zèng)_刺期。
能夠適當(dāng)?shù)刈鲂┌胃摺Ｒ娼鉀Q自我所面臨的問題，查缺補(bǔ)漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時(shí)心理素質(zhì)也很重要。時(shí)刻擺正心態(tài)，注意情緒的變化，做到自我及時(shí)調(diào)整，自我鼓勵(lì)和認(rèn)定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。
(二)我要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)最重要的是能發(fā)展我們學(xué)生的自學(xué)潛力，減少對(duì)老師的依靠，增強(qiáng)獨(dú)立性;
預(yù)習(xí)能夠加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要在測覽教材的總體資料后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自我的自學(xué)潛力，理清哪些資料已經(jīng)了解，哪些資料有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn)、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾恍┱n前的習(xí)題練習(xí)，逐步了解知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了自學(xué)潛力，又為聽課“鋪”平了道路，構(gòu)成期盼老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動(dòng)起我的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。
2、聽課聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)驗(yàn)證的真理;
是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點(diǎn)：
A)做好課前準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。精神上的準(zhǔn)備十分重要，持續(xù)課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，以及對(duì)探求知識(shí)的極大興趣，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。
B)集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自我專心聽講，靠意志來排除干擾。
C)認(rèn)真觀察、用心思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息理解者，作老師的合作者，學(xué)習(xí)的參與者，要充分調(diào)動(dòng)自我的用心性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解用心思考。結(jié)論由自我的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4新的學(xué)期開始了，我已經(jīng)進(jìn)入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上理想中的初中，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。每天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開始早讀。晚上9：00以前睡覺，保證每天有9個(gè)小時(shí)的睡眠，保證學(xué)習(xí)時(shí)的充沛的精力。
然后從學(xué)習(xí)方法等方面計(jì)劃如下：
1、做好預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真聽課。
上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
3、做課堂筆記。
做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。
4、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。
做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)。
5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語等學(xué)習(xí)，多讀課外書，不斷豐富自己的知識(shí)。
為考上理想的初中而努力。
6、為了迎接小升初的考試，我平時(shí)需要進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。
7、每一個(gè)星期進(jìn)行一次以上的體育鍛煉。
總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭取每門功課都取得優(yōu)異的成績，當(dāng)一個(gè)全面發(fā)展的出色的小學(xué)生，為步入初中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5在家我閑適的度過了高溫的`七月，再次來到同升湖已是湖南省所謂的秋老虎時(shí)節(jié)。
我們換到了一個(gè)門牌號(hào)霸氣的教室“110”。坐在教室已不再聽到蟬兒高調(diào)一遍遍重唱老歌，心里不禁想到也許不僅僅因?yàn)榧竟?jié)，也可能因?yàn)橄s兒也想為我們的初三的學(xué)生創(chuàng)造安靜的環(huán)境吧!是的，這無意是是提醒了我已是初三的學(xué)生了。
首先為自己診斷下。自小就是馬虎，粗心的代言，聽寫時(shí)總是畫蛇添足。學(xué)語文我i總是缺少細(xì)心刻苦兩位藥。考試常常因?yàn)榇中模鐾瓴粰z查，而丟掉那么一兩分、有時(shí)候讀題目也是跳讀。考出的成績的每每都會(huì)后悔這又后悔那。
知道自己的病況，也要為自己醫(yī)治。這次開學(xué)突如其來的摸底考試讓我措手不及，考試前沒什么時(shí)間復(fù)習(xí)。成績也打翻了我心中的五味瓶，酸苦交織在心。不過每當(dāng)想到沈老師第一堂所說的蝸牛爬金字塔的故事，心中多了一份勇于面對(duì)成績的勇氣。做一只不在乎旁人議論的蝸牛，總有一天我會(huì)爬上金字塔頂?shù)摹３跞俏覀優(yōu)槌踔猩町嬌蠄A滿句號(hào)的時(shí)刻。對(duì)于我的粗心我想我需要的是從平時(shí)開始多看自己錯(cuò)的字詞，對(duì)于方法，便是跟著老師的安排，然后學(xué)會(huì)自己安排學(xué)校。
蝸牛有爬上金字塔的目標(biāo)，我也有自己心中的目標(biāo)，先每次考試努力的拉近與A等的距離，我相信一分分的進(jìn)步，中考定能拿到自己滿意的成績。
