引論：我們?yōu)槟砹?3篇對風氣建設的認識范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、開封城市歷史
開封的城市建設始于春秋，鄭莊公命人在此筑城取開拓封疆之意，名曰開封，是屯糧儲粟之地。戰(zhàn)國時魏惠王把首都遷到開封附近，命名大梁并鑄城墻，是當時的政治中心和商業(yè)都會。秦時設浚儀縣，漢時屬陳留郡，晉屬陳留國，東魏在此設梁州，北周因城濱汴水名汴州。五代隋唐之時，隨著大運河開通，開封因其漕運優(yōu)勢地位逐漸上升。唐德宗建中二年宣武軍節(jié)度使李勉重建汴州城，并在此駐重兵。五代除后唐外都在此建都，北宋在此建都之前，這里已是經濟軍事重鎮(zhèn)。
二、當時的矛盾
從晚唐到宋在東京建都這一時期，因社會動蕩、經濟發(fā)展，在城建方面出現了若干矛盾，而這些矛盾集中體現在開封。概括起來有兩個：一是城市居住形態(tài)不適宜，二是人口增加商業(yè)發(fā)展帶來的問題。研究普遍認為里坊制的城市形態(tài)到了唐代已發(fā)展到頂峰。自中唐以后，商品經濟日漸繁榮，“坊內設市”、“鑿墻開店”的現象愈發(fā)嚴重，可見里坊制已不適應城市發(fā)展。但因中央政府極力維持里坊制及晚唐國力衰弱，終無突破。開封從地方經濟軍事重鎮(zhèn)到五代時的首都，再到全國性的大都市，人口猛增，加上龐大駐兵，居住擁擠問題嚴重。
三、兩種力量
矛盾的發(fā)展孕育著變革，推動變革存在著由上自下和由下至上兩種力量。自上而下即由統(tǒng)治者主導的政令和城市建設活動，短時間內改變城市的形態(tài)結構。自下而上即由個人主導的建設活動和經濟行為，影響慢慢積累循序漸進，最后達到量變到質變。
1、自上而下
由上自下最有代表性也最成功的例子為后周世宗柴榮對開封的改造。顯德二年四月，世宗頒布了改建大梁的詔書，這一詔書集中體現了他的城市建設思想，也開始了一個宏偉的改擴建計劃。其后他又頒布了另一重要詔書，規(guī)定允許退后道路進行種樹、掘井、修建涼棚等活動，有學者認為此詔書意義實際上肯定了百姓向街開門的合法性，根據道路等級退后一定距離，并允許進行低強度開發(fā)。該詔書第一次以法令形式廢除里坊制。雖然宋初因循舊制曾企圖實行里坊制但歷史大潮不可逆轉，宋仁宗慶歷年間，里坊制終被廢除。
他的改造奠定了開封城市的形態(tài)結構，為北宋時期東京的城市繁榮打下了良好基礎。有此改造，東京三套方城，四水灌都的城市形態(tài)才終究形成。
2、自下而上
由下自上的作用主要表現在里坊制的瓦解，商業(yè)空間的發(fā)展，市民公共娛樂空間的形成。當時宋東京經濟發(fā)展、政治地位提高、人口聚集帶來了巨大的商機，同時專業(yè)行市也逐漸形成。這些新興商業(yè)形式，漸漸打破了商業(yè)活動時間與地點的限制，人們破墻開店，街市逐漸形成，新的城市形態(tài)就此誕生。商業(yè)不再限制在“市”內，而是分布全城，與住宅區(qū)混雜，形成熱鬧的商業(yè)街。城內也有集中交易的市，如因城市繁華區(qū)交通的便利形成了大的交易市場——相國寺，為點狀的交易空間。商業(yè)運營也不再受時間限制，城內通宵營業(yè)的地方形成夜市和曉市，如州橋夜市和朱雀門外御街一帶的曉市。
商業(yè)的發(fā)展催生了市民階層的產生，街市空間為世俗文化的產生和發(fā)展提供了場所。最為典型的市民娛樂場所就是瓦子以及與市場結合的瓦肆還有簡易的勾欄。到北宋末年，汴梁共有6處瓦子，最大的是潘樓街的桑家瓦子，其中大小勾欄有50余座，瓦子中的演藝項目有數十種之多。這些場所不僅豐富了城市生活，還對文學、曲藝、繪畫藝術的發(fā)展做出了貢獻。也正是這些市民文化的興起給高雅文化提供了新鮮的土壤，使得宋代的文學藝術、科學技術達到了新的高度。
四、宋東京城對后世開封的影響
在兩種人為力量的共同作用下，宋東京創(chuàng)造了盛世繁華景象，這些景象被《清明上河圖》、《東京夢華錄》這些繪畫和文字作品記錄下來，今天仍被人們所稱道。舊時的亭臺樓閣，車水馬龍雖然會被歷史的塵埃淹沒，但一個地方繁盛時期的種種，會在曾承載它的地方留下永遠的遺產和烙印。今天的開封在城市結構、社會文化方面還是能看到當初的影子，讓人不得不驚嘆記憶力量的強大。
1、城市結構
首先在城市結構方面，今天的開封古城墻是從明朝開始建造，其后屢有修繕，長度僅次于南京城墻，比西安城墻長。然而南京城墻并不完整，開封城墻的重要價值之一就是它連綿古城四周，保存完整。城墻對古城的城市形態(tài)非常重要，一是因為它限定出老城界限，二是因為城門和主要道路的對應關系。雖然宋時的外城和運河已經不在，但明城墻的位置和規(guī)模大概相當于宋城墻的里城，所以還是可以依稀可以看到當年的影子。
今天大相國寺附近仍是商業(yè)中心，鐵塔、繁塔、古吹臺這些城市至高點仍在，甚至人們會為了發(fā)展旅游重新以仿古風格建御街、金明池，試圖恢復汴梁八景。開封城內的傳統(tǒng)街區(qū)大部分為歷史遺留下來, 縱橫交織，以明、清時形成的居多, 間或有宋代街巷的蹤跡。如今開封歷史上留存的街道尚有“ 七角八巷七十二胡同” 之說。這些街巷保留著歷史的印記，如有些是以行市命名的，例如馬市街、柴火市街，有些是以重要建筑命名，例如寺后街、鼓樓街。
4.2社會文化
雖然宋東京之后開封一直是區(qū)域中心城市，卻一直保留著一些宋東京的特點。概括起來就是閑適文化、皇城根文化、消費型城市、書畫氛圍濃厚、宗教遺存。閑適文化體現在開封的花鳥市場、寵物市場、洗浴場所和不計其數的大小餐館、茶樓、小吃攤、夜市。
直到解放初期，開封一直是區(qū)域性商業(yè)中心，典型的消費城市，并且保留著夜市和早市。當時人們習慣于去相國寺附近的劇院看戲，在小吃攤過把癮，然后心滿意足地回家。只不過今天劇院變成了電影院，晚上小吃攤位依然燈火輝煌。
今天的開封人中有很多喜愛書法國畫，在市中心黃金地段，自清朝民國時期就一直存在一條書店街，在當時是賣筆墨紙硯的高檔商業(yè)街，也集中了當時有名的書局，如中華書局、世界書局、鮑乾元筆墨莊、邱文成筆莊、梁苑錦南紙莊、環(huán)文閣、惠昌山房等。各種文房四寶應有盡有。在書店街上，絕大多數商家店容店貌、待人接物方面均能做到安靜、文雅，讓人走在街上即感受到其與商業(yè)街各異的濃厚文化氛圍。
開封對宗教有很強的包容性，在市中心很小的范圍內，可以看到道觀、佛寺、基督教堂、清真寺等各種不同的宗教建筑。
五、結語
有人認為城市結構的形成是一個快速的過程，在時間內城市結構就能確定且難以改變，有人認為城市形態(tài)的形成經歷了一個漫長的過程。筆者認為在自上而下人為力驅使下固然可快速形成城市結構，相比之下自下而上的力量不易覺察，但卻悄悄地改變城市，或許這種力量和管理者制定的意圖一致，讓已形成的城市結構不斷完善和豐滿，或二者互相抵觸，形成矛盾，等待下一次變革。這兩種力量相互作用相輔相成，從這個角度來看上述兩種論述均是正確的。在關注物質形態(tài)的同時我們也應注意到一點，那就是與物質形態(tài)相比、文化、習俗、非物質遺產更具有延續(xù)性和傳承性，城非那座城，人非那時人，記憶卻還是永存。
參考文獻
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(二)方法靈活多樣。針對內容多，時間緊的實際，支隊采取了理論學習、組織討論、觀看錄像、筆記展品等學習方式，促進了教育效果的落實。一是在普遍學基礎上突出重點。對要求學習的內容，在普遍學習的基礎上，把黨的三代領導核心和胡主席關于風氣建設的論述、加強黨風廉政建設的法規(guī)制度和規(guī)定作為重點，組織干部原原本本地學，對先前學過黨的十七大報告、新《》，主要是進行概括式、摘要式地學習，使零碎的認識系統(tǒng)了，抽象的認識具體了，感性的認識升華了。二是在個人感悟的基礎上注重交流。在學習過程中，給出足夠的時間，要求每名同志聯系實際和所學內容進行思考，在此基礎上，以各部門和科室為單位，組織討論交流，達到了取長補短、相互促進的目的，進一步深化了對學習教育內容的理解和認識。三是在觀看警示片基礎上加強引導。這次學習教育活動，不但機關全體干部觀看了《失衡的秤一一受賄案警示錄》、《貪婪霸道自掘墳墓一一林福久案件警示錄》；支隊科以上干部觀看了《欲海沉舟一一嚴重違紀違法案件剖析》，為擴大受教育面，昨晚上政治部組織支隊大（中）隊干部認真觀看了這兩部警示片。通過反面典型的警示，使大家深受觸動，提高了全體干部的辨別能力，真正使寫在紙上、記在本上的東西在思想深處打下了烙印，自覺變成個人的行為準則。
（三）注重解決問題。這次黨委機關教育能夠圍繞總部、總隊確定重點解決的五個方面問題，同支隊的全面建設形勢和自身存在的問題聯系起來思考，綜合起來把握，分層次、分條塊明確重點要解決的問題，立準了靶子，選準了突破口。司政后各部門結合本部大會討論反映的26條意見和建議，認真組織查擺，增強了解決問題的針對性。特別是各部門在查擺問題過程中，大家本著對黨的事業(yè)、對部隊建設、對同志高度負責的精神，按照“像、實、準”的要求，認真進行了組織講評，確保了教育觸及思想、解決問題，為下一步抓好鞏固提高奠定了基礎。
二、這次教育的主要收獲
大家普遍感到，這次教育活動，既是一次強化宗旨意識的黨性教育，又是一次完善品行修養(yǎng)、塑造人格魅力的人生輔導課，教育實在管用、受益終生。主要有四個方面：
（一）進一步認清了加強風氣建設的重大意義，較好地解決了思想認識不夠高的問題。教育前，有的同志認為，風氣問題由來已久，各級都在抓、都在強調，但未必就管用，借助一次學習教育活動解決問題是不可能的；有的同志認為，風氣建設是領導干部的事、是主要領導的事，是上級機關的事、是掌權管錢部門的事，自己位卑職小無權，在“風氣”上出問題是不可能的。通過教育，大家深刻認識到，這次學習教育活動是貫徹落實科學發(fā)展觀、履行職責使命的現實需要，是增強部隊凝聚力、戰(zhàn)斗力完成好年度重大任務的重要舉措，是從政治上對黨員干部成長進步高度負責的重要舉措。認識到良好的風氣是調動官兵積極性，激發(fā)內在動力的根本所在，風氣建設不是哪個領導、哪個人的事，而是大家的事、每個人的事，弘揚新風正氣必須自覺從我做起、從現在做起、從正在做的每一件事做起，自覺身體力行；只有提高思想境界，加強道德修養(yǎng)，增強是非觀念，真正把做官為人的基本道理搞清楚、弄明白，才能更好的履行職責、完成使命，高標準實現“兩個確保”的目標。
（二）進一步強化了服務意識，較好地解決了工作作風不夠實的問題。作為黨委機關的一員，就必須有強烈的服務意識。如果服務意識淡化，就不能正確看待和使用手中權力，履行好黨委機關指導服務基層的職責也就無從談起。通過教育大家深刻認識到，只有平時時深入基層、了解基層、掌握基層，才能為黨委實施正確決策提供準確的參考依據，才能及時發(fā)現矛盾和隱患，做好化解工作，減少工作失誤。只有端正工作指導思想，樹立正確的政績觀，從基層最需要、最迫切、最難解決的事情做起，腳踏實地的為基層辦實事、做好事，才能贏得基層的信賴。只有真誠幫帶，切實解決好“為誰服務、怎樣服務”的問題，帶頭做到：“變講為做，變盯為帶，變批為教”，才能真正成為作風實，素質高，會幫教，深受基層歡迎的好干部。
（三）進一步強化了表率意識，較好地解決了榜樣作用不夠好的問題。黨委機關作為領率機關，在部隊建設中處于主導地位。黨委機關的自身建設，直接影響到部隊整體建設的質量。學習中，大家一致認為廉潔方能聚人、身正方能帶人、律己方能服人、無私方能感人，只有以身作則，率先垂范，用實際行動為部屬做好表率，才能贏得尊重和信服。機關干部普遍認識到，自己的一言一行代表著黨委首長，代表領導機關，在今后的工作和生活中，一定要謹小慎微，樹好形象，為基層做好模范，用實際行動維護好黨委機關的良好形象。
雖然教育取得了一定成績，但也存在一些不容忽視的問題。有的對這次學習教育的重要性在認識上還比較缺乏，有的體會不夠深刻、對照檢查不夠徹底；在聯系實際，做到“知與行”的統(tǒng)一上還需要進一步加強。
三、下一步打算
抓好風氣建設是一項長期任務。這次學習教育僅僅是“上篇文章”，最關鍵的還是要做好鞏固和深化教育成果的“下篇文章”。著眼支隊實際，當前，特別要在三個方面下功夫。
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一、加強高校學風建設的重要意義
學風建設對高校的教育質量和人才培養(yǎng)方面有著重要影響，對學生自身的專業(yè)學習及未來的就業(yè)發(fā)展也有著極其深遠的影響。因此，高校只有依靠自身的實際情況形成一股踏實、務實、求是的良好作風，才會對學生產生潛移默化的影響，使學生受到熏陶。
二、高校學風建設的現狀與問題
近年來，隨著高校連年擴招和大學生就業(yè)制度等改革措施的變化，增強了大學生的自主意識與競爭意識。但是，一些個人功利的不良現象依舊存在，一些社會不良風氣對教育的影響和侵蝕也日益加大。
（一）對學風建設在學校發(fā)展中的作用認識不夠。優(yōu)良的學風是一所大學成功教學的象征。如果沒有好的學習風氣和好的學習環(huán)境，即便是擁有再優(yōu)秀的生源，師資力量再強，軟硬件設施再先進，也很難培養(yǎng)出合格的人才。現在，學校中的部分老師和大部分學生都對學風建設的重要性有著模糊的認識和了解，不能很好的實踐與做出榜樣。
（二）學習目的不明確、態(tài)度不端正。“十年寒窗苦讀”，一朝邁入大學門檻，備戰(zhàn)高考的所有壓力都拋到了九霄云外。有些學生認為“讀書無用”，只要考上了大學，就等于畢業(yè)證到手了，四年時間可以肆意揮霍。有些學生在師兄學姐的“及格是福”的影響下，認為公選課可以逃、只要抄的高，點名也無所謂、考試刻桌子不算作弊。有些學生整天的沉陷在網絡虛擬的世界中或只顧著談戀愛，浪費大好年華。
（三）關系至上的心態(tài)。在少數學生中，存在著不思進取，熱衷于鉆研“關系學”的現象。究其原因，一小部分家庭條件優(yōu)越的學生，過慣了優(yōu)越的有品質的生活，甚至部分同學受到了父母的某些人際處理方面的影響。認為一個人的發(fā)展、成功與有好的“人際關系”是分不開的。深層次上，這是缺乏勤奮鉆研、肯于吃苦、積極向上的精神。他們認為將來能否成功，生活質量的好壞，“靠的是金錢鋪路，關系搭橋”。這種不良的心態(tài)將嚴重影響教學育人的質量，對祖國的發(fā)展也是有著不良的影響。
（四）對所學的專業(yè)有不了解甚至認為不重要。有極大一部分的同學填寫志愿時，對自己所報的專業(yè)不甚了解，甚至部分專業(yè)名稱斷章取義。比如，學校某位師姐高考分數相當不錯，由于從小對藝術的熱愛打算報相關專業(yè)。看到志愿書上的“園林”和“園藝”兩個專業(yè)時，她心想：“園林”有林肯定就是種植類吧，“園藝”有藝字就是藝術類的吧。所以填報志愿時，她就填上了園藝專業(yè)。后來她才知道，兩個專業(yè)完全顛倒了，園藝是花草樹木藝術管理，園林就是景觀設計方面的，這才是最接近她藝術夢想的地方。
一部分同學對社團活動、外出兼職打工非常的熱衷，以至于耽誤了專業(yè)的學習。社會經驗豐富與否只是對專業(yè)熟練的一種輔助。只有一個人有強大的專業(yè)素能，在配備較出色的管理才能，才可以真正脫穎而出。二者缺一不可，卻又相互制約。
三、有關高校學風建設的幾點意見
只有一所學校的學風純正了，才可以培養(yǎng)出更多有利于社會進步的人才，才能承載起祖國的明天。學校是教書育人的地方，我們一定要嚴格約束自己，凈化校園風氣。
（一）重視思想教育是學風建設的突破口。學風的好壞，直接關系到人才的培養(yǎng)和輸送。只有重視學校的學風建設，才能更好的為國家輸送大量有用的人才。學風建設的關鍵就是要端正學生的學習目的和學習態(tài)度。因此，老師們上課時不要空講理論知識，要理論聯系實際的講解當今社會的現狀，讓同學們更好的了解社會的真實和提前適應社會生活，明白應付各類事件的對策，使得同學們最終擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）培養(yǎng)學生學習興趣是學風建設的關鍵。學風建設的關鍵是調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們變“要我學習”為“我要自己學習”，這就需要激發(fā)他們的求知欲。如果能夠在剛剛步入大學的校門后，可以全面的了解自己以后的學校的教學模式和專業(yè)課，那么他們便會對自己的大學有個全面的認識，彌補自己的不足。俗話說“興趣是學生最好的老師”。只要有了學習的興趣，就可以營造一個良好的學習環(huán)境，形成一股優(yōu)良的社會風氣。
（三）營造良好校園文化環(huán)境是學風建設的助推器。學風建設與學校的歷史積淀、文化傳統(tǒng)、管理體系和社會風氣的影響密切相關。良好的校園環(huán)境對形成優(yōu)良的學風起著重要作用。濃郁的學習氛圍與優(yōu)良的風氣，與良好的校園環(huán)境是分不開的。營造良好的校園環(huán)境可以使學生的慵懶心態(tài)變得開朗；對緊張的學習進度適度調節(jié)和有利于學生社會實踐能力的增強，塑造出個性全面發(fā)展的人才。
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高職院校的學風建設關系著高職院校的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質量，關系著我國經濟的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動經濟發(fā)展、促進就業(yè)的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)。由此可見，高職院校學風的好壞直接影響教育培養(yǎng)目標能否實現。因此，加強高職院校學風建設具有重要意義。
一、高職院校學風現狀
1.對學風的重視程度不夠。很多高職院校把主要精力重點放在學院定位發(fā)展、專業(yè)建設、招生與就業(yè)、上規(guī)模、上基建與增設備等方面，對學風建設在學院發(fā)展中的地位和作用認識不足，對學風建設問題不夠重視。
2.高職教師隊伍的教風問題。學風與教風雖是兩個不同的概念，但卻密切相關，我們通常說的“教學相長”就是這個道理。根據教學過程中教師主導、學生主體的規(guī)律，教師應該是矛盾的主要方面，換言之，“學”取決于“教”。教學方面存在的一些不足，如高職院校原有基礎差、教育模式陳舊及相對落后的專業(yè)建設與改造等，都影響良好學風形成。
3.社會環(huán)境和風氣對學風建設的影響。社會輿論、社會評價趨向等都可以影響學生的學習熱情。當前，受市場經濟大潮的沖擊，金錢誘惑與消費攀比使部分學生失去平靜的心境，學習興趣下降，產生不同程度的厭學情緒。可以說，學院周邊環(huán)境和社會上的享樂主義思潮是學生產生厭學之風不可忽視的原因。
4.學生自身學習態(tài)度不端正且動機不強。高職院校中部分學生由于自身基礎差，缺乏明確的學習目標，沒有強有力的學習動機及學習紀律松懈等各種原因，在心理上對學習產生消極、懈怠甚至否定的厭學情緒，容易形成不良的學風現狀。
二、高職院校學風現狀原因探析
1.社會環(huán)境和風氣的影響。當前市場經濟的功利性和實用性、轉型時期的價值觀紊亂和道德失范、不良社會輿論的鼓噪，影響學生的求學風氣。調查顯示，高職學生普遍對英語、計算機等實用性強的技能性科目趨之若鶩，對人文等基礎學科則缺乏興趣。部分招聘單位不再把成績作為衡量學生的唯一標準，使學生學習興趣不高漲，學習風氣不濃厚。
2.教育政策的影響。首先，隨著高等教育進入大眾化階段，職業(yè)院校招生門檻一降再降，眾多缺乏學習基礎的學生進入了大學殿堂，高職院校學風問題可謂“先天不足”。其次，與國家大力發(fā)展高職教育相悖的是，社會對高職教育存在認同和評價的偏差，客觀上打擊高職學生學習的積極性。同時，習慣于應付考試而被動學習的學生，面臨相對寬松的和富裕的自由支配時間，往往缺乏自主安排學習的能力。
3.學生自身的因素。首先，學生普遍對高職教育存在思想誤區(qū)，以為進入大學就擺脫了繁重的功課壓力，面臨人生目標的真空期，處于一種無規(guī)劃的迷惘狀態(tài)。其次，學習基礎和方法的問題，基礎差導致學習困難，從而形成無所謂混日子的惡性循環(huán)。再次，專業(yè)情緒也是影響高職學風的突出問題。調查顯示，部分冷門專業(yè)的高職學生學業(yè)興趣明顯偏低，畏難厭學情緒明顯，學風不良問題突出。最后，特殊群體學生學風問題有待關注。據部分院校心理健康中心調查，職業(yè)院校心理障礙、貧困學生的比例較高，這部分學生更易成為學風建設的薄弱環(huán)節(jié)。
三、加強高職院校學風建設的應對策略建議
1.加強專業(yè)思想教育，注重教育方法。引導學生正確認識和對待所學專業(yè)很重要，要對學生進行持續(xù)的專業(yè)教育，以達到學生正確認識專業(yè)、真正熱愛專業(yè)、積極努力塑造和提升專業(yè)素質的效果。學生只有樹立正確的專業(yè)思想，才會在學習上積極進取、刻苦鉆研、創(chuàng)造佳績。專業(yè)教育過程中避免一味說教的教育形式，可以讓學生通過實踐達到自我認識、自我教育。
2.嚴格班級管理。強化學風建設班級是學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體，是學生學習活動的基本單元，學風建設要高度重視班風建設，嚴格班級管理，細化考核和獎懲指標，展示學生積極健康的精神風貌，培育勤奮刻苦、健康向上的學習風氣，形成良好班風，并以點帶面，以班風促學風。
3.加大考風建設，以抓考風促學風。考風不正，影響學風建設。一些學生平時學習不用功，靠考試不擇手段、投機取巧、不勞而獲。而對平時刻苦學習較好的學生，發(fā)現未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，如此學習哪有動力，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風是學生順利完成學業(yè)的基本保證。還有一些學生在大學生活中養(yǎng)成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現象增多，有的上課遲到、睡覺、逃課曠課，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時靠作弊混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。
4.加大教學改革力度，以教改促進學風建設。首先，嚴格教學過程管理，教學過程包括備課、講課、批改作業(yè)，指導實驗和實踐環(huán)節(jié)等。教師應當嚴格要求自己，精益求精做好每個環(huán)節(jié)，從中了解學生的學習狀況，及時輔導學習困難者。其次，創(chuàng)造外部條件和環(huán)境，使學風建設的成果最終內化為學生自覺的行為規(guī)范和表現。學風建設不僅需要學生自身參與其中，更需要學校從宏觀層面建立良好的外部條件和環(huán)境。在學風宣傳、學風活動、學風行為規(guī)范等過程中，樹立良好的學風觀念，讓學生知道遲到早退、曠課、違反考試紀律、成績差等是可恥的。
四、結語
要從本質上促進高職院校優(yōu)良學風建設，改變學習氛圍不濃、學習風氣不正的局面，需要社會、家長、學校各個部門、全體師生等的共同努力。學校需要根據新形勢下學生的特征，兼顧不斷變化的社會環(huán)境和教學目標要求，進一步探索和改進學風建設的有效途徑，加大制度建設，嚴格獎懲制度，，穩(wěn)步推進各項學風建設工作。
參考文獻：
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學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現。學風作為校風的基礎，是一所學校治學態(tài)度、精神風貌、學生學習目的、學習態(tài)度、學習紀律、學習效果的整體綜合反映。學風建設也就是學生的學習風氣、教師的治學風氣、整個校園的文化氛圍等的建設，學風建設在民辦院校是一個破弱環(huán)節(jié)，需要大力加強。
一、民辦院校學風建設存在的的問題
（一）學生自身存在的問題
學生自身缺乏學習的動力，這是導致學風惡化的根本原因。許多大學生在高三時有明確的學習目標——考大學，所以他（她）們認真、刻苦、努力地學習。但上大學后，沒有明確的學習目標，好多學生還認為，進入大學就進入保險箱，自己辛苦十幾年考大學，到大學了，就可以放松，所以對學習無所謂。沒有明確的學習目標和端正的學習態(tài)度，表現出的是學習紀律松懈，學習興趣低落。偏科、厭學的現象時有發(fā)生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學生的家常便飯。更有甚者作業(yè)拷貝、論文抄襲也少不了。總之，學生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學習和研究，這大大地影響了學風建設和教學質量的提高。
（二）學校教育
民辦院校發(fā)展二十余年來，雖說從長遠利益考慮，追求教學質量是根本，歸根結底必須抓學風建設。但民辦院校為了生存和發(fā)展，招生和安全穩(wěn)定永遠是第一，教學便處于從屬地位。學校管理中心的偏移，導致教師和管理人員不重視教育教學和學風建設，所以大大影響良好學風建設和教學質量的提高。
（三）家長教育的缺失
中國家庭的教育是一好帶百好，只要學生學習好和分數高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關注學生的學習和考分，所以學生有壓力，認真學習。大學時，因地域問題很少有家長過問學生在大學的學習，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學校懶懶散散，學習積極性一點也不高。原本學生的教育學習、家長和學校是共同來抓的，可大學時家長教育缺失，孩子缺乏監(jiān)管和督促，學習的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學風建設和教學質量的提高。
（四）社會的原因
目前，社會上存在的各種不正之風、消極腐敗現象等負面效應，嚴重影響大學生的學習動機，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權力至上”、“讀書無用”等，讓大學生產生消極的學習心態(tài)，學與不學一個樣，所以學習沒動力，這樣的狀況，何談學風建設和提高教學質量。
二、解決學風建設存在的問題
（一）調動學生主觀學習的積極性
二十一世紀的競爭是人才的競爭，教育學生要想實現自己的理想，將來創(chuàng)造出一片屬于自己的天地。現在必須好好學習，學到真本領，才能立足于天下。大學時期的學習對大學生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支取？讓學生明白學習是為自己，學習是大學生的職責及應盡的義務，大學不是保險箱，大學是進入社會的預備期。學生端正了學習態(tài)度，明確了自己的職責，主觀上認識到學習的重要性，主動的努力學習，學習的積極性提高，良好的學風自然而然的形成，教學質量隨之提高。
（二）學校轉變觀念，嚴格考試制度，促進學風建設
1、學校的領導班子要轉變以往的思維觀念，招生、穩(wěn)定為第一位，而是要樹立長遠利益目標，把學風建設、教學質量提高到第一位，學校培養(yǎng)出適應社會的良好人才，社會滿意，學生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環(huán)，招生越來越好，生源質量越來越高，學風越來越濃，教學質量自然而然會越來越高。
2、學校要嚴格考試制度，以考風促學風。考試是檢驗學生學習效果的主要手段，是學生學習的重要動力之一，對學生的學習有導向和促進作用。學校要嚴格考試制度，既讓學生感受到學習的壓力，又讓學生通過學習上的努力達到教學的基本要求。除此自外，要對學生加強考風考紀、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導學生端正學習態(tài)度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發(fā)現學生考試違紀，堅決處理絕不姑息。嚴格考試制度，是促進良好學風建設的一個有力措施。
（三）家長配合學校教育
學生的教育、學習是學校和家長共同的責任，加強家長與學校的聯系，促進學風建設。老師除多方位與學生家長進行溝通，向他們宣傳加強學風建設的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學校管理，及時監(jiān)管、督促孩子的學習，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學生更有動力和信心，認真去學習。孩子愿意學習，良好的校風學風隨之形成。
（四）教育學生正確看待社會的不良風氣
社會各界、新聞媒體等在爆料一些負面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成時期的大學生，要正面引導他們。當然社會上難免存在一些不良風氣，但總是好人多，壞人少，教育學生要正確的看待，應看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風氣影響的誤區(qū)。真正走向社會靠的是能力，所以大學生在校必須學習。
總之，學風建設和提高教學質量相輔相成，濃厚學風的形成一定會促進教學質量的提高，教學質量的好與壞關乎一個學校的長遠發(fā)展利益，是學校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學風的養(yǎng)成。
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一方面，學校是學生學習的主要場所，也是培養(yǎng)學生形成良好的行為規(guī)范、較高的思想道德修養(yǎng)的主要教育基地。剛剛考入大學的新生進入高校后發(fā)現學習環(huán)境與方式完全與高中的不同，學習壓力相對減少很多，期末考試及格就可以，思想松懈，加之進入高校后學校已經不再設有具體的班主任進行管理，僅僅是輔導員老師進行管理與教育，這樣使得一些思想稍微放松的同學就會出現學習怠慢、不思進取的狀況。同時，進入高校后學生均為住宿制，家長不再天天在身邊陪伴督促，這樣就出現了學生遲到早退，找人替課，寢室沉迷于網絡游戲的現象普遍流行。另一方面主要表現在學生的挫敗感，高校學生往往都是高中的優(yōu)秀學生，在高中階段通常在班級名列前茅，有較高的優(yōu)越性，進入大學后來自不同地域的優(yōu)秀學生集合在一起，自然又重新定位了自己的位置，這樣一些學生難免出現失落感與挫敗感，對學習及自我前途不再充滿信心，出現學習積極性降低，導致學風問題的出現。
1.2社會與家庭因素
隨著社會的發(fā)展，社會風氣有所改變，“一切向錢看“”讀書無用論”等觀念滲透到大學生的思想里。認為大學僅僅是作為一個階段性的學習，在大學中學到的專業(yè)知識在社會中用到少之又少，到工作崗位時所有的知識都要重新學習，所以在大學學習僅僅能應對考試及格就可以。這種思想，使高校學生專業(yè)技能不強，在就業(yè)過程中很難找到自己合適的工作，從而產生對高校學習的消極態(tài)度，加劇了讀書無用論的思想傳播。隨著網絡時代的快速發(fā)展，學生的精力被網絡上的新鮮事物所吸引，游戲、聊天交友、電影視頻這些只要輕輕點擊鼠標在自己的寢室就能做到，這使得學生對學習產生的熱情大幅度降低。此外，家庭也是影響高校學習風氣的重要因素。當前高校學生主體是90后一代，家長對其成績不再做苛刻的要求，順利畢業(yè)就是行，對于畢業(yè)后的就業(yè)家長多已為其安排好，學習態(tài)度放松。
2高校學風建設的有效解決途徑
加強學風建設是高校良性發(fā)展的重要工作，根據高校的實際情況制定有效的措施是當前高校所面臨的重要任務，也是學校提升自身品牌形象的重要途徑。
2.1加強日常管理模式促進學風建設
從高中進入大學后，許多學生對自己的人生目標沒有規(guī)劃，定位不明確，從高中進入大學還沒有全面的進入大學生的角色，造成這方面的原因有很多，但這些原因無一不影響了學生的學習積極性和主動性。對此就要求學校管理者做好學生的學前教育工作，幫助學生完成過渡，更快的進入大學生活，端正自己的學習態(tài)度，樹立良好的學習氛圍，同時要認識到學識才是高校教育的主導，才是社會行業(yè)需求的核心要求。學風建設的主體是學生，但是管理者卻是表率，應以自己的品格和嚴謹治學的工作作風感染和引導學生形成良好的學風，以身作則，而形成好學近知的學習態(tài)度與力行近仁的行為尊則，培養(yǎng)出德育兼?zhèn)涞纳鐣枨笮腿瞬拧W校可開展日常教學過程中硬性教學檢查周活動、文明活動月等活動來讓學生們意識到學風建設的重要性，通過宣傳學風人物、演講與口才等活動來開展學風建設的宣傳，提高學生們的自我學習意識、學習風氣，設立學習小組，設立固定的榜樣負責人，定時開展評比與競賽，內容涵蓋德育與智育的相關內容，在全體學生感受到各自專業(yè)無論對于在校還是離校的重要性，形成競爭風氣，使全體學生都參與在學風建設中。
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職業(yè)生涯專指個體職業(yè)發(fā)展的歷程， 一般是指一個人終生經歷的所有職位的整個歷程。一個人一生中連續(xù)從事的職業(yè)，它不僅包括過去、現在和未來那些可以實際觀察到的職業(yè)發(fā)展過程，而且還包括個人對職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是系統(tǒng)工程，它指的是大學生在自我認識的基礎上，根據自己的專業(yè)特長、知識結構， 結合社會環(huán)境和市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所作的方向性的方案。這主要取決于兩個方面：一是社會發(fā)展的客觀需要，特別是社會職業(yè)的現實要求；二是大學生自身的實際情況，其中起主要作用的是大學生自身。作為一項系統(tǒng)工程，職業(yè)生涯規(guī)劃雖受社會發(fā)展需求的制約，但更多受大學生個人自身素質影響，因為職業(yè)生涯規(guī)劃不是社會或學校教育者強加于個人身上的實施方案， 而是在一定的指導下，大學生在內心動力的驅使下，結合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益 依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。
2、高校學風的內涵
學風是學生在校學習期間精神面貌的集中體現，是學生在校學習過程中經過長期的教育和影響形成的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質等內在人格作用的外部反映，具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態(tài)度、學習行為的綜合表現。就其存在而言，學風既彌漫于無形，又可觀察于有形；就其體現形式而言，學風既是學習者世界觀與人生觀具體體現，又是學習者治學態(tài)度和治學方法的具體體現；就其作用而言，學風不僅影響到當前的教學效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現，而且對學生能否成才都具有不可忽視的重要作用。一所學校的學風是其人才培養(yǎng)目標和質量的重要標識。學風建設是一項長效工程。一般來說，它不是一蹴而就，而是漸進、累積的過程，是從量變到質變的過程。優(yōu)良學風的形成需要進行長時間的精心培育，需要通過多種途徑來完成，包括開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。這里所談的學風主要是指狹義上的。
3、以職業(yè)生涯為切入點加強學風建設意義所在
通過職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生認識到自身的潛力與不足，對自己的性格類型和職業(yè)興趣有一個清晰了解，包括對價值觀和技能的探索，最終設立一個適合自己的發(fā)展目標和行動計劃。在大學階段，有了明確的規(guī)劃，清楚職業(yè)需求，就會有動力去不斷追求，不斷努力，激勵自己為追求良好的職業(yè)條件而去打好扎實的基礎。有了明確的職業(yè)規(guī)劃，就可以很容易地判斷出哪些才是該學的、該做的，形成良好的學習價值觀念，而不會陷入盲目學習的泥潭中。
通過職業(yè)規(guī)劃教育，讓經歷一次有效的全面的“自我認識”，學會規(guī)范自身的學習行為，一些強烈的個人主義和不良的學習行為也會有所改觀。在教育上，讓意識到團體榮譽感的重要性，有助于改善班級的紀律和增強凝聚力，營造良好的學習氛圍。做好職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生以正確的態(tài)度對待學習，養(yǎng)成踏實好學的風氣，使學生具有嚴謹治學的精神和求知探索的能力。
對專業(yè)不滿和學習缺乏目標性是一種較為普遍的現象。加強職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生們有一個準確的定位，增進專業(yè)認同感，調整職業(yè)興趣和擇業(yè)標準，就有利于提高他們在教學中的自覺性和主動性。通過職業(yè)規(guī)劃教育，增強的職業(yè)危機感，激發(fā)的學習潛能，學生才會更積極參與有利于就業(yè)的課程，除了專業(yè)知識，他們還會為提升就業(yè)競爭力參加各類教學活動。教學相長的一個前提是把學生當作學風建設的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，而職業(yè)規(guī)劃教育則是一個很好的橋梁。
4、加強職業(yè)生涯規(guī)劃，夯實學風建設
4.1 高校應把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃活動作為創(chuàng)建良好學風的手段和平臺
近年來，由于一些不良社會風氣與大學生自身存在的困難和問題的影響，大學生在求學目的、求學態(tài)度、認知方法、道德觀念、價值取向等方面存在偏差，甚至出現拜金主義、享樂主義、功利主義、個人主義、誠信不足、情緒浮躁等不良風氣傾向，以致學風問題成了高校的通病。然而，過去傳統(tǒng)的學風建設的方式方法已不能取得較好的效果。
大學生具有明確的學習目的、良好的學習態(tài)度和方法，并不是傳統(tǒng)的提高師資力量、健全規(guī)章制度、完善教學條件等方法能夠解決的。“再好的飯菜， 若無飲食的欲望， 是無法解決饑餓的”。大學生若無一定的需要和路徑， 是無法自覺培養(yǎng)自身的能力、規(guī)范自己的行為的。所以創(chuàng)建良好的學風，不能只靠外部因素來解決，應從內在的、自身的方面來考慮，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應包括評估自我和外界、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑。
4.2職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個大學時期
學校應承擔起對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的責任。但據了解，目前一些高校的大學生就業(yè)指導中心僅能提供一些單位的招聘信息，或是舉辦一些就業(yè)講座，教學生一些應聘技巧和就業(yè)包裝等事情，對于學生未來的職業(yè)生涯設計很少觸及，特別是未能從新生入學開始給學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導或者效果不明顯。基于當前嚴峻的就業(yè)形勢和供需之間的矛盾問題，高校應加強對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，以利于大學生短期和長期的發(fā)展。
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科學發(fā)展觀是指導我國現代化建設的科學的思維理念。科學發(fā)展觀的內涵極為豐富，涉及經濟、政治、文化、社會、醫(yī)療發(fā)展各個領域，既有生產力和經濟基礎問題，又有生產關系和上層建筑問題；既管當前，又管長遠；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。它的基本內涵是：一是堅持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅持發(fā)展，就是要堅持以經濟建設為中心，聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經濟、社會、政治、文化、醫(yī)療、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當前發(fā)展的需要，滿足群眾的基本愿望，又要考慮鄉(xiāng)村發(fā)展的需要，為廣大人民群眾著想。我們只有深刻的掌握好科學發(fā)展觀的內涵才能在今后的工作、學習當中堅持科學發(fā)展，指導我們的工作和學習。
三、“轉方式、正風氣、提效能”重在思想觀念的更新
思想解放、觀念更新，是重要的投資軟環(huán)境。在解放思想、更新觀念的過程中，要特別注重克服影響軟環(huán)境建設和經濟發(fā)展的三個主要思想障礙。一是滿足于現狀，圍步自封，缺乏緊迫感和危機感。二是部門的本位主義，這是當前加快我市發(fā)展步伐的最主要障礙。要防止和克服地方保護主義和部門保護主義，加大招商引資的力度，做好筑巢引鳳工作，樹立"你發(fā)財，我發(fā)展"的觀念，做到"放水養(yǎng)魚"而不是"殺雞取蛋"。三是影響開放、束縛發(fā)展的土政策。這些土政策以一時一地的蠅頭小利妨礙自己的長遠利益。因此，要進一步搞好服務，為經濟發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
以解放思想為先導，思想是人類的靈魂。真正做到深入學習、理論武裝解放思想，實事求是、善于實踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學習實踐活動始終。思想是行動的向導。我們做任何事情都要把解放思想作為我們的方向，只有朝這個方向不斷的努力，才能實現我們的目標。
四、轉方式、正風氣、提效能”活動要做到四個堅持
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一、政行風建設存在的突出問題
近年來，隨著黨政及紀檢監(jiān)察部門對政行風建設工作的高度重視，我國在圍繞增強服務意識、完善服務職能、健全服務機制、提高服務質量、營造經濟發(fā)展軟環(huán)境、轉變和改善政行風等工作中，取得了較好的成效，得到了群眾的好評，但是結合當前中央八項規(guī)定和倡導“六種”風氣，通過調查研究，發(fā)展政行風建設還存在著以下突出問題，亟待解決。
（一）思想認識問題
政行風建設的作用和意義在全市上下還沒有得到普遍認識和重視，缺乏站在圍繞中心、服務大局的高度上理解和認識政行風建設工作的意識。例如，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)街政府和部門常常把加強政行風建設當成是紀委獨立主抓的工作，只有紀委三令五申，反復強調，嚴查明管的事關政行風建設問題，才去花心思研究如何辦理，下力氣抓好落實。即使在這樣的情況下，還會極個別地出現打球、搞折中，甚至有意無意觸高壓線，影響政行風建設的問題，產生這種問題的根本原因就是認識上的偏差。
（二）領導作風問題
領導作風是政行風的風向標。當前，在領導作風上，個別單位和個人還存在著忽視調查研究，脫離群眾，搞形式主義的問題。例如，在忽視調查研究方面，表現在一些措施的出臺和具體事宜決策上，事前缺乏詳細的調查研究，凡事憑經驗，想當然做出決定；事中缺乏必要的跟蹤反饋，發(fā)現失誤礙于面子不能及時糾正，導致一錯再錯；事后不總結經驗教訓，引以為戒，將錯就錯，給工作造成損失，給黨和政府形象帶來影響，給群眾造成傷害。
（三）工作態(tài)度問題
對于肩負著行政職能甚至窗口工作任務的單位和個人，有什么樣的工作態(tài)度，就有什么樣的政行風。當前，在對待工作的態(tài)度上，個別單位和個人還不同程度存在著門難進、臉難看、事難辦的“三難”問題。通過調查研究發(fā)現，“三難”問題越是基層政府部門和單位組織越是表現突出，而政務大廳等窗口卻相對情況較好。產生基層“三難”問題的原因有三點，一是基層情況復雜。各種矛盾糾結凌亂，單獨靠簡單的制度規(guī)定辦事顯然不切合實際，稍不留神就會引起群眾非議，個別基層單位為了回避矛盾，拖延問題，往往采取不作為的辦法，使群眾感到“門難進”，給政行風建設帶來第一個影響。二是基層公職人員業(yè)務素質相對較低，對于行政事項自身理解和掌握的程度不夠，在辦事過程中不能給群眾明確的解答和及時的處理，使群眾產生誤解。個別辦事人員遇到無法處理的問題，往往采取簡單粗暴的辦法處理，使群眾感到“臉難看”，給政行風建設帶來第二個影響。三是基層群眾自身對政策的解讀能力差，解讀途徑少。
二、對策
認真落實中央八項規(guī)定，倡導“六種”風氣，著力解決政行風建設存在的突出問題，主要對策是：
（一）強化大局意識，解決思想認識問題
深入系統(tǒng)地組織學習貫徹落實中央八項規(guī)定、六條禁令，吉林省委“三十二條”規(guī)定、吉林市委“三十一條細則”，圍繞倡導清廉、敬業(yè)、和諧、務實、創(chuàng)新、學習“六種風氣”，統(tǒng)一思想認識，把為群眾服務的宗旨和觀念真正落實到思想和行動中去。在紀委的統(tǒng)一組織領導下，突出肩負著行政職能，具有窗口效應的單位和個人在政行風建設中的主體作用，提高政行風建設的主動性、自覺性和堅定性。主動融入到經濟發(fā)展大局中，緊緊圍繞工作目標，找準定位，制定工作目標積極作為。
（二）加強作風建設，解決領導作風問題
好的作風是帶出來的，好的作風是抓出來的，好的作風是干出來的。在解決領導作風問題上，建議圍繞解決中央提出的“形式主義、、享樂主義和奢靡之風”的“”問題，在黨的群眾路線教育活動中，通過“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”等方法，改進領導作風，促進政行風建設。
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一 學風的內涵
“學風”最早源于《禮記?中庸》“博學文，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學風有廣義的學風和狹義的學風之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包含學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。可見，學風既是一種學習氛圍，同時也是一種群體行為，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學風的環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯的發(fā)展產生深遠的影響。
二 學風建設的現狀及其分析
學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現，它通過學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。而要加強學風建設，須理清這六方面的現狀，并找出原因。
1.學習目標
學生學習，首當其沖應該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什么，應該往哪個方向努力，需要引發(fā)動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。而學習目標不明確是士官院校學風建設存在的普遍問題。很多學員在日常的學習中并沒有樹立較為明確的學習目標。筆者對某系300名學員進行了調查，發(fā)現只有20%的學員有著較為明確的學習目標，80%的學員則認為自己沒有太明確的目標。試想，如果學員的學習目標不明確，那么在學習中就缺乏必要的學習動力，勢必會影響學習結果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點：一是學員年齡相對較小，入伍入學或是父母的意愿，或是一時興起，自己缺乏明確的目標；二是士官學員的學歷層次、文化水平相對較低，學習難度加大，導致初定的學習目標實現困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒有目標、混日子；三是任課教員、學員隊干部、學員家長對學員缺乏有效的引導。
2.學習態(tài)度
學生的學習態(tài)度主要體現于對學習重要性的認同，對學習目標的追求，對學習知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學習態(tài)度是學風建設的前提。軍校的管理雖然也很嚴格，但相對部隊要寬松很多，由于缺乏良好的學習目標，缺乏勤奮好學的精神，缺乏持之以恒的毅力，再加上學習興趣不濃厚、學習基礎薄弱和學習能力偏差，從而無法適應士官職業(yè)教育的自主學習模式，導致學員喪失學習知識的興趣和內在動力，對學習重要性的認同感降低，部分學員產生了考試只求“及格萬歲”的心理，甚至無故不參加考試，認為不及格也無所謂。
3.學習紀律
這是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環(huán)境和學習秩序，對優(yōu)良學風的形成起到強有力的保證作用。嚴格而明確的學習紀律是學員養(yǎng)成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業(yè)，實現其培養(yǎng)目標的保證。而對學員的學習紀律，制度不合理、宣傳不足、落實不力、持久度不夠、執(zhí)行過程中時緊時松、沒有完全實行“獎優(yōu)罰劣”，使得學員在學習過程中沒有感到壓力和動力，久而久之，個別學生也就不把這些紀律放在心上。還有一部分學員看到少數學員鉆了空子，認為是得了便宜，形成了一種錯誤的分析和判斷，其結果是，在放任自己的道路上越走越遠，長此以往，導致所謂的學習紀律只是一紙空文，學習氛圍會越來越差，從而影響學風建設，影響人才培養(yǎng)的質量。
4.學習方法
科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當，會少走很多彎路，容易產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識。大部分士官學員都是中學畢業(yè)后入伍，然后考入軍校的，而士官學校的專業(yè)課程設置、教學進度、教學內容、教學方法與中學教育存在著較大差異，部分學員還未從中學時期老師授課方式中轉變過來，不知該如何主動學習。這部分學員沒有掌握科學的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習中缺乏自覺性、主動性和目的性，基礎知識薄弱，隨著專業(yè)知識不斷加深，感覺束手無策，自己也逐漸滋生悲觀失望的情緒，進而自暴自棄。另外，有的教員心態(tài)浮躁，重視科研學術、重視職稱評審，對待教學態(tài)度馬虎，責任心不強，對學員的學習缺乏耐心的指導、對學員錯誤的學習方法不進行及時更正，導致學員學習壓力越來越大，學習興趣越來越低，學習效果越來越差。
5.學習興趣
興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。學習興趣和學習目標相輔相成，而學員學習的專業(yè)存在和原部隊實際崗位不一致的情況，這就導致學員存在一種學習無用論，辛辛苦苦學習幾年，回去也用不上，不如不學、混個畢業(yè)、得過且過，毫無學習興趣可言。有的學員隊干部的管理方法教條，和學員缺乏有效而及時的溝通，導致學員的問題不能及時解決，從而影響了學員的學習勁頭、學習興趣。有的教員教學內容陳舊，教學方法死板，因此課堂教學氣氛沉悶，造成學員學習興趣下降。
6.學習效果
這是判斷學風好壞的終極標準，也是學風內涵的最高層次要求，與人才的培養(yǎng)質量直接相連，是衡量人才質量優(yōu)劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控的作用，因此學習效果是否真實顯得尤為重要，這即是要有合理考核方法，嚴明公正的考核環(huán)境。目前，士官學員考試作弊現象屢禁不止，嚴重地影響和破壞了校園學習風氣，甚至部分學員考試不準備，就等待下學期初補考，他們認為那樣監(jiān)考比較松，在補考中通過遠比正式考試來得容易，甚至在學生中流傳著平時期末考試通不過沒什么大不了，在畢業(yè)前補考都能夠通過拿到畢業(yè)證書的謠傳，對學風建設產生很大的負面影響。有的教員投學員之所好，降低對學員的要求，考前故意漏題，監(jiān)考不嚴，放寬考試評分標準，不僅影響了對學習效果的評判，更大程度上影響了學員的學習風氣。
三 加強學風建設的對策及建議
1.統(tǒng)一認識，高度重視，營造濃厚的學習氛圍
學風建設不僅是學員的事，也是教員的事、隊干部的事、學校各級管理部門的事，學風建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，良好學風的形成有賴于學校各部門的積極配合和多種舉措的落實。因此學校要把學風建設提高到關系學校生存和發(fā)展的高度來認識，加強思想教育，把學風建設作為學校的一項經常性重點工作來抓。讓學風建設的重要性深入人心，在教學、綜合演練、部隊實習等各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)優(yōu)良學風，形成積極、主動的學風建設氛圍。以校園文化建設為載體，每年開展“學風建設月”活動，利用士官報、板報、廣播、宣傳櫥窗、條幅等輿論工具在全校開展以“學風建設”為主題的宣傳活動，大力宣傳學風建設的緊迫性和重要意義，通過舉辦學術報告和講座，召開學風建設的主題班會和學員學習經驗交流會，表彰學風建設中涌現出的先進典型，營造濃厚的學習氛圍。
2.制定合理學習管理制度，嚴格落實制度
嚴格落實合理的學習管理制度是學員養(yǎng)成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業(yè)，實現其培養(yǎng)目標的保證。為了制定合理的學習管理制度，學校需花大力氣，結合當前的新形勢，積極開展學風現狀的調查與研究。認真分析新時期、新環(huán)境、新條件下學風建設出現的新情況、新問題和新特點。制度需明確學員學習目標的引導、學習態(tài)度的端正、學習興趣的培養(yǎng)、學習紀律的約束、學習方法的形成、學習效果的評估，責任到單位，責任到人，把各項學習管理制度真正落到實處，做到齊抓共管、人人有責、獎罰分明、不走過場，形成學員愛學習、講學習的良好學風。
3.深化教改、課改，重視師德師風
深化教改與課改，將教學和部隊實際崗位工作結合起來，了解相關專業(yè)的部隊需要，完善人才培養(yǎng)方案，合理設計教學計劃、改進教學方法，開發(fā)適合教學的校本教材，加強教員和部隊技術人員的互動交流，選派教員到部隊實際工作崗位代職，邀請部隊專家到學校指導教學，增強教學過程中學員的參與性和師生的互動性，安排學員到部隊進行實習，使學員明確學習的目標，擁有學習的興趣和熱情，注重培養(yǎng)學生實際動手能力，形成有利于知識傳授和人才培養(yǎng)的新模式，全面促進教學質量的提高。
重視師德師風從兩方面入手，首先要重視教員的師德師風。教員的道德、品質和人格，對學員具有重要的影響，是形成良好學風的關鍵，這就要求必須不斷加強師德師風建設，要求教員必須把教學工作放在首位，端正教學態(tài)度，恪守職業(yè)道德，強調奉獻精神，強化責任感和服務意識，將培養(yǎng)學員的優(yōu)良學風看成是自己教書育人的重要任務之一，只有這樣才可以做到率先垂范和言傳身教，最終實現優(yōu)良的師德師風來帶動學風進步的目的。其次要重視學員隊干部的師德師風。學員隊干部是學員的直接管理者，也是學員生活上的導師，可以說每個學員隊都有著學員隊干部濃烈的印記，有什么樣的隊干部就會帶出什么樣的學員，因此加強學員隊干部的師德師風建設，建設一支具有理論素養(yǎng)，政治過硬、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良，專兼結合、結構合理的既能講授思想政治理論課，又能做學員教育管理工作的高素質“雙師型”學員隊干部隊伍，能夠從很大程度上促進良好學風的形成。
總之，我們應該充分認識到學風建設的艱巨性、復雜性和持久性，加強領導，精心策劃，分步實施，常抓不懈，確保學風建設取得持續(xù)的成效。
參考文獻
[1]張成可.高職院校學風建設現狀及對策探析[J].科技創(chuàng)新導報，2010（6）
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一、獨立學院學風建設的內涵與意義
（一）學風建設的內涵
學風是指學校在建設發(fā)展的過程中形成的一種學校精神或是一種氛圍。從廣義上看學風包括學校的學術風氣、治學風氣和學習風氣，狹義上則是指學生在學校的管理下、在各個影響因素下所形成的學習風氣，包括學生的學習作風、學習態(tài)度等。對于獨立學院而言，學風建設是教育工作者、教育管理者、學生等學校主體在獨立學院的要求和自身努力下而形成的一種工作、學習、生活等方面積極向上的風氣。
（二）學風建設的重要意義
學風建設在獨立學院發(fā)展中具有重要的意義，不難看出獨立學院重視與促進學風建設的必要性與緊迫性。獨立學院學風建設的意義主要體現為以下三個方面：一是學風建設是提高獨立學院教學質量的保障與基礎。獨立學院承擔著培養(yǎng)人才的重任，它在擴展學生的知識量、知識層次的同時還肩負著對學生人生觀、價值觀以及學生各方面能力的提高的職責，所以獨立學院對學風建設的重視與實踐是保證大學生掌握科學與理論的重要前提。二是學風建設是獨立學院提高大學生思想政治素質的重要途徑。學生思想政治素質培養(yǎng)應該放在與專業(yè)知識培養(yǎng)同等重要的地位，而學風建設正是促進大學生思想政治素質提高的重要途徑與可靠途徑之一，學風建設能夠引導大學生樹立正確的價值取向，同時學校的氛圍也能對大學生的思想素養(yǎng)的形成起到潛移默化的作用。三是學風建設對獨立學院塑造自身形象，打造自身品牌具有重要的推動作用。學風建設能夠反映出獨立學院的辦學理念與管理質量，關系到在校學生的行為素質以及教師的形象，也影響著獨立學院自身的聲譽及其精神面貌，優(yōu)良的學風能夠對和諧院校的建設起到重要的作用，同時能夠向社會展現出獨立學院的學術氛圍和良好形象。
二、獨立學院學風建設的影響因素分析
影響獨立學院學風建設的因素包括院校自身的因素、社會因素和家庭因素等。由于獨立學院具有自身的特點并且發(fā)展時間較短，所以獨立學院自身的因素在學風建設中是主要的影響因素。
（一）獨立學校的校園文化建設因素
獨立學院通過校園文化建設建立濃厚的文化氛圍與學術氛圍對其學風建設具有重要的意義與價值，但是獨立學院由于發(fā)展歷史較短，在學風建設中的基礎薄弱，缺乏深厚的文化底蘊積淀，使學校的文化建設不能滿足學生的需求，造成學校缺乏濃厚的學習氣氛，以至于影響學生正確學習態(tài)度與學習動力的培養(yǎng)。另一方面許多獨立學院在校園文化活動方面過分重視形式與數量，缺少立足于促進學生綜合素質發(fā)展方面的考慮，使學生失去對學校文化建設的興趣。同時學生社團的管理也對優(yōu)良學風的形成具有很大的影響，然而高校中各類活動的舉辦多少會影響學生的學習，造成部分學生不能取得良好的學習效果，也造成學校學習氛圍欠缺的現狀。
（二）獨立學院的學風建設實踐因素
獨立學院在學風建設方面的實施力度與落實情況對獨立學院的學風質量具有直接的影響，對于獨立學院而言，學風建設是一個需要長期堅持與努力的過程，也正是因為學風建設具有費時費力的特點，在短時間內無法見效，所以許多獨立學院在學風建設方面普遍存在重視不足的現狀，同時在學校學風建設隊伍尤其是思想政治教育隊伍方面投入比重有待提高，因學風建設缺乏必要的財政支撐，對學風建設的發(fā)展起到了一定的制約作用。雖然獨立學院可以借鑒許多普通高校在學風建設中的經驗，不斷對學生的管理制度進行完善，但是學風建設的內涵并不應當只停留于對學生的管理這一層面，與此同時許多獨立學院存在即使有相對完善的學生管理制度，但是缺乏對這些制度的實踐與落實，導致了這些學生管理制度形同虛設，學風建設也更無從談起，所以獨立學院對學風建設的實踐與落實是影響學風建設的重要因素之一。
（三）社會因素、家庭因素及個人因素
隨著社會的發(fā)展，中西方文化的交流日趨頻繁，一些思想對我國傳統(tǒng)的價值觀造成很大的沖擊，這種社會因素對高校的學風建設形成了一定的挑戰(zhàn)，特別是對高校學風建設在人生觀、價值觀的塑形時期容易受到較大的影響，從而對獨立學院的學風建設造成一定的阻礙。另一方面家庭因素也會對學生的價值取向產生一定的影響，良好的家庭教育能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和良好的思想素養(yǎng)，家庭方面的這些作用仍舊對學校在學風建設方面具有一定程度的影響。再次學生個人因素也是影響學校學風建設的重要因素之一，學生在知識層次、學習態(tài)度、綜合素質、學習自信等方面都比較薄弱，使獨立學院在學風建設中面臨的現狀與其他普通高校相比更加嚴峻。對社會因素、家庭因素以及學生個人因素的正確認識能夠為獨立學院的學風建設提供一定的依據。
三、獨立學院在學風建設工作中的策略
（一）提高認識，重視學風建設的意義與緊迫性
獨立學院加強對學風建設的認識，應當從學校、教師、學生三方面開展相關工作，首先高校應當以學生發(fā)展為出發(fā)點，認識到學風建設在當前教育環(huán)境下的重要性與緊迫性；其次教師應當強化自身在學風建設中的主導意識，在教學中要遵循職業(yè)道德，不斷提高自身的專業(yè)素質與教學 能力，高校也應當在這個過程中運用激勵手段鼓勵教師的發(fā)展，并重視教師的培訓工作；再次學生應當明確自身在學風建設中主體地位，端正學習態(tài)度，提高學習積極性與自覺性，在此過程中教師要重視在教學中學風建設的滲透，學校也應當運用既有資源對學風建設進行宣傳，將學風建設作為院校發(fā)展中的中心工作。
（二）明確目標，營造優(yōu)良的學風氛圍
獨立學院要根據自身情況明確學風建設的目標，從而為營造優(yōu)良的學風氛圍提供指導。首先學校應當重視學生的學風與教師的教風建設。在學生方面要根據學生的實際情況滲透德育教育，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。在教師方面要加大投入加強師資建設，建設教師之間的競爭機制，同時促進教師的師德培養(yǎng)，從而為教師進行教學教研、改革、實踐與評比提供基礎條件。其次要重視通過校園文化建設以及社團的管理加強學生的實踐，促進學生綜合素質的發(fā)展，尤其是當前的誠信教育值得引起學風建設中的關注。再次要重視學生日常生活與學習的紀律管理。以公寓管理為重要陣地并向班風班紀擴展，尤其在考風考紀方面需要引起格外的重視，從而形成客觀、公平、公正的學校考核風氣。
（三）健全制度，提高學風建設質量與水平
獨立學院應當充分考慮到自身的辦學特點，在認識到社會與家庭影響因素的基礎上對學風建設制度進行不斷的完善。首先要通過考評制度的完善提出學風建設在學校工作當中的重要性。學校在先進班集體的評選中應當將學風建設作為一項重要的指標，同時將學生的各項獎勵與補助與學生的綜合素質掛鉤。在先進教師與先進輔導員的評選中也將學風建設作為標準，從而激發(fā)各個主體在學風建設中的積極性。其次是重視學校反饋機制的建立。實現學生對教師教學進行公正的反饋，實現教師對學生生活與學習狀況公正的反饋，從而使學校在學風建設中及時發(fā)現問題，并為解決問題提供現實依據。
篇13
學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態(tài)度和行為表現，它通過學習目標、學習態(tài)度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。而要加強學風建設，須理清這六方面的現狀，并找出原因。
1．學習目標
學生學習，首當其沖應該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什么，應該往哪個方向努力，需要引發(fā)動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。而學習目標不明確是士官院校學風建設存在的普遍問題。很多學員在日常的學習中并沒有樹立較為明確的學習目標。筆者對某系300名學員進行了調查，發(fā)現只有20%的學員有著較為明確的學習目標，80%的學員則認為自己沒有太明確的目標。試想，如果學員的學習目標不明確，那么在學習中就缺乏必要的學習動力，勢必會影響學習結果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點：一是學員年齡相對較小，入伍入學或是父母的意愿，或是一時興起，自己缺乏明確的目標；二是士官學員的學歷層次、文化水平相對較低，學習難度加大，導致初定的學習目標實現困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒有目標、混日子；三是任課教員、學員隊干部、學員家長對學員缺乏有效的引導。
2．學習態(tài)度
學生的學習態(tài)度主要體現于對學習重要性的認同，對學習目標的追求，對學習知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學習態(tài)度是學風建設的前提。軍校的管理雖然也很嚴格，但相對部隊要寬松很多，由于缺乏良好的學習目標，缺乏勤奮好學的精神，缺乏持之以恒的毅力，再加上學習興趣不濃厚、學習基礎薄弱和學習能力偏差，從而無法適應士官職業(yè)教育的自主學習模式，導致學員喪失學習知識的興趣和內在動力，對學習重要性的認同感降低，部分學員產生了考試只求“及格萬歲”的心理，甚至無故不參加考試，認為不及格也無所謂。
3．學習紀律
這是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。嚴明的學習紀律，有利于學生自覺維護正常的學習環(huán)境和學習秩序，對優(yōu)良學風的形成起到強有力的保證作用。嚴格而明確的學習紀律是學員養(yǎng)成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業(yè)，實現其培養(yǎng)目標的保證。而對學員的學習紀律，制度不合理、宣傳不足、落實不力、持久度不夠、執(zhí)行過程中時緊時松、沒有完全實行“獎優(yōu)罰劣”，使得學員在學習過程中沒有感到壓力和動力，久而久之，個別學生也就不把這些紀律放在心上。還有一部分學員看到少數學員鉆了空子，認為是得了便宜，形成了一種錯誤的分析和判斷，其結果是，在放任自己的道路上越走越遠，長此以往，導致所謂的學習紀律只是一紙空文，學習氛圍會越來越差，從而影響學風建設，影響人才培養(yǎng)的質量。
4．學習方法
科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當，會少走很多彎路，容易產生較強的成就感，并易形成對學風的趨同意識。大部分士官學員都是中學畢業(yè)后入伍，然后考入軍校的，而士官學校的專業(yè)課程設置、教學進度、教學內容、教學方法與中學教育存在著較大差異，部分學員還未從中學時期老師授課方式中轉變過來，不知該如何主動學習。這部分學員沒有掌握科學的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習中缺乏自覺性、主動性和目的性，基礎知識薄弱，隨著專業(yè)知識不斷加深，感覺束手無策，自己也逐漸滋生悲觀失望的情緒，進而自暴自棄。另外，有的教員心態(tài)浮躁，重視科研學術、重視職稱評審，對待教學態(tài)度馬虎，責任心不強，對學員的學習缺乏耐心的指導、對學員錯誤的學習方法不進行及時更正，導致學員學習壓力越來越大，學習興趣越來越低，學習效果越來越差。
5．學習興趣
興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習相當程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。學習興趣和學習目標相輔相成，而學員學習的專業(yè)存在和原部隊實際崗位不一致的情況，這就導致學員存在一種學習無用論，辛辛苦苦學習幾年，回去也用不上，不如不學、混個畢業(yè)、得過且過，毫無學習興趣可言。有的學員隊干部的管理方法教條，和學員缺乏有效而及時的溝通，導致學員的問題不能及時解決，從而影響了學員的學習勁頭、學習興趣。有的教員教學內容陳舊，教學方法死板，因此課堂教學氣氛沉悶，造成學員學習興趣下降。
6．學習效果
這是判斷學風好壞的終極標準，也是學風內涵的最高層次要求，與人才的培養(yǎng)質量直接相連，是衡量人才質量優(yōu)劣的重要標志，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控的作用，因此學習效果是否真實顯得尤為重要，這即是要有合理考核方法，嚴明公正的考核環(huán)境。目前，士官學員考試作弊現象屢禁不止，嚴重地影響和破壞了校園學習風氣，甚至部分學員考試不準備，就等待下學期初補考，他們認為那樣監(jiān)考比較松，在補考中通過遠比正式考試來得容易，甚至在學生中流傳著平時期末考試通不過沒什么大不了，在畢業(yè)前補考都能夠通過拿到畢業(yè)證書的謠傳，對學風建設產生很大的負面影響。有的教員投學員之所好，降低對學員的要求，考前故意漏題，監(jiān)考不嚴，放寬考試評分標準，不僅影響了對學習效果的評判，更大程度上影響了學員的學習風氣。
三加強學風建設的對策及建議
1．統(tǒng)一認識，高度重視，營造濃厚的學習氛圍
學風建設不僅是學員的事，也是教員的事、隊干部的事、學校各級管理部門的事，學風建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，良好學風的形成有賴于學校各部門的積極配合和多種舉措的落實。因此學校要把學風建設提高到關系學校生存和發(fā)展的高度來認識，加強思想教育，把學風建設作為學校的一項經常性重點工作來抓。讓學風建設的重要性深入人心，在教學、綜合演練、部隊實習等各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)優(yōu)良學風，形成積極、主動的學風建設氛圍。以校園文化建設為載體，每年開展“學風建設月”活動，利用士官報、板報、廣播、宣傳櫥窗、條幅等輿論工具在全校開展以“學風建設”為主題的宣傳活動，大力宣傳學風建設的緊迫性和重要意義，通過舉辦學術報告和講座，召開學風建設的主題班會和學員學習經驗交流會，表彰學風建設中涌現出的先進典型，營造濃厚的學習氛圍。
2．制定合理學習管理制度，嚴格落實制度
嚴格落實合理的學習管理制度是學員養(yǎng)成良好行為習慣和思想品德的重要保證，也是學員順利完成學業(yè)，實現其培養(yǎng)目標的保證。為了制定合理的學習管理制度，學校需花大力氣，結合當前的新形勢，積極開展學風現狀的調查與研究。認真分析新時期、新環(huán)境、新條件下學風建設出現的新情況、新問題和新特點。制度需明確學員學習目標的引導、學習態(tài)度的端正、學習興趣的培養(yǎng)、學習紀律的約束、學習方法的形成、學習效果的評估，責任到單位，責任到人，把各項學習管理制度真正落到實處，做到齊抓共管、人人有責、獎罰分明、不走過場，形成學員愛學習、講學習的良好學風。
3．深化教改、課改，重視師德師風
深化教改與課改，將教學和部隊實際崗位工作結合起來，了解相關專業(yè)的部隊需要，完善人才培養(yǎng)方案，合理設計教學計劃、改進教學方法，開發(fā)適合教學的校本教材，加強教員和部隊技術人員的互動交流，選派教員到部隊實際工作崗位代職，邀請部隊專家到學校指導教學，增強教學過程中學員的參與性和師生的互動性，安排學員到部隊進行實習，使學員明確學習的目標，擁有學習的興趣和熱情，注重培養(yǎng)學生實際動手能力，形成有利于知識傳授和人才培養(yǎng)的新模式，全面促進教學質量的提高。重視師德師風從兩方面入手，首先要重視教員的師德師風。教員的道德、品質和人格，對學員具有重要的影響，是形成良好學風的關鍵，這就要求必須不斷加強師德師風建設，要求教員必須把教學工作放在首位，端正教學態(tài)度，恪守職業(yè)道德，強調奉獻精神，強化責任感和服務意識，將培養(yǎng)學員的優(yōu)良學風看成是自己教書育人的重要任務之一，只有這樣才可以做到率先垂范和言傳身教，最終實現優(yōu)良的師德師風來帶動學風進步的目的。其次要重視學員隊干部的師德師風。學員隊干部是學員的直接管理者，也是學員生活上的導師，可以說每個學員隊都有著學員隊干部濃烈的印記，有什么樣的隊干部就會帶出什么樣的學員，因此加強學員隊干部的師德師風建設，建設一支具有理論素養(yǎng)，政治過硬、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良，專兼結合、結構合理的既能講授思想政治理論課，又能做學員教育管理工作的高素質“雙師型”學員隊干部隊伍，能夠從很大程度上促進良好學風的形成。
