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篇1

一、本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

二、所教班級學生基本情況分析：

本學期我任教七年級兩個班教學，從新生入學成績來看，大部分學生在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過一學期的不懈努力，部分學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。

另外，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

三、奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

四、具體措施：

1. 每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2. 每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3. 認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4. 堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5. 對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。 對英語學習水平不同的學生，要做好“培優補差”。在上好課的同時，我們全備課組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業素養。

6. 關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7. 實施任務型的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8. 在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9. 加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10. 要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

英語教師工作計劃八年級2

一、指導思想

根據初一學生的生理和心理以及發展需求，英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

二、基本情況

經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學內容和教學要求

初一下冊共10個單元，加上復習單元1個。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal，采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。

本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施：1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2、發揮學生主體和教師主導作用;3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。6、加強聽力訓練，擬每天晚上課進行20分鐘聽力訓練。

方法：合作探究教學：教師設計好導學案，學生自學討論。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關

1、單詞過關利用自習時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關把學過的詞組歸納，方便學生記憶。用詞組造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。

3、句型過關組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。

4、課文過關把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。

教學工作及課時安排

第一周：Unit1

第二周：Unit2

第三周：Unit3

第四周：復習月考

第五周：Unit4

第六周：Unit5

第七周：Unit6

第八周：復習期中考試

第九周：Unit7

第十周：Unit8

第十一周：復習7、8單元

第十二周：Unit9

第十三周：Unit10

第十四周：復習9、10單元

第十五周：復習考試

英語教師工作計劃八年級3

一、學生基本情況分析。

初一新生思維敏捷，活潑好動，勤學好問。有些同學越學越有興趣，積極性很高，但亦有個別英語基礎薄弱的同學把這門課當成負擔，本期要采取有效的教學措施，加強優差生的輔導，全面提高教學質量。

二、目的要求。

1、根據學生的特點以及英語學習的規律，采用有效的教學手段和教學方法。創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。

2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣(包括預、復習習慣，書寫、朗讀習慣，及語言行為習慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開。還要注重培養學生的自學能力，在以前的基礎上，指導及鼓勵他們多使用工具書。

3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。

4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

5、認真鉆研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，寫出各單元中的每課教案。

三、具體措施

總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時間。盡可能地挖掘優等生的潛力，促使其提高。對于成績較弱者，針對性地進行幫補，并通過優等生的幫助促其進步。

1、在課堂上體現知識的梯度，擴大照顧面。

2、引導學生找出適合自己的學習方法，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。

3、實施“一幫一”活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。

4、建立英語學習小組，并以小組為單位開展“每日一讀”的活動。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。

篇2

 

一、指導思想

以英語課程標準為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導中國好課堂合作探究的學習方式。培養學生積極的情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

 

二、教學目標

1．縮小學生與學生，班與班的差距。

2．在上學期的基礎上,進一步培養他們的閱讀興趣和提高閱讀能力。

3．創造教師啟動，師生互動，學生主動的共同發展課堂，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。

4．爭取所有的學生英語學習取得進步，爭取讓盡可能多的學生喜歡英語。

 

三、本學期工作重點

本學期八年級英語組教研工作，要從樊城好課堂改革為中心，圍繞課堂教學方法完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。在學科教學中滲透心理健康為教育，以提高小組合作學習的時效性為重點開展教研組的活動，爭取能讓每次的教研組活動能夠達到教研的目的，使我們每一位參加的教師都有所收獲。

 

四、具體措施

1. 統一制定教學計劃，學內容和進度。充分運用多媒體課件等，引導學生進行自主學習，提高他們學習英語的興趣。采取集體備課等形式，對教材認真研究，讓學生充分思考、討論，注重學生綜合能力的培養。 

 

2. 培養良好的學習習慣：1)培養查字典，使用工具書的習慣,提高閱讀技巧,從而提高閱讀能力。2) 培養科學記憶單詞的習慣。3) 注重課堂45 分鐘的聽課效率。4) 培養專心聽講，積極思考，大膽參與的習慣。5) 提出要求 ，課前預習，課堂做筆記的好習慣。

 

3. 每周一次集體備課(周一上二)創高效課堂。要有活動記錄，每次活動要提前制定中心發言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。有交流才有進步和提高。八年英語組教師將珍惜每次共同備課時間，共同研究教法。針對新教材的特點，備課組全體成員要做到精心備課，吃透教材，根據每個單元各自特征和學生的實際能力，制定出不同教學設計方案，以此促進學生的積極性，根據教學內容設置的不同，用不同的教學模式進行教學，對每單元的第一課采取復習導入過渡，對話教學以交際為中心，課文教學以篇章為主，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。

 

4. 針對教材整合的實際，在具體的英語教學中，為學生積極創設情景，盡量讓學生在較為逼真的情景中滲透文化，了解文化，設置任務，完成任務。 

 

5. 對學習困難生要加倍關心、特殊愛護，耐心輔導差生，耐心解答他們學習疑難問題，使之掌握有效的學習策略。采用“一幫一”優生幫差生的形式，定期反饋教學效果，讓每位學生真正感到教師是她們的知音，產生親近感，有利于師生間的情感交流、教學和諧。

 

6．提高早讀、晚讀效率：規定早讀、晚讀內容，每天記憶單詞，朗讀課文中的對話和短文，培養學生語感。強調英語閱讀能力和口頭表達能力在以后學習中的重要性并力抓英語閱讀和聽力,口語的訓練，提高學生的英語閱讀,聽力及口語的水平。

 

7．按照教導處要求，出好每一次單元練習卷和周測試卷。積極參加校內外的教研活動，所有老師多聽課，虛心學習。我們備課組成員將相互認真學習新的教學方法，提高業務水平，多反思自己的教學方法。并爭取讓一部分青年教師走出校門。

 

五、教學進度安排

    第一周  制定各種計劃，做好開學準備工作。進入Unit1的學習。

    第二周：   Unit 1

    第三周：   Unit 2

    第四周：   Unit 3

    第五周：   復習Unit1—3，迎接3月份月考。

    第六周：   Unit 4

    第七周：   Unit 5，做好清明節作業布置。

    第八周：   Unit 5

    第九周：   復習Unit4—5

    第十周：   復習U1—5，迎接期中考試。

    第十一周： Unit 6，做好五一作業布置。

    第十二周： Unit 6

    第十三周： Unit 7

    第十四周： 復習Unit 6—7，迎接5月份月考。

    第十五周： Unit 8

    第十六周： Unit 9，做好端午節作業布置。

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本校于2005年秋季開始全面啟動了初中英語新課程，到現在已有4個年頭。為了更好地實施新課程，使我們的教育工作更有針對性，為此，我們對本校英語教育的現狀進行了一次調查，本文將對此進行分析和研究。

二、調查對象和內容

我們對本校的各個年級共850位同學進行了不計名問卷調查。其中七年級280人，八年級440人，九年級130份。問卷共設計了15個問題，主要涉及到對英語學習的興趣、動力，影響英語學習的各方面因素等方面。共發放問卷850份，回收839份。其中七年級277份，八年級438份，九年級124份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學生指的是接受問卷調查的學生。當然，就學生在英語學習能力方面的問題，我們每班也抽取了幾位同學作了口頭交流。

三、調查結果和分析

1.學生對英語學科的感興趣程度

總體說來，本校大部分同學對英語學科的興趣是比較濃厚的。當問及“你喜歡英語嗎？”總共有484位同學選擇了喜歡，占總數的58%。33%的同學選擇一般，而只有10%的同學表示自己不喜歡英語。不喜歡英語的同學大多認為英語學科太難學，自己從小學時就失去了興趣；喜歡英語的同學則認為英語學科比較有趣，教師上課風趣，同時更感覺到了英語學科的重要性。

2.學生對英語教師的喜愛程度

教師是學生在英語學習中的主導者，學生對教師的態度直接關系到其學習英語的態度。我們對三個年級的學生情況作了一個比較：

七年級有88%的同學喜歡自己的英語教師，對教師的評價也比較高：認為教師在上課的時候有親和力，上課很風趣，自己能聽得懂；10%的同學認為自己對教師的喜歡只是一般，主要原因是英語成績不怎么樣；而只有2%的同學不太喜歡英語教師，主要原因是上課聽不懂，對英語一竅不通。

八年級，喜歡英語教師的同學不到一半，只有45%。有37%的同學認為自己對英語教師的喜歡只是一般，有11%的同學不喜歡自己的英語教師。

九年級同學中有71%的同學喜歡自己的英語教師。大部分同學認為是在英語教師的幫助下，才使自己學好了英語，而現在更是受益匪淺。只有1%的同學不喜歡自己的英語教師，而主要原因是因為自己再怎么努力不能學好英語，對英語不感興趣，對教師也是如此。

從上述三個年級的分析看來，七年級的學生還是比較看重自己的教師，也希望教師能夠更多地關注自己；九年級學生已學會感恩；八年級的學生正處于分化階段，內心世界比較復雜，思想也變得復雜，對自己的教師也有自己不一樣的看法。因此，作為教師的我們需要引起重視，對這部分同學更要好好地引導。

3.學生對英語學習的情感態度

學生在英語學習方面的困難還是蠻多的。隨著年齡的增長，學生在英語學習方面的困難也是顯而易見的。這與學生平時所花的時間是很有關系的，尤其是像單詞背誦方面需花時間的地方也成了困難所在。八年級、九年級搞不懂語法的學生比七年級學生的比例明顯下降，說明許多同學在學了幾年后開始入門，開始對英語有了自己的“感覺”。

英語是一門需要時間的學科，據本次調查，課后經常花時間在英語上的同學為278人，為總數的33%；偶爾花時間在英語上的同學為429人，占總數的51%；其中大部分同學在英語上花的時間，大部分還是為了完成教師布置的作業。而很少或者是幾乎不花時間在英語上的同學有132人，占16%。課后討論英語學習方面的問題的同學更少。經常討論的為18%，有時討論一下的為54%，而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見，雖然我們的學生已經意識到了英語學科的重要性，但是課后花的時間還是太少。有些同學甚至有些不懂的問題也懶得去搞清楚。

對教師布置的作業，有67%的同學是認真完成,力爭不出錯誤；29%的同學是希望用最少的時間完成，作業錯誤率比較高；而還有5%以上的同學還時有抄襲作業的現象，純粹是為了完成作業而做作業。

4.學生對英語學習的認識

學習英語到底是為了什么？有56%的學生認為學習英語是為了升學考試，如果不是因為升學，學生對英語的重視度將大大下降；有38%的同學是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學價值取向有問題，認為學習英語是為了父母和教師。

從調查中可以看出，在遇到困難和挫折時，更多的學生選擇了堅持。有70%的同學選擇克服困難，迎難而上；27%的同學最初的勁頭很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同學表示無所謂，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”。

學生在英語學習中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的同學絕對能做到；有56%的同學有時能做到；還有10%的同學做不到。在遇到困難向同學請求幫助時，大部分同學都能伸出友誼之手，給予熱情的幫助。在被調查的同學中占到了66%；有30%的同學雖然得到了幫助，但是同學還是不太樂意。令人遺憾的是，在我們的同學中，還有4%的同學得不到幫助。

四、問題與討論

1.問題

(1)本次調查顯示，本校的學生對英語課還是比較重視的，然而其學習的動機則是“為升學考試”、“為了以后有用，能找份好工作”。這反映了學生對我們這門課的價值認識不夠全面，僅僅認識到了英語課的實用性，學習動機明顯具有功利性色彩。更令人擔憂的是，有些學生竟然認為英語是“為父母和教師”而學習，在價值取向上本身就具有嚴重的缺陷。

(2)還有不少同學對我們教師的教學方法不適應，或者說根本不喜歡英語教師的教學方法。認為有時講得快，聽不懂，有的地方講得不夠清楚。還有的則認為教師片面地為提高教學質量而占據整個課堂，根本沒有體現學生在課堂上的主體地位等等。這些都是值得我們注意的地方。

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二、針對實際情況因材施教

初中英語教學的重點是掌握基本知識與英語學習的基本技能，教學應面向全體學生，爭取做到人人基本達標。科學的教學方法，要求教師根據青少年的心理特征，按照英語學習的認知規律、智力和各種個性心理品質來教學，不能搞“一刀切”。在教學過程中學生在學習上出現差距是不可避免的。一方面，教師可以對后進生采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，及時找學生談心，幫助他們分析掉隊原因，使學生從思想上認識到學習英語的重要性：在學習上，降低難度，放低要求，耐心輔導，使他們逐步提高英語水平。另一方面，開設興趣小組，采取分層教學，把基礎知識一段一段幫他們補上。同時開展“結對子”的活動，鼓勵學生互幫互學，養成新的學習習慣。教育學生共同進步，通過努力，逐步改變后進生的面貌，不斷進步。

三、講究教法，創設語言情境

英語教學與其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續發展，這給教師提出了更高的要求，教師要力求把 《新課程標準》轉化為具體的要求落實到教與學上。課堂上，以學生為主，精講多練，在各項訓練中抓住“及時”二字，做好考察總結工作。發現問題，及時幫學生過關。在及時中側重做好聽說訓練，七、八年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍是訓練的側重點，對詞匯、句型和課文教學的每個環節都要通過聽說方式進行，把“講解課”變成“實踐課”，采用展示性的直觀教學方法，借助實物圖片等，讓學生在語言與實物之間建立直接關系，把學生帶入真實的語言情境之中，組織對話表演，讓學生在情境中使用語言。如八年級教材上冊中出現有關問路的教學內容，我鼓勵學生用以下的句型進行操練：1.Excuse me. Is there a bookshop near here？ 2.Where is the nearest bookshop？ 3.Excuse me， can you tell me the way to the bookshop？ 4.How can I get to the bookshop？ 5.Which is the way to the bookshop？ 學生可以用下列句子回答：Go dwon this street ， turn right at the second turning .You will find it on your left .學生也可用方位介詞來回答：如near，in front of，across from ， opposite，between…and ，beside，behind等介詞來回答所找地方的位置，根據學校周圍的公共設施讓學生進行操練與表演。通過大量實踐，學生很容易掌握所學內容。同時，教師在課堂上堅持少說中文，多用英語組織教學，讓學生“樂在其中”。

四、指導學習方法，減輕課外負擔

中等水平以下的學生普遍覺得單詞難記易忘，教師應及時教給他們記憶單詞的方法，如：讀音分類法、詞形異同比較法、構詞法、關聯法、歸類法、造句法等。經常不斷地給學生介紹好的學習方法，要求學生每天堅持大聲朗讀，做好課堂筆記，課后做好整理，根據記憶的規律進行復習，調動視、聽、說等多種器官，進行綜合運用，達到顯著效果。同時要減輕學生的課外負擔，作業最好放在課堂內完成，提高課堂效率，讓學生有自己支配的時間，調節自己，做到上課精力集中，積極投入課堂英語教學中。

五、培養競爭意識，增強學習自覺性

現代社會充滿機遇，同時也充滿競爭。教師應教育學生在日常學生和生活中培養競爭意識，學會推銷自己，隨時準備抓住機遇，迎接挑戰。在教學中向學生灌輸正確的人生觀，高尚的思想意識，要糾正學生的保守態度，鼓勵學生積極向上、大膽開口、踴躍發言、敢于表現、不怕失敗，以適應現代生活的要求。教師在教學中多組織競賽，具體可以分為小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰賽。如：教單詞時可競爭誰讀的又快又準又好；教對話時可競爭誰讀得正確流利逼真；教課文時比一比誰讀得生動流利富有感情。競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強了，學習效率也大大提高，基礎差的學生也受到了感染，躍躍欲試。當他們投入到活動中，教師應及時給予肯定與鼓勵，使學生產生積極的心理效應，要珍視學生的改變與成功，讓他們嘗到收獲的喜悅。

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一、八年級學生英語成績分化的原因

1.學生自身因素。（1）心理發展不均衡 學習目的不明確。八年級學生年齡大多在13、14歲，這一年齡的學生活潑好動，但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加，部分學生對英語的新奇感減弱，失去學習興趣，導致成績下滑。然而，有些學生卻在此時意識到英語在日常生活及工作中起到的重要作用，因此樹立明確的學習目標，產生學習英語的緊迫感，自覺主動的學習，所以英語成績一直穩定在優秀線上，這樣英語成績兩級分化現象便產生了。（2）沒有養成良好的學習方法和習慣。部分學生認為學好英語就是背單詞、詞組，只是機械的背誦課本上的單詞句子，遺忘的很快，沒有意識到學好英語的關鍵是將其運用到日常生活中。另外，部分學生沒有掌握好音標，也不注意總結單詞拼讀規律，喜歡用漢語給單詞注音，出現了yes（噎死）類似的笑話。這樣標注單詞讀音，不但讀不標準，也無法形成自學單詞的能力。隨著詞匯的增加與復雜，很多學生更是感到英語學習非常困難，進而無奈地放棄了對英語的學習。

2.教師方面因素。（1）教師教法單一。課堂教學是中學生學習英語的主要途徑，但相當一部分教師教法單一，只重知識傳授，忽視能力的培養，只重講解，忽視實踐。同時，由于課時有限，且缺少良好的英語學習和使用環境，教師這種“滿堂灌”的教學方法導致部分學生在學習過程中感到枯燥、無味，漸漸失去學英語的積極性、主動性。（2）教材內容增多 難度加大。七年級英語是小學英語的過渡，內容比較簡單，新增詞匯也不很多，但八年級的詞匯量明顯增多，初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握和理解，部分學生對英語學習開始感到吃力，繼而厭煩，成績開始下降，對英語學習失去了興趣和信心。（3）忽視“差生”。許多老師都會不自覺的偏愛學優生，戴著有色眼鏡看“差生”，這是非常不好的現象。如果教師每節課只關注學優生而忽略“差生”，久而久之，這部分學生會失去學習信心，兩級分化更加明顯。

二、應對策略

1.培養興趣 樹立明確學習目標。人們常說興趣是最好的老師。八年級的學生正處于心理不成熟的時期，相當一部分學生覺得英語日常用不到，又枯燥乏味。針對這一問題，本人充分利用課外教學資源和網絡資源，采用各種生動活潑的教學方式，讓學生從思想上清楚的認識到：英語同漢語一樣也是一門博大精深的語言，有自己獨特的魅力，在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如，本人一直堅持課前一支歌，利用上課前的幾分鐘時間播放一些經典的英文歌曲，師生同唱，讓學生在優美的旋律中體會到學習英語的樂趣，培養興趣，明確學習目的，從而激發自身的求知欲。

2.引導養成良好的學習方法與習慣。學生一旦養成學習英語的好方法和習慣，學生學得輕松愉快，教師教學也會事半功倍。具體操作如下：（1）引導學生課前預習，促使學生自主預習習慣的養成。（2）課堂上，讓學生“動”起來，即學生動腦思考，動嘴練習，動手記筆記。（3）養成學生聽英語，說英語的習慣。本人堅持全英文授課，盡力營造良好的英語氛圍，鼓勵每一位學生開口說，多說多練。

3.教師提高自身素質。常言道：“要想給學生一桶水，教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語教材，生詞多話題新，給教師的教學帶來一定的挑戰，在這種情況下，全體英語教師應自覺提高駕馭英語語言的能力，掌握多媒體教學手段，通過知識更新、思維創新等方法提高自身專業素養，使自己的一桶水成為常換常新的水。

4.實施分層教學，關注每位學生。分層教學可以充分調動各個層次學生的學習積極性，最大程度發揮課堂教學時效。因此，本人在教學中采取了學生分層、備課分層、授課分層、作業分層、評價分層等措施，區別要求，讓每個學生都有學習的欲望，學習的自信，有效地改善了兩極分化的現象。

5.豐富教學形式。積極開辟第二課堂。英語新課標指出：積極開發課堂資源，開辟第二課堂，形成良好的英語學習氛圍。眾所周知，良好的學習氛圍對英語學習有十分積極的作用。為實現這一目標，本人從以下兩點著手：（1）開展情境教學，并與教材的單元主題聯系起來。單元主題與中學生日常生活、學習息息相關，我們教師要吃透教材，創造性的設計貼近學生的教學活動。（2）積極開展“英語月活動”，在這一個月中，舉辦英語歌曲、課本劇比賽，英語創意作品展等活動，師生，生生間用英語交流，讓校園充滿英語氛圍，真正做到學以致用，這對縮小中學英語兩極分化能起到輔助作用。

總之，初中學校提高英語教學水平，就必須解決八年級學生英語成績兩級分化問題。本人認為通過培養學生學習興趣，樹立明確的學習目標，繼而形成良好的學習習慣和方法；同時教師提高自身專業素養實施分層教學，積極開辟第二課堂，就可以有效解決學生英語成績分化問題，為九年級甚至高中英語的學習打下堅實的基礎。

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我國的基礎教育正在由應試教育向素質教育轉變。在這場深刻變革中我們面臨著一系列需要認真思考的問題，其中應試教育模式下業已存在的英語學習上“差生”的補差問題，是目前教學研究的一項十分重要的課題。

一、農村八年級英語學習現狀

英語是中學階段一門重要學科，從小學到初中絕大多數學生十分重視英語學習，投入了大量時間與精力，然而無非人人都是成功者，不少在七年級時英語學習成績佼佼者進入八年級后，英語成績有所下降，而八年級的英語教學對于初中學生的英語學習又是非常重要的，因為從小學升上初一，學生的英語成績普遍都在90分以上，對英語學習興趣濃厚，而且七年級的課本與小學的課本有一個過渡階段，前面相當一部分內容是復習舊課，后面的新內容也是比較淺，比較少，一般學生在七年級還是學得較輕松，平均分也大多能保持在90分以上。但升上八年級，課文的詞匯量明顯增多，難度加大，開始出現復合句，而初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握或理解，部分學生對學習英語開始感到吃力，接著開始覺得厭煩，成績下降，最后甚至對學習英語失去了興趣和信心，兩極分化由此而產生。

二、分化后產生的差生的心理和學習狀態分析

1、差生的心理狀態分析。首先，缺乏內在學習動機和自覺性。多數差生學習英語只是為了應付差事和免受教師、家長的責備。他們注意力不易集中，外界的微小刺激都會對其產生干擾，導致學習速度減慢、錯誤數量增加。正因為學習英語沒有成為他們的內在需要，因而未能形成自覺學習的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英語學習成績越來越差。

其次，缺乏學習的持久性。多數差生，學習英語的毅力和耐心都較差，不愿做長期艱苦的鉆研而習慣于“走馬觀花”式的學習，很少通過反思學習行為尋找致錯的原因，經常重復出現相同的錯誤。對于一些探究性的問題，更是常常放棄，不善于活躍自己的智力活動。

最后，對英語學習缺乏興趣，情緒低落。差生的心情大多處在抑制狀態，常感到學習英語無聊，即使有時表現出少有的興奮和積極性，也只限于對那些具有游戲性的學習內容。雖也會因偶然的成功而激動不已，但常常一閃即逝。

2、差生的學習狀態分析。第一，被動學習。許多學生進入初中后，還像小學那樣有很強的依賴心理，沒有掌握學習主動權，表現在學習無計劃，課前不預習，上課忙于記筆記，卻分不清重點。

第二，學習基礎不扎實。一些“自我感覺良好的學生，常輕視基礎知識、技能、方法和基本訓練，對所學的內容前學后忘。

第三，學不得法。有一些學生的學習方法存在一定的問題。老師上課時一般講清知識點的來龍去脈，剖析語法概念的內涵，分析重點難點，突出運用語言能力的培養。而一部分同學上課不能專心聽講，或不能把握要點，只顧記黑板上的一些例句。筆記記了一大堆。課后又不及時消化與鞏固，尋找知識點之間的聯系，卻只是趕作業，或抄作業。

第四，進一步學習所需知識的能力有待提高。與七年級英語相比，八年級英語知識的深度、廣度、能力要求都提高了層次，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能，為進一步學習做好準備。而許多學生對新的學習無所適從，因為他們對知識的理解和鞏固水平不高，認知的聯想能力也較低，學習時不善于通過聯想使新舊知識聯系起來，并把他們納入相應的知識系統。

綜上所述，要想提高初中英語教學質量，關鍵在于如何改變初中生的學習分化狀況。要達到這一目的就必須做好“補差”工作，防止大面積分化。

三、初中英語教學中防止分化對策

1、加強學習方法指導，培養良好的學習習慣。什么是良好的學習習慣呢？它包括以下幾個方面：⑴制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打；⑵課前自學是學生上的新課，取得較好學習效果的基礎。它不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權；⑶專心上課是理解和掌握基礎知識、基本技能的關鍵環節。課前學過的同學上課更能專心聽課，記筆記時他們知道什么地方該記，什么地方可以一帶而過，而不是全抄全錄，造成顧此失彼；⑷及時復習是提高學習效率的重要一環，通過反復閱讀教材，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行分析對比一邊復習，一邊將復習內容整理在筆記上，對所學的知識由“懂”到“會”；⑸獨立作業和系統小結；⑹課外學習是課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且還能滿足和發展他們的興趣愛好，培育獨立學習的能力，激發求知欲和學習熱情。

2、教學面向全體學生，使“差生”學有所得。面向全體學生，就是對每一位學生負責，使所有學生在接受英語教學后具備必要的英語素養，以適應飛速發展的社會需要。素質教育要求我們能使學有余力的學生脫穎而出，同時也要使英語學習基礎差的或暫時有困難的學生學有所得。我們必須因材施教，努力創造蘇霍姆林斯基期待的“讓每一個學生都抬起頭走路”的教學效果。

3、教學應有針對性和層次性，使“差生”也能嘗到成功的喜悅。英語教學的層次性表現在以下幾個方面：第一，組織課堂教學可以在依照《新課程標準實驗大綱》的前提下，改變“一刀切”的方法，根據學生不同的智力水平、原有認知結構以及對新知識的接受能力來進行教學，爭取做到既對接受能力強、學習有興趣的學生進行“個別化”教學的嘗試，又兼顧學有困難的學生。

第二，在英語教學過程中，課堂提問應提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，切不可無的放失，盲目提問。差生回答問題后應激勵他們：“你回答得很好。”、“你不比別人差。”即使在回答有誤的情況下，也應親切地告訴他：“你也許忘了復習，否則我相信你一定能回答好。”

第三，教學之余應給“差生”以特別關照，首先應幫助他們克服畏難情況，使之有責任感和使命感；同時對教學中的難點應給予個別輔導，作業可以面批，對他們提出的問題、質疑，哪怕是再淺顯也應耐心回答，予以鼓勵，并引導他們分析問題、探討問題和再發現問題，這樣有利于消除“差生”普遍存在的自卑心理和失落感。

第四，練習和檢測是學生掌握和鞏固英語知識的重要手段，一方面可以及時正確地得到教學效果的信息反饋，另一方面如果運用得當也可以成為調動學生學習積極性的契機。

4、讓“愛心”喚醒“差生”的學習熱情。教師要學會利用感情的特點，用自己的愛去感化“差生”，使之逐步養成良好的行為習慣，特別是對于那些成績差、缺點多的學生，無論在學習上還是在生活上都應特別加以關照，要用愛心去撫慰他們，切忌對他們歧視或嘲諷。實際上差生的心理脆弱，更加容易受到傷害，更渴望得到教師和同學的理解和幫助。教師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰，鼓起他們的信心和勇氣。在教學中，還應注意教學語言要親切感人，富有感情，富有感召力和激勵作用。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切感人的教學語言，最能保持學生積極順暢的學習心境，最能激發學習的學習熱情，特別是對“差生”在課堂上所表現的任何一點學習上的進步及時對知識的理解都應不失時機地予以表揚和鼓勵。教師對學生的熱愛是通向學生“親其師而信其道”的橋梁。教師只有.熱愛學生，設身處地地去體驗學生的感情，理解學生的內心世界，對學生的健康成長負責，學生才會相信和熱愛老師，才會向老師敞開心扉，才會樂意接受老師的教導。教師也只有在教育過程中發出感情的信息，才能換來學生情感上的共鳴，教師的教育效能才能顯現出來。

英語學習不但對學生的升學起重要作用，對于學生的今后發展也同樣有重要作用，一個合格的現代化知識青年決不能是一個“英盲”，所以在初中出現的英語學習的兩極分化現象應引起高度重視，改善這一現象就需要我們英語教師的不斷努力，教師有責任有義務引導學生重視英語、學習英語、使用英語。通過我們的工作，幫助學生奠定良好的英語學習基礎，為學生的美好未來做好準備。

參考文獻

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在李關第中學的一個學期里，我似乎沒有發現轟轟烈烈的教研組的教研活動，也不能夠經常參加備課組的集體備課活動，除了資源共享之外，似乎沒有太多的組內教師的互助活動（這或許與學校管理的方式有關：每一套配套教師同一個辦公室，在本班教室的邊上，這樣有利于隨時對學生進行課外輔導），但是每一位教師都沒有閑著。

1、忙碌的早自習課。

一周五節的早自習課每位英語和語文教師必須到崗，早自習課可以是學生自習，朗讀課文和單詞，也可以是教師上課，可多半的早自習課聽不到朗朗的書聲，千萬別以為學生在偷懶，是這里的教師在給學生聽寫單詞、詞組和句子（寧波的英語教師對英語詞組如此重視是我以前所想象不到的，每位學生必須掌握每個詞組，而且一個單元能夠列出許許多多的詞組，舉個例子：在上到goswimming這個詞組時，教師就會列出下面的詞組讓學生記在筆記本上：goshopping,gofishing,goboating,gohiking,goskating等等關于這一結構的詞組，而且要求學生第二天必須把它們默寫出來。）或者是講解作業，學生朗讀的時間自然得學生自己回家安排。

2、精心準備的教案。

翻開李關第中學一些英語教師的教案本子，你應該看不出有什么特別的地方，或許還顯得略微有些簡單，稱不上是精心準備的。但是聽她們的課之后就可以發現其不同之處。新教材為教師個人施展才華提供了廣闊的舞臺，每個勤于鉆研的教師都可以根據學情的需要對教材進行重新組合，而她們無疑是做得最好的群體之一，沒有一位教師是按照課本的編排按部就班地上課的，有些還是經過大刀闊斧地改造的，在和一位姓劉的老師談話中，他說有一個單元他只用了一節課就把新課內容結束了，因為這個內容他在以前就教過了，學生都已經掌握了，沒必要再上了呢。我很是佩服他的“膽識”，要我即便是學過的內容，也不敢如此，生怕學生跟不上。當然不是說她們重組教材就都能達到最好的效果，也不是說每個單元都需要重組，但至少她們是勤于動腦，勤于探索的，也對教材進行了仔細的解讀，課堂教學是經過精心準備的。

3、埋頭苦改的作業。

走進教師辦公室，最是讓人難忘的是疊在教師辦公桌上的一疊疊作業本了。就拿八年級的英語來說，每位學生手頭上有作業本、課時作業、新課程怎樣學、英語輔導報等四套作業，加上每天的單詞聽寫，句子翻譯，課堂習題，一天下來單是作業就可算得上是超負荷的勞動量了，可老師們似乎已經習慣了，沒有特別的感覺，只是埋頭改作。

4、悉心的課外輔導。

午自學課是老師們最忙的時候了，也是李關第中學課外輔導這一環節落實到位的時間保證，雖然學校沒有要求每位教師在這一時間段必須在教室或者是辦公室辦公，但是主科教師基本上都在進行課外輔導的工作。在改作中發現的問題較多的學生，以及后進生是辦公室的常客，，老師們多半采用一對一的輔導方式，教師講的詳細，學生聽得認真，當天發現的問題當天解決。學生們也形成了習慣，只要有困難，肯定會到辦公室找老師解決，要是聽寫沒有過關的，也會主動在這一時間段找老師補聽呢。，

二、乖巧的學生。

除了勤奮的教師，學生的良好素質也是很重要的。無疑這里的學生是乖巧的。

1、遵守課堂紀律。

課堂紀律是學生學習好的保證。而這里的課堂紀律是一流的。即使像我任教的在年級段里成績較差的班級的英語課堂紀律也是良好的，教師無需花什么精力來維持課堂紀律。我們都知道英語學科兩級分化最是嚴重，何況到了八年級，又在頻頻調換英語教師之后，有部分學生的英語成績比較差，可他們中有幾位上課還特別認真，記筆記，發言，從聽課角度來看根本看不出那是“差生”呢，如果沒有良好的紀律習慣，怎么可能有這樣的課堂表現呢？學生紀律習慣的培養應該是長期不斷地形成的，我們也要在學生紀律習慣的培養上下苦功呢。

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一、教材內容多、要求高。《牛津初中英語》7B Unit 4至8A Unit 4之間共七個單元中，話題共有七個，分別是：1.Amazing things 2.Abilities3.Pets4.Friends5.School6.A day out7.Wild animals;新詞總數約500個，平均每單元約70個；主要語法知識約十四個，分別是：1.simple past tense2.can/could3.expressions with “What” and “How” 4.giving instructions5.省略paratives and superlatives7.(not) as + adjective + as 8.more/fewer/less...than...9.the most/the fewest/the least10.the same as / be different from11.and/but/or 12.using verbs +“to-infinitives”13.reflexive pronouns14.if/because/because of；再加上每單元訓練一次的Reading(閱讀)、 Integrated skills (綜合能力)和Main task（中心任務）等旨在發展和提高學生綜合語言運用能力的部分，使得約有三分之一的學生感到力不從心而較難達到教學要求，隨著教學進度的不斷推進和教學要求的不斷提高，使他們在聽說讀寫多方面的問題越來越多、困難越來越大。

二、不少英語教師的教學理念和教學方法不夠先進。在教學過程中起著主導作用的教師對提高教學質量同樣起著非常重要的作用，教學理念和教學方法先進，學生學習英語的熱情就更高、興趣就更濃、進步就更大。反之，學生學習英語就會感到索然無味、行動上疲于應付，英語教學質量當然就不可能高。雖然《牛津初中英語》已試行了兩三年，但由于各種主客觀條件的限制，不少農村英語教師在教學過程中仍然穿新鞋走老路，沒能充分學習吸收新課程標準的要領和實質，沒能大力改進提高教學質量最優化的教學方法，仍然是一本書、一支粉筆、一張嘴，老師講得多，學生練得少。作業形式單一化、老套化，不是抄寫就是死記硬背，老師教得辛苦，學生學得艱難。據了解：一些農村學校的學生被教師帶進多媒體教室上英語課的次數全學期不超過三五次，個別甚至一次都沒有。

三、學生英語基礎參差不齊是造成兩極分化明顯、阻礙英語教學整體質量提高的最主要的原因。《牛津初中英語》是供從小學三年級開始學習英語的初中生使用的一套教材，雖然其內容緊密聯系了社會生活、貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現了時代精神，符合素質教育的要求，但由于各地各校不同的主客觀條件的限制，小學階段開設英語課的情況很不均衡，有的從三年級開始，有的從五年級開始；有的是專職英語教師任教，有的是兼職英語教師任教；有的按課程標準正常開課，有的卻斷斷續續、“短斤少兩”；有的班級學生人數適中，教師基本上可以兼顧到絕大多數學生，有的班級學生人數多達七八十個，教師無法面向全體學生開展英語教學，致使英語成績掉隊的學生一年比一年多……所以，小學六年級畢業時，學生的英語水平就有了高中低明顯的不同，水平較高的小學畢業生基本上達到了英語課程分級目標結構中的二級目標，他們對英語學習有持續的興趣和愛好，能使用簡單的英語互致問候、表演小對話或歌謠、書寫簡單的句子。但英語水平較低的小學畢業生連二十六個英文字母都讀不準，甚至還與漢語拼音混淆起來。這樣，即使升入七年級后使用了“Starter”銜接教材，仍有不少學生還是很難彌補上小學階段英語學習的缺陷。

四、教與學兩個環節銜接不夠緊密。在平時的英語教學過程中，英語教師的教學方法和教學風格是否能調動起全體學生學習英語的積極性？每一節英語課堂教學后經過作業、測試等形式對教學成效進行反饋后，教師是否真正了解到了學生學習的質量如何？教師怎樣組織學生采取了哪些補救、鞏固、強化措施？同時，受有限的教學課時數的限制，為了能在一定時間內完成較重的教學任務，教師不得不硬著頭皮埋頭快趕教學進度，造成更多的學生一知半解、囫圇吞棗，“跟不上大部隊的掉隊小鬼”越來越多。個別教師甚至還認為學生學習不用功，或者認為學生智力差，天生學不好英語等等。另一方面，對于那些英語基礎較差的學生來說，他們的缺陷絕不僅在于字母、單詞、句型和語法等方面，他們在英語學習的信心方面、態度方面、學習方法方面都需要得到教師經常性的關心和指導。如果教師對學生學習英語的這些方面關心指導得不及時、不到位，教與學這兩個環節上的銜接就會出現嚴重的問題，嚴重影響到英語整體教學質量的提高。

五、學生應試能力不強。就本次八年級英語期末調研測試而言，盡管考前兩三周時間內我們不僅組織學生依托教材分單元進行了較為系統的復習，而且還對綜合性較強的聽力、閱讀和寫作等題型作了專項解題訓練指導，但從考分在80分以上的學生卷面各項得分情況看，各項仍都有不同程度的失分，比如單項選擇題My grandpa spends as much time as he can?搖?搖?搖?搖his carrot.A. look afterB. looking afterC. to look afterD. take care of 和任務型閱讀題根據短文內容完成相關任務――將所給單詞連詞成句：about，food，every，spend，some，people，month，200 dollars，on，animal。這兩題均為常見的spend句型，但由于前一題中又含...as...as...結構，后一題必須聯系該題所在短文的前后句來理解，所以即使學生懂得spend句型結構，仍有不少學生不能準確完成這兩題。聽力題共15分，但由于磁帶錄音速度略快，少數插圖不夠清晰，所以好多學生做聽力題時牢騷滿腹，心態不夠平和，情緒不夠穩定，結果只得了約一半的分數，而且還影響了后面的繼續答題，這實際上是屬于耐挫力弱的表現。完型填空、閱讀理解和詞匯綜合填空題對學生的閱讀要求較高，很多學生不能從整體上去把握短文的意思，再從局部去理解短文的細節，保持短文前后意思的連貫與一致，整體統領局部，局部服從整體，因而這三項失分較多。

面對《牛津初中英語》這樣或那樣的教學困惑，本人覺得應從以下三個方面尋求解決問題的辦法：

一、領導方面。教育主管部門和學校領導要特別重視加強牛津英語（包括牛津小學英語）教學工作的督查和指導，經常持久地組織英語教師學習貫徹落實《英語課程標準》的各項要求，積極開展牛津英語的各級各類教學競賽活動。

二、英語教師方面。英語教師是實施英語教學的具體實踐者和直接責任人，應站在時展的高度上，自覺主動地學習吸收新課程標準的多種教學理念，大膽探索運用新課程的教學方法，著力培養學生良好的學習習慣，精心指導學生良好的聽說讀寫的學習方法，牢固確立英語教學中學生的主體地位，大力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，使學生逐步形成較強的自主學習能力；同時，對拔尖補差工作要常抓不懈，盡最大可能縮小兩極分化，努力提高提高合格率和優秀率。

三、學生方面。英語教師吸收新的教學理念、運用新的教學方法的根本宗旨就是要看學生是否真正樹立了學習英語的自信心，是否真正形成了有效的學習策略和一定的綜合語言運用能力。學生個人應充分發揮起自身的主觀能動性，切實把握英語學習的方向，采用科學的學習途徑，提高學習效率，自覺主動地養成自主學習的能力，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，努力培養自己的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，逐步掌握學習英語的方法，為終身學習和發展打下良好的基礎。

只要各方面精密配合，加強協作，《牛津初中英語》的教學肯定不再難！

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二、認真鉆研教材，采取有效的教學方法

英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級階段所獲得的語言技能，能否在八年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀、貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領學生學習英語。

1.巧設問題情景，降低學習難度

在教學中借助掛圖、實物以及生活中的實例等，創設問題情景，把學生引入真實的語言情景中。如教“打電話”這一話題時，我出示了一張兩位學生正在打電話的圖片后，就問學生What are they doing ？學生說：“他們正在打電話。”“那你們平時都怎么打電話呢？”有的學生說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的學生說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們答案的同時也表揚了他們的禮貌用語，接著我進一步詢問他們接電話時怎么回答，學生又爭先恐后地說出了幾種不同的答案。看到學生興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林×和李×正在打電話，林×在電話里怎么做自我介紹的？我要找誰誰，英語又是怎么說的呢？請聽錄音。”聽力輸入完畢之后，學生紛紛舉手效仿文中對話進行回答，思維很活躍。

2.采取分層教學，注重教學效果

課堂上，我根據學生的學習成績進行分層教學。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記，例如，在學完形容詞、副詞的比較級和最高級之后，我就把它們變成了如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er；詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est，前面加the莫忘記；形容詞若是多音節，只把more，most前面加。總之，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織英語興趣小組，幫助學困生學習

上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，增強了學習英語的內在動力。

4.開展小競賽，激發學生學習英語的興趣

開展英語小競賽，激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。賽前我利用午自習時間幫助中下等的學生按單詞的拼讀規律復習，有意識地督促他們背記單詞。經過兩周輔導，在競賽中取得優異成績的名單上也出現了中下層的學生。于是，我因勢利導，在班上表揚他們，給他們頒發獎狀，同時打電話向家長報喜，擴大聲勢。這無形中大大激發了學生學習英語的熱情，增強了學習英語的興趣，

總之，要想防止學生分化，教師要細心觀察每一個學生的動態，尤其是成績落后的學生，要和他們交朋友，不要歧視他們，更不要動不動就訓斥他們，要不斷為他們創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。激發他們學習的動力，達到他們自己想學的目的，從而做到大面積提高教學成績。

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（一）學習環境問題。其一，重視程度不夠。筆者所在中學地處農村，英語在小學階段的重視度偏低，通常從小學三年級開始英語教學，由于英語不屬主科，學生和教師重視不夠且師資良莠不齊，有的學校甚至缺少專業英語教師。長達四年的英語學習讓許多學生在小學期間就對學習英語失去興趣，甚至部分優等生到初中存在英語水平嚴重欠缺的問題。其二，缺乏語言環境。英語是一門技能語言，語言需要交流互動，英語初學者更應朗讀出聲，因此學好英語必須有相當的語言環境才能順利展開。由于當前初中英語課數量較少（最多一天一節），課余時間大多學生都不會用到英語，加上每天大量枯燥乏味的單詞記憶，導致部分學生對英語的興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學，由積極主動學到消極被動學，最終形成惡性循環。

（二）學習負擔加重。七年級的時候，要求學生掌握的內容較為簡單，因此學生興趣較濃，學習效果普遍較好。然而進入八年級后，增加了物理等科目，學習負擔加重，教材的內容更廣泛復雜，要求逐步提高，課文的詞匯和難度同步加大，學生沒有及時記憶背誦，一旦出現記憶缺失，就容易導致看、聽皆不懂的現象。另外，初中階段的大多語法點都在八年級要求掌握或理解，部分學生對英語學習開始感到吃力，產生厭煩感，從而導致成績直線下降，對英語學習失去興趣和信心，學生英語成績出現兩極分化。

（三）教學方法不當。教師的教學方法直接影響到學生學習語言的興趣。從進入七年級開始學習英語時，教師就承擔著培養學生對初中英語學習興趣的重擔。部分教師對新教材缺乏鉆研精神，仍然沉浸在“一招鮮，吃遍天下”的想法中，不思變通改進，教學方法和教學經驗落伍，更有教師對七年級使用的聽說領先的方法棄之不用，本末倒置，一味講解語法，課堂淪為一言堂，學生整天疲于奔命忙于做筆記，課堂氣氛無比沉悶，導致大家喪失最初的興趣。

（四）應試教育影響。現行的考試制度促使一些教師“唯成績論英雄”，忙于抓尖子生，搞題海戰術，不管不顧那些基礎薄弱、成績差的學生，違背教育之真諦。各種考試的強轟濫炸，更是把師生推向兩個極端，教師只能從應試方面絞盡腦汁，尋找一切能在考試中快速見效的方法指導學生，大搞快餐式的學習，忘記從興趣、愛好等方面培養學生，導致師生之間相互排斥。

二

根據以上所述，筆者認為應該采取相應的措施來控制兩極分化的現象，主要從以下方面入手。

（一）幫助學生樹立信心，調動學習英語的積極性。兩極分化源于學生對英語學習的恐懼，從而失去信心，所以作為一名英語教師，其最重要的一點是讓學生樹立學好英語的自信心。這就要求我們在教學中應樹立平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氣氛，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感，盡最大可能給學生創造成功的機會，樹立“有進步當然就快樂”的理念。問題的設計和難度要符合學生的實際水平，注重因材施教，對英語滯后的學生要多幾分關懷，多花一些時間研究學習落后的原因，有的放矢地設計教學方法，適當降低語言難度，消除他們對學習英語的恐懼感和顧慮感，使他們由“要我學”變為“我要學”，從被動式輸入轉變成主動式索取，調動學生的學習積極性。

（二）教學中要盡最大限度地創設語言環境。語言情景使語言內容直觀，易被學生吸收，從而降低教學的難度，激起學生學習英語的興趣。另外，要接近學生、接近生活，引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的教學內容設計教學情景。一是借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，從而展開輕松的學習；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；四是組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持多講英語，用英語組織教學，減少使用漢語頻率。通過在情景中大量實踐，讓學生更容易掌握所學的知識，提高英語成績。

（三）指點學習方法，培養良好的學習習慣。為人師者，不只是授之以魚，更要授之以漁，培養學生自主學習的意識與能力。中等水平以下的學生總覺得單詞難記，要及時地教給他們“聽懂―辨行―歸類”等記憶方法，經常為學生介紹一些好的學習方法，培養和發展學生良好的學習習慣。

復習和預習：在課后認真及時復習教師講課的重點，通過高聲朗讀加以記憶。遇到問題時寫在筆記本上，以便向同學或教師請教。上新課之前認真地預習，在自己認為重點的地方標上記號，以便與教師所講的重點進行比較，體驗成功的喜悅，做到心中有數，才能在學習中掌握主動。

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根據有關調查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續學習英語的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化現象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在農村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？

二、在學習英語過程中農村學生存在的主要問題

1.對英語越來越不感興趣

對七年級到九年級的部分學生進行調查發現：七年級92%的同學喜歡學英語；八年級78%的同學對英語感興趣；九年級57%的學生對英語感興趣；部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們缺乏毅力，一旦短期內沒有達到預期的效果，便喪失繼續進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。有的同學在課堂上回答錯了問題或發錯音之后，其他同學都嘲笑他，久而久之他就對英語不感興趣了。由于學習方法，學習習慣和非智力等各方面的原因，有些學生在學習過程中遇到了困難，即使努力了，也收獲甚微，成績不能提高；有的甚至還遭到了同學們的嘲笑、教師的批評，形成了自卑心理。

2.存在軟件差距

城區的學生學習條件優越，家長全力配合學校、教師的工作。農村孩子學習條件不夠優越，農村父母天天忙于干活，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。加上寄宿制學校的管理，聽力的時間不足，口語練習的時間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學更是望塵莫及、望而興嘆。在平時的教學中，教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，不是一步步地對學生進行能力的培養，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加；對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

二、改善農村英語教學的方法

針對以上問題，筆者認為培養農村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結果。”在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面入手培養學生的學習興趣的：

1.創設情境，激發興趣

新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環節，尤其是農村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發學生練習口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，筆者就重點培養他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk, Free Talk,又要求學生輪流有準備地講趣味式小故事，然后由其他同學回答簡單問題，學生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。另外，注重培養學生的閱讀能力，并進行聽說讀寫的綜合訓練，培養學生的閱讀習慣，對課本和課外文章進行精讀和粗讀，增強學生的理解能力和培養學生的學習興趣。

2.新舊聯系，擴大興趣

新舊聯系是教學過程中的一個基本法則，它著眼于新舊之間的聯系，通過重現有關的指示，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認知結構中的相關信息，為學習做好心理的和知識的準備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學們學單詞的積極性,而且掌握了更多的詞匯量。對于初中階段要求的課本外的400個單詞是一個很好的積累的機會，堅持下來，收獲不少。

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第一項：請教學處黃主任對上學期全區抽考年級、科目綜合數據進行分析。

同志們，面對黃主任剛才的分析，我們應該清楚地認識到我們目前在教學上所肩負的重任和壓力。學校現在已根據各年級的實際，提出了本期的奮斗目標。要實現學校的總體目標，就需要各年級的老師緊密團結在年級組長的周圍，心往一處想，勁往一處使，發揮集體的智慧，發揚合作拼搏的精神，才能不辱使命，完成重任。

第二項：各年級組負責人作表態發言。

老師們，高中部在何xx副書記的帶領下，近幾年各項工作都取得了長足的發展，尤其是2015年高考取得了令人矚目的好成績。今年學校給高中部的定位是，高一高二年級要及早安排好學生的培優，責任到人，大力推行藝術教育，今年高考力保普通高中二本上線率全市第一，爭取擴大本科上線人數。下面有請高中部負責人何xx作表態發言。

去年我校中考取得了重點上線全區第一的驕人成績，今年，學校給九年級下達的任務是，必須力保全區第一。面對巨大的壓力，讓我們聽聽九年級負責人黃xx主任是怎么打算的，請黃xx主任作表態發言。

黃xx老師來我校已經六年了，無論在什么崗位上，他總是腳踏實地、默默無聞、身先士卒，勇于擔當，贏得了家長老師學生良好的口碑。本學期，八年級能否在全區統考中一舉奪魁，想必黃xx老師和他帶領的八年級全體老師已經胸有成竹了吧，下面有請八年級負責人黃xx老師作表態發言。

去年的九年級在劉xx老師的帶領下，為學校爭得了中考全區第一的榮譽，上學期他所負責的七年級又在全區抽考中奪得了年級綜合排名第一的好成績，可以稱得上我校的"雙冠王".我有理由相信，今年全區統考七年級不會把第一的桂冠讓給別人，下面請七年級領導劉xx老師發言。

小學部在朱伯順主任的領導下，近幾年方方面面工作都有很大的起色，但在全區抽考統考中，卻遇到了艱難的挑戰和困惑，雖然，上學期三六年級抽考部分學科有了很大的提高，但距離學校的目標還有一定的差距。本期，學校給小學部定的目標是，各年級各學科要想方設法全面提高教學成績，在期末全區統考中各科成績要超過大于或等于我校學生人數的學校，爭取綜合排名要進入全區前三名；要完成這個目標，需要小學部全體老師要發揚"舍得一身剮敢把皇帝拉下馬"的決心和斗志，下面請朱伯順主任談談他的想法和做法。

老師們，聽了以上各個年級組負責人的發言，我們仿佛看到了xx公學美好的明天。我們有這樣信心滿滿的領導，我們有這樣永不服輸的教師，我們xx公學沒有理由不成為全區一流的學校。

第三項：教師代表發言。

在我校，有這樣一位教師，她所帶的學科從七年級到九年級，在全區抽考中，連續三次名列全區第一，她本人在同科目的三個人當中，每次都是第一中的第一，可謂是全區"三連冠"、區校"雙冠王".她就是九年級英語教師高曉玲，下面請高曉玲老師發言。

xx老師第一次來我校任七年級三四班數學時，成績在同科目三位教師中一直遙遙領先，上學期，她返校后，又擔任七年級數學，在全區抽考中，七年級數學三項指標均取得了全區第一的好成績，而她個人綜合排名位列全區第5,下面請xx老師發言。

第四項：由我談談學校本期教學工作的整體目標和要求。