引論：我們為您整理了13篇科室評語范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

3.該同學，實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我科室的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與科室同事和睦相處，與其一同工作的工都對該學生的表現予以肯定。

4.該同學在醫院吃苦耐勞，現在已基本掌握了皮下、皮內、肌肉注射，靜脈穿刺。操作中嚴格執行無菌操作，三查八對，鞏固了書本知識，順利完成了本科實習，希望該同學以后再接再勵，將來做一名好護士。

5.該生在我科室實習期間表現優秀，嚴格遵守科室各項規章制度，對待工作認真負責，與同事相處融洽，為人謙遜踏實勤懇能吃苦，受到我科室領導及同事的一致好評!

6.該生在內科實習期間，工作積極主動，責任心強，掌握了基本的內科常見病的護理，是個很優秀的實習生。

7.該同志思想穩定，工作踏實肯干，專業理論扎實，技術熟練，服務態度好，受到醫護患的一致好評。非凡是在護士長期間，能夠嚴格要求自己，狠抓規章制度落實，嚴格三查七對，杜絕了醫療事故及糾紛的發生，較好的完成了護理部交給的任務。在治理工作中本著人性化的治理模式，關心、愛護、體貼每一位護理人員，做到了作風民-主，寬宏待人，提高了護理隊伍的向心力、凝聚力，激發了人員的服務熱情，使小作科護理工作蒸蒸日上。

8.該生在兒科實習護士期間，能細心的照顧新生兒，做好了自己的崗位工作，和同事和睦相處，掌握了各項兒科護理知識。

9.該生在外科實習期間，積極主動的學習，掌握了外科常見病的術前護理以及護理宣教，了解了心電監護和各種儀器的使用，能獨立完成各項技術操作，以及靜脈輸液，給氧，肌肉注射等。

10.該生在實習期間遵守醫院和本科室的規章制度，護理操作規范，在實習中，能很好的將兒科護理學理論與實踐相結合，反應靈敏，但又不擅自主張，稱得上老師的好幫手。

11.該生在本科實習期間能嚴格遵守醫院及科室的各項規章制度，尊敬師長，團結同學，工作努力，在老師的帶領下，能嚴格執行“三查七對”進行各項基本技能的常規操作，希望在以后的實習中能夠更好的將書本知識運用到實際工作中，成為一名出色的衛生工作者。

12.該生在本科室實習期間，期間并無任何差錯。對待病人親切熱情，耐心細致，得到病人及家屬的一致好評，對待工作態度嚴謹認真，能夠很好的勝任日常工作。

13.該生在婦科實習期間，能自覺嚴格的遵守醫院各項規章制度，對病人有愛心，有關心而且很細心。基本上掌握了陰道分娩的基礎知識和常見病的護理常規。希望以后能繼續努力，爭取更大的進步。

14.該生實習期間遵守醫院的各項規章制度，在老師的教導下掌握嚴格各種操作技術如無菌技術插胃管(據科室寫)，并很是尊重老師。將來一定是一名優秀的白衣天使。

15.該生在本科實習期間，學習刻苦，能掌握本科基本知識和常規操作，對常見病多發病的診斷和治療也基本掌握，考核成績優良，望今后繼續努力。

篇2

努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

2.____同志積極主動，態度端正。

實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

3.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。

對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

4.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。

善于思考，能夠舉一反三……能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

5.該生在本公司實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，體現出比較扎實的國際商務專業知識和技能基本功。

努力協助指導老師的工作，從中學習運價業務知識，虛心好學，善于思考，能培養團隊精神和人際溝通能力，遵守公司勞動紀律，與同事和睦相處。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務，毫無怨言，展現出該校扎實的德育教育。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，適應能力較強。同時，該學生能遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

6.______同學，實習鑒定實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。

對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

7.____學生待人誠懇，作風樸實。

該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

8.____學生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。

希望____學生繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

9.該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。

對于別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。同時該生能夠嚴格遵守我中心的各項規章制度，能與同事和睦相處，表現出較好的團隊合作精神和敬業精神。

10.該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;

同時善于思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

11.______同學在我部實習期間，態度端正，學習踏實，工作認真，注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習時能創造性、建設性地并能獨立開展工作;

能吃苦耐勞，工作 責任心強，注重團隊合作，善于取長補短，虛心好學，具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領域不斷地探索，有自己的思路和設想。

12.該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。

13.____學生踏實肯干，吃苦耐勞。

有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。

14.勤奮好學，遵守廠規廠紀，帶來先進管理理念。

工作能力及專長 在不斷的社會實踐中，自己以認真敬業，責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決得到了各實習單位的認可。

15.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，虛心好學。

善于思考，能夠舉一反三……能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

有關實習生出科評語1.該生積極主動，態度端正。

實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

2.該同學在我單位實習期間，遵守單位規章制度，學習認真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運用專業知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。

3.該生在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

4.能遵守本廠的規章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現優秀。

5.該生在實習期間，能遵守本單位的各項規章制度，工作積極肯干，努力學習有關知識，較好完成各項工作任務。

6.______同志在我公司工作期間能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。

認真學習業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的知識解決工作中遇到的實際困難。在工作期間得到領導和同事們的一致好評。

7.該生工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。

8.______同志/同學，在我單位實習期間，工作認真負責積極主動，能夠很好的完成領導交給的各項任務。

人際關系方面能夠很好的團結同事，受到了單位同事的一致好評。希望在今后努力學習，早日成為國家的棟梁之才。

9.該生勤奮好學、工作認真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。

10.該員工在工作上任勞任怨，勤快務實，服從領導，團結同事，能認真執行干布工藝標準，自我檢討意識較強，發現工作中的缺點能及時改正，對新員工耐心輔導，互助友愛。

在車間發揮了模范帶頭作用。

11.該員工對工作認真負責，服從領導安排，主動配合車間的現場管理。

有一定的成本節約意識，自覺自愿先用散裝紗和紗頭、紗尾，始終保持機邊衛生、整潔。個人的生產技術熟練，全年產量高，次布率低，用針少，多次榮獲月度生產明星。

12.______同學工作積極主動，熱情，學習認真，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有很大提高，希望今后繼續努力成為國家有用之才。

______同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。

13.該員工工作經驗豐富且熟練，不論是本職工作還是輔助其他崗位的工作，從不斤斤計較。

工作認真、負責，能主動幫助其他工友。本著要做就一定要做好的原則，工作中不怕累、不怕苦、善于鉆研，是本部門員工學習的榜樣。

14.該員工入職兩年以來，工作認真踏實，任勞任怨，服從安排，能要求嚴格自己，組織紀律性強，團結同事，敢于糾正處理違紀違規現象，201__年累計糾正處理10起;

積極參與撲救機器燃火3次，在保安員隊伍中一致受到好評并起到模范帶頭作用。

該員工自入職以來能夠嚴格要求自己，自覺遵守公司的各項規章制度，在縮水崗位上工作認真積極，服從管理，虛心好學，團結同事。由于平時的工作表現出色且準確率高，多次在部門月工作會上得到上級表揚。她為人謙和，對新員工的輔導耐心細致，與工作相關部門配合良好。綜合以上表現在這次優秀員工的選舉會上得到了部門全體員工的一致贊同。

關于實習生出科評語1.____學生積極主動，態度端正。

實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。

2.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。

對于別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

3.____學生謙虛謹慎，勤奮好學。

注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老學生的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

4.該生在我單位實習/見習期間，能夠嚴格遵守并執行公司的各項規章制度，能夠積極主動的配合其他相鄰工作同仁協調完成各種工作任務。

認真學習工程及業務知識，在很短的時間內就掌握了工作的要點和技巧，并將其合理的運用到工作中去。能夠積極主動的向老員工學習，彌補自己的不足。工作積極主動，學習認真，尊敬他人，待人誠懇，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累。并能夠靈活運用所學的計算機專業知識解決工作中遇到的實際困難。這期間，理論水平及操作技能均有很大程度的提高。在見習期間得到領導和同事們的一致好評。

5.該生能夠探索更優秀的工作方法，以提升效率，在車間內的備料比賽中曾獲第一名，在其它工位的學習中劉巍同學也表現出積極的態度并通過學習成為了一名合格的多能工，在團隊生活中得到領導及同仁的一致好評。

6.該同學在我公司實習期間，能配合公司各級主管安排，工作態度好，有責任心，與同事之間和睦相處，社交能力強。

7.本學員在本單位工作，基本能遵守國家法規和單位規章制度，按時上下班、待人有禮、業務成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻的人。

8.____大學應用化學系____博士于2012年在我__________公司實習。

在來我公司前，____博士已充分了解本公司項目課題的基礎上，并在____大學進行了前期實驗工作。在來我公司后，態度端正，工作努力，勤勤懇懇，完成了從實驗室研究到工廠生產的項目任務，對本公司的發展做出了莫大的貢獻。 現實習已結束，特此證明。

9.該生在本學期頂崗實習期間，思想品德好，積極進取，樂于助人，工作認真負責，努力學習，樂學上進，受到公司的好評……

10.該生在我單位實習期間，能夠做到服從領導指揮，團結同事，不怕苦不怕累，將學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。

11.該員工在工作期間，表現良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。

12.在實習期間工作認真，勤奮好學。

踏實肯干，虛心好學，善于思考，能舉一反三，能將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現給與肯定。

13.該生謙虛謹慎，勤奮好學。

注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

14.該員工能遵守本公司的規章制度，按時上下班。

篇3

第二，我想講這些策略在各科中主要體現在哪些方面。簡單的說，體現在你整節課的設計中；體現在實施的過程中，要學會在實施中因策略發生變化時略微作下調整，如：如何調節課堂環境的策略。

第三，對效的追求的一種策略—效率最大化。王玨老師問了個問題，為什么要這么做？今天這么上課的道理懂嗎？昨天我們在華師大附小聽了一節課，我們知道這么做效果好，但是原因要找出來。你要知道你找的原因是什么，這就是策略。不知道策略，那你就會成了穿著別人衣服，但一點也不好看。所以，你應該要懂得我該怎么做。不要人家怎么做，我也怎么做，不是這個意思。別人已經理解自我，研究過，也想過了，你只覺得人家這么上啊好，拿來套用，這就叫沒有策略。策略就是研究自己的，研究why do I do,我為什么do in this way,這就是策略。策略就一句話，使人把工作變得程序化、簡單化、高效化，使人在社會、工作、環境和家庭中行事的方式更有效。

第四，我想說，策略不是人人都會的，所以我們必須要具備一些能力，剛才王老師、徐老師都對大家講了。他們兩人的點評中都非常強調無論是誰，要講策略，首先要講三句話：一、你專業能力強不強。如果你英語也講不來，和你講策略是沒用的。二、要有教學技能。三、還是一句話，要有教學智慧，教學研究能力。有這種基本能力的人，才能談策略。否則這老師剛剛工作一年，和他談策略很難。不過這兩人不一樣，這兩人特別好一點，那可以先說策略。這兩個人特別聰明，靈敏度很高，上的課也確實是好。那么這三樣東西可以練內功。那么練什么內功？練專業能力，教學技能，教學研究能力。這就是你的內功。

篇4

師：前面我們學習了整式的乘法，知道了在一般情況下兩個多項式相乘的法則，今天我們繼續學習在某些特殊情況下的多項式相乘.請同學們看大屏幕：

動腦思考，討論回答問題.

生：用大正方形的面積a2減去小正方形面積b2，即a2-b2.

師：同意這位同學的看法嗎？

生：同意！（齊答.）

師：還有其他方法吧？

生：有.（思考回答.）

師：有什么方法呢？

生：用剪拼的方法，把不規則圖形的面積剪拼成規則圖形求面積．

師：非常好．（贈小禮品鼓勵.）

這位同學把不規則圖形的面積轉化為規則圖形的面積，這種方法是我們數學中常用的轉化方法．

生：a2-b2 （a+b）（a-b） （a+b）（a-b）

把剪拼的圖形貼在黑板上展示出來．

師：a2-b2與（a+b）（a-b）有什么關系呢？

生：（a+b）（a-b）=a2-b2 .

師：（引入課題.）看等號右邊的式子是一個數的平方減去另一個數的平方，我們給它起一個名字――平方差．

這個式子（a+b）（a-b）=a2-b2 ，我們把它叫做平方差公式．（板書課題.）

二、學習點撥，分析平方差公式特點

生1 :兩個數的和乘以兩個數的差，等于這兩個數的平方差.

生2 ：公式左邊的式子中，有一項完全相同，另一項互為相反數.

生3 ：公式右邊是個模式 .

三、引導探索，深化認識

師：請同學們自己計算.

（x+2）（x-2） ＝____________.

生：滿足平方差公式，兩個數的和乘以兩個數的差，結果為x2-4.

師：1.及時肯定學生的探究成果：這位同學分析得很好，領會知識很快，應用能力也很強.

2.引導學生注意：（1）公式中兩個數的和乘以這兩個數的差中的“這”字的意義；（2）學習了乘法公式后，適合的盡量用公式，可使計算既快又準.

3.給出下面兩個多項式相乘的問題：

（1）（b+2a）（2a-b）（2）（-x+2y）（-x-2y）

生1 ：把第一個括號中的（b+2a）交換位置，就變成了兩個數的和乘以這兩個數的差，滿足平方差公式，其結果為4a2-b2.

生2 :式子（-x+2y）（-x-2y） 滿足于平方差公式,其結果為（-x）2-4y2,即x2-4y2,同時要求我們注意首項的符號問題.

（師出示題 =2008/20082-2009×2007=_________.）

生：(略加思索)把2 009改寫成2 008+1,把2 007改寫成2 008-1,再把這兩項利用平方差公式進行運算.注意括號前面有負號.

師：好.這位同學講得非常好,對于2 008這個數字是很受我們中國人偏愛的,知道為什么嗎?

生1 :2008年北京奧運會.(贈小禮品福娃,掌聲響起.)

師：2008年,也是我們每個人難忘的一年.(話音剛落.)

生：我們要參加中考.

師：相信同學們會努力學習,以優異成績向北京奧運會獻上一份厚禮. 好，下面讓我們繼續學習.

四、分層梯度練習，應用新知

（師大屏幕出示練習題.）

（一）判斷題

1.（a-1）（a+1）=a2-1（ ）

2.（m-2）（m+2）=m2-2（ ）

3.（2x+1）（2x-1）=2x2-1（ ）

4.（3x+2）（3x-2）=9x2-4（ ）

5.（-1/3a-1）（-1/3a+1）=1/3a2-1 （ ）

（二）填空題

1.2 0052-2 004×2 006=__________

2.（a+1）（a-1）（a2+1）=__________

3.（mn+1）（mn-1）=___________

4. （x-1）（x+1）（x2+1）-（x4+1）=

5.（x+y+1）（x+y-1）=（______）2-1

6.（a+b+c）（a-b+c）=（______）2-b2

（生分析作答.）

師：通過練習,你還有什么收獲?(意在引導學生繼續探究平方差公式的應用價值.)

生：我認為平方差公式中的字母a、字母b，不僅可以表示一個數字，一個字母，還可以表示一個多項式.

師：同學們真聰明，領會知識真快呀！

師：知道1002是多少嗎？

生：10 000.（很快齊答.）

師：那么102×98得多少呢？

生：10 000－4＝9 996.（思考幾秒鐘，有個別學生能回答.）

師：你做得真快，說說你是怎么想的.

生：把102×98改寫成(100+2)(100-2)，利用平方差公式求得.

師：你的方法很好，請把過程板演.（其他學生在練習本上做.教師巡視、指導.）

五、變式訓練，拓展升華

師：剛才同學們完成得很好，下面老師要考考你.

（1）（x -1/2）（x +1/2）（x2 +1/4）

（2）（-1/2mn-2/3m）（1/2mn-2/3m）

生1 :把前面兩個因式利用平方差公式,把所得結果再與后一個因式利用平方差公式.結果為x4-1/16.

生2 :兩個括號中的第一項符號相反，第二項符號相同，如果交換項的位置就可以滿足平方差公式，結果為 4/9m2-1/4m2n2.

師：兩位同學很機靈,分別運用了逐步平方差和加法交換律,使問題變得簡單了！（學生會意地笑.）

六、編題訓練，理解平方差公式

師：以上大家做得非常好,那么,能根據你的理解編幾道利用平方差公式求解的題嗎?

生：能.(大部分學生回答，很多學生躍躍欲試.)

師：試試看.

生：以小組為單位對答,相互評價.由淺入深,給學生時間、空間創造性地自主學習和探究.

師：同學們還有什么問題嗎?

(教師給學生充足的時間,提出問題和思考問題,充分體現學生的主體地位.)

七、歸納總結

師：誰想說一說 , 本節課你有哪些收獲.

生1 :知道了什么是平方差公式，也掌握了用平方差公式計算某些特殊多項式相乘時是很簡便的.

生2 :通過小組討論，增強了同學們之間的合作意識.通過學習,不但掌握了知識，還學會了與他人合作交流，提高了自己的能力.

八、作業

1.（略 ）教材習題. 2.上網收集有關平方差公式的史料.

【評析】

“數學課程標準”對數學課堂教學活動中教師與學生的角色做出了精準的闡釋：“學生是數學學習的主人，數學學習的組織者、引導者和合作者.”

篇5

21世紀教學改革應“以學生發展為本”。新型師生關系中，教師與學生地位是平等的，具有民主性，這就要求教師要尊重學生，聽取學生意見，甚至虛心向學生學習;評價一堂好課的標準之一，就是看學生能否充分表達他們的意見。一些學生只是去繼承和重復前人的東西(這當然無可厚非)，但沒有創新，而只有少數學生的回答才是自己思維的結果，可惜被教師輕易地抹煞了(也許認為根本就不正確)，至少是忽略了，未能引起爭鳴。應該提倡讓學生充分發言，甚至是辯駁，體現“以學生為主體”的教育理念。如何做才能恰如其分地對學生的行為予以評價，起到真正的激勵作用呢?

課堂是動態變化的，評價語言也應當是隨機而發的，它應當是老師特定情境下的機變的智慧之果，應當是發自肺腑的心聲，應當是學生心田真誠的體驗，只有學生感受到你教師感情的真摯，你的話語才能化為鞭策，才能促使他們認真自覺地學習，真正提高學生的素質。

語文教師的語言應該修養有素，運用豐富多彩、生動活潑的語言把課講得生動形象、幽默風趣、文采斐然，以聲傳情，以音動心。同樣，在語文教學中，作為教學語言的重要組成部分之一，教師的課堂用語、評價語言也應該靈活多樣、藝術性地采用多種方式。

課堂評價語言的特點可以歸納為如下幾點:

1.準確得體，因人而異，有針對性。而這些不同的評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。“誰也沒追你，你干嘛讀得那么快?”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是帶點感情就更好了!”這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，讓學生一步步做到朗讀的基本要求。

2.生動豐富，多樣靈活。在課堂教學中，這樣的評價語，使學生猶如坐春風、沐春雨，欣喜不已，課堂內總是勃勃有生機。如:有的老師的評價語非常富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“老師都被你讀得感動了。”“你長大了肯定能當一個播音員!”如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵呢?學生們躍躍欲試，一個個教學的正是如此形成的。

3.機智巧妙。運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。有個學生給“姆”組詞時說:“養母”的“母”。學生嘩然。可老師微笑著示意學生安靜下來:“大家別急，他沒說錯，只是沒說完!”接著又轉向那位學生，“你說得對，是‘養母’的‘母’……”學生在老師的點撥下頓悟了，連忙說:“是‘養母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”在老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，這樣的老師任何一個學生都會打心眼里敬佩的。這充滿愛心、智慧的話小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣一個老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，自然會沒有任何心理負擔地投入學習了，自然會爭先恐后地發言了。

篇6

3.初識明明，理解“番茄太陽”的含義，提高語言表達能力。

4.感悟明明的美好童心和對“我”的感染，訓練概括能力。

【重點難點】教學目標2、3、4為教學重點，教學目標3、4為教學難點。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭題質疑

1.板書課題

課前同學們按照讀書、寫字、理解、質疑這四個步驟，預習了課文。這節課一起學習課文。看老師寫課題，“茄”是個生字，上下對正，“力”斜中求正，“口”稍大偏下。題目還少什么？加上引號。

2.讀題質疑

第一次讀到課題，你是怎么想的？

（相機板書：寫法、人物）

題目是文章的眼睛，圍繞題目問問題，并試著解答，是一種很好的學習方法。

【設計意圖：在板書課題時，指導學生寫美難寫字，并突出題目中的引號，圍繞課題提出問題，引起學生的閱讀期待。】

二、檢查預習

1.讀詞寫字

讀課文中含有生字的詞語。

2.寫美生字

（1）重點指導：屋、戚。“屋”的寫法口訣：布白要勻稱，結構穩如山。“戚”的寫法口訣：里面部件要收緊，主筆斜鉤要拉伸。

（2）老師范寫，學生描臨。

3.檢查朗讀

（1）課文能讀好嗎？誰來讀？（出示：課文第13、16小節）

（2）聽示范讀。

（3）學生入情入境地自讀課文。

【設計意圖：抓住難寫的字畫輔助線指導，可以達到事半功倍的效果。聽朗讀者示范讀，為學生樹立一個學習的標桿。】

三、導圖學習

1.了解人物

同學們，課文寫了哪些人物呢？（板書：盲童明明、“我”、明明父母）

2.明明印象

默讀課文，想一想明明給你留下了什么印象？

（1）生默讀自學。

（2）用下面的句式說一說明明給同學們的印象：

盲童明明是個 的孩子，她 。

（相機板書：愛笑、漂亮、聰明、善良等詞語。）

3.讀中感悟

（1）明明是個愛笑的孩子，課文多處寫到明明的笑，請同學們快速看課文，把描寫明明笑的句子劃下來。

（2）課文6處寫到明明的笑（屏幕出示），能通過朗讀讓愛笑的明明出現在我們眼前嗎？第一句：每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

重點指導：安靜是什么樣的？細細柔柔是什么感覺？用聲音讓明明清晰地出現在我們面前。

第二句、第三句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

第四句：明明一面用手摸一面笑，“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

側重理解：追著人走，怎么理解？明明眼中的太陽是什么樣的？

第五句：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

側重理解：加了引號的番茄太陽指的是什么？

齊讀最后一句：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。

（3）明明愛笑，所以作者多處描寫。我們描寫人物時也要像作者一樣，抓住主要特點。這是寫法。（板書：抓主要特點）

【設計意圖：導圖學習既使教學方便高效，又培養了學生的發散思維。由明明愛笑，總結出描寫人物要抓住主要特點的寫作方法，符合中年級教學。】

四、學法總結

1.介紹導圖

同學們，看黑板，通過這個圖，我們思維變得清晰起來。如果你美術好，還可以配上一些圖。這個圖是生長的，你思考得越多，畫得就越多，比如，我們還可以在這寫上作者想要表達的主要思想，叫主題（板書：主題），在這還可以畫上你讀后的啟發（板書：啟發）。當然，還可以更多。這個圖有個名字叫思維導圖，思維導圖，顧名思義，就是引導我們思考學習的，這是一個很高效的學習方法。電腦上有專門的思維導圖軟件（出示其他形式的導圖）。

2.布置自學

課后請同學們試著用導圖學習，下節課交流。

下課。

【設計意圖：思維導圖在閱讀中的運用，不僅使文章結構、人物特點、寫作方法等形象直觀地展現，而且有利于訓練學生的發散思維和培養學生掌握一種新的學習方法的能力。】

【總評】

1.用教材教，培養語文核心素養

許老師在《“番茄太陽”》一節課中，用“盲童明明是個 的孩子，她 。”這樣的句式教學，抓住了第一課時教學的核心內容，訓練了學生的概括能力與口頭表達能力；設計“找出描寫明明笑的句子”環節，讓它串起散亂在文本中的語言珍珠，也串起了一條情感的主線。這兩個主要教學環節，都著眼于用教材教學生學語文，使學生的語文核心素養得到有效提高。

2.書聲瑯瑯，指導朗讀有方法

語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。許老師通過自由讀、指名讀、示范讀、分角色讀、挑戰讀等多種形式的朗讀指導，引導學生將自己的感受融入朗讀之中，我們從瑯瑯的書聲中聽出了明明的美麗、樂觀、善良，聽出了作者的感動，更聽出了孩子們發自內心的感悟。

3.導圖教學，教學習語文的方法

《語文課程標準》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”許老師在本課的教學中，用思維導圖教學，引領學生一步一步地發現了文章脈絡、人物特點和寫作方法，繪制出一副思S導圖。通過思維導圖，學生的思維直觀形象化了，學習的發現更多了，思維能力得到提高。另外，學生接觸到一種新的學習方法――用思維導圖學習。這也體現了“教是為了不教”的思想。

篇7

3. 培養學生的表達能力、想象能力以及熱愛大自然的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入，積累詞語

1. 小朋友們，今天我們繼續學習《云房子》，齊讀課題。

2.這些詞語，能讀好嗎？ （ 出示第一組詞語：一場雨、一群小鳥、一只小麻雀、一陣風、一個太陽、一片藍天）

3.這6個詞語都認識嗎？ 他們里面都有一個什么字呢？ 這個“一”字該怎么讀呢？他們的讀音是不是一樣的呢？ （請兩名學生分類讀）

4.耳朵靈的小朋友有沒有聽出來“一”的讀音有什么不同？

5.總結：“ 一” 單獨念第一聲， 可在詞語里面就變音了。 有時候讀第二聲（齊讀這一類詞語） 。 有時候讀第四聲（齊讀這一類詞語） 。

6.（出示第二組詞語：呼啦啦、笑瞇瞇、水汪汪 ） 這些詞語又有什么共同的地方呢？ 你能再說一個這種格式的詞嗎？

7.（出示第三組詞語：來不及、收回去、飛出來、飛過去） 還有幾個帶有輕聲的詞語呢！ 能讀好嗎？ （指導讀好輕聲音節，讀得又輕又短）

8.相機教學獨體字“及” 。“來不及”的“及” 是我們今天要學的一個獨體生字 。教師板書，讓學生跟著書空筆順。 可是“及”字最初不是這個樣子的， 古人創造的“及”字其實有兩部分呢！（出示 ） 前面像個人， 后面像只手。 表示 一個人在前面跑 ，后面的人伸出手想要抓住他。 “來不及”就是沒有抓住或趕上 。你平時有過來不及的時候嗎？ 為什么來不及呢？ 能不能連起來說一說 。（引導學生用“來不及”進行完整的說話練習 ）

二、欣賞想象，感受美麗

1.課文里是太陽公公來不及把云全收回去， 有一些就留在天上了。（課件出示藍天白云畫面） 你們喜歡這些白云嗎？ 一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件動畫）

2.你想做小鳥嗎？你想做一只什么鳥？ 你呢？你呢？這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！ 聽，小鳥們在喊什么？ （出示句子：哇！這么多小鳥！） 現在，你就是一只快樂的小鳥，你來喊！

3.小鳥，小鳥你為什么要 “哇”呀？是啊，天上的白云太多了！ 怪不得都用上了感嘆號！ 誰再來喊一喊 ？

4.親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么？

來，讓我聽一聽，哪只小鳥最想來造云房子？（出示句子：我們來造云房子。指名讀）

評點：A.小鳥小鳥， 我想問問你， 你急著想造云房子嗎？既然急著造 ， 讀得時候也要急切一點，語速稍微快一點。 B.老師聽出來了，你很想造云房子 。C.哎呀！這只小鳥真的等不及了！

5.總結： 是啊，大家都迫不及待了，想造云房子的小鳥們，一起連起來讀。

6.好，說干就干。小鳥們，那我們就一起來造云房子吧！（師生表演）伸出你們的小手 ， 捧一團白云鋪地板，四周豎起高高的墻，開上小門與窗戶，屋頂蓋好真漂亮。小鳥們真是心靈手巧啊，不一會兒，云房子造好了。打開課文，仔細地讀一讀第二自然段，看看小鳥們造出了什么樣的云房子？（自由讀第二自然段）

7.把書輕輕合起來！說說看，小鳥們造出了什么樣的云房子？ 表揚：你們讀書很仔細 一下子就把小鳥們造的云房子的樣子都說出來了！

8.（課件出示5種圖片）看 ， 這些云房子真可愛，在這些云房子里， 你最喜歡哪一幢？ （指名說，隨機教學）

“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”。

想一想， 能不能說“ 像大冬瓜那樣傻傻地豎著呢？” 為什么？

引導體會用詞的準確性。 （師示范表演 ） 大冬瓜又大又重 ，傻傻地橫著， 真可愛！誰來讀？ 還有誰喜歡這幢云房子。 指名讀。

“有的像花兒那樣美美地開著。”

這里的花后面加上了兒字 ， 該怎么讀？ 指導兒化音的準確朗讀： 這兩個字要合成一個音節， 舌頭很快上卷。師領讀。 是不是顯得特別可愛？ 放到句子里再讀讀看！

如果這句話換成這樣寫 （出示句子：有的像花兒那樣開著）你覺得哪句好？為什么？ 那你能“美美地”讀一讀嗎？ 如果再加上一些動作，就更美了！（動作表演讀）

“有很高的大樓房。”

――有多高，能比劃一下給我們看一看嗎？ 你來讀！

―― 不僅高，還大呢。 再讀一讀。

―― 樓房越來越高，越來越大。

――這樓房真大，真高啊！

“有很寬的大禮堂”。

理解“禮堂”：禮堂是什么地方？ （出示圖片） 師補充：大禮堂是可以同時容納很多人開會、活動的地方。 這禮堂真寬真大，你能讀好嗎？

評點： A.你讀的大禮堂還不夠大， 好像只能容納幾百個人。

B. 你讀的大禮堂大多了， 能容納幾千人了。

C. 這大禮堂真大啊！ 仿佛能容納上萬人了！

“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”

老師也喜歡這樣的云房子。多大呢？（一點點） （做手勢）小得只可以住進一只小麻雀 。幾只？ （一只） 這座云房子還能住別人嗎？而且是一只 （小） 小麻雀。 要是這麻雀大一點、胖一點也就住不進去了。多么小巧可愛啊！ 指導朗讀。

9.云房子各種各樣，多有趣啊！（板書：各種各樣） 老師想連起來讀一讀，歡迎幔

故意讀顛倒 ：有很寬的大樓房；有很高的大禮堂。

錯了嗎？哪里錯了？引導學生體會要學會搭配最合適的詞語。

10.師再次配樂朗讀。請同學們閉上眼睛，現在，你就是天空的一只快樂的小鳥，一邊聽一邊想象云房子的樣子。還可以試著比劃比劃 。

你看到這些云房子的畫面了嗎？誰也想讀？ （學生配樂朗讀背誦 ，并嘗試加上動作表演）

11. 看到小鳥們造出來了這么多有趣的云房子，你們想造嗎？天上的白云多著呢！ 我們班的小鳥們，發揮你們的想象力， 看看你們能不能造出不一樣的房子？ 同座位兩人一組 ， 造一造 ， 說一說， 比一比， 是你造的云房子漂亮， 還是他造的云房子漂亮。 指名介紹自己造的云房子。（句式訓練：我造的云房子像……） （師注意引導說具體、 說美）

12.小鳥們，你們真是智慧無窮 ，也造出了千姿百態的云房子。 現在你們能不能像書上一樣 ，把你們造的漂亮的云房子，連起來說一說呢？

（句式訓練： 出示不一會兒，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 ）

三、游玩互動，感受快樂

1.造出了這么多美麗的云房子，小鳥們，開心嗎？

（出示句子：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。）

2.（播放鳥叫聲）聽，它們在開心地叫呢！ （出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳）這只小鳥，你來叫一叫 。 指導：叫得歡快一點，就更加開心了！ （適當提高語速）

3.嘰嘰喳喳嘰嘰喳 ， 你到我的云房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。 現在，誰愿意請我到你的云房子里去玩耍呢？

互動游戲指導：A. 好朋友見面， 先互相打招呼， 才更有禮貌呢！

B.如果這時你介紹介紹自己的云房子是什么樣子的話，就會更加吸引別人。

C.到了你的云房子里了， 小鳥你準備怎樣招待客人呢？

四、 體驗變化，感受神奇

1.小鳥們，你們玩得高興嗎？就在這時 （播放風聲）（課件出示：忽然，呼啦啦吹來一陣風）云房子怎么樣了？ （板書：變小了不見了）

2.提示：從這個語氣詞 “咦”，你聽出小鳥什么心情了？

A. 是啊，云房子忽然不見了。小鳥們覺得好奇怪啊！能不能讀出小鳥的這種心情，這種疑惑 ？

B.云房子不見了， 小鳥們在云房子里還沒玩夠呢！真遺憾啊！你來讀。

C.云房子不見了， 小鳥們還有點難過呢！你來難過地讀一讀。

D.云房子不見了， 小鳥們還很著急呢！你來著急地讀讀。

3.小鳥們，云房子雖然沒有了，但是萬里無云的天空中還有一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天呢！（課件出示藍天、太陽圖）

太陽是笑瞇瞇的。看，太陽公公笑得多開心呀！誰會讀笑瞇瞇的太陽？ （指導： 笑瞇瞇的讀，才能把太陽公公讀樂了）

4.藍天是水汪汪的。平時我們經常說水汪汪的大眼睛。藍天怎么也是“水汪汪”的呢？

評點：A.藍天也像大海一樣是瓦藍瓦藍的 ， 顏色很漂亮。 B.這樣的天空真是像洗過一樣干凈！C.雨后的天空被太陽光一照， 晶瑩透亮 就像眼睛一樣明亮。

5.這樣的天空也是非常美麗的 。剛才， 云房子忽然不見了。 小鳥們覺得驚訝， 覺得遺憾， 甚至有點難過。 現在， 小鳥們看到這么美的天空， 還不開心嗎？那我們一起開心地讀好這美美的天空吧。

6.總結： 天空就像是一位魔術師，有云的時候，千姿百態，逗人喜愛。無云的時候，晴空萬里，一碧如洗。 只要我們有一雙會觀察的眼睛，就會在大自然中不斷地發現美麗，發現快樂！

五、滲透方法，識字寫字

1.小鳥們，你們今天玩得開心嗎？ 最后， 太陽公公還給你們送來了兩個生字！ 認識嗎？大聲地讀一讀。

2.這兩個字，你們有什么好辦法記住它們？

評點： A.把教過的熟字組合起來是記憶生字的有效方法 。B.與熟字進行比較也是一個好辦法。

3.“房”的兩部分還很有意思呢！ 一部分和它的讀音有關， 方 和 房讀音相近。一部分和它的意思有關。 因為每家每戶都有房子。

總結：它是一個形聲字。

4.下面我們要把這兩個字住進田字格里，要把這個字寫漂亮了，女字底下面的這一橫是關鍵，要把“而”托穩了，寫得長長的才行。

房要寫好，橫也是關鍵，房是半包圍結構，它的橫要寫得半藏半露。

5.學生練習。

總評：

讓語文課堂充滿智慧

新的課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。所以我們認為，智慧型課堂在教學中就應注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。近日觀摩了眭琳霞老師執教的蘇教版語文二年級課文《云房子》一課，感覺整個課堂教學情趣橫生、智慧閃爍，眭老師與同學之間自然互動、情投意合，在不經意間出色地達成了教學目標。縱觀整堂課，我認為有以下五個特點。

一、有情。在這堂課中，眭老師作為一名青年教師，周身都散發著一股青春活力，難能可貴的是，她還具有一顆澄澈透亮的童心。在與孩童的交流中，她的神情總是那么專注，微笑的雙眼，溫和的表情，讓人感覺她能透過孩子的每一個細微表現讀懂他們的心靈。 “造出了這么多美麗的云房子，小鳥們，開心嗎？”（出示句子：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。）（播放鳥叫聲）聽，它們在開心地叫呢！ （出示：\嘰喳喳嘰嘰喳。）這只小鳥，你來叫一叫。她的語言是那樣具有親和力、感染力，營造出的課堂氛圍是那樣自由溫暖而又具有吸引力，就像是三月的春風拂過每一個孩子的臉龐，又像絢麗的陽光灑進孩子們的心田，一下子就把他們喚醒了。孩子們很快就進入了角色，課堂上一只只可愛的“小鳥”開心地叫著，穿過了一幢又一幢云房子。

二、有味。這是一堂充滿生活味、兒童味的課堂。“你想做小鳥嗎？你想做一只什么鳥？ 你呢？你呢？這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！ 聽，小鳥們在喊什么？ （出示句子：哇！這么多小鳥！）現在，你就是一只快樂的小鳥，你來喊！”聽著老師這樣有味道的話語，哪個孩子能不快樂起來？一個個孩子都舉起了小手，像快樂的小鳥一樣興奮地爭先恐后地喊著。再看這么個片段“小鳥們，你們玩得高興嗎？ 就在這時 （播放風聲）（課件出示：忽然，呼啦啦吹來一陣風。）云房子怎么樣了？ （板書：變小了，不見了） 從這個語氣詞 ‘咦’，你聽出小鳥什么心情了？”怎么回事呢？引導孩子們帶著疑惑的語氣來說：我們還沒有玩夠呢！又引導帶著遺憾的語氣來說：這么多的云房子一下沒有了，好難受喲！再帶著難過的心情來講……兒童的心理、生活的氣味在這一段段教學中充斥著，感染著每一個孩子，讓每一個孩子都樂此不疲。

三、有趣。@堂課趣意很濃，深深地吸引著孩子們。這其中的“趣”，在于眭老師幽默的話語啟發了孩子們豐富的想象力，讓孩子們在想象中感受到語文課的趣意。“看到小鳥們造出來了這么多有趣的云房子，你們想造嗎？天上的白云多著呢！我們班的小鳥們，發揮你們的想象力，看看你們能不能造出不一樣的房子？ 同座位兩人一組，造一造，說一說，比一比，是你造的云房子漂亮，還是他造的云房子漂亮。”在眭老師的啟發下，孩子們腦洞大開，各種各樣的云房子在他們的想象中造了出來，這課堂也在這層出不窮的“趣意”中推向了新的高度。

四、有言。眭老師創設了一個自由的、充滿活力的空間，就是為了讓孩子們在課堂上能知無不言，言無不盡，就是為了在語言訓練中讓孩子們能盡情發揮，真情投入，說得出，讀得好。“嘰嘰喳喳嘰嘰喳，你到我的云房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。 現在，誰愿意請我到你的云房子里去玩耍呢？”接著，老師進行了游戲互動指導，讓孩子們在轉換了角色中暢所欲言，不僅學會了盛情接待，還能有條理地介紹出自己造的云房子。眭老師在指導朗讀描述云房子形狀的語句時，方法巧妙，形象生動，“有很高的大樓房”“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”，讓孩子通過夸張的語調、適度的語氣聲情并茂地把云房子的特點形象地讀了出來。

五、有法。眭老師的語文課堂是積極進行語言訓練的舞臺，在她的課堂上，孩子們隨著老師感受著語言的溫度，揣摩著語言的規律。“一”字的變調，疊詞的朗讀，“及”字的認識，因為眭老師的匠心獨運，讓孩子們學得扎扎實實，生趣盎然。句式訓練，即學即用，“小鳥們”也造出了各式各樣漂亮的云房子，“現在能不能像書上一樣，把你們造的漂亮的云房子，連起來說一說呢？”語氣詞“哇”“咦”的朗讀訓練，讓孩子們真真切切地感受到了小鳥們贊嘆的、疑惑的內心感受。在這堂課上，眭老師教學有法還體現在語言思維方式的訓練上。 “平時我們經常說水汪汪的大眼睛。 藍天怎么也是‘水汪汪’的呢？”通過字詞的推敲讓孩子們明白用詞的巧妙。“有的像花兒那樣美美地開著”可以說成“有的像花兒那樣開著嗎？”通過句子的比較朗讀讓孩子感受到巧妙造句才能更好地表達感情。

教育，在先哲的字典里，她的名字就叫“智慧”。智慧課堂就應以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。眭老師重視文本的創造性開發利用，“入乎其內，出乎其外”，這堂《云房子》的教學，充滿清新、充滿智慧、充滿靈性，可謂是真正意義上的一節“智慧課堂”。

篇8

（學生自主討論）

師：看到大家這么歡樂地討論著，老師真高興，那就請同學站起來說一說吧。

生1：秋風在田野里打滾，說明秋風到過田野里。

生2：秋風在小路上奔跑，說明秋風到過小路上。

生3：秋風還到過果園里，因為那兒的蘋果紅了，葡萄熟了。

……

師：同學們都能根據課文內容說出秋風到過的地方，說明同學們把書都讀透了。那么，他們到了這些地方都留下了什么樣的東西呢？

生4：秋風到了田野里，稻子就變成了黃金。

師：這個比喻運用非常不錯，成熟稻子真的像是黃金鋪滿地。

生5：秋風到了田野里，棉花地里下起了雪。

師：你說的也非常好，看著這滿地白皚皚的棉花，真的是像下了一場大雪。

生6：秋風到了田野里，向日葵也低頭彎腰。

師：（非常驚喜）噢，非常不錯，這一點是課文中沒有的景象，說明這位同學平時的觀察非常仔細。

……

沒想到，我的一句評價語引來了學生爭先恐后地說出課文中沒有的秋天景象。這時，我又話鋒一轉。

師：看到這么美麗的秋景，你又想到了什么呢？

生：我想到了這么美麗的秋景是大自然帶給我們的豐厚禮物。

師：是的，所以我們要保護自然，美化自然，不能讓我們生存的大自然遭受破壞。

生：我想到的是這些豐收都是農民伯伯辛勤勞動換來的，是他們汗水澆灌出來的。

師：說得非常好，如果沒有農民伯伯的勤勞，也就沒有這豐碩的果實。

生：我想一種作物從種下去到發芽，直到成熟，這里面既有它們自身的頑強生命力，同時也要感謝農民伯伯的無微不至的關懷和幫助。

篇9

語文講評課切忌面面俱到，什么問題都講。一般來說，語音、字形、組詞、默寫等識記類題目，由學生自己找出正確答案比教師在課堂上花幾分鐘時間匆匆帶過效果更好。對于這類題，我一般采用強化訓練的方式，通過閱卷中出現的常見錯誤，讓學生引起注意，錯的字詞在題旁多更正幾遍，小組內同學互相檢查，做到無一遺漏。因此，每次試卷講評前，我都要根據學生答題的實際情況，做好卷面分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評，做到心中有數。

要充分展示，做到突破難點。教師要講評的應該是大多數學生存在疑惑之處，例如，試卷中基礎知識部分的病句、標點、仿寫等。如果是思維存在誤區，教師就應該讓錯了的學生說一說這樣思考的理由，再找其他學生分析出現錯誤的主要原因是什么，然后將學生引導到正確的思維軌道上來。當學生出現思維誤區的時候，教師僅僅告訴學生一個正確答案是不夠的，關鍵是要告訴他錯在何處，為什么會錯，怎樣防止再錯。例如，試卷中的圖表、漫畫、口語交際題以及閱讀題等，需首先教給學生答題的方法技巧，使學生理解題意后確定答題思路，根據得分點用準確簡潔的語言表述出來。思維方法和答題技巧很重要，學生不了解就不知如何答題，而這些往往需要教師反復強調，需要學生的多次練習，使學生在學習中思考，在思考中進步。

學生可通過合作學習的方式解決自己試卷中存在的問題，培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力；可分小組進行卷面分析，互相講解，共同討論，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學進行思維示范。了解同學出現錯誤的原因，有利于糾正自己思維上的誤差，同時有利于教師增強培養學生思維能力的針對性。教師可以發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或辯論，讓學生在討論、辯論中進行解題經驗、技巧、思維能力的培養、交流。可見，試卷講評課應以學生為主體，應將學生自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終。教師要多一點啟發，少一點講解，使學生在總結中提升能力，在訓練中提高準確率。

篇10

在實際中，我也是如此實施。出來工作的前5年，一直擔任一、二年級班主任，由于身材矮小，高年級的學生常常背地里笑話我。后來接手教五年級，在接手的第一天全校進行勞動，結果是我帶的班級最糟糕，非但沒有完成任務，反而把整個校園都鬧翻了，大部分男孩子都在你追我趕。其中有幾個男孩在四年級時經常不值日，老師也拿他們沒辦法。我一句話也沒說，反而悠閑得看著他們，有的老師看在眼里偷著樂。下課時，我讓全班都留下了，對不認真勞動的學生，特別是調皮有名的兩位男孩子，我都嚴厲地批評教育了一番。至今，那第一天的批評教育還深深地印在我的腦海里，我想也一樣深深地留在他們的腦海里。第二天，全校只有我們班勞動，但沒有人不認真。以后，每次大搞清潔、勞動，那幾個調皮的男孩都是挑最重最臟的活干。后來和學生們一起制定班規，賞罰分明，班風、學風有了很大的轉變。某一天，在街上碰到當時被我批評過的兩個學生，其中一個說：“老師，以前我們太調皮了。”其實，我在心里一直牽掛著這些調皮的孩子，欣慰的是他們已經長大了，懂事了。

人的一生怎么可能一直都一帆風順呢？恐怕還可能遇到比批評更大的挫折。記得以前的老師教育我們不怕苦不怕累。現在生活條件好了，很多家長都怕孩子受苦受累受委屈。比如說軍訓，肯定是辛苦。有的家長很是心疼，都想呼吁不要了。我卻不認同，軍訓就是一種鍛煉意志的形式。沒有堅強的意志哪有我們今天的美好社會？比如勞動，勞動最光榮。記得我們小時候就以能幫上老師為榮。可如今，由于一些老師運用不夠恰當，勞動似乎成了“體罰”的一種形式。缺少勞動、缺少汗水的孩子一般比較嬌氣，容不得別人說不是，也容易養成好吃懶做的壞毛病。有的家長也不喜歡老師說孩子的不是。有的孩子在校被老師批評了，家長會找老師理論，找老師的麻煩。如果孩子做錯了，老師不能說，不指正，那老師僅僅是傳授知識的人，這樣的教育是蒼白無力的，可以說不堪一擊。如果一個孩子，從懂事以來，從沒有接受過含有批評成分的教育，一路來都是夸獎。那么這個孩子進入社會后，他需要這么做：無論什么事都要做得最好，得到大家的認同、表揚；或者，就算他做得不好，別人也不能來指點、批評他。其實，我們的成長需要表揚，同時也需要批評。

我所說的批評教育自然不是尖酸刻薄的挖苦、不是辱罵，更不是毆打。教師要恰當運用好批評的語言和語氣，不能變成謾罵。批評教育應先指出孩子錯在哪里，這樣做造成的后果，以后可以怎么改正，怎么做。相關部門也應出臺一些關于懲罰的法律法規，保護好學生不受傷害的同時，也要保證教師有一定的權利。有了這些方面的法律法規可以促使教育更完善。在這方面我們可以借鑒世界各國的規定，比如：

韓國：韓國的《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規定十分詳細而明確。

2002年6月26日韓國教育人力資源部公布“學校生活規定預示案”，規定教師可以對違紀學生做出體罰。但它同時規定了實施體罰的程序：（1）實施體罰之前要向學生講清理由；（2）實施體罰前對學生的身體、精神狀態進行檢查，必要時可延期進行體罰；（3）學生可提出以校內義務勞動來代替體罰；（4）體罰必須在有校監和生活指導教師在場的情況下進行。

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我國當代教育方針強調，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。這一教育方針在教育和數學目的上具有“社會道德本位”取向，“為了實現這一道德目的，知識就成了教學的一切，依次便演繹出一種偏重于知識授受為邏輯起點、從目的和手段進行展開的教學理淪體系”。赫爾巴特的教學理論與我國的教育方針相吻合，適應了發展中國家對人才、對知識的急切渴求。課堂教學實行班級授課制，在世界范圍內廣為采用。在我國中小學課堂中，赫爾巴特教學理淪的內容與方式具有獨特地位，至今仍難以被其他教學理論所取代。

根據這種教學理念，課堂教學的目的在于增加學生各學科的知識存量，提高學生的認知能力，而是否達到預定的效果則需要考試評價來反映并檢驗。同時，考試也反映出特定的教學觀念，考試的內容往往側重考察知識的掌握程度。從布盧姆的教育目標分類來看，傳統的考試評價顯然存在某些缺陷。布盧姆把教育目標分為兩個領域：一是認知領域，包括知識、領會、運用、分析、綜合、評價；二是情感領域，包括接受、反應、價值評價、組織、性格化。而傳統的教育測量理論和考試方法在內容上主要側重在認知領域中的前三個方面，對于情感領域和認知中綜合性較強的方面有所忽視；在形式上傾向于忽視平時成績，以升學考試的一次成績作為選拔標準；在功能上主要檢測學生是否掌握了更多的學科知識，側重診斷性功能、區分優良和分等鑒定功能。

考試在人才培養過程中能夠發揮檢測、激勵和篩選的積極功能，這是考試評價手段被廣泛運用于各類教學活動的重要基礎。但是，當考試演變成為衡量一切教育活動的標準時，就夸大了考試應有的作用，不免產生負面影響。在基礎教育階段，偏重書本知識的檢測、鑒定，忽視實踐環節的檢驗，不能全面評價和正確引導學生的發展。考試作用被泛化乃至取代學業及品德評價的其他標準，不利于學校育人功能的全面發揮。

受片面追求升學率的驅使，頻繁的學業考試與升學模擬考試，不僅加重了學生的身心負擔，也偏離了全面發展的教育方針。在課堂教學中，教師以各級升學考試大綱為本，只要是與此相關的內容，希望全部都灌輸到學生的腦中，而與考試無關的東西，則束之高閣。學生所有心思都放在如何記憶、背誦知識上，如何最大限度地適應考試，在考試中獲得好成績。學校的教學管理和教學評價也是圍繞升學考試運轉。這在一定程度上導致“應試教育”。“應試教育”的流行，既有教育指導思想、課堂教學理念上的偏差，也受到經濟、文化等社會因素的制約，其中升學考試評價制度是重要誘因之一。

二、課堂教學改革對考試評價的新要求

我國已跨入高等教育大眾化發展階段，社會對人才的需求趨向多元。在新的時代要求下，基礎教育的辦學思想、培養目標、教學方式方法與評價標準也應加以變革。中等教育既要為高校輸送學術性人才，也應傳授職業技能；需要培養學生的自主學習和實踐能力，培養學生的探索精神。教育的主題從知識為本轉向能力立意，教學的選擇性增強。在課堂教學中，純粹的灌輸書本知識，或儲存事實性知識，已經不能適應時代的要求。教育的目的是發展人的個性，促進人的主體意識和個體特征的發展，在個體發展的基礎上促進社會的和諧發展。在教育與社會發展過程中，不斷提升人的主體地位，教育的這一重要功能在信息時代已經成為關注的焦點。教育培養的應當是情緒飽滿、精神振奮，具有審美能力和生活情趣的自由個體。課堂教學蘊涵著思想與藝術的智慧。教師在向學生傳授知識的過程中，傳承人類積淀下的歷史文明，這是歷久彌珍的文化瑰寶，是智慧與美的綜合體現。應當讓學生在課堂中體驗到文化的魅力，體驗到美的享受，引起情感的共鳴，在身心愉悅中收獲知識、體驗生活和陶冶情操。新一輪基礎教育課程與課堂教學改革的興起，與這一課堂教學理念密切相關。高中新課程改革自1998年啟動了2002年在山東、廣東、寧夏、海南四省作為試點試行，教育部擬用四年時間在全國內推進。這一改革主要集中在課程設置和學分制方面。

首先；”普通高中新課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成。高中課程設置了語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。每一領域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域共包括語文、數學、外語（英語、日語、俄語）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術或音樂、美術、體育與健康、技術等12—13個科目。其中技術、藝術是新增設的科目，藝術與音樂、美術并行設置，供學校選擇。每個科目還有若干個模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一個模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。

其次，新課程改革將實行學分制。普通高中學制仍為三年，課程由必修和選修兩部分構成。選修課由選修（一）和選修（二）組成，選修（一）是地方課程，選修（二）是學校課程。普通高中新課程方案實行學分管理。每個必修模塊和若干選修模塊按規定的學時、規定的方式學習，并且達到質量要求，可獲得學分。學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分（其中，體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分），三年中學生要獲得116個必修學分和28個選修學分，即須獲得144個總學分才可畢業。高中一年級主要設置必修課程，逐步增設選修課程，學生可跨班級選修。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每學年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分，三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。

新課改以學生發展為本，目標在于培養學生的終身學習能力，“特別強調培養學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能；初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；學會交流與合作，具有團隊精神”。所以在課堂教學中，教師需要適時啟迪學生的智慧，培養學生基本的科學和人文素養，重視獨立自主意識和能力的培養，具備開闊的心胸和國際化視野，讓學生學會合作互助。教師成為學生成長的向導和監護人，引導學生學會學習，重視學生的創造性與主體性的發揮；教師把課堂交給學生，讓課堂充滿青春活力；把班級交給學生了讓班級洋溢歡聲笑語；把創造還給學生，讓學生演繹多彩人生。

新課改計劃在2005年全國存8-10個省、市、自治區試行，2006年有15-18個省、市、自治區進行，2007年全國進入高中新課改階段，與此相配套的是新-的評價體系，尤其是高考的改革。新課改中對學生的評價將側重發展性功能，打破筆試一統天下的局面，將學生的學習過程、品德、情感納入評價范圍內。并為高中生建立成長記錄手冊，全面反映學生釣成長歷程。這就涉及到新課改與高考的關系，兩者緊密相連，息息相關。學生如何在發展綜合素質的兩同時順利進入高等學校是一個極為必要解決的問題，但新的高考改革方案尚未出臺。教育部在推行新課改之際，考慮到新課改與高考可能產生的沖突，把高考權下放給部分地方政府，山東、廣東、寧夏、海南四省在2007年的高考中根據本省改革的實際情況自行命題，但各省在高考命題中如何把握標準，保證公平、公正地選拔人才，仍然是一個亟待解決的難題。

隨著教育的普及和社會文明程度的提高，社會對人才的類型與層次需求擴大，考試如何適應不同人才培養的需要，就成了人們普遍關心的問題。我們必須從過去重視考試技術、手段或把考試作為一種測量工具的研究轉向重視考試社會學、考試文化學等理論層面的研究。對于考試評價制度需要作更深的思考，以增強考試的社會適應性，使之在現代教育條件下充分發揮各項正面功能。發揮考試的積極作用，成為考試制度改革的重要原則之一。減少考試次數，減輕學生身心壓力，改革考試內容與形式，培養創新人才，這是新一輪基礎教育課程改革提出的迫切要求。

2002年底，教育部的《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革通知》指出，現行中小學評價和考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強凋甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；尚未形成健全的教師、學校評價制度等。“為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障。要求對學生、教師與學校評價的內容要多元”。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合。對學生的評價不限于學業評價，還包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等。建立以促進學生發展為目標、有利于促進教師職業道德和專業水平提高、有利于提高學校教育質量的評價體系。

三、正確處理教學與考試評價的關系

第一，在課堂教學評價中引入考試評價機制，但不能唯考試是從

學生在學校學習的過程很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學是進行教育的主要場所，考試則是對課堂教學效果檢測和反饋的重要方法。二者的關系應是以課堂教學為主、考試為輔，以培養學生形成良好的道德品質、情感意志、審美情趣和健康的心理素質。考試作為促進課堂教學的手段，其目的是更好地提高教育教學水平。就基礎教育而言，課堂學業考試應著跟于促進每個學生的進步，激勵學生個性的發展。在教學目標與考試手段的關系上，不能本末倒置，而應使考試服務于教學。改革考試評價制度要以完善和促進課堂教學為目標，避免盲目性。改革方式應循序漸進，在充分論證和取得試點成效的前提下穩步推進，減少考試改革對正常教學秩序的影響。

第二，轉變傳統的考試觀念，增加考試評價的多樣性

考試評價方式具有多樣性。在教育教學過程中，需根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試形式與方法。倡導綜合運用多種考試考核方法，不應以書面測驗作為惟一手段。部分學科實行口試與筆試相結合，開卷、半開卷考試與閉卷考試相結合，將形成性評價與終結性評價相結合。不僅考試對學科與書本等基本知識的掌握，也應側重考察學生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。適應基礎教育發展的需要，我們必須轉變傳統的考試觀念。“一切為了學生的發展是基礎教育課程改革的靈魂，突出評價的發展性功能是中小學評價與考試制度改革的核心。”此外，應擴展考試評價的主體與客體范圍。考試評價不僅是教師對學生的評價，也涉及到學生對學生、學生對老師、學生和教師的自我評價。

第三，拓展考試內容，更新評價標準，促進課程改革與教學改革

“考試內容與評價標準的改進，關系到對中學教育教學的積極導向，關系到人才選拔的質量與效應，關系到高校創新性人才的培養。”在考試命題環節，注重及時吸收科學、文化新成果，淡化記憶為主的考試內容，加強與社會實際和學生經驗的聯系，關注學生的思維、技能、品質和創新等方面的考察。高考內容改革將更加注重對考生素質和能力的考查，積極引導中學加強對學生全面素質的培養。高考科目設置改革將統一性與選擇性相結合，在滿足高等學校選拔人才的同時，促進學生全面發展與個性發展。高等學校選拔方式的改革要進一步探索建立在文化考試基礎上綜合評價、擇優錄取的辦法。

篇12

1 軟件測試與可靠性評估的現狀

就目前來看，軟件測試并沒有受到人們的充分重視，還存在著許多的誤區，這樣不利于軟件質量和性能的提高。首先，人們普遍認為軟件測試實在軟件開發后進行的，其實并不是這樣，軟件測試是貫穿整個軟件項目中的，在的每一個軟件活動中都要進行不同的測試，用以保證每個階段的正確性，從而來保證軟件的質量。其次，在軟件發現問題之后，往往將責任歸咎于軟件測試人員，這是不正確的。軟件出現錯誤應該要從多方面考慮，要查清楚原因再做定奪，否則會挫敗軟件測試人員的工作積極性。然后就是，對軟件測試的要求過低，工作人員的職業素質比較低下。絕大多數人認為軟件測試是一項簡單的工作，任何人都有能力勝任，其實不然，軟件測試工作需要具備專業技能的人才，掌握了相關的知識，具有很強的責任心。此外，大部分人認為軟件測評只與測試人員有關。實際上，軟件測試還與程序員有關。因為軟件測試需要各個工作人員保持密切的聯系。最后，軟件測評往往會在時間比較緊時做少量的測試，而有充足的時間會做比較多大測試。

我國在軟件可靠性評估這一塊發展得比較晚，還存在著許多的不足。首先對軟件評估沒有一個完整規范的管理系統，在軟件項目工作安排上缺乏科學有效性，導致各種評估誤差，影響軟件的進一步發展，影響到軟件占據市場的份額。此外，目前我國的軟件可靠性評估一般將重點放在軟件的研制階段，對軟件的評估程度不到位，導致軟件項目后期出現一定的誤差。而且我國關于軟件評估的可靠性沒有相對其他國家嚴謹規范的標準，對軟件的評估存在著許多的問題，再加上軟件評估人員的職業素質有限，對其認識具有不一致性，導致無法有實際意義、正確、有效地進行評估，相關的部門得不到有用的信息，從而誤導軟件公司做出錯誤的決策，不利于企業的競爭與發展。

2 軟件測試與可靠性評估的意義

軟件測評與可靠性評估能夠發現軟件存在的錯誤與缺陷，促進軟件的完善與改進，讓其更好地為軟件用戶服務，滿足軟件用戶的需求。然后，能夠有效定義軟件成分有低層到高層的組裝過程，便于日后軟件的維護與修改。此外，能夠有效驗證軟件那是否符合原有和相關規定要求，迫使企業軟件從開發到軟件投放市場，都有利于是軟件正規化，符合相關規章制度，避免一些非法操作的軟件投入市場，損害某些個人以及集體的利益。

3 使得軟件測試與可靠性評估有效的措施

軟件的測試與可靠性評估的方法是極為重要的，如何讓其高效、正確的為軟件服務，是軟件研發、研究組織應該為之努力的目標。其一，要科學的管理系統，對軟件人員進行很好的管理，讓其充分發揮優勢，使整個系統有組織、有次序的運行，既能節約資源，又能提高工作效率。其二，軟件人員要充分認識到軟件測試與可靠性評估的重要性，在工作當中認真負責，不能因為個人原因而影響了整個軟件開發運行的進度和質量。其三，要注意對軟件測試與評估的宣傳，讓其他人認識到這不僅僅只是軟件檢測員與軟件評估員的事情，要求大家團結合作，避免某一環節出現錯誤。其四，要培養出一批具備專業水平的軟件測試與評估人才，充分發揮其作用。所以組織要對其進行定期的培訓，并要保證培訓的質量，不能僅僅將其當成一種形式與任務，要將培訓工作落到實處，真正提高工作人員的職業技能，要對培訓過程中不認真的人進行一定程度的懲罰，每次培訓完后要進行考核，檢測培訓質量，并為下一次的培訓提供經驗。這樣就能夠在很大程度上提高培訓的效果，不至于培訓無效，浪費人力、物力、財力。

4 軟件測試與軟件可靠性評估的原則

首先，軟件測試與評估應該要及時，并且要增加測試、評估的力度，盡可能地多進行測試，進行評估。此外，要注意軟件開發過程的整體性，保證軟件測試貫穿于整個軟件設計當中，與其他步驟結合起來，及時發現錯誤的早期階段，降低組織軟件的成本，測試時要將相關的數據結合起來，比如說：測試的輸入數據與其對應的輸出數據。要防止軟件工作人員檢測自己所設計的程序。要按計劃、全面地實施軟件測試。軟件評估要保證客觀、科學，不能以主觀心態來評判，要有科學依據。采納一些比較科學的方法來進行評估。要遵循謹慎原則，不能過于隨意，要加強重視，以防止評估出現誤差，造成不必要的損失。

5 小結

軟件測試與可靠性評估對于軟件的進步發展有著重大的意義，相關的部門、組織要高度引起重視，客觀、正確、科學地看待軟件測試與評估，針對自己關于軟件測試與評估所出現的問題采取相關的措施，從而促進軟件自身的完善與發展，提高軟件的市場競爭力。由于本人的學識有限，如果本文存在著任何的缺點和不足，請大家諒解。

參考文獻

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[2]易敏捷；基于多平臺的計算機軟件測試方法分析[J]；科技傳播；2013年第20期

[3]王文斌、劉方舟、劉雪；基于云計算平臺的軟件測試策略[J]；計算機光盤軟件與應用；2013年第17期

作者簡介

篇13

“一度還希望能夠開一間自己的書店呢，自己布置，自己進貨……”這個說話細聲細氣的大四女生聊起書店就一臉的幸福樣，“對所有做書店的人，我一直很敬佩，也希望可以走近他們，聽聽他們的故事。”

為了節省費用，也為了能近距離接觸書店，郁娟萍最終選擇了“沙發旅行”這種很潮的方式。所謂沙發旅行，就是到對方所在的城市，借住對方家客廳沙發。出發前，她通過豆瓣、微博、QQ等聯系好了各個城市樂意提供沙發的書店。

在一個雙肩包里，郁娟萍塞進了換洗衣物、傻瓜相機，和一個網購的錄音筆，除此之外，她還帶上了好幾本書……

10月3日，郁娟萍出發了。她的目的地是離家并不遠的無錫。而她的義工生活，將從一家名叫“百草園”的獨立人文書店開始。

“最初在微博上看到這家書店的背景畫面，一本本書的簡短介紹，我就被吸引住了，還特意改簽了火車票，延后去合肥。”郁娟萍說，找到“百草園”的那天，她的確被那高聳的書架震驚到了，“那像極了國外的大學圖書館。”

郁娟萍要干的活兒挺簡單的，整理書籍、擺放整齊。“我很喜歡做這些事。在書架間穿行，做些簡單的擦拭和整理， 如果書開封了，也會拿起來翻翻。”郁娟萍說，很多時候，她或坐或站在那看書，跟進店的讀者交流。“傍晚的人多了些，多是叔伯、爺爺輩的人，笑說書店搬到哪就跟到哪……”

依依不舍地告別“百草園”，郁娟萍又輾轉來到無錫惠山古鎮，在之前聯系好了的先鋒書店當導購……在無錫的10天時間里，郁娟萍幾乎在微博上“消失”了。這個“崇尚自由”的嘉興女生，仿佛一下子找到了自己的天地。

沒想過會走這么遠

合肥，青島，煙臺，大連，哈爾濱，沈陽……“睜開眼，背包下車，又是一個陌生的城市。”

一路下來，郁娟萍感覺到既辛苦，又快活。住，基本上就是在書店的沙發上，一部舊手機，幾本書，陪著郁娟萍度過了幾十個晚上。即便沒能找到沙發，她也會早早在網上找好青年旅社。吃，同樣是郁娟萍自己解決。偶爾來了興致，她還會去當地的菜市場逛逛……

“其實，從大二開始就愛上一個人旅游了，只不過，沒有想過自己會走這么遠……”郁娟萍告訴我，她非常享受這樣的旅行生活。

當然，對一個還沒畢業的大學女生來說，獨自旅行所帶來的孤單甚至恐懼感，也是難以避免的。郁娟萍告訴我，她都記不清自己迷過幾次路了，有時，為了找一個小書店，她常常需要橫穿大半個城市，可即使這樣，也不一定能找得到。

“印象最深的就是剛去無錫時，找卡夫卡書吧。當時已經天黑了，轉了半天也沒找著。在一條小巷子里越走越深，心也怦怦跳起來。忽然，有人招呼我，‘同學，在這兒，在這兒！’原來是書吧的老板……說實話，我那會兒簡直想哭了！”

就這樣，還沒畢業的郁娟萍獨自一人從浙江，“晃悠”到了黑龍江。幸運的是，一路上，她碰到的幾乎都是熱心人。為郁娟萍安排這安排那的書店主人，慷慨地把手機送給她的電臺記者，跟她一樣喜歡獨自旅行的大學生……還有很多人通過微博、短信不斷為她加油鼓勁。

那些書店

為了書店遠道而來的郁娟萍，的確沒有失望——無錫的“卡夫卡”，合肥的“大口袋（P-Pocket）”，青島的 “我們”書店、良友書坊，大連的“回聲”書店、“木文堂”……每一家店，都有著自己的故事。而那些操著不同口音，卻同樣愛書的書店主人，更讓郁娟萍覺得親近。

郁娟萍用心看，用心聽，用心記錄，她真希望有一天可以把這些東西整理出來，分享給更多的愛書人——當然，每次交流下來，她也能體會到那些書店主人笑容背后藏著的苦澀與無奈。網絡時代，紙質圖書受到挑戰，不少民營書店遭遇到了生存困境，有的縮小了規模，有的改變了書刊的售賣種類，還有的甚至因為支付不起店租而直接停業。

“在我出發之前，曾在網上一家家地搜集，很難過，很多好的書店由于種種原因成為消失的地平線，一些書店幾經搬遷，搬到了地下室……”青島一家專賣雜志的書店，幾經波折，已經只剩下了半間門面。店主說：“當初的客人進門，不認識這家店了，就認識我這張臉。”郁娟萍聽了非常難過。

“有人說，公眾并非沒有閱讀欲望，但城市中缺少充滿感染力和閱讀氛圍的公共空間。而這恰恰可以成為城市實體書店的努力目標。”一路上，郁娟萍也遇到過很多有想法的書店人，看到了他們的努力。

“合肥的大口袋（P-Pocket）書店，曾經辦過一個‘跟自己說句話’的活動，每個人在一張白紙上寫下自己的夢想，笑著舉起來；大連的回聲書店則在室外走廊上搭建了一組換書架，鼓勵路人以一本自己的書換一本書架上的書，希望借助大家的力量，來維護換書架……”盡管處境艱難，很多人依然選擇堅持。他們的目的就是讓人們愛上讀書，愛上書店。

從某種程度上說，這些書店就相當于城市的文化靈魂。郁娟萍至今忘不了給過她人生中第一個沙發的卡夫卡書吧。“書吧快要轉讓了，但是店主還會開一家小書店。我問，為什么要開書店，開書店的意義是什么。他說，就是喜歡啊，喜歡開書店，想開書店，就開了。”

現實和夢想

很多事情就是這樣吧，喜歡就行動，不需要太多理由。其實，郁娟萍自己又何嘗沒有過這樣的感悟呢？這次出行，就很有些率性而為的意思。只不過，在很長一段時間里，她一直在現實和夢想的角力中掙扎。

“大一參加各種社團活動，大二考各種證，大三，去了五六家公司面試，涉及銷售、期貨、證券、互聯網、出版等多種行業……”除此之外，郁娟萍還啃掉了幾百本書（包括電子書）。這樣的大學生活，在旁人看來，或許是忙碌而充實的，可很多時候她卻感覺茫然。

“我真的不知道，自己應該做什么，學什么。總是習慣于聽別人怎么說，等待別人告訴自己答案，比較確切的答案……”當初因為分數的關系，郁娟萍報考的是自己并不特別感興趣的電子商務專業。在學校，她努力、用功，成績也不錯，可是，對于未來，對于外面的世界，似乎總有一些恐懼的心理。“有時候會想，如果永遠做學生，多好啊……”

可是郁娟萍清楚，一個人必須要學著長大呀。對她這樣一個家境普通的農村女孩來說，未來該走一條什么樣的路？

郁娟萍一度很想當教師，可是又擔心自己不是師范專業，信心不足。母親則有意讓她考個注冊會計師……“我去實習過和財務有關的工作， 但是通過工作我發現我對數據處理、財務會計根本沒有興趣。”

郁娟萍想起了自己一直埋在心底的那個書店夢。她決定先出去走一走。“珍惜現在的自由和機會。我始終相信，旅行，會讓我更加著眼于內心的一些東西。”

寫完論文，郁娟萍又打算動身了，這次，她的方向是南下。