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篇1

7月10日至24日，協會組織編寫了交通安全知識手冊和交通安全意識調查問卷，順利完成了社會實踐的準備工作，包括志愿者的篩選以及宣講人員和調研人員的培訓。

由于準備比較充分，社會實踐志愿者團隊提前一天出發。7月25日，我們把團隊分為幾個小組，到哈市一些交通繁華的地帶進行交通現狀實景拍攝、取材。

7月26日，青年志愿服務團隊分為三組，第一組走進新勝村，首先走訪當地的村民，了解他們以及他們孩子對交通安全知識的了解情況和交通安全意識，同時宣傳此次社會實踐，為接下來的宣講活動做準備。第二組走進服裝城附近的街區拍攝交通車輛違規和行人橫穿馬路、跨越護欄的現象，同時，在該地區發放《交通安全手冊》150冊和交通安全意識調查問卷100卷第三組為交通安全知識教研組，他們專門負責以后幾天交通安全知識與急救常識講座的準備工作與完善工作。

7月28日，團隊所有成員走進了新勝村，開始了一整天的交通安全知識宣傳。在新勝村我們為這里的中小學生做了三次講座(分別為交通事故預防與急救常識課，交通安全常識課與現代交通工具認識課)和一次“我心中的汽車”繪畫美術課以及交通安全意識調查。

7月29日，團隊走進中央大街實踐地，發放交通安全手冊，深得市民的好評和認可。

7月30日，將前段時間實踐中整理的交通安全宣傳材料以及“心中常綠紅綠燈，文明交通伴我行”宣傳條幅帶到哈平路進行宣傳，同時進行“文明交通，珍愛生命”的簽名活動，廣大市民積極參與。此次簽名活動為我們的社會實踐畫上了圓滿的句號。

(二)交通安全教育現狀與思考篇

團隊最初調查的地方是黑龍江大學至服裝城路段，此路段正在進行惠民的地鐵工程建設，交通比較繁忙，車輛、行人都比較多，交通秩序比較混亂。此路段違規停車現象比較嚴重，有的車輛甚至停在禁止零時或者長時停車的十字交叉路口的道路上，顯然他們對交通法律法規了解并不多，或者他們的交通安全意識比較淡薄。在調查的過程中僅僅三十分鐘一個十字交叉路口就有七八次不同程度的車輛違規現象，甚至有的車輛在禁止掉頭的路段掉頭。為了構建安全、快速、平穩的城市交通，我認為光靠交通警察的督察，交通現狀也是難以改善的，還要全名提高司機的法律法規意識。

然而，團隊調查發現，在電子大廈的周圍，本來有人行橫道，只需從電子大廈向前走過幾分鐘就可通過人行橫道，但是許多市民卻選擇了從橫穿馬路、翻越護欄，在護欄的一側，車輛高速行駛，極易造成交通安全事故。一些市民還抱著自己的孩子翻越護欄，我想在如此環境下成長的孩子，他們會遵守交通安全法律法規嗎?這讓我們志愿者感覺非常的擔憂。在調查中發現，一些中小學生橫穿馬路與翻越護欄的現象也頻頻發生。根據調查一些橫穿公路的中小學生，他們知道一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較差，究其原因還是沒有一個好的交通環境來引導他們。一些老年人也有橫穿公路、翻越護欄，通過抽樣調查，他們大多不了解交通安全知識，缺乏交通安全意識，橫穿公路知識為了方便，但是忽略了生命安全。從未成年人到老年人，都有橫穿公路、翻越護欄的現象，他們對交通安全知識的了解情況也是不一樣的，大多數未成年人在學校或者其他地方接受一些交通安全知識，但是他們的交通安全意識比較薄弱，同時，他們對現在交通安全現狀也不太滿意，希望得到改善。

對于中年人來說，大多數對交通安全知識都有了解，但是除了司機外，其他人對交通法律法規了解的不夠全面，大多數是一知半解。更有甚者，有些市民竟然不了解交通燈的含義，這讓我們志愿者很疑惑，可能是以前的交通安全教育缺失。而許多市民了解交通安全知識，但是，他們卻同樣不顧及交通事故的危及，橫穿公路、翻越護欄。而且，許多人了解交通法律法規，但是他們卻不遵守交通規則，有明知故犯的嫌疑，許多人都是等到發生交通事故才后悔沒有遵守交通規則。許多了解交通安全知識，卻不遵守交通規則，究其原因就是他們交通安全意識不強。

為了構建安全、平穩、快捷、和諧的交通，我們應該提高全民的交通安全意識，深入了解交通法律法規和交通安全常識。目前，在我國還沒有專門的交通安全教育的課程，沒有系統的教育，為此我們提出在中小學校進行交通安全極教育，加深中小學生對交通安全知識的了解和認識。

在交通安全教育的過程中，成年人的交通安全知識教育和宣傳是最困難的，以成年人為宣講對象很難起到好的效果。通過此次實踐，我認為我們可以通過教育中小學生來帶動成年人交通安全意識的提高，如果小孩子的交通安全意識提高，如果由子女來提醒其父母珍愛生命、遵守交通規則，這樣可能取得很好的效果。而且，通過他們來影響更多的人，這就是我們實踐所得出的“小手牽大手”的含義。

針對小學生思維活躍、好奇心強的特點，容易接受交通安全知識，我們應該探索出一套適宜中小學生的交通安全知識教育的方案，在中小學開交通安全教育的課程。拓展中小學生的視野，讓他們不僅僅只學到語文、數學，只培養小學生的語言邏輯與邏輯思維能力，還接觸交通范疇，托扎視野，提高他們的綜合素養。我認為中小學的交通安全意識的提高，有助于交通事故發生率減少，這是一個長遠的系統工程。

此次實踐，我們還發現大多數中小學生交通安全意識薄弱，盡管他們了解不少交通安全知識，但是他們只是停留在說與了解的程度上，并沒有形成較強的交通安全意識。因此，在以后的交通安全宣傳與教育的過程中，我們還特別注意交通安全知識“實習”。例如，讓中小學生在道路上認識交通標志，帶領他們正確過馬路。另外，我們還沒有發現有專門針對小學生交通安全意識的研究和課程教育的教案。通過此次社會實踐，我們編寫了針對中小學生的《交通安全手冊》，并且在社會實踐當中，我們不斷完善《交通安全手冊》，為以后進行中小學生交通安全教育和宣傳做鋪墊。

中小學生交通安全教育任重而道遠，我們沒有許多經驗總結也沒有專門的課程，我們也沒有專門了解小學生的心理以及接受能力，我們需要在實踐當中探索，在實踐中求進步。在此次實踐中，我們認識到在中小學校進行專門的交通安全課程有一些比較切合實際，學校沒有相應的課程，有沒專門的教師，只有日常的教育，而且成效并不明顯。然而，作為大學生志愿者服務團體，我們也沒有太多時間，長期放在交通安全教育與宣傳的研究上，我們只有靠一屆一屆的學生志愿者傳承。所以，我們在中小學校進行的交通安全教育，以“講座式教育”和調研的教育方式才有一定得可行性。在我看來，所謂交通安全“講座式教育”就是我們大學生志愿者服務團體在一定得時間間隔里為同一批學生進行交通安全教育，同時了解他們在各個階段的交通安全意識的提高程度，從而根據實際情況，改善教育模式。

通過此次社會實踐，我們明白了在以前進行交通安全教育種種教育方式行不通的原因，我們不能把課程設置的太深奧，孩子們難以理解，取不到好的效果，而且，他們也會對課程失去興趣。我們在進行交通安全教育的時候應該編寫一些圖文并茂的的教材，針對小學生的實際情況找出使它們理解的教育方案，我想在進行交通安全教育，這是非常重要的環節。也就是說我們要充分理解小學生，充分掌握交通安全知識我們的交通安全教育工作才能取得好的效果。

然而，在選擇進行交通安全教育的大學生志愿者同樣是一個比較艱巨的任務，大學生志愿者選擇的好壞，以及交通教育培訓工作的好壞，直接影響中小學生交通安全教育的成功與失敗。由此，我提出在志愿者招新的時候，一定要有一套嚴格的招募方案，嚴格招錄適宜交通安全教育并且適宜中小學生教育的志愿者。同時，招募志愿者以后，我們也要對志愿者進行相應的培訓，做到教育他人，先教育自己;先讓自己遵守交通規則，才去要求他人遵守交通規則。志愿者要在服務的同時，提高自己，總結自己，左后做到提高自己，完善協會，奉獻校園，服務社會，貢獻交通。然而，在今后的招募與培訓的過程中，我們不僅僅局限于交通學院的學生，我們拓展在整個東北林業大學，真正征募有意愿有激情，勝任交通安全教育的志愿者，況且，不只是交通學院的學生才適宜于交通安全的教育工作，在現在這個交通高度發達的國度里，我們每個人都要融入交通氛圍中，只要有激情，就能做好這些工作。因此，蓬勃志愿者協會作為進行交通安全教育與宣傳的志愿者服務團體，我們要著力出臺一套志愿者招募與培訓的志愿者。

通過此次社會實踐，在選擇交通安全教育的志愿者時，一定要選擇性格開朗，和小孩子比較親和的人。在志愿者培訓的時候，不僅僅要培訓他們教育小孩子的方法，還要針對小孩子的受教育程度，選擇相應交通安全教育的方案。并且，認真、嚴格考核志愿者教師的交通安全了解情況和遵守情況，堅決杜絕志愿者照書念書，死板地教育的小學生的現象。在志愿者培訓的時候，要定期開展總結與交流工作，讓志愿者教師日益更新自己的教育方式。

(三)目前小學生交通安全教育狀況

在此次社會實踐調查中，我們發現許多小孩子并不是一點也不知道交通安全知識，但是他們有的卻不遵守交通規則，隨意橫穿馬路、翻越護欄，如此可見他們的交通安全意識淡薄，將翻越護欄當做家常便飯，這也可能是沒有較好的交通壞境的引導吧。由于小學生好動，容易在公路上打鬧，而且處理交通緊急事件會慌張，如果在夜間或者死機沒有留神的時候，很容易發生交通事故。

我想要使小學生遵守交通規則，形成良好的習慣，如果將不遵守交通規則的后果告知于他們，可能會取得一定得效果。小學生接受新知識比較容易，又有探索的好奇心，但是他們對交通安全知識的了解只是局限于知識，卻沒有付諸于行動。所以，出現了問及交通安全知識時，大多數小孩有所了解，但是他們卻難以遵守。如果可以通過道路直接講述，他們肯能更容易形成遵守交通規則的好習慣。

調查顯示，在目前哈爾濱的中小學校中，大都都有交通安全知識方面的教育，他們了解一些交通安全知識，但是并不系統，不完全。

(四)成年人的交通安全意識現狀

在調查中，絕大數人都表示會嚴格遵守交通規則，他而且們大多數都知道交通法律法規。如果問及他們是否有橫穿公路、翻越護欄，都表示從來沒有。但是在調查中，僅僅在黑龍江大學電子大廈門前四十分鐘就有接近兩百人(成年人占總調查人數的70%)橫穿公路、翻越護欄，而且在前方不遠處就有人行橫道。在護欄的一側是車輛速度最快的車道，極易造成交通事故。

在此次社會實踐調查中，一名志愿者在觀察某個有交通警察指揮的十字交叉路口時，發現一個現象，在交通警察做左轉彎待轉手勢時，該車道的前一輛司機竟然看不懂精通警察的手勢信號，在交通警察連續做了幾遍手勢，那司機還是無動于衷，依然堅持在停止線以外，直到在他身后的一輛出租車從他左側行駛過去，也許他都還沒有明白過來到底是什么回事。這讓我們的交通志愿者有些難以理解，一名司機竟然連左轉彎待轉信號都不明白，可想他交通法律法規的了解程度。

現在，許多報道上說，酒后駕車已經成為馬路殺手，我想沒有那一名司機不知道酒后駕車是交通違法行為，但是每天都有多少的司機在違法啊。也許只有他們在發生交通事故了才知道違反交通法律法規的危害，才知道后悔，但是都是悔之不及了。我想司機只是在駕校學習交通法律法規是不夠的，他們還應該常常“溫習交通法律法規”。

在調查中志愿者發現，一些母親帶著自己的孩子翻越護欄，將小孩先放在護欄一側，然后自己在翻閱護欄。我們擔心如果小孩子突然對路上的某個事物感興趣，在其母親翻越護欄的時候往前走，那是多么危險地場面啊。而且，這樣的情景對小孩遵守交通規則的引導是極其不利的，這樣跟隨母親長大的孩子，他會自覺地遵守交通規則，不翻越護欄嗎?這讓我們志愿者非常懷疑。

究其原因，一些成年人對目前的交通現狀可以說是麻木的，他們將橫穿公路、翻越護欄或者順壞護欄已經習以為常，他們的交通安全意識也比較薄弱。

(五)老年人交通安全意識狀況

在社會實踐調查中我們發現一些老年也匆匆翻越護欄，給我們志愿者留下了不好的印象。他們可能為了趕時間就可以不顧及生命危險翻越護欄。。在我們調研的地點，前方100米處就有人行橫道，有交通指示燈。絕大數人在橫穿馬路、翻越護欄后還要經過有人行橫道的路段，我想不遵守文明交通的他們絕不是為了節約時間，而是他們的交通安全意識不高。

在志愿者調查的地點，我們雖然拍攝只是交通違規現象，但是我相信還是有許許多多的人遵守文明交通，做一個文明的市民。因為我們在十字交叉路口有那么多人在遵守著交通規則，而無視交通安全的人還是人群的一小部分。

(六)交通問題和思考

此次社會實踐，我們發現用調查問卷去了解社會群體的交通安全意識實行不通的，無法得到真正的結果，許多人都“表里不一”，有的甚至剛做完調查問卷，表示重來沒有翻越過護欄，可是就在之后的一小段時間里，卻將自己的承諾打破，真是令人難以置信。調查問卷只能了解社會群體對交通法律法規的了解程度，也無法得知他們是否會嚴格遵守交通規則。由此可見，我們絕大數社會群體都應該提高個人素質。但是，市民提高素養，自覺遵守交通規則，不是我們舉辦幾次交通安全的宣傳活動或者教育講座就能成功的，不然交通現狀早就和諧了。我想只有通過及教育或者教育引導一代人，這個問題才能解決。

社會實踐中我們發現在哈爾濱理工大學至服裝城路段的交通，以前是由智能交通系統控制的，它通過車流判斷減少了車輛的滯留現象，自動控制車流量，通過電子眼抓拍道路違規車輛。然而現在該路段在進行惠民的地鐵工程建設，智能交通系統并沒有運用，也許因為客觀原因也也難以運用，目前該路段的交通現狀有時會出現堵車等現象。

我想運用現代的科學技術于交通系統，可以改善現在的交通環境。據報道，北京運用了智能交通系統，交通秩序在全國來說，可以可我為榜樣。同樣，日本在1994年實施智能交通系統系統以來，目前即使你是一個新手，也能很快熟悉道路情況。司機可以通過手機了解前方道路的堵車、交通事故、車輛通行限制、交通管制時間等，從而控制交通擁堵，減少交通事故的發生。這些要歸功于現在日本先進的衛星到系統和智能交通的高新技術。

此次實踐中，我們專門針對哈爾濱地鐵工程進行了了解和思考。。哈爾濱地鐵一期工程自西向東，橫貫城市中心區，全長14.33公里，建設期4年。按照國家要求和城市總體規劃，哈爾濱市確定近期軌道交通建設期限為XX年，規劃期內完成1號線城市中心段和3號環線工程，總里程45.53公里，預計投資163億元。我想隨著我國汽車工業的快速發展，每天以上萬輛的速度增長，私家車逐年增多，一些路段經常擁堵。當城市道路的交通難以滿足人們對快速、平穩、安全的交通的愿望時，建設地鐵工程，的確可以緩解公交車擁堵的壓力，可以說是哈爾濱發展的百年大計。

因此，發展智能交通系統或者修建地鐵、高速公路都是解決交通擁堵問題的方法，但是我們只有限的空間，并且在這個空間享受平穩、快捷、方便、順暢的交通，只是不斷修路是不夠的，發展智能交通系統來控制車輛流量，快速解決交通擁堵等問題。同時，通過教育讓人們逐漸提高自身遵守交通規則的素養。這樣人與高科技共同作用，我想一定能我們提供一個和諧的交通。

(七)中小學生交通事故急救常識

此次社會實踐宣講前，我們做了一個交通事故遇急處理的調查，結果顯示絕大數調查的社會群體對急救常識了解的太少。許多小學生知道一些交通安全常識，但是他們卻不知道在出現交通事故時的應對方案。我想如果有相應的教育或者引導，假如他們遇到交通緊急事故時，可能對他們有用。中小學生不知道急救常識，這也折射出中小學生交通安全教育的缺少，即使在學校有類似的教育，但是絕大多數只是停留在交通規則的識別上，并沒有涉及交通事故急救常識的拓展教育和訓練。因此，在素質教育的時代，我想我們不僅僅只是傳授給孩子理論知識，在有條件的情況下，我們可以對中小學生進行素質拓展訓練，例如野外生存，交通事故緊急處理方法。考慮到小學生的文化水平和心理活動，我們應該采取適宜于中小學生的交通安全教育。

總結此次實踐，中小學生交通事故預防素質拓展主要有以下幾種方案。首先，可以在小學組織學生觀看交通安全教育視頻，例如《籃球里的花季少女》，但是在進行教育視頻播放時切忌用小學生難以接受的題材或者慘烈的交通事故照片，否則可能會對中小學生造成一些不必要的傷害。只要讓他們明白如何在道路上保護自己，知道違反交通規則的利害。二，我們可以總結一些日常的交通事故應急方案，采取模擬現場的形式來教育他們，三，收集一些應急的經典教案，和他們一起分享。四，在確保學生安全的情況下，我們可以帶領小學生在道路上認識交通標志，或者為他們在道路上講解交通事故預防的措施。

(八)社會實踐人員調配

此次暑期社會實踐，參與者基本是蓬勃志愿者協會的志愿者，志愿者之間關系比較默契，容易組織，工作效率高。但是一定要記住在熟悉的朋友之間組織活動時，一定要紀律嚴明，在分配任務時，不論親疏;同學犯錯時，領隊千萬不能礙于面子而不批評，從而影響工作效率。在社會實踐中，領隊要紀律嚴明，賞罰分明。

在社會實踐選人時，選擇能吃苦的人，聽從指揮，有全局觀念的人，社會實踐中比較容易開展。千萬不要選擇自我為中心的人，否則開展活動的時候可能會遇到麻煩。

不管是暑期社會實踐，還是上課期間的志愿服務，其實都是比較幸苦的，如果沒有堅強的意志和吃苦耐勞的精神，都是難以堅持下來的。一般來說，志愿者至少要具備奉獻、團結友愛、互助進步的精神。而且，在蓬勃志愿者協會，志愿者還要求對交通知識以及交通安全教育有興趣有激情才能堅持下來，做出好的成績。

參加此次社會實踐的志愿者只有少數在實踐中怕苦怕累，但是對社會實踐也造成輕微的損失。究其原因，是沒有認真挑選新加入的志愿者。整體來說，此次社會實踐還是各盡所能，順利地完成了社會實踐。

(九)三個講座與和繪畫課的流程及效果

一、日常安全救常識講座

在此次社會實踐首先舉辦了一場日常急救常識的講座，到場的四十多名中小學生，十多名小學生還在家長的陪同下來的。主講者認真備課，能自如地為在場的小學生們講解，并且利用投影儀生動形象地講解了日常急救常識，到場的中小學生積極配合，好奇心極高，主動詢問學習，得到了到場家長的認可。

二、交通安全小常識

講座一開始，主講者將將在場學生引入日常交通環境模擬中，帶領小學生們認識交通標志，交通信號燈。當小學生們積極性比較高的時候，主講者給他們講解交通安全常識，緊接著利用問答的形式為學生們講解交通事故緊急處理方案與急救常識。這個講座首先從日常的交通常識著手，由淺及深，慢慢地引導在場的小學生，40分鐘的講座獲得了較好的成效。

三、現代交通工具識別講座

此次講座主講者播放《變形金剛》，從中找出電影中涉及的車輛，然后主講深入講解，激發了小學生求知好奇心和主動性。在座的學生們積極提問，講座的氣氛非常活躍。日常的交通工具識別講完以后，講座并沒有結束，而是就交通工具，給學生們講解各類交通工具乘坐的安全注意事項。

四、交通工具繪畫課

為了激發學生學習的積極性、拓展學生視野、培養學生的想象力，此次社會實踐專門設置了“我心中的交通工具繪畫課”，小學生們想象力豐富，畫出了許多“汽車”，其中許多學生都在畫太陽能汽車，他們解釋說“這種汽車不能加油，只要有太陽就行，環保、方便”。雖然有些稚氣，但是他們的想象力絕對是值得培養。

隨著我國經濟水平的提高，人們的生活方式在改變，生活水平在提高，而且現代小學生的娛樂的方式已經有了很大的改變。在這次社會實踐中，我們深有感觸。小學生知道許許多我們這代人曾經不知道的東西而我們在為他們講解這些課程時一定提前與他們交流，在與他們有了一定了解才能取得好的效果。有些知識，他們在學校或者其他場所已經接觸過，我們只需要為他們做一些引導就可以，如果重復為他們講解，他們就沒有興趣學習，同時也浪費時間。所以，在以后的在我小學生進行交通安全教育時，一定要提前了解他們對交通安全知識的了解程度，然后根據他們實際情況，為他們講解不理解、不知道內容。在此次的講座與繪畫課中，我們欠缺的就是提前去了解他們的知識結構。

就如上面提到的在小學開展交通安全知識講座，不要盲目的開展講座，一定要提前花一定的時間去了解聽者對交通安全知識的了解程度。針對小學生的實際情況，為他們實行“補缺”的形式來提高他們的交通安全意識。

(十)社會實踐中出現的問題

一、由于一些原因，我們沒有完全按照既定計劃進行然員安排和招募，最終導致人員雜、人員贅余，一定程度上影響了社會實踐的進程和效率，同時也增加了社會實踐的經費。

二、本來按照原計劃有多次交通安全知識講座，但是由于受到條件限制，我們縮短了在新勝小學進行交通安全教育的時間和教育內容，直接影響了此次交通安全教育的質量。然而，我們對參加講座的小學生的了解受到限制，了解不夠深入，因此我們難以做到因材施教。

三、交通安全意識走訪調查或者問卷調查難以實現，因為在調查中發現人們難以說出自己真實的想法和實際的做法。所以，要想了解社會各群體的交通安全意識和交通現狀，我們可以采取觀察調查或者間接調查(通過調查問卷不直接詢問當事人，而通過別人看到和體會得出)的方法得出。

四、交通安全教育地點欠妥，交通安全知識教育應該面向廣大的社會群體，但是我們的力量單薄無法實現，況且也沒有必要全盤開始，我們應該在局部獲得經驗后才應該拓展開來。我們選擇的南崗鎮王崗村交通欠發達，不過，社會實踐證明針對中小學生這個對象卻是完全正確的。

五、《交通安全手冊》發放是否有價值值得懷疑。我們在此次社會實踐中發放《交通安全手冊》共計400冊，但是我們絕大多數發放的對象是市民，他們會看，并且能取得效果，這讓我們志愿者質疑。

六、各個講座過于倉促，學生難以接受和理解，最終難以達到教育的效果或和目的。也就說我們雖然做完了社會實踐，理解了將來怎么做，但是此次講座讓此次受教育的學生難以保證從此學會知識。

七、交通工具繪畫課程時間過于倉促，學生們難以真正畫出好的圖畫，我們也難以給予他們一定得講解和輔導。

八、按原方案，我們安排了實踐課，但是由于在社會實踐答辯期間，受到其他原因，變動了計劃。做準備工作的志愿者忽略了講座后的實踐課。

九、社會實踐后期有些空洞，例如交通安全手冊發放和交通安全宣講以及“心中常亮紅綠燈，文明交通伴我行”的簽名活動。所以，在以后的社會實踐或者夏令營中，我們要杜絕工作內容空洞，缺乏實際效果。

(十一)實踐后關于交通安全教育的感想

一、大學生與中小學校、交通管理部門建立聯系，共同開展中小學生交通安全教育的輔導學校和相應的課程。這個學校并不是要以實際的形式存在，而是建立一個專門針對中小學生的交通安全教育的研究小組，然后針對中小學生的實際情況，在中小學生定期開展交通安本.文,來.源,于.貴,州.學,習.網,fanwen.chazidian.com 全教育。我想僅僅依靠中小學校偶爾的交通安全教育完全不夠，我們要想真正建文明交通，還得影響許多人的行為習慣，因此在學校開展交通教育是有必要的。并且，在大學生進行交通安全教育時，也廣泛地影響了大學生的交通安全意識，因為他們在進行交通安全教育時，首先要嚴格要求自己，只有自己嚴格遵守交通規則，懂得交通安全知識，我們才可以去要求別人。此所謂我們志愿者要教育別人，首先教育自己;要別人遵守交通規則，首先要自己嚴格遵守交通規則。而且，在大學生志愿者在進行交通安全知識的總結與研究時，也鍛煉了大學生的解決問題的能力。

二、大學生交通志愿者進行交通安全教育有激情，有時間，可以彌補中小學學校教師進行交通安全教育的缺失。同時，也解決了交通管理部門人員走進小學校進行交通安全教育的難題。

三、蓬勃志愿者協會作為長期進行交通安全教育的大學生團體，而且在社團的志愿者絕大數是交通學院學子，多數隨交通比較感興趣。在協會，許多志愿者都愿意參與總結交通安全知識。然后，為小學生進行交通安全教育，同時，我們在學習交通的同時，也學會了交通領域的一些有用的分析方法，開展交通安全有得天獨厚的優勢。

四、進過長期的總結和此次社會實踐的總結，我們具備了開展交通安教育的能力和經驗。而且，在實踐中我們總結了許多數據，在交通安全教育方面有了新的認識。特別是在交通法律法規、交通事故預防與急救常識、交通工具認識課程以及日常急救常識課程。

篇2

[文章編號]0450-9889（2013）02C-0017-03

所謂社會實踐活動，是指高校有計劃、有組織地讓大學生在課余時間利用自身知識和能力參與社會工作和服務的活動。社會實踐活動為學生提供在社會實踐中鍛煉自我、服務社會的機會，有助于全面提高大學生綜合素質，確保大學生在實踐中成才。大學生社會實踐應該從學生的自發參與向有計劃、有組織的良性運行機制發展，促進社會實踐更加規范化、科學化。本文試針對當前大學生社會實踐存在的突出問題，以廣西師范學院萬秀村實踐基地為例，對建立高校大學生社會實踐良性運行機制進行研究，以促使大學生社會實踐活動能夠深入、持久、良性運行。

一、當前大學生社會實踐存在的突出問題

（一）社會實踐活動流于形式，內容單一，不夠穩定

部分高校仍沒有建立相對穩定的社會實踐基地，也有的是實踐基地少，或一年換一個地方，或主要依靠學生自己憑借關系去聯系實踐單位。開展的活動往往根據某個號召或某個特定的節日、某個主題開展，缺乏長遠的計劃，活動沒有持續性；一次活動在這個場所，第二次活動又換了另外一個場所。所以出現太分散性、不好管理、監督和形成效應，未能將這個活動場所形成社會實踐活動轉化成實習、就業的基地。

（二）活動缺乏調研、監控、評估、獎懲等管理

當前部分高校在社會實踐管理上仍采用傳統的行政管理模式，沒有根據學校的優勢、學生的專業和服務對象的需求來開展活動，在活動中事先沒有做好充分的調研，不能知道自身優勢和對方需要，沒有進行很好的培訓和準備。在活動過程中沒有科學的管理方法進行監控、調整。活動結束后沒有認真總結，只為活動而活動。

（三）專業水平有限。服務質量不高，層次水平低

由于活動多是學生自主去聯系開展，缺乏專業教師的指導，往往會出現因知識和能力有限，開展的活動質量不高。多是做一些幫老人和社區掃掃地、擦擦玻璃等簡單的體力服務活動，活動范圍比較窄，實踐能力和社會活動能力比較低，沒有真正做到利用專業知識服務社會，沒有做到理論知識與社會實踐緊密結合，相互聯系起來。

（四）活動影響小，缺乏社會各方支持，成效不夠顯著

1.學校對學生的活動支持不到位，對大學生的社會實踐活動缺乏總體布局、規劃，沒有落實充足的經費保障，使得社會實踐活動取得的成效不大，對提高學生的素質提高不夠明顯。

2.學生對自身活動的重視不到位，沒有將活動提升到提高自身的專業和能力等素質來看。

3.社會支持力度不夠，一些單位和社區沒有提供很好的實踐平臺。

（五）制度保障缺乏，制約了活動的健康運行

目前部分高校參與社會實踐活動的學生人數與日俱增，但機構設置缺乏創新和改進，對學生的社會實踐評價方法老套、單一，缺乏靈活性，對于實踐活動的審核評估體系沒有適應時代和社會的變化發展而進行改革。從社會到學校沒有一套完整的制度給予社會實踐予以保障。社會實踐沒有制度機制作保障，社會實踐就難以正常健康運轉。

二、建立大學生社會實踐良性運行機制的具體做法

本文以廣西師范學院萬秀村實習實踐基地為例，嘗試探索一條良性的社會實踐運行機制。2006年萬秀村被確定為廣西師范學院實習實踐基地。該村常住人口4000多人，流動人口50000多人，是南寧最大的一個城中村。政法學院積極響應學校“和諧成長路，實踐萬人行”的社會實踐服務指導思想，探索學校、家庭、社區之間的和諧發展，建立了萬秀村實踐實習服務基地。廣西師范學院政法學院（以下簡稱政法學院）積極組織專業務實的志愿者服務團隊推進萬秀社區管理、服務農民工子女教育、未成年人思想道德建設實驗、環境保護、法制建設、助殘等各方面工作。自2006年建立基地以來，政法學院發揮高校教師教育資源優勢，帶領大學生志愿力量，努力攜手萬秀村民，形成了“學校、家庭、社區”三方聯動，共同營建“和諧新萬秀”的好局面，不斷解放思想，逐步形成社會實踐“五化”良性運行發展機制，即已經形成基地化、項目化、專業化、社會化、制度化的良性運行發展機制，取得了一定的成效。

（一）加強基地化建設

基地化建設是鞏固社會實踐活動的基礎。社會實踐開展20多年的經驗表明：沒有基地，大學生社會實踐就無從進行；沒有穩定的合適的基地，社會實踐活動也難以收到實效；社會實踐基地已成為開展大學生社會實踐活動的基礎平臺，成為大學生實踐活動系統中的重中之重。所以建立大學生社會實踐活動勢在必行。針對萬秀村農民工子女在學業成績、城市融入、教育公平等問題，政法學院依托社區和中小學建立了三個主要陣地。在充分借助街道社區居委會力量，結合學院社會工作、法律、思想政治教育等專業特色，建成“廣西師范學院實習實踐基地”，為社區提供包括心理咨詢、法律援助、就業指導等多方面志愿服務；在星星學校成立了“服務農民工子女志愿服務基地”，“雛鷹飛翔”流動兒童輔導站，組織專門的志愿者隊伍進行學業輔導、團隊訓練、興趣輔導等活動，幫助農民工子女增強自信，融入城市、融入社區。為提高農民工未成年人子女思想道德水平，在當地努力建設“未成年人思想道德建設實驗基地”，確保了活動長期、穩定地開展。

（二）展開項目化志愿服務

項目化志愿服務是確保活動取得實效的有效做法。項目主要分為引進項目和自主項目，要努力爭取校內外支持，引導項目支持，學校自身也要設立項目為活動提供支持。活動開展前對萬秀村采取多種方式深入調研，發現問題，采取措施，對癥下藥。通過招標的方式，結合對方需要和大學生志愿者的專業情況，確定可行的服務項目。萬秀村屬于混合型村居的城中村，其主要經濟來源是出租業，外來人口在繁榮出租業的同時，也把管理軟肋暴露出來：治安問題依然嚴峻，存在很多安全隱患；村內集貿市場管理缺乏統一規范，市場環境不容樂觀；年輕人大都外出務工，留守老人和留守兒童存在諸多問題等等。政法學院與萬秀村村委及村內幾所中小學校聯合，于2006年開始開展了協助社區管理，區清潔工程管理項目，萬秀村流動人口統計，未成年人思想道德調研，南寧市進城農民工隨遷未成年子女生存與發展調研項目，“廣西師范學院課業素質拓展輔導”項目等，每個項目結束后及時進行評估，總結交流經驗，為下一個項目奠定基地。

（三）促進專業化發展

專業化是提升志愿服務活動質量和水平的重要保障。政法學院將萬秀村需要和大學生志愿者的專業特色相結合。政法學院有一支由專業指導教師、專業志愿者、社區指導老師組成的隊伍，形成“專業教導老師+專業志愿者+社區工作人員指導”相結合的活動服務指導團隊。這些教師在萬秀村開展多項課題研究，比如開展《南寧城市農民工身份認同研究》、《城市農民工的文化適應研究》等。政法學院志愿者招募始終遵循“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，從學校多個專業中擇優選拔優秀人才，結合專業特色和項目需求參與到相符合的各類活動項目中。比如：社會工作專業的學生運用社會工作專業方法，通過個案工作方法，社區工作方法等開展社會管理項目，提供了流動人口的管理、助殘、心理輔導、走進老年人的生活、“構建和諧社區情暖夕陽紅”，開展“你棒，我棒，他棒，大家一起棒”等服務。法學專業開展法律宣傳和咨詢活動，協助城管開展“保護環境，構建和諧社區”活動；師范生為中小學生提供課業輔導、心理咨詢等服務，如發掘青少年潛力，培養綜合素質，開展陽光教育，關愛單親家庭孩子等。從而促進了產學研的結合，使得志愿服團隊在服務社會的同時，發揮了專業優勢，提高了服務水平和質量，使得活動得到深入開展。

（四）加速社會化運作

社會化是多方聯運，為社會實踐活動提供幫扶。通過爭取政府部門支持，與企業合作開展活動，為志愿服務活動提供組織和經濟方面保障，提高活動的影響力，使活動形成多方聯動之合力。政法學院積極申報團區委、政府項目，積極參與各方合作。2011年爭取到了團區委“成長家園――關愛農民工子女”之“課業實踐素質”輔導項目，與西鄉塘區政府等相關部門聯合開展廣西未成年人思想道德教育實驗區項目，實施學校老師在萬秀村科研項目等。活動還得到了相關單位和媒體的宣傳。如在服務活動中得到《廣西日報》、《南國早報》等的宣傳報道，擴大了社會的影響力，讓更多的人關注活動。社會化使社會活動形成一個多方聯通的作用，為活動提供更多的支持和幫助。

（五）實現制度規范化

制度規范化是保障活動順利開展的一項長效機制。社會實踐服務活動要想取得成效，應該是一項長期的服務活動，服務一兩次很容易做到，但長期堅持下去必須有一項制度作為保障。政法學院在實踐的基礎上形成了社會實踐的相關制度。如《社會實踐管理制度》、《綜合素質測評細則》、《校外輔導員管理制度》、《農民工子女服務活動章程》及相關經費審批制度。為保證志愿者隊伍的穩定性，學院與志愿者簽訂協議，并明確獎懲制度。

三、建立大學生社會實踐良性運行機制的成效

（一）志愿者受到教育，長了才干，作出了貢獻

活動開展6年來，近2000多人次參加了志愿服務活動。志愿者通過搭建萬秀平臺、各方參與的工作模式，志愿者在奉獻愛心、回報社會的同時也達到了凈化心靈、共同提高的目的，同時弘揚了志愿服務精神、深化了志愿服務理念，擴展了志愿服務的外延。在活動中做到了“助人自助”，在提供服務幫助別人的同時自身能力和素質也得到了提升。多名同學被學校評為優秀青年志愿者，陳思同學獲得“廣西南寧首屆優秀青年志愿者”。《南寧市進城農民工隨遷未成年子女生存與發展調研》論文獲得2011年中國挑戰杯三等獎。多名社會工作專業的同學以萬秀村調研項目作為畢業論文選題撰寫了論文，找到社區服務相關工作。

（二）課題的學術研究，提高了志愿服務活動的意義和價值

在活動中，專業教師所開展的課題研究為萬秀村的發展，找出了問題，為解決問題提供了參考。通過未成年人思想道德教育實驗區，對未成年人思想道德水平提升進行了實驗，并得出了相關數據，為今后萬秀和其他社區未成年人思想道德建設提供了參考和借鑒。

（三）建立了一項長期的服務機制，成立了創先爭優服務基地

隨著志愿服務的深入開展，該項志愿活動變成了一項常規服務活動，并以基地的形式固定下來，2010年開始，我院結合創先爭優活動，在萬秀村建立了黨員志愿服務活動的基地，雙方合作開展黨員志愿活動，將萬秀志愿服務活動常態化。

（四）社會實踐活動擴大了社會影響力

政法學院萬秀志愿服務活動開展以來，注重發掘典型，深入報道，營造良好的志愿服務氛圍。在校內媒體進行跟蹤報道，提高了院內同學的志愿服務熱情。活動也備受廣西電視臺、《廣西日報》、《南國早報》、廣西新桂網等社會媒體的關注和多次報道，擴大了社會影響力，讓社會都來關注城中村的建設和發展。

（五）受服務的社區和中小學生得到收獲

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教師拋出問題情境，引發學生對周邊社會的關注，并指導學生將觀察到的現象轉化為服務主題。學生在教師的引導下積極關注社會并確定服務的主題，明確服務的對象、目的、意義及預期目標。

（二）走訪調查

教師指導學生采用恰當的調查方法走進社會了解情況并設計訪談提綱，指導學生對訪談結果進行統計和歸納，指導學生撰寫活動方案。

學生學會采用具有針對性的調查方法，設計有效的訪談提綱，確定合適的訪談對象等，并能夠對訪談結果進行統計分析。在此基礎上，學生撰寫初步活動方案。

（三）設計服務方案

教師指導學生根據調查結果研究設計服務方案。對學生進行任務分工，并組織各小組匯報服務方案，教師從整體和細節上對學生的方案進行指導。學生根據教師指導再次進行討論，并最終確定服務方案。

第二階段：服務社會階段

學生在教師指導下明確如何進行志愿服務。教師從道德禮儀、出行安全等方面對學生進行指導。學生根據教師的指導以及設計的服務方案進行志愿服務。

第三階段：總結評價階段

教師引導學生對服務效果進行反思。學生對服務效果進行評價和反思，發現不足，討論改進措施。

第四階段：拓展延伸階段

教師提出問題，促使學生對志愿服務進行深入思考，提出新的課題――固定而長期的服務與短期臨時性的服務在效果上的差別。

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金華職業技術學院信息工程學院黨委從專業特點出發，關注民生需求，于2007年成立“為民家電維修服務隊”（以下簡稱“服務隊”）。服務隊秉承“家電維修，黨員先行，服務大眾，鍛煉自我”的理念，以黨員教育、業務學習、技能競賽、關愛社會等多種形式提升學生服務社會意識、增長動手實踐能力，定期前往金華市各大院校、社區、街道、農村開展家電義務維修活動。隨著隊伍的發展和活動的開展，我們發現學生志愿服務在專業化程度、個人權益保障、活動組織及合作平臺等方面的問題都會對直接影響品牌效應的發揮，研究構建一個專業與社會接軌、校內與校外聯動、品牌與品質兼顧的志愿服務常態化機制迫在眉睫。

一、高職院校志愿服務常態化的核心價值

（一）對接社會積極推動志愿服務，傳播和諧互助正能量

常態化的志愿服務是政府職能部門社會服務功能的有效延伸，對社會的穩定和諧發展有重要意義。學生群體通過志愿服務深入實踐，服務社會、服務群眾，能加強黨支部的凝聚力和戰斗力，增強服務意識和能力，拓展高職學生思想政治教育工作的內涵和成效，從而發揮學生黨員、專業能手的先鋒模范作用。

（二）確保志愿服務規范有序進行，培養高素質技術技能型人才

結合志愿服務和學生群體的特點創新高職院校學生黨員培養教育和志愿服務工作，是對高職院校“工學結合、崗位育人”的人才培養模式的具體實踐，真正做到思想政治教育和專業技能培養相結合。

（三）促進了學生能力與愛好的有機結合，夯實學生成長發展需要

實踐活動是高職學生提升技能的重要平臺。構建高職院校志愿服務常態化機制，必須以學生的發展需求為切入點，培養具有堅定理想信念、專業技術能力強、綜合素質高的社會主義事業建設者和接班人。

二、高職院校志愿服務存在的問題

高職院校的志愿活動多數是在黨委、團委的領導部署下展開，通過與社團、社區、企業及福利單位等建立活動基地，利用學生的課余時間或寒暑假安排各類有特色的志愿者活動，具體由院校兩級的青年者志愿協會（大隊）組織進行，實踐中面臨的一些問題制約了志愿服務的可持續發展。

（一）志愿服務組織管理不規范，缺乏有效長效的保障和激勵機制

高職院校志愿服務組織的社會參與面狹窄、信息流通不足等給志愿者參與服務增加了難度，一些志愿活動的行政化、形式化也削弱了志愿者的積極性。以“服務隊”為例，大部分活動形式簡單、內容單一，一些志愿者單純為了增加服務時長參與進來，沒有起到鍛煉提升的作用。

（二）志愿者隊伍質量不穩定，缺乏專業技能和服務能力的系統培訓

高職院校學生對公益活動的參與缺乏自發自覺，且因三年學制、大三頂崗實習等教學環節規劃，高年級退社的情況較多，志愿服務隊伍人員流動頻繁。另外，志愿服務主要面向地方社區、街道、農村地區開展送知識、送技術、送溫暖等公益性項目，對志愿者的道德素養和專業技術有較高的要求，學生志愿者中除了少數骨干力量外，大部分缺乏動手實踐的經驗，急需完善針對服務人員的專業技能、服務意識、交流溝通等方面的培訓機制以保障服務品質。

三、高職院校志愿服務常態化機制的具體路徑

（一）以專業優勢打造一塊優質的志愿服務品牌

如今，品牌建設已成為各地區志愿服務工作的重點，一大批服務民生的特色品牌相繼形成，極大增強了志愿服務的社會效應，還使各種服務項目長期延續，保證服務品質的同時也提升了志愿服務者的榮譽感。高職院校志愿服務要立足專業特色，積極開展圍繞專業理論學習與實踐操作相結合的服務活動，澄清服務理念，找準品牌定位，把志愿活動與第二課堂、黨團建設有機結合，打造社會普遍關注、學生積極參與的優質服務品牌。“服務隊”自品牌創建以來，積極開展“送技術、送溫暖、送服務”，以優質服務贏得村民們贊譽，服務品牌口口相傳。

（二）以社會需求搭建一個校內外聯動的服務平臺

志愿服務的目的不僅為了提升學生專業技能，更是為了與市場接軌，滿足社會需要。現有的學生志愿服務活動較多僅在寒暑期安排一次社會實踐任務，服務社會效果不明顯。因此，落實常態化的志愿服務需要立足校園、面向社會，整合高職院校黨團組織和校企合作基地的優質資源，搭建校內外聯動的服務平臺。“服務隊”近年來堅持開展“三下鄉”、周末廣場、“啄木鳥”等志愿者系列活動，為市區30多個社區、20多個鄉鎮設立家電維修站點免費維修破損電器，圍繞網站建設、微信使用、電子商務、電腦和用電安全知識等推廣新媒體技術服務；積極開展校鎮合作，拓展學生實踐和德育基地，持續發揮電子信息技術在新農村建設中的重要作用；與金華電視臺市民援助中心和8890便民服務平臺緊密聯系，在金華市百余支志愿服務隊中脫穎而出，2016年榮獲金華市首屆志愿服務項目大賽銅獎。

（三）以規范機制M建一支穩定的志愿者隊伍

健立完善的運作保障機制和科學的考評機制。一是根據服務項目的要求組建和培養人數穩定、功力扎實、友愛互助的志愿者隊伍，全面推行志愿者注冊制度。二是建立信息化平善過程管理，為考核提供依據，設置專項獎勵定期對服務中的先進個人或集體進行表彰，為評獎評優、入黨考察等提供依據。三是積極開展專家講座、技能競賽、企業頂崗實踐等形式的交流活動，根據需要引入必要的禮儀、方言、急救、技能等專項培訓課程。四是加強媒體的宣傳和成果的總結，團隊當中做好精神和經驗的傳承。“服務隊”采用“服務積分卡”記錄志愿服務時長、服務內容、考核評價等，認定一至五星級黨員志愿者，并在學生獎學金評定等方面提供政策支持，有效形成了“奉獻-積分-激勵-奉獻”的良性循環機制。

參考文獻：

[1] 志愿服務走向制度化（學雷鋒 見行動） [N]，人民日報. 2017-3-8 .

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（2）開展形式多樣的志愿服務活動，是在青年大學生中開展“服務型學習”觀念教育的一種方式，也是提高實踐能力的重要途徑之一。有助于打破傳統大學封閉教育狀態，借助志愿服務平臺，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，可以將所學的專業知識和技能轉換為社區服務，了解自己知識和能力的不足，從而有助于拓展自身社會實踐的空間和內容，調動學習的主動性和積極性。

2高校志愿者服務地方的優勢

高校學生參加志愿服務的動機是復雜而多變的。對于剛進入大學校門的大學新生，需要通過參加各種活動來融入社會，尋找歸屬感。在獲得了比較豐富的知識以后，這些學生開始逐漸追求能夠滿足個人自尊與自我發展的活動來展現自身價值、證明自己能力的工作，而進社區志愿服務無疑提供了這種機會。學校常常會通過志愿服務總結表彰大會、志愿者典型先進事跡報告會、班級志愿服務風采展評選活動等宣傳志愿服務，加強大學生的責任感和憂患意識，實現個人價值觀與社會價值觀的統一，激發他們對志愿服務的認同感，志愿服務的熱情。通常情況下，社區招募志愿者會通過網絡、報紙、電視、廣播、信息欄等多種形式，根據志愿服務項目需求，向全社會招募志愿者數量、崗位要求和報名方式等信息。這種方式的優點在于能夠在招募志愿者的同時，產生良好的社會動員與宣傳的效果，而缺點在于對招募工作本身效果不明顯，且存在時滯性，即不能再規定時間內快速地招募到足夠數量的志愿者。因此志愿服務組織會利用向社會各類別機構組織和人群，定向、有針對性地招募，學校則是其中的一個主要部分。學生志愿者往往有著對公益事業的熱情，學習了相關專業的知識和技術，而且宣傳力度大，能夠在全校范圍內迅速展開，能有力地傳播志愿精神，營造全校師生參與志愿服務的良好氛圍。

3樂山市社區與高校志愿服務的供需現狀

樂山市有著豐富的大學資源，行政轄區內有包括樂山師范學院、樂山職業技術學院、成都理工大學工程技術學院、西南交通大學峨眉校區、成都中醫藥大學峨嵋校區等在校的十余所高校，在校青年大學生約6萬人。隨著樂山市高校招生人數不斷增加，學生思想素養不斷提高，大學生志愿服務的興趣日漸濃厚，參與渠道日漸拓寬。由于參與門檻低，眾多大學生積極參與，社區志愿服務已經成為大學生志愿服務的一種常見類型，服務內容也日趨多樣化。但是，社區志愿服務始終不能全面展開，不能保證長期持續有效性，甚至有一些志愿者行動停留在表面上，這就說明了目前樂山市高校志愿服務現狀還有問題，具體分析如下。

（1）高校學生參與社區志愿服務的主動性不高。目前，大學生參與社區志愿活動頻率較低，多以低年級學生為主，而且僅有一小部分學生堅持每月一次參加社區志愿活動，其他人相隔6個月以上才參加一次活動。學校志愿服務活動經常是根據重大紀念日、節慶日或寒暑期社會實踐的主題開展不同類別的志愿服務，沒有做到長期滿足社區居民連續的需求。

（2）大學生社區志愿服務活動涉及面較窄，時間較為集中。內容多集中在針對老弱病殘的幫扶服務，而對于社區文化等領域較少涉及，不能滿足社區的文化真正需求。目前，樂山市高校組織的社區志愿服務項目多為到養老院、救助站、關愛留守兒童以及社區環境清掃為主。雖然說該市高校有開展法律宣傳與援助項目，但是未能形成一個系列，只在車子鎮、蘇稽鎮等少數幾個鄉鎮開展，開展時間短。社區志愿服務活動開展時間多選擇在節假日等具有重要意義的節日，較少選擇在周末或課余時間。志愿行動多由老師或組織號召的臨時性參與，志愿服務的無持續性，導致無法激起學生對社區的歸屬感。

（3）大學生志愿參與社區服務主觀愿望和客觀因素相抵制，導致志愿服務精神難以傳承。大多數學生在首次參與志愿活動時，其動機大多為服務他人、服務社會，提高個人能力，但是在訪談中發現，許多同學表示在參與多次活動后，，發現其活動項目并沒有達到他們所期待的效果，活動形式浮于表面，簡單的打掃清潔，辦板報認為活動并沒有實質意思，因此內心遭受挫折，對于社區志愿服務活動便逐漸失去興趣。為促進樂山市高校之間、高校與地方政府及社區之間合作的縱深發展，更好地整合志愿服務資源，對樂山市的志愿服務需求進行規劃和科學布局，節約人力、財力資源提高志愿服務工作效率，根據樂山當地需求情況和高校志愿服務現狀，經過不斷探索，從兩大方面尋找到了青年志愿者如何服務基層社區具體的路徑，從而實現構建樂山本地社會志愿服務體系的目標。

4構建樂山本地社會志愿服務體系的具體路徑

（1）不斷加強志愿服務活動宣傳，發揚志愿服務精神。立足社會主義核心價值觀的基本要求，通過宣傳海報、網絡媒體、社區廣播等方式，對志愿服務的精神作用、參與渠道等方面展開宣傳，讓社區居民與志愿者進一步了解志愿服務的相關知識，掌握志愿服務的內涵，從而創造志愿者與社區居民雙贏的局面。

（2）適應社區需求，打造對口志愿服務。深入調研、調查，嚴格配合社區居民的志愿服務需求，與社區居民、志愿組織形成良好對接，建立學生志愿者與社區志愿服務活動的相關平臺，并盡量依托學校在社區建立的社會實踐基地，將社區居民的需求與志愿服務活動有機結合，保障社區志愿服務的長期性和有效性，實現高校大學生志愿者服務社區的常態化，穩定化。

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1、20xx年3月5日開始，為期一個月的雷鋒月系列活動；

2、20xx年3月24日，在主禮堂召開廣東海洋大學20xx年志愿者表彰大會暨20xx年志愿者宣誓大會；

3、落實省級財政志愿服務專項資金資助的兩個項目：分別是學生服務隊舉辦的預防艾滋病共建美好校園以及愛心行動隊開展的小手牽大手——情系特殊兒童，延續愛的力量等一系列志愿活動。

4、走進社會，讓愛灑滿人間：組織我們的志愿者到各中小學進行支教和交通安全、環保知識的宣講等志愿活動，還有就是定期到敬老院，福利院探望那里的老人和孩子。

5、為了配合湛江市做好舉行20xx年第四屆中國湛江海上國際龍舟邀請賽的相關工作，受團市委委托，我們在全校范圍進行招募志愿者活動。

6、在完成常規志愿服務工作的基礎上，我們青協大膽創新，創辦青協會刊《三月》和搭建志愿者培訓交流平臺——雷鋒學堂，還有就是協助政治與行政學院舉行了天馬人龍志愿服務隊的啟動儀式。希望以此為契機和試點，逐步將志愿服務活動普及到各學院，協助各學院成立具有本學院專業特色的志愿服務團隊。

二、新學期工作計劃：

為了志愿服務活動的工作更有計劃、有步驟地開展和完成，開創青協工作新局面，使海大的志愿服務事業得到更好的發展，在總結本學期青協工作，結合青協實際，并綜合各部門意見建議的基礎上，將下個學期青協工作計劃擬定如下：

1、繼續完善青協內部的管理體制和相關制度。明確部門分工，落實人事考核和業務培訓，提高工作效率。加大志愿服務活動宣傳和對外交流，積極借鑒其他兄弟院校好的經驗和方法，為構建具有濃厚志愿服務氛圍的和諧校園打好堅實的基礎。

2、明確志愿服務的方向和對象，結合我們學校的辦學特色，協助各學院逐步成立具有本學科優勢的志愿服務團隊，發展具有我們海大特色的品牌志愿活動，以此作為海大對外交流的名片之一。

3、加強對部門委員干部，各小隊負責人和09應聘委員的培訓和監督工作。

4、下學期各個月的工作安排

九月份：（1）開展暑假社會實踐服務認證工作；（2）開展接待新生的志愿服務工作；（3）籌備外聯部，并做好相關制度和組織建設；（4）開展新志愿者招募和10級青協應聘委員干部招募工作；（6）繼續跟進迎世博迎亞運講文明樹新風——青年志愿者在行動系列活動；（7）舉辦南粵甘泉貴州社會實踐成果展。

十月份：（1）組織志愿者協助新生游園晚會的工作；（2）開展訴說身邊的志愿者之圖文征集活動

十一月份：（1）青年志愿者基金、中華環保基金申請；（2）20xx年優秀志愿者、優秀志愿團體申報宣傳；（3）根據實際情況，做好一年一度的校運會，校慶等志愿服務工作。

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一、新時期青年醫護人員思想特點

隨著中國經濟社會的不斷發展，醫療衛生體制改革的進一步深入，青年醫務人員的思想觀念也在發生著深刻變化，面對日益緊張的醫患關系，難度不斷加大的晉級和競爭壓力，許多青年醫護人員出現了職業選擇性迷茫，在與不同職業的同齡人對比后，他們發現自己的付出與收獲嚴重不平衡，他們救死扶傷的工作得不到尊重，他們在利益觀、價值觀與人生觀等方面呈現出多元化，務實傾向加劇等特點，面對這些新的變化，傳統的以政治理論為主的教育形式已經不能滿足新時期青年的教育需求，志愿服務作為一種有形的教育載體，是動員和凝聚青年醫護人員的有效方式，是志愿者把自己的知識技能運用于實踐，并在實踐中檢驗和提高自身素質的過程，也是開闊視野、砥礪品格、豐富人生經歷的過程，新時期醫院青年思想教育可以考慮合理引入志愿服務[1]，幫助青年人實現思想和能力各方面的不斷提升。

二、志愿服務在青年醫護人員思想政治教育中的功能

1.志愿服務的奉獻教育功能

能夠利用自己的時間做一些規范外的事情就是奉獻，奉獻不僅是為了別人，也是為了自己。[2]據北京大學人民醫院所做的一組問卷調查結果顯示，320名青年醫護人員受訪者，面對“上級交付的沒有報酬的工作任務”，65.3%的青年認為“雖有不同意見，但能服從組織安排”，面對國家遭遇的特大災難或者重大損失時，選擇“盡自己所能，幫助受災群眾”和“響應號召，捐款捐物”的青年總人數超過97%，這充分說明當今青年并不缺乏奉獻精神，只是缺少合適的奉獻載體和組織者，志愿服務所倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的理念，正是青年人奉獻愛心、幫助弱勢群體最好的載體，奉獻精神在傳遞愛心的過程中教育和感染著越來越多的青年人加入其中。

2.志愿服務的快樂教育功能

青年醫護人員是醫院各崗位的重要力量，他們渴望成長成才，更希望得到社會的認可，志愿服務可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使他們在幫助別人的同時實現人生價值，讓他們學會如何從“被人愛”到“愛別人”，幫助別人，快樂自己，讓他們體會到“被需要的幸福”，更懂得人生的價值不只是為自己和家人創造多少財富，更在于能夠為社會或他人貢獻多少、付出多少。能夠幫助別人是一種幸福，更是人的社會價值被認可和自我價值的完美體現。

3.志愿服務的感恩教育功能

志愿服務所關注的人群多為弱勢群體，他們在無助的時候得到了政府和社會的多方支持和幫助，在我們所關注的兒童福利院里，有許多孤兒在長大后仍然愿意留在這里，為和他們有過同樣遭遇的孩子們提供教育和支持，許多志愿者愿意帶著自己的孩子來到這里，讓孩子們學會珍惜父母的愛，懂得感恩。志愿服務所倡導的奉獻精神是一種博愛，更是一種社會責任，只有懂得感恩，才會真誠奉獻，志愿服務讓每一名志愿者在感恩中成長，在奉獻中收獲。

4.志愿服務的團隊協作精神培養功能

志愿服務本身是社會實踐的過程，每一名志愿者都不是獨立的個體，他既要維護志愿者團隊的形象，更要同其他志愿者相互協作，共同完成一定的工作目標，志愿服務不是只憑熱情，更要加強學習，經常與被幫助對象進行交流，及時準確地掌握被幫助對象的需求，在這個過程中，既鍛煉了團隊的協作能力，也提升了志愿者自身的交流能力，增長了知識，獲得了解決實際問題的能力。

三、實施志愿服務社會化運作，使更廣泛的青年醫護人員參與其中

實施志愿服務社會化運作，要善于整合資源，發揮地緣優勢，調動一切積極因素參與其中，大力弘揚志愿服務精神，在全社會營造志愿服務光榮的濃郁氛圍，發揮先進典型的引領和示范作用，使廣大青年醫護人員受到感染，自覺加入其中。

1.志愿服務社會化運作的基本組織形式

傳統的志愿服務團隊多是各自為政，由于受到志愿者知識結構和職業因素的限制，每個團隊的服務視野、活動規模和影響力有限，實施志愿服務社會化運作就是要改變以往封閉式的活動模式，通過新聞媒體等多種手段，廣泛聯絡共青團組織、學生組織和義工團體開展招募、培訓和服務工作，發揮多專業志愿者優勢特長，形成合力共同開展志愿服務工作。

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2.以基地建設為依托，推動志愿服務事業蓬勃發展

充分發揮我院周邊高校林立的地緣優勢，我們通過新聞媒體和網絡媒介廣泛向社會進行志愿者招募宣傳，同時，我院與團省委、省衛生廳和省青年志愿者協會共同在我院建立全省衛生系統青年志愿者培訓服務基地，面向全省高校招募青年志愿者，志愿者報名數量迅速增長。我們在全院設立了多種志愿者崗位，制定了詳細的培訓、考核和激勵制度，實行了開放式的志愿服務資源輸出制度，由于我院服務崗位有限，對于培訓合格的優秀志愿者我們會推薦到其他大型醫院進行服務，實現了志愿者從招募、培訓、自用到輸出的良性循環，基地建設卓有成效，推動了志愿服務事業的蓬勃發展。

3.實行志愿者自我管理，探索建立志愿服務長效機制

志愿者在組織和參與活動過程中，他們的服務能力和技巧得到不斷提高，但由于崗位和人數眾多，很難由醫務人員進行管理，我們在實踐中逐步總結出一套行之有效的志愿者自我管理系統，[3]我們將志愿者按照時間段進行分組，實行組長負責制，由組長負責考勤，協助工作人員進行崗位分配，負責各崗位的巡視工作，發現問題及時解決，保證了志愿服務的平穩有序開展。同時，我們實行志愿者“導師制”，對于志愿者的培訓工作，先由高校志愿者協會在招募過程中，負責志愿者服務意愿的初步甄選和理念培訓，再由來院服務的資深志愿者負責進一步的崗位技能培訓工作，當新的志愿者成長為資深志愿者后再去培養后來志愿者。為保障志愿服務工作長期開展，我們制定了志愿服務五星級管理辦法等多項激勵制度，按照志愿者的服務時長和考核結果，開具不同星級的志愿服務證書，定期組織志愿者表彰活動，召開志愿服務工作研討會并推出志愿服務團隊和個人的論文集，宣傳和提升志愿服務的層次和水平。邀請他們參與志愿者文化節和服務改進座談會，聽取和采納志愿者作為第三方對我院的服務流程提出的各項改進措施，這些制度的實施充分保證了醫院志愿服務工作的良性發展，建立起了長期穩定的志愿服務體系。

由于實行了志愿服務社會化運作模式，我院的志愿服務氛圍濃郁，隨處可見身著紅色服裝的志愿者，他們的微笑和紅色標志已成為醫院一道靚麗的風景線，他們為加強醫院內涵建設，提升患者滿意度做出了重要貢獻，同時也感染和帶動了越來越多的青年醫護人員加入其中，這種教育意義不僅僅體現在志愿服務過程中，更重要的是提升了他們在本職崗位上服務、奉獻和團隊協作意識。

綜上所述，志愿服務作為有形的教育載體，易于被青年醫護人員接受，可以成為新時期青年醫護人員思想政治教育的有效手段。

本篇文章受省教育廳人文社會科學課題唯一資助。項目號：12544065

參考文獻：

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一、 社會實踐的開展形式

近年來，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，通過整合校內外的各種資源和力量，不斷豐富社會實踐的內容以及創新社會實踐的形式。

（一）假期實踐

假期實踐鼓勵學生利用課余時間，走出校園，深入社會，用自身所學的專業理論知識觀察社會、認識社會。根據實踐開展時間的不同，可以分為雙休日社會實踐、暑期社會實踐以及寒假社會實踐等。雙休日社會實踐立足于本市，以班團支部作為實踐單位，分小組開展活動，實踐時間分散而靈活。暑期社會實踐、寒假社會實踐以小隊作為實踐單位，活動時間比較集中，實踐地點可以面向全國各地。根據實踐內容的不同，可以分為社會熱點調查、專業發展調研、公益宣傳、文明勸導、校友訪談等。豐富多彩的假期實踐，為青年學子提供了廣闊的平臺，比如社會熱點調查引導學生關注時事焦點，專業發展調研幫助學生了解行業發展狀況和人才需求，公益宣傳、文明勸導發揮大學生的社會主人翁精神等。

（二）課外學術創新實踐

課外學術創新實踐是對專業理論知識的運用，旨在激發學生的學術創新熱情，培養學生的創新意識和動手能力，主要有學術競賽、創新立項、實驗制作等形式。學術競賽由國家、省市等各級教育主管部門或相關主管部門主辦，得到各高校的高度認可。“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽等各類競賽在廣大高校深入開展。同時，大學生課外學術科技創新項目、實驗室開放基金項目等立項活動，為優秀項目提供經費資助，引導學生積極參與學術創新活動。此外，實驗制作通過學生學術類社團、基層班級來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點，營造良好的學術氛圍。

（三）創業實踐

創業實踐以培養大學生的創新意識、創業能力為目標，鼓勵學生開拓思維，把創意與自身掌握的專業知識和應用技能相結合，通過自主創業來磨練自我、實現人生理想。創業實踐主要分為創業教育、創業競賽、創業項目入園等形式。創業教育的開展形式多種多樣，包括創業講座、創業者集訓營、成功創業校友經驗分享以及創業指導課程等。創業競賽紛紛開展，例如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、大學生創業大賽、“創業之星”大賽等，引起廣大師生和社會企業的高度關注。學生創業園作為未來校友企業的孵化器，為入園項目提供資金資助和場地支持，幫助入園項目提高創業能力和成功率，培育出一批批優秀的創業項目。

（四）志愿服務

志愿服務引導學生關注社會、關愛他人，通過自身的行動和努力向他人伸出援手、為社會建設貢獻力量，培養大學生的奉獻精神和社會責任感。志愿服務不論大小，從生活小事到大型活動，可以分為公益宣傳、關愛弱勢群體、社會服務、大型活動志愿服務等。公益宣傳活動包括環保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會民眾宣傳愛護壞境、節約用水、廢物利用等理念。關愛弱勢群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動、特兒院探訪活動、自閉癥兒童關愛活動等。社會服務通過電腦義修、社區服務、山區支教等形式來開展，傳達助人為樂的義工精神。大型活動志愿服務主要面向奧運會、亞運會、大運會、高交會等盛事，大學生以志愿者的身份參與服務，展現青年學子的青春風采。

二、 社會實踐對提高大學生綜合素質的作用

社會實踐形式新穎、內容豐富，并富有體驗感和實踐性，深受大學生的喜愛。與傳統的理論知識教學模式相比較，社會實踐不是單一的說教，而是把知識運用和素質教育融入到實踐活動當中，有效促進了大學生綜合素質的提高。

（一）提高創新意識和創新能力

在21世紀，國家的綜合實力提升離不開創新，民族的進步發展也需要創新。創新能力的強弱，直接關系到國家在世界舞臺上的競爭實力和國際地位。只有創新，才能帶領中華民族走在世界的前列。針對創新的重要性，眾多高等院校提出了培養創新型人才的目標。社會實踐以各種實踐活動為平臺，強調在實踐中激發和引導學生的創新意識、鍛煉和檢驗學生的創新能力，具有不可替代的作用。大學生可以自由選擇社會實踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項目，通過自發學習和自主思考，設計創新可行的實施方案，并經過不斷的探索和努力來完成實踐。由此可見，社會實踐激發學生的主動性和自主性，培養學生的創新意識和創新興趣，促使學生在實踐中增長知識、積累經驗，啟發創新思維和提高創新能力。

（二）加強團隊協作精神

每個人自出生以來，就處在某種關系的社會環境中，而不是一個單獨的個體。個體往往需要通過各種方式，與他人進行溝通交流、協同合作，共同完成某一件事情或者實現某一個目標，在團隊中實現個人的成長與發展。良好的團隊協作精神，能夠更好地發揮每個人的特長和主動性，優化團隊的力量，并形成一股合力，提高團隊的整體效能。社會實踐大多數要求學生以團隊的方式來參與，例如雙休日社會實踐以班團支部作為實踐單位、學術競賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊作為服務單位等。在實踐的過程中，團隊成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學會尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學會齊心協力、團結一致；通過分工協作和相互支持配合，加強集體凝聚力和團隊協作精神。

（三）鍛煉解決問題的能力

大學以育人為本、以培養學生成才為目的，充滿著關懷與包容。在大學校園里，大學生無論是遇到學業、經濟還是其他困難，都能獲得學校、老師以及同學的支持與幫助。 但是當大學生走向社會時，往往需要憑借個人的能力來分析問題、解決問題。部分學生難以適應社會上的各種考驗，面對困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會實踐鼓勵學生發揮主觀能動性，自主設計方案、組建團隊，并到社會上加以實踐，為大學生創造了磨練自我的機會。首先，無論是設計方案還是組建團隊，都是一個鍛煉學生解決問題的過程。其次，大學生在實踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運用各種知識來應對處理。每一個問題的解決，都是一次經驗的積累和能力的提高。

（四）培養社會責任感

大學生是未來社會的主人翁和祖國建設的生力軍，國家的強大和社會的發展要求大學生以報效祖國、服務社會為己任，努力做到腳踏實地、自強不息、勇于擔當、甘于奉獻。然而，隨著市場經濟的發展，大學生的價值觀呈現多元化的特點。部分大學生過于強調個體和個人利益，對他人缺少關愛，對集體漠不關心，對社會缺乏責任感。社會實踐以社會作為大課堂，為大學生提供了接觸社會、了解社會以及服務社會的廣闊平臺，有利于培養和加強大學生的社會責任感。通過社會實踐，大學生關注國家大事、了解社會心聲，宣傳公益活動、參與志愿服務，運用自身的專業知識和技能為社會發展貢獻力量，以實際行動承擔社會責任，履行社會公民應盡的義務，并在奉獻當中體驗助人為樂的愉悅，實現個人的社會價值。

三、 社會實踐的改進與完善

社會實踐作為大學生綜合素質提高的重要途徑，需要不斷的改進與完善，才能獲取更多的有利資源，創造更多的實踐平臺，擴大社會實踐的參與面，提高社會實踐的認可度，從而更好地發揮社會實踐的促進作用。

（一）形成健全的保障機制

社會實踐的蓬勃發展，離不開經費、人力、物資等各方面的保障。高等院校應該加大對社會實踐的投入力度，為社會實踐的持久開展創造充分的條件。首先，把社會實踐納入到本科生的人才培養方案，設定社會實踐必修學分，明確社會實踐開展的必要性。通過學校各相關部門的溝通協商，劃撥充足的專項經費，用于支持各類社會實踐活動。其次，重視社會實踐的人力配備。成立社會實踐工作小組，加強對社會實踐的組織管理，確保招募、培訓、實施、考評、總結等實踐環節的順利進行。邀請專業的指導老師，為學生提供專業的意見和寶貴的經驗，提高社會實踐成果的質量。此外，利用校內外的各種資源，進行資源優化和共享，保障實踐所需要的場地、軟硬件設備以及其他物品，例如課外科技活動以實驗室為營地、創業實踐依托學生創業園等。

（二）實行有效的激勵措施

大學生是社會實踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會實踐得以深入開展的基礎。有效的激勵措施能夠激發大學生的參與熱情，調動大學生的自主性和創造性，達到實踐的目的和效果。首先，對于達到社會實踐學分要求的活動，可以進行社會實踐學分認定，吸引學生廣泛參與活動。根據活動的具體情況，可以細化學分認定的標準，保證大學生的參與度和積極性。其次，注重社會實踐的考核和評優。以公平、公正、公開的原則來開展考核評優工作，表彰社會實踐中的優秀個人和團隊，樹立先進典型。同時，在推優入黨、學生精英培養等方面，肯定表現突出的個人。再者，加強對社會實踐成果的保存和積累。挑選優秀的實踐報告匯編成冊，作為寶貴的文字資料。舉辦社會實踐總結交流會，分享實踐的收獲與體會，并總結經驗與不足。展示大量的實踐圖片、視頻，營造人人參與實踐的氛圍。

（三）開拓更多的實踐平臺

社會實踐的特色和亮點，吸引著越來越多的大學生報名參與。只有努力增加實踐的平臺和渠道，提供更多的實踐機會，才能滿足廣大青年學子的需求。第一，社會實踐服務于社會，結合社會上存在的服務需求，不斷豐富社會實踐的內容，例如利用雙休日開展書城愛心服務、利用寒假組織本地學生和留校學生參加春運義工服務等。第二，善于運用教學、科研等資源，成立不同難度的實驗室興趣小組、組建卓越創新班、招募大學生參加專項課題調查等。第三，爭取政府相關部門的支持，共同實施大學生社會實踐計劃，例如招募大學生擔任社區工作站站長助理。第四，加強與企業的交流合作，開展企業參觀、職場訪談、企業人才需求調查等活動。與條件成熟的企業建立就業實踐基地，推動學生到企業進行學習與鍛煉，同時有助于企業選拔人才、培養未來的合適員工，實現人才培養合作、社會實踐、就業等共贏。

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高職院校青年志愿服務是社會發展大局和人民群眾切身利益的公共事業，在組織開展這項工作時，一定要充分認識到所擔負的責任和義務。青年在整個社會中是最具活力、最有創新意識的群體，他們是建設小康社會的主力軍。因此，要將青年志愿服務工作當做一項專業化工作來做，不能僅僅停留在以前組織學生學雷鋒的層面，而是要進一步轉變工作方式，力爭與國際專業化志愿服務接軌，尋求高職院校青年志愿服長遠發展的途徑，這才是社會主義市場經濟條件下的必然選擇。同時，高職院校組織開展青年志愿服務，可以達到協助政府，服務社會的目的。高職院校青年志愿服務開展的最終目的是服務社會，服務社會同時也是政府的重要職責。志愿服務活動，要成為政府服務社會的有益補充，政府服務社會的有力舉措志愿服務組織要積極配合響應，政府服務覆蓋不到的領域，志愿服務組織要及時跟上，既為政府分憂，又達到服務社會的效果，起到“減壓閥”、“避震器”的作用。

因此，青年志愿服務事業的發展需要擁有一支高素質的志愿者隊伍。志愿者的示范帶頭作用，可以促使更多的人參與到志愿服務中來。為了能夠協調、高效地進行志愿服務，需要大力培育志愿服務人才資源，建立志愿者培訓的長效機制必須成為開展青年志愿服務的一個重要組成部分。加大志愿者培訓的力度，豐富培訓內容，創新培訓形式，不斷提升志愿者的學習、實踐和創新等各項能力，這不僅是提高青年志愿者自身素質和業務能力的一個有效途徑和渠道，更為青年志愿服務事業的發展奠定人才基礎。當前招募的青年志愿者個人素質和業務能力可能差距較大，高職院校青年志愿者的都是在校大學生，他們雖然有具備一定社會能力，但專業化程度不高，因此，要加強對青年志愿者，尤其是業務能力不強的志愿者的培訓，即便青年志愿者具備一定的業務能力，仍需對他們進行以醫療衛生、健康教育等技術性的青年志愿服務為重點的相關業務培訓。

2、建立青年志愿者行動的經費保障機制

志愿者活動在開展過程中必然要面臨著一些費用的支出，如交通補貼、服裝費用、通訊補貼等各方面開銷，以及購買保險等方面的費用，這些問題不能及時解決，就會影響志愿服務活動的質量和效果。目前，高職院校青年志愿活動經費的來源主要是行政撥付和團委活動經費。每次志愿行動根據不同形式、內容，制作志愿者服裝等標識，根據不同季節提供備品，如金嗓子、護手霜、手套等。積極爭取各方面的支持，實現多方投入，為志愿服務提供更多的資金保障。可以通過項目命名回報慈善捐助，通過“非贏利有償服務”提升志愿者組織的“造血機能”，使志愿服務項目達成多方共贏的結果。如在社區服務期間，與愛爾眼科醫院聯系，以較低的成本解決了志愿者的服裝問題。這其中要本著節儉原則，避免“一錘子”買賣的行為，對有些可重復利用的備品進行定期整理。

同時，隨著志愿服務事業的深入發展，如果過分從意識層面來強調參與志愿服務的重要意義，精神激勵過重，容易導致志愿者精力和熱情被過早消耗而無法完成任務。確保志愿者活動生產性經費和獎勵經費的落實，提供交通補貼、通訊補貼，發放防暑降溫藥品等，滿足這些最基本的物質保障，它將極大地提高志愿者服務的積極性，有力地推動志愿服務事業健康持續發展。我們在工作中，注重落實獎勵經費，把對志愿者的“言勵”作為動員激勵的手段，也要重視“言利”，通過各種物質的，或者其他的形式給予志愿者一定的補償，對他們的付出給予肯定，以此激勵更多的志愿者參與到活動中來。如美國有特殊的物質激勵的政策，其志愿者在參與一定的志愿奉獻活動后，組織方會將其奉獻時間和表現以分數的形式加以體現，達到一定的分數后，折算成一定的經濟獎勵，但是這種經濟獎勵不能以貨幣的形式支取使用，而是只能在其規定的用途內使用，即用以沖銷上學的學費，這樣的舉措，受到活動參與者的廣泛歡迎，也形成了良好的、長期的、循環激勵的機制。作為鐵路類學校，在通過徽章激勵、明星志愿者評選的同時，可以結合行業特點，發揮行業優勢，通過開展免費參與鐵路企業相關活動等形式，激發和維持志愿者的熱情，確保志愿服務的長期性、延續性，留住志愿者隊伍，這樣也能夠擴大鐵路的影響，改變鐵路的形象，增強學生對鐵路工作的理解和支持。

3、建立青年志愿服務制度

為了提高青年志愿者活動的成效，避免活動流于形式，本著使用、精簡、高效、易于操作的原則，加強對活動的督查考核，不斷改進活動內容和形式。結合鐵路企業相關規章制度和各單位實際情況，建立高職院校青年志愿者日常考核制度，這主要由活動組織方行使考核職責。要加強日常管理，建立日常考勤制度，對每一次的志愿者行動，從上崗時間、作業紀律、作用發揮等方面由專人負責進行考勤，建立必要工作臺帳。根據鐵路行業的特點和工作的模式，建立志愿者班前集合點名，班中休息交流，班后集合點評的方式，在第一時間對工作進行集中評價，及時發現不足并加以改正，形成良好的運行管理的閉環機制。建立和完善青年志愿者的自我評價體系，通過志愿者撰寫服務日記、工作記錄和總結等形式，進行自我評價，從而形成以志愿者日常服務記錄、組織評價、服務對象評價相結合的考評方式。通過考核管理，進一步傳播志愿精神，吸引更多的人投身到志愿工作中去

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出生年月：1986.02 畢業院校：**大學

專 業：漢語言文學 畢業時間：2010.06

聯系電話：***** E-mail:***

2010.06至今：**市交通信息中心：辦公室主任助理、**市交通委員會團委管理員、團支部干事、工會干事、黨支部干事、紀檢干事

· 宣傳黨的方針、政策，負責黨政領導講話、重要報告、工作總結、思想匯報、理論總結等文件的起草撰寫，貫徹落實市交通黨委工作部署，協助黨支部書記搞好本單位黨建和紀檢工作，負責干部管理、組織培訓、黨員干部檔案管理等工作；

· 擔任**市交通委員會團委管理員，管理和指導交委直屬單位團委（支部）電子團員系統的團建工作；抓好團支部建設，組織開展交通信息中心團支部各項活動；

· 負責工會活動的開展和組織策劃。

·2006.09～2010.06，**大學漢語言文學，獲文學學士學位

·2006.10～2006.12，參加**大學第一屆“菁英干部”培訓

·2010.08， 參加市交委直屬機關工會舉辦的2010年度工會干部培訓

自我鑒定：

我平凡，是因為我只是蕓蕓眾生中一員；我不平凡，是因為我有一顆善良、火熱的心，以及將這顆樂于助人的心付諸實踐，讓自己的愛感化、幫助盡可能多的人。

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志愿服務本身就是大學生思想政治教育的隱性渠道，這種社會實踐方式能讓大學生能在社會實踐中體悟感知，在潛移默化中接受正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以敢于擔當，勇于創新的意識去關注社會問題，承擔社會責任，融入社會參與志愿活動，將社會主義核心價值觀內化成精神追求，外化成持續的實際行動，同時引領著正能量的社會潮流。大學生志愿者服務活動還能通過互助奉獻的互動方式增進社會融合，通過服務滿足基層民眾的實際需求，緩解不同群體之間的疏離。

在大學生志愿者活動中所蘊含的思想政治教育的價值目標包括社會主義核心價值觀的價值目標較難轉變成大學生真實可觸摸的生活或學習中的實質目標。社會主義核心價值觀是屬于全體社會成員的價值目標，但對于不同發展階段的人群有著有不同層次要求的具體的闡釋方式和行為準則。這就要求教育者必須在思想政治教育要在落實以及細節上下功夫，通過大學生志愿服務的動機、培訓體系、反饋評估過程、服務內容、服務品牌[1]等方面入手，致力于將社會主義核心價值觀教育目標青年化、具體化、生活化。

一、理解包容大學生志愿者不同層次的參與動機

志愿服務通常被認為是自愿者單方面無私支出時間和精力為他人提供服務，是一種道德高尚的體現。這種對志愿服務的片面理解會忽略了志愿者本身的參與動機，志愿者沒有得到個體滿足，沒有足夠的精神動力支撐行動，因此難于維持長期參與志愿服務的行為。任何行為都是基于結果對自我的激勵內化而成的。內化激勵是基于滿足大學生自我需求而得到的自我肯定和鼓勵，不用任何外力驅使，大學生就能自覺地延續該行為。大學生參與志愿活動的目的都是為了讓自我需求得到滿足，雖然滿足的層次和類別有所不同。因此大學生志愿活動的設計和開展要避免學生參“一時興起”參與其中、活動結束后“失望而走”。

大學生參與志愿服務的動機和目標存在多元化的現象，有的只是好奇想嘗試了解志愿者服務，有的想參與社會實踐提高自身綜合能力，有的甚至純粹的樂于奉獻的精神追求。教育者需要理解并包容他們參與志愿服務的各種動機。只有能夠滿足各類動機需求的志愿者服務模式才能保證更多的大學生人群參與到志愿服務活動中來，并倡導和鼓勵大學生在不同的志愿服務活動的環節去感悟志愿服務精神，完成志愿服務的不同環節或過程。教育者通過引導學生讓志愿服務精神回歸大學生的日常學習和生活，把志愿服務活動精神日常化，把志愿服務作為一種生活的常態。教育者通過重建大學生社會實踐活動模式、構建大學生志愿者實踐活動教育體系，引導大學生主動去體驗社會，體驗生活，體驗做事，引導他們在參與活動尋找自我價值實現的方式，鼓勵他們在積極提升綜合素質能力的同時參與到志愿者服務中[2]，積極弘揚社會主義核心價值觀，在“公”與“私”之間尋找平衡點。

二、豐富優化大學生志愿服務培訓學習課程

大學生志愿服務需要大學生能夠有效利用所學的多門學科知識轉化成技能有針對目標人群。教育者要積極有效利用校內現有的各種優質培訓資源以及強大的動員能力，通過專業志愿服務的培育方式來培養大學生的動手能力，并通過課程設計有針對性的結合大學生的特點進行教育，達成思想政治教育實踐育人的目標。

教育者為了提高志愿者服務意識和服務水平，必須有針對性的制定相應的培訓課程內容。通過有系統架構的設計建構、規范監督、反饋評估的方式來實現培訓課程設計與志愿活動的融合[3]。這種有針對性的課程設計更強調學生課程理論知識的學以致用，理論學習與實際的社會實踐相結合。教育者在設計服務課程能夠有效切合大學生成長成才實際需求又能符合志愿服務項目的能力素質要求，并在課程內容中融入堅定的社會主義核心價值觀的理想信念。教育者通過構建豐富的學識架構，賦予實踐活動于人文情感，培養學生創新性解決實際問題的能力素質。課程內容除了講述志愿服務精神的內涵、服務原則和紀律要求以外，還需要提供大學生志愿服務的技能培訓，包括社會調研和服務策劃能力，人際溝通和團隊協作能力，獨立解決問題和資源利用能力等能力的培訓。這種培訓學習的過程有可能是學習一種新的知識，但更多的是對大學生個體已學的學科綜合知識的一種檢驗，看是否能學以致用，實現知識與能力的有效轉化應用，主動探索創新知識的實踐方式。

三、完善大學生志愿服務的監督反饋評估機制

大學生志愿服務活動需要全程規范的運作，確保正確的思想政治教育的方向，在開展大學生志愿服務的過程中潛移默化地進行思想政治教育。大學生志愿者服務還需要有完善的監督反評估機制，形式化的大學生志愿服務給大學生帶來的實際教育作用非常微小，也無法促使學生將志愿服務里所蘊含的道德建設目標轉化為大學生自覺地使命感。學生需要更加真切通過自身的實踐經驗真切地體會助人為樂的奉獻精神的滿足感和自豪感，并進一步肯定自我價值，提高自我評價，產生積極向上的正能量，從而更加形成更加堅定的道德習慣。因此在志愿服務過程中，指導教師應該加強全程指導，建立反饋評估體系，通過精心的策劃建構以及嚴密的監督保障，才能真正發揮教育效果。而且監督反饋評估本身是一種反思式的體驗學習過程，教師引導學生完整的追蹤回顧整個志愿服務過程中的點點滴滴，幫助學生反思自己的觀察、感悟，從而對自身以后的行為更有具體的方向指引[3]。大學生可以在教育者的反饋評估指導下，完成對自身以及活動的總結和反思，肯定社會實踐的價值以及自身素質能力的提升，從而提高了學生參與志愿者服務活動的可持續進行的可能性。

高校大學生志愿服務組織中激勵機制由于種種原因尚不完善，實行這種監督反饋評估機制，可以作為大學生自身能力提升及自我價值的肯定的一種方式。監督反饋評估系統客觀記錄了志愿者的服務時間、服務過程、服務質量、服務效果。這種激勵機制能夠清楚的讓大學生感受到自己的時間成本和文化成本是如何轉化成將來進入職場的能力成本，讓它們感受到自身能力的提升，對自身價值的肯定，他們就會堅持將大學生志愿者服務作為轉化能力的最好的渠道，這也是參與動機的最強大的自生動力。這種反饋評估模式將大學生思想道德教育價值觀建設目標與大學生自我能力素質提升的發展目標相融合，創新以學生為中心的思想政治教育模式，提高思想政治教育的實效性。

四、拓寬大學生志愿服務活動的工作領域

目前我國大學生志愿者活動在相當大的程度上還停留在學校官方自上而下運動式推動，學生志愿服務大多數是學校團委組織的各種紀念日或者“三下鄉”活動，大部分文藝工作或宣傳工作，讓學生覺得是例行公事完成任務，沒有實際的服務價值。文藝宣傳志愿服務即時影響比較大，但無法深入服務對象中觀察社會，體驗民生，無法對服務對象開展一些實際有效的幫助。因而大學生志愿者所提供的活動服務與居民的實際需求并不一定能實現有效的對接。這種運動式的活動常常使得大學生志愿者實踐活動常常流于形式，服務內容不夠豐富，一些能與大學生素質能力培養有關的服務項目較少，常規性、日常性的服務項目也很少。因此，拓展每一位學生直接參與體驗實際生活的機會，激發大學生參與志愿者活動的內在動力，才能促使志愿者服務參與成為大學生真正喜愛的一種實質性的主動性參與活動。

社區是開展長期性常規性大學生志愿者服務的最好平臺。與高校合作開展長期性常規性的志愿服務項目對于社區來說，主要是想解決一些具體實際的服務需求問題，例如社區里老人、兒童、婦女還有各種特殊人群的實際需求。但高校提供的志愿服務大多數是從共青團工作來考慮的，雖然內容豐富，但是容易流于形式，沒辦法滿足社區居民的多樣化的服務需求。因此，本著合作共贏，雙向受益的原則，高校可與社區通過簽訂合作協議等形式建立志愿服務基地，注重建立了長期穩定合作的關系，以社區的實際服務需求為導向，豐富志愿服務的內容。

五、創新打造大學生志愿服務品牌項目

形式化的志愿者服務活動會使得大學生志愿者參與志愿者服務的積極性大打折扣。剛入學的時候，大學生可能會充滿熱情，積極參與志愿者活動。但隨著學校社團活動、考試考證、專業實習等等壓力逐漸變大，大學生會逐漸減少甚至退出志愿者組織。因此，大學生志愿服務組織和當地街道或者社區本著“社區所需，志愿者所能”的原則，通過深入了解和有效溝通，形成大學生志愿服務項目和社區居民服務需求的良性互動[3]。按照“設計一個品牌項目，覆蓋部分大學生，服務某類社區人群，解決某種社會問題”的標準，打造大學生志愿者服務品牌項目。 大學生志愿服務組織應做好前期調研，了解社會居民所需的各類服務內容，在大學生志愿者能力范圍之內，尋求解決問題的現實可行的途徑。教育者通過構建合理的行動框架和培訓大綱，充分挖掘高校豐富的資源服務資源，確保志愿活動的順利開展。志愿者組織還應加強志愿者組織的管理，保證志愿者組織的吸引力，通過有效的組織溝通模式來增強高低年紀學生間的交流，通過發掘培養骨干志愿者，發揮以點帶面的作用，保持志愿者服務隊伍的動態平衡。

綜上說述，綜合素養能力是志愿者服務活動可以有效動員大學生群體的鏈接紐帶。因此建立弘揚社會主義核心價值觀為目標，以綜合素質能力培養為導向的志愿者實踐活動模式，能夠從內源上激發大學生不同群體共同參與志愿者活動的內生動力。這種實踐活動實現學校官方召集活動與學生主動參與活動的有效銜接和良性互動，構建合作互利的大學生志愿者服務活動的新型模式。大學生自身成長成才的需求得到理解和滿足，是大學生能夠有效完成在社會主義核心價值觀框架下的思想道德建設目標的內在動力。大學生的全面發展的自身需求是個體行為選擇的基本動力和思想道德能力養成的積極源泉，通過在日常生活中的具體實踐中體現正確的價值導向，讓大學生真正體會到價值選擇和自身成長需求回報的統一，形成自我正確的價值判斷的經驗素材，進而形成對社主義核心價值觀主流價值的真正認同，實現從他律到自律的轉變。

[參考文獻]

[1] 蘭英 彭林權.試論大學生志愿服務的育人功能[J].學校黨建與思想教育，2015，497：40-42.

篇12

大學生社會實踐活動是大學生按照學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱[1]。2012年教育部、、團中央等七部委下發了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，進一步明確了新形勢下大學生社會實踐育人工作的總體要求、工作原則、活動內容、發展方向等內容。可以說，大學生社會實踐又迎來了良好的發展機遇。

1 中美大學生社會實踐模式差異性比較

雖然我國同美國在文化傳統、教育體制、社會氛圍等方面存在著很大的不同，但是比較中、美兩國大學生的社會實踐模式，依舊可以為我國組織大學生社會實踐提供有益的參考，從而推動我國大學生社會實踐朝著更好的方向發展。總而言之，中美大學生社會實踐模式主要有目標定位、組織形式、服務內容、評估機制和保障體系等方面的不同。

1.1 參與社會實踐目標定位差異

美國高校把大學生參加社會服務作為高校服務社會重要途徑之一。教師也自覺地把指導學生參加社會實踐當作自己的本職工作。據調查，美國大學生在校期間約有50%的人參加過志愿服務活動，90%的學生志愿者認為，參加社區服務活動與學習書本知識一樣有意義。在美國許多大學把是否參與過社會志愿服務作為申請條件之一[2]。

在組織過程中，我國大學生社會實踐主要由分管學生思想政治教育的校領導負責，具體由團委、黨委學生工作部等部門負責組織實施。在大學生看來，他們參與社會實踐的目標就在于利用“第二課堂”這個平臺，在實踐中了解國情、社情和民情，在向實踐和群眾學習中增長才干，全面提升自身素質和能力。

1.2 參與社會實踐目標定位差異

中國的大學生社會實踐往往是由政府的牽頭，學校負責具體的組織和推動活動，具有政府牽頭、學校組織等鮮明特點。社會實踐的資金投入模式以學校投入為主，社會和個人投入為輔。

在美國，學生除了可以參加由學校組織的社會實踐之外，還可以參加其他社會團體組織的社會服務。在社會實踐方面，美國建立了全社會全程激勵模式，許多大學專門針對社區開設了社區服務課，每個學生必須修完一定學分的社區服務課才能畢業，一些著名企業也很重視畢業生在校期間的社會服務紀錄，把它作為招聘員工的一個標準[3]。

1.3 參與社會實踐的服務內容差異

隨著我國經濟社會的不斷發展，大學生社會實踐服務的內容也得到了充實和拓展，并呈多元化發展趨勢。主要包括了教學實踐、社會調查、“三下鄉”和“四進社區”活動、生產勞動和志愿服務、勤工助學、軍政訓練、“紅色之旅”參觀等內容。

美國大學生社會實踐服務同樣豐富多彩，并且依托專門的機構，與專業緊密結合地開展社會實踐；他們與社區以及各種慈善公益機構密切協作，積極參與社區建設甚至到國外參與志愿服務項目。

1.4 參與社會實踐的評估機制差異

美國有很多的評估機構及監管機構，這些機構大多是非政府部門贊助的，他們會對各式各樣的社會實踐服務進行跟蹤調查訪問，然后把反饋信息匯總，再由專門的分析人員對數據進行分析，按照慣例評出等級后將評估結果反饋到社會實踐組織單位，組織單位再根據評估的結果及建議作出相應的改進[4]。

在我國類似美國的社會實踐服務民間評估機構相對較少。這種缺乏第三方的評估方式并不客觀，而且也不能夠準確地反映出社會實踐過程中存在的問題。

2 美國大學生社會實踐模式有益經驗對我們的借鑒與啟示

雖然中美兩國高校的管理體制和所處的社會政治經濟環境有較大差異，但本著培養高素質人才的共同出發點，我們可以就一些基本問題進行比較并從中借鑒一些有益的經驗。

2.1 明確學生的主體地位

目前，部分學校在組織社會實踐的過程中基本上采取的是團委定主題、輔導員拿方案、學生聽指揮的模式，學生在社會實踐中基本處于從屬的地位，這非常不利于培養學生積極進取、主動負責的現代公民意識。學校必須把學生放到組織社會實踐的主體地位，使學生真正地能參與到項目選定、項目實施、項目評估等環節中來。

2.2 實行項目化管理

實行項目化管理，不但可以增加社會實踐的實效性、針對性，還可以使社會實踐活動的管理變得更加嚴格、資金劃撥變得更加合理、總結評價變得更加理性。根據“按需設項、據項組團”的原則，由學校社會實踐主管部門成立項目辦，根據社會需求和專業需要有針對性的提供參考課題，并在活動結束后進行系統評估并總結表彰。

2.3 采取社會化運作

社會化運作就是要在規范化管理的基礎上，積極探索適應市場經濟體制要求的社會實踐發展的新思路，根據“結合專業、雙向收益”的原則，充分尋求社會力量對活動的全面支持，努力推動校、地、企三方的聯合，促進學校科技成果的社會轉化。只有理性引導，企業的支持、社會的援助才能夠為社會實踐活動創造良好條件，提供有力保障[5]。

2.4 進行科學化評估

由于缺少科學的評估辦法，目前高等院校的社會實踐越來越流于形式，隨意找個單位開個證明、寫個評語、蓋個公章敷衍了事的學生不在少數，社會實踐某種程度上演變成了“蓋章運動”。進行科學化評估的目的，并不是為了評估而評估，而是為了能夠真正地引導學生深入社會，貼近生活，在社會實踐當中獲得真正的成長。評估不單純是對實踐報告、研究成果的評價，更重要的是要對學生開展實踐活動的方式和過程進行系統的了解和全面的分析。

“主體明確化、管理項目化、運作社會化、評估科學化”的社會實踐運行機制的推行，是高校主動適應新時期教育體制改革與培養綜合素質人才的需要，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的需要，也是高等院校大學生社會實踐工作謀求新發展，開創新思路的需要。

參考文獻

[1] 劉獻君.深刻認識和充分發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的重要作用[J].高等工程教育研究，2005（5）.

篇13

我校青年志愿者協會（以下簡稱青協）創建于1999年，多年來在校系領導和社會各界支持下，在校黨委和中心團委的指導下，在歷屆會員的共同的努力下，取得了豐碩的成果。 始終以“奉獻、友愛、互助、進步 ”為宗旨，奉行“為他人送一份溫暖，為社會盡一份責任”的原則，立足校內，服務校外，通過組織和指導全校青年志愿者服務活動，充分發揮大學生自身的知識優勢和專業特長，為廣大師生和社會提供形式多樣，內容豐富的青年志愿服務活動，幫助他人，完善自己，發展學院，服務社會，弘揚新風，增強青年學生的公民意識、奉獻精神和服務理念。

目前，無錫正處于城市轉型的重要時期，我們必須正視青年志愿者服務活動中存在的問題，采取有效措施，不斷拓展服務領域，改進服務質量，充分發揮志愿者服務在加強和改進青年學生思想政治教育工作、社會實踐和創業工作中的實效性。

近期，無錫電大團委通過開展青年志愿者活動工作的發展研討會等活動，總結了目前志愿者活動中存在的一系列問題。現總結如下：

我校志愿者活動存在的問題及發展趨勢

1.積極性有待提高。首先，我校青年志愿者活動都是以青協為平臺，依賴學校團組織的力量，自主意識還不夠強，學生志愿者的積極性隨著入校時間的增加而降低，退出協會或隱性退出的現象時有發生。這些主要是因為學生志愿者中的有經驗的骨干力量多為臨近畢業的高年級學生，受到升學或就業的壓力，往往退出、隱形退出或積極性不高，使志愿者活動的組織工作出現斷層。其次，以往我校的志愿者活動多為被動型、任務型、勞動型，制約了志愿者活動形式及內容的深化和發展，也束縛了志愿者自身能力的鍛煉和提高，一定程度上削弱了青協成員和潛在成員們參加志愿者活動的興趣。

2.形式單一。我校青年志愿者活動現有的項目有助殘、敬老、環境保護、交通協勤等，項目涉及面比較泛。服務點有廣豐社區、市中心血站、二泉網、崇安區敬老院、五河敬老院、市圖書館（盲人圖書館）、人民西路與解放南路交匯處等，服務地點比較散。而且，各系部志愿者活動的服務項目與服務點存在交叉情況，經常開展的活動主要都是助殘和敬老，沒有形成明顯的特色項目。此外，各系部青協和校青協志愿者活動項目的種類繁多和交叉現象，導致了人員分配不均衡，有些活動資源過剩而有些活動則人員分配不到位，出現有人沒活干、有活沒人干等情況；而服務點的零散則導致了難管理、難出效、存在安全隱患等情況。

3.組織建設不完善。盡管我校青協進過了十多年的發展，各方面工作都步入正軌，但是同學們普遍反映志愿者活動缺乏有力的協調工作，缺乏有效的指導和志愿者培訓，這使得我校志愿者服務活動大多停留在自發階段而不是自覺階段。

4.專業化水平不高。高職院校志愿服務應區別于一般群體的志愿服務，高職院校青年志愿服務歷來提倡學生結合所學專業知識開展服務活動，在服務過程中理論結合實際，學以致用，既服務社會又加深專業學習，然而大學的專業類別十分豐富，且理論性和實踐性參差不齊，并不是都能直接應用于志愿服務。現階段我校各系青年志愿者分會開展活動大多還停留在大眾化的志愿服務，還缺乏與專業相結合的活動形式。

規范和完善我校青年志愿者活動的措施：

1.提高凝聚力。提高學生志愿者參加活動的踴躍性，時時留意發展潛在學生志愿者加入到青協。

首先，青協活動在統一管理的基礎上，應該尊重個人意愿，堅持自愿參加的原則，讓志愿者成為真正的主動志愿者，提高志愿者活動的動力。

其次，盡量避免因青協骨干力量換屆而導致的經驗不足、管理空白，保證青協在任何時期都不出現領導斷層期，保證學生志愿者參與服務活動的積極性，從而確保一些開展多年的、有一定影響力的志愿者服務項目能夠傳遞下去。

再次，在現有傳統服務活動的基礎上，豐富志愿者活動的服務形式，拓展服務領域，提升服務專業性，從而從根本上提高我校青年志愿者參與活動的積極性。

2.提高創新力。志愿者服務不僅應豐富形式，拓展領域，更應注重專業性，實行項目化，向能力型、素質型轉變。具體來說，就是要做到教育培訓與技能實踐相結合，實現我校青年志愿者學生自身素質提高和青協發展的雙贏。志愿者服務項目應該兼顧學生自身發展和社會需求這兩個方面，要圍繞大局，明確目標，制定長期規劃。

首先，在做好尊師敬老、助殘扶弱等傳統項目的同 時，積極結合各系部的專業特點，加之指導老師的正確引導，發揮他們的專業知識和創造性，推動我校志愿者活動向能力型、素質型發展，創立具有自身優勢和學校特色的優勢服務項目，走品牌路線。

其次，再加強我校志愿者活動往專業化發展的同時，不能忽視學生志愿者的基本常識和基本理論的培訓，內容包括志愿者的基本概念、基礎理論、主旨精神等等，提升我校青年志愿者的個人素質，從而兼顧好學生自身素質的提高和服務社會需求這兩個方面，并從根本上保證活動的延續性、持續性和穩定性。

3.提高持久力。建立完善的志愿服務運作機制，推動青協的長遠發展。

首先，在開發潛在學生志愿者的過程中，把握好能動性和積極性。從以人為本的原則出發，在青協建設發展的過程中，應帶盡量為成員創造有利的激勵機制，滿足學生對提升自我素質，實現自我價值的需要。

其次，青協因以校團委為依托，建立學生志愿者檔案，加強學生志愿者的考核獎勵制度，每學期或每學年考核一次，作為志愿者獎懲評定的重要依據。