引論：我們為您整理了13篇春天教案范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

春天到了，可是因為我們所處的地理位置，春姑娘來的會稍晚一些，她的腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，春姑娘在和我們玩捉迷藏，只有用心觀察才能找到她，觀察有很多方法，看是一種，還有聽聞觸，讓我們帶上這四件觀察法寶（看、聽、聞、觸），從視頻中尋找春天吧?。ǔ鍪菊n件《春之場景》）。

看一看，春天在哪里，把自己所發現的最能表現春天特征的現象填在表內（小黑板）。春天來了我看到了！我聽到了！我聞到了！我觸到了?。ㄌ釂柾瑢W，匯報感受）。

你找到春天了嗎？你都看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸到了什么？學生匯報后教師小結（出示課件《春天小結》）。

春天，冰雪消融、草長鶯飛我們看到她；燕子呢喃、百鳥爭鳴我們聽到了她；花兒開放、清香撲鼻我們聞到了她；春風拂面、細雨如絲我們觸到了她！

3、想一想，對比春天

剛才視頻中出現的課件春筍生長、油菜花開，是我們在北方很難看到的，這是因為我們的祖國幅員遼闊，各地的春天是不一樣的。（出示《南北方對比視頻》）

當我們這里的冰雪剛剛融化，南方已經經花開滿園，同學們祖國的春天這樣美麗，你有什么話想對她說嗎？同桌間說一說，誰能上板前來說一下，把春天和寒冷的冬天比一比，你發現了什么？（出示課件），白天漸漸變了，夜晚漸漸變了，天氣漸漸變了，小草漸漸變了，花開了，小燕子回來了。

4、品一品，贊美春天

春天，是一本彩色的書，紅的桃花，黃的迎春花，綠的柳葉，白的梨花……

春天，是一本會笑的書，小池塘笑了，酒窩圓又大，小朋友笑了，笑臉像春天的花……

春天，是一本會唱歌的書，春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子嘰嘰嘰，青蛙呱呱呱……

春天這么美麗可愛，同學們能不能用一首詩、一幅畫來贊美春天，來表達你對春天的喜愛呢?。ǔ鍪菊n件《贊春》）

同學們畫的真美，以后每天同學們在什么地方看見美麗的景色就把它畫下來，讓我們用自己的畫筆留住春天吧！

5、辨一辨，珍惜春天

春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑，春天多美好啊，可是有些人卻在欣賞春天時做了一些不讓春姑娘開心的事，同學們看看，他們做得對嗎？（出示課件《賞春過程中不文明的一幕》）

同學們說得真好，在活動和游玩的時候我們要不折花不折枝，不亂扔垃圾，讓我們用自己的行動使春天更美麗！

6、憶一憶，珍愛春天

同學們今天的課你學到了什么？

篇2

3、 依據故事的主要情節結構，要求幼兒想象出新的故事人物和情節。并用語言改編一段故事內容。

活動準備：

1、《春天的電話》電腦軟件；

2、錄音機、故事錄音磁帶一盒、玩具電話兩部；

4、 小熊、小鳥、小白兔、小烏龜、小雞頭飾人手一個。

活動過程：

一、導入活動

1、放錄音：（打雷的聲音）

小朋友聽，這是什么聲音？（打雷的聲音）春雷一聲響，春天來到了，你們看春天美不美？（出示電腦春天背景圖）

2、老師總結：

春天到了，河里的冰融化了，小草變綠了，柳樹發芽了，美麗的鮮花把大自然裝扮得更加美麗，在美麗的春天里發生著一個動聽的故事，請小朋友仔細的聽，認真地看。

二、新授故事內容

1、邊播放故事錄音磁帶邊出示一幅幅電腦畫面。

2、幼兒回答問題。

（1） 轟隆隆，誰被雷聲驚醒了？（小黑熊被春雷驚醒了）

（2） 醒來以后小黑熊干了什么？（小黑熊給小鳥打電話）電話號碼是多少？小黑熊是怎么說的呢？為什么小黑熊這樣說呢？

（3） 小鳥它又打電話給誰？怎么說的呢？

（4） 小白兔呢？小烏龜呢？小雞呢？

（5） 最后，它們一起出來才發現什么？（是小黑熊第一個打的電話）小鳥怎么說呢？（我們應該謝謝小黑熊，是它第一個給我打電話）

（6） 小黑熊又怎樣表示呢？

3、老師總結：

小動物生活在森林里，它們互相關心、團結友愛，過著非常幸福的生活。

三、創編故事情節

如果你是小黑熊，你會打電話給誰？告訴它出來干什么？

四、引導幼兒故事表演

篇3

【教學難點】學生表現春天有困難。

【教學準備】

?????????教師：課件、電腦多媒體教學系統、春姑娘范畫一張、歌曲中出現的人物動物圖片各一張。

?????????學生：藝術書、繪畫本、水彩筆。

【教學設計意圖】

通過讓學生自己觀察發現大自然的變化，感受春天了解春天。并用歌唱、表演、繪畫等多種形式的藝術活動，引導學生表現他們尋找到的春天。

【教學過程】

活動一：

1、組織學生在操場上站好上課隊。

2、師生問好

尋找春天。

1、同學們，你們聽這是誰在叫？（課件播放布谷鳥的叫聲學生猜一猜。）對，是布谷鳥，每到冬天過去春天來臨的時候，布谷鳥總是第一個來到我們身邊為我們報告春天的消息，所以人們又叫它報春鳥。

2、除了布谷鳥之外，你還知道鳥一些小動物也是春天的使者？通過師生間的交流，知道燕子、青蛙等小動物都是春天的使者，教育學生要懂得保護我們的動物朋友。

3、燕子報喜、青蛙鳴春，不經意間，春天邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。春天是萬物復蘇、生命萌動的季節，更是人們辛勤耕耘、播種希望的季節，同學們，讓我們一起在大自然里盡情的感受春天帶給我們的喜悅吧。

活動二：

1、帶領學生在校園里觀察春天。(建議：教師可根據各校情況引導學生觀察校園里的變化,想象田野里的景象，并能用自己的話說一說,教師即時加以指導。)

（1）????天氣變暖，同學們摘掉了帽子、手套，脫掉了厚厚的棉衣，換上了輕便的衣服；

（2）????春天來到了我們的校園里，校園里的柳樹發芽了，桃花和迎春花都陸續的開放了，非常漂亮；

（3）????春天來到了我們的魚池里，魚池里的冰融化了，小魚在里面快活地游來游去；

（4）????春天來到了小燕子的家里，小燕子趕緊從南方飛了回來；

（5）????春天來到了大地上，大地變成了綠色的世界，小草都露出了腦袋；

（6）????春天來到了田野里，農民伯伯們開始播種，有很多的農作物都是春天里種下的；

（7）????春天來到了……(我們身邊的每一個角落)。

2、同學們，為了使春天更加美好，你認為該做些什么？

活動三：擁抱春天。

1、聽賞歌曲《嘀哩嘀哩》。

同學們，讓我們一起來聽一首描寫春天的歌曲，這首歌曲會告訴你春天到底在哪里？

2、剛才我們聽到的這首歌,名字叫《嘀哩嘀哩》，誰聽出來了它告訴我們春天在哪里呢？

活動四：畫春天。

（1）????同學們，春天多美呀，你們喜歡春天嗎？讓我們來給春天畫幅畫好嗎？

建議；讓學生畫春天的一個角落或春天的一景。

（2）????說一說你心中的春天主要都有什么顏色？除了這些主要的顏色之外，還有很多五彩斑斕的顏色為春天做著點綴。

建議：在這一教學環節中，著重滲透美術中的色彩的應用，教師應引導學生在做畫時大膽的運用亮色。

（3）????學生動手畫春天

（4）????教師巡回指導。

篇4

1、欣賞動畫歌曲《春天在哪里》拍手律動進教室。     

（通過多媒體課件演示春天的歌曲，讓學生一進教室就感受到春的氣息。）   

2、師：春天來了，你能用一句話來描述春天的美景嗎？      

生：略（通過描述春天的美景來激發學生對大自然的熱愛之情。）   

（二）仔細聆聽，探索春天的音響   

1、師：的確，如同學們所說，春天是那樣的美。到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，充滿了勃勃的生機和活力。讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？    生：……   

2、師生一起來模仿和探討這些聲音。   （通過師生共同模仿、探索春天大自然的音響，發展了學生的想象力，激發了學生學習音樂的興趣。）   

3、師：春天來了，春風、春雨、還有很多的小動物都發出了美妙的聲音，組成了一曲動聽的交響樂。請聽：（點擊課件出示）師領讀，生跟讀       春雨（唱歌呀）     滴答0滴答 0          春風（彈琴呀）     沙沙0沙沙 0          春雷（打鼓）       轟隆隆隆 隆       春水（鼓掌春水鼓掌）嘩啦啦啦 啦     （課件出示更直觀，讓學生一目了然，且解決了歌曲第一樂段的節奏難點。）   

（三）  參與體驗，學唱春天的歌曲     

1、拍手游戲   

（1）師：春天的大自然發出了各種美妙的聲音，春風、春雨、春雷、春水都從四面八方趕來了，都來參加春天舉行的音樂會。讓我們靜靜地聽一聽，這是怎樣一個音樂會呢？初聽歌曲《春天舉行音樂會》。   

（2）師：這么有趣的音樂會，讓我們用自己的雙手來為她伴奏吧。同學們可以和老師一樣拍，也可以不一樣拍，但必須和著音樂的節拍。（通過師生互動的拍手游戲，為每個學生提供了參與音樂游戲的機會，拉近了師生之間的情感距離。）   

（3）師：剛才有的同學這樣拍，有的同學那樣拍，非常神氣。這一遍我請你和你的好朋友合作著拍，也要跟剛才一樣和著音樂的節奏有強弱的拍。（通過生生拍手游戲再次感受音樂節拍熱烈的特點，培養了學生的綜合能力、創編能力和合作能力，同時也熟悉了歌曲旋律。）     

2、打擊樂器為歌曲伴奏     要求碰鈴第一樂句開始，雙響筒第二樂句開始，舞板第三樂句開始，一直伴奏到歌曲結束。第一遍師唱生敲，第二遍跟鋼琴和。（打擊樂器的演奏，培養了學生靜聽音樂的良好習慣，訓練`了學生多聲部合奏的能力，同時進一步熟悉了歌曲旋律，為學唱歌曲再次做好鋪墊。）   

3、學唱歌曲   

（1）、師：在同學們的伴奏聲中，音樂會的旋律顯得更美了，它的歌詞也很有趣。請聽老師來讀一遍。范讀歌詞。   

（2）、師：想和老師一起讀嗎？師生和著伴奏音樂輕聲有感情地朗讀歌詞。   

（3）、學生聽琴默唱歌詞、輕唱歌詞、解決難點。   

（4）、輕聲、有感情地演唱全曲。   

（四）   拓展欣賞名曲，感受春天的美麗      

1：師：同學們唱得多美??！春天是一年四季中最充滿生機的季節。音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的美好。老師也為大家帶來了兩首。這兩首歌曲都是由世界名曲改編而成。先請同學們欣賞小朋友表演的由中央電視臺銀河少兒合唱團演唱的《閑聊波爾卡》，說說它帶給你怎樣的感受？《閑聊波爾卡》歌詞節選：你聽，你聽，唱歌的是夜鶯；你看，你看，喧鬧的是百靈；你聽，你聽，那鴿子的哨音；你看，你看，這孔雀正開屏。春天是開心的大本營，百花開，百鳥鳴。春天是快樂的好心情，云雀的歌兒像風鈴……   

2、師：多么活潑歡快的歌曲啊！讓我們模仿畫面上的小朋友一起來進行春天的舞蹈吧！師生合著音樂一起律動。（拓寬音樂視野，感受音樂和舞蹈結合所產生的藝術魅力，增大信息量。通過律動還活躍了課堂氛圍，拉近了師生之間的情感距離。）   

3、師：跳得真好！就像是春天的音樂會。老師請同學們再來欣賞一首大朋友表演的春天。這是由我國著名音樂家楊洪基爺爺表演的《拉德斯基進行曲》改編過的報春曲。思考他表演的春天是怎樣的？《拉德斯基進行曲》歌詞節選：草綠了，花開了，天暖了；大雁飛來了，冰消了，雪化了；窗兒敞開了，心兒蘇醒了，風箏飄呀飄起來了。蝴蝶跳起了舞蹈，蜜蜂唱起了歌謠，月亮累了，睡得長了，太陽出來得一天比一天早了……    生：……   

4、師：讓我們合著音樂的強弱來拍手聆聽，再一次感受春天的美好。（拍手聆聽發揮了學生的主體作用，使他們積極參與音樂體驗，豐富了學生的情感。）    5、師：同學們，今天我們走進了春天音樂會，感受了春天的美好。春天是開心的大本營，春天是快樂的好心情。讓我們一起走進春天，熱愛春天吧！聽音樂律動出教師。   

思考：   

1、補充——使資源應用更加豐富。       本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說說春天，模仿春天的聲音來引導學生探索和體驗大自然中的各種有趣的聲音現象，并進行節奏的模仿，在探索活動中解決了歌曲第一樂段的節奏難點。再通過各種形式的以欣賞《春天舉行音樂會》為主線的師生拍手游戲、生生拍手游戲、選擇用不同的打擊樂器為歌曲伴奏等生動有趣的教學活動，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。初步學會歌曲后，讓學生補充欣賞兩首音樂作品《閑聊波爾卡》和《拉德斯基進行曲》。通過視、聽、說、唱結合的活動，開拓了學生的音樂視野，使他們主動參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗，整個教學過程環環相扣，層層深入，循序漸進，始終以音樂為主線，滿足了現代小學生的審美需求。   

篇5

3.能寫一段完整的話。

教學重難點：

1.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

一、談話導入

你們好！很高興認識你們。我先自我介紹一下：我姓李，木子李，你們可以叫我李老師。今天我為大家帶來了一首關于春天的兒童詩。請看大屏幕！（課件出示《春天來了》）

二、讀兒童詩《春天來了》

1.學生自由朗讀本詩。

2.指名朗讀本詩，教師糾正字音，提示讀出感情。

3.教師范讀。

4.學生齊讀。

三、練習說話

1.師：春天是個可愛的小姑娘，喜歡到處走走看看。她都到過哪些地方？

①完成下列填空：

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 ，

春天來了，春天來了，來到了 。

②師：這些地方都發生了哪些變化？

春天來了，春天來了，

來到了小溪邊， 。

春天來了，春天來了，

來到了田野上， 。

春天來了，春天來了，

來到了小鳥的家， 。

春天來了，春天來了，

來到了校園里， 。

2.師：春天來了，春姑娘還會到哪些地方去呢？這些地方又會發生什么樣的變化呢？請你也說一說吧！

春天來了，春天來了，來到了 ， 。

3.師：現在是什么季節？（夏天）夏天來了，大自然中的一切又會有什么不一樣的變化呢？（教師提示，學生說并出示夏天的圖片）夏天是個調皮的小男孩，喜歡東跑西跑。他會到哪里去？又會給那里帶來什么樣的變化呢？請同學們認真的思考一下。

①學生思考。

②小組交流。

③個別回答。（用上剛才的格式練習說話。）

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

4.教師小結：

同學們說的真棒！夏天這么美麗，就讓我們用手中的筆把它寫下來吧！相信你是最棒的！

建議：①最好用上下面的格式寫一寫：

夏天來了，夏天來了，來到了 ， 。

②書寫要工整哦。

③不會寫的字可以用拼音代替。

四、練習寫話

1.學生自由寫話。

2.教師來回巡視指導的同時，挑選學生中優秀的詩句及時記錄下來。

五、作品展示，教師點評

1.學生作品展示。

2.教師作品展示（學生集體創作）。

老師這里也有一首詩，請大家讀一讀。（學生讀）寫得好不好？知道這是誰寫得嗎？它的作者是咱們班的全體同學。是不是沒想到？其實，寫詩就是這么簡單。只要我們平時細心觀察，用心感受，都會成為出色的小詩人。

六、拓展延伸

師：夏天過去，緊接著秋天、冬天也會到來。在金色的秋天，在白雪皚皚的童話般的冬天又會發生什么樣的變化呢？課下，同學們可以找來這方面的詩歌讀一讀，也可以拿起手中的筆自己寫一寫！

兒童詩《春天來了》讀寫萌發說課稿

一、說教材

我所執教的是言語識字教材一年級下冊的《春天來了》。這是一首兒童詩，內容淺顯，語言簡潔、生動而又富有想象力，非常適合低年級的孩子朗讀和模仿。之所以選擇這樣一首小詩，原因有三方面：

首先，兒童詩的特點決定了它的內容淺顯易懂，最主要的是兒童詩中所流露出的童真、童趣，兒童所特有的而成人無法比擬的想象力令人驚嘆！

其次，我一直認為兒童都是天生的詩人。他們所特有的那份童真、童趣，他們獨有的思維方式和言語表達方式，還有他們天馬行空的想象，無處不透露出一種詩意。

為什么我們的孩子小時候幾乎都有很強的表達欲望，想象力都那么豐富、奇特？而隨著年齡的增大和年級的升高，他們的想象力似乎都枯竭了？甚至連最簡單的思考問題的能力都喪失了？原因很簡單。在他們最適宜的年齡期（童年期和少年早期），缺乏說話能力和寫話能力的訓練。而在這個時期沒有得到訓練的能力，以后永遠也不會彌補上了。這是我選擇這首詩作為讀寫萌發范本的第三個原因。

二、說教學目標

1.能正確流利的朗讀詩歌，感受詩歌的獨特魅力。

2.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

3.能寫一段完整的話。

三、說教學重難點

1.啟發學生的想象力，激發學生說話和寫話的興趣。

2.能寫一段完整的話。

四、說教學流程

1.談話導入：創設輕松的氛圍，使孩子想說，敢說。

2.讀兒童詩《春天來了》。

因為這首詩同學們已經學過，這就節約了識字的過程，孩子們對這首詩的理解也會比較容易。所以，在朗讀部分我沒有過多的練習，只是在孩子自己朗讀一遍，指名讀兩遍的基礎上再齊讀一遍就過了。目的，一是為了讓孩子再熟悉一下詩的內容，二是能留出更多的時間讓孩子盡情地說和寫。

3.練習說話。

這個環節分兩步：

一是在《春天來了》這首詩的基礎上拓展說話。目的是為了拓展學生的思路，為后面的仿寫做鋪墊。

說是寫的基礎。要想讓孩子有寫話的興趣，必須先激發起孩子的表達欲望。所以，只要孩子們敢說，沒有明顯的用詞和語法錯誤，我一般不會打斷他，糾正他。

在說話的時候我要求孩子們用上“春天來了，春天來了，來到了 ，

。”這樣的格式。一是為了讓孩子對詩歌的格律美有一個初步的感受，為后面的模仿寫詩做好鋪墊。最主要的是通過這樣的訓練可以規范孩子們的語言。

第二步，是在《春天來了》的基礎上，模仿本詩的格式，以“夏天來了”為題拓展說話。這也是本節課的重點。

現在就是夏天，所以孩子們對夏天的變化會更熟悉，也更容易激起他們說話的興趣。但這畢竟是在今天這樣的場合，所以，考慮到孩子們可能一時不知說什么好，我便選擇了幾幅比較有代表性的夏天的圖片讓孩子們觀察，這樣就起到了打開學生思路的作用。

另外，在孩子說的時候，我還是要求他們按照“夏天來了，夏天來了，來到了 ，

。”這樣的格式練習說話，這樣，通過重復性的訓練，在后面孩子寫話的時候就會很自覺的模仿了。

4.練習寫話。

①學生自由寫話。

②教師來回巡視指導的同時，挑選學生作品中優秀的詩句及時記錄下來。

篇6

1.教師閉門造車，社會實踐不足

筆者認為，要突出職業教育的特點，發揮職業教育的優勢，教師是關鍵。作為從事職業教育的教師，應該是集理論、技能、師范于一體的綜合人才，其理論體系應與時代同步，其視野應時刻關注本專業的最新發展和最新成果。然而，在我們高等職業技術教育院校，部分專業教師的知識體系已經落后于時代的發展要求。更有甚者，部分學校受各種條件制約，有些教師甚至是非專業教師，這就更讓人擔憂教育質量了。比如：我國酒店客房，早在幾年前就已經全是中式鋪床了，但由于學校早期購置的客房實訓設備是西式鋪床的毛毯和床罩，再加上專業老師已學會了西式鋪床而不懂中式鋪床，所以，現在還有很大一部分學校給學生學的是西式鋪床。這種嚴重滯后的教育形式，一旦學生進入酒店實習，就會發現他們學習的客房技能在酒店根本用不上，學生所學與市場需求嚴重脫軌，導致學生對專業教育失去信心和酒店對實習生能力失去信任的后果。由于學生沒機會到酒店實踐，對酒店服務、酒店運作程序不了解，所以對于理論知識的掌握也不夠深入，體驗不夠真切，大部分學生都處在似懂非懂狀態,使職業教育倡導的理論與實踐相結合成為一句空話。

2.學生基礎薄弱，綜合素養堪憂

中國大學的招錄批次決定了職業教育培養對象的起點，他們也許很聰明，但他們的高中基礎無疑是相對薄弱的。進入大學后，相對寬松的管理和幾乎消失的課業競爭，使很多同學不思進取。學生在校學習的是純理論性的知識，因為沒有實踐作為支撐，學生對理論教學根本提不起興趣，缺乏學習的欲望，更談不上對專業的熱愛了。雖說酒店專業學生，在畢業前學校也為其安排了將近九個月的實習時間，但很多學校學生實習效果并不理想。其主要原因是面臨就業，大部分家長和學生對于實習有自己的想法。有些學生不愿服從學校的分配，想自己直接找就業單位；有些學生在家等待家長幫著找工作；有些學生雖然去酒店實習了，但看到其他同學在家比較自由，而自己在酒店辛苦工作，心理失衡，于是中途當了逃兵。即使有部分學生迫于學校壓力留在酒店，也不能安心工作。如此一來，學生的專業素養根本無法真正提升，同時還給酒店層面形成一種錯覺――素質不硬還眼高手低。

面對上述問題，我們的出路到底在哪兒呢？

筆者以為，我們不妨借鑒發達國家職業教育的管理模式。比如說在職業教育非常成功的德國，他們長期推行的“二元制培訓模式”，如果能結合中國國情，應是一劑不錯的良方。所謂“二元制教育”，是一種將傳統的“學徒”培訓方式與現代職教思想相結合的企業與學校合作辦學的職教模式，企業為“一元”，學校為另“一元”。受教育者以“學徒”身份在企業實際的生產崗位和培訓中心接受職業技能及相關工藝知識的培訓，又以“學生”身份在學校接受文化基礎和專業理論教育。最后參加實踐技能考試與專業知識考試兩種考核，考核合格之后獲得相應證書。

筆者經過一段時間的思考與實踐，結合中國國情，認為解決目前職業教育所面臨困境的有效方法是建立實習實訓基地，走校企聯合之路。具體操作方式如下：

1.讓教師走出去

教師的學習不應只局限于書本，而應進入企業。作為酒店管理專業的教師，除了應具備酒店管理專業所需的基礎理論知識和專業知識之外，更應該具備至少一年以上高星級酒店工作經歷，熟悉酒店管理、經營運作方式，掌握酒店較高服務技能。應與本行業保持密切聯系，關注行業發展，并創造條件進企業接受繼續教育，以保證自己所掌握的專業知識始終在本行業最前沿，保證自己傳授給學生的知識和技能符合市場需求。作為專業教師，應時刻關注行業發展，與企業保持密切聯系，在本行業領域內有所作為。作為學校，應出臺相應政策，支持老師進企業進修，為他們進入企業創造有利條件。

2.將課堂前移

專業知識的傳授不應只限于教室，很多時候可以前移至酒店。作為專業教師，應該創造一切機會讓學生多與企業接觸，讓學生在實踐中成長。很多實踐性很強的課程，老師完全可以把學生帶到酒店，直接在工作崗位上講解、示范。比如說，客房服務與管理、餐飲服務與管理，這兩門課程理論課與實踐課完全可以在酒店進行，使實踐中碰到的問題，能及時從理論上進行探討，理論問題又通過實踐操作來加深理解，這樣不僅能讓理論與實踐達到完美結合，更能激發學生的學習熱情，讓他們對自己的專業充滿信心。

3.建立實習實訓基地，校企聯合，互補雙贏

為了加強學校與企業的聯系，學校應與幾個高星級酒店聯合，建立實習實訓基地，給學生提供一個實踐的平臺。為了加強學生的實踐動手能力，學校在制定教學計劃的時候，應安排至少一門實訓課程，每個學生在校期間，必須到酒店的前廳、客房、餐飲等部門實踐規定的學時，實習時間可以由學生自己選擇。開學之初，學生與企業聯系，制定出一個本學期實習計劃表。學時達到之后由學校和酒店對學生進行考核，考試合格，學生可以取得相應的技能等級考核證書。畢業之后，學生即可成為合格的服務人員，能勝任酒店各部門的工作。

對企業而言，參與對學生的職業教育從短期內雖然增加了企業成本，但它所帶來的直接效益和間接效益，同樣使得企業“有利可圖”。

篇7

我出示課件，讓學生欣賞春天的美景，把看到的說一說，并趁機出示有關的詞語。一切都像原先規劃的那樣推進，我感到很滿意。

“老師，我覺得第一排的第一個詞語春天用的不恰當。”愛插嘴的潘洛雨把手伸到我鼻子脫口而出。班上嘩然！頓時好幾只手舉起。

生1：第二排寫的是春天的植物，第三排寫的是春天的動物，第四排寫的是春天的花，而第一排不知道寫的是什么？

生2：其實識字1都是寫的春天的詞語，“春天”這一詞語范圍大，放在第一排不合適。

生3：老師，如果把它換一個詞就好了，但也要寫春天的，而且必須與“風”“雨”有關。

出人意外的問題，打亂了原本正常的教學步驟。憑著多年的教學經驗和應變能力，一個很好的補救念頭閃現在我的眼前。我對學生大力表揚，隨即我調整了設計，把原先的“品讀”改為“換詞”。這下教室里可熱鬧了：“春日”“春雷”“春光”…… 當有學生說到“春雪”時，有學生反對：“雪是冬天的象征?！薄半m然春天也有雪，但用在這里不恰當?！边@時，有學生說：“這樣換上去很協調，可以把‘春天’一詞寫在最上面?！?/p>

學生通過讀書思考，不僅意會了“春天”這個詞的意思， 調整了原先的教學預案，進一步拓展學生思維的空間，不僅順應了學情，而且由于問題來源于學生的自己質疑，他們自己發現問題、提出問題、解決問題，興致必然高昂，精神必然亢奮，注意力高度集中，思維火花競相迸射。

二、環節的推進可以在生成中隨機“調整”

預設的目標并不是不可調整的唯一行為方向、也不是行為檢測的唯一標準。課堂教學具有較強的現場性，學習的狀態、條件隨時會發生變化，當條件發生變化的時候，目標需要開放性地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。隨著課堂的推進，預設目標會顯出它的不合理、不完善，教學就要合理地刪補、升降預設目標，從而即時生成目標。 如在教學《狐假虎威》一課：

【我的“學生背景”】 狐貍的狡猾是顯而易見的。

小朋友，“狐假虎威”的意思你們都理解了，狐貍和老虎給你們留下的印象深刻嗎？誰給你留下了最深刻的印象？

生1：狐貍。我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。

生2：我喜歡狐貍，因為它很聰明，很機智，會想辦法，這是一只善于動腦的狐貍。

【出人意料之外的回答，本來平靜的課堂一下子就像炸開了鍋，學生們分成了兩派，我被這場面驚呆了，但我清楚，這是同學們主動參與學習的結果，他們的激烈爭論比我做n次解釋都管用。于是，我暫且放下我精心準備的教案，調整了自己的教學，給他們充足的時間，任他們爭得臉紅耳赤。】

正方：我不喜歡狐貍，它腦筋骨碌一轉就有一個壞主意。

反方：我喜歡狐貍，因為狐貍的生命要受到危險，這一種自我保護。只能說明老虎笨。

正方：我認為狐貍很狡猾，它腦子里盡是一股壞水。因為它自己沒本事，它是借老虎的威風把小動物們嚇跑的。

反方：我認為狐貍比較聰明，在這篇課文中老虎想吃狐貍，狐貍斗不過它，它只有想辦法用智慧戰勝老虎，這樣才能保住自己的性命，自己才能不受到傷害，這實在是沒有辦法的，是情況所逼。

正方：我不同意你的觀點，剛才你說得對，在我們生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全?！逗偤蜑貘f》這一課我們學過，能說那只狐貍聰明嗎？也是沒有辦法的辦法，是情況所逼嗎？

正方：我同意他的觀點，那只能叫“狡猾”。因為它靠花言巧語騙取別人的食物。別人是通過勞動獲得的，它是不勞而獲，像這樣的故事我在課外書上看到許多。

正方：也就是說，狐貍遇到危險善于動腦的精神固然值得我們學習，但花言巧語騙人的詭計我們應該看穿。

……

篇8

1、通過相關安全防護圖片的展示，使幼兒有初步的認識，從而在日常生活中注意保護自己。

2、引導幼兒辨別哪些行為是危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

二、教學準備材料準備

1、安全有關的圖片。

2、水彩筆、記號筆、白紙等。

經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學重難點

培養幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

四、教學過程

（一）、利用身體語言，激發幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達安全圖片上的意識，如小心觸電等。

（二）、利用講故事的形式對故事中出現的安全情況進行分析：

1、小朋友在上下樓梯時，你推我擠的現象，發生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的、急于想知道或解決的，并且生活中隨時都可能發生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒從活動中充分認識到安全的重要性。

幼兒園開學第一課教案

活動目標：

1、根據作品內容，幫助幼兒理解蝴蝶、小草、小花等和春天的關系，培養幼兒關心和熱愛大自然的情感以及觀察周圍事物的能力；

2、引導幼兒在理解詩歌畫面內容的基礎上，學習用鮮艷的色彩描畫春天；

3、幫助幼兒分析詩歌的感情基調，學習有表情的朗誦詩歌；

4、培養幼兒的形象記憶能力和想象能力，發展初步的審美能力。

活動準備：

1、圍裙（上面貼有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼兒繪畫工具、紙張

3、錄音機、音樂磁帶

活動過程：

一、導入活動，激發興趣

1、教師：春天來了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，讓我們聽著音樂跳起來吧。（幼兒聽音樂進入活動室）

2、教師提問：你有朋友嗎?他是誰?（幼兒討論）你們知道嗎?春天也有朋友，那它的朋友是誰呢?請小朋友們仔細聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、學習理解詩歌

1、教師隨配樂有表情地朗誦一遍詩歌提問：春天的朋友是誰?你聽到詩歌里是怎么說的?（幼兒回答）

2、教師系上圍裙，拿著蝴蝶指偶邊朗誦詩歌，邊進行表演

3、教師提問，幫助幼兒理解詩歌內容，掌握朗誦時語氣

（1）我們小朋友見到朋友的時候，心情會怎樣?

（2）花蝴蝶見到小草、小花和春天的時候，心里也很高興，那么高興的時候會怎樣對朋友說話呢?

3、幼兒學習朗誦詩歌（1）幼兒集體朗誦，（2）請個別幼兒上來朗誦。

三、繪畫《春天的朋友》

1、教師：春天還有許多朋友，你們想想，還會有誰呢?（幼兒討論）小朋友又為春天找到許多好朋友，春天真高興呀！老師想請你們把你們找到的朋友畫下來。

2、幼兒繪畫

3、請幼兒拿著自己畫的春天，去找好朋友，告訴好朋友：我為春天找到了××、××。

四、仿編詩歌《春天的朋友》

1、鼓勵幼兒根據自己繪畫的內容，進行詩歌的仿編

2、請仿編好的幼兒朗誦給大家聽，教師給予適當鼓勵

3、教師：春天的朋友還有許多，讓我們一起到外面去看看，還有誰可以做我們的朋友。

（幼兒離開活動室，結束活動）

教學反思：

兒童詩歌是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！

幼兒園開學第一課教案

一、設計意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經驗有限，他們經常在生活中會有一些不安全的舉動，并不知道那些危險所帶來的傷害，因此，幼兒園的教育應從多渠道、多方面，采取多種方式對幼兒進行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

幼兒園開學“安全教育”第一課應該和幼兒的幼兒園生活和學習緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識是必要的。因此，開展了此次活動。

二、活動目標：

1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知，從而在日常生活中注意保護自己。

2.引導幼兒辨別哪些行為時危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現?；诖苏J識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全小衛士》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；

隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

三、活動準備：

在活動中占有重要的地位，活動的準備要適合幼兒的年齡特點及實際的活動。因此我做了以下準備：

材料準備：

1.安全教育情景錄像、安全標志圖片

2.水彩筆、記號筆、白紙等。

經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

四、教學重、難點:

1.培養幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

2.設計標志。這既適合幼兒的現有水平，但又有一定的挑戰性。

五、教法、學法:

整個教學活動中，采取了許多教學法，主要采取了以下幾種教學法:1、演示法，2、交流討論法，3、自主探索法，4、觀察法。

學法：主要采取了體驗法，幼兒在活動中體驗設計自己的標志圖，感受游戲的快樂，體驗成功的快樂。

六、活動過程：

利用身體語言，激發興趣。觀看、交流討論、探索。設計標志。

（一）利用身體語言，激發幼兒的興趣。

興趣是的老師，本活動利用肢體語言來引起幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達標志的意思。如小心觸電的標志：身體表現觸電時的狀態。

然后請幼兒猜猜教師表達的是什么意思。教師先不拿出標志，請幼兒大膽猜測是什么標志，發展幼兒的想象能力和表達能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因為幼兒說得不對，而批評幼兒。）

把標志拿出來，驗證幼兒的想法。并認真仔細觀察標記的形狀、特征。

第二次的標志可以采用另外一種方法，如拿出標志，請幼兒各自利用自己的`身體語言來表達標志的意思。（提高幼兒利用身體語言來表達的能力。）

銜接語：這些標志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應注意哪些安全呢?

（二）關于幼兒園生活安全的情景錄像。

進行生活中的情景錄像觀看，具有真實性、綜合性、寓教育于情境中。八個安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗幼兒園生活存在的危險。

組織幼兒觀看八個安全教育小故事的前半段：

1.小朋友們上下樓梯時你推我擠的現象，發生小朋友摔下樓的情景。

2.小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3.在玩游戲時（如滑滑梯），不按游戲規則，爭先恐后，發生摔跤的情景。

4.在玩石區，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5.將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7.在教室里到處跑、追追打打。

8.在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動，教師引導幼兒想出各種正確有效的方法。（發展幼兒的口語表達能力。）

小結八個安全小故事的正確方法。

銜接語：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險的事情需要注意的呢?

組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險的事情不能做，并請幼兒按照自己的想法設計一些安全標志，再討論哪些標志適合放在教室里使用。（幼兒對于自己設計的標志放在教室里體驗成功的快樂。）

七、活動延伸：

激勵幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發生的各種危險，在自主尋求自護辦法后，與大人共同商討自護的辦法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

幼兒園開學第一課教案

一、教育教學目標

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉變，將安全教育滲透到各個活動環節中。

3、學會關心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學習用關心愛護的語言和小朋友交往。

二、教學準備

1、保教人員檢查活動室內外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進一步熟悉周圍的環境。

3、毽子

三、活動過程

(一)入園活動

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過“問、看、查、摸“對幼兒晨檢，消除安全隱患。

(二)談話活動

1、讓幼兒談談自己的新變化，新感覺，知道自己又長大了一歲。

2、啟發引導幼兒說說自己應怎樣做，才是個有禮貌的小朋友。

(三)如廁

在分組排隊上廁所的過程中，發現問題，解決問題。

(四)戶外活動

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

(五)室內活動

1、說說自己的新發現：

(1)教室里有哪些安全隱患?

(2)廁所有哪些安全隱患?

(3)戶外有哪些安全隱患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長輩，講安全。

(六)離園活動

1、仔細聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

篇9

情感目標: 通過對大自然的觀察、記憶,對學生進行熱愛生活、熱愛大自然的思想教育。

認知目標：認識春天的色彩,感受春天色彩的美麗。

能力培養: 培養學生對色彩的表現能力。

教學重點: 認識春天的色彩,感受春天色彩的美麗,嘗試用水彩筆，油畫棒等表現春天的色彩。

教學難點: 涂色方法以及色彩的整體傾向。

教學準備:

教師: 課件、水彩筆、油畫棒。

學生: 水彩筆、油畫棒等工具。

教學過程:

一、導入:

1、同學們，一年有多少個季節？那么你最喜歡那個季節呢？為什么？春天的色彩都有那些？春天這么美，同學們想不想把它們畫出來呢？好，本節課老師就帶領大家來學習新課《春天的色彩》。（板書課題）

二、展開:

1、下面請同學們聽一首兒歌，在歌聲中你都聽到了什么？播放歌曲《春天在哪里》，有會唱的學生可以一起唱，歌曲播放完畢，你在歌聲中聽到了什么？

2、春天來了,春天給我們帶來了什么變化?

(學生邊說教師邊出示課件圖片)，小組討論,交流:小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……

3、教師歸納春天的主要顏色,讓學生感知春天。

4、看了春天的圖片,你現在能用一句話或是一首詩贊美春天嗎?同學們看了圖片，聽了描寫春天的歌和詩，那么在你們腦海里是不是都有了一個屬于你們自己的春天呢？

三、作畫步驟方法

1、構思。

2、起稿。

3、著色。

4、整理完成

四、學生作畫，教師巡回指導。

五、作品交流。

1、生生互評。

2、集體評。

篇10

一、談話導入，引出例子

1.通過上一課的學習，作者提出他的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。作者把這句話對你們說十遍、百遍，你們相信嗎？應該怎樣你才會相信？

2.作者舉了誰的例子？為什么要舉司馬光和童第周的例子？

二、解讀事例，探尋勤奮

1.走近司馬光。

（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？

（2）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

（3）長大后他更加勤奮體現在哪里？文中“警枕”是什么？司馬光為什么要用警枕？他想提醒什么？

（4）小結。

2.走近童第周。

（1）學生自讀課文，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

①童第周手中的鮮花是什么？

②童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

③童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

（2）抓住重點詞體會童第周的勤奮。

（3）簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”，讓同學們想象他是怎么勤奮的，練習說話。

（4）討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。

（5）練讀第三段。

（6）小結。

3.回歸總體，提出要求。

（1）自由讀第四段，思考這一段主要寫了什么？這一段在全文中起什么作用？

（2）根據第四段的內容，完成填空。

司馬光只有（），才能（）。童第周只有（），才能（）。（）只有（），才能（）。

4.小結。

三、鏈接生活，延續勤奮

1.在生活中，這些觀點常常讓我們充滿困惑，下面就這些觀點同桌討論，聯系自己的實際說說看法。

（1）天資聰明的同學也許稍微認真一些就能取得好成績，難道一定要很勤奮嗎？

（2）接受能力稍差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰明的同學嗎？

2.學習幾句與勤奮有關的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。

3.好書推薦《中華勤學故事》。

B教案：

教學過程：

一、談話導入，直奔例子

我們今天繼續學習《說勤奮》，作者在第一段提出自己的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁，并用了兩個事例來說明自己的觀點。

二、解讀事例，探尋勤奮

1.走近司馬光。

（1）從司馬光砸缸的故事你知道司馬光是個怎樣的人？

（2）司馬光手中的鮮花是什么?他是怎樣用汗水和心血澆灌出來的？邊讀邊畫下有關詞句。

（3）司馬光手中的鮮花是什么？向學生簡介《資治通鑒》，進一步了解成就之大。司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？怎樣讀好這一句？

（4）自讀課文，討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

（5）換句對比，體會具體描寫。（出示：小時候，司馬光讀書非常勤奮）

（6）對比中體會勤奮：抓住“每當”、“卻”、“一遍又一遍”等關鍵詞來體會。

師生對話，指導朗讀：春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻……

（7）長大后他更加勤奮體現在哪里？文中“警枕”是什么？他想提醒什么？

（8）小結。

2.學習童第周的例子。（用第二段找關鍵詞，讀悟勤奮的方法來學習第三自然段）

（1）理解“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。

（2）說一說發生在你身邊的同學或朋友的勤能補拙的故事。

3.小結。

4.回歸總體，提出要求。

（1）總結引出第四自然段。

（2）這一段在全文中起什么作用？

5.小結。

三、鏈接生活，延續勤奮

1.將積累的勤奮名言說一說。

2.學習幾句與勤奮有關的名人名言，選一兩句你喜歡的讀一讀。

3.好書推薦《中華勤學故事》。

教后感悟：

一、引入要實效，直奔勤奮

用A教案教學，師談話導入風趣自然，師通過談話讓學生知道舉名人事例論證最有說服力，但是本班級均為鄉鎮學生，閱讀和積累較少，所以說法不一，耗時7分鐘。經修改后用B教案教學開門見山，簡潔明了，達到溫故知新的效果，用時2分鐘，有效地把握了導入時間，為下文的學習空出更多的思想空地。

二、品讀感悟，探尋勤奮

A教案和B教案的教學都經過精心設計，把第一個事例作為重點來教學，引導學生品析重點詞句來體會勤奮。但B教案在A教案的基礎上設計了換句對比，用“小時候，司馬光讀書非常勤奮”和文中具體描寫的句子對比，讓學生體會了具體描寫的重要性，這樣對于學生學語文、用語文的能力的培養更有效。B教案設計了一個情境對話：“春天，春色滿園，燕飛蝶舞――每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就出去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止……這樣回環復沓的引讀，司馬光的勤奮在學生心中成了一幅生動的畫面。

三、訓練需扎實，勿成課堂的虛設

A教案在教學第二個事例時設計了一個說話訓練讓同學想象他是怎么勤奮的，看似不難，可是學生的說話都停留在表面上，可見訓練沒有立足學生實際水平。練習填空部分，學生都能填“勤奮”和“成功”二詞，這樣不經思考能解的答案有何意義。所以B教案在修改后省略了這兩個訓練，不刻意地追求讀寫，顯得簡潔、樸實。

篇11

這時候，年輕教師最需要扶一把。既然幫助就要切中要害、雪中送炭。每學期初我們都會開展問卷調查，主要問題有兩個：你工作中最大的困惑是什么？本學期你最想得到的指導和幫助是什么？通過對問題進行梳理，第一年我們歸納了6個問題：特殊幼兒如何教育，幼兒家長怎么溝通，怎樣做好家長工作，怎樣組織教育活動，如何有效開展美術活動，科學活動怎樣設計與開展。從梳理出來的問題可以看出，新教師困惑最多的是幼兒的組織與管理。我們把這6個問題變成了6個研究課題，指定骨干教師來牽頭負責這些課題。比如特殊幼兒的教育，我們指定了一名經驗豐富的骨干老師來負責，她首先圍繞特殊幼兒的分類及其心理、特殊幼兒的教育策略、特殊幼兒的家園溝通等開展了系列講座，然后通過召開案例分析會把自己班級的案例放到分析會上讓大家來討論、支著兒，最后通過寫教育筆記的形式形成經驗和大家一起分享。我們都知道幼兒園的家長工作重要而復雜，處理不好就會使工作變得被動。我們園里的一名教師卻能和每一屆幼兒家長都處得像朋友一樣，良好的家園關系一直是我們園里的標桿。確立課題后，這位老師對自己十幾年來的家長工作進行了細致的梳理和總結，然后開展有針對性的講座，跟年輕教師一起探討如何才能做好家長工作。這種直接經驗的傳授和日常工作息息相關，和年輕教師的工作達到了無縫對接，很受年輕教師歡迎，較快地促進了新教師的成長。

二、主動開展問題研究

經過一年多的教研活動，有的年輕教師已經不滿足于在引領下開展研究，自主探索的愿望越來越強烈。我們把學期初梳理出來的問題，也轉化成6個研究課題：提高幼兒參與活動的主動性與積極性，問題兒童的教育與家園溝通，美術欣賞活動的組織與實施，音樂活動的組織與實施，語言活動的組織與實施，數學活動的組織與實施。我們從梳理出來的問題欣慰地看到，老師們的視角開始從幼兒的組織與管理轉向了課程，說明他們對事無具細的幼兒管理已經能駕馭了。我們對問題進行了公示，讓年輕教師自己選擇研究的課題。這其實對他們是個很大的挑戰，因為他們需要通過上網、看書等途徑查閱資料，撰寫講座稿。為了配合講座，幼兒園一方面分批次安排他們外出接受專題培訓，另一方面開展聽課活動。陸陸續續地，我園已經有7位年輕老師主持了講座。實踐證明，這個教研模式是老師們最喜歡的，也是促進他們成長最快的方法之一。老師們之所以對此情有獨鐘、樂此不疲，是因為它最大的優點在于“我探索的就是我需要的”。

三、聚焦課程的開發和利用

經過以上兩個階段的歷練后，應該讓年輕教師們更多地關注課程。于是，我們開始把教研的重點轉向課程的研究。

我們首先開展了同題賽課活動，讓年輕教師通過聽課、評課、議課，深入理解幼兒發展與課程的和諧統一。今年3月份，兩個分園聯動，圍繞繪本閱讀開展同題賽課活動。賽課之前，幼兒園邀請南京的張歌老師來園做繪本的專題講座，指導教師以兒童的視角研讀繪本，挖掘繪本的內涵，幫助教師理解繪本環襯對主題的升華作用等。通過研討，大家一致認為，繪本的魅力正是給讀者留下了無限的想象空間，所以教師引領幼兒從圖畫走進立體的故事世界才是有效的指導。我們還注重引領年輕教師開發課程。在圍繞主題活動開發課程方面，我們在今年春天開展了“我和春天有個約會”主題活動，歷時一個月，大主題下分設了若干個小主題：“尋找春天”“我眼里的春天”“放風箏”“春天里的種植”等。活動前期，我們召開了溝通交流會，讓年輕教師們領會活動的目標、要領，達成共識。會后年級組編寫活動方案，上交給業務主任審閱、修改，然后設計活動教案、實施活動。其中“風箏節”是小班的得意之作。他們設計了四個板塊：親子參觀風箏知識展板、風箏主題教育活動、親子裝扮風箏、親子放風箏?；顒硬粌H讓家長和幼兒了解了風箏的知識，而且體驗到了親子放風箏的快樂。通過此次活動，年輕教師對課程的開發與利用有了深層次的理解，意識到課程就在孩子們的生活里。

篇12

一、預案設計：在“刪繁就簡”中給生成留下足夠的空間

走進新課程，教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”是一個生成性的動態過程，有著一些我們無法預見的教學因素和教學情境。課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。因而我以為教學的預案設計不妨“簡單”一些，要通過“刪繁就簡”為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。

一砍多余環節。“向四十分鐘要效率”這句話已經喊了很多年，高效的課堂應是干凈利落的。然而我們的語文老師在備課時往往把教學參考書看作不可有點滴挪移的“法典”，從教學目標、教學重點和難點、教學內容到小結與作業，一應俱全。于是課堂四十分鐘利用得滴水不漏，教學參考書演繹得面面俱到，課堂仿佛成了一條高速運行的“流水線”，學生的思維與活動總是被限制在周密詳盡的一個又一個教學環節的束縛中，一個個個性迥異的青春生命、一顆顆鮮活跳動的天真童心卻被排斥在外。

時下課堂上屢見不鮮的有關活動，如讓學生“演一演”等時髦做法正呈愈演愈烈之勢，似乎哪堂課不演就意味著學生沒有動起來，意味著某些理念沒有落實到位。新的課程標準要求我們在課堂上多給予他們探究的話題；給予他們合作的機會；給予他們選擇的權利；給予他們成功的喜悅。同樣我們的教學設計也應該融入新理念，讓設計開放些，“簡單”些！

二留彈性區間。語文新課標在教學過程中強調課的動態生成，但并不主張教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是要求有教學方案的預先設計，并在預案中就為學生的主動參與留出時間和空間，為教學過程的動態生成創設條件。

在教學預案設計時，教學目標要有“彈性區間”，這既是為了顧及學生之間的差異，也考慮到期望目標與實際結果之間可能出現的差異。教學過程的設計也應有“彈性區間”，設計的重點應重在由何開始、如何推進、怎樣轉折等的全程關聯式策劃，至于終點，并不是絕對的，水到渠成即可，又何必在意何時戛然而止？

三改線性設計。新課程呼喚生成的課堂，但是受傳統教學的影響，我們在設計時往往喜歡環環相扣。教師怎么問，學生如何答；怎樣總結，如何過渡；學生談到哪里出示圖片，讀至第幾遍播放音樂等等，考慮得甚是周到。這樣的設計，環環相扣、步步為營，形成一種“線性序列”，殊不知就在不知不覺間給自己和學生來了個五花大綁！試想，教師在課堂上還有什么激情、靈感可言？這樣的課堂又能生成些什么！

二、教案演繹：在“動態生成”中使學習踏上激情的行程

篇13

使祖國大地貼滿

綠色與鮮花的標語

悲痛的人 從野草叢中站起

戀愛的人 打蜜蜂心里飛出

蟋蟀歌唱爝火

黎明遭遇戀愛的狐貍

而長滿荒草的心

渴望湖畔水面躍起的 梭子魚

那年二月 我走進春天

從此不會忘記

你春風里腰肢的別致―

它使雪花融化

天空寬闊明朗

它使一個臥床百年的患者

奇跡般站起

成為一株綠樹

每片綠葉 皆書寫詩經

箴言

雪使烏鴉更黑

春天令烏鴉不用偽裝

愛烏鴉的人

可以冠冕堂皇

而燕子 有時

被烏鴉遮蔽了翅膀

你在三月離開了故鄉

心臟里奔馳的火車

方向里沒有地址

路碑已經返青

鴿哨引導著天空

外省的愛情 比蜜還甜

那里也許 烏鴉親近鳳凰

春天的詞語

漸漸變暖的陽光里

我看見春天的詞語

它比青草芽稍早

比浮游的鴨更先造句

春天 七零八落的

句子 其實還帶著些許

冰雪的意味

而我閱讀春天

還有一個秘密途徑―

春天的詞語 最早出現在

女人的胸脯

那里 一小片瓷的潔白

是春天的序曲

被誤會的花朵

馬蹄蓮 它無意尋找與

預告春天

謹慎之中 也有些矜持

把陽光勻給別人

幽邃中堅守徹骨寒氣

冷得端莊 寒得磕牙

瘴氣之畔 雪白之花蕾舒放

驚艷污泥 冷對流風

它的暗淡與晦氣

被人們認定為毒素

且寫入教案

但它依然寬囿

鄙視自己的文字 以及詩歌

我忽然想：匍匐在它的腳下

其實是瞻仰 一座山峰

頌詞

我愛春天 其實是麻木中尋找

清醒 在惘然中尋覓 驚異

―那平庸的思緒

低下的靈魂

渴望春天 長出一蓬茁壯的野草

被太陽曬得幾乎燃燒

波動的曲線使

心靈 有了大地

堅實的載體

于是我重新平靜

一泓清瑩的山潭

偷竊了 半輪銀月

新葉

只須經年 葉子就老了

粘滿太多的噪音 污染

內心里可能還有一條

掙扎的河

新萌發的嫩芽

以前所未有的熱情

熟悉生活與環境

水杉 紅松 落地槐

都擁有純粹的孩子

但黑夜顛覆了一切

風指令融冰重新梳妝

而黑暗中新葉依然興奮

寒冷中有清新的氣息

隱藏于啟明星的眼睛

小徑

詞語無法進入春天

鐵鏈停留于法律表面

紛紛揚揚的綠葉

也無法暗示

溪流苦惱的源頭

白霧是否昔日的棄婦

石階青苔里 隱藏著

雨中的哭聲