引論：我們為您整理了13篇高一輔導書范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、輔導員自身素質

1.加速完善輔導員自身知識結構

加強教育學和管理學的學習。輔導員要加強教育學和管理學的學習，更新和補充必要的相關知識，努力提高自身的教育管理水平。積極主動地更新、補充教育學和管理學領域的新知識，接觸新的相關科研成果，了解新的教育動態，把握教育規律，并將新知識、新成果合理運用到實際工作中。

加強法律知識的學習。輔導員要加強法律知識的學習，為大學生開展簡單的法律咨詢服務和法律意識教育。豐富的法律知識可以為輔導員處理學生事務，制定規章制度，解決各種矛盾，處理突發事件等方面提供有力的法律依據，也有利于輔導員開展學生法制教育，增強學生法律意識，營造校園法治氛圍。

2、掌握必備的心理健康知識

由于大學生心理健康問題導致的厭學、輟學、同學關系和師生關系問題日趨嚴重，由此引發的自殺、兇殺、暴力、破壞等行為時有發生，學生的心理健康問題一直受到社會和高校的高度關注。輔導員需要豐富的心理健康知識，來提高心理輔導和心理咨詢的能力。可以通過專業進修、專題培訓、交流研討等方式，儲備更多的心理健康知識，積累更多的心理咨詢經驗，促進大學生的健康成長。

3、掌握豐富的職業規劃和就業指導知識

豐富的職業規劃和就業指導知識是輔導員必須具備的知識元素，輔導員要能對大學生進行合理有效的職業生涯規劃和就業咨詢指導，一些新事物、新觀念影響著學生的學習、生活和思維，影響大學生客觀地評價自己、合理地分析專業和正確地認識社會。給大學生制定合理的職業生涯規劃，最終實現順利就業，增加了難度。大學生的職業規劃和就業指導應該是高校輔導員工作的重要內容之一，關系到大學生將來的前途，所以輔導員要主動加強職業規劃和就業指導知識的學習。輔導員要幫助學生制定合理的職業奮斗目標。

4、加強對學生所學專業的了解

輔導員要加強對學生所學專業的了解，掌握該專業的基本知識，能及時有效地解決學生專業學習上出現的一般問題，如果對學生所學專業的情況不甚了解，將極大地影響學生對輔導員的信任度和輔導員在學生心目中的威信，給輔導員開展各項工作設置了障礙。

二、針對性的工作方法

1、高校輔導員的工作要想取得一定的實效，必須具備針對性的工作方法。依靠學生黨員和學生干部協同做好思想政治教育工作。學生黨員和學生干部都是學生中的骨干，他們最了解同學。學生骨干能及時將學校老師的意見傳達到學生中去，同時向輔導員反映同學中存在的學習思想生活等方面的問題。通過這種方式，輔導員能從瑣碎事務中解脫出來，提高管理效率；學生骨干也從具體工作中鍛煉了自身工作能力，增加了他們的能動性和創造性。

2、充分利用信息網絡做好輔導員工作。

網絡文化對校園的主流文化提出了挑戰。第一，利用網絡對學生進行思想教育，促進他們的身心健康發展。首先要加強對大學生網絡知識的教育，并在網絡教育工作中以學生為本，發揮學生的主體作用。其次開展積極健康的校園文體活動，充實大學生的課余生活，為大學生的健康成長營造良好的氛圍。最后把網絡建成一個溝通師生信息、情感的主陣地。第二，利用網絡促進輔導員的日常工作。如果能巧妙的利用信息網絡將會給工作帶來極大的方便。

3、實行有差異，分階段的思想政治教育

可以把大學四年分為新生期、中間期和畢業期三個階段。（1）新生期教育管理最為關鍵。此階段的教育主要體現一個“嚴”字，這一階段的教育可以結合新生軍訓、新生入學教育，確定新的奮斗目標，規劃自己的職業生涯。（2）中間期的學生教育管理主要體現一個“導”字。這一階段的學生思想比較穩定，一般不會出現太大的波動。要引導學生把主要經歷放在學習上，并積極參與集體活動。（3）畢業期的學生教育管理工作應突出一個“防”字。由于臨近畢業，許多學生情緒浮躁。要針對性地召開主題班會，進行大學生人格健康教育。特別注意學生的情緒變化，解決學生的思想困惑。

三、輔導員要掌握一些溝通技能

輔導員要想真正走進學生內心，與學生實現有效溝通，就要有意識地提升自己的溝通技能。

1.慷慨贊美

賞識教育是當今社會發展素質教育的要求，輔導員對學生的贊美是對學生的最大肯定，不僅可以拉近雙方的距離，同時還可以得到大學生的信任。贊美時要注意幾點：第一，贊美要中肯，不要夸大其詞。第二，贊美要真誠，通過描述學生的表現和自己的感受來進行贊美。第三，可以通過多種方法去贊美學生，例如：語言贊美、登榜表彰、微笑點頭等。

2.善于傾聽

傾聽是與學生實現有效溝通的基本技巧。輔導員要想成為一個好的溝通者，首先必須是一個好的傾聽者。在溝通中，認真聽取對方講話是對對方的尊重，輔導員在與學生溝通中要做一個好的傾聽者不僅僅是聽學生的聲音，而且要透過學生的語言和非語言信息去了解學生的思想、情感，從中獲得有價值的信息，適時地對其進行教育和引導。

3.培養同情心

篇2

【安次區校區】光明西道校區

【廣陽區校區】新華路校區、新源道校區

 

【招生對象】招收小學、初中、高中各年級學生

【熱門課程】小初高各年級各學科同步輔導、數學，英語，物理，化學，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、奧數班 、中考沖刺、藝考輔導。

【上課時間】周六日、寒暑假、平時晚上等時間靈活協商安排！

以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。

免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10811

溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！

瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！

********************************************

富陽高三數學高考輔導一對一家教哪家好 

課本上的每一道練習題，都是針對一個知識點出的，是最基本的題目，必須熟練掌握；課外的習題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應該能夠迅速做出。 

篇3

二、根據實際情況制訂相關計劃，堅持“循序漸進”原則

對藝術生來說，數學學科是難度最大的一門學科。教師需要在分析學生實際特征的基礎上，有針對性地制訂相關的學習計劃，幫助學生完成數學復習工作，進一步明確數學學習目標，完成學法指導工作，定時訓練，監督作業，堅持“循序漸進，持之以恒”的原則，進一步提高學生解決問題的能力，達到數學學習預期目的。

三、促使學習難度進一步降低，堅持分塊訓練模式

（一）帶領學生對數學知識點進行回顧分析

教師帶領學生對數學定義、數學性質、數學定理和數學相關公式進行深入復習，使用簡單的辦法促使學生快速記住。例如：在講解y=x+1/x（x>0）函數圖像的過程中，通過描點法將函數的圖像畫出，促使學生觀察圖像。學生觀察之后得到“像老師批改作業時的對號！”。這時候教師需要告訴學生，這就是“對號函數”圖像。這樣，學生就可以清晰直觀地記住圖像。在上述的基礎上對其進行推導，加深學生對其性質的認識。不僅如此還要積極鼓勵、表揚學生，強化他們學習數學的自信心[2]。

（二）強化訓練

篇4

隨著我國高等教育的迅速發展，藝術高等教育也逐漸呈現從精英化走向普及化、大眾化的趨勢，多所綜合性大學非藝術院校也增設和開辦了藝術類專業。培養高校藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，藝術類專業的學生有著專業的特殊性，也有學生的群體性，同時也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，進一步做好高校藝術生的教育管理工作，引導藝術生全面發展，成為一名合格的藝術人才，具有重要的現實意義。

一、高校藝術生特點分析

（一）思想活躍，但理想信念模糊

與其他專業學生相比，藝術生個性化特點表現得尤為突出，他們大多積極向上，視野開闊，思想活躍，樂于接受新生事物，想法奇特，好求異存同，不盲從，注重主體意識；但同時受到多元價值觀念的浸染，不能忽視有些學生信仰迷失，理想信念模糊的事實。他們沉湎于畫室，不關心時事，理想信念較為淡薄，部分學生對思想政治理論教育及課程有抵觸情緒，存在自我為中心與功利主義的價值觀。

（二）思維敏感、感情豐富，但稍欠理性

藝術生相比于其他學科學生更加善惡分明，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中最為敏感和具有活力的群體。他們善于與人溝通，待人友好真誠；思想活躍，富有創造性，追求完美。因此，藝術專業的學生往往表現出情感豐富、觀察力強、富于想象力和創造性等優勢，但同時也會顯現出容易沖動、欠缺理性、忽視現實等不足。

（三）個體獨立性強，但缺乏集體主義精神

藝術專業的特點就是要求學生要有自己的個性、有豐富的想象力和創造力。于是藝術生大多熱衷于自我設計、自我發展和為藝術而藝術，但同時學生很容易養成以自我為中心、個人主義的思維習慣和行為方式。在他們中間普遍存在著法紀觀念淡薄、生活作風懶散、時間觀念不強等特點。他們向往所謂的絕對自由，對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。

（四）專業情結濃厚，但文化基礎薄弱

藝術生大都非常熱愛自己的專業，甚至認為“沒有藝術就沒有生命”，學生往往更重視專業（技能）課程而相對輕視其他文化課程的學習（包括專業理論學科）。因此造成藝術生知識面狹窄，文化基礎差、對文化課的學習有偏見、缺乏認真踏實、勤奮刻苦的學習態度，甚至會以“聽不懂、沒用處”作為其經常逃課或不聽課的理由。

二、高校藝術生輔導員工作的方法和實踐

面對“高校藝術生”這個教育對象群體，特別是藝術生個性中的負面因素，輔導員工作開展起來難免棘手，“管好學生”成為輔導員工作的口頭禪，甚至認為只要采取習慣性做法，保證學生不出問題和差錯就行，學生工作往往耽于事務，忽視了輔導員真正的職責是“管理育人”“精神導師”。為此，筆者根據個人的工作實踐，對藝術生輔導員工作理念及方法梳理如下：

（一）對藝術生的思想教育應處理好嚴格管理與展示個性的關系

思想政治教育重在引導和開啟，而不應該是完全的嚴格管理，要照顧到專業的特殊性，兼顧個性發展。我們應該認識到嚴格管理是發展個性的基礎條件，個性化色彩必須是一種能融入群體利益的個性化，應是全面發展的個性，并不是放任自由。由于藝術類專業和學生本身的特性，不能單純地采取嚴加管理的辦法約束學生的行為，應該給學生一定的可以施展才華的空間及創作的時間和空間。管理上應以疏導的方式，經常性與學生小范圍的交流，了解他們的個性特點和專業發展，及時給予指導意見，避免開大會、開長會的灌輸式教育。

（二）尊重學生意見表達，加強互動

在學生工作中，尊重學生們提出的不同意見，建立起平等和諧的溝通渠道。平時要注重和學生多交流，多關心和幫助學生，處理問題站在學生的立場，為他們著想，督促他們，并要盡量融入他們生活和學習的方方面面。

（三）思想政治工作要融入到專業教育當中，同時加強文化素質教育

通過優化教育環境和轉換教育方式，進行循序漸進、潛移默化的滲透教育，我們可以利用組織優勢，組織學生參加專業比賽、社會實踐，補充學生課堂以外的專業教育，在這個過程中有針對性地進行思想教育。此外，一方面要通過課堂教學，補充學生的文化知識。另一方面，通過各種講座、沙龍、展覽、校園論壇來提高學生的文化素養。

（四）掌握咨詢教育方法，加強藝術生心理輔導

相對于傳統思想政治教育方法的說教、訓導姿態，咨詢則是平等、商討、參謀方式，更易于藝術生所接受。因此，輔導員可以通過心理咨詢、學習咨詢、學業生涯規劃咨詢、就業咨詢等加強學生教育。而對于藝術生較為薄弱的心理問題，我們應做到及時掌握學生的心理動態，平時通過網絡平臺，利用QQ群、BBS、博客等網絡手段開展心理健康教育，做好咨詢輔導，必要時聯系心理咨詢中心，幫助解決。

篇5

學生是學校的主體,輔導員是特殊的教師,是學生的人生指導老師。輔導員要用自己的知識、經驗和感情來輔導學生,特別是在大學生世界觀、人生觀、價值觀形成和變化的關鍵時期,輔導員更是發揮著特別重要的教育和引導作用。在我國,教育部規定輔導員與學生的配比是1:200,那么輔導員如何能夠及時準確的掌握二三百名大學生的各種信息,是一個難題,也是一門學問。

首先,要建立學生個人檔案。在新生入學的時候就要建立,因為剛入學的學生提供的信息是最為真實的。個人檔案內容包括學生的個人基本信息和家庭基本信息兩部分。個人基本信息包括姓名、性別、民族、出生日期、政治面貌、聯系電話、興趣愛好、學歷簡介、獎勵和處分情況、過往病史等;家庭基本信息包括家庭成員姓名、工作單位及聯系方式、家庭詳細住址及郵編、家庭平均月收入及收入來源等。有了這些,輔導員就能初步判斷學生的性格、是否貧困等,這是了解學生的開始,也是為與學生溝通打下了基礎。

其次,要對學生的個人檔案分類。對不同的學生進行不同的管理,因材施教。輔導員在獲得學生基本信息的基礎上,再增加一些平時了解到的信息材料,可以將學生分為兩類,第一類是讓輔導員比較“省心”的,這類學生無論在學習上、生活上,還是在思想上,都不需要輔導員“操心”。他們本身有一定的自律性,能夠按時上早晚自習,上課不遲到、不早退,按時就寢,即使不積極參加學校、系里的各種文體活動,也絕不違反學校的規章制度。另一類,就是讓輔導員“不省心”反而“操心”的學生,這類學生一般家庭條件比較優越,自律性相當差,經常找各種理由曠課、遲到、早退,不按時就寢,有的甚至夜不歸寢。但是這類學生往往是學校文體活動的骨干力量。

再次,建立多渠道的溝通方式。輔導員就是要跟大學生“打成一片”,做知心朋友,才能深刻了解青年學生,才能正確輔導青年學生,才能做好青年學生的人生導師,才能做好學生教育和管理工作的工作者、組織者和引導者。輔導員要根據學生的心理素質和性格特征,針對不同性情的人采取不同的方法進行溝通,要真正掌握每個學生不同的心理特征,采取有針對性的方法,打動人心。,只有用有針對性的語言和行動去激勵才能喚起感情,使之動心動情,才能達到溝通的目的。總而言之,因人施教,要恰到好處,把握分寸。輔導員與學生最基本的溝通方式是面對面的交流,除了面談,還可以電話交流、深入宿舍訪問等,還可以利用QQ、飛信、短信、校內網、帖吧等網絡資源。

輔導員在與學生進行溝通時一定要堅持愛心原則,要讓學生真真切切感受到是為他們著想。輔導員年輕、有活力,與學生年齡差距較小,在與學生溝通過程中,只有真正愛學生,才能深入學生內心,感受學生的真情實感,才能傾聽到學生內心深處的想法。輔導員一定要轉變自己的身份、角色,平等、相互尊重的交流是良好有效的溝通基礎。因此,輔導員作為與學生溝通互動的主體行為者,必須轉變傳統的溝通角色,從辦公室走出去,走到學生中間,走到生活中去,才能實現與學生良好的溝通,才能提高輔導員工作的實效。

輔導員不僅應該是一個好的管理者,同時應該是一個好的傾聽者和交往者。傾聽是溝通過程中的一個重要的組成部分,善于傾聽,積極的傾聽,及時透過學生的語言,知曉他們對事物的看法和內心的疑惑、矛盾,了解他們的需求和反饋信息。輔導員與學生之間良好的師生關系是開展思想政治工作的重要前提,從輔導員的工作職能來看,輔導員與學生之間是教育關系,學生渴望輔導員以一種平等、真誠、包容的親和力對待他們,對他們一視同仁。對于輔導員自身而言,在雙方溝通時,應關注對方的信息與反應,充分尊重學生,只有這樣,才能真正實現師生間的雙向交流,縮短師生之間的距離,建立良好的情感關系,有助于學生在教育過程中形成一種良好的心理狀態,激發他們積極的認知活動,才能更有利于輔導員工作開展。

輔導員在與學生本人溝通的同時,需要與學生的家庭教育相結合,實現多方溝通。父母是學生人生中的第一個老師,在學生的心目中占有極其重要的地位,是輔導員、專任教師、同學、朋友所不能取代的。有的事情學生只會告訴自己的父母,卻不會告訴別人。特別是當前,獨生子女人數占主流,這些學生無論是在性格方面,還是在處事方法方面,都存在著特殊性。因此,輔導員不可能完全把握每個學生的心理,還必須注重與學生家長的交流,只有這樣,才能使溝通獲得事半功倍的效果。

輔導員要得到學校和學生的認可,樹立自己的威信,實現與學生的有效交流和溝通,必須提高自身水平,掌握與學生溝通藝術。輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分,是大學期間“任課”時間最長,“課程”最多的老師,可以這樣說,一批好教師會造就一所好學校,一個好輔導員可能會影響一批學生的未來。因此,輔導員必須重視自身能力結構的調整和提高,創新工作方法,善于總結和學習,加強研究,不斷提高自身修養和綜合素質,加強與學生的溝通交流,為社會培養優秀的大學畢業生,這項工作任重而道遠。

【參考文獻】

[1]李應龍.思想政治教育創新論[M].北京:中國戲劇出版社, 2006.

[2]牟紅紅.論大學生思想政治教育與有效溝通[J].現代企業教育,2007.

篇6

一、曉之以“理”，堅定思想性

經濟社會在日益發展，學生的成長環境也發生了翻天覆地的變化，當下高校學生思想政治教育工作面臨著嚴峻的形勢與挑戰。曉之以理是一種常見的言教誨人的方式，這里所說的“理”，既是道理，也是理論。高校輔導員要充分利用語言的藝術進行理性教導，通過語言的傳播將科學理論、政治觀念和道德規范等以講道理的方式傳授給學生，做到理透解惑，改變學生的思想狀況，達到教誨育人的目的。在運用語言藝術的過程中，輔導員自身要具有堅定的思想信念，再將堅定的思想性融入到工作語言中。當前的高校學生大多數為90后，甚至是95后，他們思想活躍而又自我性強，單靠“填鴨式”的教育方式將思想政治教育理論強行灌輸給學生，或者是一味地強化管理、嚴語責訓，往往收效甚微。若是在把握施教理論的準確性、客觀性的基礎上循循善誘，用感性啟迪代替直言理論，則會事半功倍。例如，通過與學生交流對重要的歷史事件的判斷與看法，引發學生對人的存在方式和人類發展問題的思考，將漸漸烙印在學生的思想意識中，再與時俱進，聯系實際，讓學生了解的當代價值，水到渠成地讓學生吸納理論創新的最新成果;或者通過講述老一輩革命先烈的英雄事跡，讓學生了解今天的幸福生活來之不易，在進一步知曉黨史國情的前提下，提高學生的思想覺悟，幫助學生把握中國特色社會主義理論體系的大方向;還可以引導學生觀察分析社會熱點問題，通過具體事例貫徹落實黨的十精神，增強學生對社會主義核心價值觀的認同與理解等等。英國著名作家布爾沃•利頓說“思想的價值和思想的影響力是成正比的”，輔導員要將深刻的思想性融入到教育語言藝術中，仔細斟酌語言的內容，讓學生曉之以理，不僅能解學生惑，通學生心，還能正學生道，善學生行，引導學生沿著中國特色社會主義道路堅定地走下去。

二、動之以“情”，講求針對性

古人有云“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲”，師生之間交流的工具是語言，互相傳遞的是真情實感，高校學生工作的宗旨是以學生為本，為學生服務，沒有什么比情感交流更能貼近學生內心，沒有什么比語言藝術更能融入學生思想，也沒有什么比言中有情更能引起學生共鳴。當下大部分高校學生為獨生子女，更重視個人的感受與利益，而且多數成長過程中只有家庭和校園兩點一線的簡單生活經歷，往往看問題不夠全面，想事情過于簡單，又正值于身心逐漸成熟的時期，常以叛逆和反抗的心理對待老師的引導和教育。為避免學生在校園學習生活中出現消極抗拒的態度，輔導員老師應在語言交流過程中注重情感的投入，有針對性地因人、地、事的不同而靈活運用語言的藝術，有的放矢地做好教育疏導工作，將學生工作中出現的問題高效解決。

1．因“人”而異

不同于中小學就近入學的規律，組成高校學生群體的成員基本情況相對復雜，學生來自不同的地區、不同的民族，他們有著不同的成長環境、不同的習慣和信仰。高校輔導員應做到察人而知情，通過日常工作和生活中的觀察接觸，了解每一個學生的生活環境、脾氣秉性、興趣愛好、學習水平、思想狀況、心理狀態等，在學生工作中針對不同類型的學生展開不同方式的情感對話交流。如與女同學談心要溫聲細語，似閨蜜，而和男同學談話需坦率利落，像哥們;與性格開朗的學生交流可以直接切入主題，面對性格內向的學生就要委婉迂回地道來;面向低年級的“小菜鳥”們要不厭其煩，避免他們走彎路，而對待高年級的“老油條”們要簡明扼要，以免引起他們對老生常談的反感情緒。

2．因“地”制宜

這里所說的“地”有兩層含義，既指學生們進入高校前的生源地，也指輔導員進行思想教育工作的地點。首先，俗話說“一方水土養一方人”，不同地域的人，由于環境和生存方式的不同，導致思想觀念、性格特征和為人處世的方式也不同。輔導員與學生交流的語言要兼具北方的豪爽霸氣與南方的溫婉細膩，要兼具城市的時尚前衛與鄉村的淳厚樸實，充分利用語言的多元化和包容性，引發學生的共同感，將來自各地的學生完美融合。另外，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，輔導員可以針對適應性較強的學生采取“嫁接”教育，用鮮活生動的語言將某一地域值得學習的亮點發揚光大，“移植”到另一地域的學生身上，培養出多方面發展的“轉基因”學生。其次，輔導員作為高校學生教育的一線工作者，是與學生接觸最密切的老師，教室、寢室、辦公室，甚至是校園中戶外的任何一個角落都有可能成為對學生進行思想教育的地點。交流時要力求語言的表達內容和形式與當時當地的場合氛圍相協調，充分運用語言環境提高對學生影響的實際效果。如面對全體學生強調紀律性事物，需在教室嚴肅認真的通知，對待自我封閉、羞怯于主動尋求幫助的學生可以深入寢室，用親人般的關懷貼近學生，比較嚴重的學生問題需在辦公室解決，個別學生的私密問題可以選擇操場旁或是林蔭小道上，在相對僻靜的地方邊走邊聊，為學生放松心情，減輕思想負擔。

3．因“勢”利導

高校學生工作的一個重要組成部分是解決學生問題，近年來，由于學生個人身心發展的不平衡性，家庭多重保護或過度嚴厲，社會價值觀多元化、競爭壓力大等原因，導致高校學生易出現環境適應問題、學習問題、人際關系問題、戀愛與心理問題、性格與情緒問題、求職與擇業問題等。輔導員要針對學生陷入的具體困境，捕捉解決問題的最佳角度，順勢疏導，言語交流的過程中注意共同情感的流露，力求打開學生的心扉，高效解決問題。如有的學生性格自卑孤僻，缺乏進取心，輔導員與學生溝通要在言語中透露出平等、尊重和關愛，不冷嘲熱諷，不粗暴訓斥，不當眾揭短，也不厭惡歧視，要用語言的藝術去化解學生的心理防線，架起師生之間情感溝通的橋梁。在消除學生的自卑和抵觸情緒后，再幫助學生進行自我價值分析，重新樹立起自尊與自信。

三、導致以“行”，富于感染力

語言除了可以用有聲符號表達，還可以用人的身體行為，就是所謂的體態語(又稱“肢體語言”)，指用身體的各種動作代替有聲語言來互通信息、表情達意以達到溝通的目的。有關專家認為，在人們的交往中有聲語只起45%的作用，而55%的意思是通過體態語表達的。因此，輔導員應充分發揮無聲語言的優勢，運用好體態語的語言藝術，用眼神、表情、動作等與學生進行交流，潛移默化地感染學生。首先是眼神，與學生的談心談話時，輔導員雙目無神或者眼神飄忽會讓學生喪失傾訴的欲望，而目光炯炯會讓學生感受到老師的重視和關切。其次是表情，表情的重要性僅次于眼神，輔導員的一顰一笑都可能在學生心中掀起不小的波瀾。要做到情必由衷，誠實自然，與溝通的語境相協調，得知學生的困難時“愁云密布”，面對學生的進步時“陽光燦爛”，充分表達出與學生的感同身受。再次是動作，比如手與腦中的感覺區和語言區聯系緊密，輔導員的情緒可以通過手部動作來表達和傳遞，拍拍肩膀學生會受到鼓勵，摸摸頭學生會感到安慰，握緊的拳頭會傳遞給學生力量，等等。此外，利用嚴肅的坐姿吸引學生注意力，憑借簡潔的穿著增強親和力等也屬于體態語的范疇。輔導員體態語藝術運用得好，會起到春風化雨，潤物無聲的效果。總之，輔導員在高校學生工作中把握好語言的藝術，做到融情于理，以理服人，以情動人，不僅能將思想政治教育落到實處，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能保證日常管理工作順利開展，取得實效，培養出身心健康、全面發展的高校畢業生。

參考文獻:

［1］姚雪，宋彥云，安海娟．高校教師在學生工作中的語言運用［J］．時代教育，2009(2):52．

篇7

二、實干壯“膽”，引導學生干部增強信心

學生干部面對廣大同學開展各項工作，難免會遇到困難和麻煩。大膽工作，大膽干事，敢于克服困難和麻煩，主動接近各類同學進行交流互動，是當好學生干部的一大重要條件。也只有敢于干事、勇于任事，才能經受磨練，成長為優秀的學生干部。在引導學生干部敢于干事的方面，老師是主導、學生是主體。輔導員應處于指導地位，不可過多地代替包辦。要切實發揮學生干部隊伍的自治功能，放手讓學生干部自主開展工作，使他們充分釋放自身的主觀能動性和實際執行力，在克服困難、化解矛盾、消除誤解的經歷中親身體驗事情的難度、過程的曲折和工作的磨礪，在辦事的過程中用心體會怎樣與同學、朋友、老師友好相待，和諧相處。并在每一階段工作完成后，輔導員適時對之進行分析總結，幫助他們從中吸取教訓、提取方法、獲取經驗。經過如此鍛煉，學生干部面對困難就不會退避三舍，而能迎難而上，敢做敢當，把事情做好。

三、恰當給“力”，引導學生干部增強管理能力

做好學生干部，必需具備較強的管理服務能力。如果管理能力不強，服務能力不夠，不僅不會有效地服務同學、幫助同學，還會嚴重影響自己的學習、自身的進步。對此輔導員在學生干部的選拔和任用中，必須根據學生各自實際和崗位職能的具體情況，堅持因才而舉、量才而用的原則，有效引導學生走上適合自己能力的崗位，盡量在學生干部隊伍的配備上做到“關張趙馬黃”各得其所、“生旦凈末丑”各得其位。同時還需結合他們的本職工作，在日常事務管理、學術科技競賽、文體活動開展、假期社會實踐等過程中，積極引導學生干部進行學習交流，使之經受鍛煉，提高能力，并根據實際工作有分別地給予恰當指導，如引導當班長的增強綜合組織、協調管理方面的能力，當團支書的加強思想開導、動員號召方面的能力，當學習委員的培養好學愛學、帶頭學習方面的能力，當體育委員的提升組織賽事、開展運動方面的能力，等等。如此引導學生干部持之以恒地進行學習、鍛煉，才能使他們增長管理才干，增強服務能力，成為能力強的學生干部。

四、工作得“法”，引導學生干部講究方法和技巧

學生干部要把工作干得出色，做得精彩，還須講究工作方法與技巧。因此，在日常學生工作中，輔導員應善于從以下幾個方面引導和要求學生干部：一是把原則性與靈活性有機結合起來，對一些棘手問題，在堅持原則的前提下，適當地進行靈活處理，收到的效果會更好。二是把律己性與寬容性有機結合起來，做到嚴于律己，寬以待人，對自身嚴要求、高標準，對同學講友愛、獻真誠，與同學融洽相處，關系和諧，開展工作才能如魚得水，水到渠成。三是把先進性與帶動性有機結合起來，在積極干事的同時，應努力加強專業知識學習和思想道德修養，做到學習成績優秀，思想行為端正，才能讓同學們真心佩服，開展工作才會有號召力、影響力，從而起到先進表率和積極帶動作用。四是把個體性與集體性有機結合起來，在工作中積極發揮個人聰明才智的同時，還需集思廣益、博采眾長，充分依靠集體的智慧和力量來解決問題，讓學生干部真正懂得，眾人拾柴火焰高，眾人劃槳開大船，個人的力量只有融入到集體當中，才能把事情干得好、干得妙、干得巧。

篇8

對于輔導員工作的認識，在大學期間觀察自己的輔導員的時候，覺得這項工作又煩又累，純粹就是一個干瑣碎事情的機器，不需要什么思考，工作似乎沒有什么樂趣和意義。當我選擇輔導員這個職業之前對輔導員這個職業進行了更進一步認識，覺得輔導員工作的對象是大學生，輔導員工作是做人的工作，就是要用自己的人格魅力去感染學生，用自己為人處世的標準去教育學生。作為紅綠標兵的我，相信能用自己的自信、自立、自強品質感染我的每一位學生。一個學期下來，我雖然一直忙碌著，很少有休息的時間，但是我始終滿懷熱情地快樂地忙碌工作著，我熱愛我的工作。

關于“輔導員”的定位，經過一個學期的思考，我感覺輔導員既是大學生的指導者，引路人也是知心朋友。在思想和政治方面指導我們的學生，引導他們向著健康的方向發展，在人文和情感方面給予他們關懷。

二、提高自身素質，強化服務意識

學生工作最基本的職能是育人職能，只有輔導員練好內功了，才能在“大學生思想政治教育中發揮更大的作用”。因此想要有較高的服務質量首先要提高自身素質。

在正式上崗之前，我參加了一系列的培訓班，“第17期全省高校思想政治輔導員上崗培訓班”、“教師資格認定崗前培訓班”、“校新聘輔導員業務培訓會等等，經過這些崗前培訓，我對思想政治教育工作有了全面整體的了解，對工作起到了很大的指導作用。

作為一名合格的輔導員，在各方面對學生都要有“導”的水平與能力，俗話說，要想給人一碗水，自己必須有一桶水。因此，正式上崗之后，在平時的工作中，我絲毫沒有放松思想政治學習，關注時事，以十七大召開為契機，聆聽中央宣講團在林學院的十七大報告會，及時學習領會中央文件精神，提高政治敏銳性，力爭做到在理論上不落后。在業務學習上，新生來校之前我便認真學習了相關的規章制度，如新的《普通高等學校學生管理規定》、《浙江林學院學生管理規定》、《浙江林學院學生違紀處分條例》等等。在黨委學工部組織的全校輔導員學生手冊知識競賽中我取得了優勝獎的好成績，獲得獎項的所有輔導員中只有兩名新人。通過寫教案，參加試講，我順利過關取得了高校思想政治教師的資格證書。此外，在課余時間我還認真閱讀就業指導和心理學方面的書籍，順利通過了大學生就業指導課的試講，取得了任教資格。

三、全身心投入，開創新的工作境界

大學一年級新生的教育工作應該說是整個大學學生教育工作的基礎，它緊密聯系著學校的發展，也關系著學生自身的發展。在大學里學生們接觸最多的莫過于輔導員，大至黨員發展，小至衛生檢查，學生與輔導員無不發生密切聯系。因此，輔導員對學生的影響是極其顯著的。俗話說，良好的開端是成功的一半，新生本身具有很強的可塑性，如何幫助他們度過關鍵的一年，是我們新生輔導員工作所必須注重的。

1、加強思想教育，增強新生適應能力

當前的大多數新生雖然在身體年齡、語言、行為等方面表現成熟了，但他們的內心世界其實還比較幼稚，因此，從思想上對他們進行正確的引導，就顯得十分重要。完成了迎新工作之后，最主要的工作是對168名學生進行入學教育，加強與新生的交流，引導新生逐漸的進入角色，打好大學教育的基礎。因為我是本校留校的，對學校比較了解，就充分發揮這一優勢，結合自己的大學生活和我們學校的歷史、發展藍圖展望、學科建設等方面的主題，分校史校訓教育、安全教育、入館教育、健康教育、專業教育、迎新晚會等方面引導新生，并組織參觀學院樓、實驗室，使學生們對自己的專業有了進一步的認識。在入學教育的過程中發現自己還有很多缺點，如表達能力還有所欠缺，邏輯思維不強等，這都是在以后的工作中需要改進的地方。

2、加強學風班風建設，培養具有三干品質的學生干部

篇9

二、高職學生管理工作中輔導員的管理工作的開展

（一）學生管理工作中要注意方式。高職院校學生大多十八、十九歲,是思想逐漸成熟的階段,也是反叛心理較為明顯的時期。在此期間,學生管理的任務十分艱巨。如果嚴格限制學校學生管理規范的使用,其效果可能會很差甚至適得其反,甚至影響大學生人格的發展。因此,輔導員的學生管理必須注意方法。如今,學生積極思考,對新事物有很強的接受力。輔導員在引導自己的興趣和行為向更好的方向發展的過程中,必須注意解決問題的途徑。例如,我有一個學生,他從入學以來就對專業知識不感興趣,喜歡逃課。我知道在那之后,我并沒有立即批評或忽視這個學生,而是觀察他,找出他的優點。后來,筆者了解到學生思想開明、慷慨大方,喜歡參加各種活動,所以關心自己的各種比賽,鼓勵自己參加。這個學生從他的眼睛里看到了他,從心里記起了他。從那時起,師生關系和諧,學生也努力學習專業知識,培養良好的綜合素質。（二）尊重學生的主體地位。高職班級管理中,輔導員應摒棄傳統一成不變的管理模式，堅持創新與以人文本的原則，結合學生的個性對其展開管理及輔導。受家庭、社會、以往經歷的影響，每個學生之間都存在一定的差異，學生由于還沒有進入到社會其人生觀、價值觀等認知上可塑性比較高，應該重視學生的德育教育,尊重學生的主體地位,以學生的需求為基礎來制定科學合理的德育教學體系。（三）完善高校德育教學內容。德育教學內容包含的種類比較多,不僅僅是思想道德方面的內容,還包含有心理方面的內容、法律方面的內容以及政治方面的內容等等,另外根據學生年級的不同,其教學內容、教學深度也有很大的不同。對于即將畢業,要步入社會的大學生而言,應該將德育教育放在提高學生的責任心,培養學生艱苦奮斗、愛崗敬業的精神方面,只有這樣才能使大學生在步入社會后能夠滿足社會的需求。除此之外,學校還應該跟隨時代的發展,對高校德育教學內容進行不斷完善和優化,對于一些老舊的德育教學內容,應該果斷的進行去除,根據社會的實際發展情況來對德育教學內容進行創新。（四）協調班級學生之間的關系。隨著班級人數的不斷增加，學生之間的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭環境的關系，獨生子女比較多，導致學生在處理自身矛盾的時候不計后果，一味的考慮自己的感受，忽視他人。因此,輔導員在為學生工作時應及時進行干預和指導。在教學輔導過程中,應進一步強化和整合“平等”、“互助友愛”、“團結”的原始價值追求,協調學生之間的關系。通過針對學生自身特點,做好學生思想教育工作,尊重和理解職業學生的基本需求和在校精神需求。（五）樹立以人為本的管理理念。從社會和學生發展的需要出發,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,引導學生把個人成長與社會需要結合起來。因此,輔導員要加強說服和引導的能力,不要虛設理論,還要考慮如何使健康的人生觀、價值觀和道德觀能夠接受學生,通過生動的形式形成微妙的影響。更少的批評、更多的鼓勵和贊揚。

在學生管理問題上,輔導員需要掌握一定的管理技術。對于高等職業學校的輔導員來說,這個職位起著過渡的作用。做好學生管理工作,不僅需要輔導員提高自身的素養要求和管理能力,還需要學校重視增加輔導員的培訓機會,使輔導員能夠更加重視學生的思想品德。加強學生管理教育,更好地培養社會需要的人才。

參考文獻：

篇10

2語言藝術

談話是用語言來解決問題的。因此,如何使用語言,對談話的效果是有直接影響的。邏輯性強的語言可以嚴肅氣氛,使人精神集中;幽默風趣的語言又可以使氣氛活躍起來,減少拘束。總之,語言問題在談話中是非常重要的,我們應該加以研究與掌握。下面就介紹幾種主要的語言類型:

1)親切委婉型:一般適用于膽小抑郁的學生,可使其在得到寬容理解的前提下主動向輔導員的要求靠攏。

2)語重心長型:一般適用于平時表現良好,自尊心極強的學生。俗話說“響鼓還須重錘敲”,要通過語重心長的話語激發其情緒上的自發意識,從而自覺改正錯誤。

3)嚴肅懇切型:一般適用于自律性較差,頻繁觸犯校規的學生,既要用語言使其懾服于輔導員嚴厲的態度,又要使其體會到輔導員的一番良苦用心,從而達到半強制半教化的效果。

4)迂回包抄型:一般適用于個性獨立、思維活躍的學生。正面直接的語言往往會被其用“歪打歪說”的辦法化解,不如先提及他們感興趣的話題,用誘導的話促使其自我認識,然后回歸正題,加大點化啟發,達到自我教化的目的。輔導員談話是通過口語得以進行的,即使有深厚的知識及理論儲備,最終仍要“通過語言去打動學生理智與心靈”(蘇霍姆林斯基語)。要做到“打動”,就必須講究教育的語言藝術,從遣辭造句,語氣、語調、語速的變化去傳遞觀點和情緒,以達到錦上添花的功效。

3形體藝術

談話中除了語言的運用,還要注意形體,即非言語行為的使用。由于非言語行為不僅能對言語內容作修正補充,而且很多時候還能比言語交流更生動、更直接、更準確地表達所談內容。因此,談話中必須注意非言語行為的使用。

1)目光的使用。在傾聽學生的訴說時,目光要比較集中,因為目光太散表示心不在焉,也容易使學生失去繼續說下去的欲望;同時也不能長時間注視對方的眼睛,因為凝視既可表示親密感,但有時也使人感到窘迫。在發表意見時,眼睛要看著對方,如果目光游移不定,會讓人感到捉摸不定并顯得缺乏自信,降低了輔導員說話的影響力。

2)面部表情。每個人都不愿意面對一張冰冷的面孔,所以和學生談話時更要注意微笑面對,只有這樣他們才會覺得輔導員和藹可親,才會敞開心扉的進行交談。當然遇到一些態度過于惡劣的學生也要板起面孔,形成威懾力。

3)身體姿勢。傾聽時,身體應稍前傾,空間距離宜小一些,表示你很關心,很有興趣;發表意見時,身體應坐正并稍向后仰,顯得很自信。時不時地可以適當拍拍學生的肩膀、點點頭給予回應或表示鼓勵。

篇11

輔導員工作資源共享平臺，主要技術特點是可以供輔導員實時保存、同時修改、隨時瀏覽和提取數據資料的服務器平臺。目前可選擇的實用在線存儲平臺有兩個選擇：一個是互聯網公司的收費網絡云盤，這種網絡云盤只需定期交付會員租金，即可通過手機客戶端、PC客戶端進行資料的在線存儲和讀取，價格相當低廉，但缺點是受限于外網帶寬，假如要上傳視頻文件比如學生主題班會活動視頻、文藝晚會視頻、走訪宿舍錄像、會議錄像等大容量文件時耗時非常長，帶寬占用時長問題導致上傳者無法形成定時備份數據文檔的習慣，服務器利用率不高。另一個選擇是自行架設NAS服務器，優點是不僅可以通過手機客戶端和PC客戶端同時利用外網和內網帶寬進行數據存儲讀取和修改，并且由于內網帶寬比外網大很多，上傳大容量數據文件只需極短時間即可完成，大大減少了等候時長和占用帶寬，有利于讓輔導員形成即日工作資料即日上傳的習慣。但NAS服務器架設成本較高，并需要配有專業人員管理服務器數據，且隨著每年存入數據量的增多，不斷購買NAS服務器和硬盤是每年固定的開銷，屬于高投入高效益的共享平臺架設方式。經過再三衡量，筆者選擇了群輝SynologyNas服務器、騰訊TIM二者結合使用的硬軟件架設方案。SynologyNas的優點在于除了可以在PC客戶端通過瀏覽器頁面訪問服務器以外，還可以通過手機或平板上安裝DiskStationManager軟件，即可建立一個私有云。其可以設置不同層級權限的專屬ID用于快速連接，隨時把手機上保存的數據上傳到NAS服務器，并且該自定義ID可穿透內網遠程訪問NAS，跨網絡運營商連接NAS時不受不同網絡運營商的影響。比如一名輔導員使用移動4G號，另一名輔導員使用聯通4G號時，只要網絡信號足夠，他們在校外用手機拍攝的視頻資料可以以同樣的上傳速度上傳到NAS，不受運營商品牌的影響。且當輔導員回到校內WiFi內網時，SynologyNas可以通過QuickConnect技術檢測到客戶端是通過局域網訪問，自動調節為局域網高速模式。騰訊QQ和微信是每一個職場人士都必然擁有的溝通工具，騰訊TIM作為騰訊QQ的辦公版，同時支持PC客戶端和手機客戶端，有幾個功能是特別適合輔導員在實際工作中使用。一是TIM支持多人同時在線編輯Word、Excel文檔，這對于經常要向上級匯報學生出勤情況、繳費情況和就業情況的輔導員來說工作效率提升了，大大減少統稿人員的工作壓力。二是TIM支持收非QQ郵箱的郵件，學生處和其他管理部門可以建立一個公開郵箱作為下發公文的指定郵件地址，每位輔導員只需要每天定時用手機版TIM進郵箱就可以查看正式公文，省卻了在QQ群發公文經常聊天刷屏太多導致找不到原文的缺陷，也避免了某些高校OA不支持手機訪問的缺點。SynologyNas和騰訊TIM的最大優勢是都具有非常完善的手機客戶端管理和更新，輔導員作為學生工作者，其日常事務繁多，必然需要經常出入課室、學生宿舍，無法整天坐在辦公室里對著電腦。所以手機客戶端查看文件和上傳資料的非常重要了。

2輔導員工作資源共享平臺的實際應用

輔導員常規工作內容包括形勢與政策教育、談心談話教育、學生活動、主題班會教育、家庭經濟困難學生界定、國家助學貸款、助學金評定、勤工助學、獎勵管理、紀律處分、學生服務、學生宿舍建設、學生班級建設、學生黨團組織建設、學生社團建設、心理健康測試、心理健康咨詢、心理健康教育、就業指導課程、就業指導咨詢、就業跟蹤聯系、學術、工作總結等等。如政治教育、談心談話教育，輔導員需要個別教育的學生不在少數。但對于不太熟悉的學生開展教育時，時常不知道該學生的實際情況。資源共享平臺提供數據，輔導員即使在學生宿舍，也可以通過手機訪問服務器，調取該生的考勤、成績、門禁記錄、經濟情況、戶籍家庭情況、心理健康情況報告、專業老師評語等數據，迅速就可形成對該生的背景印象，在展開教育時更得心應手。而在家庭經濟困難學生界定、國家助學貸款、助學金評定等工作時，更可調查所有參評學生的飯卡、門禁記錄、專業老師評語、出勤情況等，甚至在數據量足夠的時候還可以調查該生的家庭經濟情況，保證扶貧工作精準到人。在主題班會教育、學生黨團組織建設等具有共通性的工作時，可以由學術能力較強的輔導員制作具有通用性的課件存放于共享數據庫，各輔導員在講課時直接使用最新的優秀課件進行系統講解即可，減少不同人員講解內容不同導致產生政策解讀誤差的問題。在輔導員申報科研課題時，資源共享平臺可以有效共享不同院系不同班級的特色學生工作案例，便于輔導員以集體的力量申報項目，減少重復勞動和奔波于不同院系間找材料。

3輔導員工作資源共享平臺的日常管理

篇12

心理學將人際關系定義為人與人之間在交往活動過程中直接在心理上的關系或心理上的距離。人際關系能夠反映出個體或群體尋求滿足其社會需要的心理狀態，其發生、變化受人際雙方的社會需要滿足程度的影響，有其特定的發展變化過程和影響因素及條件。

根據心理學家們的調查和研究，發現儀表、空間距離、交往頻率、互補性、相似性、個性品質以及能力等等都是影響師生關系的重要因素。在初次交往時，長相、衣著、言談等個人儀表影響雙方之間的吸引。但隨著交往相處時間的增長以及雙方了解程度的加深，儀表因素的作用會有所下降，能力、個性品質、互補性等因素的影響力會有所提高。

2.師生距離及其產生因素

心理距離學說最早是由英國美學家布洛提出的，作為一種解釋美感的概念，它意指美感的產生，是來自于觀賞者主觀感知與藝術品之間的心理層面上的距離。而師生心理距離則是指在教育教學中的教師和學生在心靈上的遠近關系。師生心理距離在很大程度上反映了教師和學生的心理間隔程度，影響學校管理的效率。

形成師生心理距離的因素有很多，主要可以分為以下幾點：一是生活環境和教育的不同。一般來說，輔導員受到的教育是七、八十年代的教育，社會閱歷豐富但思想較為保守，而高職學生人生經驗不足，在行為上卻有較為明顯的獨立性和偏激性，師生看待問題的角度不一，生活方式各異，造成了師生之間的很大的心理距離；二是社會知覺的偏差。在人際交往中，受首因效應、近因效應、定勢效應和社會刻板效應等的影響，教師和學生之間的心理距離容易被進一步擴大。

3.國內外研究現狀

2011年，唐靜蓉、王瑜等學者提出了構建“以人為本”的新型師生關系的相關理論，并得到教育界和社會的支持和認可。他們提出，拉近師生距離，構建“以人為本”的和諧師生關系，需要樹立教育民主思想，用發展的觀點認識學生，需要實行“雙向互動”，教學和管理當中要實現教學相長，耐心指導，但允許學生犯錯，要善用贊美的語言激發學生的學習興趣，縮短師生距離。同時，也有不少學者提出，教師（尤其是輔導員）與學生的關系不能過于密切，要掌握好這個“度”，“和而不流”才能實現高效的管理。

近年來，教育越來越受到社會的重視，如何培養新型人才和如何提高校園管理效率成了不同國家不同領域的學者們所關注的問題。國外人本化教育家認為，教育的作用就是創造最佳的條件，即一種自由的氣氛，以利于學生的“自我實現”。班級管理者只有營造出能使學生自由地選擇和接受挑戰并表達各種體驗的心理氣氛，才能贏得學生的尊重，保持良好的師生關系，提高管理水平。

二、師生距離在不同階段的表現

不同年級的學生有不同的學習經歷和任務，他們在學習過程中往往表現出不同的個性特點和習慣，與輔導員之間的心理距離也有一定的差異，具體分析如下：

1.一年級學生

進入高職學習是學生人生的一大轉折點，面對新的學習環境，一年級學生往往會表現出不同的心理狀況。作為高考的失利者，他們普遍顯得羞怯和失落，渴望知識卻缺乏明確目標，上進心強但學習基礎差，思想活躍但自控能力欠缺。由于剛剛進入新環境，一年級的高職學生對身邊的事物有較大的熱情和好奇心，對輔導員有較強的敬畏之情。這一階段輔導員在學生中的地位較高，具有較強的影響力，學生聽從輔導員的教導，表現較為乖巧和順從。但是，由于雙方之間缺乏足夠的溝通和交流，輔導員對班級和學生個人了解甚少而難以進行深層次的思想教育和管理，學生不愿意主動反映學習狀況和問題而導致問題不能得到及時解決，師生距離相對較大，師生關系疏遠。

2.二年級學生

經過了一年的學習,高職學生已經對校園有了較為全面的了解，思想文化水平也有很大提高。進入高職二年級的學生思想活躍，獨立自主意識進一步增強，集體意識和集體榮譽感增強,渴望能夠在集體中發揮自己的作用。這一階段中，輔導員的地位和影響力呈現兩極分化的趨勢。一方面，不少學生對輔導員老師有了初步的了解，并通過學習、社團活動等途徑與輔導員老師建立了亦師亦友的親密關系，雙方交流次數增多，關系融洽。但另一方面，部分學生盲目要求獨立自主,不喜歡輔導員和其他老師的干預,對黨團組織的教育和師長的指導不以為然，并在學生之間逐漸形成小群體，重義氣輕原則，無視學校紀律，進一步加大了師生距離，給輔導員的管理帶來了消極的影響。

3.三年級學生

三年級是高職學生面臨畢業的一年,學習任務減少，實習機會增多。不少高職學生都表現出較強的事業心，希望能夠運用自己所學的專業知識和技能對社會有所貢獻,獲得社會的認可。但同時，他們在面對就業的實際情況時，受自卑情緒和不合理就業觀的影響，容易在實習和就業中遇到挫折，思想壓力較大。在這一階段中，輔導員不僅能夠對學生就業作出科學的指導，還掌握了學生學籍和違紀事件處理的權力，因而地位和影響力有所提升，師生之間關系相對融洽。

三、處理師生距離的管理藝術

1.高職輔導員的管理職責

作為大學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，高職院校輔導員是開展大學生思想政治教育工作不可缺少的骨干力量。他們的管理職責主要包括學生思想政治教育、學習生活管理以及配合其他思想政治工作隊伍進行工作等三個方面，具體概括為以下幾點：一是對學生進行思想政治教育，提高高職學生的思想政治素質和能力，并引導他們的思想行為規范；二是促進高職學生的成長和發展，幫助學生分析本專業發展的巨大潛力和未來市場發展趨勢，激發學生對自己專業的興趣，培養他們的專業意識，激勵他們充滿信心和高度熱情地學好專業知識，從而提升他們的專業意識和專業能力；三是管理日常事務，包括學籍處理、考勤、宿舍衛生、獎助學金的檢查與評定、違紀事件的預防和處理等事務，以確保班級穩定和校園學生安全。

2.處理師生距離的技巧和策略

高超的管理藝術一直是輔導員們所追求的管理境界。作為管理活動中的一種高超的手段和方法，管理藝術是在長期的管理實踐中總結出來的，建立在一定的素養、才能、知識和經驗基礎上的有創造性的管理技巧。而“亦師亦友,和而不流”可以說得上是高職輔導員在進行教育管理、處理師生關系時應該具備的管理藝術。為了實現“亦師亦友,和而不流”，輔導員們應從以下幾點約束和改進自己：

（1）加強自身修養

修養是影響人際關系的重要因素，輔導員自身素質的高低在很大程度上影響著學生對其的評價和看法。加強自身修養，提高人格魅力，是高職輔導員獲得學生信任、縮短師生距離的重要前提。在工作修養上，高職輔導員應該真心實意地熱愛他們所從事的工作，在面對如缺乏工作思路、受到學生大面積抵觸、缺乏組織協調能力工作的諸多困難時不要半途而廢，而要不斷總結經驗。在品格修養上，要耐得住清貧，守得住本性，熱愛學生，做好本職。高職輔導員不僅要在政治上指導學生思想，在學業上引導學生，還要在品行上以身示范，樹立良好的道德榜樣。

（2）了解和尊重學生

大部分的高職學生都是高考的失利者，知識水平和整體素質往往比不上本科學生，因而自卑感較為強烈。在這種情況下，輔導員能否擺脫傳統觀念，以朋友的身份客觀地去了解和尊重他們，成了影響師生關系以及輔導員管理工作成敗的關鍵。例如，某高職院校的一位男生因高考英語成績不理想而情緒十分低落。他在入學之初毫無學習動力，名次不斷下降。而輔導員不僅沒有批評他，還經常給他很多鼓勵和學習上的幫助，常常與他進行英語學習的心得交流。后來他通過不懈的努力而獲得了國家英語等級考試8級考試的合格證書，對專業知識的學習也有了極大的提高。事實證明，每個學生都希望獲得老師的理解以及鼓勵、引導。只有尊重學生，才然能贏得學生的尊重，師生間通過相互理解、互相尊重，才可以進一步拉近師生的心理距離，輔導員的管理工作才能順利開展。

（3）提高管理方法的靈活性

高職學生正處于思想逐步成熟和逆反心理較為強烈的時期。為避免師生矛盾的擴大而引起管理效率下降，輔導員不應過多地照搬學生管理守則而對學生進行嚴格約束和處罰，而應靈活改變管理方法。例如，部分高職學生逃課離校，沉迷網絡甚至夜不歸宿。這時，高職輔導員可以利用學校的規章制度對夜不歸宿的學生進行嚴查嚴懲，但這種做法收效甚微，學生表面服從但內心不滿。因此，輔導員在教育沉迷網絡的學生時，要用引導的方法代替壓制學生興趣的管理方式，讓他們認識網絡并學習網上搜索知識的方法，增長見聞。高職輔導員的工作既平凡又偉大，不僅需要耐心和恒心，還需要掌握一定的管理方法，才能和學生保持良好的師生關系，做好輔導員工作。

總之，高職輔導員在管理教導學生的過程中既不能以“權威”自居而擺出一副高高在上、盛氣凌人的架勢，也不能毫無分寸地和學生建立親密關系而對學生的缺點和錯誤進行姑息縱容。“亦師亦友，和而不流”是高職輔導員把握師生距離，實現高效管理的重要管理藝術，應得到重視和實踐，以推進高職院校管理水平的提高。

參考文獻：

［1］蔣秀琴.精心調適師生距離，構建和諧師生關系［J］.教育科研論壇，2011（6）.

［2］崔德明.高職院校輔導員彈性管理本質研究［J］.閩西職業技術學院學報，2011（6）.

［3］霍海偉.高職高專院校輔導員素質要求［J］.科技信息，2009（12）.

［4］牙丹群.拉近師生距離方略［J］.廣西青年干部學院學報，2006（1）.

［5］馬德功.淺談師生距離感在班級管理中的應用［J］，2008（12）.

篇13

Abstract: this paper, in accordance with their aptitude ability training and growth track three aspects of coaching work of art students.

Keywords: understanding of students in accordance with their aptitude ability cultivation guidance in position

本人多次任高三年級的教育教學工作。帶過純文化生，帶過體育生，也帶過藝術生。大家都明白這是不同類型、學習起點層次不同的學生，對他們的文化輔導工作會有很多不同。下面談談高三藝術生的數學輔導工作。

一、 了解學生，因材施教。

因材施教是教育教學永恒的理念。學生到了高三，知識上有一定的積累，能力上有一定的提高。上課教師往往會在一定高度上授課。可實際情況怎樣呢？學生聽懂了嗎？講授的知識方法掌握了嗎？布置的練習會做了嗎？實際上不同的班級情況不同，同一個班各人也有差異。因此，要提高效率，因材施教是必須的，特別是藝術生。

本人接手新學生，先從三方面了解學生的情況：（1）知識掌握情況，(2）學習能力情況，（3）心理壓力情況。從學生掌握知識情況，作好上課、輔導的起點。從學習能力情況，計劃好上課輔導的速度，用題的難度。影響學生學習的效果因素，既有智力因素，也有非智力因素。了解學生心理壓力，就是要解決非智力因素方面的工作。

2010年秋接手高三兩個班的教學。有一個班是藝術高考班，黃運和楊輝是其中兩個藝術生。接手之初，通過面談大致了解他們的學習概況及心理壓力情況。第二步就是基本概念、公式、定理及一些通性通法，組織一份基礎訓練題進行摸底訓練。了解到黃運同學基礎稍好，大部分概念基本記憶得清，公式能直接運用，但靈活性不夠，復習起點可稍高一步。楊輝同學情況不太妙，概念只記得一些，公式運用不上，許多題目不能作答，判斷基礎不牢固，起步應從概念、公式的理解及運用開始。第三步，通過一小段時間的復習和練習訓練，發現黃運同學的接受能力較好，所學習的知識方法基本能接受，并能消化。楊輝同學的情況時好時壞，判斷接受能力欠強，輔導的速度要放慢，訓練力度要加強，能力要求降低。經過深入了解，學生均存在一定的心理壓力，壓力來自多方面，藝術生的壓力更大，焦慮情緒明顯，一方面知識基礎稍差，需要更多的時間和精力，另一方面，由于分時、分心于藝術學科訓練，文化課的學習就顯得力不從心，輔導教師適時作心理輔導，并對他們的學習時間進行合理安排。焦慮情緒有了明顯的緩解。藝術生于2010年11月中旬到2011年3月中旬到外校學習藝術專業課和參加藝術科考試，文化課復習中斷四個月，在復習內容的輕重，訓練強度，能力要求等方面都有適當的安排。由于做到了從學生的實際出發，有針對性的輔導，復習目標得以實現。在2011年高考中，黃運、楊輝及該班的大部分同學文化成績和藝術成績雙雙上線，超過了學校原定的目標。

二、 注意能力培養

1、審題能力的培養。審題能力這方面，高三教師往往注意不足，容易滑過。其實，中等生、學困生往往題意也弄不清，解題受困是普遍現象。如：

題1：到直線定點P（2，0）的距離相等的軌跡是什么？許多學生直接套用拋物線定義，到一定點的距離與到一定直線的距離相等的點的軌跡。沒有審清點P就在直線X=2上。

題2：求焦點在直線x-2y-4=0上的拋物線的標準方程。學生沒吃透拋物線“標準方程”的實質。在審題能力培養過程中注意；（1）概念的理解。有些概念有特定含義或有隱含意思，要通過具體題目來說明；（2）題設條件的理解。有些題目的條件比較多或有隱含條件，要反復梳理和說明學生才掌握，如三垂線定理等；（3）公式定理運用的條件。公式定理的運用都有一定的條件和一定的范圍，如概率公式P（AB）=P（A）*P（B）要在事件 A、事件B相互獨立的條件下；（4）數形結合把握題意。需要有一定的空間想象力。教師得作適當的引導。

2、表達能力的培養。

高中數學的解題過程要求邏輯嚴密，推理嚴謹，表達完整。由于學生的思維還未達到那么成熟的地步，往往邏輯混亂，或推理有漏洞，書寫不完整等等的現象很多，這也是數學科訓練題較多的原因。在指導學生學習的過程中，有針對性地指導。如數列通項、前n項和求解，不等式中比較法、綜合法、分析法及立體幾何中的解題過程作細致，耐心的指導。以提高學生的表達能力和推理能力。

3、抓好通性通法的教學，提高推理能力

高中課本及高考題中都不提倡搞偏題怪題，在指導學生復習過程中，多引導學生把握主要方向，掌握好課本常用的通性通法，提高推理解題能力。在二次函數中常用的配方法，藝術生要訓練多次才能掌握，教師要多設計幾道題目訓練。在三角函數公式的使用中，經過復習，學生基本能直接使用，可是逆用就不行，特別是要湊公式的用法。在等差、等比數列中求通項、求前n項和方法也常用，有好幾種方法，需要多次訓練才能掌握。還有換元法、待定系數法等等這些通性通法是復習的主要方向必須指導學生復習好。