引論：我們為您整理了13篇追星調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

在社會中廣告標語的語法錯誤或錯別

中學生偶像劇熱現象調查

中學生追星現象調查

中學生偶像崇拜現象調查

中學生對名牌效應的反應調查

中學生校內外購物就餐情況調查

中學生課外時間分配調查

中學校園手機現象調查

中學生文化傾向的調查

篇2

1、通過研究調查，了解流行音樂風潮形成的原因，以及它為中學生帶來的利與弊，引導中學生對此現象保持正常的心態。

2、通過進行研究調查，加深對研究性學習的認識，并且提高自身的綜合素質。

三、研究過程

第一階段：了解有關的知識并搜集相關的資料，進行初步調查，擬訂課題。

第二階段：，制定《中學生“音樂風潮”調查問卷》，對城區幾所中學的各年級部分學生進行調查，寫出調查報告。

第三階段：綜合各方面的資料，寫出書面報告。

四、調查結果

本研究小組在青浦高級中學，實驗中學，尚美中學，東方中學進行問卷調查。在發放后收回有效問卷450份，從中抽取100份，其中初中生高中生各為50人。整理后得以下資料：

1、你聽音樂嗎？

2、你喜歡流行音樂嗎？

3、聽流行音樂對學習有影響嗎？

4、你喜歡流行音樂的原因？

5、你從什么時候開始了解并喜歡流行音樂的？

六、結論

“流行音樂”是生活中必不可少的精神食糧？還是洪水猛獸？對我們中學生到底有著怎么樣的影響呢？我們是全盤接受，還是去發現、體會、成為音樂的主人？兩校學生的課題對此作了理性的思考。

青少年追星四種效應

青少年追星緣于以下幾種心理效應：

光環效應當人們被某人突出的外表和氣質所吸引時，就會覺得他什么都是美的。

從眾心理青少年由于心理尚未完全成熟，更容易出現從眾（即跟風）現象。

炫耀心理一些“追星族”為了顯示自己的氣質、見識高人一等，經常拿偶像作為炫耀的工具，以獲取一種莫名的滿足或虛榮心。

逆反心理，老師和家長不讓我聽歌，我偏聽；不讓我喜歡某明星，我偏喜歡。

“流行音樂”利耶？弊耶？

■從調查結果來看90%的學生對流行音樂是喜歡的，甚至有些還是狂熱的，對于選擇歌曲方面也有一定的見解，而且認為流行音樂對中學生影響是有利而無弊的。可見流行音樂在同學們心目中的地位是多么高！對于大多數“發燒友”而言，追星更是美好情感的宣泄，這些有聲有色的東西與普通人產生共鳴，音樂能使人心情舒暢，精神振奮。

■但是，如果中學生對偶像只是崇拜，不分好壞的一股腦兒地全盤照搬，那便會誤入歧途，得不償失。對“流行音樂”過于熱迷，荒廢學業，那么只有弊，所以喜歡任何事物都要有個限度，過分后果難以預料。

■選擇什么樣的“星”作為追逐對象，往往體現一個人的價值觀和人生取向。在振興祖國的今天，社會不僅需要文藝方面的影視歌星，還需要振興經濟的“經星”，發展文化事業的“文星”，獻身科學的“科星”。時代需要的是群星異彩紛呈，而不是一類星的耀眼和無數的追隨者。追星熱于社會可能造成社會人才結構的失衡，于個人可能造成“獨木橋”上的擁擠。青少年選擇“星”時，決不能沒有理性的思考，而應根據社會需要和自身特長的選擇追逐、效仿的對象，切不可只憑一時的興趣和躁動。

音樂的傳播深刻的影響著青少年欣賞音樂的內容方式和演唱的需求。欣賞音樂可以消除大腦的高度緊張和疲勞，使大腦各部分的興奮和抑制有序交替的出現，同時可以宣泄情感，使心理得到平衡。對于長期進行緊張學習的狀態的中學生來說，適當的欣賞音樂可以使精神飽滿，活力旺盛，而且通過欣賞音樂可以培養人的氣質和風度，保持鮮明的個性，形成完美的人格。從這一點上來說，適當的聽音樂是有利于中學生的身心健康的。

篇3

1、綜合性。語文綜合性學習是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調學科之間的聯系”。

2、實踐性。語文綜合性學習強調的是學生的親身經歷，直接體驗。因此，教師要轉變觀念，轉換角色，由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。

3、個體主動性，整體互動性。

（二）初中語文綜合性學習的意義

1、有利于培養學生提出、分析、解決問題意識。

2、有利于培養學生的合作意識。學生通過小組合作逐步解決學習中的問題，并進行研究與實踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3、有利于培養學生搜集、處理信息的能力。學生在綜合性學習的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據需要處理信息，恰當地利用信息，運用語文知識完成自己的課題。

綜合性學習活動倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。

二、語文綜合性學習教學中應注意的幾個問題

（一）注意課前準備

（二）注意分工合作，共同參與

（三）注意活動的反饋與評價

三、綜合實踐活動課的幾種途徑

綜合實踐活動課學習形式多樣，激發學生學習興趣，使學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣。 現根據近幾年來，本人將實施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：

（一）開展知識競賽

在教學《探索月球奧秘》這部分內容時，我指導學生根據搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分四個小組，按出題答題各半計分。出題按質量數量綜合評比記分，答題計分方法：答對一題記十分。

（二）舉辦朗誦會

《黃河，母親河》這部分內容很能激發學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己準備好一首愛國詩讀熟，先組內預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。

（三）制作手抄報

制作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，并由學生自告奮勇擔任各組的“總編輯”，全面負責分工。

（四）開展辯論賽

“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確“追星”，并鍛煉學生的思辨能力，就最近發生的“香港艷照事件”，我組織了一場辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非能力。

（五）適時進行校外實踐

《戲劇大舞臺》這部分內容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養學生愛祖國愛家鄉的感情，長大后建設家鄉，我們組織學生進行了實地考察，并走進鄉村認識 “曲藝之鄉”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉—社戲、排燈、花兒》調查報告。

（六）公益廣告標語比賽

公益廣告語、標語的擬寫，不僅訓練學生語文表達能力，還培養學生樹立正確的道德觀。進行公益廣告比賽，評選優秀或具創意的廣告標語，發展了學生的創新思維。

（七）定期舉辦學習成果綜合展示活動

圍繞某個主題，學生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報告、課件、手抄報、圖片等），最后進行成果展示，匯報交流，評選出優秀的作文報告、手抄報、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學生享受成功的喜悅，激發學生閱讀的主動意識和進取精神。在具體的語文教學中，我以新課程專列的“綜合性學習”為目標，拓寬了語文學習渠道，激發了學習興趣，提高了語文素養。

篇4

大學生追星現象早已屢見不鮮，甚至還表現出愈演愈烈之勢。90后大學生的偶像崇拜出現什么新特點，新媒體對90后大學生偶像崇拜的影響是什么，這些都值得我們關注。為了研究這些問題，我們通過問卷調查及深度訪談對90后大學生偶像崇拜現象進行了深入探討。

一、調查情況簡介

本次調查主要以天津、廣西、內蒙古三地大學生為研究對象，在天津選取了四所高校（天津師范大學、天津大學、南開大學、天津理工大學）、廣西兩所高校（廣西大學、廣西財經學院）、內蒙古三所高校（內蒙古師范大學、內蒙古農業大學及內蒙古師范大學鴻德學院），共收回有效問卷1062份，其中男生310人，女生752人，男女比例為1：2.54。另有8名同學參與深度訪談，其中6人有偶像。

二、90后大學生偶像崇拜的具體情況

1.偶像崇拜的普及程度。首先，接受問卷調查的大學生群體中有偶像的人數為684人，占比64.4%，沒有偶像的人數為378人，占比35.6%。有偶像的大學生群體中女生519人，男生165人，通過數據對比，筆者發現大學校園內，女生偶像崇拜行為更為普遍，占比達到了69%；而男生有偶像崇拜行為的僅為53.2%。女生中偶像崇拜的普及程度高于男生。這也符合以往偶像崇拜研究的結論“女生比男生具有更高比例的偶像崇拜現象”[1]。

2.喜歡時間長短。喜歡偶像的時間長度方面，僅有6.58%的大學生是“剛剛開始”追星，選擇“三年到五年”和“五年以上”的同學比例高達一半以上，由此推斷，很多大學生在中學時期就有了自己的偶像。接受深訪的有偶像的六位同學中，除卻一名是在大學期間才開始關注偶像，另外五名同學則在中學甚至小學階段就開始了“追星”。同學A說“：我從小學開始關注阿根廷球隊，那時就產生了對球星亨利的崇拜。”這也驗證了十年前學者的論斷――“‘偶像崇拜’一般是在青少年初中階段――14歲前后――頻頻出現的成長現象”[2]。中學時期是青少年最具有活力且最容易出現叛逆心理的階段，其價值觀、人生觀都未成形，很容易受到媒介影響產生偶像崇拜行為。

3.喜歡的偶像類型。問卷調查得知大學生所喜愛的偶像多來自娛樂圈，其占比超過了60%。而喜歡商界、政界人士以及體育明星的人數總和才為33.92%。接受深訪的六位有偶像的同學中，僅一名同學崇拜的偶像是體育明星，其余均是娛樂明星。這體現了如今娛樂明星對于大學生強大的號召力和吸引力。

4.偶像信息的獲取渠道。在偶像的信息獲取方面，大學生觀看偶像作品主要通過電視、手機和平板等終端。偶像的其它信息主要來自明星微博賬號、百度貼吧、ins等國內外社交平臺。在訪談中學生D就談到：“對于朱亞文的關注主要是通過他的微博賬號，正是朱亞文在微博中經常與妻子、孩子相關的內容，讓我感覺到朱亞文不僅擁有精湛的演技，最重要的是在生活中，是一個有責任心的好老公、好爸爸。”可見新媒體已經成為大學生關注偶像的重要途徑。

5.喜歡偶像的特質。調查數據顯示當代90后大學生更注重的是偶像的個性、成就以及品質三個方面，僅僅因偶像“長得好看”而產生崇拜的不足一半。同學B：“喜歡張國榮，因為他的品性和人格魅力打動了我。”這反映了大部分90后大學生更關注偶像給予自身的精神財富。另外，有多達57.46%的受訪者認為偶像會影響自己的生活態度，這也說明了偶像在大學生心目中扮演著“精神導師”和 “生活向導”的角色。

6.偶像崇拜的金錢投入程度。根據問卷調查的數據，90后大學生追星時消費比較理性。據統計有多達43.86%的大學生從不為偶像“買單”，而有選擇性的購買和參加活動的人數僅占31.14%。接受深度訪談的同學中，只有喜歡亨利的A和喜歡王嘉爾的H兩位同學在偶像崇拜的過程中有金錢投入，主要是有選擇性地購買一些專輯、代言產品及周邊產品等，購買過程較為理性，沒有瘋狂消費行為。而其他四位同學則未在偶像崇拜過程中消費過金錢。從中也不難看出，大學生在偶像崇拜的過程中往往根據其經濟狀況和能力進行理性消費，不會過度投入金錢。

7.對偶像的精神迷戀程度。相比金錢消費上的節制，90后大學生對于偶像精神上深度迷戀的情況非常常見，在接受訪談的六位有偶像的同學中，有五位同學表示，偶像從未做過讓其失望的事情，可見大學生對偶像的喜愛比較盲目，有著較深的精神迷戀。崇拜亨利的同學A提到偶像曾有讓其失望的行為，但他認為可以理解，不會影響他對偶像的崇拜程度，他提到：“在一次世預賽中亨利手球犯規，但他所在的法國隊還是因這記‘絕殺’挺進世界杯決賽圈。對于亨利的表現有些小失望，但仍敬佩他在賽場上永不放棄的拼搏精神。”另外，這些大學生偶像崇拜者都希望見到偶像本人，學生E表示“想要去周杰倫的演唱會親眼看看他”。但現在當下 “粉絲”群體中流行的管偶像叫“老公”的行為，及過度迷戀甚至幻想嫁給偶像等過激行為并沒有在受訪的大學生中體現。比起像“楊麗娟”這類將偶像崇拜付諸于瘋狂行動的“粉絲”，大學生對“粉絲”身份的理解更為理性，對于偶像的崇拜大多停留在精神層面，沒有將偶像與現實生活相混淆。

8.與誰分享偶像信息。在分享所獲取的偶像資訊時，相比“家人”、“父母”等分享對象，多達78.65%的受訪90后大學生表示更愿意與朋友和同學分享，這可能歸結為三個原因：其一，同齡人間的話題更多；其二，是由于大學生活全日制的特殊性所造成的；其三，與家人在“追星”這件事上有一定的分歧。

9.如何面對偶像被詆毀及自己是否想成為偶像。當他人詆毀自己的偶像時，數據表明90后大學生奮起反駁的受訪者與選擇保持沉默不予理睬的受訪者人數基本持平。90后大學生追星似乎沒有想象中那么狂熱。同時，自己想成為他人偶像的受訪者與沒有此意愿的受訪者也基本持平。部分90后大學生對自己成為偶像心存幻想。

三、新媒體對90后大學生偶像崇拜的影響

在有偶像的90后大學生群體中，74.12%的受訪者表示近幾年經常使用新媒體，且有50.15%的受訪者表示會通過微博等社交平臺關注偶像信息。同時大約9成受訪者認為新媒體在獲取偶像信息方面更便捷，7成受訪者認為新媒體拉近了自己與偶像之間的距離，近五成的受訪者認為通過新媒體可以更多地了解到明星的私生活或其他方面。超過半數受訪者認為新媒體的發展對追星有兩方面的影響：其一，獲取信息方式的轉變，從以前的看報紙、雜志到今天的使用網絡主動搜索，其二，獲取作品方式的轉變，從以前的電視觀看到今天的網絡下載、手機離線觀看等。

90后有偶像的大學生群體中，44%的受訪者關注偶像信息時選擇同時使用傳統媒體和新媒體，43%的受訪者選擇只使用新媒體而不使用傳統媒體。對于傳統媒體較少使用的原因，主要歸結為信息滯后及使用不方便兩方面。可見在新媒體不斷發展的大環境下，多數大學生選擇用新媒體平臺來了解偶像，逐漸拋棄了傳統媒體。

四、沒有偶像的90后大學生對偶像崇拜的態度

筆者對沒有偶像的90后大學生也進行了相關問題的調查。對于偶像崇拜的態度，超過70%的受訪者認為無所謂。同時，65.34%的無偶像的受訪者明確表示不想成為別人的偶像。這項數值比有偶像的受訪者高15.34%。也就是說，有偶像崇拜行為的90后大學生更有意愿在生活中成為他人的偶像，而沒有偶像崇拜行為的學生則對這一意愿的訴求明顯偏低。對于身邊同學的“追星”行為，兩位接受深訪的沒有偶像的同學也發表了自己的看法，同學F：“對于身邊朋友的偶像崇拜會給予一定的建議，不會反對”；同學G：“身邊很多同學都有偶像，這很平常。”從他們的對話中看出大學生群體對于偶像崇拜行為已經習以為常，更多的是對同學偶像崇拜的理解、支持等，對“追星”抱有相對開明、包容的態度。

五、結 語

學者岳曉東曾通過歷史資料定性研究了青少年偶像崇拜現象，將近百年來中國大陸青少年偶像崇拜的變遷歷程分為：民國時期（1911年～1949年）的幼稚多元化階段、過渡重建時期（1949年～1966年）的相對單一化階段、“”時期（1966年～1976年）的絕對單一化階段、改革開放二十年（1979年～1999年）的探索型多元化階段、及二十一世紀（2000年～今）的成熟多元化階段，他稱二十一世o的青年“‘三星（歌星、影星、體育明星）’崇拜依然興盛但趨于理性”[3]，大陸青少年偶像崇拜的整體趨勢是“走向現實化、理性化、相對化”[3]，而筆者的實證研究恰好印證了這幾點。

通過本次調查筆者發現，90后大學生群體中普遍存在著偶像崇拜現象，且女生的偶像崇拜普及程度高于男生。很多大學生早在中學甚至小學時期就有了自己的偶像，喜歡的偶像仍然以娛樂明星為主；他們更看重偶像的個性、成就以及品質，在偶像崇拜過程中金錢消費較為理智，但是對偶像的精神迷戀程度較深，更樂于與朋友和同學分享偶像相關信息；當偶像被詆毀時他們的反應不一、態度多元。整體看來盡管偶像崇拜在大學生群體中非常普及，但是大學生“追星”還是較為理智的。另外，筆者還發現新媒體已逐漸成為大學生追星的主要渠道。沒有偶像的大學生對身邊朋友的“追星”行為較為包容。因此，人們對待大學生的“追星”現象大可不必過于緊張，適當地稍加引導即可，諸如引導他們從對娛樂明星的過度迷戀轉向對杰出人物的欣賞。

參考文獻：

篇5

在實施新課標的過程中，我把著力點放在構建學生自主、合作與探究的學習方式上，讓學生在自動積累、自主實踐、自我感悟的過程中形成語文能力。

在實踐中，我從讀書興趣、良好學習習慣抓起，著重培養學生愛讀書、勤積累的意識。例如，針對教材(人教版)按“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”三大板塊組織單元、內容與生活緊密聯系的特點，讓學生聯系自己的生活體驗去感悟課文。事實證明，諸如《在山的那一邊》、《走一步，再走一步》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《從百草園到三味書屋》等許多文學性強、貼近學生生活的課文，學生學起來就覺得親切，有興趣，學習的積極性就容易調動起來：新教材安排的“感受自然”、“我愛我家”、“漫游語文世界”、“成長的煩惱”、“我也追星”等綜合性學習活動，給學生提供了廣泛的在生活中學習語文的機會，使學生在主動參與、動手實踐的過程中逐漸形成自主的學習行為：為強化學生的自主學習意識，在評價檢測時，我有意識地出一些課外內容的問題，以引導學生自覺閱讀課外書。

為了讓學生在實踐中更好地學習語文，我根據教材內容，積極為學生創設合作性學習的環境。如，要辦手抄報，就根據學生不同的個性特長分工負責有關工作；要組織辯論賽，就讓小組預先布置誰負責搜集材料，誰負責整理材料，誰擔任辯手等：要表演課本劇，則讓學生自由組合，由他們各自設計角色的臺詞，人物造型，動作表情等；作文教學，則讓學生互相批改作文，互相推薦優秀作品；要進行知識能力的檢測，則組織學生小組命題或進行小組交叉檢測。在活動的過程中，教師多以合作者、參與者的身份出現，必要時做一些引導，主要是為學生營造自主、合作學習的環境和氛圍，讓學生在與人溝通、與人合作的活動中經受鍛煉，養成習慣，從而為將來走向社會打下良好的基礎。

在實踐的過程中，我根據新課標教材編排富有彈性，每課的練習都設計有拓展性、研究性學習內容的特點，充分利用教材的留白，大膽開展探究性學習。如教《羚羊木雕》時開展“誰怪誰”的辯論，以探究“如何處理好家庭成員之間的關系”；教《落難的王子》時，讓學生探究“厄運使人堅強”的道理，并找出有關的例子；教《兩小兒辨日》時，則讓學生用現代科學的觀點解釋文中的現象并說說“孔子不能決”給自己的啟示；在走進大自然“黃河、母親河”的綜合性學習中探究如何保護環境；在談“成長的煩惱”中探究如何保持健康的心理；或者是布置學生根據某一路段或街道的變遷寫一份調查報告……無論是哪種形式的探究，都“逼”得學生去廣泛接觸課外讀物，去閱讀資料，去搜集整理，去分析研究，這就大大拓寬了語文教育渠道，有效地發掘了語文教育資源，使語文教學達到“實”和“活”的目標。反思過去，我們認為學生不懂得研究，這是長期以來不相信學生所形成的思維習慣。其實，學生的思維是非常活躍的，絕不能低估學生的潛能，他們求知和表現自我的欲望，看問題的角度、思維的靈活性以及解決問題的能力，都常常超出我們的想象。實踐證明，允許理解多向、答案多元的學習方式，讓學生在學習中探究，在探究中學習，既可以增強學生對課文的感受和理解，又可以培養其創造性思維，從而體現了語文教育的規律。

篇6

“90后”是沐浴在改革開放的成果中的一代，他們生活在相對富裕的物質環境中并且大多是獨生子女，在家庭之中處于核心地位。在這樣的社會背景和家庭因素的作用之下，“90后”具有與其他時代出生的人不同的心理特征。而這些心理特征也是競爭激勵模型建立的前提條件。

1.充滿自信，心態開放

武漢大學在2008年所做“90后”新生調查報告顯示，有77.0%的“90后”新生對自己“充滿自信”，還有64.8%的人認為自己“心態很開放”。“90后”的人們對于自己的未來充滿自信，相信自己的能力。

2.具有更高的進取意識和競爭意識

根據鄒強的調查，“90后”中認為“進取意識”和“競爭意識”應當是個人道德品質中的重要內容的人分別占據61.0%和70.6%，相比于“80后”分別提升了15.1和23.8個百分點。相比而言，對于進取意識和競爭意識在個人品質中的重要程度，“90后”更為看重。主觀動機引發行為者的相關行為，由此推測“90后”會更有進取精神和競爭精神。

3.自由獨立，反對束縛

“90后”大多是獨生子女，從小就有家長的呵護，家長對于他們的意見也大多是順從，因而他們的生活環境有著較多的自由。同時也因為社會的影響，“90后”在思想上倡導自由，反對較多的束縛，對于他人的說教存在著逆反心理。

4.抗挫折能力差

優越的社會條件和家庭條件使得“90后”在物質和精神上相比于過去的人們而言有了很大的改善。在這樣的環境中成長，加之“90后”接觸社會的時間也較為短暫，他們在心理上表現得不成熟，抗挫折能力也較差。武漢大學的調查研究表明，大多數“90后”大學生心理素質偏弱，72.3%的人表示在遭遇挫折之后心理會留下陰影，甚至有5.1%的人表示從此會一蹶不振，僅9.4%的人表示愿意“總結經驗，從頭再來”。

5.自我意識強烈

大多數“90后”是獨生子女，自我意識強烈，在生活及其他方面甚至表現出較為“自私”的一面，因而在很多事情上他們大多會從自己的角度考慮，對于事物也多持批判態度，但是自我感覺卻很良好。

二、競爭激勵模型建立的原因和理論依據

“90后”獨立自主，對于傳統管理中填鴨式的“洗腦”有著很大的抵觸。同時由于他們的抗挫折能力表現不足，對于上級的指責或許會處理不當。為了緩和這些情況，同時又能夠讓職工能夠進入到工作狀態之中，管理者可以考慮將管理模式從“領導管理”適當過渡到“自我管理”，充分利用員工的進取意識，讓他們自主投入到職場的競爭之中，與此同時也可以給員工潛移默化地灌輸企業的文化。

適時的鼓勵對于“90后”的職場管理是至關重要。在競爭的氛圍之下，難免會存在因競爭差距而產生的失落感，這時他人的認可是具有重要作用的。從某種意義上來說這也可以培養員工對于企業的忠誠度。

模型所基于的理論依據是美國心理學家J. S. Adams的公平理論的延伸。公平理論認為，當對自己的報酬的知覺以及比較的認知失調時，就會致使當事人產生不公平感和心理緊張。作者推而廣之，將公平理論中的“報酬”延伸為當事人所獲得的金錢、尊重、地位等的綜合利益。延伸后的公平理論表述為

。

職工會把自己所獲得的綜合利益進行社會橫向比較，當公式等號不成立的時候（一般是指等號左邊小于右邊），當事人會以某些方式使心理趨向于平衡，比如改變自我認知水平。但是調查報告普遍認為“90后”以自我為中心，因而在改變自我認知水平時會更有可能夸大自己的貢獻，那么式子的左邊就會更加比右邊小，心理就會更加不平衡。在心理失衡的情況下，好勝心理的驅使會使“90后”的競爭意識被激發。

Maslow的需求層次論將人的需求劃分成五個層次：生理需求、安全需求、情感與歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。競爭激勵模型基于的另一個依據是人們都有尊重的需求和自我實現的需求。

“90后”初入職場渴望得到他人的認可，而模型所創造的環境則可以滿足他們的需求。這種動機決定了他們的行為。競爭激勵模型是一個循環的過程，循環的因素之一就是當事人在自己的行為得到他人認可之后，為了獲得更高層次的需要或者獲得內心的愉悅感，他會重新確立一個工作目標并付諸實踐。

三、競爭激勵模型的建立

1.競爭環境的塑造

競爭激勵模型從兩方面進行分析。一是利用模范作用來強化進取心理，二是通過職工內部的排名機制刺激進取心理。

（1）模型中的“示范效應”

美國經濟學家J. S. Duesenberry在相對消費理論中認為人的消費具有模仿的特征，并且存在著攀比心理。這即是消費行為的“示范效應”。在此引用這一名詞用以說明存在著類似心理的職工行為。

“90后”在這個時間段是建立世界觀、人生觀和價值觀的關鍵階段，相比而言易受到外界的影響。觀察他們追星的過程，可以得知偶像對于他們的行為和性格的導向有著至關重要的作用。在他們看來，偶像的身上有著可以效仿而且值得效仿的地方。基于這樣的情況，在職員之中培養出“模范”式的人物，促進其他職員和模范人物之間形成一種效仿和競爭的關系。模范人物在企業管理中發揮的作用是，作為他人工作上的導向和參照。

競爭激勵模型的示范效應強調的是通過選擇職員中的優異人物，以此為模范來刺激員工的進取心理。

競爭激勵模型示意圖如上所示，它是一個循環的過程。在初始引入競爭的時候，人們更多會做出模仿的行為。上述所指的“模范人物”即是競爭激勵模型中所說的“對象”。人們對于模范人物，會有一個認知判斷的過程，他們會去關注模范人物身上的優點并給出自己的判斷，例如他身上的什么優點是符合管理者的青睞的。當認知判斷之后，對于模范人物有了自己的認同，作為當事人的“90后”就會以模范人物的優點作為自己的發展目標，并采取相應的行動。

在實現效仿之后，當事人和模范人物具備了相當的水平，接下來的過程將會由“效仿”演變成“競爭”。在這里，作者把“效仿”認為是簡單意義上的“模仿”，而“競爭”則是存在著更加理性的分析。競爭激勵模型進入一個新的循環。在這個新循環中，當事人會以原來的模范人物或者其他的人作為對象，此時會充分考慮自身的優勢與劣勢，進行兩方的對比分析。這樣的情況下，當事人會更好地認清自己并確立一個更為合理的目標。

（2）模型中的“賽馬效應”

在賽馬的過程中，當一匹馬看到別的馬就要超過或者已經超過自己的時候，它就會努力奔跑。“賽馬效應”因此得名。

利用“賽馬效應”的時候不需要像示范效應那樣專門選擇一個用于競爭的固定參考對象，即沒有明顯的“榜樣”存在。它借助人們的攀比心理，通過給職員進行排名來刺激他們奮斗的心理。

在企業中通常會利用績效排名的結果對職員給予物質和精神上的獎勵。但如果績效排名的作用僅是停留在這個層面上，那么排名就會越來越失去意義。績效考核在滿足人們低層次需要之后，要再達到激勵的目的就需要從滿足人們更高的層次出發。“賽馬效應”能夠讓人們在競爭之中滿足尊重的需要和自我實現的需要。

日本松下公司每季度會召開一次部門經理的討論會，在會議之前會根據各部門完成任務的情況依次被編號為A，B，C，D四組，從A組最先進行報告，D組最后。根據人們的好勝心理，誰都不希望自己是最后一組。在這樣的競爭之下，勢必會提高部門的工作效率。

如上圖所示，排名靠后的人會把排名靠前的人或單位作為比較對象，作為比較的對象是具有參考性的。當事人會以對象作為標準，分析出雙方的差距，從而制定合理的發展目標以求排名的上升。在人們完成一個目標之后會尋求更高層次的目標，所以競爭激勵的過程是一個循環的過程。

這種方式的競爭激勵模型和引入模范人物的競爭激勵模型各有優劣。引入模范人物的模型容易讓職員之間出現矛盾，如果協調不好甚至可能引發更大的問題。而且如果管理者處理不當，可能會把模范人物打造得脫離實際，反而引起負面效應。這里的“賽馬效應”則可以避免這種情況的發生。但是，引入模范人物的好處是其他職工有著明確的參照對象，從模范身上也可以預見自己努力之后的結果。同時也因為對模范的宣傳，在一定程度上以不明顯的方式對員工滲透了企業文化，幫助員工明確了發展目標。

2.激勵環境的塑造

競爭激勵模型強調的是競爭和激勵。對“90后”而言僅充斥著競爭的職場環境會使他們產生厭倦心理，有可能造成一個不健康的競爭環境。因而企業創造競爭環境的同時也要積極營造一種激勵的氛圍。激勵來源于兩個方面，一是由于競爭而自我激發的進取心理，二是由外界給予的物質和精神上的獎勵。

在競爭的過程之中，“90后”會因為得到的成績而感到自我滿足，這是自我內部產生的激勵。

與此同時，競爭環境也會讓很多“90后”受挫。調查表明“90后”的抗挫折能力表現不足，在這樣的心理前提之下，外界給予的激勵顯得尤為重要。作者所做的一份關于“90后”的調查問卷中有一個問題是“在你遇到困難之后，能夠使你振作的是什么？”其中有80.37%的人選擇了“來自家人、朋友和同學的關懷”。由此可見，他人的鼓勵對“90后”有著重要的作用。在經歷了挫折之后，管理者也應該認同“90后”在工作中的努力。“90后”在近些年受到各種媒體的詬病和誤解，因而他人及時有效的認同和鼓勵會對他們產生重要的正面影響，而且這對于培養員工的企業忠誠度也有著很大的作用。

競爭激勵模型的設計不僅只是為了競爭而競爭，也是考慮到在競爭的背景之下管理者給予“90后”的激勵對于他們所起的作用。在職場中有佼佼者，也有相比而言較優秀的職工。作為企業管理者，不能僅僅只給予佼佼者以獎勵，因為這樣很有可能會對員工的凝聚力產生不良效應。所以，在其他職員取得成果的時候，管理者應該要給予及時、充分、有效、實際的鼓勵。

參考文獻：

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[2]武大公布全國首份“90后”大學生調查報告[N].楚天金報，2008-10-11（2）

[3]鄒強.“80后”大學生與“90后”大學生價值觀比較分析——基于同一份調查問卷的兩次調查結果[J]. 咸寧學院教育學院，2011（3）：71～75

作者簡介：

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〔文章編號〕 1004—0463（2014） 01—0047—01

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。學生是否具有良好道德品質的表現，是檢驗思想品德教學實效及學校德育工作成敗的根本依據。本課程學習是知與行相統一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中形成良好道德品質，實現社會性發展。思想品德教師應在不放松理論知識傳授的同時，注重通過強化對學生的行為指導，促進學生良好品質的形成。下面，筆者結合幾年來思想品德教學的實踐和思考，談談如何通過活動引導學生做到“知”與“行” 的統一。

一、組織辯論會

現行人教版思想品德教材的最大亮點就是緊跟新課改步伐，強調以活動為載體開展思想品德教學。在思想品德教學中，大多數教師認為，通過小組內的合作、交流及討論，再加上教師的正確引導，學生對一些問題的認識已經非常明確。但事實上，學生對這些問題只是初步認識，而真正在生活中遇到此類問題時，辨別是非能力較差的學生難免會做出錯誤的選擇。對此，教師可以在課堂上將學生分成正、反兩方就某些問題展開辯論。如，為集體負責過程中的得與失、追星的好與壞等問題，都可以在辯論中越辯越明，從而使學生進一步明確哪些事該做，哪些事不該做，樹立為人處世的道德標準。

二、師生進行平等交流

在平時的學習、生活中，學生往往會出現許多錯誤行為。對此，他們自己也不知為什么要這樣做，也不知道如何才能做得更好，更不知道如何走出這種困境。如，青少年的叛逆現象、師生矛盾問題等。對于這些問題，教師應該在與學生平等交流的基礎上，幫助學生查找錯誤言行產生的原因。像叛逆行為的產生，往往是由于學生隨著年齡的增長，獨立意識的逐步增強，對父母的過分關心日益反感，或者是因父母對孩子的期望值太高，對孩子的管教過嚴卻又和孩子缺乏溝通，致使孩子產生了逆反心理。在查找到這些問題的原因后，教師再讓學生扮演教師、家長、子女、朋友，并互換角色表演“叛逆”、“自私”及“無藝術交友”等情境劇，要求學生在換位思考中體驗不同的情感，然后因勢利導，共同商討出一系列解決此類問題的有效方法，讓學生在生活、學習中真正實踐運用。以后每隔兩星期，就這些方法在生活中的具體運用情況組織學生進行反思、交流、調查及匯報活動。這樣，能夠促使學生做到知行統一。

三、組建固定的活動小組

中學生的自制力相對較差，在實踐中仍然會無意識地犯錯誤。對此，教師可以把家庭住所相對集中、道德水平程度不同的幾個學生編成一組，讓他們在相對集中的生活時間和生活空間中互相監督，及時發現組內成員在平時的學習生活中出現的不當言行，相互提醒、相互幫助，共同改正、共同進步。這樣，既有利于糾正學生在生活實踐中出現的道德偏差，又有利于培養他們良好的道德品質和言行舉止。

四、定期開展批評與自我批評活動

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2、教師實踐經驗較少，不能指導學生實踐

電子商務是一門新型交叉性學科，對教師實踐能力要求較高。中職電子商務教師一部分是高校畢業的青年電子商務專業教師，由于剛剛從高校畢業，參加實踐技能學習較少，實踐能力相對薄弱;另外，具有實踐經驗的電子商務教師雖然具備理論素質和實踐經驗，但由于部分學校硬件、軟件資源的限制，教師日常承擔較多的教學、教育任務，實踐能力不能更好發揮，在實訓課程的安排和示范方面經驗表現不足。據此目前中職學校電子商務專業教師實踐能力總體表現不強。

3、學生缺乏創業意識，學習缺少主動性

中職電子商務專業學生的基礎知識較為薄弱，很多學生對理論學習熱情不高，沒有明確的學習目標，得過且過。另外，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，無心向學。

二、培養社會需求型中職電子商務人才分析

為培養能夠勝任電子商務工作的中等職業人才，應遵循中職教育規律、本著適應社會發展的需要，創造實踐條件，提高教師實踐技能，激發學生參與實踐的興趣，充分發揮學生的主觀能動性和創造力，從而培養學生適應電子商務產業發展的職業能力。

1、擴建實訓基地，加強校企合作

首先，擴建和完善實訓室的建設。這需要增加實訓室的硬件和軟件的建設投入。硬件方面需要增強電子商務實踐所需的計算機網絡設施，購建商品攝影平臺。軟件方面需引進電子商務專業實訓所需的模擬系統和實訓軟件。另外，加強校企合作。一方面盡量引入企業實際應用的軟件，另一方面定時安排學生到企業實習，讓學生參與電子商務的實際工作，體會電子商務的真實運營管理，將理論知識運用到實踐中。這給學生接觸企業、接觸行業提供機會，實現學校和企業的零過渡。

2、加強教師培訓，提高教師技能

教師技能直接關系能否正確地指導學生進行實踐。想要提高學生的實踐能力，就得先提高教師的技能水平。一方面，電子商務教師必須進行常用電子商務軟件系統模塊操作的培訓。另一方面，學校應支持和鼓勵電子商務教師參加社會實踐和學術交流學習。

3、組織和參加全國競賽，增強交流，提升自我

以學科競賽為抓手，鼓勵并指導學生參加電子商務競賽，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力、開拓學生的思維能力，加強學生綜合應用水平。另外，在競賽過程中，增強學生之間的交流，提高學生技能水平和團隊合作能力。

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半熟交友，或與功利無關，只是讓我們更熟悉這個世界的人。無論他是名人、明星或者你曾經的同學、同事或者朋友。網絡上，年輕人尤其是追星族大多會關注自己喜愛的明星，關注自己信奉的專家，進而得到一種基于信息獲得帶來的心靈滿足。信息獲得改變著每個人對世界的認知，網友們已不再迷信權威，不再迷信“地位”，他們對于名人不當言行往往群起而攻之。而對于弱者，即使是素不相識，他們也愿意獻出溫暖的撫慰。一檔電視招聘欄目，因為主持人對應聘者相對不當的話語，相對苛刻的言辭，這位主持人在自己的微博上收獲了十萬多條指責，而那位相對無辜的應聘者則收獲了眾多名人的力挺，甚至有網友為其組織后援，這種支持的友誼是如此單純，在技術帶來便利的時代，半熟友誼伴生的更多成分是公正與純潔。

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最后還要重方法，重體驗。學生養成良好的學習習慣，掌握學習的方法，有利于終身的學習和發展。課程實施的各個環節都要有重視“方法”的教育。學生掌握這些方法的途徑主要是通過點撥、示例，在實踐中體驗，不需要大量講授一套又一套有關方法的道理。

初中語文教材每單元都有語文綜合性實踐活動，但大多由于條件所限，或者目標不明確，流于形式或者“活而不動”，導致學生的興趣也不大，沒能通過此種方式提高學生的語文素養，反而讓學生片面地認為語文學習僅在課堂，忽視了語文學習的第二課堂――自然、家庭、社區等。綜合性學習這一版塊正好彌補了這一不足。我的做法是，因地制宜，目標明確，量化細則，評價適宜。讓學生真正成為課堂的主人。

根據本地區的具體情況以及學生的興趣所在，因地制宜地選擇本期教材里的綜合性活動，做到有取有舍 。

本期有六次語文活動，有反映個人成長歷程的“成長的煩惱”，有抒發愛國情懷的“黃河，母親河”，有找尋名人軼事的“我也追星”，有魅力無窮的“戲曲大舞臺”，有令人無限向往的“漫話探險”，還有妙趣橫生的“馬的世界”。由于各個活動的特點差異，再加上時間有限，每個活動不可能平均使力，我就根據學生的興趣，有目的地搞了四次書本上的語文實踐活動，和一次書外的語文實踐活動。

為了使學生對家鄉的變化與發展有更進一步的了解，激發學生熱愛家鄉、以家鄉發展為榮的情感，培養他們的責任心和使命感，并使學生養成仔細觀察，善于發現、勇于探究的能力，形成自主合作意識，樹立創造性人格，我們決定以“家鄉的變化”為主題開展綜合實踐活動。

通過調查、采訪等途徑，使學生逐步形成與他人交流的能力、收集信息的能力；通過撰寫調查研究報告等形式培養學生分析和處理信息的能力。在研究“家鄉的變化”的過程中，培養學生發現問題和解決問題的能力。在小組合作的過程中，培養學生合作的意識和能力。

根據學生興趣自由結成小組：“小畫家”們可用手中的畫筆來描繪家鄉的變化；“小攝影師”用拍照的方式來反映家鄉的變化；“小導游”們可用自己的一副伶牙俐齒，來解說家鄉；“小作家”們可動用手中的筆桿子來敘說家鄉；小記者可以在校園中采訪師生，記錄下大家眼中的家鄉變化……其間，教師要做攝影方法的指導、導游技能知識方面的指導、采訪的技巧方面的指導。課內召開成果展示會，分小組介紹“我們眼中的家鄉”，展示方式“百花齊放，百家爭鳴” ，或演講、或朗誦、或表演，交流參與整個活動的感受；小組成員之間完成自評、互評，教師對全體同學表現情況進行評價。就連平時從不主動發言的學生都踴躍參與，這真是“千年的古樹發了芽，萬年的鐵樹開了花”。搞此活動的目的主要是讓學生明白經濟的發展對社會、家庭、環境有哪些影響，培養學生的學語文、用語文的綜合素質。

根據不同的語文實踐活動，制訂不同的完成目標，量化細則，有的放矢，逐步提高學生課外學習語文的興趣

挑選學生最感興趣的活動就是成功了一半，學生在自己感興趣的活動中逐步地提高了自己的語文素養。新課標要求通過綜合性學習培養學生聽說讀寫的能力，強調自主合作探究的精神。我把它歸結為“動手、動嘴、動腦”的能力，這也是我搞活動的三個階段。第一階段就是動手階段，也就是搜集資料階段，可從報刊、書籍、調查走訪、網上下載等渠道獲取所需資料。第二階段，就是動嘴階段。學生們在興趣的吸引下，自行查找資料，自行設計匯報成果。他們可講故事，說相聲，演小品，開辯論會，開展知識競賽等多種形式來展示他們的勞動成果，在有趣的活動中，不知不覺學到語文知識，鍛煉了口才，又明辨了是非，真是一舉多得。第三階段，就是動腦階段。通過自己對感興趣活動的資料收集、討論、分析，能獨立或合作地寫出簡單的調查報告，心得體會等，或用作文的形式記下你感興趣的活動。

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一、創設情境，營造氛圍

課堂教學中所創設出來的各種情境，能把抽象的東西具體化，把一般的東西形象化，有利于吸引學生的注意力，能促使學生在具體、形象、生動的氛圍中進行有效地學習。在語文綜合實踐活動過程中，教師通過創設情境，可以將探究性學習活動由靜態變成動態，由平面變為立體，從而激發學生興趣，使學生由變被動學習轉為主動學習，能讓學生成為課堂的真正主人。如在策劃《錯別字診所》時，教師可先要求學生把從作業里、家庭中、社會上收集到的錯別字分門別類地進行整理。然后，教師再設定一定的情境，由學生扮演“病人”、診所的護士、醫生，由教師扮演專家，并通過“病人”到“診所”診治“文字病”這一活動，將錯別字一一訂正出來。這種情景教學能讓學生更加牢固地掌握所學習的語文知識。

二、分組競賽，激發活力

小組競賽的方式能促進學生在學習中成長，在競爭中進步，其不僅可以提高學生學習語文的興趣，而且還可以提高學生對語文學科的關注度及鉆研程度。學生愈是關注，就愈發有興趣；愈是有興趣，就會愈發關注。如在執教知識競賽《成語大沖浪》時，我把班級學生分成三個小組，采用比賽記分的方式，并設計了“成語接龍”“成語表演”“成語作畫”和“成語搶答”四個環節。活動中，小組學生你追我趕，互不相讓。這既激發了學生參與活動的積極性，又培養了學生勇于挑戰、團結合作的精神。

三、尋找話題，各抒己見

在語文教學過程中，教師可以結合日常生活開展語文實踐活動，注意對生活中的某些現象進行剖析，或者以講座形式給學生介紹一些貼近生活的熱門知識、語言現象等。教師可以拋“磚”以引學生之“玉”，也可以放手讓學生編筐，由教師最后收口。例如，我在班上設置了“小靈通點題臺”，放手讓學生從家庭、學校、社會生活中發現話題，定期進行話題討論。如“怎樣看待中學生追星”“怎樣消除父母與子女之間的代溝”“如何正確利用網絡”等，學生都能針對這些話題進行積極的討論，教學效果甚好。

四、表演課本，展示才華

表演是一種創造性的語文實踐活動，教師只要給學生表演的舞臺和機會，就會收獲到許多意外和驚喜。表演不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還能強化學生對課文的感知和理解，能激活學生的思維。可以說，表演構建了一個讓學生充分張揚個性、發揮主體作用的平臺。如在執教《皇帝的新裝》一文時，我一改傳統的授課模式，放手讓學生自編自演課本劇，讓學生感受一種全新的語文授課方式。這不僅豐富和激發了學生學習語文的濃厚興趣，還為學生搭建了一個演繹文學作品、展示才華的舞臺。

五、展開辯論，明辨是非

辯論是一種很巧妙的課堂活動形式，它既增強了學生學習的興趣，又訓練了學生的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力，有利于培養學生的創新精神和團隊意識。如在執教《農夫與蛇》一文時，我曾就“農夫該不該救蛇”這一問題，把學生分成正反兩方展開激烈辯論，讓學生在激烈的辯論中明辨是非。

六、重視賞析，提高認識

賞析是鑒賞的一個過程，它既受到藝術作品的形象、內容的制約，又能使讀者根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。為了提高學生對中外名著的閱讀興趣，拓寬學生視野，我舉辦了各種中外名著賞析活動，如“大話西游”“我所喜歡的水滸人物”等。這些活動營造了良好的校園氛圍，激發了學生的讀書興趣，提高了學生對名著的鑒賞能力。

七、深入研究，開發潛能

研究性學習是一種實踐性較強的教育教學活動，和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的學科知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐活動中學會學習跨學科知識和獲得各種能力。學生通過研究性學習，不但知道了如何運用學過的知識，還會很自然地將新知識和舊知識聯系起來。例如，我曾引導學生對“關于中學生課外閱讀狀況的調查研究”“關于龍的文化”等專題作調查研究。學生都收集了大量的資料，并撰寫了調查報告或論文，有的文章還被報刊采用。這樣的調查活動對發揮學生的創造潛能以及增強學生的實踐能力很有好處。

八、綜合各科，提升素質

綜合式活動課是一種跨學科的活動課，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及到了最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。如《漫步花的世界》涉及了語文、生物、化學、醫學等學科，還涉及了養生、美食、環保等領域。這種跨學科的語文活動，有助于培養學生的綜合素質，與新課程標準中的“綜合性學習”是完全一致的。

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以下是某地區高校的一個抽樣調查，消費支出來源：父母，親友，獎學金，貸學金，困難補助儉學其他比例(%)93.18.25.62.35.18.51.7也有一個網上調查——“你一個月要花多少銀子?”811人參投，799人投票，12人放棄，起始時間：__年11月06日星期四15:58119少于300元14.9%

364300—500元45.5%

187500—700元23.4%

72700—10009.0%

38多余1000元4.8%

20我有權保持沉默2.5%

從自強網的一項調查來看，大學生的支配額已逐年增長。但對周圍的選擇也進行了調查，發現大學生還沒有走出一些消費誤區，主要有：誤區一，消費的盲目性。部分學生消費沒有計劃，隨意性很強。針對這種盲目性消費的內在分析：由個性覺醒而引起的消費自主心理。對學生來講，大學時期是一個獨立性與依賴性并存的階段。伴隨著自我意識覺醒，他們在物質生活和精神生活中強烈地要求自主。當代大學生都是改革開放后成長起來的,粗糙的環境使他們無論在思想，生活，學習還是在人際交往上都有自己特有的看法，想法和情感。。當前大學生的交友動機十分強烈，人際關系圈也比較寬，頻繁的聚會或外出，必須有較強的經濟實力作后盾。足夠的“私房錢”，供自己支配，才能得以實現。而大學生的思想還沒有完全成熟，如果缺乏適當的消費指導，就會出現消費的盲目性。

誤區之二：重物質消費，輕精神消費。絕大多數同學片面追求物質享受，把錢花在吃、喝、玩、樂上，而對精神生活投資很少。以購書為例，統計有23.6%的同學未曾光顧過書店。還有一個實驗：在某高校中文系的所有男生宿舍中借《現代漢語詞典》，結果僅借到6本，也就是平均15個人才有一本工具書。與之截然相反的是學生們對吃、喝、穿上的“慷慨”，穿名牌時裝不乏其人，名貴的化妝品倍受青睞，一校門外四、五家餐館終日高朋滿座……試分析誤區產生的原因：由自尊的需要而引起的消費炫耀心。大學生有強烈的自尊需要，他們各方面的努力在相當程度上都是為了建立自尊和他尊體系，以實現其自我價值。炫耀心理實際上是一種超越自我客觀價值的自我虛構，表現在生活消費領域，就是對物質生活的高欲望——追名牌、追流行。許多大學生就是以擁有各類名牌而不是優異學業或特殊才華，作為炫耀的資本。

誤區之三：消費的模仿趨向。許多學生在努力適應社會的過程中，最明顯的表征就是消費選擇的模仿化趨勢，男生為裝出男子漢的氣質與風度，隨波逐流地學吸煙，勉強地訓練喝酒，刻意用白酒增強“內功”，女生則對時裝，化妝品，各類首飾情有獨鐘。校園中掀起“生日熱”、“旅游熱”、“追星熱”、“情人節”等等，無不與這種消費中的模仿心態有關。這種趨向在一定程度上也由消費攀比產生，特別是從眾心理，即“人有我亦有”的心理。消費心理與消費相互影響關系也促成該模仿趨勢的出現。消費心理直接決定了消費流行的形成;在消費流行的沖擊下，消費心理發生了許多微妙的變化。從某種意義上說，攀比成風也將大學生的消費趨于相互模仿。

誤區之四：消費的攀比行為。同學們推崇世俗化的物質享受時，在群體模仿式消費行為中自然會滋生壓倒對方而求獨領的畸形心理。因而，攀比現象就有了生長的土壤。我們往往會看到某宿舍的女生換與他人媲美的服裝。這樣你追我趕，導致了攀比的升溫。由好勝心而引起的消費心理。大學生爭強好勝反映在消費上就是追風趕潮，互相攀比,力爭主宰校園文化消費的潮流。攀比心理表現在看似相互矛盾，實則本質相同的兩個方面：一是，“人有我亦有”的從重心理;二是，獨辟蹊徑的求異心理。

分析問題的目的是為了更好的解決問題;針對當代大學生的消費誤區，應該做出一定的消費指導，才能更有助于我們學習和以后的生活，要培養大學生以后的良好的消費習慣需要多方面的努力，首先家庭要建立健康的消費文化環境，家長的消費行為及消費觀，都能在孩子身上有形或無形的反映出來，給予他們一定的消費自主的同時要注意“家情”的教育，對消費要求有意識的給予區分，還可以安排一定的家務勞動，促成勤儉節約消費觀的形成，同時，學校對陪養學生正確的消費觀和正確的消費行為應起好主導作用。要加強國情教育，提倡適度消費，加強艱苦奮斗，勤儉節約教育，用優秀文化傳統陶冶學生狠抓校風建設，最后，建立健康的社會消費大環境，當前大學生身上存在的?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植喚】檔?a href='//xuexila.com/news/yule/' target='_blank'>娛樂方式交往活動和消費行為在很大程度上是由于社會缺乏健康的消費文化方式的指導，基于社會環境對青少年身心巨大的影響作用，我們寄希望并依賴社會的力量按照精神文明重在建設的方針，擯棄大學生中表現出來的不良的消費行為積極扶持和建立大學校園新風氣新消費文化的生長點。

寒假社會調查報告1000字2系部名稱：化學與環境工程學院 專業：材料化學

班級：__ 姓名：__ 學號：___

實踐單位：__科技有限公司

實踐時間： __年8月2日 至 __年8月20日 共 18天

只要是正當的寒期社會實踐，能令自己有所體驗，也就是說能通過這份工作使自己更有自信，更能使自己成長培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。通過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。不要簡單地把寒期社會實踐作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自己的創業和社會實踐能力。本著這樣的實踐目的，__年8月我去到了位于江蘇省宿遷市沭陽縣韓山鎮工業園區的沭陽縣鑫鎳科技有限公司進行了為期20天的實踐，該公司產品為不銹鋼制品研發;不銹鋼制品加工、銷售。在實踐過程中，我考察了領導辦公室，深入數個車間進行調查了解，學到了很多理論和實踐知識。本報告是這次實踐實踐的心得和體會，并是對我學到的知識的一個總結。

8月2日—8月5日在這幾天，我主要是在生產部部長辦公室，聽他給我講解該公司的運行，產品的研發和加工，同時在這期間，我有參觀他們公司的辦公室安排，工作安排等，以前對公司和工廠沒有什么真實的體驗，只有一個初步的概念，經過這一次，我知道了一個公司基本的組成，也了解了這其中的嚴密度，在這中間，我感觸最深的是做為一個公司，就得有自己公司的規定和制度，所有的人都必須依照這規定來進行。。

8月6日—8月7日這兩天我由他們的產品研發部的一位同事帶著我參觀他們的車間，車間的溫度很高，里面的工人都是頂著高溫在工作，看著他們在那艱苦的工作，自己也體會一下做工人的辛苦。在隆隆的機器聲中，我漫步在一幢幢巨大的車間廠房之間，穿梭在一根根管道之下，領略真正的創造的偉大。一想到我們身邊的生活中處處都是鋼鐵的身影，就馬上感到了這創造的偉大了。農業保證了我們的吃飯溫飽問題，科教文衛事業為我們提供了后方的支援，還有各種服務行業使生活更加舒適，而真正能帶來國家的繁榮和發展的，能使我國早日成為世界強國的，就是我們的工業。

8月8日—8月13日這幾天，我去到了研發部，花一天時間參觀了他們的實驗室，由于實驗室時需要用蒸餾水，而且用的量也不是特別多，所以采用的是離子交換法凈化水天然水中主要有無機雜質離子，另外還有某些氣體、有機物和微生物等。除去天然水中無機雜質離子而獲得的凈化水稱為去離子水，實驗制備去離子的方法是離子交換法，工業上制備去離子水的方法除離子交換法外，還有電滲析法、反滲透法。由于我只是參觀，所以也沒有自己動手去做。

8月14日—8月20日 鎳合金中鎳量的測定經過幾天在車間的參看以及動手的經驗，這幾天我是在跟研發部的一個同事進行鎳合金中鎳量的測定，做這時，我們采用的是工業上常用的銅及銅合金鎳量的測定n a 2 e dt a滴定法，在前兩天，我主要負責的是溶液的配置和標定，因為在學校我有上過分析實驗課，也跟張老師做過一定時間的分析實驗，所以對這一塊還比較熟悉，做的也比較好，在我完成我的本質工作的同時，我也看著他們做接下來的步驟，把這一步步都用筆記本記下來，基本理論是將試樣用硝酸溶解，以電解質除銅，在乙酸鹽溶液中，用丁二酮_沉淀鎳，殘余銅及鐵、鋁等干擾元素用硫代硫酸鈉和酒石酸鈉掩蔽。沉淀溶液硝酸，蒸發破壞丁二酮_，加入過量的na 2 e d t a標準溶液，以二甲酚橙為指示劑，在ph為5-6時用硝酸鉛標準滴定溶液滴定過量n a 2 e d ta試劑。在接下來的幾天，在我熟悉步驟后，我也參與到這中間去了，在做完實驗后，還要進行嚴格的數據分析。平時在學校做分析實驗時，藥名多一點自己不覺得有什么，可在這次實踐中就害苦了我，數據做的有點不對，都得把那復雜的過程再重復做一遍，以后在學校一點要嚴格要求自己。

由于該公司是12年才正式投產運行，屬于正在發展中的公司，這就不可避免的存在一定的問題。第一，由于電壓問題，該工廠的生產線只能在晚上進行，這樣造成了工廠生產線產量的不足，同時讓工人也比較辛苦。個人認為，這是工廠設施問題，需要進行更新。第二，該公司是一個新公司，有些規章制度也不是特別全，這需要公司進一步的做好做全。

在這次實踐中，我和真正的工人和工廠來了一次親密接觸，對工業的認識也進一步加深，解放后，我國的工業的飛躍發展起來，我國的國際地位由此一步步提升上去了。現在我感到我的所學是多么的重要，大學的課程一定要學好，打好堅實的基礎，才能符合21世紀工業自動化大生產下的工作的要求。我的實踐活動另我對本專業有了更高的熱情，使我的將來有了比較明確的方向。在有限的實踐期間，我了解了整個企業的大體情況，正式接觸了新時期的各種各樣的工人，不同卻高效的辦事方法，也受到企業氛圍的熏陶。我感到受益非淺。經過為期近20天的實踐活動，我們收獲很大，這是我進入大學以來第一次那么長途跋涉的去實踐，雖然很累，過程中也遇到了各種各樣的困難，但因為我有一顆堅強而充滿熱情的心，所以我出色地完成了這次實踐任務，更知道了團結協作和分工合作的重要性。我們也深切地體會到團隊精神是成功的必備條件!這次實踐充分培養了我們的動手實踐能力和與人溝通的技巧，我們也得到了當地人和管委會領導的一致肯定和支持!社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化。

寒假社會調查報告1000字3社會實踐是學校教育向課堂外的一種延伸，是作為一位知識青年的至關重要的人生歷程。它有助于我們更好地了解本專業的特點，結合自身的實際聯系專業聯系社會，更好地找到未來的工作方向，也有助于我們深入社會，更好地服務社會奉獻社會。在為期四天的調研中，我分別走訪了__省__中學和____小學以及對譯科技翻譯公司相關人員進行了人物訪談記錄。收獲頗多，在此一一總結。

一：農村教育有待加強

在對江蘇漣水紅窯小學進行調研之前，我了解到這是一所農村小學，由政府撥款在__年建設。建設之初的目的是為了解決該地區近一千名留守兒童無法就近上學的難題。來到該學校以后，學校已經臨近放假，但還是順利地找到了該學校的教務處周主任進行一番交談。在交談中，我了解到該小學于__年成立至今一直得到上級政府的大力扶持，也確實對解決留守兒童上學問題作出了極大的貢獻。但是在采訪中，周主任也表示，學校學生入學率逐年在下降，老師學歷水平普遍不高等問題也很突出，一方面是因為農村留守兒童被父母接到城里上學，另一方面也因為學費支付問題，盡管政府的大力扶持對鄉村義務教育的補貼已經大幅度提高，但是許多高校師范畢業生依然不愿意下基層下農村當老師。在得知我來自河北師范大學以后，周主任詳細詢問了我關于__師范大學于__年在全國率先開展的頂崗實習工程，在我詳細地介紹之后，周主任也表示對該項工程大力地贊賞，認為這項工程有助于解決農村教育短缺問題，對我們大學生深入基層磨礪自我也有著重要的意義。

二:時代呼喚更高水平人才

我的母校__省__中學是國家示范高中，同時也是四星級重點高中。在調研中，我采訪了該校的校長萬__萬校長，我的高中兩位英語老師，其中張梅老師是這所學校的英語系主任。通過和萬校長的交談，我了解到母校從1995年之前面向社會招收的是大專及大專以上的畢業生，而95年以后都是要求大學本科文憑。而__年以后是要求在省一級的重點大學畢業，而到如今許多畢業于南京師范大學的畢業生都沒有多少競爭力，要求的是研究生及研究生以上。而具體到我學習的英語專業的就業情況，我詳細跟張__老師交談，張老師告訴我，英語專業從前幾年的很吃香到這兩年已經逐漸亮起黃燈，就業情況并非很樂觀。張老師還告訴我，對于英語專業的學習要肯下足功夫，尤其是口語方面，許多在學校工作的老師口語水平都不是很高，因此她希望我能扎實基本功，提高口語水平也就是提升自我競爭力，爭取在未來畢業后找到一份好工作。通過對母校的調研，我深刻了解到時代在不斷地進步，對大學生的要求也在不斷提升，我們需要更進一步地提升自我，在大學里面進一步深造，讓自己更貼近時代，更符合社會的需要。

三：翻譯專業需更深入學習

我現在所學的專業是翻譯專業，口譯。為了更加了解自身專業特點，我特地聯系了譯科技翻譯公司的資深口譯員李先生。通過交談，我了解到口譯這一行業在大城市的就業情況還是比較可觀的，尤其是北京上海等一線城市，但是同時在這些地區也需要高水平的翻譯人才，因此也需要我們學翻譯的多下功夫。就學習而言，林先生還給了我許多建議,如要在學好英語的同時也不要忘了對漢語的學習，要掌握各種文體或語體的風格和語用功能。最后，他告訴我鍛煉身體的重要性并祝福我學業有成。通過和前輩的交談，我進一步地了解到翻譯專業的特點以及未來的努力方向，把自己的專業學精學透，未來能學有所成，學有所用。

四：總結

古人云，實踐出真知，也有許多人說當代大學生最缺的就是實踐。通過這四天的社會實踐，讓我深入了農村教育，深入了母校，深入了自身專業，真的學到了很多，而這些都是我未來路上一筆寶貴的財富，希望我們每一個大學生都能深入社會去實踐去感悟，以自己之力真正地為這個社會做出貢獻，為母校爭光，實現自身的價值。

寒假社會調查報告1000字4__年2月9日至2月14日眾緣普濟社蔣莎莎、嚴偉、陳志濤、楊偉四人到涼山州布拖縣阿布洛哈村(麻風村)進行了為期5天的調研活動。

這次活動主要從以下幾個方面進行了調研：

1， 慨況

阿布洛哈村位于布拖縣與金陽縣的交界處，三面環山，一面臨水。村子一共有四個組，一、二組在半山腰上，三四組在山腳下。四個組共有193人，男子67人，女子48人，兒童79人。村子里共有41個麻風病患者，其中的15位患者因為無子女住在村里的康復院(位于2組)里，其它的都由子女接回家。村子里有4個孤兒，其中有姐弟3個是一家人，現住在康復院中，最大的一個13歲，最小的8歲;還有一個孤兒現在4歲，由其叔叔收養。

2， 房屋狀況

由于近年來政府的扶持，2組和4組的房屋都翻修成了磚房，其中2組的房屋較好而4組的有些房屋開始出現了裂縫;1組和3組的房屋大部分都是土墻瓦房。除了書記、會計等少數幾家的房屋是分割開的外其它住戶的房屋都只有一間。

3，民俗

當地人只有一小部分能聽懂漢語，但是很少有人能說漢語。需要注意的是不能隨便和當地婦女開玩笑，尤其是當著其丈夫的面。

4，政府方面

由政府出錢給當地種上了花椒樹(開始掛果了)、核桃樹(不多，才種一年)。由于人口問題，村子里也實行了計劃生育，一家最多只能有3個孩子，超過的為超生，但大部分家庭都有4~5個小孩。每年政府都有對康復院里的人進行生活用品、醫療等方面的資助，對村委也有一定的撥款用以幫助改善當地生產及生活條件。

5，交通

從西昌到布拖縣鄔依鄉要四個半小時，其中從西昌到拖覺鎮是柏油路，從托覺到鄔依鄉還有三十六七公里的山路，較為險峻。在鄔依鄉下車再2個多小時才到達阿布洛哈村的2組，從2組到1組需要步行20分鐘、到4組要1個小時、到3組要1個半小時。從下車處到2組全部為下坡路，路上部分有階梯，比較難走;從2組去4組的路有2處比較危險，有些像去昭覺山上的路。

6，經濟

1)經濟作物：由于土地比較貧瘠，村子一年四季只種玉米、南瓜(大豆和水稻只有3組才能種)。近年來由于政府的扶持，開始種花椒和核桃，由于管理不善加上才種不久，花椒產量低、核桃還沒結果。由于3、4組離西溪河比較近，農閑時村民就到合力捕魚，收入還不錯。相比較而言，1、2組養的牲畜(牛、羊、豬、馬)比3、4組多，一家多的有三、四十只羊。

2)經濟收入：調查過程中每戶年均收入大概一兩千元(值得商榷)。主要來源為花椒、魚和一些牲畜以及一些家庭的人員外出務工。相比較而言有人外出務工的家庭基本上都有電視，有些還有衣柜、櫥柜等，其它家庭則沒有;3、4組幾乎每個家庭都有電視，收入相對1、2組較高(賣魚所得，河里的魚為雅魚，在西昌能賣到100元每斤)。由于3組離西溪河較近，能種植水稻，有米飯吃。1、2、4組全年都吃玉米飯，基本吃不上米。

7，教育

1)學校：村里有所小學，建于__年，由林強命名為“林川小學”。該校有教室、教師宿舍共120平米，食堂13平米廁所15平米，圍墻50米，地面硬化200平米。學校位于2組，沒有電(但教室安有日光燈而且布有電線)

2)學生基本情況：現學校開設有一個班：四年級，共有學生19名，最大的13歲，最小的7歲，7個男生12個女生。村里上完小學的孩子可以免費到烏依鄉(山上，需步行4個半小時)和拖覺鎮上初中，但由于出去跟不上或者受同學欺負等原因輟學在家，這種情況1組有幾個，3組有一個。

3)基礎教育：學校共有2個老師，上課用彝漢，學生基本上學不到漢語，大都是跟著電視學漢語。據了解，2位老師對學生極其不負責，平時不怎么上課，老師自己睡覺去，讓學生在教室里玩。該校迫切需要支教，尤其是能在當地長期支教的。

8，醫療衛生

1)醫療：村里有一個衛生院，2個醫生(其中一個是書記)，醫藥用品基本不外買，都是靠外面慈善機構捐贈。由于人員流動較小，村里基本上沒有發生過大的傳染病，一般都是些頭疼、胃疼和感冒之類的常見病，因此對阿莫西林很需要。鄉上衛生院也會定期到村里打疫苗和預防針。

2)衛生：村子里沒有人畜共屋現象;1、2組的衛生較差，家里既臟又亂，3、4組基本上打掃得干干凈凈。但是，小孩普遍較臟，不講衛生。

9，慈善團體

現有香港、澳門(利瑪竇)的慈善機構在資助村里的病患，一位病人每月50元

眾緣普濟社布托縣調研支隊

__年2月16日

寒假社會調查報告1000字5個假期我跟隨鄭州廣播電視臺作了一期節目，調查鄭州市市民對春節放炮的看法及相關問題的全面調查。我們深入各個小區作了全面的調查。

春節(springfestival)中國民間最隆重傳統節日。在夏歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”、“新年”。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了～時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節的另一名稱叫過年。在過去的傳說中，年是一種為人們帶來壞運氣的想象中的動物。年一來。樹木凋敝，百草不生;年一過，萬物生長，鮮花遍地。年如何才能過去呢?需用鞭炮轟，于是有了燃鞭炮的習俗，這其實也是烘托熱鬧場面的又一種方式。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。過年的前一夜，就是舊年的臘月三十夜，也叫除夕，又叫團圓夜，在這新舊交替的時候，守歲是最重要的年俗活動之一，除夕晚上，全家老小都一起熬年守歲，歡聚酣飲，共享天倫之樂，北方地區在除夕有吃餃子的習俗，餃子的作法是先和面，和就是合;餃子的餃和交諧音，合和交有相聚之意，又取更歲交子之意。在南方有過年吃年糕的習慣，甜甜的粘粘的年糕，象征新一年生活甜蜜蜜，步步高。待第一聲雞啼響起，或是新年的鐘聲敲過，街上鞭炮齊鳴，響聲此起彼伏，家家喜氣洋洋，新的一年開始了，男女老少都穿著節日盛裝，先給家族中的長者拜年祝壽，節中還有給兒童壓歲錢，吃團年飯，初二、三就開始走親戚看朋友，相互拜年，道賀祝福，說些恭賀新喜、恭喜發財、恭喜、過年好等話，祭祖等活動。節日的熱烈氣氛不僅洋溢在各家各戶，也充滿各地的大街小巷，一些地方的街市上還有舞獅子，耍龍燈，演社火，游花市，逛廟會等習俗。這期間花燈滿城，游人滿街，熱鬧非凡，盛況空前，直要鬧到正月十五元宵節過后，春節才算真正結束了。

近年，鄭州市放寬了對放煙花爆竹的限制，今年是鄭州鞭炮“禁改限”第二年。與往年不同的是，今年鄭州市區內花炮批發企業由去年的1家改為4家。記者昨日比較后發現，4家企業相互競爭，鄭州炮價比去年便宜許多。買炮的人也更多了。我們調查了八十個小孩，百分之九十二的小孩子都自己放了炮。百分之百的家庭都放了泡。這么多人放炮，安全問題自然不能忽略。去年鄭州“禁改限”的十幾天里，市內9家醫院共接到炮傷患者160余人。今年我們在街頭見到的場景讓人仍然擔心安全問題。

鏡頭一：昨天下午在鄭州市豐產路與政六街交叉的丁路口附近，3個六七歲的孩子在放炮玩。他們玩的是被禁止燃放的摔炮，一個男孩把小炮丟到正圍觀的女孩腳邊，女孩抬腳想把炮踩滅，還沒放下腳，“砰”的一聲，炮已經炸了。女孩嚇得尖叫一聲，跑開了，男孩們一陣大笑。

鏡頭二：按照規定，市區內的煙花爆竹樣品室內擺放的都應該是無藥樣品。滎陽市湘豫公司在天明路和農業路交叉口的鞭炮銷售點卻把填充著火藥、泥土的真炮擺在了柜臺上。

鏡頭三：雖然離允許賣炮的2月2日還有兩三天時間，在經七路和豐產路交叉口南側，已經有商戶將炮攤擺了出來。

在城中村勝崗的出口附近，路東西兩側各有一個炮攤。其中一個炮攤老板把花炮全部放在鋼絲床上;另一個把炮都堆在臨時搭起的一個墨綠色帆布篷里。這兩個炮攤都掛著正規煙花爆竹零售點的橫幅，上面還有監督電話。記者聯系金水區安監局監察科王金祥科長得知，按規定，目前所有花炮零售點都不允許上市賣炮，最多只能先掛橫幅宣傳宣傳。以上兩處即便是正規零售點也不能提前賣炮，而且這兩處存放花炮的方式都不符合安監部門的要求。王金祥表示，金水區一共有兩組安檢人員在不停巡視，每組六七個人，但人手十分有限。據了解，鄭州市公安局已發出通告，在春節期間，警方將重點核發“煙花爆竹道路運輸許可證”;查處非法攜帶、運輸、燃放煙花爆竹的行為;偵查非法生產、買賣、儲存、運輸、郵寄煙花爆竹的刑事案件;查處妨礙執行煙花爆竹安全管理的公務活動及違反治安管理規定的行為。

據相關新聞報道，正規炮，生意賴;賣私炮，掙錢快;違法亂放成公害。”今年春節，鄭州放炮遭遇“三大怪”。2月26日上午，記者走訪了鄭州市政七街、黃河路等5個正規的煙花爆竹零售點。“炮價太高，買炮的人少，今年賣炮肯定要賠!”某銷售點老板王建林直搖頭。他舉例說，一掛1000響“大地紅”鞭炮正規渠道進的貨，零售價為15元，而在“私炮”銷售點僅售7元。另一銷售點老板稱，春節前他一次批發了兩萬元的鞭炮，現在還有5000元存貨。鄭州市區許多正規銷售點非法銷售鞭炮。今年春節期間，鄭州市安監、公安等執法部門對流入市區的非法煙花爆竹進行了嚴厲查處，然而，這些被查處的非法煙花爆竹，只是私炮冰山之一角。鄭州市安凱公司有關負責人說，受私炮影響，今年春節正規渠道花炮銷售形勢不好。鄭州市安監部門有關負責人說，私炮銷售采取的是“麻雀戰術”，由于執法人員少，查處起來難度較大。做鞭炮生意的朱先生說：“私炮今年這么猖獗，來年誰還敢做正規的鞭炮生意!”解禁的鞭炮給鄭州市民帶來不少歡樂，但亂放炮也讓不少市民嘗到了“解禁”的苦頭。王女士說，有的炮威力太大，讓人心驚肉跳。市民郭先生說：“我們小區至少有200輛車，鞭炮聲一響，汽車報警器就會跟著亂叫，一直都沒停過，吵得人整夜無法入睡，這個年真把我折騰壞了!”郭先生稱，按規定，晚上12點后禁止放炮，但還會不時聽到鞭炮聲。春節期間，鄭州平均每天發生火災17起，因放鞭炮引發的火災占了四成。”2月25日，鄭州市消防支隊通報說。

通過我們的調查采訪，有很多市民在放炮的時候沒有選擇好時間，通常都是大半夜，甚至凌晨兩三點還在放炮，很多居民，尤其是老年朋友們都稱很受不了。有個市民抱怨說，他心臟不好，需要靜養，到春節等時日，就相當受罪，一連幾十個小時完全無法安睡，震耳欲聾的爆竹聲，以及連帶引發的各色轎車防盜器的鳴響鬧成一片，再難受也只得忍受。這位朋友說，他理解和尊重大家放煙花、鳴爆竹以示喜慶的習慣，但在以多數人的喜好為準的同時，兼顧另外的意愿，尤其是稍微考慮其他合理的生活習慣，也并不是做不到的。比如，如果規定在深夜兩點之后不得鳴放煙花爆竹，應該不算是過分的限制，而對于養病的人、對于第二天還要上班的人、對于有正規作息習慣的人，卻是急需的、功德無量的。

我們還了解到，放炮制造的垃圾也特別多。很多小區里，地面上散落大量燃放后的碎屑，有的地方厚厚地堆積起來，超過數寸，一陣風刮來，卷在空中，烏煙瘴氣。這對于觀瞻、衛生和健康，都是非常有害的。

篇13

隨著經濟社會的縱深發展，在大眾傳媒影響力日益擴展的背景下， 當代大學生作為社會中一個比較特殊的消費群體，具有比較特殊的消費心理。他們既是當前消費主體之一，有著獨立的消費意識和消費特點，也是未來中國消費的主力和消費潮流的引導者, 他們的消費觀念更為直接的受到名人/影視作品等的影響。大學生針對奢侈品的消費特征通常被認為具有雙重性：一方面，他們在占用社會資源方面居于劣勢，經濟能力尚未獨立，消費受到很大的制約;另一方面，又有著旺盛的消費需求和相對超前的消費觀念。這兩方面的矛盾使得他們的消費行為存在不少問題。大學生的奢侈品消費狀況、消費觀念與消費模式，對未來我國經濟的發展，奢侈品消費文化的構建都會產生極其重要的影響。為真實了解當代大學生奢侈品的消費水平、狀況，把握大學生奢侈品消費的心理特征和行為導向，培養大學生形成科學、理性、文明、責任的新消費理念，促使他們成為新消費運動的踐行者、推動者，具有積極的現實意義

二、調查目的

大學生消費問題正逐年為高校及國人所重視，作為收入很少的學生群體其購買力卻在逐年增加，奢靡攀比之風日益增長，其消費結構和消費能力是否合理發人深省，我既是以此為出發點，以問卷調查及采訪等形式確定高校大學生奢侈品消費情況調查與分析為課題的社會實踐，其意義和目的在于通過對部分高校的實地調研及調查、研究、分析。

三、采訪概況及分析

為了對大學生奢侈品消費情況有比較全面準確地了解，我們開展了研究。并對商丘工學院在校大學生進行了奢侈品消費情況的問卷調查。本次調查共發放問卷45份，收回有效問卷45 份，有效率為100%。其中男性大學生占53%，女性大學生占47%。

調查問題主要包括客觀選擇題，設計費的經濟來源、月消費狀況、消費支出情況及其消費觀等多個方面。旨在讓同學們了解當代大學生的消費、理財。本次調查雖然抽樣比例較小，但我們可以窺一斑而知全貌。現將我們對商丘工學院的大學生消費的基本狀況調查總結如下。

通過上表可以看出，在關于在校大學生月平均花銷狀況一欄的調查中，600元以下的有12人;600-1000元的有13人;1000-1500元的有12人;1500元以上的有4人。可見，大學生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善。

通過上表看出，在支配生活費方面，有7人認為自己很節儉;16人認為自己剛好;15人認為自己有些浪費;而4人認為自己嚴重超支。在購買奢侈品資金來源方面，有16人是自己掙錢購買;9人家長購買;8人有活動獎勵經歷;12人屬于其他來源。據了解，在購買商品時，大學生們首先考慮的因素是價格和質量。這是因為中國的大學生與國外的不同，經濟來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使我們每月可支配的錢是固定的，大約在300-800元之間，家境較好的一般也不超過1500元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。

由于消費能力有限，大學生們在花錢時往往十分謹慎，力求花得值，我們會盡量搜索那些價廉物美的商品，但也有一部分同學追求時尚會購買一些奢侈品。無論是在校內還是在校外，當今大學生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，我們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，我們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是我們非常關注的內容。

在購買類型方面，沖動型的占38%，理智型的占44%，盲目型的占18%，這說明大學生并沒有完全清楚自己的消費結構和狀況，沒有這個習慣的制約，使大學生的盈虧狀況不同，見到熱衷的東西，半數以上的人卻表現出較弱的自我控制性。當然畢竟是同齡人，消費中自然也表現出了不少相同點。

據調查，37.40%的同學在拿到一個時期的生活費時，不會做什么安排，隨意取用。占調查調查人數的大多數大學生無預期的計劃和目標。從未思考過錢應該怎么花、花多少，而且消費的隨意性很強，面對有獎銷售、打折等促銷手段容易沖動，不知不覺就把錢都花了。在調查中，只有24.39%的大學生選擇先存一定數額的錢，剩下的當作此時期生活費，所以說大學生儲蓄觀念并不強。

由調查不難看出，城鎮比鄉村的大學生消費要高些，但這主要決定于城鄉傳統的家庭收入落差，由此可以看出制約其消費的是家庭經濟狀況。另外，城市大學生遇到自己想買的東西但沒錢會向家里要或找朋友借，而農村大學生則干脆不買或存錢自己來買。這是個值得深思的問題，對不同物品的選擇反映了其不同的心理。在對消費的態度和顧慮方面，農村大學生的行為也體現了中國的老話窮人的孩子早當家，他們消費原則多是能省則省，10人一個月要進行一次奢侈品的消費; 13人三個月會進行一次;9人一年進行一次;也有13人要經過長久的計劃后才會做出是否要進行消費的決定。

四、調查結果

通過調查得知，現實消費來源31人為其他來源(包括家庭供給、獎學金、半工半讀等)，而同學們理想的消費來源為兼職的只14人，這里面有幾個原因：1，兼職不容易找到。2，有些同學認為花父母的錢天經地義，現在大學生最主要的是學習，并不是出去做兼職，這一部分人忽略了一點：在大學里做兼職不僅能賺錢補貼自己的生活費，還可以在社會上學習很多學校里學不到的東西，鍛煉了自己的社會實踐能力，何樂而不為呢?

我組也同時采取了訪談法的方式進行調查，對大一同學進行隨機采訪。我們其采訪內容包括月平均消費水平、經濟來源、消費用途、消費習慣、奢侈品消費理念以及對自身奢侈品消費的看法等。通過調查得知，他們平均一月消費大約在550元左右，這其中包括了日常生活用品、伙食費、零食費、電話費、交通以及上網的費用，其中三分之一人并沒有用于奢侈品的花銷。這是一種良好的消費心態，他們對消費奢侈品的看法是要堅持勤儉節約，該買的就買能省的就省，不買奢侈品，科學消費綠色消費。

五、大學生奢侈品消費狀況原因與分析

從調查結果來看，講求實際、理性消費仍是當前大學生主要的奢侈品消費觀念。當前大學生在奢侈品消費的錯誤觀念等問題，既與社會大環境的負面影響有關，也與家庭、學校教育缺乏正確引導有關。今天的大學生生活在沒有圍墻的校園里，全方位的與社會接觸，當某些大學生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費等不良社會風氣的侵襲時，如果沒有及時得到家長老師及學校領導的正確引導，容易形成心理趨同的傾向。當學生家庭可以在經濟上滿足較高的消費條件時，這些思想就會在潭門的消費行為上充分體現。更糟糕的是，有些家庭狀況不允許高消費的學生，為了滿足自己的消費欲望及心理，做出一些有悖社會道德設置是違法的事。另外也有一些原因決定了當代大學生奢侈品消費的觀念與行為：

其一，價格、質量、潮流是吸引大學生消費的主要因素

其二，社會建設范疇中缺少大學生勤儉節約生活消費觀的內容。

(一)在校大學生奢侈品消費結構的特性：

1)奢侈品消費結構的地區不平衡性

2)年級不同而導致奢侈品消費觀和消費結構的不同

3)性別不同導致奢侈品消費結構的差異

(二)大學生奢侈品消費結構中存在的問題：

1)消費差巨拉大，出現兩極分化

2)奢侈品消費結構不合理，存在攀比心理

3)人際交往奢侈品消費增多(攀比心理作怪)

六、問題分析及解決

針對大學生奢侈品消費結構中存在的問題，我們應從以下四個方面進行改善和解決：社會方面、學校方面、家庭方面、個人方面。

(一)社會方面

相對于發達國家而言，我國大學生的理財仍是一個非常薄弱的環節。大學生作為獨立的個體，持幣的額度越來越大，支配金錢的空間愈來愈寬泛。然而，對于大學生而言，一方面他們絕大部分人還不能擁有更多的金錢，另一方面他們的消費欲望則越來越大。可這二者之間的矛盾以及理財觀念的淡薄，通常使他們對待金錢沒有一個正確的認識，對于科學理財更是知之甚少。

(二)學校方面

學校重視培養大學生正確的消費意識和理財觀念社會：

(1)學校可設立專門的理財教育課堂，對大學生的消費觀念和消費習慣進行輔導和培訓，讓他們早日樹立正確科學的理財觀念。

(2)對追求時髦和趕潮流的學生，應給予高度重視。

(三)家庭方面

家庭應變無私奉獻為適度供給，父母擴無私奉獻助長了有些大學生奢侈浪費之風。過分溺愛，導致自理能力低下，過分依賴他人。做到勤儉持家。

(四)個人方面

強化大學生自身的管理和監控

(1)錢要花在刀刃上。

(2)學會記帳和編制預算。

(3)遵守一定的生活消費和理財原則。

(4)嚴禁杜絕攀比、追星、過分追求時尚與個性。

七、結束語

通過這次調查，我們基本掌握了當代大學生奢侈品消費心理趨勢及現狀。大學生的基本生活消費大體上是現實的、合理的。但離散趨勢明顯，個體差異大，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費習慣的差異造成的。

在以寄生性消費為主的大學生中，培養獨立的理財能力、科學的價值觀和信用概念應是當務之急。總之，我們希望所有大學生都能靜下來想想自己的消費合理嗎，有多少用于購買奢侈品，這些奢侈品對我們有什么積極意義嗎?更希望社會各界都能從實處關心大學生，用社會的力量引導大學生健康合理的奢侈品消費，為我們未來棟梁的茁壯成長保駕護航。

大學生消費情況調查報告3000字二

一、問題的提出

當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費群體正受到越來越大的關注。由于大學生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費群體的消費心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯后，都對他們的消費有很大影響。特殊群體自然有自己特殊的特點，同時難免存在一些非理性的消費甚至一些消費的問題。為了調查清楚大學生的消費問題，我們決定在身邊的同學中進行一次消費的調研，弄清楚大學生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進

二、問卷情況

見附錄(含調查問卷和結果分析表格各一份)

本問卷共發放 42 份，收回有效問卷 31 份。發放以我們周圍的同學為主，基本上做到了隨機發放。

我們在下面對有代表性的幾項進行了具體分析

三、數據統計和分析

1 .總消費額

統計結果表明，消費額主要集中在 350 500 和 500 800 之間，對于一個基本上的純消費群體，我們覺得這個結果略低。我們認為，合適的人數分布峰值應該出現在 500 800 區間，其他區間應該符合正態分布，兩種極限情況 a ( 350 以下)和 e ( 1200 以上)的選擇較少，倒是符合正態分布規律。

2 .恩格爾系數

由表中數據可看出，飲食方面支出居于 350 450 的人數最多，吃飯消費占總消費的比例較高，因此，大學生這一群體的恩格爾系數較高，這可能是這一群體的特點。雖然考慮到，這一數據受限于我們學校的物價水平，并且與個人飯量的關系較大，但還是可以反映福州地區大學生消費支出的大概情況。

3 、通訊開支

隨機問卷得到的結果，品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質量顯然是他們非常關注的內容。

總體來說上大學生的消費仍然處于溫飽階段，即吃飯穿衣仍然是支出的主要方面;但是這種溫飽已經有向小康過度的趨勢了(這點由我們日益增多的手機支出，潛在戀愛支出就可以看出)。

2 .消費層次一定程度兩極分化。

據調查，武漢大學生中其中年消費最高的達到 28500 元，而年消費最低的只有 2100 元。大學生年支出均值為 8383 . 96 元。這其中有 92 . 7 %的大學生把家庭供給作為最主要的經濟來源，占其總消費的 70 %以上。家庭收入越高，對學生的經濟供給越多，構成大學生消費的一種特殊的奢侈格局，主要表現在旅游、電腦、 call 機或手機等方面的消費上。這點在我們的調查中也得到了充分的體現。可見，大學生的消費差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當前劇烈轉型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發展和人民生活水平的進一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善

3, 豐富大腦不惜錢

調查中我們發現：由于就業單位對高學歷的要求，現在一些大學生讀完專科升本科、讀完本科讀碩士，成批量地買回參考書。還有一些學生則在讀本專業的同時，輔修其他學科，為自己就業積累知識資本。在旁聽課程、購買資料等消費項目上，他們出手大方，而且家長對此項消費的投入也是樂此不倦。

4 .消費結構存在不合理因素，女生更為突出

大學生的生活消費從 20 世紀 70 年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費的主要組成部分以生活費用和購買學習資料、用品為主。在生活費用中，飲食費用又是重中之重，按照廣州地區的物價水平，以學生在校每天消費十元左右用于基本飲食需要來估計，學生每月凈飲食費需 300 元左右。

我們驚奇地發現，在被調查的 12 名女生中， 66 、 7% 飲食費用在 350 元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節約支出不顧營養需要凈選擇廉價的飯菜;而 19 名男生中也只有 84 、 2% 達到標準。當問及他們是否研究過自己的營養結構問題時，比如對一杯奶養起一個民族說法的認同時， 90% 的同學表示認可，但不怎么在意。當我們把飲食結構不合理的問題在討論會上指出的時候，他們當中，尤其是女同學很多都承認自己對健康飲食知識了解不夠。

5 .過分追求時尚和名牌，存在攀比心理

在討論會中，一些同學指出，為了擁有一款手機或者換上一款最流行的手機，有的同學情愿節衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支;有些男同學為了一雙名牌運動鞋，有些女同學為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學生不懂得量入而出，而虛榮心的驅使又極易形成無休止的攀比心理

6 .戀愛支出過度

在調查和討論會上我們發現，一部分談戀愛的大學生每月大約多支出 100-200 元左右，最少的也有 50 元左右，最高的達到 500 元(比如送名貴禮物給對方)。他們大多承認為了追求情感需要物質投入，經常難以理性把握適度消費的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統意義上談戀愛的費用支出一般由男方承擔的局面已經完全被打破，而出現三種情況，即男方全部承擔、男女方共同承擔和女方主動全部承擔，女生的戀愛支出如何在激烈競爭的社會中生存，那獨立理財能力就成了重中之重。理財不是簡單的四則運算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，個人盲目的沖動不是獨立，是任性的表現，我們需要的不僅僅是腦中有獨立的概念，更迫切的是獨立的行動和理性的思考。主要有兩方面的內容：其一，正確認識金錢及金錢規律的能力;其二，正確運用金錢及金錢規律的能力。

2 .克服攀比情緒

攀比心理的形成不可避免。我們應該如何面對呢?首先，我們應樹立適應時代潮流的、正確的、科學的價值觀，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。大學生的確需要競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來。