引論：我們為您整理了13篇鼓勵自己學習的話范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、在生活的海洋中，沒有目標的人生，猶如沒有舵的船，只能在茫然中迷失自己。一個人只有樹立明確的目標，才能斗志昂揚地迎接生活的挑戰，才能活出無限精彩。
4、人生，就像日出，太陽升起的時候，正是我們風華正茂的時候。一旦傾斜于西方，我們的生命必將要枯竭。所以，青春年華是我們一生中最美好的時光，無論是誰，都要趁著年輕的時候而努力，切莫要到老方悔晚也。
5、人生道路上既有坦道，又有泥濘；既有美景，又有陷阱，只有堅定信念又勇往直前的人才能到達勝利的終點。
6、用知識的浪花去推動思考的風帆，用智慧的火星去點燃思想的火花，用浪漫的激情去創造美好的生活，用科學的力量去強勁騰飛的翅膀。
7、生活可以沒有魚肉，但卻不能沒有創意；學習可以沒有紙筆，但卻不能沒有思考；好心情才會有好風景，好眼光才會有好發現，好思考才會有好主意。
8、用知識的浪花去推動思考的風帆，用智慧的火星去點燃思想的火花。
9、人創造奇跡常常是在瞬間，但沒有一個創造奇跡的人是依靠瞬間的。
10、要留下人生足跡，就必須一步一個腳印；要少走人生彎路，就必須三思而行。
11、人生沒有一帆風順，只有披荊斬棘才能路路順。
12、人生沒有永恒，只有閃光的人生才算是生命的永恒。
13、用浪漫的激-情去創造美好的生活，用科學的力量去強勁騰飛的翅膀！
14、人生沒有真正的完美，只有不完美才是最真實的美。
15、名人之所以能夠成為名人，是因為他們在同伴嬉樂或休息時不停地攀登；凡人之所以成為凡人，是因為別人忙于攀登時他卻安然入睡。
16、生活不能游戲人生，否則就會一事無成；生活不能沒有游戲，否則就會單調無聊。
17、人生的成功不過是在緊要處多一份堅持，人生的失敗往往是在關鍵時刻少了堅持。
18、人生十字路口是一道選擇題，謹慎選擇才能確保正確方向，糊涂選擇就易步入歧途，放棄選擇就會迷失方向。
19、人生難免經受挫折，風雨過后就是彩虹；生活難免遭受苦難，雨過天晴終有陽光。
20、成功不會向我們走來，我們必須走向勝利；智慧不會向我們走來，我們必須勤奮思索；快樂不會向我們走來，我們必須用心體驗。
21、其實，許多時候，我們不是不能，不是不行，而是自己有沒有明確的目標定位；許多時候，我們總在中盲目中浪費時光，在徘徊中錯失良機，最終導致自己一事無成。
22、有了成績要馬上忘掉，這樣才不會自尋煩惱；有了錯誤要時刻記住，()這樣才不會重蹈覆轍；有了機遇要馬上抓住，這樣才不會失去機會；有了困難要尋找對策，這樣才能迎刃而解。
23、生命因運動而精彩，生活因樂趣而充實，學習因思考而深刻，交友因真誠而持久。
24、好心情才會有好風景，好眼光才會有好發現，好思考才會有好主意。
25、我們每個人都能創造奇跡，關鍵是我們想要的到底是什么，以及為了這個想要的，愿意付出多大的代價。如果為了你想要的那個東西你愿意付出一切的代價，那么你將創造下一個奇跡。最后我把自己最信奉的一句話送給大家：這世界上沒有什么事情是不可能的！
26、人生沒有彩排，只有現場直播，所以每一件事都要努力做得最好！
27、依賴別人的人等于折斷了自己的翅膀，永遠也體會不到飛翔的快樂。
篇2
方法：K562細胞與不同濃度PSO，接受或不接受UVA照射后共同培養，透射電子顯微鏡下觀察細胞超微結構改變，流式細胞儀檢測細胞凋亡率和線粒體膜電位變化，采用多因素方差分析法進行統計學處理。
結果：PUVA處理后的K562細胞超微結構出現明顯的凋亡形態學改變。PSO、UVA照射及PUVA均可使細胞凋亡率增加，線粒體膜電位下降；PUVA的作用顯著強于前兩者（P
結論：PUVA可誘導白血病K562細胞發生凋亡，誘導凋亡途徑之一為下調線粒體膜電位水平。
【關鍵詞】 補骨脂素; 光化學療法; 白血病; K562細胞; 細胞凋亡; 線粒體膜電位
Methods: K562 cells were incubated with PSO in different concentrations (10， 20， 40 and 80 μg/ml for 24 hours) and irradiated without or with UVA (5 min). The changes in ultrastructure of the cells were observed under a transmission electron microscope. The apoptosis rates and the changes of mitochondrial membrane potentials were detected by flow cytometry. The factorial design and analysis of variance were used to analyze the interaction among the factors.
Results: There were obvious ultrastructure changes related to apoptosis in K562 cells after being treated with PUVA (80 μg/ml). PSO， UVA and PUVA all increased the apoptosis rates and decreased the mitochondrial membrane potentials， and the effects of PUVA were stronger than those of PSO and UVA (P
Conclusion: PUVA can induce the apoptosis of K562 cells and one of the pathways to the induction of apoptosis is to downregulate the mitochondrial membrane potentials.
Keywords: psoralen; photochemotherapy; leukemia; K562 cells; apoptosis; mitochondrial membrane potential
補骨脂素（psoralen， PSO）是中藥補骨脂(Psoralea corylifolia L.)種子中的主要成分，又稱呋喃香豆素。PSO加長波紫外線（ultravioletA， UVA）的光化學療法（簡稱PUVA）對人白血病細胞HL60、K562、NB4均有一定的殺傷作用［1］，但其作用機制尚不清楚，本實驗擬探討PUVA對K562細胞凋亡的作用及部分作用機制，為PUVA的臨床應用提供理論依據。
1 材料與方法
1.1 細胞株 人紅白血病K562細胞株，由大連醫科大學人體解剖與組織胚胎學教研室惠贈。
1.2 藥品及主要試劑 PSO注射劑，46%乙醇溶解為5 mg/ml，大連理工大學及中國第210醫院合作從中藥補骨脂中提取和制備；二甲基亞砜（dimethyl sulphoxide， DMSO），購自北京化工廠；RPMI 1640培養液購自Gibco公司；小牛血清，購自杭州四季青生物材料工程公司；JC1試劑盒，為Molecular Probe公司產品。
1.3 儀器和設備 EPICS XL型流式細胞儀，購自美國Beckman Coulter公司；GLY10型光量子血液平衡治療儀，購自徐州華衛醫療設備公司。
1.4 細胞培養 K562細胞常規培養于含10%小牛血清的RPMI 1640培養基（含硫酸慶大霉素0.025 U/ml）中，于37 ℃、5% CO2飽和濕度培養箱中進行連續培養。
1.5 實驗分組 依據是否采用UVA照射和PSO濃度不同，將實驗組分為K562細胞對照組、UVA照射組、PSO各濃度（10、20、40、80 μg/ml）組及PUVA各濃度（10、20、40、80 μg/ml）組，其中UVA照射時間為5 min。
1.6 透射電子顯微鏡下觀察K562細胞超微結構 收集濃度為5.0×105/ml，經80 μg/ml PUVA處理的K562細胞10 ml，用PBS清洗兩次，轉入10 ml離心管，離心（2 000 r/min）3 min，棄上清，緩緩加入2.5%戊二醛2 ml，4 ℃冰箱靜置2 h以上。磷酸緩沖液沖洗，鋨酸固定，經水洗、脫水、浸透和包埋后，制作超薄切片，透射電子顯微鏡（transmission electron microscope， TEM）下觀察K256細胞超微結構。
1.7 流式細胞術測定PUVA 24 h后K562細胞的凋亡情況 取濃度為4.0×105/ml，處于對數生長期的K562細胞5 ml，分別加入PSO 0、10、20、40、80 μl，使其在反應體系中的終濃度分別為0、10、20、40、80 μg/ml，放入石英比色皿中，在GLY10型光量子血液平衡治療儀（λ=360 nm）上以1 J/m2輻射量邊照射邊震蕩，照射時間分別為0 min和5 min。處理后各實驗組細胞繼續培養24 h，收集5.0×105個細胞，用PBS洗兩次，棄上清，加入100 μl碘化丙啶染液，避光反應30 min，加入PBS 400 μl，上機檢測，并用Multicycle軟件分析得出相應的細胞凋亡百分率。
1.8 流式細胞術測定PUVA 24 h后K562細胞線粒體膜電位的變化情況 實驗分組及處理方法同前，流式細胞儀檢測PUVA 24 h后K562細胞線粒體膜電位（mitochondrial transmembrane potential， MTP），實驗步驟參照JC1試劑盒說明書進行。收集1×106個細胞，重懸于1 ml PBS中，加入200 μmol/L JC1 10 μl，37 ℃、5% CO2孵育15～30 min，2 ml PBS洗1次，室溫下離心（1 000 r/min）3 min，棄上清，加500 μl PBS，輕搖試管使細胞重懸，上機檢測。用50 mmol/L 3氯苯腙羰基氰化物(carbonyl cyanide 3chlorophenylhydrazone， CCCP) 1 μl，37 ℃孵育5 min，進行熒光標準補償。
1.9 統計學方法 所有實驗結果均來自至少3組平行或3次重復實驗。各種計量資料以x±s表示，采用計量資料的多因素方差分析；所有統計計算均用SPSS 11.5統計軟件進行，檢驗水準α=0.05。
2 結果
2.1 透射電鏡下觀察PUVA后細胞超微結構改變 未經處理的K562細胞形態規則，胞漿量中等，胞核呈圓或橢圓形，核膜完整，內見散在分布染色質（圖1A）。經PUVA處理后，1 500倍電鏡下觀察K562細胞出現體積縮小，胞漿濃縮，胞核體積減小，整個細胞可裂解成大小不一的凋亡小體（圖1B）；4 000倍電鏡下觀察K562細胞胞核裂解成一個或數個致密體，核染色質聚集或邊集，部分染色質致密成斑塊狀或沿核膜收縮成新月體狀（圖1C）。
2.2 PUVA對K562細胞凋亡的影響 與空白對照組比較，單純UVA組和各濃度PSO組細胞凋亡率上升，差異有統計學意義（P
圖1 80 μg/ml PUVA處理后K562細胞超微結構（略）
Figure 1 Ultrastructure change in K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment
A: K562 cells before 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×4 000); B: K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×1 500); C: K562 cells after 80 μg/ml PUVA treatment (TEM， ×4 000).
2.3 PUVA對K562細胞線粒體膜電位的影響 與空白對照組比較，單純UVA組和各濃度PSO組線粒體膜電位下降，差異有統計學意義（P
表1 PUVA 24 h后K562細胞凋亡率和線粒體膜電位變化（略）
Table 1 Apoptosis ratios and MTP of K562 cells after 24hour PUVA treatment
**P
3 討論
補骨脂，又名胡韭子、婆固脂、破故紙等，為豆科一年生草本補骨脂的干燥成熟果實，性溫，味辛、苦，歸腎、脾經，具有補腎助陽、暖脾止瀉、納氣平喘之功。《本草綱目》曰：“補骨脂言其功也，破固紙屬火，可收斂神明，能使心包之火與命門之火相通，故元陽堅固，骨髓充實，補骨脂丸可壯筋骨，益元氣。”現代藥理研究表明，PSO是補骨脂的主要有效化學成分之一，它是一類雜環化合物。PSO具有抗腫瘤、抗白血病的作用，同時又具有光敏活性［25］。波長范圍在320～360 nm之間的紫外光照射，可激發PSO的動力效應，從而增強其抗腫瘤及抗白血病的作用。電子顯微鏡和流式細胞儀檢測結果顯示，PUVA可誘導K562白血病細胞株發生凋亡。與K562細胞對照組（0 min UVA和0 μg/ml PSO）相比，單純PSO和UVA以及PUVA均可增加細胞凋亡率，但多因素方差分析結果顯示PUVA的作用要顯著強于前兩者，也再一次證明了PSO的光敏效應。
線粒體是細胞內三磷酸腺苷的主要生產中心，線粒體膜電位是由于線粒體內膜兩側質子及其他離子不平衡而形成的。在線粒體內、外膜交界處存在一種蛋白性孔道，即膜滲透性轉換通道（permeability transition pore， PTP），多種刺激如氧化應激、超負荷、再灌注損傷等均可造成PTP開放［6］，引起線粒體膜電位的下降，呼吸鏈斷裂，誘導細胞凋亡和死亡。本文結果顯示，經PSO、UVA和PUVA處理的K562細胞線粒體膜電位均有下降，且統計分析結果顯示，PUVA對K562細胞線粒體膜電位的影響要顯著強于前兩者。由此我們認為，PUVA誘導K562細胞凋亡的途徑之一為下調細胞線粒體膜電位水平。
參考文獻
1 Chen NN， Huang SL， Zhang DJ， et al. The effects of psoralen and ultraviolet A on NB4， HL60 and K562 leukemia cell lines. Zhongguo Zhong Yi Ji Zheng. 2007; 16(4): 444446. Chinese with abstract in English.
陳楠楠， 黃世林， 張德杰， 等. 補骨脂素加長波紫外線對人白血病細胞株NB4、HL60、K562作用的研究. 中國中醫急癥. 2007; 16(4): 444446.
2 Wu SH， Zhang ZH， Zhao JB. Experimental study on antitumor activity of psoralen on mammary cancer cell line EMT6 in vitro and in vivo. Zhongguo Zhong Yao Za Zhi. 1998; 23(5): 303305. Chinese with abstract in English.
吳少華， 張仲海， 趙建斌. 補骨脂素體內外抗癌活性的實驗研究. 中國中藥雜志. 1998; 23(5): 303305.
3 Carneiro Leite V， Ferreira Santos R， Chen Chen L， et al. Psoralen derivatives and longwave ultraviolet irradiation are active in vitro against human melanoma cell line. J Photochem Photobiol B. 2004; 76(13): 4953.
篇3
一、課堂伊始，贊賞、鼓勵聚人心，激興趣
俗話說，“良好的開端，是成功的一半”。一堂課開始的幾分鐘給學生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學，能使學生迅速將注意力轉移到學習中來，能激發學生聽課的興趣，收到意想不到的效果。
老師一走進教室，就發現學生紀律渙散，精神不振，往往采用扣操行分、罰學生站、抄筆記、抄書本等，但都收效甚微。如今的學生都是獨生子女，他們有著非常強的自尊心，渴望被別人尊重和理解。看到學生不乖的時候，我們就橫加批評、指責和抱怨，這樣做不但得不到學生的理解，反而招致學生的怨恨；不僅傷害了學生的自尊心，而且使他們的課堂積極性受挫，人心渙散。長此下去，會使教學陷入一種惡性循環，教學效果越來越低下。如果教師在一開始上課的時候，就對他們好的方面用真誠的態度加以肯定和贊賞。也就是說，把對他們的批評和責備變成一種對他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時候，他們就會非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉移到你身上，哪怕有個別同學還想說話，也會受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進入學習狀態，做好學習知識的準備。可見，課堂伊始，運用贊賞、表揚、鼓勵的話，既能激發學習興趣，又讓每個學生體驗到贊賞的喜悅，促使他們更好地學習，真正成為課堂的主人。
二、課堂回答，贊賞、鼓勵激熱情，掘潛能
社會心理學家認為，回答問題的時候受人表揚，能使人感受到動力和自身的價值。教師在課堂教學中，對學生回答的問題給予什么樣的態度，不僅關系到學生個人求知的欲望和潛能的激發，同時，也影響到整堂課的教學效果。因此，教師對于回答問題的學生，要慎重地評價他們，及時地給予贊賞、表揚和鼓勵，以激發學生的學習熱情。
例如有一個叫小A的學生，該同學上課經常搞小動作，很難專心聽講，老師沒少批評過他，但一點收效甚微，后來，還是一句贊賞、表揚、鼓勵的話激發了他的學習熱情。在一次政治課上，老師給同學們介紹當前中國最基本的國情是現在處于并將長期處于社會主義初級階段，經過分析，同學們了解了什么是社會主義初級階段。接著老師說，這個階段很長，但是，我們不能逾越它，為什么不能逾越這個階段呢？問題一出，我大部分同學臉上寫滿的是茫然。這時最調皮的小A在下面接話了，他說：因為上歷史課老師講過，我們國家現在還很落后，建國時基礎差，起點低，底子薄，就好比一個人學習基礎差，需要花一段時間去補習基礎，才能跟得上學習的進度。真沒想到，問題經他這么一說，就解決了。于是，老師立即抓住契機，在全班同學面前說：小A同學回答得非常好，他思路非常正確，他能運用所學的知識對問題進行分析，能融會貫通，看來是真正動了腦筋，認真思考過的，這樣的人很可能成為我們未來的思想家。教室里頓時想起雷鳴般的掌聲。從此之后，小A在課堂上的表現好多了，在回答課堂提問時，還不時給我們一些驚喜。。
“金無足赤，人無完人”。任何一個學生都會有這樣那樣的毛病，但也會有他們的一些優點，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發現學生的優點并給予及時地贊賞、表揚和鼓勵，便會激發他們的求知欲，激發他們的巨大潛能。因此，在課堂提問中，對學生的回答，老師要給予及時的評價。對正確的答案，我肯定和贊揚；對回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對錯誤的回答，不能簡單的否定，要對其敢于發言的精神表示贊賞，不要讓回答問題的同學帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問時的表揚、鼓勵和贊賞會給同學們留下美好的瞬間，而批評只會留下永久的傷害。總之，在課堂上，對于學生的回答，教師應不失時機給予贊賞、表揚和鼓勵，這樣能激發不同層次學生學習的熱情，增強他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機與活力。
三、課堂總結，贊賞、鼓勵暖人心，促鞏固
課堂總結，作為教學的重要環節，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運用贊賞、表揚和鼓勵的話對當堂課的知識和學生的課堂表現進行總結，不僅能使學生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識的學習，改進自己的不足，而且也有助于學生對知識的復習和鞏固，促進教學活動朝著良性循環方向發展。
篇4
近年來，隨著中職生源的滑坡，中職學校學生的基礎與以前大有不同。教師們共同的感覺是——學生比以前難教多了。他們文化課基礎很差，沒有良好的學習習慣，也不愿意學習，大多活潑好動，思想活躍，新潮前衛，接受好壞事物都比較快，但辨別是非和自我約束能力都較差。針對學生現狀，若要取的好的教學效果，不同群體的學生需區別對待。但在課堂教學中，有一種教學手段對我們的中職生非常實用，那就是贊賞。
一位心理學家說："贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人往往也會懷著一種潛在的快樂的心情滿足你對他的期待，這在心理學上叫贊賞效應。"在課堂上，教師如能恰如其分地對學生使用贊賞、表揚、鼓勵的話，將會極大激發學生的學習積極性和求知欲，開發學生的潛能，使教學收到事半功倍的效果。那么，"贊賞"在課堂上究竟有什么魅力？在課堂上，贊賞、表揚、鼓勵的話應該怎么說，才能顯得既中肯又中聽，真正發揮"贊賞"的魅力呢？
1.課堂伊始，贊賞、鼓勵聚人心，激興趣
俗話說，"良好的開端，是成功的一半"。一堂課開始的幾分鐘給學生留下印象的好壞將影響到整堂課的教學效果。以贊賞的話語開始一堂課的教學，能使學生迅速將注意力轉移到學習中來，能激發學生聽課的興趣，收到意想不到的效果。
如今的學生都是獨生子女，他們有著非常強的自尊心，渴望被別人尊重和理解。如果教師在一開始上課的時候，就對他們好的方面用真誠的態度加以肯定和贊賞。也就是說，把對他們的批評和責備變成一種對他們的期待，并讓他們感到自己是值得別人有所期待的人。這時候，他們就會非常高興地接受你的指令，迅速將注意力轉移到你身上，哪怕有個別同學還想說話，也會受到這種氛圍的感染，迅速地、自覺地進入學習狀態，做好學習知識的準備。可見，課堂伊始，運用贊賞、表揚、鼓勵的話，既能激發學習興趣，又讓每個學生體驗到贊賞的喜悅，促使他們更好地學習，真正成為課堂的主人。
2.課堂回答，贊賞、鼓勵激熱情，掘潛能
社會心理學家認為，回答問題的時候受人表揚，能使人感受到動力和自身的價值。教師在課堂教學中，對學生回答的問題給予什么樣的態度，不僅關系到學生個人求知的欲望和潛能的激發，同時，也影響到整堂課的教學效果。因此，教師對于回答問題的學生，要慎重地評價他們，及時地給予贊賞、表揚和鼓勵，以激發學生的學習熱情。
"金無足赤，人無完人"。任何一個學生都會有這樣那樣的毛病，但也會有他們的一些優點，或聰明、或勤奮、或思維活躍，只要教師善于發現學生的優點并給予及時地贊賞、表揚和鼓勵，便會激發他們的求知欲，激發他們的巨大潛能。因此，在課堂提問中，對學生的回答，老師要給予及時的評價。對正確的答案，我肯定和贊揚；對回答不全面的答案，在給予足夠肯定后再指出不足，做到貶中有褒；對錯誤的回答，不能簡單的否定，要對其敢于發言的精神表示贊賞，不要讓回答問題的同學帶著遺憾和失望坐下去。課堂提問時的表揚、鼓勵和贊賞會給同學們留下美好的瞬間，而批評只會留下永久的傷害。總之，在課堂上，對于學生的回答，教師應不失時機給予贊賞、表揚和鼓勵，這樣能激發不同層次學生學習的熱情，增強他們的自信，釋放他們的潛能，讓課堂充滿生機與活力。
3.課堂總結，贊賞、鼓勵暖人心，促鞏固
課堂總結，作為教學的重要環節，也起著舉足輕重的作用。如果教師能運用贊賞、表揚和鼓勵的話對當堂課的知識和學生的課堂表現進行總結，不僅能使學生懷著一種愉悅的心情去接受下堂課知識的學習，改進自己的不足，而且也有助于學生對知識的復習和鞏固，促進教學活動朝著良性循環方向發展。
學生的學習態度究竟怎樣，與老師的教育密切相關。教師經常要求學生課前預習、課后復習，能做到的有多少呢？怎樣使學生自覺地去復習舊知，預習新知呢？這與教師在課堂結束時的贊賞、表揚和鼓勵的話分不開。如果教師能在課堂結束時，恰當地對學生的表現進行肯定，用相信他們能完成好、能做好之類的話來鼓勵學生，這樣就能讓學生始終沉浸在愉悅的情緒中，在課后仍然保持學習的積極性和主動性，去鞏固、鉆研學過的知識。
實踐證明，在教學過程中，教師若能經常運用贊賞、表揚和鼓勵的話，不僅能親近學生的心靈，而且能激發學生的求知欲望和學習潛能，進而提高課堂教學的效果。贊賞教育，讓課堂更具魅力，何樂而不為？
參考文獻
[1]《語文教學藝術論》（廣西教育出版社2000年版，韋志成主編）
篇5
一、鼓勵是雨露，滋潤孩子的心
以往面對學生的“不理睬”，我們做的往往就是埋怨與指責，我們習慣于從自己的角度去思考，總認為一切的根源都是學生，我們總是忘了站在學生的角度去尋找問題的答案。“一堂理想好課離不開鼓勵。”我越來越堅信：正確的鼓勵能不斷地幫助學生樹立信心，使他們能高高舉起雙手，提高他們的學習興趣。在《水》一文的課堂教學中，在課堂上我就不斷嘗試給予學生更多的鼓勵性評價。就如在同學們朗讀自己創編的名言這一環節中，我給予學生這樣的點評：個性化的語言是金子，閃閃發光；個性化的語言是木，拔地參天；個性化的語言是土，扎實根基；個性化的語言是水，源遠流長……而面對學生并不流利的朗讀，我沒有一句指責的話語，而是注意發現他們表現得較好的地方（“悅耳”“動聽”）加以表揚，同時又不失時機地鼓勵他們“再讀一遍”，給了學生一個改進和提高自我的機會。學生創編的名言，雖然還尚且稚嫩，甚至有的還可能不著調，但我同樣積極鼓勵，并給予適當的指導與點撥。得當的評價、真誠的鼓勵不斷滋潤著孩子們的心靈，點燃孩子們的學習熱情。我想無論說什么，這些都是屬于孩子們的個性化語言，都是學生通過思索的收獲，老師都給予了肯定與激勵，使得每位學生的心里都充滿了喜悅與自信。學生有了信心、有了興趣就會自主快樂地投入到課堂學習中，課堂學習的效率也就自然提高了。如果把整個教學過程比作是一臺運作著的機器，那么教師課堂上的這些評價語言就是一種劑。教師靈活恰當而富有鼓勵性的評價語言，正是這課堂教學中的點睛之筆，使整個集體在歡快的氛圍中融為一體。
二、鼓勵是陽光，溫暖孩子的心
一直都很欽佩竇桂梅老師，在竇老師的課堂上孩子們總是激情洋溢，盡情地享受著學習的無窮樂趣。經過長期的思考和實踐，我終于明白這很大程度上取決于竇老師課堂教學中那一句句贊美的話語。這些鼓勵的話語就像溫暖的陽光一樣，溫暖孩子們的心，讓他們有一種老師就是媽媽的感覺。因此，孩子在課堂里無拘無束、活潑開朗。在平時的教學中，我也用心地將鼓勵的話語更多地融入課堂中。《船長》一文的課堂上，教學伊始我用“真想傾聽你們美妙的聲音”給了學生充分的肯定。而當一位學生讀完一、二小節之后，我又適時地進一步對學生進行鼓勵，實質上是給了全班同學又一次充分的激勵，使得其他學生都躍躍欲試，真正做到對學生“循循善誘，耐心鼓舞”。當然教師在鼓勵學生的同時，也要注意贊美的技巧，不能盲目贊揚。《最大的麥穗》教學中，當有同學自告奮勇地站起來展示自我時，我并不是簡單地用“讀得真好”之類俗套的話，而是針對不同學生的朗讀情況給予了針對性的鼓勵評價。我對讀得響亮、厚重的男生說：“你是位嚴肅的蘇格拉底。”對讀得柔聲細語的女生說：“你是溫柔的蘇格拉底。”這樣的贊美語在肯定學生閱讀優點的同時委婉地告訴他們：你們還有著提高的余地，希望你們能繼續努力。誰不希望被表揚，誰不希望被贊美。教師的形象在學生的心中是那么的高高在上。試想，如果這些孩子在課堂上經常被老師贊美、鼓勵，他們怎能不全身心地投入到課堂中去呢？竇桂梅老師曾說：“課堂要有溫度，要像一條流動的小河，我和學生的生成，我自己是飽滿的，我必須要用我的這根火柴，點燃學生，我指導、引導、鼓勵學生，很舒服，老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度。”是啊，在課堂上學生需要老師陽光般溫暖而親切的鼓勵，這些有聲和無聲的激勵語言，使得他們身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，從而形成教師與學生間的良性互動！
三、鼓勵是明燈，引領孩子的心
篇6
面對當前的現狀，面對著眾多的獨生子女，我們不得不承認作為教育者，要時刻面臨著諸多問題，例如：如何讓學者在眾多學習科目中，對地理更有學習興趣？怎樣才讓學者在得到知識雨露的同時，使自己變得更加堅強？如何使其產生責任感等等… 因此，鼓勵教學可見刻不容緩。
一、鼓勵教學在師生互動教學過程中的必要性
在嘉許中長大的孩子會自愛自重循規蹈矩；在贊美中長大的孩子會尊重感謝知書達理。但事實證明：現在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強，他的小手尚且笨拙時，就被要求拿筆寫下精確的作業；他最該無憂無慮的時光，是在管制嚴格、評比繁多、壓力重重的幼兒園和小學度過；最該讓他信任和依賴的父母，經常是他最要提防和反抗的對象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻，雖然衣食無憂，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重。當下最簡單最現實最易操作的，就是減少未成年人的挫折感。而解決這一問題，鼓勵教學在師生互動中顯得尤為重要。作為教育工作者，面對一個個活潑可愛的孩子，更要注意保護學生的積極性，要學會賞識和鼓勵學生，讓學生積極參與課堂的教學活動，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對學習的自信心，激發學生的學習熱情，讓他們在激勵中成長。
二、鼓勵性的評價語言為師生互動提供動力
鼓勵，顧名思義，就是激發、勉勵的意思。鼓勵可激發學生的學習動機，使其為實現某一目標而正確行動。教師在教育教學活動中使用最頻繁的鼓勵評價語言，看似再普通不過，卻時時刻刻對學生產生影響。心理學研究證實，兒童對世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折。這種挫折感會慢慢演化為內心的敵意和無力感，道德變異就從這里開始。所以減少挫折感，是呵護孩子心理健康的重要方法之一，故鼓勵性評價在師生互動中至關重要。可使學生在表揚中找到自信，在寬松自由的氛圍中實現自我的發展和完善，有利于學生健康人格的形成，有利于素質教育的實施。
鼓勵性評價語言，是教師教學機智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現。其具有普遍性和隨時性的特點，不斷影響著學習者的自我期待和自我認識，還間接的影響著他們對自己的價值判斷。
評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生對地理的學習興趣、鼓勵學生的自信心，使學生對學習、生活始終保有愉悅的情感體驗和積極主動的情緒。學生學習能力的形成、行為習慣的養成是不是一蹴而就的事情，通過這些賞識、鼓勵性的評價，學生受到了極大的鼓舞，增強了自信心和積極性。
對于學生各方面的表現，無論恰當與否，教師都應及時做出積極的評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的手勢，一次會心的微笑，一句鼓勵的話語……都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響。
三、鼓勵教學改善“問題學生”是構建積極互動的必要條件
伴隨著以人為本理念的逐漸形成，對問題學生的關注由原來的隱蔽性逐漸轉化成公開性問題，學校、家庭、社會共同重視所謂的問題學生，然而都是從既成的結果中尋找解決問題的策略，如同“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，不能從根本上預防問題學生的產生。因此，通過了解課堂教學中的師生互動，呈現問題學生的產生過程，探討從源頭上預防問題學生的產生，具有重要的現實意義。而加以鼓勵教學，如同一劑催化劑，使孩子逐漸形成自持、自信、勇于負責的好習慣。有位名人曾經說過“失敗是成功之母”，而現實生活中越來越多的事例證明只有不斷的成功才能取得更大的成功，而每一次的成功必須有自信，有人說在鼓勵中成長的孩子學會自信，有自信的孩子才會自尊，擁有自信夫人孩子才會有取得成功的勇氣，為了讓更多的孩子擁有自信，讓我們在課堂互動教學中多鼓勵。自信，是邁向成功的第一步。
四、鼓勵教學在地理的互動教學中的實施
鼓勵的作用勿用置疑，對一個學生的積極成長，有著其他方法不可替代的作用，筆者小有心得，望廣大同仁給以指導。具體如下：
1.鼓勵一定要明確
教師對學生進行鼓勵時，不要籠統地說“你很棒”或“你真行”之類的話，而應該對他的行為有明確的激勵作用。例如：當你講到“區位分析”一課時，課下作業：“本地的凌源鋼鐵廠的區位因素及區位條件？”然后，再次上課時，學生給出了不同的觀點。此時，你最好不要說：“哇！某某，你表達的很正確！”而應該說：“某某，你的觀點很特別呢！”或者說：“某某，我注意到你思考很認真，一定花了很長時間找材料才把它做的這么完整。”作為老師應該注意，要不斷的用鼓勵性的語言或行為激發學生對知識的不斷探索。
2.鼓勵強調過程，不強調結果
一句“好棒啊”或“很正確呀”的話，絲毫沒有點出學生努力的過程，若能換句話，例如：“這觀點從頭到尾都是你自己組材的呀！”不但肯定了孩子的努力過程，也肯定了孩子的能力，孩子也會因此受到莫大的鼓舞，對自己也更有信心。
3.鼓勵應對孩子本身進行比較
教師應對學生本身進行比較，并明確指出學生進步的地方。學生做完一道題或表述一個觀點給你看，你可以說：“ 這個比上一次做得好，你把這個論述做的更完善了，你的思維更開闊了”不要對他說諸如“你比某某做得還好”的話，這可能會增加他的自負，也可能給他帶來壓力，怕下一次做得不如別人。
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圍繞小學英語教材（文本）重點、難點、關鍵點設置相應的情趣性的表達話題，能夠讓小學生在自主熟悉的學習內容引導下主動參與英語學習全過程并且積極地探究嘗試。教師可以圍繞學生理解教材（文本）難點之處，設置相適宜的預習性導學思考話題，讓小學生在主動學習、主動思考的過程中形成自主特有的認知結構、獨特感悟。教師應鼓勵小學生展開想象的翅膀，激活靈性、啟迪思維，發揮創造性，大膽探究、大膽嘗試從前置性學習任務的思考過程中發現、提取、總結、歸納有用的表達信息，從而增強小學生學習的主動性。而主動性的學習是以學生的“學”為中心的，學生積極開動腦筋，努力發揮自己的主觀能動性，能用自己的語言與方式去表達和闡述自己的觀點。教師應鼓勵小學生圍繞表達的中心任務，大膽探索嘗試運用多樣化的語言表達形式進行溝通、進行交流，增強認知能力、感悟能力。
教師圍繞英語教材（文本）的重點、難點、關鍵點設置情趣性的話題，能夠讓學生的主動性、創造性得到淋漓盡致的發揮，學生能大膽地表達、大膽地展現自我、張揚個性，開發智慧潛能，主動參與，大膽表達。比如，《牛津小學英語》（Fun with English）5B Unit 6 A PE lesson中的“Read and say”教學時，要求學生展開想象的翅膀，大膽表達“假如十三年后你是一位體育教師，你會如何上一堂體育課”。教師應鼓勵學生大膽想象、自由表達，鼓勵學生們圍繞著“How many subjects in your school？”與“How do you make your PE lesson more wonderful？”話題展開討論探究，通過自主探究、合作交流等學習形式，引導學生自由表達、暢所欲言，學生們在興致勃勃的討論探究中掌握了教材（文本）的知識要點，強化了認知感悟，增強了自主學習的能力。
二、自主選擇任務，激發表達潛能
2011年版英語課程標準倡導在英語教學中開展小組合作學習。因為小組合作學習有利于促進學生在學習上的相互幫助、共同進步，有利于激勵學生個體發揮出自己的最高水平。運用小組合作形式強化英語教學過程，能讓學生在小組成員的互相討論、互相交流碰撞中加深理解，感悟學習內容。教師應讓學生明確自己的學習責任，才更有利于學生自由表達、自主探究、大膽發現。教師如能依據英語課堂學習的內容為學生精心設置具有多樣化和可探究性的話題，能讓學生的思維更開闊，表達更自由更積極更投入。教師可以在教學過程中根據學習的內容為學生設置相應的表達交流的任務，讓學生在交流、對話、溝通中進行認知建構。教師可以鼓勵合作學習，讓小組成員從自身特點出發有針對性地自主選擇適合自己的話題任務，讓合作學習小組成員在自己選擇的話題任務中巧妙運用多樣化的語言，嘗試表達、大膽表達，激發合作學習小組成員的表達潛能。
比如，在5B Unit 9 The English club的“Read and say”的教學過程中，教師可以結合課堂教學中“How much do you know about countries in the world？”的表達要求，鼓勵學生圍繞著“Which national flag do you like in the world？”這個學習任務進行大膽探索、大膽嘗試，主動去搜集相關資料，引導、點撥、指導學生在自主表達、自由表達的基礎上不斷強化、完善自己的認知結構，提高整體感悟和靈活運用問題、解決問題的能力。學生在這樣的話題任務驅使下進行交流表達，有利于加深理解感知，有利于學生內化語言知識，更有利于在主動表達、自由表達的過程中豐富情感、活化思維、激發想象、提升智慧，開發潛能。
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良好的學習氛圍是學好英語的前提條件，學生只有在良好的英語氛圍中，才會樂學好學。也只有學生感到學習是一件開心、快樂的事，才可以提高他們的學習效率，提高教師的教學質量。
教師究竟應該為小學生營造什么樣的英語學習氛圍呢？怎樣才能讓學生發自內心樹立一種要把英語學好的信念，讓他們認識到學習英語的重要性都是非常重要的。教師是對學生影響最大的人，教師對待學生的態度如何，將直接影響學生對這門學科的學習興趣。學生很可能會因為喜歡某位老師進而喜歡上一門學科。因此教師在自己的教學中，首先要讓學生與自己和諧相處，對他們進行科學的引導，以達到一種其樂融融的師生關系。本文將從以下幾點論述教師對英語學習氛圍的營造：
一、教師應該努力為學生營造一種民主、平等的學習氛圍。在這個學習環境中，教師不再是高高在上的知識傳授者，不再是讓學生聞聲會抖的嚴厲教育者，讓學生對他們時時保持唯唯諾諾的態度。他們應該和學生處于平等的地位。讓學生和教師拉近距離，感覺老師既像慈母，又如好朋友一般。因為英語學習的過程中，學生會遇到很多很多問題。如果學生對自己不懂的地方由于懼怕根本不敢問老師的話，會讓他們的問題越積越多，造成他們的學習興趣降低。
二、為學生營造一種同學間互幫互助、團結友愛的英語學習氛圍。在英語學習過程中，很多同學都會有很多不懂得東西。如果完全等待老師一人來解答的話，可能不能完全兼顧。但如果教師讓學生組成學習小組的話，效果就會很好。好的同學可以經常給后進的同學講解不懂得地方。大家互幫互助，共同進步。
三、教師要努力為學生營造一種輕松的、生動有趣的、讓學生感覺無比快樂的英語學習氛圍。興趣是學生學習的最為至關重要的決定因素。因此，在教學中，教師要注意合理應用多種教學方法，努力提高學生對英語的學習興趣，讓他們樂學愛學。而不是感到枯燥乏味、毫無興趣而言。一旦學生對學習失去了興趣，對教師的教學就會十分不利。學生的學習也不會有任何成效。現在許多學校都有了電子白板，我們可以充分加以利用，最大程度地調動學生的學習積極性和參與性，讓學生和老師較好的互動起來。只有學生積極參與了，體驗了，收獲了成功、快樂和喜悅，就能讓他們在以后的學習中更積極，更踴躍。
四、為學生營造一種良好的聽、說氛圍。英語學習中，聽與說占據了十分重要的位置。如果學生聽不懂別人說什么，就談不上去和別人交流。如果光會聽，而無法用口語表達出來的話，也是無濟于事的。因此在平常的教學中，教師要想方設法為學生營造好的聽說氛圍。多讓學生聽錄音、廣播，模仿純正的英語發音，鼓勵同學們在教室里盡量用英語和老師、和同學進行交流。最大程度地提高自己的聽說能力。
剛開始多以簡單的日常問候語為主，慢慢地可以加大問題的難度。只要持之以恒的堅持下去，學生的聽說水平會有很大程度的提高。在英語、語調上也會有不小的進步。
五、為學生營造良好的英語閱讀氛圍。在平常的教學中，教師可鼓勵學生多讀一些英語小短文、報紙、雜志或是觀看英語動畫片。通過閱讀，學生可以積累很多的詞匯，熟悉很多英語句型的運用。教師可鼓勵學生在自己閱讀過程中積累的好詞、好句摘抄或將之打印出來，張貼在班級文化墻或是英語角，讓全班同學利用課余時間共同閱讀學習。這將對學生的閱讀水平、寫作水平的提高有很大的幫助。
六、為學生營造良好的英語書寫氛圍。教師可以鼓勵學生用英語習作。可以是對話的形式，也可以是短文的形式。剛開始的時候可以是簡單的幾句話，隨著學生詞匯量的增加，可以將文章適當加長。學生剛接觸寫作，肯定會有許多的錯誤，但教師要多多鼓勵，不可打擊他們的積極性。即使剛開始錯誤很多，但寫的多了，他們總會有進步，有提高的。
七、為學生營造良好的文化氛圍。教師在平時的教學中應適時對學生進行文化的滲透。要讓學生學好英語的同時，也對英語國家的文化有所了解。因此教師可以將一些英語國家的重要節日或是文化習俗張貼在教室里，讓學生慢慢了解，加深印象。教師也可鼓勵學生自己上網查閱，并和同學相互交流自己對英語國家文化學習的成果。
八、將競爭機制引入課堂，讓學生感受你追我趕的學習氛圍。小學生喜歡刺激，因此如果教師可以在自己的教學中加入一些競爭的形式，可以極大地激發學生的學習興趣和榮譽感。讓每個同學都會為了自己或小組的榮譽而努力拼搏，在班級里形成一種你追我趕的、不甘落后的學習氛圍。這將對學生的學習十分有利。因為只要學生有了斗志，他們就會立志達到一定的目標。為了目標的達成，他們一定會全力以赴，在這種情況之下他們怎么會學不好呢？
總之，學習氛圍的營造對學生的英語學習有著極其重要的作用。教師應不斷努力探索更多好的、先進的教育理念、教育方法來輔助自己的教學。努力讓自己的課堂生動、有趣，充滿樂趣、歡笑。讓學生每節英語課都能夠收獲知識、收獲快樂，真正做到寓教于樂。如果教師的課學生絲毫不敢興趣，不愿意參與進來的話，教師的教學就是失敗的。各位同仁共同努力吧，相信我們小學英語教育的明天會更加美好！
參考文獻：
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“長大了就要獨立”這句話一直在我的耳邊徘徊，他鼓勵我沖出逆境，他鼓勵我堅持到底永不放棄，它鼓勵在陰影中的我從新鼓起勇氣喚醒了我積極向上的一面——那就是爸爸的一句“長大了就要獨立！”
那天陽光明媚，我開心得走出教室，又突然被老師叫回去了。老師說：“你這次考得太差了！我也不多說了，你拿回去反省反省！想想這幾天的學習態度！”我傷心的接過試卷，咋一看只有80分啊！我驚呆了。我慢慢的走回座位，盯著那鮮紅的80分，我的心像被刀割了似的痛，天空不再湛藍，感到同學也在嘲笑我似的。回家的路上我拿著那份考卷心情十分沉重，頭也抬不起來。到了家向爸爸述說了考試的情況，想獲得爸爸的安慰，可是爸爸卻嚴厲的說：“平時自己不努力，那能考出好成績？你接下來要認真學習，爸爸相信你會考出好成績，要加油要努力！”聽了爸爸的話我暗下決心，努力學習勇往直前。我不再偷懶堅持學習，就這樣我的成績直線上升，成了班級的優秀學生。
你要認真努力地學習，就會考出好成績的，這話一直在我耳邊徘徊。是爸爸的話一直在鼓勵著我，讓我走出了學習的低谷。
六年級:愛家同學
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一、游戲教學，激發學生參與的熱情
外籍教師在課堂上，經常會用一些游戲來激起我們對課堂的熱情，如“Cross Out game”。一次，老師在講授“圣誕節”這個話題后，給每位學員發了一張題為“Christmas Vocabulary Cross Out”的表格，然后讓我們按照他的指令依次刪去表格內相應單詞，如果每步操作正確并把剩余單詞連成一句，就是一句圣誕祝福“Happy Christmas to all and to all a good night！”能在最快時間內寫出這句話的學員獲勝。
感悟：這是個富有挑戰性的鞏固知識的游戲。教師主要是以單詞分類的形式來檢測學生對圣誕詞匯及文化的掌握程度，同時也能訓練學生的觀察能力和對于指令的反應速度。在我們的英語教學中，由于應試的壓力，教師對于課堂游戲敬而遠之，唯恐學生“玩而忘形”，游戲似乎就這樣遠離了英語課堂。但上面這個游戲使我們得到了啟發：游戲的設計既可以顧及學習中的情趣，也可以有效地提高學生的語言能力。
二、思維訓練，提升學生思考能力
在上課期間，老師讓我們從信封中任意抽取一張紙條，紙條上有不同的話題，如：In my family it is important to...， On my last birthday...，Something I want to buy my parents...。學員根據抽到自己的話題來與自己的搭檔進行交流。此外，老師還經常采用頭腦風暴的方式讓我們產生盡可能多的“ideas”。在一次“ways to practise English outside the classroom”的思維訓練時，老師先告訴我們他以前教授的那個班學員共想到18種方法，這無疑給我們帶來刺激和挑戰，大家踴躍發言。其中不乏一些具有時代感的點子，如：write journals on the blog， be a guide of foreigners等。
感悟：不言而喻，外籍教師十分注重對學生思維能力的培養，一個個的話題激活了大家的思維。在英語教學過程中，我們往往偏重機械的句型操練，過分強調背誦和記憶。這種被動式的學習忽視了學生思維能力的培養和學生學習主動性的發揮。教師不妨創設樂思的氛圍，多設計一些啟發性、開放性活動來鼓勵和培養學生的發散性思維，增強學生的想象力，培養學生思維的敏銳性，使之思維“快”，思路“活”。
三、小組討論，培養學生合作意識
在培訓接近尾聲時，老師告訴我們他還有一周時間在中國，希望我們推薦一個旅游勝地。大家推薦的景點有張家界、九寨溝、黃山和麗江。老師難以抉擇，就把這四個景點名寫在黑板上，讓學員根據自己對景點的喜好去選擇小組并將自己的名字寫在下面。這樣，同一景點下的學員就是一組，各組要為自己的景點宣傳。討論開始前，老師列出小組討論的提綱：Why should I（Robert） go there？ How to get there？ What to pack？ Why shouldnt I （Robert） go to the other places？并且告知我們做最后的匯報時，這四點內容必須落實到每位成員頭上。在這個活動過程中，老師到每個小組認真傾聽大家的發言，鼓勵小組成員用英語交流。為了使本組獲勝，組內學員討論熱烈，團結協作，課堂氣氛非常活躍。
感悟：小組討論是一種有效的學習方式，它可以使課堂教學變得更加有活力和生機，但是往往我們的合作討論會因各種原因而流于形式。教師應有意識地圍繞教學內容，選取貼近學生生活的素材，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展言語交流活動，讓學生在討論中體驗合作學習的樂趣，在討論中思考，在合作中交流，在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。
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同時,對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識,認識到了教師責任的重大艱巨,要做一名好教師必須要具備敬業精神,奉獻精神,創新精神,拼搏精神;我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華,含辛茹苦,默默耕耘。"要愛生如子",時時為學生著想,以學生的利益為重,處處用真情去打動學生。新時代的教師應具有高尚的師德,先進的理念,健全的人格,健康的心理素質,和比較扎實的專業理論功夫和業務水平,有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力。對學生要多說鼓勵的話,安慰的話,開導的話,實在的話;少說諷刺的話,冷淡的話,傷人的話,威脅的話。這些都是作為一名合格教師應具備的素質。
二培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
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二、放大賞識學生的優點
現階段的小學生，自身的學習能力有限，很多學生的英語基礎特別的差，每次考試，成績排名總在最后，很多教師看到此種情況，便會采取一些職責，批評，懲罰的策施，會嚴重的挫傷學生學習英語的動力與熱情。嚴重的話，有的學生甚至出現了厭學的現象。因此，為了避免出現這種現象，讓學生更開心快樂的學習英語，還需要教師在平時的教學中，一定要注意教學目標的制定，問題的提問要合理巧妙，并且要很好的兼顧每一位學生的學習水平及存在的差異。對于學習比較好，程度比較深，接受吸收消化能力比較好的學生，可以適當的定一些稍微高點的目標，來更好的提升學生的英語學習以及運用的能力，但是，與之相反，對于那些貪玩的，比較調皮搗蛋的學生，則需要教師講究策略，要很好的考慮到他們的性格特點，在與他們保持一個良好的師生關系的基礎上，放大賞識他們身上的有點，在課堂提問時，可以提問一些有趣的問題，來迎合他們心理的需要。對于那些程度比較差，性格內向但比較聽話的學生，就可以提問一些比較基礎簡單的問題，當他們對答正確時，要給予適當的鼓勵與贊揚，讓他們很好的感知自己的的存在感，增強他們的自尊心與自信力。所以，在平時要鼓勵學生根據自身的實際情況恰當的制定相應的目標，并在一步一步的完成目標的過程中不斷地增強自信心，在享受成功的同時感受英語學習的樂趣。除此之外，教師還可以通過學生之間的公平有趣的競爭來激發學生英語學習的熱情與動力。在課堂上可以組織學生進行知識競答，聽說讀寫大比拼等等，在比賽中，積極表現自我，感受到比賽帶來的趣味，在玩的同時學到更多的英語知識。
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第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。同時，心理學研究表明：“教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。”數學作為思維的體操，孩子愉悅的心情才更有利于心智的開發，潛能的激活。數學課堂上，學生不愿說、不敢說，主要是因缺乏自信心而擔心表達會暴露自己的不足，會受到教師和同學的嘲笑而不愿表達。這時，鼓勵就顯得更加重要，不埋怨、不嘲笑，成為最基本的要求。鼓勵使人進步，打擊使人落后。鼓勵更是人類心靈的甘泉，而批評就像泉眼的泥沙，只有搬開泉口的石頭，疏通河道，汩汩清泉就會源源不斷地流出。“鼓勵，鼓勵，再鼓勵”。只要學生金口能開，哪怕是只言片語，哪怕語無倫次，也沒有關系。“說得好”“慢慢說，不要著急”……看似簡單的話語、贊賞的目光，一定能鼓起孩子大膽說話，敢于表達的勇氣。請相信，快樂的心情能夠帶來快樂的情感，快樂的情感能夠帶來快樂的行動，快樂的行動定能夠收獲快樂的結果。
傾聽：化解不會說難題
不會說、說不好，是學生中普遍存在的問題。學生語言基礎比較薄弱，經常會出現語序顛倒、詞不達意、表達不夠完整等現象。這時，“傾聽”就會成為最好的老師。“傾聽”不是單純意義上的“聽”，它也是一門藝術。傾聽不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方在談話過程中表達的言語信息和非言語信息。它要求有意識地聽，做一個耐心的傾聽者。在教學中，筆者要求學生傾聽時，耳到、眼到、心到，做到“四要四不要”，即：要尊重對方，保持安靜，不要打斷別人的話；要求集中精力，認真地聽，不要走神；要邊聽邊思考，不要做個“木頭人”；要抓住主要意思，不要被個別枝節所吸引，從而養成傾聽的良好習慣。
模仿：學習說的技巧
模仿是孩子與生俱來的能力，模仿也是學生學習的重要方式之一。學生聽了別人的描述以后，學他的樣子，把他的話重復一遍，可以學同桌，可以學同伴，可以學教師。優秀的組員往往敢于身先試水，他們的想法、感受為基礎差的同學提供了可以模仿的藍本，于是“依葫蘆畫瓢”，慢慢就把自己凌亂甚至是本末倒置的話語，有順序、有層次地整理出來。如：在教學長方形的面積計算時，筆者設計了如下操作活動，要求學生將24個正方形（各表示1平方厘米）擺成形狀不同的長方形，邊操作邊說出所擺長方體的長、寬、面積各是多少，將數據填入表中，同學們邊填邊說：“長擺出24，寬擺1，面積是24；長擺出12，寬擺2，面積是24；長擺出8，寬擺3，面積是24；長擺出6，寬擺4，面積是24……經過觀察不難發現24×1=24；12×2=24；8×3=24……”從而發現長、寬與面積的關系，得出長方形的面積=長×寬。
展示：分享說的喜悅
