引論：我們為您整理了13篇衛校自我思想品德總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

“學而知不足”是我大學期間學習和工作的動力，除了必修課之外，我還堅持自學了office、flash、微觀經濟學，并閱讀了大量的文學著作和國際貿易專業相關書籍，使自己的語言表達能力得以提升。學習之余，我還不忘堅持參加各種體育活動與社交活動。在思想行為方面，我作風優良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統籌安排生活中的事務。

作為一名年國際貿易實務專業的大學應屆畢業生，在經歷了幾年的大學磨練之后，我相信我有能力接受社會對我的考驗，在以后的工作生活中，我會不斷努力，把大學的作風運用到其中，再次創造我的人生另一高峰。

農村大學生2

我于-年就讀于工業大學，在學校期間，我一直認真學習，努力和上進，把自己培養成優秀的大學生。

剛到大學時，來自農村，沉默寡言，虛榮自卑，所有與管理有關的品質自己幾乎都沒有，可是我相信自己有學好這個專業的信心和潛能，于是努力的學習各門知識，認真提高自己的專業能力，尤其注重英語和計算機的學習，取得了很好的成績，并且連續三年獲得獎學金。

于此同時我也深深的意識到學習管理專業僅僅靠書本是不夠的，能力則更為重要.于是我廣泛的參加學校的活動，諸如辯論會，英文競賽，組織同鄉會等，并且擴張自己的興趣與愛好，學習圍棋，書法，口琴，日語，評彈等，它們不僅僅讓我的大學生活更為充實和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養和品德，讓我可以更好的和每個人交往，年獲得工業大學分團委的“活動積極分子”稱號。

在社會實踐當中，我付出了很多的時間參加社會實踐：在酒家做服務生，我知道如何禮貌平等的對待每一個顧，這讓我在以后工作里可以與上司和同事進行良好的相處溝通;的現場管理，我知道要學會思考觀察，懂得經濟的策略，學會創新;推銷鉛筆使我知道應該敏銳的抓住市場機會，并仔細進行自主的策劃，還有其他的等等，在實踐的過程中鍛煉了自己，也為以后的工作適應打好基礎。

大學生活即就要結束了，將要面對新的挑戰，我對自己的未來充滿了信心，我要用大學里學到的知識為自己創造美好的將來。

模具專業大學生3

大學三年來，通過老師的悉心教導、學友的鼓勵與幫助和自身不斷努力地學習與進取，圓滿的完成了各科成績，現總結如下：

(1)學習成績良好，具備扎實的專業基礎知識，掌握了機械加工原理與方法、數控編程、冷沖壓及塑料模具設計與制造。

(2)熟悉autocad、pro/engineer、ug、mastercam、caa等繪圖軟件，并在年廣東省第二屆大學生cad/cam軟件應用競賽中獲得了優秀獎，大三綜合成績二等獎，在校期間還參加了學院的鉗工和cad繪圖技能大賽并都進入了決賽。

(3)為人正直、誠信、有責任心，做事有計劃有原則有團隊精神。熱愛學習，善于思考，注重道德修養。此外，我還經常參加各種社交活動和社會公益活動，讓我有了很強的交往與溝通能力。

數控專業大學生4

大學期間主修課程有：數控機床與數控原理和系統、數控編程、數控加工工藝學、機械制造基礎、機械設計基礎、數控機床的維修與保養、數控機床的電氣控制、autocad、ug等。本人在大學三年中對本專業的知識學得比較扎實，而且還多方涉獵，在數控車銑床進行過培訓，懂得一般的零件編程、加工及數控加工工藝。把握autocad、ug等繪圖軟件及自動編程，可以進行fanuc系統的手工編程，懂得機械制圖和識圖。能熟練操作tuocad、solidworks、caa制造工程師等專業軟件，擁有數控工藝員職業培訓證書、數控車床證書、數控中級證書，并熟悉c語言程序設計。專業之外還學會基本的焊工。鉗工操作等。

在校內實習廠搞過數控銑，數控車，課程設計實習實習期間，通過虛心向車間技術人員和工人師傅請教和親手操作，掌握了所在工段的工藝流程，對工段的主要生產設備和操作有了全面的了解，另外自己為人、處事的能力也得到了提高。

中學三好學生5

在學校的關懷和老師的幫助下，在父母的疼愛和自身的努力下，該生成績優秀，思想端正，在校表現突出。各個學年，該生都有獲得學校優秀學生干部的榮譽，在年更是獲得了“區三好”的光榮稱號。

該生在校遵守紀律，嚴守《中學生行為規范》，從來沒有過遲到、早退、曠課的不良行為，是一個嚴于律己的優秀學生。

在平時的生活中該生待友善，尊敬師長，與同學老師關系融洽，行為習慣得到了師生的一致肯定。在校期間該生曾被評為“文明學生”。在課余生活中該生還熱心于國家大事，擁護國家的領導。在汶川地震時，該生帶頭捐款，幫助救災。在奧運火炬傳遞至桂林時，該生也積極參與了火炬的傳遞活動。對于學校組織的校運會、“校園文化藝術節”等活動中，該生也同樣積極對待，并且表現不俗，曾今在校運會的男子實心球比賽中獲得年級第二的良好成績。

在平日的學習中，該生保持了自覺而嚴謹的學習態度。對于學過的例題，該生總能舉一反三。而對于做錯的題目，該生也能牢記在心，避免再犯。在歷次的年級測試中，該生的名次總是位于前列。他曾今在年代表學校到南寧參加全國高中數學聯賽并獲得廣西區三等獎，還在在第二十六屆全國中學生物理競賽中獲得桂林市一等獎，

該生作為班上的學習委員，在自身的不斷進取的同時還不忘幫助身邊的同學，積極為老師分憂，為班級貢獻了自己的力量。他的同桌在他的幫助下，由原來中游水平，漸漸提到到了上游水準。而班上的同學在他的帶領下，成績逐漸提升，班里的學習氣氛愈加濃烈，在下課時，大家也都是俯首學習，基本杜絕了扎堆閑談的現象。到如今，該生所在班級里一共有16人獲得了年全國中學生物理競賽市級以上的獎項，還有5人獲得了年全國高中數學聯賽的區三等獎.。

總而言之，該生品德高尚，成績優秀，工作出色，綜合素質高，不愧于“三好學生”的光榮稱號。

企業工作6

本人自年月日起進入公司從事工作，在不知不覺中已經過了個月的試用期。在這段時間里，我感悟頗多，雖然這并不是我的第一份工作，但是在此期間，我對于工作一貫謙虛謹慎、認真負責的工作態度，從來沒有改變過。

在本部門工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時地完成領導布置的每一項任務，并虛心向同事學習，不斷改正工作中的不足;對于集團及公司的制度和規定都是認真學習并嚴格貫徹執行;另外，本人具有很強的團隊合作精神，能很好的協調及溝通，配合各部門負責人落實及完成公司各項工作，并熱心幫助其他同事，與人相處和諧融洽。

在過去的個月中，通過不斷的學習和自我提高，已經適應了自己的本職工作，但是對于一個初入公司的新人，要全面融入企業的方方面面，可能在一些問題的考慮上還不夠全面，但是我相信，通過公司領導及同事的悉心指導和幫助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的業務水平和綜合素質，更好的完成本職工作，不斷謀求與企業的共同發展!

衛校中專畢業生7

珍貴的衛校生活已經結束了，現在要來總結一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路.

雖然我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多.首先是我端正了學習態度.在我考進衛校時，本來想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛校的學習是更需要努力認真的.看到周圍的同學們拼命的學習，開始了衛校的學習旅程，覺得自己落后了。衛校的學習不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個時候自習能力和自制能力是很重要的。長期自習以來我知道了要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會”方法”，做事情的方法.古人云:”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學會”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請教.在學習時，以”獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒.在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼.老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣.我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關.

學習護理單有理論是不行的，還要有良好的護理技術。所以在上實踐課的時候我都會爭取機會多操作幾次，加上衛校本來就少學生可給學生用的空間可不少。所以我可以再趁放

學時間多練習一下。在衛校的第四年是我們到醫院實習的時間，基本上一年都是呆在醫院里學習。再這里我熟練我的護理操作技術，把理論和實踐結合在一起，在帶教老師的指導下用我全副的耐心和愛心護理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復。到醫院實習認識到許多也是學習護理的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處.所以我喜歡實習。雖然有時會感到累些，但樂此不彼.

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞.如今想想，這樣其實并不好，正所謂，貴在精而不在廣.如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識.自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用.

通過四年衛校生活，學到了很多知識，更重要的是掌握了護理操作技術.思想變成熟了許多，性格更堅毅了.認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。

四年的衛校生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用.

計算機教師8

從年月份參加工作至今已近一年，經過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里感覺有必要總結一下近一年的得與失，發揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學習馬列主義思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。平時和老師和睦相處，共同工作，共同學習，共同進步。同時不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。

“學為人師，行為世范”，是每個老師都應該遵循的，是對老師行為的一個規范。這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。因為高中階段的學生正處在一個特殊的學習階段：即對社會開始有所接觸，對人在社會中的作用開始逐漸了解，這個時候的學生很容易模仿成人的一些行為習慣，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關系。這個時候老師是學生最直接最容易的學習對象，作為高中老師，做好自身行為規范、為學生樹立一個良好的學習榜樣是很重要的。這也是我對自身的要求。

篇2

鑒于以上問題，2009年臨河第一職業中專學校在孟保和校長的帶領下，大膽改革，不斷創新，提出了“先成人、后成才”的教育理念，摒棄應試教育的那一套，將職業教育首先辦成良心教育，以培養合格公民為己任，對現有的德育內容進行了大膽改革，在全校推行學習踐行優秀傳統文化活動。出臺了《臨河一職學習踐行優秀傳統文化活動方案》，并將活動分為三步走，第一步宣傳階段，第二步學習踐行階段，第三步總結反思提高階段。提出了學習踐行優秀傳統文化活動領導和教師要帶頭。并將學習活動與學生養成教育緊密結合，收到了良好的教育效果。針對當代中職學生的思想政治教育面臨新的環境、新的挑戰，需要我們創新教育方法，而將中國優秀傳統文化與中等專業學校思想政治教育相結合，輔以校園文化、課程改革、社會實踐等宣傳途徑，會對學生的思想品德教育起到良好的助推作用。

二、傳承、發展優秀傳統文化，培育現代學校精神

優秀傳統文化是當代學生思想品德教育取之不竭的重要資源，將中國優秀傳統文化與學生思想政治教育有效地結合起來，對提高中等職業學校學生綜合素質將會起到事半功倍的作用。因此，自覺開展優秀傳統文化教育是我們中職學校的歷史責任；用優秀傳統文化陶冶師生情操，是實現身心和諧、家庭和諧、構建和諧社會的需要，更是時代賦予我們的使命；既是學校文化建設的重要內容，又是我們中職學校創新德育教育的重要方法。

學校經過幾年的實踐總結，將學習踐行優秀傳統文化活動歸結為十種方法，初步形成了“讀經典、學榜樣、聽經典歌曲、看經典視頻、寫反思、踐行、查不足、獎勵先進、抓傳統節日、家長學校”十個環節的循環法，使廣大師生在學習活動中，“眼耳口腦手”多種感官協調并用，提升學習質量，增強學習效果，實現優秀傳統文化教育的實效性，為構建和諧文明新校園提供智力支持和思想保障。

1．讀經典。經典巨著是優秀傳統文化的精華。而誦讀則可以增強廣大師生的記憶力和思考能力。通過讀經典，對師生進行長期潛移默化的熏陶，實現學習教育的雙豐收，如：《弟子規》、《增廣賢文》、《論語》、《道德與素養》、《傳統文化經典格言》、《36字訣》、《人生的64個感悟》、《人生哲理精品短信》等。

2．學榜樣。俗話說“榜樣的力量是無窮的”。充分發揮榜樣的示范引領作用，引導師生學習校內外各類榜樣，提高師生的學習自覺性。經過長期學習活動，涌現出了許多可歌可泣的優秀學生和優秀教師，學校及時成立了巡回演講團進行巡回演講，充分發揮典型引領作用。

3．聽經典歌曲。優美的旋律往往使人產生心靈上的觸動，在不經意間改變人的思想和行為。學校嚴格控制校園之聲廣播站的播音內容，大力提倡播放優秀傳統曲目，如：《父親》《母親》、《感恩祖國》、《團結就是力量》等孝親敬老與愛國紅歌等。并將聽歌曲作為廣大師生座談會、經驗交流會的重要內容，通過音樂喚醒師生人性本質里的善良，對愛與被愛的向往，對社會的理解和對人與人之間最真誠的感覺。

4．看經典視頻。于丹曾說“故事永遠比道理傳播快”。事實證明，看視頻是師生興趣最高、印象最深的學習途徑之一。

如：《和諧拯救危機》、《感恩責任忠誠》、《翟鴻燊講座》、《傳統文化論壇》、復旦大學錢文忠教授講解《弟子規》、北京師范大學于丹教授講解《論語》等視頻光盤，運用現代多媒體技術組織觀看學習。通過借助視頻兼具聲音和圖像的特點，不斷增強師生學習的興趣。

5．寫反思。“學而不思則罔”，把寫體會和寫反思作為積累學習經驗、總結學習成果、提煉學習心得的重要途徑。通過寫反思提高師生的辯證思維能力，做到了多思善想、篤學敏行。

6．踐行。用優秀傳統文化去指導日常工作和生活，是進行學習教育的根本目的。離開了實踐平臺，理論就成了無源之水、無本之木。鼓勵和引導師生將學習內容和日常工作、學習、生活結合起來，在家孝敬父母、關愛妻子，在外遵紀守法、誠信待人，在校盡職盡責 ，做到學以致用、學用相長。

7．查不足。通過查不足不僅彌補學習過程中的漏洞，也為學習教育的深入推進提供了方向和依據。通過優秀傳統文化教育學習實踐反饋表和考試，要求全體師生每季度對照學習內容和工作實踐，查不足、找問題、想辦法、定措施，然后自覺投身到對優秀傳統文化的再學習和再實踐中，實現了循環往復、循序漸進和全面提高。

8．獎勵先進。通過獎勵，及時肯定學習成績，鼓勵先進，同時擴大榜樣隊伍的輻射帶動作用。

9．抓傳統節日。利用中華傳統節日，進行主題教育活動。如：三月學雷鋒活動、清明節追憶先烈等。根據傳統節日開展活動，以提高活動在教育中的針對性和實效性。

10．家長學校。家庭教育是學生教育中的重要組成部分，對家長學習踐行優秀傳統文化也應有具體要求。學生有的學習資料家長也要有，家長以自主學習為主。采取小手拉大手的形式，家長通過閱讀學生的反思日記，與孩子共同學習、共同踐行。定期召開學習踐行優秀傳統文化為主題的家長會，為學校和家庭、為孩子和家長搭建交流和溝通的平臺，共同分享學習成果，達到共同進步的目的。

學習踐行優秀傳統文化領導和老師是關鍵。一般認為學習踐行優秀傳統文化是學生的事，這是極其錯誤的。在學習踐行優秀傳統文化活動中，領導和教師要帶頭。教師作為社會群體中一種特殊的職業，一個特殊的身份，他們的工作直接關系到社會未來的發展，因此要求教師們具有更高的人文修養，而優秀的傳統文化對于提高教師的人文修養具有十分重要的作用。多讀多背點，把一種精神，一種文化積淀在心里，日積月累，慢慢就會變成自身的一種內在的文化素質，一種外在的儒雅氣質。多讀一些傳統的思辨性哲理文章，細悟其中的奧妙，就會改變我們的思維方法、為人處事的方式，把自己的人生升華到更高的境界。《老子》：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。” 最高明的智者，就像水一樣具有種種美德。“上善若水”，乃人生的最高境界，作為一名教師，在現今物欲橫流的時代，在一切都向錢看的時代，在喪失了理想與追求的時代，如何抵御外在的各種誘惑，堅守自己的道德底線，實現自己的人生理想，是每一位老師都應該思考的問題，也是加強自身職業道德修養的關鍵一課。因此，多讀讀那些優秀的傳統經典，聽聽古人對我們的勸誡：“金玉滿堂，莫之能守；富貴而驕，自遺甚咎。” “知足不誡，知止不殆。” “天網恢恢，疏而不漏。”每一句話都是對我們的諄諄教誨，做一位有良知的老師。對于那些在師德道路上越滑越遠的人，這里的每一句話則像警鐘，在他們心里長鳴，更像一枚枚重磅炸彈，投到他們心里。

三、學習、踐行優秀傳統文化，樹德、鑄魂形勢喜人

明道方可傳道，明德方可彰德！通過學習踐行優秀傳統文化活動，教師們已經明確了自己的道、德、經，正在積極坦然的教我們的孩子們大大方方做個“五好人”。

父母名下，做個好兒子（女兒）；

孩子名下，做個好父親（母親）；

妻子名下，做個好丈夫（妻子）；

單位名下，做個好同志（員工）；

社會名下，做個好公民（成員）。

這樣的文化活動使全校形成了濃厚的“讀國學經典、悟生活哲理、品人生價值”氛圍。廣大教師在教育教學中感悟道德境界、體會人生智慧、實現自身價值，先進事跡不斷涌現。

1．督導主任李秀英老師，上有父母公婆，下有弟、妹、小姑，但家庭關系相當和睦，也許她敬老的事跡談不上感天動地，但是，難能可貴的是她那十幾年如一日，悉心照料患骨質疏松癱瘓在床的父親，她那種不怕艱辛，勇敢面對生活苦難的堅韌；她那樂于助人，最淳樸最真摯的善良；這些精神是值得我們去學習與發揚的。古人云：百善孝為先，孝是人們與生俱來的品質。但是，在現如今充滿誘惑的世界里，有些人的孝心早已泯滅，老人遭兒女遺棄者絕非個別，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悲劇時常上演。然而，李老師不但孝敬自己的父母，對待自己的公婆，也像對待自己的父母那般，悉心照料，滿心尊重。作為一名普通的女教師，沒有感天動地的事跡，沒有感人肺腑的表白，更沒有豪言壯語，她只是埋頭做著她認為該做的事，但卻用實實在在的行動向我們表明了該如何為人子女，該如何尊敬、愛護、關心老人，該如何把“孝”字深深地刻寫在人生的字典里。現在，許多人怕得罪人，遇事繞著走，事不關己，高高掛起，老好人思想嚴重。而李老師以《弟子規》為做人處世的原則，本著對學校負責，對事業負責，對事不對人，有人背后罵她冷面孔，可她依然盡職盡責，任勞任怨。她用最簡單的方式詮釋了中國最古老的傳統美德。

2．路勇老師更是校園的一道亮麗的風景線，不僅在語文教學中積極貫徹落實優秀傳統文化教育，而且逢人主動熱情問候，主動彎腰清理校園垃圾。在單位是這樣，走出去也是這樣，十幾年如一日，由于撿拾垃圾他兩只手的大拇指和食指經常是臟兮兮的，在他的帶動下校園十字文明用語（請、你好、謝謝、對不起、再見）出現的頻率越來越高，彎腰者呈上升趨勢，他被學校評為“彎腰工程先進個人”、“校園文明使者”等光榮稱號。最平凡的才是最不平凡的，正是像路老師這些平凡的人們，讓我們的校園，讓我們的教育如此美麗。不起眼，很尋常的事，卻散發出感動的力量、催人奮進的力量。“星星之火，可以燎原”，相信在“校園文明使者”路老師的帶動下，校園會變得更加文明更加和諧。

通過學習踐行優秀傳統文化，使學生真正懂得了學會生存，學會學習，孝敬父母和關愛他人，近年來，學生違紀現象少了，學生向老師問好的多了，上課睡覺的少了，踴躍回答問題的多了。學生在傳統文化教育中洗滌著心靈的污垢，在自我反思自我檢討中回歸到“人之初、性本善”，找回做人之根本。正如學生反思中所寫：

篇3

（一） 研究緣起

教育局在2007年以考核學生不同的語文能力為本，改革高中的中國語文科課程，在舊課程的「讀、「寫的基礎上，把「聽、「說的元素加入公開考試的課程里面，培養新一代掌握較全面的語文能力，以使他們能夠響應現今社會發展的要求。筆者任教的學生的說話能力比較弱。在與學生進行口語溝通訓練的時候，他們都不太愿意發言，從此可見他們在口語溝通中的積極性是不足夠，乃至是欠缺，表現令人擔憂的。由是觀之，為了能夠加強學生的說話能力，并引起他們對此的重視，筆者于是開展本個案研究，以探討在說話能力方面的創新教學方法。

（二） 研究目的

本研究希望透過學生之間的協作，自主操作口語溝通的訓練模式，為本科的學習引入自主學習的元素，讓學生能夠從中體會語文學習的樂趣，并從而提升學生學習中國語文科的動機。本研究所設置的訓練模式，以公開考試的評分標準、模式為根本的依據，并從中研究及探討「朋輩口試主考員對于口語溝通的學習與教學之實際成效。本研究歷時8個星期（4/2013-5/2013），而其所探討的具體問題包括以下4項：1.「朋輩口試主考員計劃能否提升學生對說話能力訓練的學習興趣？2.「朋輩口試主考員計劃能否有效改善學生在口語溝通測試中的積極性？3.「朋輩口試主考員計劃能否提升學生的應試信心？4.「朋輩口試主考員計劃能否誘發學生在本科的自發性學習行為？

（三） 研究對象、研究方法與設計

研究對象為筆者任教的一個中四班級，共有學生18名，與一般的中學生比較，他們的語文能力相對較薄弱；大部分同學在口語溝通的表現普遍未達基本水平，而且普遍都不太積極參與口語溝通中的討論過程。前置測試的設置乃是在于評測學生的基本口語溝通水平，以讓筆者大概了解學生的說話能力及學習狀況；總結測試的設置則用作調查學生在完成「朋輩口試主考員計劃后，其口語溝通的水平有否得到實際的提升。總結問卷的設置在于了解學生在參與「朋輩口試主考員計劃后，對于口語溝通的看法、興趣、應試信心，以及本計劃的成效評價。

二、現況、理論文獻探討

（一） 口語溝通的公開考試設置

2014年中學文憑試的口語溝通測試，其公開考試的設置已修訂為：「占全科總分百分之十四，考試時間為二十五分鐘。口語溝通主要考核考生在討?中的表達、應對、溝通等能?。考生以5人為一組，準備時間10分鐘，以?解所提供?同形式的討?材?。全組的討?時間為15分鐘，每位考生設有1分鐘首?發言時間。（香港考試及評核局，2013）

（二） 口語溝通實施的重要性

口語溝通的實施有助培養學生與人溝通的能力。余芳（2013）認為口語交際是現代公民必須有的能力，這是因為口語交際是現實生活情境的一部分，是人際間交流信息、雙向互動的過程；事實上，口語溝通的設置為學生提供與人溝通的機會，以助他們日后的升學或就業發展。另外，口語溝通的實施使學生能夠培養與人溝通的習慣。「知識經濟時代對于人才的需求不斷地發生變化。具備較強的說話能力已愈顯得迫切。（羅為健，2004）這就是說把口語溝通融入學生的生活之中，讓他們把與人的溝通變成一種習慣，繼而從中強化及提升溝通的能力，以響應現今社會的發展需要。

（三） 口語溝通中的參與問題

參看以下的論述，我們大概可以了解到學生在應考口語溝通時，發言不足之情況：「至于個別考生過于沉默，或冷淡響應的情況亦非罕見，對討論氣氛和節奏，不無影響。、「仍有考生只發言一、兩次，便無以為繼，遑論抓緊其他考生的發言重點加以深化，另辟蹊徑，引導討論。、「很多主考員都指出有部分考生不積極發言：有的不發一言，有的在「盛情難卻下以一二短句簡單響應，十分被動。、「沉默寡言，只作簡短回應的考生亦頗為常見。（香港考試及評核局，2009、2010、2011、2012）自2007年中國語文科新課程實施后，除了2007、2008年的公開考試報告沒有提及學生參與發言不足的問題外，2009、2010、2011、2012連續四年皆指出部分考生發言并不積極，有些考生更是一言不發，而這種情況亦是時常有之，可見學生對口語溝通參與的不足夠、不積極的問題有嚴重化的趨勢。

（四） 「朋輩口試主考員計劃的理念基礎

筆者考慮到任教學生的情況、能力、興趣，以及說話信心的關系，亦配合筆者的實際教學情況，發現學生的「參與興趣影響到他們參與口語溝通的「積極性，而他們「參與的積極性又影響到他們的「發言信心，繼而影響到他們「說話能力的培養。因此，本研究所采用的口語溝通能力培養架構，由四個具層遞關系的層次所組成，包括「參與興趣、「參與的積極性、「發言信心及「說話能力的培養。

下圖展出了「朋輩口試主考員計劃的組成架構：

圖1：口語溝通能力培養架構

參與興趣的培養是提升說話能力的基礎。在學習方面，興趣是我們最好的老師，周漢光（1998）認為：「興趣是刺激學習的原動力這就是說興趣是一切學習行動的開始；接著，他深化了興趣的概念：「興趣能令我們做事時全神貫注、專心致意、勇往直前、不遑他顧，所以成功的機會也大。換言之，要在學習上取得成功，當中的首要條件就是興趣的介入，若然學習離開了興趣，成功就不可能得到實現。由此可見，提升學生參與口語溝通的積極性之第一步，就是要把學生的學習興趣與口語溝通練習進行有機的契合。

提升學生參與的積極性，有助他們建立發言的自信心。課程發展議會（2007）指出「語文能力，是在對語文材料大量反復感受、領悟、積累、運用的過程中形成的。這就是說，若要提升學生的說話能力，就要提升學生參與口語溝通練習的積極性，讓學生愿意多作練習，以讓他們可以從練習之中學習到他人優秀的說話方式及技巧，對于自己的不足則進行優化糾正，相信這些積累的說話經驗，對于他們發言信心的提升有著正面的影響。

自信心能使學生可以放膽地表達自己的意見。葉玉珠（2011）說：「對自我能力深具信心的學生較可能達成學習目標。學生不愿意在口語溝通中發言，蓋因對口語溝通的訓練不感興趣；在長年累月缺乏口語訓練的情況下，他們在考試的時候就猶如初次接觸口語溝通般，那么他們自然缺乏發言的自信心，結果就是得不到理想的口試成績。事實上，要使學生能夠在口語溝通有好的表現，教師就必須「創造各種機會，讓學生創造性地說練，鼓勵學生大膽想象，激發其表達的興趣。（單艷芬，2013）那么學生就能建立說話的信心，繼而改善說話的表現。以「參與興趣、「參與的積極性、「發言信心的層遞式方法培養學生的說話能力，能讓學生開啟口語溝通訓練的大門。以興趣作為語文學習的引子，組織不同的活動，以「激發學生的探索行為，在學生自主選擇的基礎上，進一步激發他們的認知需要、成就動機。（李榮婧，2008）這樣便能夠提升他們參與活動的積極性；當他們能夠在當中感受到所帶來的歡愉喜悅，那么他們參與口語溝通的自主意愿便能夠得到激發，在這個往復不斷的過程當中，他們就能夠積累說話的經驗，而這些經驗就能讓他們建立出發言的自信心，并進一步提升說話的能力。

（五） 「朋輩口試主考員計劃中的互評

「要學生負起學習和自我改善的責任，最有效的方法是要求他們進行自評和互評。（羅耀珍，2008）這就是說自評與互評在學習之中占有重要的地位。在「朋輩口試主考員計劃中的互評中，學生只需要在聆聽同學發言時，撰錄簡單的筆記即可，工作較簡易快捷，而且過程中他們可以擔任「小老師的角色去指導同學，這都能讓他們對本計劃的互評環節產生更大的興趣與動機。

三、「朋輩口試主考員計劃的設置

為了確保「朋輩口試主考員按照統一的標準、原則為同學打分，以確保分數的公平性；因此，筆者在計劃開始之前，要求實驗班的全部同學都要參加「朋輩口試主考員訓練工作坊，以了解口試進行的過程與操作、評分標準、評分方法、常見問題等；而最重要的是，學生都需要在工作坊里面觀看一場口語溝通的錄像，并進行打分的練習，以讓他們有所經驗。另一方面，清楚了解口語溝通的評分標準，也有助學生掌握考試的要求，從而改善自己的口語水平。

在剛開始的時候，筆者會進入教室里面與「朋輩口試主考員一起進行打分，然后在口試結束后，跟他們比對所給的分數，如果當中的分數有很大的差距，筆者就會詳細地跟他們講解所給分數的原因，以讓他們進一步掌握評分的準繩度。另外，在每一次的訓練，筆者都會要求同學在教室當中設置一臺錄像機，把他們進行口語溝通的過程，這不但可以讓學生在其后看到自己的表現，還可以讓筆者持續觀察他們的表現。此外，口語溝通的設置盡量按照公開考試的方式設置，惟容許學生按照參與練習的同學數目，作彈性的安排。另外，筆者并沒有規定學生在課后何時留校進行練習，只要他們認為時間許可，并且能相約班中的同學一起進行練習，那么筆者便會把所需的器材借予他們。一般的流程就是參與口語溝通的五名學生先對測試的題目作十分鐘的準備，然后便正式開始15鐘的討論，討論完結后便由「朋輩口試主考員對討論作出總結及對同學的表現作出評析。

四、研究結果分析

（一） 口語溝通測試

為了調查學生在參與「朋輩口試主考員計劃后有否提升他們的口語水平，本研究設置了前置測試及總結測試，并透過SPSS 18.0 （統計產品與服務解決方案）的Paired Samples T-test，計算同學在兩次測試中的得分平均數，以將兩次測試的成績作出比較及分析，以了解學生在參加了本計劃后，口語溝通能力有否得到進步。前置測試題目為：「香城中學中文學會將舉辦『中華文化趙談周，以古代的衣、食、住、行四方面為主題，藉以增加同學對中華文化的興趣和認識。假設你們是中文學會干事，試討論并議定活動詳情。、總結測試題目為：「假如你們有一天放學后，在書店內看見你們的好友偷取參考書，然后匆匆離去。他品學兼優，深得老師和同學喜愛。你們會怎樣做？試討論并達成共識。

表1：學生在闡述及語言部分的得分

測試 人數 平均數 標準偏差 t值

前置測試 18 2.72 1.64 -2.73*

后置測試 18 3.56 1.62

*p

從上表的數據顯示，在參與「朋輩口試主考員計劃后，學生在闡述及語言部分方面，所得分數的平均數有著顯著的上升。可見，學生在參加了本計劃后，能夠透過自發性的小組說話練習，改善發言的質素。

表2：學生在應對及態度部分的得分

測試 人數 平均數 標準偏差 t值

前置測試 18 3.22 1.73 -3.34**

后置測試 18 4.44 1.79

*p

從上表的數據中，我們可以看到學生在參與本計劃后，在應對及態度部分的得分平均數有著極為顯著的增加。可見，學生在參加本計劃后，都在口語溝通的討論過程中展現出高度的參與積極性。

表3：學生整體得分（總分）的平均數

測試 人數 平均數 標準偏差 t值

前置測試 18 6.72 2.68 -3.00**

后置測試 18 8.00 3.20

*p

根據上表的數據顯示，在參與「朋輩口試主考員計劃后，學生的整體得分平均數有著非常顯著的增加。可見，學生的整體口語溝通水平是有所提高，并且具有極大的進步。

表4：學生在口語溝通測試中的發言平均次數

測試 人數 平均數 標準偏差 t值

前置測試 18 1.72 1.02 -9.66***

后置測試 18 4.22 1.70

*p

上表的數據顯示，在參與「朋輩口試主考員計劃后，學生在口語溝通測試中的發言平均次數，有著極為顯著的上升。可見，學生能夠透過參與本計劃，增加對口語溝通訓練的積極性，并勇于在測試之中發表自己的見解。

（二） 總結問卷調查

為了調查學生在參與本計劃后，對于口語溝通的信心、看法、期望，筆者特設置問卷調查。受訪學生數目合共18人。

1. 學生對于本計劃在提升口語水平方面的成效評價

「參加了『朋輩口試主考員訓練計劃后，我能妥善地銜接別人的發言。（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：72.2%、十分同意：5.6%）；「出任朋輩口試主考員能夠使我從別人的身上學習到不同的說話技巧。（十分不同意：0%、不同意： 16.7%、同意： 77.7%、十分同意：5.6%）；「在『朋輩口試主考員訓練計劃完結后，我的中文口語溝通能力有所改善。（十分不同意：0%、不同意： 0%、同意： 77.7%、十分同意：22.3%）。全體受訪同學都認為他們都能夠在參與本計劃后，中文口語溝通力能夠得到提升；大部分的同學認為能夠透過本計劃掌握如何應對別人的發言，以及能夠從主考同學的身上學習到不同的說話技巧。

2. 學生對于本計劃在提升參與口語溝通積極性的評價

「『朋輩口試主考員訓練計劃增加了我的口語溝通操練機會。（十分不同意：0%、不同意：5.6%、同意：88.8%、十分同意：5.6%）；「『朋輩口試主考員訓練計劃能夠提升我對說話能力訓練的興趣。（十分不同意：0%、不同意：11.1%、同意：72.2%、十分同意：16.7%）；「『朋輩口試主考員訓練計劃使我更愿意進行說話操練。（十分不同意：0%、不同意：5.6%、同意：83.3%、十分同意：11.1%）；「『朋輩口試主考員訓練計劃能夠使我能自發地進行說話操練。（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：66.7%、十分同意：11.1%）；「在參加了『朋輩口試主考員訓練計劃后，我更能積極地在口語溝通中發言。（十分不同意：0%、不同意：0%、同意：83.3%、十分同意：16.7%）；「『朋輩口試主考員訓練計劃能夠提升我在口語溝通中的發言信心。（十分不同意：0%、不同意：11.1%、同意：72.2%、十分同意：16.7%）；「『朋輩口試主考員訓練計劃能夠加強我的應試信心。（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：66.7%、十分同意：11.1%）；「『朋輩口試主考員訓練計劃能夠使我掌握公開考試口語溝通的評分標準。（十分不同意：0%、不同意：16.6%、同意：77.8%、十分同意：5.6%）；從以的數據顯示，絕大部分的同學認為本計劃增加了他們進行口語溝通練習的機會。同時，大部分的同學都認為「朋輩口試主考員訓練計劃能使他們對說話能力訓練的興趣增加、更愿意進行說話操練、能自發地進行說話操練、更能積極地在口語溝通中發言、加強應試信心、掌握公開考試口語溝通的評分標準。

五、結論

研究結果發現「朋輩口試主考員訓練計劃能夠帶動學生對于說話能力的學習興趣。「興趣對于一個人而言是具有極大的神奇力量，可以使人變得充滿激情，以及變得投入；而同樣地把學生的興趣與學習結合，亦自然能夠產生同樣的效能（吳善揮，2013）「朋輩口試主考員訓練計劃讓學生來當小老師主考同學的口語溝通練習，讓學生從中感受到一定的自主樂趣。教師只要能夠抓住學生的學習興趣，并將之與說話能力的教學相互結合，學生自然不會抗拒語文能力的訓練，乃至愛上它，最終使語文教學能夠發揮至最大的效能。

本計劃為學生創設了培養說話能力的學習環境，讓學生能夠在較輕松的環境下參與口語溝通的練習。「在設計口語交際活動時，盡量為每個孩子提供參與的機會，使每個孩子都能在活動中有所體驗。（王春麗，2012）本計劃讓學生因應自己的需要，自由組合口語溝通的小組進行練習，并且容許他們可以隨時隨地借用器材，為他們提供更大的便利及誘因去進行口語溝通的練習，由是同學參與口語溝通的積極性自然大大增加，克服了「（一般香港）學生在口語溝通的學習上缺乏足夠的練習（歐陽汝穎，2012）的弊病，使到發言、應試的自信心得以建立。

在學生的說話積極性建立后，要讓他們保持持續的自發性學習，就要把學習與他們的實際需要相互結合。王娜（2012）認為在設計說話訓練的教學時，應該讓學生明確地明白訓練和他們的現實生活有何等的關系；另外，吳善揮（2013）指出若把自主學習與公開考試制度結合，定當能使老師與學生更愿意接受自主學習的模式。簡言之，本計劃結合了學生的實際需要—預備公開考試的應考，讓學生在口語溝通訓練中的自發學習行為得以持續發展。

同學與同學之間的影響，使到學生操練口語溝通的積極性增加，繼而提升了學生的口語溝通能力。王偉（2012）指出教師在推行自主學習活動的初段，要積極培養學生的自學能力，并使學生養成良好的自學習慣，引領學生一步一步的走向成功，感受成功所帶來的快樂，讓學生們建立良好的學習氛圍，繼而使他們互相影響，為學習營造更濃厚的學術環境。由是觀之，起初筆者的學生并不是全部都愿意積極參與本計劃并進行口語溝通的訓練，可是在一些同學的帶領及影響下，那些不愿意參與的同學都愿意參與其中，并變得活躍起來，在他們持續自發性地進行練習后，本研究的測試結果亦證明了學生們說話的能力有著一定的提升。

徐俊祥、陳美玲（2002）指出學生對中國語文學習「感興趣的重要因素是學生對學習的擁有感及主動權。這就是說語文教師應該讓學生適度地參與學與教的設計之過程，使他們能夠選擇自己喜歡而又能夠配合教學目標的學習方法與學習材料。「朋輩口試主考員訓練計劃則讓學生可以擁有

學習的主導權，繼而讓他們對口語溝通的學習與訓練產生一定的興趣，由是使到學生對學習的積極性得以增加，并進一步提升了他們的整體口語水平，可見學習主導權對于學生的學習舉有著舉足輕重的作用。

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