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4、本學期教學目標、任務：除了歌曲的學習以外，結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞，并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習。

5、教材分析：本冊教材共分十個單元，教材內容的安排上強調了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯系等等，內容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。每一單元內容的安排上都具有一定的相關性或聯系性，各單元之間又注意內容的銜接性或層遞性。讓學生在實踐操作中，逐步獲得學習音樂必須掌握的淺顯音樂基礎知識與基本技能。本冊教材中，增加了許多學生唱的歌曲以及欣賞內容，更不同的是，大大增加了學生創作、表演、動手等活動，為學生的音樂學習創造了一個豐富的資源環境。在識譜要求上，開始要求結合鍵盤位置認識音階中的七個音，并試著填唱名、學唱字母譜和編創簡單旋律；在打擊樂的使用上，加大了為歌曲伴奏的力度；在掌握節奏和培養節奏感方面，以趣味化的謎語、游戲和活動等形式出現，化枯燥為生動，化抽象為通俗，深受孩子們的喜愛。

6、教學分析：唱歌是學習一些適合學生演唱的中外優秀歌曲。注重學生用力度、速度的變化手段表現歌曲情感，能夠獨立、自信地唱歌。欣賞教學是培養學生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。中外優秀音樂作品對于開闊學生視野，提升文化素養，豐富情感具有重要意義。識譜教學是學生學習音樂的必要環節。教學要符合學生的認知規律，把知識融入音樂實踐中去學習。避免單純而枯燥的講授，要從感性入手，深入淺出，逐步提升。綜合訓練為本課本的重要特色之一,旨在通過某一種形式（如歌唱發聲、節奏、律動、樂器演奏、音高聽辨、節奏與旋律的排列和音樂創作等）的練習、達到多種技能訓練或知識運用的要求，依照各課教學目的、既抓住訓練重點，又要有所兼顧，充分發揮每一條練習中所包含的訓練作用。

7、提升教學質量措施：認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。設計好每堂課的導入，提升學生的學習興趣。課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要求。多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結經驗。

8、教學進度表：第2周復習上學期的內容。學習《采菱》。

9、第3周歌曲《柳樹姑娘》聆聽《漁光曲》。

10、第4周聆聽《國歌》表演《國歌》聆聽《歌唱祖國》。

11、第5周歌曲《愉快的夢》編創《愉快的夢》。

12、第6周歌曲《哦，十分鐘》《大家來唱》編創歌曲聆聽《乒乓變奏曲》。

13、第7周聆聽《旋轉木馬》《陀螺》歌曲《只要媽媽露笑臉》。

14、第8周聆聽大提琴曲《搖籃曲》管弦樂曲《搖籃曲》歌曲《搖籃曲》。

15、第9周歌曲《我是少年阿凡提》創編表演《我是少年阿凡提》。

16、第10周歌曲《小小少年》音樂知識：附點八分音符、歌曲《小機靈的歌》。

17、第11周聆聽《牧羊姑娘》表演《小機靈的歌》。

18、第12周聆聽《友誼的回聲》音樂知識：力度記號fp聆聽《回聲》 。

19、第13周歌曲《山谷靜悄悄》表演《山谷靜悄悄》聆聽《羊腸小道》。

20、第14周歌曲《蕩秋千》表演《蕩秋千》聆聽《山童》。

21、第15周歌曲《小孩世界》編創《小孩世界》歌曲《真善美的小世界》。

22、第16周編創《真善美的小世界》歌曲《堆雪人》聆聽《瞻宮珠簾》。

23、第17周舉辦《我身邊的音樂》活動聆聽《鈴蘭》。

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二、教學目標及內容：

（一）、知識目標：

1、 認識四二拍，四四拍的拍號及其強弱規律。

2、 通過學習本冊教材，學習換氣等一些常用記號。

（二）、能力目標：

1、 學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，學會簡易的輪唱，二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂一些簡單的指揮手勢。

2、 通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力。

3、 通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏及伴奏能力。

三、教材分析：

1、 本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。本冊教材內容有：歌曲十二課，每課還包括“音樂欣賞”、“器樂”、“動手動腦練習”等等內容，這些內容均有機的聯系在一起。本學期教學內容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱歌：學習用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學習正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現歌曲的情感。欣賞：欣賞優秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：練習豎迪的演奏姿勢與方法，培養初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過學習認識四二拍，四四拍的強弱規律。

四、教學措施：

1、認真備課、鉆研教材，明確教學任務。

2、教學內容安排合理，突出重點。

3、提高課的組織水平，準確掌握教學進度。

4、教法得當，注意啟發性、形象性、和可接受性。

5、貫徹課堂常規。

五、教學輔導計劃：在課上對學生學習過程中所存在的問題進行及時輔導糾正， 針對不同學習水平的學生做不同的輔導，確保每個學生都受益。

六、教學進度： 周次 日期 教學內容 課時 備注 1 8.30-9.5 注冊 2 9.6-9.12 初開學事宜 校舍改造無法正常上課 3 9.13-9.19 第一課 水鄉 2 4 9.20-9.26 第一課 水鄉

中秋節 國慶節 2 5 9.27-10.3 6 10.4-10.10 第二課 國歌 2 7 10.11-10.17 第三課 月夜 2 8 10.18-10.24 第四課 快樂的課間

創編表演 4 9 10.25-10.31 10 11.1-11.7 第五課 媽媽的歌

創編表演 4 11 11.8-11.14 12 11.15-11.21 第六課 少年的歌

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2010年，教育部、財政部所制定并實施的“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）將小學音樂教師培訓納入緊缺薄弱培訓項目之中，體現了國家對小學音樂教師專業發展的極大重視，也成為加強小學音樂教師隊伍建設的重要保障和舉措。這一項目的實施，旨在促進小學音樂教師接受新知識、提高專業能力，提升并改進教學理念、有效提高教學行為。2013年11月，江南大學人文學院音樂舞蹈專業獲批舉辦教育部、財政部“國培計劃”2013示范性項目（緊缺薄弱學科骨干教師培訓），對全國29個省、市的151名小學音樂骨干教師、音樂教研員進行了包括教學理念在內的多維度、多層面的培訓。在培訓實施之前，江南大學國培項目組采用問卷調查的方法，對參加培訓的音樂骨干教師、教研員的培訓需求與目標進行調研，以獲取的數據資料為依據設計培訓重點和培訓內容。調研結果顯示，參加本次“國培計劃”的音樂教師在年齡結構上偏向年輕化，他們雖具備一定的專業基礎、課堂教學水平，但更渴望更新教學理念、提高音樂教育素養。因此，教學理念和專業技能的雙提升成為此次“國培”（小學音樂班）的培訓目標（參見教師培訓示意圖）。相對于音樂教師來說，參加培訓的教研員們大都具備較強的教學經驗和實踐能力，能夠對教師的課堂教學進行合理的評價并提出良好的建議。但他們還不能精準地把握當前小學音樂教育的發展脈搏和未來趨勢。因此，引導他們反思目前存在的音樂教學理念、提升他們培訓音樂教師的能力以及掌握小學音樂課程改革的方向成為此次教研員培訓的根本目的（參見教研員培訓示意圖）。

近年來，教育部相關專家提出以“問題引領”作為培訓的基本方式，因此，針對小學音樂教師、教研員的“國培計劃”在本質上是一種基于工作困惑與教師專業發展的成人培訓、一種基于問題解決的再學習。它的主要宗旨是有效解決當下音樂教學過程中所凸顯的問題，使一線教師在今后的教學過程中，利用逐漸建立的先進理念反思自身的教學內容、方式和慣習，樹立正確的教學思維，明確教學方向。下文中將針對當前音樂教學中最為突出的教學內容審視、學科屬性認知以及未來發展趨勢三個問題進行分別討論。

一、課標解讀下的教學內容審視

對于大多數小學音樂教師來說，“識譜”是音樂課堂中一個十分重要的教學內容和教學環節（甚至很多老師在未借助其他任何教學方式的情況下，“專心致志”地教學生識譜）。隨著小學音樂教育改革的推進，關于“識譜”是否應該成為音樂教育中重要內容的討論也一直處于一線音樂教師的熱議范圍。討論的關鍵點聚焦于如下幾個問題：識譜究竟是學習音樂的關鍵問題還是教學中的關鍵內容？識譜在小學生所應該具備的音樂能力中究竟應該占據多大的比重？如果不識譜，是不是意味著不能學習音樂？

針對上述問題，教育部國培專家、人民音樂出版社前總編吳斌先生和首都師范大學音樂學院博士研究生導師鄭莉教授都做了較為深入的解析與探討。吳斌先生認為，對絕大多數公民來說，在他們的有生之年基本不以樂譜為依據來欣賞、感受音樂。他隨后指出，《2013年小學音樂課程標準》（以下簡稱“新課標”）對音樂基礎知識的要求為：學習和了解音樂基本表現要素如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等。其中，與識譜關聯最為密切的“旋律”被放在了第五位，可以看出小學音樂課程中強調的是“力度、速度、音色”等利于人們感知音樂的因素。因此，識譜教學可以作為音樂課的內容，但是在音樂活動中順帶著進行的，不應該把它作為教學目的本身。換言之，樂譜只是記錄音樂的工具，樂譜本身并不等于音樂。與吳斌先生不同，鄭莉教授援引鈴木教學法的基本理念，以脈搏均勻律動與音樂節奏的關聯和新生兒第一聲啼哭的音高來說明音樂與生命的關系，強調音樂能力是人類出生后增長的第一個能力。所以，人類對音樂的感知絕不是從識譜這樣的理性認識開始，而是從聽覺和情緒體驗這樣的感性認知獲取的。“新課標”中指出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程……積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”由此說來，小學音樂教學應該是在強烈的感性認識的基礎上所進行的教學活動。為了使學員更好地理解感性認知在音樂教學中的作用，鄭莉以節奏訓練為例，引導學員親自上臺進行實踐教授演練、當場觀察教學效果，讓她們充分領悟到音樂是通過人的注意力、記憶等體驗活動自覺形成的信息，它并不是“擺在那里”也不是“在腦子里”，而是存在于感知音樂各要素的互動過程之中。其實，在“新課標”的表述中已經可以觀察到，無論在教學內容還是教學建議條目中，都沒有將“識譜”內容放入首要或著重強調的位置。但這絕不意味著放棄識譜的教學，這一教學活動應該在學生感性積累的基礎上、在音樂活動的實踐中進行。

討論至此，我們已經能夠較為明確地解答筆者在最初論述該問題時所提出的三個問題，那就是：識譜并不能成為小學音樂教學中的關鍵內容，它在小學生的音樂能力中不具有決定性地位，不識譜同樣可以學習音樂，學習識譜是為了更好地理解音樂、感受音樂。

二、文化視域中的音樂教育學科認知

上個世紀90年代，上海音樂學院副院長、博士研究生導師楊燕迪教授曾發表過兩篇為“音樂學是人文學科”進行辯護的文章，倡導音樂學科研究的人文特色。音樂教育學作為音樂學的子學科，同樣無法脫離人文學科的根本屬性。德國音樂教育家羅赫夫（Eckart Rohlfs）在1994年就明確指出：“普通學校的音樂課應該培養學生具有如下兩方面的能力――積極而又有意識地進行音樂活動，積極而又有意識地參與到文化生活之中”。這再一次將音樂教育與社會文化密切結合起來。

“新課標”中指出：“音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產和智慧結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發，音樂課程中的藝術作品和音樂活動……具有鮮明而深刻的人文性。”時至今日，將音樂作為一種文化或在文化中研究音樂，已成為國際音樂教育普遍接受的一種重要學科觀念。我國音樂教育學者管建華教授是較早提出“音樂教師的文化自覺”觀點的學者，他同時認為“文化的概念很大，對小學生并不需要講很多文化的概念，重要的是老師在教學中需要有這樣的總體考慮”。國培專家江蘇省特級教師黃美華以“引導兒童關注音樂中的文化”為視角所進行的“文化語境中的音樂教育”，便是上述學科觀念的具體實踐，這也體現了當代中小學音樂教師群體高度的文化自覺意識以及對“新課標”精神的深入領會與不斷思索。

其實，安安靜靜地“聽”音樂是一種欣賞，熱熱鬧鬧地“參與”音樂也是一種欣賞。對于活潑好動的小學生來講，他們更喜歡熱熱鬧鬧地“參與”。需要強調地是，學生的參與要符合音樂作品本身的特點，活動的設計要有“文化”的內涵，讓學生在“熱鬧”的氛圍中感知音樂的文化、體味音樂的美。

三、路徑探索中的音樂教育實踐

管建華教授曾在《音樂教育應面向世界，面向未來》一文中指出“當今中國音樂教育的現狀，無論從文化體系和教學及研究方面來講，還很大地局限于單一音樂體系和單一學科方法”，以此積極呼吁音樂教育繼續探求多維度、多視角的教學體系和研究思路。同時，中國音樂學院博士研究生導師謝嘉幸教授也提出，具有音樂學與教育學雙重品格的音樂教育學研究，應該把握學科的研究對象，突出“音樂教育實踐”這一學科特殊性，融合其他姊妹學科的研究方法進行教育實踐的積極探索。

在上述理念指導下，謝嘉幸于本次國培中進行了題目為《民族音樂與文化多樣性》的講座。這個表面上似乎與音樂教育毫無關聯的題目，讓在座的許多學員們感到詫異。但如果仔細閱讀“新課標”中基本理念的表述，我們就會發現，在包含“以審美為核心”在內的五個基本維度中，第四個便是“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。由此看來，這一題目不僅符合小學音樂課標中的基本內容與根本理念，而且還能夠極大地豐富教師們的知識體系。講座中，謝嘉幸指出音樂的多樣性源自民族文化的多樣性，它“從來都被各民族視為自身民族最寶貴的文化財富，一個民族的音樂所內涵的情感和精神，往往就是這個民族的靈魂和思想，是這個民族智慧的發源地”。正是源于這樣的思考，謝嘉幸以他本人主持的“教學生唱自己家鄉的歌”音樂教育實踐項目為例，講述了對基礎音樂教育的方式和方法所進行的實踐性研究與探索。該項目以重新恢復中小學音樂教師及孩子對自己民族地方音樂的深入了解為出發點，以“讓每一個學生都會唱自己家鄉的歌”為目的，引領學生理解音樂作為人類智慧、民族財富、精神寶藏的組成部分的重要意義。同時，將民族情感融合于音樂教育過程中，“不僅可以更好地體現審美教育的規律，而且具有繼承民族優秀文化傳統，弘揚和振奮民族精神，提高全民族整體素質的重要價值取向”。因此在音樂課堂的教學中，讓每個民族的孩子唱好本民族的歌曲成為民族性的首要體現。

謝嘉幸以他的理論研究為基礎，從音樂教育學研究音樂對人的教育作用出發，運用人類學特有的研究視角與方法，把人類學和音樂教育學進行有效融合，力圖挖掘社會文化、音樂事件與體驗主體之間的交互關系，以實現課堂中弘揚民族音樂、理解音樂文化的目的，而這一切都是基于音樂教育應該關注“音樂實踐”的思考，這也將成為音樂教育學科的重要關注點與發展方向。

國運興衰，系于教育，教育興衰，重在教師。教師素質的高低直接影響教育的成敗。當今社會中，對于教師的培訓早已不是傳統人們心目中專家高高在上的“訓導”，而是在思路、人格、素養等各個方面的引領、塑造與提升，它不僅僅是教學實踐及理論視野的開闊，更是理念的轉變與重組。文中所提到的各位國培專家更是身體力行地對小學音樂教育進行著深入的思考和教學實踐的探索。作為擔負學生情感培養、審美價值觀念形成的音樂教師，更應通過不斷的學習和研究、學習與培訓，去有效地、自如地應對教學過程中的各種挑戰。隨著“國培計劃”對小學音樂教師培訓的深入開展，教師們的教學理念、思維方式將會逐漸發生轉變并付諸于實踐。正如“新課標”中所要求的那樣，音樂課堂應“以提高學生的審美能力、發展學生的創造性思維、形成良好的人文素養為準則，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎”。[13]

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參考文獻

[1] 教育部.小學音樂課程標準.北京：人民教育出版社，2013.

[2] 戴維?埃里奧特.關注音樂實踐――新音樂教育哲學.齊雪 等譯，上海：上海音樂出版社，2013.

[3] 君特?克萊南等.音樂教育學與音樂社會學.金經言譯，北京：中央音樂學院出版社，2008.

篇4

  在音樂教學工作中，首先教學態度認真，治學嚴謹。為了盡快進入狀態，彌補教學經驗的不足，提高業務水平，我常抽出時間聽課，只要我沒有課的情況下，四杯賽的課我基本上節節不落，而且我還聽其他三位音樂教師的課，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的教學方案。我在每次備課前，都深入研究挖掘教材教參，同時閱讀了大量課外刊物；在備課過程中力求做到精、簡、全、詳、略得當、重點突出；講課之后，即時將講課過程中發現的問題、應注意的問題補充到教案中。

  遵循音樂教育要面向全體學生的原則，對初三年級和初四年級采取不同的教學方法，在初三年級的音樂課堂教學中，我把提高學生音樂興趣作為教學重點，課堂上做到精講多聽，選擇學生喜愛的音樂曲目，讓學生體會到音樂的快樂；把加強學生的音樂技能技巧作為初四年級的教學重點，音樂課以唱歌教學為主，要求學生唱歌要講字正腔圓、聲情并茂、注意連貫、節奏準確、用情表現歌曲內容，為初四年級學生參加畢業藝術推薦生考試打下良好基礎，結果教學進行的更加順利，教學效果更好。

  在講課中我力求做到重點突出，線索明了，語言簡練、生動、幽默，課堂氣氛活躍，積極發揮學生的主動性，得到學生的喜愛。而且在教學過程中，我時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決，作為任課教師我經常找學生談話，鼓勵他們不要怕困難，增強他們學音樂的興趣和信心。有些學生在與我談話之后，不但音樂進步很大，就連文化課的成績提高也很快，總之力爭做到不放棄任何一個學生。經過努力的工作，在教學方面我取得了一些成績。

  除了完成音樂課堂教學外，積極組織課外文藝活動。本學期，主要參與組織了“慶祝建國60周年歌詠比賽”和“美文誦讀比賽”并且做了許多具體工作，比如：歌曲的選擇、請示領導批準、再編輯輸出、下發歌片、每個教師、學生人手一份，督促學生練習，達到了預期效果。使我校班班有歌聲，豐富了學生的校園生活，陶冶情操，增強了集體榮譽感，確實提高了學生的演唱水平和音樂素質，使我校美育再上新臺階。

  對待上級指定（督導檢查材料）的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。任勞任怨，體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進。

  積極參與學校的各項活動，響應學校的各項號召，積極捐款捐物、參加升旗儀式，認真完成業務筆記、政治筆記的學習內容。

  當然要想成為一名優秀的人民教師，僅有以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是：

  一、在工作中更加嚴格地要求自己，加強業務學習，而不是停滯不前，自以為是。

  二、謙虛謹慎，戒驕戒躁。在工作中，虛心學習同事的先進教學經驗，主動與同事溝通。言語謹慎，舉止得體，處處以一個人民教師標準要求自己。

  三、在其它方面，要更加積極主動地完成上級交給的各項任務，有缺點就改，有不足就糾正，爭取把工作做得盡善盡美，無可挑剔。總之一句話，選擇了教師這個行業，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為我校的發展拋撒自己的青春和汗水。

音樂老師個人工作總結2   

  或許新的環境賦予了我工作的無盡熱情，或許新同事的工作熱情感染了我，我也行走在忙碌的行列中。

  于是，停下腳步后我也不得不感慨：時間的腳步太匆匆！忙碌中一學期的工作已經悄然結束。駐足回眸，我在已逝的一學期當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著。在制定下學期的.“宏偉藍圖”之前。

  我先回顧總結這一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。下面我就把這學期的工作做簡要的匯報總結。

  一、師德表現

  關心集體，服從學校安排。 響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極加強業務學習，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。認真對待個人工作，備好課上有準備課。

  關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。

  記得有人曾經對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。

  說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”

  所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一學期的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“梁老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

  二、教育、教學工作

  來到了新的工作環境里，同事們永不懈怠，積極奮進的工作精神深深地感染著我。

  為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本學期我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。

  在課余時間，我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的音樂作品，從而增長見識，貫穿“以審美為核心”的音樂教育理念。我還很注意自身的學習。如：練習專業基本功，閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志。

  但做得非常不足的是聽課太少，使我直接學習的機會不夠。

  過于注重一、二年級的學生興趣的培養，而四年級的教學中游戲設計較少，吸引學生興趣不夠。

  在以后的教學中可以為四年級設計一些音樂游戲來提高課堂的生動性、趣味性和學生學習積極性。

  另外，對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠，總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現，所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。

  20XX年的這一學期是幸福的，因為在這一學期中我付出著、快樂著、收獲著、進步著，以后的日子里我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業。

  音樂老師個人工作總結3

  本學期，我擔任的是二年級和六年級的音樂教學工作，在校領導和各位老師的熱情支持和關心下，本人較順利地完成了本學期音樂教學計劃。

  作為一位教師，我每一節課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與課文內容相關的知識點，然后進行細致地備課，而且不斷對教學方法進行探索、反思，優化課堂教學，在愉快的教學中取得一定的效果。同時，也虛心地向其他優秀教師學習好的經驗，好的教學方法，進而嘗試著運用到自己的教學過程中。現就本學期的教學作一次簡單的總結。

  一、熟讀教材，因材施教，根據實際合理安排教學計劃。

  開學初，本人對教材進行全面分析，對教材的目的、目標都進行了正確的把握。并根據二年級學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，合理地安排好學期教學計劃。在對學生有了初步了解以后，我發現每個班級的學生在接受能力，知識基礎與興趣上都是不盡相同的，特別是二年級的學生音樂基礎知識能力和六年級的基礎知識能力不同，根據這一點我給不同的兩個年級制定了不同的教學目標，一個學期下來，學生的整體音樂素質方面有了較大的提高（尤其在節奏和音準方面），學生的音樂接受能力也增強了，使音樂教學取得了較高的質量。

  二、在教學中多采用啟發、引導式，運用多種手段，充分調動學生的學習興趣與參與興趣。

  在教學中，學生開始時是處于一種被動狀態下的，但教學畢竟是教與學的一個過程，在這個過程中學生應該是主動地學。整個教學過程中，學生應該是從“要我學——我想學——我要學”這一過程轉變的。為了達到這個目的，一方面，本人在教學模式上采用一些適當的發問，吸引住學生的注意力，并不斷地對學生進行啟發，誘發學生進行積極的思考；另一方面，我通過大量的實物展示與課件相結合，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學地優化。

  三、在教學中添加一些游戲表演、增加趣味性。

  音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。本人就大膽的在這些教學中加入適當的游戲表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果，特別是二年級的學生效果明顯。如：四分音符（學生用“走”來感知）；八分音符（學生用“跑”來感知）。

  四、課余時間的交流與輔導。

篇5

負責人：

組織英語小游戲培養孩子們對英語的興趣。2設“趣味英語課”通過運用“瘋狂英語”教學模式教孩子們基本的英語單詞和日常生活用語。

負責人：

開發孩子們智力，3設“趣味數學課”通過智力數字、圖形游戲。培養他邏輯思維能力和推理能力。

負責人：

引導他掌握基本的音符知識和彈奏樂器的方法，4設“音樂課”通過在課堂上彈奏吉他引起孩子們對學習音樂的興趣。期間穿插一些互動性游戲，寓教于樂。

負責人：

拼圖形，5設“美術手工藝課”通過教孩子們折紙、剪紙。鍛煉他動手能力和創新能力。

負責人：

給孩子們講解體育知識,6設“體育鍛煉課”通過講解北京奧運會趣事的方式。比賽規則等，培養孩子們對體育活動的興趣以及互幫互助的團隊精神：通過對孩子們進行簡單的隊列訓練，并組織展演，培養孩子們組織紀律性。

負責人：

不僅增強孩子7設“舞蹈課”通過教孩子們一套簡單的集體操和跳兔子舞等方式。

通過利用課余時間組織一支“小小表演隊”排練走秀節目和集體舞節目，身體機能而且提高他團體合作能力：同時。讓能歌善舞的孩子們參與我文藝匯演中，增進彼此感情，深化老師和同學的友誼。

負責人：

讓孩子們掌握防災避險的應急方法：通過演練預防hini流感等疾病的做法，8通過“衛生知識競賽”通過模擬在雷雨天氣正確的避雷做法。向孩子們灌輸正確的衛生知識，增強孩子們安全衛生意識，提高孩子們安全衛生素質和自我保護能力。

負責人：

解孩子們情況，9每班設立一個“班主任”讓班主任通過日常班務。尤其對班中的留守兒童進行知心的談話，給與他更多的關心和愛護，引導他學會理解長年外出工作的父母，學會關愛他人。

負責人：

通過幫助孩子們分析難題，10開設“暑假作業輔導”班。輔導他完成暑假作業，讓每一位三下鄉團員都參與到支教活動中，感受義教的快樂。

二．活動進行情況

總情況

支教時間：月16號—月20號

時間支教

7：50--8：00班任帶隊做早操

8：00--8：40按當天課程表上課

9：00--9：40個別班級上課/假期作業輔導

具體情況

第一天：月16日

一到三年級四到六年級

音樂課趣味英語課

雖然已經具體分工，小細節：因為是第一天的支教。詳實安排，但在實際過程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數量有限，雖然臨時增設“體育課”等戶外課程，但場面還是有點混亂。

第二天：月17號

團里決定開展“趣味運動會”于是支教組就分成四小隊，因為學校臨時停電的緣故。由班主任帶隊，一名科任老師協助的方式帶領孩子們參與各類運動項目的比賽中。

第三天：月18號

二年級三年級四年級五，一。六年級

美術手工藝趣味數學科學常識課體育課

音樂課作業輔導作業輔導英語課

所以就按年級分班：而且因為可用場地的有限，小細節：由于參與小朋友的人數太多。所以只好分為室內和戶外兩種課程。

第四天：月19號。

二年級三年級四年級五，一。六年級

音樂課體育課趣味英語課趣味數學課

作業輔導衛生心理課作業輔導趣味英語課

支教活動暫停。但我仍然做好充分的支教準備，小細節：雖然因為臺風的原因。時刻保持最佳狀態。

第五天：月20號

二年級三年級四年級五，一。六年級

音樂課趣味英語課衛生知識競賽趣味數學課

衛生心理課體育課趣味英語課音樂課

學生們積極參與，小細節：舉行的衛生知識競賽”中。使該活動獲得很大的

并且許多學生在該活動中都取得了優異的成績。同時因為這天是支教活動的最后一天，反響。所以我支教組就全體出動，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開了一個簡短的小班會，把我這次三下鄉的支教活動做了一個點評，并且為文藝匯演做動員工作。

三．活動中出現的問題和解決方案

因為沒有詳細了解其他組工作的情況，1這次的活動中。所以當出現人手緊缺的時候，無法及時向其他團員請求支援，增派人手，控制場面。所以，要完成工作不單單要做到時刻掌握組內動態，還要做到密切關注其他組的情況，這樣在人手方面出現問題的時候就可以立刻調動人手，互相團結。

例如人數的增加，2計劃趕不上個變化。這次活動的整個過程都充滿著變數。場地的有限，停電，暴風雨等因素就會打破整盤計劃，需要及時的調整。所以，要因對突發狀況，需要周全的考慮，充足的準備，做到兩手準備。

與小孩子接觸不多，3因為大多數的組員都沒有做家教的經驗。擔心支教質量不過關。所以，學校的時候就應經做好各科教案資料的收集，并且進行了每人三分鐘的上課演習，互相點評，相互促進，達到保證質量過關的目的

四．活動結果

還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內容，因為在開展支教活動之前我就制定了詳細的支教計劃及部署。為活動的開展作好準備。而且在開設的各類課堂上中。根據學生的興趣特點及時調整各自的授課方式，做到授課和互動相結合，普遍教育和各別輔導相結合，傳授知識和游戲娛樂相結合，寓教于樂，所以教學效果顯著。與此同時，充分考慮小學生的心理和生理特點，同時不斷在教學計劃中作出相應的調整；并及時與學生、家長進行交流。

5天的授課計劃圓滿完成，因此通過集體的努力。獲得同學、家長的一致好評。

五．活動意義

增強安全衛生意識，1提高孩子們科學文化水平。引導他關愛他人，關心家庭，關心家鄉。

深入體會社會生活，2學以致用。與當地老師、學生，家長建立了深厚的友誼。

篇6

一、監測對象

全縣各縣城小學、各中心小學（學點小學由中心小學組織監測）。監測年級為三年級至六年級，每學科隨機抽取一個教學班進行監測。

二、監測學科

科學、道德與法治、音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動、心理健康教育等學科的課程實施質量。

三、監測時間

2019年6月上旬、中旬。

四、監測方法與要求

（一）監測依據

依據《音樂、體育、美術、信息技術、綜合實踐活動、通用技術等學科教學質量檢測實施辦法（試行）》開展監測活動。

（二）監測流程

一般流程：監測通知（隨機安排監測單位，提前一天通知學校）——到校動員——抽取監測班級（綜合實踐活動為2-3個課題活動小組）——課堂教學聽評（根據情況可省略）——開展學業水平檢測——查閱學科教學資料——學校提交總結材料——監測完成形成報告。

綜合實踐活動小組展示答辯流程：查閱活動資料——小組成員介紹活動（展示資料過程資料、活動成果等）——答辯質詢——成績評定。展示過程不統一要求制作課件，每小組展示時間不超過10分鐘，答辯不超過5分鐘。

道德與法治：采取紙筆測試方式，內容主要依據課標要求、本學期教材及學期教學計劃（考察學生應知應會內容，題目類型以判斷、選擇、填空為主，簡單問答等為輔。時間15分鐘）

科學：采取紙筆測試和現場操作方式進行。紙筆測試內容為填空、判斷、選擇題及簡單問答題。（問答題的內容和難度與四選一單選題一致，不增加難度。考查問答題的目的為督促教師指導學生答題思路和方法，學會舉一反三，摒棄死記硬背。）（時間15分鐘）。現場操作內容為本學期所學實驗內容，學生以3—4人為一組分組進行操作，實驗中的現象、實驗結論等情況可以實驗記錄單形式記錄。現場操作觀察點：見附件2。學校如有條件的，現場操作也可由學校自主選擇四年級一個班，分組（分4—6組）介紹科學教材中以STEM教育理念進行的一個項目學習的情況。（需要展現提出問題—背景調查—設計和制作—檢測評價—完善優化的過程，并有作品的呈現）。此展示可替代現場操作實驗。

五、監測內容

科學、道德與法治監測內容為本學期學習內容；其他各學科監測內容為上學期下半學期至本學期上半學期學習內容，各學科具體監測內容詳見通知后附“學科監測指標體系”。

六、監測準備

學科教研員命制監測試題。

各學校按照監測內容準備工作總結、教學檔案資料；提供科學實驗室1個（含所需器材，根據現場抽取的實驗項目定）；音樂教室（多媒體播放）1個、微機室1個、相關體育場地器材；美術學科在教室進行測試，繪畫材料（含國畫），手工材料；綜合實踐活動學科答辯展示室（具備多媒體播放條件）1個，學生準備室1個，骨干教師1人，答辯展示室擺放四、五、六年級過程資料，學生“學業檢測成績匯總表”（見附件），上學期及本學期教學計劃，A4紙張若干等。

七、成績組成與運用

監測成績組成：平時參與學科教研活動情況、成果獲獎情況、教學檔案資料、階段監測成績等。詳見附件“學科監測指標”。

篇7

一、現階段民族器樂教學存在的問題

1.課程設置不合理

目前，我國民族器樂專業學生的水準不同，影響到現階段民族器樂課程教學大綱的制定和教學計劃的實施。對具有不同基礎的學生，如果簡單套用相同的教學大綱，實施相同的教學計劃，將不利于教師的教學水平，導致教學質量下降，必須針對不同的情況，設置不同的教學大綱和教學計劃。

2.教材建設滯后

我國現階段民族器樂課程的教學內容，初期大多是直接沿襲專業傳統的音樂學院的授課內容。在教學中使用的通用性教材，這些教材存在著隨意性大，針對性不強的問題，不能完全滿足民族器樂教學的需要在教材方面，目前在教材建設上有所滯后，存在交流較少，或資料不足的現狀。而且，目前還存在缺乏專門針對民族器樂教材的現象，教材建設滯后將不利于提高現階段民族器樂課程的教學質量。

3.教學模式單一

現階段民族器樂教學存在教學模式單一的問題，原因在于部分現階段民族器樂教師，在教學過程中，只是簡單采用口傳心授的傳統教學方法，或只是簡單承繼專業音樂院校的教學模式，對革新式的教學模式的思考和實施能力有所不足，對教學目的的思考也不足，無法建立起具有特色的教學模式。

4.學風有所松懈

近年來，隨著社會的發展，不少院校存在一定的學風松懈的問題。學生方面，隨著新課程種類的不斷增加，學生容易出現學習目的性和方向性不強的問題。而目，部分學生對提高自身的音樂修養和文化修養的動力不足，面對飛速發展的社會，抵御誘惑，潛心學習，不放松對自身的要求的自我約束能力不足；而社會競爭加劇，就業困難增大，也使部分學生覺得未來的發展前景不明確，對學習民族器樂課程的必要性和作用產生動搖，因而缺少主動學習的動力。教師方面，隨著招生規模的擴大，和越來越繁重的教學任務，以及社會上越來越多的誘惑，也存在部分教師職業抱負不高，缺乏明確的發展目標；教學上敷衍應付，教學過程缺少新意，只是憑著慣性發展進行教學工作，工作態度比較消極，缺乏熱情和活力不足的現象。這些現象會嚴重影響高校音樂教育的教學質量。

二、現階段民族器樂教學改革對策

1.合理設置課程

在開展民族器樂教學中，必須從實際情況出發，根據學生不同的情況，安排不同的教學進度、教學目的，同時教學方法和教學側重點也必須做相應調整，制定出多種不同的教學大綱和教學計劃。

1.1為沒有器樂基礎的學生設置民族器樂普修課程

民族器樂普修課程屬于必修課程，針對初入學的學生，在他們不具備器樂基礎，或基礎比較淺的情況下而開設的。設置在一、二年級，每周一節專業課，安排兩、三個人上一節民族器樂課。

1.2為成績優秀的學生設置民族器樂選修課程

當兩年的民族器樂普修課程結束后，針對在前兩個學年的民族器樂普修課程學習中脫穎而出、成績優秀、進步明顯的學生，設立了民族器樂選修課程，安排三、四年級時每人一節民族器樂課。民族器樂選修課程實際上也是民族器樂主修，使部分音樂教育專業的學生的民族器樂演奏水平能達到較高的水平。民族器樂選修課程目的是精專，針對入學時水平比較高的高校學生，或是經過兩年初期普修課程學習后，進步大，并且對民族器樂產生濃厚興趣的學生，開設的主修課程，學制為兩年。

1.3為具有較高水平的學生設置民族器樂主修課程

民族器樂主修課程針對入學時具有較高民族器樂演奏水平的表演專業學生開設。在新生錄取的時候，強調具有較高民族器樂演奏水平，同時適當降低了文化分數線，此專業的專業課程設置比音樂教育專業的課程設置要求更高，采用不同的教學大綱和教學計劃，在一、二年級每周設置二十節專業課，在三年級每周設置三十節專業課，對提高學生的民族器樂演奏水平，有很大的作用。

2.加強教材建設

教材是教師教學的主要依據，直接與教學質量關系著。院校缺少專門針對高校特點編寫的教材。不符合現階段民族器樂教學的要求，存在系統性不足，針對性不強，目的性不明確。教材的建設，是學校教學改革的關鍵點，必須加強現階段民族器樂教材的建設，所編寫的專用教材不能是簡單的樂曲集，而應該包含以下特點：

2.1系統性

應以民族器樂樂曲的創作時間為縱線，民族器樂流派的區分為橫線，將民族器樂曲區分為傳統、近代、現代、外國樂曲四個部分來分類，還也可以以派別來區分，如北派、南派、新派三個部分來分類。

2.2科學性

應該根據學生的入學水平，來制定不同的教學內容，比如將民族器樂曲標注為初級、中級、高級。注意難度的選擇要適宜，還可以為每一個級別設置必練樂曲和選練樂曲，避免民族器樂學生選曲單一、混亂的問題。

2.3多樣性

不能僅僅是民族器樂樂曲集，而應該包括基本訓練、基礎技巧、各常用調式的音階、練習曲，以及齊奏、重奏曲等內容。此外，還應在教材中增加民族器樂教學法的章節。

篇8

二、聲樂考試形式、評價方式沒有得到相應的改變

教學改革的目的是為了提高教學質量，由于音樂教育的普及化，招生數擴大，原有的“一對一”的教學方式已經嚴重影響了正常的音樂教育，因此聲樂教學在原來單一的“一對一”教學模式的基礎上增加了集體課的教學模式，雖然改變了授課方式，但學生聲樂考試形式、評價方式沒有得到相應的改變，應試教育導致了教師授課方式的局限性，沒有看到集體課中學生接受知識的多方位性，課堂效果不理想，嚴重影響了學生學習的積極性，教學質量明顯下降。從期中、期末檢查中可以看出，集體課學生的獨唱能力明顯不足，集體課學生歌唱的曲目重復率較大。原因很簡單，集體課聲樂演唱技巧的個別指導時間不夠，大課形式小課上，曲目量相對減少，這種情況是教師無法改變的，因此大大影響了教學效果和教學質量。

三、缺乏固定的聲樂集體課師資隊伍

學院擔任聲樂集體課的教師不固定，每一學期根據課時臨時調整，課時量少的教師擔任集體課。許多教師對于集體課只是抱著應付的態度，在課堂上很少講解理論，有的甚至大課形式小課上，逐個輔導，聲樂集體課要求教師具有豐富的理論知識和課堂教學經驗，具有較高的聲樂歌唱示范能力。教師在教學中不僅要教學生發聲理論、訓練聲音，還要傳授聲樂教學法，結合學生實際情況進行聲樂教學理論實踐。因此必須建立固定的聲樂集體課教師隊伍，成立教研室。固定的聲樂集體課教師隊伍，可以不斷地進行教學交流和研討，不斷地改進教學大綱、教學計劃和教材，使聲樂集體課教學逐漸步入正軌。

為了更好地進行聲樂教學改革，確保教學質量的提高，針對以上問題，集體課聲樂教師經過教研室討論，提出問題：聲樂集體課應該以什么理論為指導？以什么理論為依據？如何進行聲樂集體課教學的課程安排以及教學大綱、教學計劃、考試形式、教學評價等一系列的工作？這是聲樂教學亟待解決和研究的問題。充分吸取教師的合理意見，最后確定對聲樂教學課程模式改革進行試點，在學校政策允許的情況下，積極創造教學條件，采取了一系列措施以確保改革模式的完善和順利進行。結合聲樂集體課的特點，在聲樂教學中合理運用教學規律，更新教育觀念，改進教學手段，采取如下措施：

第一， 根據學生的實際情況選定相應的教材。

將個別教學形式變成集體教學形式，在教材上進行了相應的選擇，采用自編教材，其內容重點分為三大部分：聲樂基本理論指導、聲樂基礎訓練法、聲樂教學法。在一、二年級的聲樂集體課教學中，采取以聲樂基礎理論為重點，結合聲樂演唱實踐與聲樂教育教學實踐。聲樂教學過程中遵循科學化、理論化、概念化，扎實地打好聲樂理論基礎，保障聲樂集體課的教學質量，對三、四年級的聲樂個別課起著積極的指導作用。

第二，成立聲樂集體課教研室。

由于集體課教學是新的教學模式，在實際教學中經驗不足，學院的聲樂集體課由指定的幾位聲樂教師擔任，沒有固定的集體課教師隊伍，集體課的教學、教研活動受到很大的影響。固定的聲樂集體課教師隊伍的成立即聲樂集體課教研室，對一、二年級聲樂輔修學生開設集體聲樂基礎理論與知識課試點，重新確定培養目標和要求，制定教學大綱非常必要。教師集體選編教材，并制定教學大綱、教學計劃。

第三，改變集體課考試、評價方式。

教師授課有學期教學計劃和授課教案，同時建立聲樂集體課教學習題庫、試題庫。隨著聲樂集體課教學特點的形成，教學的內容和形式發生了變化，考試形式、評價方法也應從簡單的聲樂演唱改變為理論筆試和聲樂演唱相結合的形式，學生期中考試以聲樂演唱的形式由任課教師隨堂進行，期末以筆試的形式參加聲樂基礎理論考試，學年成績的分數比例由教研室討論確定。

經過兩年的課程教學模式試點的實行，聲樂集體課教學效果明顯提高，學生的學習積極性也隨著提高，同時也提高了學生的聲樂理論研究水平，用科學的聲樂理論指導學生的聲樂實踐，使歌曲歌唱技巧的內容逐步由理論上升到具體實踐，學生的技能得到了充分體現。

參考文獻：

篇9

二、學校的“材”

音樂教學設施既是實現課程標準的保證，也是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。同時充分利用現有條件作出創新同樣可以彌補教學設施的不足。我國音樂教育由于經濟、文化、政策導向等因素導致的區域之間、城鄉之間、優質校與薄弱校之間、公辦校與民辦校之間，音樂教育資源配置上呈現嚴重的非均衡狀態。作為農村小學，我校也受到客觀條件限制，雖然如此我們也有自己的優勢，那就是與城市小學相比，我們能讓學生更接近大自然。例如，四年級上冊有一個單元是藍天白云，這一單元的單元目標是讓學生感受大自然，喜愛大自然。如何讓學生更好地感受大自然呢？只有讓他們接觸大自然。我把他們帶入農田間觀看農民插秧的情景，帶到田野上踏青，讓他們感受真正的藍天白云，更好地感受歌曲表達的情感。

三、學生的“材”

在小學教育里，學生主要分為“低中高”三個年級。對于這三類的“材”我們所施的“教”就要有所不同。小學低年級學生的特點是理解能力弱，注意力容易分散，所以低年級的音樂課以律動為主，這樣能提高學生的注意力加強他們的理解能力，從而更好地組織教學，完成教學目標。例如，二年級上冊《兩只小象》這課可以讓學生模仿小象的動作，這樣在律動中感受到音樂的魅力；中年級學生的理解能力和邏輯思維加強，所以對于中年級學生在音樂課上應該以技能訓練如模唱和模奏方式加強節奏節拍音準的訓練，例如教師可以拿響板、雙響筒、碰鈴等打擊樂器讓學生奏一奏，用手拍一拍。教師彈琴讓學生自己填詞唱一唱。高年級學生的獨立思考能力和抽象思維能力加強，這時音樂教學不能單單以技能訓練為主，應該更側重于音樂欣賞教學。例如，讓他們欣賞某音樂作品后加以自己的分析或豐富的聯想，每個學生對歌曲的理解不同，表達出來的想法和想象的內容也不盡相同。所以對于不同，年齡段的學生，我們所施教的方法也要因人而異，這樣才能讓學生真正感受到音樂的樂趣。

篇10

  關心集體，以校為家。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重理論的學習并積極堅持寫博客，搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排，人際關系融洽。

  二.教育教學工作

  為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地 ，大膽創新”是我教書育人的。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路，新方法來指導自己的工作，認真備課，上好每一節常規課。

  三、課外工作

  在上好課的同時利用課間操等時間輔導了音樂興趣小組，輔導的學生即將參加了區組織的、器樂大獎賽。除教學工作，我還兼職音材室的管理工作，為了迎接省均衡化驗收本學期加班特別多，從沒怕苦怕累，有需用之處，隨叫隨到。我們力爭在活動中成長，切實體會到了“累并快樂著的滋味”。

  四、獲獎

  本學期我參加了區音樂教師基本功比賽，獲五項全能一等獎。今后在領導們的正確指引下，在同事們的幫助下再接再厲，爭創更輝煌的佳績。

  最新優秀音樂老師年終工作總結范文

  自己這學期注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象和律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表示音樂，并在一定基礎上發明音樂。

  作為一門學科必定有他自身的體系，音樂也不例外，音樂課是實踐性很強的教學活動。這是因為音樂藝術自身所具有的基本特征所造成的。無論是音樂扮演、音樂欣賞，他們都與各種形式的時間活動密不可分。就音樂教學活動而言，學生離開了延長、演奏、創作、鑒賞等音樂時間活動，就很難獲得直接經驗。現就本學期的教學作一次簡單的總結。

  開學初，自己對教材進行全面分析，對教材的目的、目標都進行了正確的掌握。并根據五年級下學期學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，合理地布置好學期教學計劃。

  在教學過程中，學生應該是從“要我學————我想學————我要學”這一過程轉變的。為了達到這個目的，一方面，自己在教學模式上采用一些適當的發問，吸引住學生的注意力，并不時地對學生進行啟發，誘發學生進行積極的'考慮；另一方面，我通過大量的實物展示與課件相結合，充沛調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學地優化。

  音樂教學中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學生的興趣比較低落，教學比較難開展。自己就大膽的在這些教學中加入適當的游戲扮演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學收到了事半功倍的效果。如：四分音符（學生用“走”來感知）；八分音符（學生用“跑”來感知）。

  當然，我在教學中也存在這樣和那樣的缺乏，但我會盡最大的能力和努力改正缺乏的地方，進一步優化課堂教學。

  最新優秀音樂老師年終工作總結范文

  或許新的環境賦予了我工作的無盡熱情，或許新同事的工作熱情感染了我，我也行走在忙碌的行列中。于是，停下腳步后我也不得不感慨：時間的腳步太匆匆！忙碌中一學期的工作已經悄然結束。駐足回眸，我在已逝的一學期當中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時也收獲著。在制定下學期的“宏偉藍圖”之前，我先回顧總結這一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。下面我就把這學期的工作做簡要的匯報總結。

  一、師德表現

  關心集體，服從學校安排。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，積極加強業務學習，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。認真對待個人工作，備好課上有準備課。

  關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得有人曾經對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一學期的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“梁老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

  二、教育、教學工作

  來到了新的工作環境里，同事們永不懈怠，積極奮進的工作精神深深地感染著我。為了提高自己的教學認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本學期我繼續領悟新課程標準，以新思路、新方法來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。

篇11

小數乘整數是在學生學習了整數乘法的意義和計算方法，整數乘法運算定律，因數與積的變化規律，小數的意義和性質，小數加、減法的基礎上進行學習的。以上已習得的知識、經驗對本節課知識的構建非常有必要 ，因此我們在課的設計上力求溝通新舊知識點的聯系，實現新舊知識的遷移和轉化。 教材以三峽工程——三峽發電了為素材引入課題，以“因數的變化引起積的變化規律”為著力點，把教學重點放在理解算理和方法上。引導學生在小數乘法到整數乘法的轉化過程中逐步達成“理解小數乘整數”算理這一目標，最終歸納出“小數乘整數”的一般計算方法。

【教學目標】

1.經歷小數乘整數算理的理解和計算方法的探索過程，交流算法的過程中學生能說出算理，明白計算方法，并體驗算法的多樣性。

2.通過獨立思考、小組合作等環節引導學生能進行有序的自主探索中,培養學生的分工合作意識，。

3.在對算理的學習交流時，溝通知識的內在聯系體會轉化思想，培養數學推理能力 ，規范數學表達。

4.在解決實際問題的數學活動中，感悟數學來源于生活，體會小數乘整數在生活中的價值。在學習過程中感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

【教學重點】

理解小數乘整數的算理及算法。

【教學難點】

1、理解小數乘整數的算理及算法。

2、在數學活動中引導學生在獨立思考和合作交流中運用數學思維方法探索新知。

【教學用具】多媒體課件、教學視頻、音樂、自制答題板。

【教學學法】主要采用了自主探索，觀察發現，合作交流等活動方式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學習。

【教學手段】學生通過獨立思考、小組合作等等數學活動及多媒體輔助教學,讓學生經歷知識的發生、發展過程，通過判斷、比較、歸納、總結等方式達到幫助學生主動獲得知識的目的。

課例前測

班級： 姓名： 等級：

1.直接寫出得數。

0.8×10= 25.6÷100= 0.37×100=

37.5÷100= 59.7÷1000= 0.37×1000=

縮小它的 ( )

2.按要求填一填。

0.568 擴大到它的10倍是( )，0.568縮小到它的100倍是( )

56.48擴大到它的100倍是( )， 56.48縮小到它的十分之一是 ( )。

430.6擴大它的1000倍是( ) ，430.6縮小到它的一千分之一是 ( ).

3.列豎式計算

25×7= 48×16 =

一、 復習導入：

師：同學們，這節我們上什么課?數學課。數學離不開算數這一關，快想想到現在你都學過哪些計算技能?口算是一種吧，……橫式]豎式、簡算。

讓我們做個課前小熱身，快速搶答得數!

21×9=

210×9=

2100×9=

我們之所以答得這么快，是因為這幾道題之間是有規律可循的。

再仔細觀察這組題目及得數，這個規律是什么?

生：增加0，也就是把原數擴大到它的10倍，一個因數不變，另一個因數擴大到原來的10倍，積也擴大到原來的10倍

師： 21×9= 2100×9= 那這兩道呢?

生:一個因數不變，另一個因數擴大到原來的100倍，積也擴大到原來的100倍.

生：也就是說：從上往下觀察，一個因數不變，另一個因數擴大到原來的幾倍，積也擴大到原來的幾倍.

師：說的很好，咱我們再換一個角度想一想!從下往上觀察，你又能發現什么規律?

生：一個因數不變，另一個因數縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一。

師： 對，小小計算也存有大智慧!因數與積的變化規律，對我們的學習會有很大的幫助!讓我們齊讀一下：

【設計意圖：導入復習部分的創設意在喚起學生已有的舊知，激活學生的思維，為學習新知識做思維方式和知識上的鋪墊。】學生探索一下因數與積之間的變化規律，對后面的學習探索留下一點經驗儲備。

二、提出問題

師：智慧能夠創造奇跡。2009年，當今世界上最大的水電站——三峽水利樞紐工程竣工，它在工程規模、科學技術和綜合效益等諸多方面都聞名于世界。想不想親自目睹下他的風采?(想)請看! [放錄像]

師：誰來繼續介紹一下三峽電廠的具體情況!

師：知道了哪些數學信息?

師：根據這些信息，你能提出哪些乘法問題?(根據學生的回答老師板書了一些有代表性的問題)

【設計意圖：入情入境的教學設計一方面想激發學生繼續研究的興趣，另一方面把數學知識鑲嵌在真實的問題情境中，意在密切數學與生活的聯系】

師小結：剛才，大家提出了這么多有價值的問題，我們先來看第一個問題可以嗎?6臺發電機組每小時能發電多少萬千瓦時?誰來列式?

58.6×6

三、解決問題：

1、估算

師：這個算式和我們以前學的有什么不一樣?這就是我們今天要研究的課題(板書課題：小數乘整數)

師：我們以前學過整數乘法，用以前的方法先來估一估這個算式的結果大約是多少?

生：58.6≈60，60×6=360，58.6×6≈360(萬千瓦時)

(設計意圖：新課標指出：“加強口算、重視估算，提倡算法多樣化”，估算意識的培養要滲透在計算教學中，從而為后面學生計算精確值提供依據。)

2.精確計算

師：那么58.6×6?的準確結果是多少呢?想一想，能不能利用學過的各種計算知識，來算出58.6×6的準確結果呢?(給點思考時間)

師：誰來繼續介紹一下三峽電廠的具體情況!

生：(讀信息)

師：根據這些信息，你能提出一個用乘法解決的問題嗎?(根據學生的回答老師板書了一些有代表性的問題)

【評析：形象的情景教學，使學生如入其境，可見可聞。同時把數學知識鑲嵌在真實的問題情境中，也有助于學生意識到所學知識的相關性和有意義性。】

師：剛才，大家提出了這么多有價值的問題，我們先來看第一個問題：6臺發電機組每小時能發電多少萬千瓦時?誰來列式?

生1：58.6×6

三、 解決問題：

1、獨立思考

師：這個算式和我們以前學的有什么不同?

生2：有一個因數是小數!

師：對!我們以前學過整數乘法，可今天遇到了小數乘法。動腦想想，怎樣計算58.6×6?

(生獨立思考)

2、小組合作

師：有同學已經有了自己的想法!下面進行小組合作!注意：第一，把自己的想法在組內交流;第二，小組長記錄下你們小組討論出來的方法。第三，每組選出兩名同學準備在班內交流。開始活動!

【評析：當學生發現了對“小數乘法”這個新知識還不理解時，就會產生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個明白，于是他們就會去思考、去聯系自己已有的知識和經驗來尋求答案。在這個過程中，學生已有的知識就象種子一樣，生長成新的知識，并且這些新知識的“根”就扎在自己已有的知識和經驗這片“沃土”上。】

3、交流方法：

師：哪位同學向代表你們小組來交流?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我們的做法怎么樣?

生2：我覺得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個58.6相加啊?

師：確實太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過，這個小組小數乘法不會做，就想到用小數加法來解決,也動腦思考了!

【評析：“交流”不僅僅意味著讓學生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達到互相溝通的目的。我們在這里看到了學生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽到教師的評價不但對生2的質疑予以了肯定，同時也表揚了生1開動腦筋努力探索的解題方法。】

第二種：先×10，后÷10

師：還有哪個組想交流?(指生交流)咱們注意聽，有疑問就問!

生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結果，還要再把得數÷10，這就能得到58.6×6的積。

師：對于這種方法，你能不能提出自己的疑問?

生2：你們為什么要先×10，最后又÷10?

師：你的問題很有價值，看來你是用心思考了。

生1：(做了一個形象的比喻)這就象我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學扣掉一分，互相抵消了，既沒加也沒減。

師：多形象的比喻!這樣解釋明白嗎?還有問題嗎?

生3：為什么要把58.6×10變成586?

生1：58.6×6不會做，變成586×6,這是整數乘法，我們熟悉、好算!

生3:噢!明白了!

師：真是個好主意!這個方法很巧妙。你們組不但會思考，而且能很好的表達出自己的想法。

【評析：“學貴生疑”。“能不能提出自己的疑問?”，“還有問題嗎?”——教會學生善于質疑問難，為實現生生互動創造基礎。同時將這些問題直接拋給了學生，拓展了學生與學生直接交流的空間，讓學生與學生直接對話。】

第三種：58×6+06. ×6

師：你們小組有什么好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=348 0.6×6=3.6 3.6+348=351.6

師：大家明白了他們的方法嗎?誰來說說他們是怎樣想的?

(生2把這種方法又介紹了一遍)

師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們怎么算的?

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦!也是把0.6看成整數來計算!

【評析：學生的交流讓其知無不言，言無不盡。他們從同學身上學到的許多東西是教科書上所沒有的。】

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎?來看看你們小組的方法!

生1：我們列了一個豎式。遮住小數點，不看。直接算586×6=3516，最后把小數點加上去。

師：注意到沒有，他剛才做了一個很形象的動作是什么?

生2：遮住小數點!

師：哎!把小數點遮住，他們先算什么?

生3：586×6

師：這個小組也是先把小數變成整數來做的。

【評析：“遮住”雖然學生的語言是稚嫩的，但不難發現，學生對小數乘法的算法更接近了轉化的思想。教師就是要做一個發現者，隨時注意學生所傳達出來的信息，適時點撥，點燃學生想說、想表現的欲望。】

師: (把第二種方法和最后一種方法同時展示，進行對比分析。)哎?那大家看一下，這兩個小組的解體思路就是不謀而合的?

生：(恍然大悟)都是變成整數來計算的。

師：(指一生)來!咱倆一起合作!把你們思考的過程記錄下來。

他們都是，先把58.6擴大到原來的10倍成為586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰的得數?

怎樣才能得到原來58.6×6的積呢?

生:把3516再縮小到原來的1/10

師：這句話很重要我把它記下來。

小數點點在哪?

生：點在6的前面。

師：這個小數點可不是隨便點上去的。是把3516縮小到原來的1/10，小數點向左移動一位。這就得到了351.6

(指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。)

【評析：在這里，你不但看到了多種觀點的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點的分析、比較、歸納和整合的互動過程，最終在教師的引導下，學生對小數乘法的計算方法有了更深刻理解。】

4、總結思想

師：多清晰的思路!同學們，你知道嗎?剛才咱們在這整個的研究過程中，不知不覺地運用了一種很重要的數學方法——轉化：把不熟悉的小數乘法轉化成小數加法，或者轉化成整數乘法來計算。在以后的學習中，我們還會用到這種方法，把新問題轉化成我們舊知識來解決。

【評析：思想是數學的靈魂。方法如果沒有思想的引領，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學生在經歷了一個數學家發現的過程后，感受到了比數學知識更重要的“轉化”的數學思想方法。】

師：這是我們思考的過程，實際計算時不用寫出來。只需像這樣列豎式計算。

四：鞏固練習

師：我這里還有一道題，你會算嗎? 13.2×4

學生獨立完成，找一名同學講講計算過程!后同桌互相檢查看看對不對!

師：再看這個問題，“26臺發電機組每小時發電多少萬千瓦時?”列出算式!觀察這個算式與上面的有什么不同?

生：剛才我們做的是小數乘一位整數，這是小數乘兩位整數。

師：試試看!寫在題板上。如果有問題可以和同桌商量一下!

師：(出示錯題)剛才，老師發現有位同學是這樣做的!你對他的計算過程有什么看法?

生：因為這次是乘兩位整數，其實這都是計算過程，都要按照整數乘法計算，不用點小數點。到了最后的結果我們再縮小到原來的1/10。

師：其實呀!我們還要好好感謝這位同學，給我們提了個醒。如果還有錯的也不要著急。就像這樣，先仔細找找原因，再改過來!

【評析：理解小數乘整數的算理及算法是難點，學生出錯很正常。老師抓住學生出現的錯誤，讓學生通過交流找到錯誤原因，再次感受知識的形成過程。】

師生共同歸納：計算一位小數乘整數時，先把一位小數擴大到原來的10倍，轉化成整數，按照整數乘法的方法來計算，然后把結果縮小到原來得1/10，就得到最后的得數。

五、實際應用：

師：小數乘法在生活中的作用很大。最 后老師還給同學們帶來一段有趣的小故事，一起來看!

(故事內容：老爺爺在賣蘋果，1.5元一斤。小姑娘過來講價：“太貴了，5元錢3斤賣不賣?”，老爺爺說：“不賣!不賣!”)

師：看到有的同學笑了，能不能說說你笑什么?

生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣!

生2：小姑娘不會講價，5元錢3斤，越講越高!哪有這樣講價的?

師：看來不學會小數乘法的知識是不行的。剛才大家都認為老爺爺傻，其實呀，換一個角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠信經營。

【評析：擺脫了唯知識的教學，才是以人為本的教學。小故事在本節課里起到了聯系實際，重視應用的作用。最后那句平時無華的話，擁有著一種大教學的觀念，為學生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點滴基礎。可以想象，學生在這樣辯證思想的長期熏陶下，他們學會從不同的角度思考問題，就會獲得不一樣的收獲。同時，認識世界、評價他人時不會那么狹隘。】

師：這節課，還有幾個有關小數乘法的問題，以后繼續研究。今天咱們就上到這兒!下課!

看了四年級上冊數學小數乘法教案的人還看：

1.四年級上冊數學教學建議

2.四年級數學上冊預習提綱要點以及教案

3.小學數學四年級上冊教學計劃人教版

篇12

心理學指出：“人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響。”教師在音樂教學特別是識譜教學中，要根據相應的內容，營造與教學內容相融、符合學生特點的情境。運用學生已有的生活經驗，力求使課堂情境更加形象生動，主題故事發展更加清晰。

在歌曲《小雨沙沙》的教學中，教師可以用多媒體視聽教學手段營造雨景，將“小雨”和“種子”兩種主題形象提煉出來，假想它們之間的有趣對話，學生來分組、分角色做情境表演。教師適時將歌曲曲譜中“小 雨 | 小 雨 |沙沙 沙|沙沙 沙|”——“5 3 | 5 3 | 1 1 1| 11 1|”，“種 子 | 種 子 | 在說 話|在說 話|”——“5 3 | 5 3 | 22 2 | 22 2|”進行對比聽辨和模唱，故事化的情境處理讓曲譜變得生動易學。

二、制定識譜策略，突出基礎訓練

1.節奏感的培養對識譜教學的促進作用

節奏感是通過身體運動來感知的。達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊的教育體系中都有研究節奏要素的單獨練習。教師應積極引導學生在生活中尋找有特點的節奏，然后從感性到理性、從具體到抽象，進行識譜學習。

藝術教材一年級歌曲《兩只小象》的旋律節奏整齊，旋律中的固定節奏型“x x x x | x x x— |”重復出現四次，形成了主題鮮明的四個小樂句。我們可先讓學生掌握主題節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。

用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。待旋律演唱較熟練后，采用聽唱法進行歌譜的視唱練習，結合肢體動作模仿小象表演，音樂課堂識譜教學效果良好。

2.運用熟知旋律唱譜對識譜教學的提高作用

在學生的音樂學習中，越是熟悉的越能引起他們的注意與演唱的興趣，也能夠在識譜過程中幫助學生樹立視唱的信心，激發對旋律識讀的熱情，將原本復雜的曲譜視唱變得簡單易學一些。

藝術教材中三年級的《賣報歌》，是學生們耳熟能詳的一首歌曲，學生本身對樂曲主旋律有一種“似熟非熟”的印象。這時教師可先引導學生跟著樂曲輕輕哼唱，然后指導學生視唱樂曲的主旋律。這種教學方法不僅有利于學生識記音符的音高位置，降低識讀歌譜的難度，而且學生普遍都有較濃的興趣和唱譜的信心，它比脫離音樂形象的單項技能訓練更能引起學生的興趣。

三、優化識譜教學手段，提高學生識譜能力

篇13

幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學科知識，具有較高的教育理論素養，以滿足現代教育對專家型教師的要求，同時還要具備開展幼兒教育的職業技能和藝術表演(表達)能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。高師學前教育專業設置技能教育課程既是幼兒教育的任務決定的，是幼兒教師素質的必然要求，也是高師學前教育專業師范性的特殊性所在。藝術教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的教育內容，也是有效的教育手段，同時還能豐富兒童的生活，增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括樂理與視唱、樂器演奏、歌唱舞蹈、繪畫和手工制作等。通過這類課程的學習，使學前教育專業學生獲得一定的彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、做(泥工紙工)、演(表演)等藝術表達能力，并擅長其中一、二項，既

有利于今后開展幼兒教育教學工作，也有利于提高教育質量，促進兒童全面發展。

目前高師學前教育專業學生藝術教育技能技巧差是制約高師學前教育專業面向幼兒園教育發展的瓶頸。究其原因，與高師學前教育專業學生的招生制度、藝術教育課程的開設不足、學生技能訓練不力有很大關系。首先，招生制度的缺陷導致高師生藝術教育技能形成先天不足。高師學前教育專業學生的招生主要依據高考文化課成績，而忽略了其音樂、美術等藝術基本素養的考察，即缺少面試這一重要環節。大部分學生進校時藝術修養較差，很多學生沒有受過任何藝術方面的)}I練。不懂音樂，不會畫畫，不會跳舞，語言表達不佳的學生大有人在。這對以后專業技能的培養帶來較大的難度。其次，技藝類課程比例失調，導致高師生技藝訓練后天營養不良。與中師相比，中師技藝類課程的開設一直貫穿中師教育的三年全程，課程開設在整個課程中也有較大的比例。而在高師，音樂、美術等課程的只開設兩年四學期，其后的三、四年級在學生見習、實習時，在對技藝要求最高的時候，反而缺乏這方面的指導和)}I練，一些在低年級學會的藝術技巧由于長時問不練不用，到了在幼兒園實習時變得很生疏。藝術教育能力差也是導致許多幼兒園拒絕高師學前教育專業學生的一個重要的因素。

為了從根本上改變這一狀況，首先，正如高師音樂、美術專業需要面試，英語專業需要口試一樣，鑒于學前教育專業特有的對人才的基本要求，有必要加

設面試。當然，考察學生藝術素質并非等同音樂、美術專業，其意義在于了解學生在藝術方面可持續發展的基礎與前景，在側重學生文化知識的同時，適當地對藝術特長生有所傾斜。其次，加大藝術技能學習與)}I練的課時比例，將高師生藝術教育能力的提高放到一個突出的位置，并將幼兒教師技能的)}I練工作貫穿于高師生就讀的四年全過程。第三，制定學前教育專業學生教學基本技能考核標準，實行“學前教育專業學生教學基本技能”考核制度。在學生畢業前，要求他們通過有關音樂舞蹈、美術、口語表述、體操和隊列操練等考核內容，并將考核成績作為學業成績的重要內容。

三、注重教育實踐課程的教育效果

幼兒教師是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的教學實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學實踐中才能發展、完善。高師開設教育實踐課程，n在通過幼兒園教育教學實踐，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，這既是培養合格幼兒教師的重要環節，也是理論聯系實際的最好途徑。高師教育實踐課程主要包括教育見習、教育實習兩部分。因為人力、物力、財力等主客觀因素的影響，我國高師學前教育專業教育實踐課程的開設在整個教學計劃中一直處于較輕的地位。高師學前教育專業幼兒園見習一般在大學低年級集中進行，為期一周。幼兒園實習時問一般為8—10周，在四年級集中安排。應幼兒園學科教學法開設的需要會安排零星的見習活動。在實習過程中，高師往往也是將幼兒園

實習看作是鍛煉高師生在幼兒園備課、上課的技能，而不重視高師生參與幼兒園全面教育活動的鍛煉。見習、實習形式單一，內容簡單，從而使高師幼兒園教育實踐流于形式，不能實現預期的教育效果。

進行這方面的改革，首先需要建立相對穩定的高師學前教育實習基地，并與幼兒園實習基地保持長期穩定的合作關系，在圓滿完成教育實習任務的同時，積極為幼兒園實習基地服務，加強與實習基地的聯系與交流，從而能在較為真實、穩定的教育、教學環境中培養高師生的教育能力。其次要豐富教育實習的內容和形式。將模擬實習(試講等)、幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛生保健工作實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高高師生的教育能力;另外要探索幼兒園實(見)習的形式，將集中實(見)習、分散實(見)習、穿插實(見)習、頂崗實習結合起來，強調教育實(見)習安排的創新，以取得較好的教育效果。第三要延長教育實(見)習的時問。高師教育實習的效果如何，一定程度上是以足夠的教育實習時問來保證的。目前大四開始集中八周的實習遠不能滿足高師生鍛煉和成長的需要，而目_時問過于集中也不能取得較好的效果，我認為，高師學前教育專業的幼兒園實習可分為兩個時問段，一段可從三年級學習幼兒園各科教學法、幼兒園游戲理論等課程的開設開始隨堂進行短期實習鍛煉，如，圍繞所學教學法到幼兒開設相應的組織教學活動或在幼兒園開展幼兒游戲活動，及時將理論聯系實際，提高今后工作的適應性。最后在大四再集中實習較長一段時問，實踐高師生綜合教育的能力。以幼兒園教師為主要培養任務的高師院校，必須強化幼兒園實踐環節，將幼兒園實習時問延長到14周左右，同時，根據課程教學需要，經常帶高師生去幼兒園參加見習活動，幫助他們及早認識幼兒、了解不同年齡階段的孩了身心發展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責，在見習與實習中培養他們對幼兒、對幼兒教育事業的熱情。

四、改革專業教育課程的教學模式

高師學前教育的專業課程是培養師范生職業素養的理論基礎。主要是通過對與幼兒教育相關的教育學心理學、衛生學、游戲理論、科學研究方法、教育史及教學法等基礎理論和基本知識的學習，使學生具備現代幼兒教育思想觀念，懂得幼兒“保教”規律，掌握對幼兒進行各種知識的教學和組織幼兒各種活動及管理的基本方法，并具有一定的教學與科研結合、解決實際問題及有機結合“三位一體”的幼兒教育的能力。

首先，要適當壓縮專業教育課程和通識課程的比例。上述觀點都強調實踐能力的培養課程的比例要增加，這必然要重新審視高師學前教育教學計劃四大模塊的比例關系，改革并不是要求課程超載，而是要對相關課程進行必要的整合。如“中國幼兒教育史”少外國幼兒教育史”少中外教育史”這三門課可以整合為一門課;有高師將六門教學法合并為“幼兒園教育活動的設計與指導”一門課，這也是一個大膽的嘗試。筆者以為目前幼兒健康教育方面的課程開設過多，如幼兒衛生學、兒童營養學、兒童生活護理、學前兒童健康教育、兒童心理咨詢等，這些課程之問必然存在著一定的重復，有必要作適當的刪減。