引論：我們?yōu)槟砹?3篇大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴(yán)肅不帶一點生活化的嚴(yán)謹(jǐn)。很有秩序的上班下班，很有順序的進(jìn)行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓(xùn)一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責(zé)任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。
每天規(guī)律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當(dāng)你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進(jìn)辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學(xué)校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網(wǎng)無所事事。
無邊的生活壓力會讓你對社會的認(rèn)知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節(jié)奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。
是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現(xiàn)那么多令人擔(dān)憂的社會現(xiàn)象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發(fā)的前進(jìn)。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學(xué)會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學(xué)習(xí)知識技能，為更好明天未來努力吧！
二、工作經(jīng)驗總結(jié)
第一次的經(jīng)驗總結(jié)雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業(yè)的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業(yè)的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎(chǔ)專業(yè)知識再加上耐心細(xì)心的細(xì)致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。
三、工作成果報告
通過這次的工作的訓(xùn)練，我可以擁有信心的去面對自己將要學(xué)習(xí)的更深的專業(yè)面，
以及以后的工作的內(nèi)容。可以將現(xiàn)學(xué)的專業(yè)知識運用自如的用到實際的操作上，從而加熟練我現(xiàn)學(xué)的專業(yè)知識，鞏固了前學(xué)知識、加深知識的印象。可以為2012年的會計從業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備工作。
同時，通過這次工作，我也更加成熟了我的職業(yè)觀，對我以后的人生規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃也很有幫助。可以用以此的感受作為以后學(xué)習(xí)乃至工作的動力，讓我有信仰繼續(xù)走下去。讓我明白學(xué)習(xí)的重要性，還有這個社會對于人才的重視性。著實受益匪淺啊！
會計1135班 倪心儀
社會實踐成果報告
作為一名大一的學(xué)生，雖然在高中時代就有做過社會實踐的經(jīng)驗。但是那僅僅停留在“小孩游戲”的階段。而今，我已進(jìn)入了大學(xué)的第二學(xué)期，我也將迎來更多的挑戰(zhàn)。迎來越來越多的專業(yè)上的考核考試。
為了能更好的深入專業(yè)，真正的了解專業(yè)深度，這個寒假，一是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)，二是為了鞏固學(xué)過的專業(yè)知識和操作實踐。進(jìn)入了一家專做環(huán)保器械的公司擔(dān)任財務(wù)部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經(jīng)驗總結(jié)、成果報告。
一、工作感受
第一次正式工作的感受，給我的感覺也是正式的，那是嚴(yán)肅不帶一點生活化的嚴(yán)謹(jǐn)。很有秩序的上班下班，很有順序的進(jìn)行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實訓(xùn)一般的隨性，因為每一筆的動作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責(zé)任。所以每寫下一筆，心中的壓力也會無形增加不少。
每天規(guī)律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺，我想我無法用我淺顯的語文水平描寫出來。只有當(dāng)你真正被那種無形的框架固定，你才會明白。每天7點起床，八點出門，八點半進(jìn)辦公室。再到下午六點半下班回家，你會覺得雖然上班只有八小時，但你的其他時間似乎因為上班的八小時而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會吞噬你更多的私人時間。你會因為要上班，而逼迫自己早點睡覺，早點起床。會按時按點固定自己的作息。根本不會像是在學(xué)校，有足夠的休閑時間，更不會像是放假在家，無聊可以在家上網(wǎng)無所事事。
無邊的生活壓力會讓你對社會的認(rèn)知也慢慢上升到了成人所獨有的精神壓抑感。那種面對城市里鋼筋水泥的無表情無感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節(jié)奏的無奈，只會讓你漸漸的沉淪，也會讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。
是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會讓我們年輕一輩出現(xiàn)那么多令人擔(dān)憂的社會現(xiàn)象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會有更多更強大的動力，壓力，激起我們奮發(fā)的前進(jìn)。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學(xué)會做面包更重要。還是抓緊時間更好的學(xué)習(xí)知識技能，為更好明天未來努力吧！
二、工作經(jīng)驗總結(jié)
第一次的經(jīng)驗總結(jié)雖然不是最有價值的，但對于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業(yè)的路，心里肯定是不踏實的，因為自己確確實實怕犯錯，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實際運用中卻是十分專業(yè)的真理。其實，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎(chǔ)專業(yè)知識再加上耐心細(xì)心的細(xì)致工作，幫著處理一些事項是完全可以勝任的。
三、工作成果報告
通過這次的工作的訓(xùn)練，我可以擁有信心的去面對自己將要學(xué)習(xí)的更深的專業(yè)面，
篇2
下學(xué)期的我從一開始狀態(tài)就不太佳，具體來講應(yīng)該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導(dǎo)致了我無法靜下心來學(xué)習(xí)思考，上課也是經(jīng)常走神發(fā)呆，還經(jīng)常玩手機，當(dāng)然課上的內(nèi)容是根本就聽不進(jìn)去了!課余時間用來上網(wǎng)，雖然不玩游戲，但是借助于qq聊天，qq空間和校內(nèi)足以打發(fā)無聊的空余時間，看到那些天天泡圖書館的同學(xué)，有點慚愧，卻不曾向他們學(xué)習(xí)，依然我行我素!期中考試的時候，把問題直接一覽無余的暴露出來了，微積分，大學(xué)物理及c語言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當(dāng)時就懵了，從往年的學(xué)習(xí)尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實在是無法面對!于是乎在期中考試之后，平靜的進(jìn)行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機會，控制住自己不成熟的情感，捧著大學(xué)物理和微積分，還有c語言拼命地補習(xí)，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來!大學(xué)物理和微積分都過了，而且不是險過!這一點給了我些許安慰，至少半個學(xué)期以來的狂補不是白費的!但是事情總沒有那么完美，c語言還是掛了，不及格，很厲害!相當(dāng)?shù)偷姆謹(jǐn)?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實擺在眼前，不得不承認(rèn)成績單上的叉叉!看到自己成績之后又是一陣強烈的失落感和悔恨自責(zé)感，覺得自己對不起家長，對不起老師，對不起所有關(guān)心我的人!于是暑假里我又重新振作起來惡補c語言，認(rèn)認(rèn)真真完成了湛老師布置的100多道c題目，總算給自己一個心理上的安慰和交代!
在工作上，我在開學(xué)之后便加入了英語俱樂部，本來是以會員的身份進(jìn)去的，但是由于我提出了關(guān)于協(xié)會網(wǎng)站搭建的想法，會長邊把我直接調(diào)入了宣傳部，負(fù)責(zé)英語俱樂部的宣傳事宜。大一上學(xué)期，我宣傳部由一部長和兩干事組成，平時的工作就是為協(xié)會活動做宣傳，貼海報，畫宣傳板等等，有點累!我們協(xié)會的主要活動有每周三晚上的英語廣場，風(fēng)雨無阻，都是聯(lián)合了校學(xué)生會和其他院學(xué)生會一起組織的，總體情況來說，還算辦的不錯，協(xié)會里有個比較厲害的同學(xué)，每次節(jié)日期間的英語廣場都由他來負(fù)責(zé)邀請那些老外來參加我們的英語廣場，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風(fēng)趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開朗!除此之外，協(xié)會辦的一次比較大的活動就是外國文化知識挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負(fù)責(zé)了決賽前的英俱介紹的ppt制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長和另一干事了!這場挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語協(xié)會的認(rèn)可和支持!
到了大一下學(xué)期，協(xié)會內(nèi)部人員變更出現(xiàn)大變化，不少同事因各種各樣的原因離開了協(xié)會，我們宣傳部的那位干事也走了，部長也不太情愿留下，雖然最后被會長說服了，但是最終實際承擔(dān)部門工作的人就剩我一個了，還好這學(xué)期任務(wù)不是太大!后來會長把實際留下來的幾位進(jìn)行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經(jīng)是網(wǎng)宣部部長了，負(fù)責(zé)這一年的網(wǎng)絡(luò)宣傳，我利用暑假的時間為協(xié)會制作了協(xié)會網(wǎng)站，正準(zhǔn)備投入試運行!總的來說在這一年來，從工作中我學(xué)到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強自己與他人團(tuán)隊協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!
篇3
剛開學(xué)經(jīng)歷的就是軍訓(xùn)，那時對大學(xué)生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓(xùn)的辛苦是難免的，但軍訓(xùn)讓我認(rèn)識了好多新朋友，最難忘的就是軍訓(xùn)會操結(jié)束后，整個體育系體現(xiàn)出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動，那次我流淚了。軍訓(xùn)結(jié)束后，原本以為想象中美好的大學(xué)生活來臨了，但事實告訴我，大學(xué)生活并不是那么幸福。不過去年國慶還是給了我很美好的回憶，當(dāng)時我們浙江大一的新生一起出去玩，一起聚餐，一起K歌。我在長假最后一天度過了標(biāo)志著自己成年的生日，好多同學(xué)為我慶生，但是我真的很感動。長假結(jié)束后，真正的大學(xué)生活也就開始了。第一件事就是班干部競選吧，當(dāng)時抱著一試的態(tài)度去競選，沒想到當(dāng)上了紀(jì)律委員，自信心有了很大的提高。接著而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績很差，但我相信我們有實力，來年會很強的。足球賽可以說讓我永遠(yuǎn)銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個不怎么喜歡踢球的到了熱愛足球。對我?guī)椭畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因為我當(dāng)守門員，每時每刻都在玩心跳。我們班的高度團(tuán)結(jié)精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。
迎新杯結(jié)束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會是那么空閑，課程很多，學(xué)的東西很多，特別是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快崩潰。到了下半個學(xué)期，一些活動占了我大部分時間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放棄，但還是堅持到最后的比賽。皇天不負(fù)有心人，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。接著而來的是元旦晚會表演的排練，是一個集體舞表演。不過作為元旦晚會的壓軸節(jié)目，我們沒能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過了，沒有遺憾。這些活動都結(jié)束了以后，就是快期末考試了，龐大的復(fù)習(xí)工程擺在每個人面前。大家這才感覺到大學(xué)的學(xué)習(xí)，這算是臨時抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時，老師把我選入了足球隊，考試完了以后還要留在學(xué)校訓(xùn)練十多天，但是心里很是糾結(jié)，但為了自己的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓(xùn)練，每天和我的一位室友形影不離，那時我感受到朋友的重要性。在訓(xùn)練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運動解剖學(xué)，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自己欠下的債還是得自己還的。在學(xué)校訓(xùn)練的日子，無時無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓(xùn)練的十多天。回家過年嘍。
第二個學(xué)期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期課比上學(xué)期多了好多，幸好活動會比較少。很多人在這乏味的學(xué)習(xí)之余開始談?wù)撃信P(guān)系了，好多都開始了自己的戀愛之旅。說實話，看著有些不爽。不過沒關(guān)系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學(xué)時每天都要足球訓(xùn)練，說實話，當(dāng)時真的很累，我很想放棄，但不舍，后來，由于實力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我自由了，悲傷是我不想離開那些隊友。再接下去的一段時間內(nèi)，我每天都處于我自己的生活規(guī)律中，可以說是大學(xué)第一次體驗這種生活。到了學(xué)期中段，院里有個心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個多月的排練，讓劇組中每個人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應(yīng)為我們一直以來目標(biāo)都是第一。通過這次的比賽，對我個人來講，收獲還是蠻大的，特別在處事這方面。大一的最后一個月，應(yīng)該到復(fù)習(xí)的時間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯的。就這樣，第二個學(xué)期伴著考試結(jié)束而結(jié)束了。
可以說，第一個學(xué)期是在忙碌中度過的。第二個學(xué)期是在忙碌與輕松中度過。大學(xué)一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時也收獲了很多。我成年了，我不在是那個迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時間過得真快，好好珍惜吧!
大一學(xué)年自我總結(jié)1000字二
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間又到了大一學(xué)年的最后階段了。回顧一下即將過去的這一學(xué)年，剛來到學(xué)校報道的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說光陰似箭，日月如梳!總結(jié)一下這個學(xué)年的各方面情況，以作為這一學(xué)年的反省和下一學(xué)年的借鑒，以便能夠更好的提高自己。 在學(xué)習(xí)上，大一上學(xué)期在學(xué)習(xí)上規(guī)劃的是比較理想，但文化學(xué)習(xí)思維方式卻沒有去陳更新，所有的學(xué)習(xí)生活安排基本上都是有課程量決定，雖然曾經(jīng)懷著激動的心情來到大學(xué)，不過自己沒有明確目標(biāo)和方向，所以一度覺得課程內(nèi)容基本上都很無聊。沒有一點學(xué)習(xí)的動力，有點像是逆來順受的感覺。一開始，對于大課堂式的教學(xué)挺不習(xí)慣的，經(jīng)常在上課時不自覺的就分了神，甚至發(fā)展到一堂課一分鐘都沒有聽過，極其浪費了大好的學(xué)習(xí)時機。漸漸地，上課睡覺的時候多了，自習(xí)課和同學(xué)聊天的時候多了，自己也感覺這就像那傳說中的大學(xué)生活了，以至于變的更不學(xué)習(xí)了。隱隱的，我感覺到自己正逐漸失去一些東西，對任何事情都是淺嘗輒止。對于自己感興趣的東西，往往卻不知道從什么地方入手，甚至是無法接近它。于是我試圖著慢慢的去改變自己的這種情況。
盡量的在每堂課上都能夠認(rèn)真的聽好，減少玩耍的時間，用更多的時間里去光顧圖書館，充分利用圖書館的資源，閱讀各方面的書籍，以吸取更多的知識，提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。對于到來的選修課，我選修了推拿防止常見病以及吉他樂理這兩門。推拿防治常見病屬于醫(yī)學(xué)方面，因為自己的專業(yè)是醫(yī)學(xué)方面，學(xué)好這門課對于自己的學(xué)習(xí)有著不可或缺的提高。吉他樂理是音樂藝術(shù)方面的，音樂能陶冶情操，也能讓人們在繁忙過后的大腦及身心得到休息。吉他可以作為一種業(yè)余愛好，可以讓我在無聊之 余自娛自樂。
在生活上，我可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，宿舍生活是大學(xué)里不可缺少的一部分，宿舍作為一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的生活習(xí)性有各不相同，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣八個人才能和睦相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。我們宿舍一直是這方面的模范，由于大部分的室友包括我自己都是來自農(nóng)村，生活各方面都比較簡單，而且包括我在內(nèi)的有幾位室友在高中時候就住過宿舍，有集體生活的經(jīng)驗，對這種集體生活相對來說也比較適應(yīng)，所以說我們宿舍還是融洽和諧的。我是一個農(nóng)村走出來的孩子，對生活不需要沒有太高的要求，也不追求什么高消 費高享受，在日常生活中我始終保持干凈整潔，絕不邋遢!
在娛樂上，我覺得我收獲最大的就是羽毛球的技術(shù)提高了不少，所以在體育課考試中經(jīng)過老師的悉心教導(dǎo)和我自己的勤奮鍛煉下順利的通過了考試。在一些下午的休息時間，邀上三五同學(xué)打籃球，打羽毛球也是我最喜歡的，這些活動在一定程度上能增強了我的體質(zhì)， 也是我在娛樂活動上的一大收獲!
在思想道德上，我能規(guī)范的執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生手冊和各種規(guī)章制度，熱愛祖國，熱愛黨和人民，熱愛學(xué)校，熱愛班集體，關(guān)心國內(nèi)外大事，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人為善，品德優(yōu)先。回望身后這一年的腳印，有大有小，有深有淺，有虛有實但不管怎么樣，一切都已經(jīng)成為了過去，變成了我人生的一份小檔案，保存在我的人生歷程中，現(xiàn)在，我只有用更 好的精神和心理狀態(tài)，去展望那充滿希望的新學(xué)年!
大一學(xué)年自我總結(jié)1000字三
一個學(xué)年在恍恍惚惚之間就這么過去了，回頭看看自己在這一年里所經(jīng)歷的酸甜苦辣， 總結(jié)自己從一年中所得到的經(jīng)驗教訓(xùn)，是必須的!這也是給自己照一照鏡子，為大二做好萬全的準(zhǔn)備和合理的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃!我的自己的總結(jié)是這樣的：
在學(xué)習(xí)上，記得剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的時候，高中就已經(jīng)建立起來的滿腔自信告訴自己，要努力學(xué)習(xí)，特別是考進(jìn)大學(xué)之后，更要充分利用大學(xué)里的廣闊的學(xué)習(xí)資源，不斷的積累知識，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課!一定要打好堅實的理論基礎(chǔ)知識，為自己的人生之路鋪好穩(wěn)固的路基!大一上學(xué)期總的學(xué)習(xí)態(tài)度不算太好，也不算太差，也許是因為曾經(jīng)的高中學(xué)習(xí)的影響，我還有一點的學(xué)習(xí)熱情，再加上上學(xué)期的課程本身就不是很多，空余時間足夠讓我慢慢把該學(xué)的課程都過了，半年來結(jié)合其他同類人的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺出了這樣一句話：以前考試爭取考高分，大學(xué)考試爭取考及格!呵呵，想想都可笑，以這種態(tài)度來對待大學(xué)學(xué)業(yè)，怎么可能學(xué)出一番成就，怎么可能在畢業(yè)后找到一份合適的工作，怎么可能抓住可以提升自己的機會?簡直就是癡人說夢!我從心里十分反感這種話，但是身邊的同學(xué)卻都是這樣，隨著時間的流逝，在潛移默化中，我似乎也慢慢的適應(yīng)了這種不成熟的學(xué)習(xí)思想!這主要體現(xiàn)在大一下學(xué)期!
下學(xué)期的我從一開始狀態(tài)就不太佳，具體來講應(yīng)該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導(dǎo)致了我無法靜下心來學(xué)習(xí)思考，上課也是經(jīng)常走神發(fā)呆，還經(jīng)常玩手機，當(dāng)然課上的內(nèi)容是根本就聽不進(jìn)去了!課余時間用來上網(wǎng)，雖然不玩游戲，但是借助于QQ聊天，QQ空間和校內(nèi)足以打發(fā)無聊的空余時間，看到那些天天泡圖書館的同學(xué)，有點慚愧，卻不曾向他們學(xué)習(xí)，依然我行我素!期中考試的時候，把問題直接一覽無余的暴露出來了，微積分，大學(xué)物理及C語言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當(dāng)時就懵了，從往年的學(xué)習(xí)尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實在是無法面對!于是乎在期中考試之后，平靜的進(jìn)行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機會，控制住自己不成熟的情感，捧著大學(xué)物理和微積分，還有C語言拼命地補習(xí)，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來!大學(xué)物理和微積分都過了，而且不是險過!這一點給了我些許安慰，至少半個學(xué)期以來的狂補不是白費的!但是事情總沒有那么完美，C語言還是掛了，不及格，很厲害!相當(dāng)?shù)偷姆謹(jǐn)?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實擺在眼前，不得不承認(rèn)成績單上的叉叉!看到自己成績之后又是一陣強烈的失落感和悔恨自責(zé)感，覺得自己對不起家長，對不起老師，對不起所有關(guān)心我的人!于是暑假里我又重新振作起來惡補C語言，認(rèn)認(rèn)真真完成了湛老師布置的100多道C題目，總算給自己一個心理上的安慰和交代!
在工作上，我在開學(xué)之后便加入了英語俱樂部，本來是以會員的身份進(jìn)去的，但是由于我提出了關(guān)于協(xié)會網(wǎng)站搭建的想法，會長邊把我直接調(diào)入了宣傳部，負(fù)責(zé)英語俱樂部的宣傳事宜。大一上學(xué)期，我宣傳部由一部長和兩干事組成，平時的工作就是為協(xié)會活動做宣傳，貼海報，畫宣傳板等等，有點累!我們協(xié)會的主要活動有每周三晚上的英語廣場，風(fēng)雨無阻，都是聯(lián)合了校學(xué)生會和其他院學(xué)生會一起組織的，總體情況來說，還算辦的不錯，協(xié)會里有個比較厲害的同學(xué)，每次節(jié)日期間的英語廣場都由他來負(fù)責(zé)邀請那些老外來參加我們的英語廣場，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風(fēng)趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開朗!除此之外，協(xié)會辦的一次比較大的活動就是外國文化知識挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負(fù)責(zé)了決賽前的英俱介紹的PPT制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長和另一干事了!這場挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語協(xié)會的認(rèn)可和支持!到了大一下學(xué)期，協(xié)會會長把實際留下來的幾位進(jìn)行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經(jīng)是網(wǎng)宣部部長了，負(fù)責(zé)這一年的網(wǎng)絡(luò)宣傳，我利用暑假的時間為協(xié)會制作了協(xié)會網(wǎng)站，正準(zhǔn)備投入試運行!總的來說在這一年來，從工作中我學(xué)到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強自己與他人團(tuán)隊協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!
篇4
比賽共分為兩輪，第一輪分為兩個小版塊，包括自我介紹和自己準(zhǔn)備的小短文朗讀，這一輪比賽滿分為5分，每一位選手-演講結(jié)束后都會有評委進(jìn)行打分(評分制度：去掉最高分和最低分取中間的平均值)，所有選手都進(jìn)行過一輪后會有五分鐘的休息時間，然后進(jìn)行第二輪比賽，第二輪比賽滿分為10分，選手要進(jìn)行主題演講(我們已經(jīng)提前把演講題目告知給給參賽選手)，然后由評為進(jìn)行打分。所有的打分結(jié)束后統(tǒng)計出前三名，最終由數(shù)字媒體專業(yè)的謝正亞，王燕，以及影動的李馮同學(xué)分別獲得前三名的佳績。
本次的演講大體上來說不是很成功，雖然大家也為比賽準(zhǔn)備了，但是不難看出來由于時間原因還是沒有準(zhǔn)備的很充足。
二、活動中出現(xiàn)的問題
1)活動通知以及舉辦時間比較緊，整個演講比賽顯得準(zhǔn)備不夠充分。
2)部分同學(xué)不夠重視這次比賽，甚至連比賽的制度都不知道，制度在比賽之前已經(jīng)給各位選手看過。
3)比賽當(dāng)天院里有職業(yè)規(guī)劃大賽，在時間上我們處于劣勢，很多同學(xué)也是因為這個原因沒有前來觀看我們的比賽，導(dǎo)致比賽很冷清。
三、活動經(jīng)驗總結(jié)
篇5
第二外語（二外）教學(xué)是高等院校中普遍開設(shè)的一門課程，其教學(xué)對象通常以外語專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。根據(jù)我國教育部的有關(guān)規(guī)定，在校學(xué)習(xí)的大學(xué)外語專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行第二門外語的學(xué)習(xí)。本文中所指的第二外語教學(xué)是為非英語專業(yè)的本科學(xué)生開設(shè)的以英語教學(xué)為主的第二外語課程，在實際教學(xué)過程中對這一課程進(jìn)行了思考。為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時期國家、社會需要的人才，教育部最新版《大學(xué)英語教學(xué)要求》中，對大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、教學(xué)模式及教學(xué)評估等做出了詳細(xì)的論述，而對第二外語的教學(xué)還在探索中。筆者從教學(xué)的實際情況出發(fā)，根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)和要求的綜合考量，認(rèn)為第二外語教學(xué)的實施可以參照大學(xué)英語教學(xué)要求。
2第二外語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
英語既是當(dāng)今國際通用語之一，也是被廣泛使用的語言。隨著我國對外開放的不斷加深，國際地位的不斷提高，特別是近幾年來關(guān)于“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”合作倡議的推進(jìn)，為保障我國與周邊國家、地區(qū)進(jìn)行有效的多邊、雙邊合作機制，積極發(fā)展“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，對“雙語”、“多語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求與日俱增。不論從實際發(fā)展來看，還是從我國大學(xué)英語人才培養(yǎng)制定的政策考慮，英語教學(xué)在我國的高等院校中依然受到很高的重視，尤其對非英語專業(yè)的語言學(xué)生而言，英語過級考試往往與自身能否順利畢業(yè)相關(guān)聯(lián)。目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的目的各不相同。大多學(xué)生為了在本專業(yè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多掌握一門外語，而個別學(xué)生則純粹是為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)為目的。學(xué)校對于第二外語的課程設(shè)置也各不相同，往往是以滿足應(yīng)試需求培養(yǎng)學(xué)生掌握單詞提高閱讀能力為主。這樣的教學(xué)目標(biāo)必然不能全面滿足當(dāng)今社會對“雙語”、“多語”復(fù)合人才的需求。而在課堂教學(xué)中，由于缺乏真實語言情景的教學(xué)環(huán)境，再加上大部分教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生參與互動相對較少，一堂課下來學(xué)生大多會深感乏味、枯燥、收獲不多等不良現(xiàn)象。而有的學(xué)生甚至把語言學(xué)習(xí)的重心放在考前臨時抱佛腳突擊學(xué)習(xí)的方式上。因此，想要提高學(xué)生在掌握好本專業(yè)語言知識的基礎(chǔ)上，更好的拓展第二外語的積累儲備，勢必要求第二外語課堂教師在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，合理轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，適時采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正能夠?qū)W以致用的語言人才。
3第二外語課堂存在的問題
篇6
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0175-02
一、大類招生背景下的低年級基礎(chǔ)教學(xué)
1.大類招生教學(xué)的難點。（1）基礎(chǔ)教學(xué)全面化展開。大類招生的主要特點在于大類分科教學(xué)，在大一入學(xué)，學(xué)生細(xì)分專業(yè)，通過為期一年左右的全面教學(xué)培養(yǎng)，認(rèn)清自己的興趣點以及發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)行一定的提升，為后續(xù)高級課程做鋪墊。其難點之一在于，在不落后原有基礎(chǔ)教學(xué)計劃的前提下，廣泛擴(kuò)展學(xué)生對相關(guān)分支學(xué)科的了解程度，為后續(xù)的專業(yè)分工合作創(chuàng)造很好的基礎(chǔ)條件。（2）興趣引導(dǎo)，合理劃分專業(yè)。大類招生的另一特點就是強調(diào)興趣引導(dǎo)，合理劃分專業(yè)。通過全面化的基礎(chǔ)教學(xué)課程，可以讓學(xué)生對專業(yè)大類有整體的認(rèn)知、了解，從而挖掘自身的興趣點，選擇最有潛力的發(fā)展方向。通過大類招生，可以讓學(xué)生對自己專業(yè)有一段緩沖期，去充分認(rèn)知、了解所選專業(yè)的相關(guān)信息，從而決定適合自己的專業(yè)分支。但其難點在于需要課程可包含各個專業(yè)的特點，對各個專業(yè)的學(xué)習(xí)、深入都可供選擇，需要有極大的包容性，使得學(xué)生可以在教學(xué)中逐漸體會到不同的興趣點，從而形成自身的專業(yè)分支選擇。（3）注重學(xué)生選擇方向及趨勢的教學(xué)深度，與深入教學(xué)相銜接。在大類招生教學(xué)的后期，學(xué)生已經(jīng)可以對自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行選擇，出現(xiàn)了不同方向及深度的教學(xué)需求。這個時期就需要合理的課程安排，讓全面性的基礎(chǔ)教學(xué)能夠有個分支體系的深入空間，讓不同需求的專業(yè)學(xué)習(xí)可以有不同的課程教學(xué)選擇，以保證和高年級教學(xué)不脫節(jié)。
2.聚苯造課程對城市規(guī)劃低年級基礎(chǔ)教學(xué)的價值。在大類招生背景下，規(guī)劃、建筑、景觀的同學(xué)則共同認(rèn)知空間，了解各專業(yè)的基礎(chǔ)知識。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好的針對這一特點，則會對各個專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的銜接不到位或存在脫節(jié)，并且傳統(tǒng)教學(xué)很難對各個專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有包容性，使得學(xué)生不容易在專業(yè)學(xué)習(xí)中找到自身的興趣點，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。聚苯造課程是一門新的課程，這門課程可以通過學(xué)生對不同區(qū)域空間的組織、空間的塑造、景觀的構(gòu)筑，讓其很好地了解規(guī)劃、建筑、景觀的學(xué)科特點，實現(xiàn)分層次的教學(xué)需求；并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便很好地體會規(guī)劃、建筑、景觀三類學(xué)科的異同處，讓他們能夠了解到不同專業(yè)在設(shè)計中的空間尺度變化，以針對主體的不同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、聚苯造課程在大類招生背景下的教學(xué)思路
1.國內(nèi)外規(guī)劃基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗借鑒。（1）國外相關(guān)研究經(jīng)驗總結(jié)。國外城市規(guī)劃的發(fā)展和變革給予我們的啟示可以歸結(jié)為城市規(guī)劃和城市規(guī)劃專業(yè)教育的每一個發(fā)展和變革，都有其深刻的政治和經(jīng)濟(jì)背景。國外城市規(guī)劃學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)總結(jié)有如下幾點特征：引導(dǎo)全面的城市認(rèn)知、扎實的專業(yè)技能培養(yǎng)、重視社會可續(xù)的訓(xùn)練發(fā)展。（2）國內(nèi)相關(guān)研究經(jīng)驗總結(jié)。國內(nèi)的城市規(guī)劃學(xué)科，經(jīng)過幾十年的快速城市化進(jìn)程的洗禮，目前已成完備的體系。而在低年級的基礎(chǔ)教學(xué)中，有以下三點教學(xué)經(jīng)驗是值得借鑒的：理論知識的實踐過程、多層次的城市系統(tǒng)的教學(xué)、健全的人格培養(yǎng)。（3）基于相關(guān)經(jīng)驗的大類招生教學(xué)思考。在國內(nèi)外的城市規(guī)劃教育體系中，目前已將理論知識與實踐相緊密結(jié)合，并把理論知識的實踐過程放到了較高的位置。在理論知識的教育教學(xué)過程中，會較多地增加學(xué)生對城市的認(rèn)識、理解的相關(guān)課程任務(wù)，并透過學(xué)生的理解進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，以更直接真實的課程內(nèi)容降低高等學(xué)府教學(xué)與社會需求的脫節(jié)程度；并已從傳統(tǒng)的空間規(guī)劃教學(xué)轉(zhuǎn)向多系統(tǒng)規(guī)劃相結(jié)合下的城市空g規(guī)劃教學(xué)。
2.聚苯造課程構(gòu)筑。（1）引導(dǎo)形成初步專業(yè)劃分。其一，啟蒙引導(dǎo)專業(yè)方向。建筑初步―聚苯造課程是低年級城市規(guī)劃學(xué)生接觸和認(rèn)知城市規(guī)劃的敲門磚，從課程中對城市規(guī)劃的認(rèn)識和學(xué)習(xí)將影響到其日后城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)效率。其二、建立專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過聚苯造課程對城市空間的構(gòu)造達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，初步認(rèn)知城市的復(fù)雜巨系統(tǒng)，使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，建立合理的知識框架。從簡單的模型制作到城市內(nèi)部系統(tǒng)流線的繪制，從而理解如何剝離復(fù)雜的城市系統(tǒng)，以進(jìn)行層次分明的專項規(guī)劃。（2）教學(xué)興趣點構(gòu)成及深化。其一，拆解空間的價值。通過聚苯造課程的開展，學(xué)生通過對不同空間、圍合的塑造、學(xué)習(xí)，使其可以較透徹地理解城市規(guī)劃設(shè)計中對空間塑造的多樣性、重要性及相互關(guān)聯(lián)性，繼而促進(jìn)學(xué)生了解正確的、常規(guī)的城市規(guī)劃展開方法。其二，解讀城市的價值。通過聚苯造課程的教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生體會抽象的城市空間結(jié)構(gòu)，不同城市功能對應(yīng)的不同空間組合形式。其三，區(qū)分專業(yè)差異的價值。通過聚苯造課程，實現(xiàn)學(xué)生對城市或片區(qū)的空間營造，再通過不同專業(yè)的課程作業(yè)比較，可以很明顯地反映出建筑、規(guī)劃、景觀三個專業(yè)的不同側(cè)重點，以此給予學(xué)生更清晰的學(xué)習(xí)方向。（3）多層次、廣覆蓋的教學(xué)模式。聚苯造課程可以通過課上、課下實現(xiàn)同步互補，依托于各種信息交流平臺、互動碰撞salon，開展以交流為主、學(xué)習(xí)自主的課上、課下同步互補的教學(xué)模式，以實現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學(xué)目標(biāo)。聚苯造課程可以通過靈活多變的課程教學(xué)子課題實現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學(xué)需求，增加課程任務(wù)，完善教學(xué)以城市設(shè)計進(jìn)行重點解讀，契合時代背景發(fā)展需求，提升教學(xué)內(nèi)容的實用性。因為聚苯造課程內(nèi)容的學(xué)科具有包容性，則可督導(dǎo)組織學(xué)習(xí)交流salon，促進(jìn)不同分支學(xué)科的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，交織交流，從而使實習(xí)學(xué)生能通過不同視角的專業(yè)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會不同專業(yè)的深入方向；并可引導(dǎo)學(xué)生形成定期的salon交流學(xué)習(xí)，形成學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、溝通的新途徑。
3.聚苯造教學(xué)策略。（1）多層次的任務(wù)目標(biāo)。在原有課程基礎(chǔ)上細(xì)分課程任務(wù)，由于規(guī)劃、建筑、景觀各學(xué)科對于空間的設(shè)計尺度不同，聚苯造課程初期對三個空間尺度的模型進(jìn)行構(gòu)造，使學(xué)生初步了解不同制度的空間下，空間表達(dá)形式的不同；并且通過對聚苯造的尺度、占地的控制，在作業(yè)完結(jié)后形成聚苯造模型的拼接，構(gòu)筑整體系統(tǒng)；連接聚苯造形成豐富的空間結(jié)構(gòu)，豐富聚苯造，設(shè)計外部景觀環(huán)境，從而達(dá)到初步對建筑、規(guī)劃、景觀的專業(yè)方向的了解，及對團(tuán)隊合作、交流表達(dá)等方方面面的培養(yǎng)。（2）加強系統(tǒng)認(rèn)知。不論是建筑設(shè)計、規(guī)劃設(shè)計還是景觀設(shè)計，都是美與系統(tǒng)的結(jié)合，不僅有豐盈的外表，更有內(nèi)在的系統(tǒng)、聯(lián)系。初次接觸設(shè)計的學(xué)生，通常缺乏對設(shè)計的認(rèn)知，無法邁出第一步。所以教師可以通過對系統(tǒng)的構(gòu)筑、思路的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地把握設(shè)計，而不是天馬行空的遐想；提升設(shè)計深度，更好地區(qū)分建筑、規(guī)劃、景觀三類分支的異同。通過對聚苯造的系統(tǒng)設(shè)計，強化不同專業(yè)的認(rèn)知理解，強化豐盈有理想的，又具邏輯內(nèi)涵的學(xué)生作品，從而使得設(shè)計教學(xué)便于理解、更好接受，通過系統(tǒng)的設(shè)計，加上自身的靈感創(chuàng)意，使學(xué)生可以初窺設(shè)計的大門，掌握設(shè)計的方法。（3）增強設(shè)計交流。在每次課堂開始，增加學(xué)生對自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)感受的交流匯報，分享學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識成果，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效率、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。通過交流匯報，從而增強學(xué)生對學(xué)科更全面的認(rèn)知。長期以往的交流式學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更好地相互學(xué)習(xí)，增強學(xué)科間的互通性，以避免閉門造車造成學(xué)科間工作的對接困難。
三、結(jié)論總結(jié)
篇7
由于來華留學(xué)生普遍情況是由不同國家的成員組成的，其原先所在社會的制度和文化背景都甚有差異。而這些因素都應(yīng)該作為我國高校制定來華留學(xué)生管理制度的重要條件，另外，高校還需要根據(jù)留學(xué)生自身的不同受教育程度、學(xué)習(xí)動機和文化差異、生活習(xí)慣等對其進(jìn)行二次培養(yǎng)，使其在原有的生活習(xí)性上逐漸適應(yīng)中國社會生活、傳統(tǒng)文化環(huán)境。
高校中現(xiàn)有的留學(xué)生思想教育管理模式還多數(shù)處于傳統(tǒng)模式中，比較偏向于中國傳統(tǒng)教育方式，例如：封閉式、強制式、保姆式。但是，隨著我國政府對這方面工作的不斷側(cè)重和加強，高等院校也必將加快對留學(xué)生思想教育培養(yǎng)的步伐和進(jìn)程，不僅其教育模式可能改進(jìn)為開放式，其管理制度也有可能由制度強制性管理逐漸演變?yōu)榈赖隆⑶楦小⒎ㄖ葡嘟Y(jié)合的模式。
二、來華留學(xué)生的思想教育工作創(chuàng)新內(nèi)容
（一）加強入學(xué)教育。關(guān)注留學(xué)生的入學(xué)教育不僅可以為來華留學(xué)生留下一個良好的院校初印象，還有助于學(xué)校管理階層的日后管理。為了更好地做足留學(xué)生的迎新準(zhǔn)備工作，學(xué)校需要對迎新人員進(jìn)行一些講解和關(guān)注，使得校內(nèi)的學(xué)生可以認(rèn)識到不同國別生活習(xí)慣的不同，只有越來越尊重他國的風(fēng)俗習(xí)慣，才可以使來華留學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)中國傳統(tǒng)文化環(huán)境與特色環(huán)境。只有創(chuàng)造學(xué)生之間和諧共處的生活環(huán)境，才可以保證處于不同文化、生活基礎(chǔ)上的留學(xué)生在學(xué)校這個大家園里和諧共處。
（二）加強輔導(dǎo)員和相關(guān)部門的責(zé)任。輔導(dǎo)員要定期給留學(xué)生召開班會或者私下溝通，要學(xué)會利用多種形式來加強與留學(xué)生近距離的接觸和溝通，從溝通中了解留學(xué)生在中國的思想活動，幫助其解決日常困難，盡量減少不良誤會的產(chǎn)生。同時，輔導(dǎo)員和管理人員的主動親近也可以使得身處異地的留學(xué)生感受到一個可以給予信任的團(tuán)體，在幫助其解決問題的同時，使其更加了解中國特色，自主學(xué)習(xí)中國語言文化。
篇8
英語是語言，任何語言的學(xué)習(xí)靠實踐。而我們許多現(xiàn)實的英語課堂仍然擺脫不了傳統(tǒng)授課模式：即老師講的過多，學(xué)生參與語言實踐過少。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高、課堂沉悶、教學(xué)效率底下。
筆者認(rèn)為新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動。沒有學(xué)生的主動參與，課堂教學(xué)效率必然底下。
二、深入了解教材 備好教材
深入了解教材是為了備好教材。筆者結(jié)合自己的所見所聞覺得在這方面仍存在一些問題：諸如有些教師在備課過程中能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語法、課文內(nèi)容等，但往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時看到什么備什么，按課時備課，不能從一個單元整體去備。我們知道在我們所用教材中，每個單元的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時應(yīng)理清各個環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性的使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來到生活中去。因此，在備課時教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實的課堂教學(xué)實踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。
同時筆者認(rèn)為，在深入了解教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會整合課堂教學(xué)資源。教學(xué)資源又源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流經(jīng)驗總結(jié)及其他，因此要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要我們教師在日常的教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)。
三、注重教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化教學(xué)過程
新課標(biāo)教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中應(yīng)得到充分尊重，所以教師在設(shè)計教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過程時應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實際水平的內(nèi)容與活動。因此教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下兩個方面：
1、 超越教材限定內(nèi)容 按單元話題來設(shè)計教學(xué)
教師應(yīng)在正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合實際整體設(shè)計、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，思考和設(shè)計教學(xué)活動。教師可以根據(jù)學(xué)生實際認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教材規(guī)定的順序并設(shè)計合適的教學(xué)情景。例如：sefc book5 unit 4 making the news，這一單元內(nèi)容對許多學(xué)生來說了解不多，若按教材順序上課，學(xué)生勢必很難開口，warming up 部分將很難進(jìn)行。因此，教師可以把 pre-reading ，reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到warming up前，這樣可以幫助學(xué)生先了解到相關(guān)的新聞知識以及記者應(yīng)具備的素質(zhì)方面的知識，使學(xué)生更好地投入到warming up部分的討論中。這樣定會調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。
篇9
1 高職院校設(shè)置計算機輔助園林設(shè)計課程的必要性
目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3 類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護(hù)崗位群。 （2）園林規(guī)劃設(shè)計、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群[1] 。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時可選擇的方向多樣。通過對園林企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，他們紛紛表示就目前的市場而言，不建議園林專業(yè)有一個很明確的方向，比如純施工方向。因為園林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時有很多方向可以選擇，在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對園林有基本認(rèn)識，能夠一專多能，而方向則可進(jìn)入社會后根據(jù)自己的優(yōu)勢和喜好進(jìn)行選擇。
因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開展尤為重要。培養(yǎng)目標(biāo)為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計算機制圖軟件的應(yīng)用， 并能從事園林設(shè)計和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向型高職計算機輔助園林設(shè)計課程建設(shè)。
2 課程體系的建立
2.1 三門軟件課程的關(guān)系
首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，AutoCAD是基礎(chǔ)，因為無論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。
其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時還可學(xué)習(xí)利用AutoCAD繪制的平立剖面圖進(jìn)行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序為AutoCAD――SketchUp――Photoshop。
最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實現(xiàn)靈活運用，需要足夠的課時量，因此這三類軟件不能放在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每門課程之間以項目進(jìn)行連接，以求達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生對軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計方案文本的能力。
2.2 專業(yè)課程間的相互關(guān)系
三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對園林設(shè)計的理解。課程遞進(jìn)關(guān)系如圖1所示，具體課程安排如圖2所示。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林施工圖設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。
具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時學(xué)習(xí)園林設(shè)計手繪，提升對效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對園林設(shè)計有基本認(rèn)識，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（1），一方面通過SketchUp加深學(xué)生對設(shè)計空間大小的把握，另一方面通過對園林規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)，對于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計將會更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開設(shè)Photoshop，同時開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計（2）和園林建筑設(shè)計，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運用到課程當(dāng)中，另外開設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，為提高課――園林施工圖設(shè)計打基礎(chǔ)；根據(jù)市場調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計[2]，因此在大三上學(xué)期，將重點提升園林施工圖設(shè)計，再次將AutoCAD的運用專業(yè)化，同時，根據(jù)同學(xué)的興趣愛好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計，按照園林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計中靈活運用三類軟件。經(jīng)過這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。
3 課程建設(shè)方法
根據(jù)前輩們的經(jīng)驗總結(jié)以及筆者對于計算機輔助園林設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗和理解，將就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)方法主要總結(jié)為以下3點。
3.1 以基本方法為核心，發(fā)散學(xué)生思維
高職院校的學(xué)生有一個特點就是對老師的依賴性強，自學(xué)能力較弱，為了讓他們在就業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，必須在教學(xué)過程中讓他們學(xué)會思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實際項目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，AutoCAD課程重點強調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計規(guī)范，SketchUp課程重點強調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點強調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項目層層推進(jìn)他們對這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。
3.2 以項目為驅(qū)動，創(chuàng)建課程體系
三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運用這3類軟件，可以用相同項目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photoshop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進(jìn)行擴(kuò)展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計課上讓學(xué)生對此居住區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計，在園林建筑設(shè)計課程中對此居住區(qū)中的某景觀小品進(jìn)行設(shè)計，在施工圖設(shè)計課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個或兩個項目對所有課程進(jìn)行串聯(lián)，驅(qū)動課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行要求，相信通過這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會對園林行業(yè)的運轉(zhuǎn)有一個深刻的認(rèn)知。
3.3 以態(tài)度和實操為檢驗，改革考試方式
傳統(tǒng)的考試方式為開卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實踐性強的計算機輔助園林設(shè)計課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實操效果的綜合評價，平常表現(xiàn)主要是看學(xué)生的態(tài)度，是否能專注地完成任務(wù)，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而實際操作則是給學(xué)生一個時間限制，以一個實際項目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗學(xué)生運用軟件的熟練度與精美度。
現(xiàn)代的電子科技日新月異，軟件也是不斷在更新，作為高職院校，要時刻保持與就業(yè)市場的聯(lián)系，按照社會需求不斷更新授課內(nèi)容，加強就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)，真正實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會就業(yè)的無縫對接。
參考文獻(xiàn)
1 徐迎碧，魏國印，王穎.高職園林工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的
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學(xué)生如果要很好得完成網(wǎng)站制作，所需的的知識體系非常龐雜，其中包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)頁制作技術(shù)，平面設(shè)計和動畫制作等基本要素。具體涉及到網(wǎng)頁制作軟件，圖像處理軟件，動畫軟件，數(shù)據(jù)庫知識，腳本語言動態(tài)服務(wù)器編程技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容比較多，知識點比較分散，而學(xué)時僅為48個學(xué)時，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課時少。經(jīng)過多年的教學(xué)活動的開展和經(jīng)驗總結(jié)后，我們總結(jié)出一套適合高職學(xué)生教學(xué)方法，那就是使用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。我們以前的教學(xué)設(shè)計思路是：講授知識點———設(shè)計任務(wù)———監(jiān)督學(xué)生完成———驗收，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：實際工作任務(wù)導(dǎo)向———任務(wù)驅(qū)動———相關(guān)知識講授。老師在此教學(xué)思路中的角色：給學(xué)生布置一項工作（實際工作任務(wù)導(dǎo)向）———將工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動）———通過任務(wù)引出知識點（知識學(xué)習(xí)）。學(xué)生在此教學(xué)思路中的角色：通過老師的引導(dǎo)，理解相關(guān)任務(wù)要求，繼而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，在下一步的知識學(xué)習(xí)中就能很好地學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)知識后，馬上運用于實踐，完成老師布置的任務(wù)。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生最終能夠自主開發(fā)一個完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開發(fā)設(shè)計與管理維護(hù)等工作。
三、課程體系內(nèi)容重構(gòu)
本課程性質(zhì)是計算機系的基礎(chǔ)必修課，教學(xué)對象是全系各專業(yè)的大一學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容定位于靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，以Dreamweaver軟件為主線，介紹靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計和制作的基本技術(shù),目前很多網(wǎng)頁教材是基于網(wǎng)頁三劍客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而當(dāng)前課時條件和時間條件下，根本做不到三個軟件都講到位，事實上每個軟件分開都可成為一門課程，而網(wǎng)頁設(shè)計課程只能以網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔，并且其他軟件制作的作品要與網(wǎng)頁密切相關(guān)為了解決內(nèi)容多學(xué)時少的矛盾，有利于教學(xué)的開展和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為此我們對教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了重構(gòu)，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁制作的方法和技巧，只有在制作圖像縮略圖、切片、按鈕、LOGO圖片等時候，才輔助其他軟件加工素材或者制作動畫。教學(xué)內(nèi)容分為9個模塊:模塊一、網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)；模塊二、頁面的基本操作；模塊三、簡單網(wǎng)頁的制作；模塊四、網(wǎng)頁的樣式設(shè)計；模塊五、實用HTML布局頁面；模塊六、實用DIV+CSS布局頁面；模塊七、制作多媒體頁面；模塊八、網(wǎng)頁交互設(shè)計；模塊九、網(wǎng)站的測試與管理。
篇11
為充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專業(yè)視野，導(dǎo)師制的實踐運作可實施導(dǎo)師輪換制，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動的形式和內(nèi)容有所不同。筆者所在院校導(dǎo)師制活動的經(jīng)驗表明，通過導(dǎo)師輪換制，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念、不同研究專長、不同專業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學(xué)生更多解決問題的方法，并形成批判意識。從專業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級學(xué)生的需求有所調(diào)整。低年級的導(dǎo)師以基本專業(yè)課教師和理論專家為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律、教學(xué)現(xiàn)象、幼兒發(fā)展特點等;高年級的導(dǎo)師以專業(yè)技能課教師為主，包括教法課、游戲設(shè)計課、實踐實習(xí)等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，應(yīng)定期輪換來自不同園所、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化，體驗不同教師的教學(xué)風(fēng)格等。通過以上輪換制，讓學(xué)生擁有整個學(xué)校的體驗，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機構(gòu)和班級進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機會。__
二、聚焦于問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式
導(dǎo)師制的開展過程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是活動內(nèi)容和活動形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過筆者所在院校的實踐探索發(fā)現(xiàn)，行業(yè)導(dǎo)師展開的活動確實激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但活動內(nèi)容和形式較為隨機，無法滿足學(xué)生的即時發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問題。因此筆者認(rèn)為，活動內(nèi)容應(yīng)指向不同年級學(xué)生的專業(yè)需求和問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式。
一方面，活動內(nèi)容應(yīng)指向不同年級學(xué)生的專業(yè)需求和問題解決。本院校導(dǎo)師制活動的經(jīng)驗表明，不同年級的學(xué)生有不同的具體需求，且在專業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問題，因此導(dǎo)師制活動內(nèi)容應(yīng)基于對學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排，指向?qū)W生的問題解決。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解專業(yè)前景、建立專業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開始初步的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能操練、心理輔導(dǎo)等。另一方面，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動形式，多角度解決學(xué)生問題。由于本院校導(dǎo)師制探索針對的學(xué)習(xí)對象是2015 級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，因此本院校導(dǎo)師制的活動形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專業(yè)講座、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀。在活動內(nèi)容指向問題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點和性質(zhì)靈活調(diào)整，拓展為案例分析、學(xué)生匯演、小組討論、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)模擬、分享教學(xué)材料等多種方式。
三、健全導(dǎo)師制管理制度，爭取多方支持和幫助
為保證導(dǎo)師制活動的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策，并在此基礎(chǔ)上爭取學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門等多方支持與幫助。
筆者所在院校導(dǎo)師制開展的經(jīng)驗表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹立強烈的責(zé)任心，主動參與導(dǎo)師制活動的設(shè)計和組織。首先，導(dǎo)師作為學(xué)生專業(yè)成長的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來的專業(yè)成長。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心、樂于分享的教師。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗。行業(yè)導(dǎo)師可以通過案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻、經(jīng)驗傳授等方式豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生盡早體驗未來的職業(yè)生活。再次，通過對學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對導(dǎo)師制活動報有極大的期望，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動，但是活動結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。針對這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級的課程安排進(jìn)行選擇專業(yè)導(dǎo)師。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報酬。同時，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對導(dǎo)師的評價，可實施彈性工資制度：對于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎勵，并設(shè)立連任制度;對于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師，給予適當(dāng)?shù)膽土P。
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一、充分利用多媒體課件
初中學(xué)生的理解能力和空間思維能力有限，講動植物的主要類型時，很難拿出相應(yīng)的標(biāo)本讓學(xué)生觀察、鑒別，講起來十分空洞，學(xué)生很難理解、區(qū)別。如何解決？近幾年教學(xué)圖片或其它圖片反映動植物分類的較多，教師可以搜集；網(wǎng)絡(luò)資源便捷，教師可在網(wǎng)上搜集常見的動植物，分類制成幻燈片，讓他們進(jìn)行觀察、比較，再輔之以專業(yè)的比較、分析、講解，學(xué)生會很感興趣，也更易懂易掌握，記憶更深。
二、有效開展調(diào)查研究
一些實驗比較抽象難以理解，可以布置學(xué)生做社會調(diào)查，讓學(xué)生對調(diào)查情況進(jìn)行分析總結(jié)，討論研究得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生記憶深刻。例如在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時，若遇到有四級以上營養(yǎng)級的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生就很難判斷中上級的動物數(shù)量的變化，因為上一級和下一級都對它有影響，但哪一級對它影響更大一些呢？我布置學(xué)生到生活中去調(diào)查：學(xué)生按村分組去調(diào)查他們所在地的家鼠和貓的大概數(shù)量，田鼠和蛇的大概數(shù)量關(guān)系，以及近三年它們數(shù)量變化的大致情況，然后交流討論，總結(jié)它們數(shù)量變化的動態(tài)關(guān)系，可得出他們相互影響的主要因素，從而更有利于分析這類問題。
三、設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
談到游戲，很多人以為只是玩玩樂樂，其實則不然。如講人與動物的本質(zhì)區(qū)別時，我是這樣設(shè)計的：教師在黑板上寫一句簡單的話，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話的意思，然后用動作示意其他幾名背對黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動手動腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，感到學(xué)習(xí)語言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用生活經(jīng)驗解決問題
生物學(xué)中生理理論知識較難理解，學(xué)生要靠死記硬背才能掌握相關(guān)知識。但若用學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情來理解，學(xué)生就很容易接受。我在講尿液和汗液的成份時，讓學(xué)生回憶夏天干農(nóng)活和體育運動訓(xùn)練后，汗衣放一天后有什么氣味？家中的小便桶儲存小便一天后有什么氣味？與你家中用過的化肥有相同的氣味嗎？若是深色衣服，汗衣上會什么痕跡？小便桶儲存小便時間較長后會有什么痕跡？生活經(jīng)驗與書本知識一結(jié)合，學(xué)生就豁然開朗。我再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去搞清這些東西的主要成分，學(xué)生便感到一點不難。
篇13
一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀
雖然經(jīng)過了十多年的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已經(jīng)引起了高校的普遍關(guān)注，并在一定程度上指導(dǎo)了大學(xué)生更好地進(jìn)行個人職業(yè)生涯規(guī)劃，使廣大學(xué)生對自身特點有了更清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了大學(xué)生在就業(yè)中更好地實現(xiàn)人職匹配。但是，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)而言，仍存在著很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）缺乏專業(yè)性。目前，我國各高校相繼開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校就業(yè)指導(dǎo)課的一部分或者有效的補充，但是，課程教學(xué)在很大程度上仍存在著授課教師并非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師、授課水平參差不齊、課時偏少等現(xiàn)狀，制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。
（二）缺乏針對性。目前各高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，基本上采用了教師講授、團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，普遍存在著授課教師泛泛而談，無法針對學(xué)生個人特性進(jìn)行獨立輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完全準(zhǔn)確定位，影響學(xué)生的自我認(rèn)知和日后的職業(yè)發(fā)展。
（三）缺乏系統(tǒng)性。目前開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程普遍僅安排在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。許多學(xué)生在開課的一段時間內(nèi)目標(biāo)相對明確，有了初步的目標(biāo)設(shè)定。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有系統(tǒng)貫穿整個大學(xué)生涯，許多學(xué)生在遇到新問題無法解決時，沒有求助的途徑，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的積極性，并在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。
二、進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的對策
（一）培育職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師隊伍
改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織開展小組討論和實踐體驗，滿足學(xué)生個體對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐結(jié)合的探索和參與，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革方向，實現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件，就是培育一支具有專業(yè)理論知識、深諳職業(yè)生涯規(guī)劃之道的專業(yè)教師隊伍。只有改變過去簡單地從思政隊伍、招生就業(yè)工作人員和思想政治輔導(dǎo)員中抽調(diào)教師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教師的做法，選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和掌握職業(yè)測評工具運用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)良性發(fā)展。必要的時候，可以挑選就業(yè)工作經(jīng)驗豐富并對職業(yè)生涯規(guī)劃教育感興趣的思想政治工作者和輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，充實師資力量。
（二）在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中導(dǎo)入階段性目標(biāo)細(xì)分
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從內(nèi)容上劃分，應(yīng)該囊括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、工作規(guī)劃和生活規(guī)劃。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)針對學(xué)生不同階段的不同任務(wù)和特點，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分。
大一階段：認(rèn)識自我與環(huán)境適應(yīng)期。大一新生來到陌生的環(huán)境，面臨著飲食不適應(yīng)、教學(xué)方法改變、人際關(guān)系協(xié)調(diào)適應(yīng)、心理情緒疏導(dǎo)等種種困惑，需要職業(yè)生涯教師介入加以引導(dǎo)。此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，了解個人的興趣愛好、特長、氣質(zhì)、性格、天賦、能力、價值觀等，指導(dǎo)學(xué)生思考"我是誰，我想做什么，我能做什么，我該怎么做"等問題，只有這樣，才能使學(xué)生避免從高中的緊繃狀態(tài)的極端走向大學(xué)自由放任的另一個極端。根據(jù)筆者的上課經(jīng)驗總結(jié)，在第一堂課中，首先拋出問題"大學(xué)是什么"，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終指出"大學(xué)就是長大了自己會學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)教師指導(dǎo)思考如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生長久以來的被動接受轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)的觀念。然后通過結(jié)合現(xiàn)實的詳細(xì)講解，利用案例分析、測評軟件等使學(xué)生全方位、客觀地了解自己的興趣、特長、氣質(zhì)、性格和價值觀，全面了解個人的優(yōu)勢和劣勢，避免陷入夜郎自大或妄自菲薄的境地，實現(xiàn)正確的自我定位。如講述氣質(zhì)的匹配類型時，以經(jīng)典名著《紅樓夢》中的賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳、林黛玉作為典型代表進(jìn)行闡釋，使學(xué)生更容易判斷自身的氣質(zhì)類型。
大二、大三階段：專業(yè)知識建構(gòu)期和綜合素質(zhì)養(yǎng)成期。結(jié)合所在高校關(guān)于畢業(yè)、獲得學(xué)位、人才培養(yǎng)方案等相關(guān)規(guī)定，給學(xué)生指明努力的方向。同時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大一學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)驗和教訓(xùn)，對照大一制定的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生參加集體活動和社會實踐，增強個人人際交往能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力、計算機操作能力、管理創(chuàng)新能力等，提升個人綜合素質(zhì)。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實際，拓寬職業(yè)視野，不斷修正和完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
大四階段：職業(yè)目標(biāo)探索與實現(xiàn)階段。大四期間，學(xué)生面臨著畢業(yè)與就業(yè)的壓力，如何指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為尋找人職匹配的崗位的助力成了職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。在此階段，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確評估自己，摒棄官本位思想和盲目攀比的心態(tài)，降低就業(yè)期望，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘潛能，找到合適的工作崗位。對于少部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，可以實行個性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生走出求職失敗的陰影，修正或完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。
（三）切勿片面強調(diào)學(xué)習(xí)、工作的職業(yè)生涯，更應(yīng)該注重成長的職業(yè)生涯
很多教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作職業(yè)生涯路徑的規(guī)劃，很大程度上鼓勵了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極鉆研，學(xué)有所成。但是，卻忽視了學(xué)生成長的職業(yè)生涯。無論是在校期間還是畢業(yè)后的工作階段，個人的成長和生活的幸福應(yīng)貫穿于始終。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動，鍛煉強健的體魄，培育人文藝術(shù)情操，養(yǎng)成積極向上的人生觀和正確的世界觀、價值觀，使個人的生活幸福指數(shù)不斷提升，形成良性循環(huán)的成長職業(yè)生涯。
三、小結(jié)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興的課程，培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念也是一項系統(tǒng)工程。唯有不斷探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。
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