引論：我們為您整理了13篇小班教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

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幼兒養成教育受到多方面因素的影響，同時每個家庭的養成教育的側重點和力度有所不同，因此在幼兒養成教育的具體方面存在差異。在幼兒行為習慣的養成中，家庭教育起到了其它教育形式不可替代的作用，我們要充分發揮這種獨特的作用。

（一）樹立正確的家庭養成教育觀念古語有云：“三歲看大，七歲看老”，幼兒期養成的良好習慣可以影響他的一生。但遺憾的是，現代家庭教育普遍重視孩子的知識和技能的培養，忽視了對孩子進行品德、行為習慣和情感的教育。這不僅導致很多孩子生活自理能力低下，習慣依靠父母和長輩，而且導致了中華民族的尊老愛幼、團結互助等傳統美德也趨于淡化，孩子更多表現出較強的占有欲，不懂得關愛他人，形成以自我為中心的個性。

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2加大法制教育的力度，深入開展法制宣傳教育工作

2.1做好高校法制教育課程的教學改革工作法制教育理論課作為一門極具專業性和實踐性的課程，是對大學生進行系統的法制教育的主渠道、主陣地。法制教育理論課肩負著思想政治教育、素質教育和保障大學生健康成長的重要使命，有著其他專業課不能替代的作用。但是從目前的教學現狀看，高校法制教育理論課還沒有形成自己的特色，教學效果也沒有得到應有的發揮。一些民辦高校忽視了法制教育課的設置。做好高校學生法制教育課程的教學改革工作，需要深入研究，結合學校和學生實際，認真研究學生的思想問題，組織好教學，同時開設相應的選修課，形成與必修課配套的結構合理、內容互補的課程體系，以更好地增強法制教育課的時效性。制定合理的法制教育課程實施計劃，進一步發揮課堂教育主渠道作用，在傳授知識過程中加強愛國主義教育、法制教育。

2.2加大法制教育的力度，深入開展法制教育宣傳工作在高校進行思想道德教育的同時，還必須加強法制教育。高等教育應該增強大學生的社會責任感和責任意識，教會他們勇于承擔應負的責任，對社會負責，對自己負責。由于部分高校的法制教育不扎實，未能深入人心，在學生中會產生一些違法行為，甚至會造成嚴重的后果。2008年汶川地震，全國人民一方面都沉浸在無限的悲痛中，另一方面都擔心是否會再次發生地震或余震，政府和高校都在積極關注，想方設法維護社會穩定和人民生命財產安全。可是西安某高校學生張某不僅僅對地震災區沒有正確的認識，還用自己掌握的計算機技能在網上散布謠言，引發市民恐慌，影響學校教學秩序和社會穩定。這種做法是自身行為的肆意放縱和社會責任感的嚴重喪失的表現，社會影響惡劣，造成的后果極其嚴重，他也會因此而付出應有的代價。一些案例中的相關人員雖然付出了應有的代價，但作為學校和教育工作者，也應進行深刻的反思，進一步認識高校加強法制教育工作的重要性和必要性，使全校學生形成學法、知法、守法、用法的良好風尚。

2.3提高輔導員的法律素養，使法制教育與德育教育相結合輔導員應注意自身法律素養的提高，任何管理崗位都應樹立起法治的思維，因此，要學會利用一切機會，學習法律的相關知識。我校也為輔導員提供了這樣的機會，例如，利用各大高校的特殊案例，為全體輔導員開展關于法治觀念和安全防范意識的講座，普及《治安處罰法》等法律法規，從而增強了全體輔導員的法律意識和整體防范能力。

2.4建立完善預警機制是處理好各種突發事件的有效手段未雨綢繆，應當建立完善的預警機制，防患于未然才能把各種突發事件的損失和影響降到最低限度。我校在這方面做了一定的工作，成效也是顯著的。第一是制定了處理各種突發事件的應急預案，保證及時、有序、高效地應對和處理突發事件。做到統一領導、各負其責、各司其職、密切配合、協調處理。第二是學校制定了輔導員處理突發事件操作流程，以便更好地指導輔導員在遇到突發事件后怎么有效、及時處理問題。第三是學校經常組織輔導員參加突發事件模擬演練和培訓，進一步提高輔導員應對和處理突發事件的能力。第四是建立了安全隱患信息員制度，暢通信息報送渠道。第五是建立了突發事件報告制度，使學校在第一時間了解和掌握事態發展情況，以便作出科學、有效的應對措施。第六是加強了輔導員對矛盾糾紛排查工作的力度，注重發現和處理各種影響穩定的因素。今后隨著形勢發展的要求和工作的深入開展，目前建立的預警機制還需要進一步補充和完善。使之更加科學，更加有可操作性，處理突發事件的能力進一步提高。

2.5發揮新型媒體的影響和教育作用法制宣傳教育工作同樣也應站在新的歷史起點上。對深入開展法制宣傳教育提出了明確要求。他希望互聯網等新興媒體繼續做好以憲法為核心的國家基本法律法規知識宣傳,把法律法規、法治建設資訊、熱點社會問題法律解讀和法治輿論引導等作為法制宣傳教育的重要內容,最大限度地傳播法律知識和法治理念。我校結合“六五”普法工作實際,發揮互聯網等新媒體表現形式多樣性的優勢,及時、全面反映依法治理開展情況和取得的成效。高度重視、積極利用博客、微博、微信等新媒體形式,著力打造高校較強影響力的普法網站、普法官方微博、官方微信。

2.6開展豐富的校園文化活動，營造良好的法制教育環境要求學校把主題教育活動與師生黨員深入學習實踐科學發展觀活動結合起來，與校園文化建設、學生黨團組織建設、班級建設等結合起來，精心安排主題班會等活動以及座談交流、法律知識競賽、法律演講、書畫征文、國旗下講話等多種形式的教育活動，并組織和邀請專家學者、黨政領導、英雄模范人物等到校進行法制講座和演講，宣傳黨的方針政策，宣傳革命歷史和光榮傳統，引導廣大師生共抒愛國情懷、共話祖國新貌、共享國慶喜悅，增強愛國情感和民族精神。

2.7建立“家長聯系制度”，加強與學生家長的溝通，共同做好法制宣傳教育工作一個人一生中要接受學校、家庭、社會三方面的教育，受學校的教育非常重要，但一個人接受的家庭教育可能會影響他的一生。大學生雖然在校學習，但是不能脫離家庭父母的教育，學校與家庭配合對學生的教育非常必要，收效也十分顯著。我校和家長建立聯系制度，能及時發現和解決問題。影響學業的個案逐漸減少，獨生子女對學校的理解多了；自理自律意識強了，有效進行心理危機干預的多了；心理原因誘發惡性事件少了，家長與輔導員主動聯系的多了。

3法制教育初現成效

3.1學生的法制觀念得到了提高大學生的法律意識增強，法律素質提高，他們進入社會，踏上工作崗位以后能認真貫徹黨的路線、方針和政策，嚴格依照法律辦事，正確處理好個人利益與集體利益、國家利益之間的關系，維護國家法律尊嚴與權威。

3.2促使大學生健康成長，預防和減少了大學生犯罪近年來，大學生違法犯罪案件屢有發生，并呈上升趨勢，這與大學生法制觀念淡薄不無關系。我校深入開展的法制教育，切實提高了大學生法律意識與法律信仰，增強了學生明辨是非、自覺抵制“黃、賭、毒”等不良社會現象影響的能力。使大學生養成理性思維的習慣，以正確的人生觀、價值觀去面對所遇到的困難，養成遵紀守法的良好習慣，以理治事，依法行事，學會運用法律武器維護自己的合法權益，同時也學會運用法律武器與違法犯罪行為作斗爭，促使大學生健康快樂成長。

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【關鍵詞】小學教育管理激勵機制策略應用

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.014

在教育的不斷改革以及發展的過程中，激勵機制得到了大多數學校的認可，激勵機制的實施對于教師以及學生積極性的激發起到了促進作用，可以很好地將學校的教學質量進行提升，并增強學校管理質量。在實施激勵機制中要求學校要做到對教師利益的關注，充分將教師的潛力進行挖掘，有效地提升小學學校的管理質量。

一、小學在管理方面的不足

（一）制度上存在的問題

小學在進行管理的過程中，在管理制度上還是存在很多的問題，管理層的管理意識也應該進行提高。在進行小學學校管理時，大多數的小學還是在實現傳統的管理制度，對于教師來說，管理的決定權以及話語權主要還是在校長或者是學校管理層的手中，而教師只能在學校的要求下對教學任務機械地完成。對于學生來說，學校的教學制度過于死板苛刻，學生只能遵守學校的制度，并不能對學校的制度提出合理的建議。這種管理方式存在的問題就是在進行學校管理的過程中缺乏民主性，而且這種管理方式還會影響小學教育未來的發展。

（二）個人與團隊間的沖突

在進行個人激烈以及團隊激勵的過程中很容易出現利益沖突，很多學校的管理層并不能清晰地意識到其中存在的問題，經常會制定出導致個人與團隊出現分歧的激勵機制。一般在進行激勵機制制定的過程中，學校會更重視對于個人的激勵，對于團隊的激勵就顯得并沒有很重視。其實每個團隊都是由一個又一個的成員所組成，在對小學生進行管理時，應該充分地培養小學生的團隊意識以及合作精神，這有利于小學生以后的發展。讓所有人更關注團隊的利益，而不是為了一己私利損害團隊的利益。

（三）缺乏專業的管理

在學校進行管理時特別缺乏對老師的激勵，在這種情況下，教師的工作積極性就會降低，教師就會缺乏工作的熱情。教師也不會為學生營造積極的學習氛圍，只是把對學生的教學當成任務機械性地完成，這樣教學效果就會不理想，會嚴重影響學校的發展。所以只有教師認真地對待教育，全力以赴地進行教學，才最有利于學校發展。由此可見，學校的管理制度對于學校教學質量會產生很大的影響。

（四）管理的公平性

學校的管理制度應該符合公平、公正、公開的原則，應該將學校的管理放在陽光下。但是現階段很多小學都存在不公平的問題，在進行激勵機制的實施時，因為特殊關系的原因存在著不公平的現象。這樣激勵機制存在的作用就被改變了，不僅不會對教師以及學生產生激勵作用而且還會帶來一系列不好的影響。

二、激勵機制的具體實施

（一）建立完善的激勵機制

針對不同的人采取不一樣的激勵機制，針對不一樣的工作類型制定不一樣的激勵機制，做到具體問題具體分析。這樣進行激勵標準的制定可以實現學校的管理民主化，讓學校的管理層與教師一起進行管理制度的制定，教師的參與可以很好地實現管理制度的民主化。而且教師對于激勵機制充分了解也有利于教師提升自己，并向符合激勵標準的方向努力，這樣可以有效地將學校各個崗位的工作效率進行提升。對于學生來說，也要讓學生參與激勵機制的制定，這樣更有利于學生對學習方向的明確，促進學生的全面發展，有利于增強小學生的集體感。同時也有利于每個班級文化的建設，形成良好的班風，將學校的每個班級都打造成優秀的班集體。

（二）有效平衡個人與團隊

對個體進行激勵最重要的就是對教師進行有效的激勵。在進行班級管理時，對于表現好，而且班級成績優秀的教師進行獎勵以及鼓勵。對團隊激勵主要是對教師的整個團隊進行有效的激勵，這對于學校教學質量的提升具有非常重要的意義。所以，小學的學校管理層應該合理地進行個人激勵以及團隊激勵，重視對于教師個人的激勵工作，重視教師個人能力的發展以及綜合素質的提升，提高學校整體的教學質量以及學生的學習效果。同時對于教師團隊的表現也要加以重視，利用合理的激勵機制調動學校教師團隊的積極性，對教師的合作精神以及競爭意識同時進行培養，促進學校教學能力的發展。

（三）提升機制的公平性

要想真正發揮激勵機制的作用就要保持激勵機制的公平性。在對激勵機制落實的過程中要讓每一位教師以及學生都感受到制度的公平性，這樣教師和學生才能愿意在制度的激勵下不斷地努力，教師才能提升工作的積極性，學生才會更加積極主動地進行學習。這樣學校的教學質量得到了有效的提升，學生的成績也得到了提升，同時還有利于學生以及學校的發展。

本文以激勵機制為基礎，對現階段小學在進行學校管理時存在的問題進行分析，并且為激勵機制的實施提供參考性意見，將激勵機制進行實際的實施，充分發揮激勵機制的作用，讓教師以及學生感受到激勵機制的公平性，從而提升教師工作的積極性以及教學質量，提升學生的學習成績，促進小學教育事業的發展。

小學教育畢業論文范文模板(二)：花鼓燈與農村小學教育的融合論文

摘要：在農村小學教育的組織和實施過程中，教師不僅需要借助傳統文化對學生實施教育滲透，還需要借助本土傳統文化的融入幫助學生建立文化認同和熱愛家園的道德品質。因此，教師可以將花鼓燈這種藝術形式融入小學教育，并借此豐富學生的藝術認知、強化學生的傳統藝術感悟，進而幫助學生逐步實現能力、素養和品質的完善。

關鍵詞：農村小學；花鼓燈；教育融合

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-15-054

花鼓燈是安徽省重要的傳統藝術形式，也是全國非物質文化遺產的重要組成部分。在農村小學教育實踐中，教師需要將花鼓燈這種傳統藝術形式融入教育過程之中，并引領學生在傳統藝術形式的欣賞、參與和實踐中了解傳統藝術、感受傳統文化、參與文化傳承，進而逐步實現綜合素養的完善。同時，為了達成良好的教育實施效果，教師需要詳細分析花鼓燈在農村小學進行教育融合的價值和意義，并借助多元化的教育組織形式將花鼓燈與教育實踐巧妙融合，以期幫助農村學生在藝術欣賞、藝術參與和藝術展示中實現進步和成長。

一、花鼓燈與農村小學教育融合的意義

想要高效在農村小學實施花鼓燈傳統藝術活動，教師需要詳細分析和了解其與小學教育融合的意義。

首先，在農村小學中實施花鼓燈藝術教育將激發學生的活動參與興趣，幫助學生在藝術參與中建立個人自信。很多小學生缺乏個人自信心，但是經過傳統藝術形式的學習和參與，學生將在趣味化的藝術活動中建立活動興趣，并逐步實現個人自信心的有效建立；

其次，在農村小學實施花鼓燈藝術教育將有效豐富學生的課余生活、拓展學生的個人眼界。隨著新課改的不斷推進，素質教育越來越成為小學教育的核心——教師需要借助傳統藝術形式鼓勵學生參與，并借此有效豐富學生的校園生活、保證每一位學生都在多元的教育活動參與中實現能力的提升和眼界拓展；

再次，在農村小學實施花鼓燈藝術教育將提升學生的藝術表現力，幫助學生在藝術形式的學習和參與中實現藝術素養的逐步建立。學生在花鼓燈藝術形式的參與中將學會藝術表現的唱腔和動作，并在日復一日的藝術練習中實現個人藝術表現力的強化；

最后，在農村小學實施花鼓燈藝術教育將有利于傳統文化的發揚和傳承、促使新一代中國建設者在傳統藝術的學習和體驗中建立文化認同和民族自豪感，進而在藝術學習和活動參與中完成傳統藝術形式的發揚和傳播。

二、花鼓燈在農村小學的實踐應用

花鼓燈與農村小學的教育融合不僅能夠為小學生帶來新鮮的學習體驗，還能夠為學生帶來趣味化的學習內容。因此，如何借助花鼓燈這種傳統藝術形式對學生實施教育引導將成為每一位小學教師需要思考的重要問題。

（一）花鼓燈藝術認知：建立文化認同

為了對小學生實施花鼓燈藝術教育，教師需要借助淮河沿岸流傳千百年的藝術形式對學生進行教育講述，并借助花鼓燈的藝術介紹幫助學生了解花鼓燈這種藝術形式、促使學生在認知上達成藝術認識和了解。同時，經過花鼓燈藝術介紹，學生將對于這種安徽省的傳統藝術形式產生文化認同和自豪感，并積極、主動地投入到后續的藝術訓練和學習過程中。

例如，在參與花鼓燈藝術形式的學習之前，筆者借助花鼓燈藝術活動進行了藝術展示和介紹，并希望借此吸引學生的注意力、激發學生的藝術活動參與興趣。首先，筆者借助花鼓燈的多媒體視頻為學生播放，并希望學生在直觀的藝術欣賞中建立興趣。經過藝術欣賞，有的學生表示自己在家中看到過這種節目；有的學生說自己跟著奶奶學習過花鼓燈的舞蹈；還有的學生表示花鼓燈演員們的服裝都很好看。筆者肯定了大家的看法，并進一步根據大家的興趣進行了花鼓燈歷史的講述，以期幫助學生深入、詳細了解花鼓燈的發展歷程。最后，筆者還借助花鼓燈中鳳臺、潁上、蚌埠等主要藝術門類進行了介紹，并借助不同門類的藝術特點進行了簡要分析。最終，學生不僅在活動參與中實現了花鼓燈藝術參與興趣的建立，還在藝術學習中實現了傳統藝術形式的初步認知和了解、實現了傳統藝術文化認同的有效確立。

（二）花鼓燈藝術參與：提升表現能力

當學生對花鼓燈藝術產生了興趣之后，教師就可以借助藝術學習活動的組織引領學生參與，并幫助學生在藝術學習中認真思考、積極練習，以期逐步實現花鼓燈藝術表現力的逐步建立。同時，教師需要由易到難組織教學，并逐步幫助學生在花鼓燈的舞蹈、燈歌、鑼鼓演奏與后場小戲中實現藝術表現力的逐步建立。

例如，因為舞蹈是花鼓燈藝術形式的最重要組成部分，故而筆者在對小學生開展藝術訓練時會首先借助花鼓燈舞蹈的動作教授和技巧傳遞幫助學生掌握藝術表現的基礎知識。在教授過程中，筆者會借助“大花場”“小花場”“盤鼓”等部分的內容對學生實施教授，并逐步借助不同動作的要領、各個舞蹈動作的關鍵節點進行詳細的分析和演示，以期保證每一位學生都在藝術訓練中逐步掌握基礎動作。一開始，學生往往會對于動作理解有偏差。但是每一位學生都充滿興趣和積極性，并主動跟隨筆者的講述與介紹進行練習，最終實現了花鼓燈舞蹈基礎的建立和花鼓燈藝術表現力的有效提升。

（三）花鼓燈藝術表演：健全個人素養

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對比改編之前的教材，新型的蘇教版小學語文閱讀教學更加注重師生之間、學生之間的合作學習，彼此之間加強溝通交流，提高學習效率。這樣的課堂上，學生存在疑問時，可以主動向教師提問，表述自己的觀點，并對課文的內容或是理解提出自己的見解，教師要給這樣的學生以一定的鼓勵和表揚，對一些比較內向的學生要給予勇氣，并在保證課堂教學課程進度的同時，關注學生在閱讀中的情感理解與表達。除了教師和學生的交流和溝通有所加強以外，學生之間交流在新的蘇教版小學語文閱讀教學中也有所加強。教師可以在課堂上將所有的學生分成幾個教學小組，選出組長，由組長帶領學生開展合作學習。雖然每個小組的具體學習方法并不相同，但是相同點就是每位學生都能參與進來，教師在小組學習的過程中要適當給予指導并認真傾聽，并在學習結束后對學習成果進行評價。

三、創建活躍性的教學舞臺

小學語文教學除了培養學生的語文知識以外，還在閱讀教學中潛移默化地影響學生的思想道德水平。課堂上單純的閱讀、教師講解、學生討論雖然方法眾多，但是畫面感并不強烈，教學也不夠直觀。課改后的蘇教版語文閱讀教學中對教師又提出了創建活躍性教學課堂的要求，建立情景教學模式，構建畫面式教學。

四、加強課后的拓展知識積累

語文閱讀學習需要長時間的積累，知識儲蓄量逐日上漲，并不能一蹴而就。所以，除了學生的課前閱讀預習、課堂教學以外，學生在課后還需要自行積累，包括閱讀積累和生活積累。除了課后的閱讀任務布置，教師還應該為學生適當布置一些閱讀練筆任務，鼓勵學生在閱讀之后將自身的感受用文字表達出來，加深對文章內容的理解。

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（二）缺乏特色

民辦高校的教育與公辦高校的教育是有區別的，民辦高校之間缺乏特色也是很大的問題，學歷教育定位與統一的人才培養標準使高校間的繼續教育趨于相同，相互之間只對劣勢進行比較，沒有特色和優勢可比。另外，不同區域的民辦高校也沒有顯示自身的地方特色。不同地域，文化不同、經濟發展水平也不一樣，對人才規格的需求結構是各異的，繼續教育沒有體現適應區域經濟社會發展的需求，與之不相適應。

（三）人才培養的時效滯后

社會是在不斷的發展之中，對人才的需求也是變化的。民辦高校繼續教育教學計劃和教學方式的制定，學生對知識的接收都不是實時的，存在一定的周期性。這就導致學生接受的繼續教育的內容可能是一個月或者兩個月之前的市場需求，出現了人才培養的滯后性。學校在設置專業之前，往往只會跟隨社會當前的需要，沒有細致的分析專業的未來走向，不具有前瞻性，學生接受繼續教育完畢后，社會的需求已經發生了改變。

二、民辦高校本科繼續教育培養應用型人才的對策

（一）找準自身定位

要找準繼續教育的定位，民辦高校首先要找到在當前的社會經濟潮流中自身的發展空間，明確繼續教育在學校教學活動處于什么位置，對繼續教育作出具有前瞻性的規劃，適應經濟發展的需要。特別是在處理與社會的關系時，必須堅持自身的定位，培養與社會發展相適應的人才。

（二）構建繼續教育人才培養體系

民辦高校必須正視繼續教育的重要性，摒棄落后的人才培養理念。構建一個能夠實現社會與教育之間的交流互動的體系，以培養社會所需求的綜合性人才為目標，以科學發展觀作為原則性的指導。在繼續教育的實踐中，不斷深化體系改革，完善體系內容。

（三）積極創新，發展特色

教育特色是學校的生命力所在，必須打破民辦高校繼續教育的“趨同性”，發展自身的辦學特色，才能在激烈的教育市場競爭中生存發展。民辦學校在對繼續教育進行規劃時需要考慮到學校所處的環境、地域因素、學校周邊地區的人口、科學技術水平、文化環境、社會經濟發展狀況，如在西部的學校教育方式不能沿襲東部沿海發達城市的辦學特色，必須結合西部的狀況，對教學計劃進行制定與調整。民辦高校應對自身的人才培養模式進行創新，才能培養出有專業好、適應性強的人才。在培養過程中，注重理論、實踐與創新的復合發展。

（四）提高教師素質

教師是繼續教育的基礎，教師綜合水平的提高對學校的綜合實力以及繼續教育的成果都有積極作用。學校應當定期組織教師的專業培訓，更新他們的理論知識，提高他們的操作水平，學習完畢后，進行相應的考核。構建一支“雙師型”的教學隊伍對民辦高校十分必要，除了有良好的理論基礎和教學經驗之外，還應對教師的工程技能和實踐操作水平作出要求。比如目前在公辦大學本科教育中，許多教師既在大學中任課，又是相關企業的工程師，理論與實踐相互促進。

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二、教學效果的檢查

經常多年的教學實踐，筆者認為高校的素描教學一般可以通過寫生的模式來考察學生，從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個方面來檢查學生的素描掌握程度：一是造型的準確性。繪畫是造型藝術，所以造型的準確至關重要，最初級的如一個圓的透視、成角透視等，進而到五官的透視和整個頭部比例的安排、對稱大小等，手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現。學生如果在畫面中沒有特別注意質感、量感的表達，沒有注意色階的過渡及深淺，就會造成畫面秩序的混亂。三是構圖的合理性。教師應該觀察學生是否注意了畫面中的黃金分割、均衡性及不對稱性。在大一到大四的每個學年里，檢查的方式都不可能完全一致，教師可以根據自己的教學內容進度進行不同方式的考查。同時要及時將結果反饋給學生，并對他們今后的素描學習提出中肯的建議和適時的指導。

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小班化在初中語文教學中的優勢在于學生數量少，便于教師全面了解每一位學生的狀況進行針對性教學，能夠充分保證語文教學的質量與效果；便于教師縮短與學生之間的距離，像朋友一樣與學生一起交流、探究，使教學活動完美完成。小班化教學可以很好地帶動學生自主分配活動時間與空間，可以促使學生積極參與與同學、與教師之間的互動，有利于提升教學品質，讓語文課堂更加豐富多彩。語文文化博大精深，具有源遠流長的歷史，文化色彩與文化底蘊十分濃郁，這樣的學科在傳統班級教學中不利于學生學習，不利于讓每一個學生去體會和理解，以致教學效果不理想，教學目標難以實現。因此，實施小班化教學，能培養不同層次的學生興趣、學習習慣、學習能力，益于培養中學生的文學素養與學習能力，且能大幅度提升語文教學質量。

一、應對班級做好高效總體掌控

小班化教學可以針對不同的學生開展有個性的教學活動，培養學生自主學習能力及與他人合作共同學習的能力，讓每一個學生的綜合能力都能得到全面發展。為了讓學生在語文學習中自主地與他人合作，相互作用，共同學習，增強班級凝聚力，要采取一種合理的教學方式，既可以讓每一位同學都能學習到有效的知識，還可以帶動班級整體學習水平的提升。因此，教師應充分了解班級活動的各種形式、學生的特點，以調動學生的學習熱情與潛能，創設符合學生探究、學習、思考的教學情境，激發每一個學生內在的學習渴望，讓學生有個性、有靈性地學習語文。例如，在學習《羚羊木雕》時，教師可以要求學生分角色（我、媽媽、萬芳、萬芳媽、爸爸、奶奶、旁白）朗讀課文，揣摩人物心理、性格，品味人物個性化語言，提升班級同學的合作水平及凝聚力，同學之間相互補充，相互協調，共同進步。教師也可以將學生分組，每組之間形成競爭關系，比比哪組同學表現得更好，以激發學生的求勝欲。利用這樣的方式，既培養了學生的合作能力，增強了學生的集體意識，又促進了整個班級的集體進步，也保證了每一位學生都能從學習中感受到快樂，從而促進有效學習。

二、應注重落實授課環節、細節

1. 倡導自主學習，強化學生個性

在初中語文小班化教學中，教師可以根據學生的興趣愛好及學習特點制定一套自習方案，利用先進的技術創設一些有利于學習的情境，使學生有目標、有方向的學習。這樣一來，學生便可以在自習課堂上根據教師的方案一步一步地實施、一點一點地釋放自身的學習潛力，完成對課文的預習。其實，這種自主學習方式是很受學生歡迎的，只有學生親自去探究，去思考，去閱讀全文，才能對問題有更深刻的認識，才能對問題有解決的思路，才能真正學好語文知識，也才能在自主學習中發表自己的觀點，有利于學生個性的培養，形成自己的學習觀點，形成獨一無二的學習個性。

2. 組織討論，解決基本問題

教師應照顧到每一位學生，讓他們都能在課堂上發表自己的想法。教師可以組織學生自由討論，如同桌探討、小組討論、全班辯論等，讓優秀的學生帶動學習較差的學生進行多角度、多層次、多元化的思考和探討，也讓每一位學生充分展示自己的學習個性，并優勢互補，共同進步。小班化教學可以避免傳統語文教學模式中的死板、枯燥，給學生打造一個充滿靈性和活力的語文課堂，帶動學生積極參與教學活動，主動思考、探究，釋放自身學習潛力與靈性，自主解決語文基本問題。例如，在學習朱自清的《背影》時，教師可以在學生閱讀之前，提出問題：這篇文章記敘的主要事件是什么？文章以什么為線索？反映的主題是什么？全文共寫到父親幾次背影？當學生帶著問題閱讀全文后，可以自由討論自己所不能解決的問題，然后進行回答。通過這樣的討論，學生之間相互補充、相互協調、相互帶動，來共同解決語文問題。

3. 要求達標訓練，鞏固知識

在初中語文小班化教學中，學生人數少是教學的一大優勢，有利于教師施展教學才華，有時間與空間為學生精心設計達標習題。在語文練習課上，應要求學生獨立思考、自主完成習題。通過完成教師精心設計的習題，學生可以清楚地知道自己的知識掌握情況，有利于學生更好地學習、進步。同時，教師可以根據學生所完成的習題，清楚地掌握每一個學生的優勢及弱勢，方便針對性教學。這樣一來，學生既可以清楚自己還有哪些知識點沒有把握，還可以鞏固已掌握的知識，提高學習的有效性。

三、結束語

綜上所述，小班化教學為初中語文教學提供了更多的教學思路。小班化教學可以讓學生充分學習語文知識，深化對知識的認知與理解，可促進每一位學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受輕松、和諧的課堂氛圍。教師在小班化教學中的作用是巨大的，是學生學習、探究的引導人，也是促使學生更加自信、更加有文化素養的領航者。所以，教師要不斷探索語文小班化教學的理論和實踐經驗，以促進語文教育發展。

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（一）營造良好的班級氛圍

畢業班的學生自制力比較差，對什么都感到好奇如果受到外界的干擾和影響，他們的思想波動和情緒變化會比較大，這對他們的學習會產生不良的影響。針對學生上課精力不集中、學習不踏實的的學習狀態，教師要起到積極的引導作用，做學生學習和生活上的良師益友，幫助他們解決生活和學習上的困難和問題，緩解他們不良的情緒，為他們營造一種良好的學習環境。畢業班的語文教師可以在語文課上對學生滲透思想教育，做處于迷茫狀態的學生的指示燈，使他們了解到學習語文的意義和作用，激發他們學習的積極性，使他們從被動學習轉為主動學習。

（二）建立新的教學模式

目前，學生領導一般比較重視畢業班，所以，他們在安排畢業班教師的時候，會選擇一些有多年經驗和教學成果的教師。這些老教師雖然經驗豐富但是教學觀念比較落后，在課堂教學中缺少創新精神，比較重視學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，導致學生大多高分低能，缺少語文素養。所以，畢業班教師要轉變教學理念，運用新的教學模式調動學生在課堂上的參與積極性，激發學生學習語文的興趣，提高他們的創新能力和實踐能力。

（三）做好充分的課前準備

教師應該做好備課工作，畢業班的教師一般教學經驗比較豐富，掌握了一定的教學技巧和方法，同時也會在教學中引入往年的考試重難點來訓練學生，他們對總結和歸納知識可以說是輕車熟路。但是應屆學生和往年的學生在知識水平上可能有不同，因此，教師在備課時要考慮到學生的實際情況，對不同的學生、不同的班級在教學中都要有針對性，這樣才能保證語文教學的有效性和合理化。

（四）提高教學效率

在畢業班的語文課堂教學中。教師對語文基礎知識的講解會明顯減少，而側重于語文課程中的重點和難點的訓練。因此，教師在教學中對知識的傳授應該有針對性，這樣才能提高語文課堂教學效率。在課堂上，學生對基礎知識的練習機會少了，教師每天可以利用課下十分鐘的時間讓學生對基礎知識進行鞏固和復習。還有一些需要背誦的知識，因為課堂上的時間是有限的，為了提高課堂效率，教師可以讓學生在早讀時間背誦，自主學習和消化。畢業班的閱讀理解教學和習作教學比較花費時間，而且學生只是在課堂上練習閱讀理解和習作，效果也不會顯著，所以，教師可以將這兩者相互聯系，相互交融滲透，來提高教學效率。此外，教師要起到積極的引導作用，及時掌握學生的自主學習情況。如果學生在學習上出現了困難和疑惑，教師需要給予指導和幫助，同時，教師要給學生布置一些具有針對性的練習，以使學生達到鞏固知識的目的。

（五）提高教師的教學素質

教師作為課堂教學的引導者和組織者，他的綜合素質和個人魅力都會對學生的學習產生很大的影響，因此，學校也不能偏激地認為只有經驗豐富的老教師才能帶好畢業班。在教學上有新的教學理念和教師手段的教師更適合現代學生的發展，因為他們能改變枯燥的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，所以，教師提高自身的業務水平和綜合素養是很重要的。學校還要給教師們創造進修和提高的機會，加強教師之間的交流和研討，從而提高課堂教學質量。

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（2）民辦高校學生文化素質知識的情況

根據相關統計結果顯示，我國大多數的民辦高校學生已經掌握了一些較為專業的科學文化知識，但是也有一些學生對人文社會科學知識的認識有些模糊不清，更有一些學生對人文素質一點都不清楚，同時也沒有對知識的渴望心理。通過相關權威部門的分析可以發現，民辦高校要想進行可持續性的發展，重視文化素質教育工作是一個必然的選擇，但是由于民辦高校辦學的體制以及條件等各方面與公辦高校有所差別，這就造成了我國絕大多數民辦高校對文化素質教育的體系構建并不全面，在相關的教學政策、組織管理、以及師資建設和教學模式等方面還有相當的欠缺。通過與公辦高校的大學生進行同相對比后可以發現，雖然民辦高校的學生具有實踐能力強的特點，但是在價值取向、理論修養以及文化素質方面與公立高校的學生相比仍然存在著不小的距離，這種情況的出現不符合國家對高人文素質人才的培養理念。但是我國民辦高校也是我國對學生進行高等教育的主要渠道，其同樣承擔著培養祖國后備人才的任務。

2我國民辦高校存在的人文素質教育問題

（1）我國民辦高校對文化素質教育重視程度不夠

就目前我國民辦高校情況來講，從學校的校領導到各級的基層領導等都沒有對此問題進行重視。如果想要在民辦高校中建立起相應的文化素質教育體系，還有很長的一段路需要走。在我國開展高校文化素質教育的過程中，由于教育主管部門提出的教育理念與教育定位過于理想化宏觀化，導致了絕大部分教育工作者對文化素質教育的真正含義不能能很哈的理解，造成了目標模糊的情況出現。同時民辦高校在文化素質教育方面沒有足夠的實力，這將嚴重的影響文化素質教育情況。

（2）課程單一、師資力量不足

就我國民辦高校的辦學特點來講，民辦高校應該具有非常高的自主辦學能力，同時在學科設置以及教學模式的創新上可以有更多的空間，但是在實際的教學工作中，受到教師能力以及辦學條件等多方面因素的影響，在文化素質教育等方面大多以公辦院校所走的道路作為標準，只是一味的走公辦院校走過的路，在人文素質教育課程的設置方面也以達到教育部的相關要求為主，并不追求教育的效果，這就造成了民辦高校的人文素質教育課程的教育質量較低，只是單純的進行知識的傳授，并不注重對學生的品格的塑造。

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一、民辦高校學生心理健康方面主要問題

(一)自我意識發展的惡性循環。學生在自我意識方面存在自我認識的盲目性和壓抑性、自我體驗的消極性、自我情感的失控性、自我實現的缺失性等弱點。許多學生在一年級入學時因社會評價、自身評價等方面因素的影響，對在民辦高校學習與生活的自我定位缺失，導致在接下來的學習與生活中諸多適應不良，抱怨環境差，伙食不好，抱怨老師講課差，上課沒勁，抱怨同學素質低，與人交往難，抱怨民辦教育體制差，在這些抱怨中，他們越發回避自身的問題，越發的看不清自己應有的定位，認不清自己未來路在何方，形成了在自我意識發展上的惡性循環。

(二)人際關系適應不良。在民辦高校學生人際關系適應不良中，宿舍之間的人際交往、女同學之間的交往問題顯得特別突出。人際交系適應不良主要表現在：社交能力欠缺，與同學、室友溝通不暢，出現矛盾時采取消極的應付方式、回避矛盾，喜歡以“自我”為中心定義人際關系。

(三)學習上目標定位不準確、學習態度不端正。在民辦高校中，大多數學生缺乏明確的學習目標，缺乏主動學習的意識，被動接受教師教學要求和考核，知識的接受方面一概依賴老師，學習態度不端正。絕大部分同學只為了混一張文憑，等著文憑一到手就去家里安排的工作單位報到；有的同學學習時很茫然，完全機械地應付以圖“過關”。

(四)性心理方面的困擾。民辦高校學生在對自身的性健康和與異往過程中產生的性問題困惑較多，有些已經影響到正常的學習與人際交往。民辦高校學生性心理困擾主要表現在：性觀念上的大膽與隨性，上的不當與責任感缺失，性壓抑的排解途徑不當。

(五)心理健康意識差。因民辦高校的教育體制與管理體制等原因，心理健康知識難以得到全面的普及，學生獲取這方面的知識途徑比較單一，對一些心理健康方面的知識一知半解或知之甚少，在這樣的情況下，容易形成對心理健康、心理咨詢缺乏正確的認識，將心理問題等同于精神疾病，諱疾忌醫，在許多心理問題形成的初期沒有得到良好的引導，任其發展，以致變成嚴重的心理障礙。

二、影響民辦高校學生心理健康的主要因素

(一)外部因素。首先，對于民辦高校的學生而言，從其踏入校門開始，圍繞著“民辦”二字所帶來的社會評價就跟隨著他們的大學生活，一方面，進入大學生活的他們希望生活有一個新的開始，另一方面，圍繞著民辦二字帶來的社會評價又讓他們內心體驗著復雜的情感，或內疚或羞愧。據了解，民辦高校學生對母校的認同感普遍較低，在校的學生對母校諸多不滿，畢業了的學生很少愿意談及自己的母校。人的自我評價包括社會評價與自我評價，這些社會評價給學生帶來的內心沖突如果不能在自我評價這一塊加以調節，加以平衡，便會嚴重影響學生的學習和生活。

其次，民辦高校的高收費、低就業對許多學生造成了一定的壓力。對于民辦高校的學生，經濟壓力、就業壓力和學習壓力都十分突出。對于那些求學欲望強烈而家庭環境一般的學生承受著相當大的家庭壓力，這部分學生一般都是一個家庭對未來生活的希望，因此學生能否順利完成學業，一個重要的依據就是學習是否用功，成績是否突出。這些家庭因素以及未來的就業壓力的預期讓民辦高校的一部分學生生活、學習壓力增大，更有甚者發展為神經性焦慮癥。

最后，學校心理健康教育環境而言，各大高校都十分重視。但由于種種原因，心理健康教育的真正作用并沒有充分發揮出來。如高校中普遍存在的或者以思想教育和學生管理代替心理教育，或者以補償性教育模式(單純設立心理咨詢室)代替發展性心理健康教育模式，加之中國人幾千年的文化中對心理幫助是缺乏認同感的，因此許多心理健康教育工作都流于形式和表面化。而作為民辦高校生存之根本的招生和就業工作，占據了日常的學生管理工作中大部分的人力、物力、財力，讓心理健康教育工作流于表面流于形式，更多的工作開展需要通過領導的重視才得以正常進行，在制度化、規范化的程度上都不及公辦學校，因此，學生在心理健康教育方面的獲益有限。(二)學生個體自身因素。大學生心理發展正處在不成熟迅速走向成熟的過渡階段。心理上的不成熟主要集中在認知方式、自我管理意識和能力、以往的生活經歷等。大學生既缺乏完善的知識結構和豐厚的文化底蘊，又缺乏獨立思考能力，因此，在對待環境、自己和他人方面的認知具有一定的局限性、片面性、絕對性。在各種復雜的矛盾和困惑面前，必然產生心理動蕩，情緒波動。自我管理意識和能力的欠缺是新生心理矛盾的又一大內因。其次，自我管理是個體對于自身發展進行有意識地規劃和控制、監督、負責。在新的生活中，許多學生經濟開支不會計劃，情緒發泄不懂控制，時間富裕不知安排等等，學習生活逐漸脫離愿望中的軌道，由此產生種種苦惱。最后，過去生活經歷遺留的心理創傷。對于大多數民辦高校的學生，心理的創傷還是來自于高考的失敗。民辦高校的學生，雖然有機會跨入高校大門接受高等教育，但從客觀上講，他們大多數都是高考落榜生。由于我國現行的教育體制，高考失敗給予青年學生的打擊仍然是不可低估的。對于這一部分學習成績不良而落入民辦高校就讀的學生而言，很容易產生較強的自卑和焦慮心理。

三、關于開展民辦高校學生心理健康教育的對策思考

(一)建立以全體學生為對象的發展性心理健康教育模式。民辦高校學生的心理問題具有不同的層次，從一般適應問題到嚴重的心理障礙或精神疾病都可能存在，其中真正的心理障礙的人數很少，而大部分學生主要是不同的心理困惑、心理壓力、心理矛盾。因此，以全體學生為服務對象，發展成長為主、預防治療為輔的發展性心理健康教育，才是我們工作的主要內容。這也是我國高校心理健康教育在二十多年的發展中，已經摸索出來的一條非常有益的經驗。此模式的重點在于針對學生共同的成長課題給予指導，重點在于潛能開發、心理素質的優化上。對于實際操作而言，具體在于增強學生的自信心、自我表現能力、溝通能力、情緒管理能力、時間管理能力、人際關系協調能力等。

實現全校學生為目標的發展性心理健康教育，首先，一個必需的途徑就是讓心理學走進課堂。惟有如此，才能保證心理健康教育的正規化、常規化、專業化。在教育部2001年簽發的關于《加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中已經指出：心理健康教育要以課堂教學、課外指導咨詢為主要渠道和基本環節。另一方面需加強心理健康教育的主體性、指導性作用。重要的途徑就是加強心理專業人員的隊伍建設，同時加強輔導員隊伍的心理健康教育方面的培訓，通過外出學習、培訓、參觀、交流等形式提高現有人員的業務素質。

其次，在全校范圍內開展各種形式的心理學和心理健康知識宣傳活動。以全校學生為教育對象，分不同專題，不同時間舉辦各種心理健康講座。如新生入學之際，以新生適應為主要內容，一年級以大學生自我意識、人際關系為內容，二年級以大學生的婚戀心理、生命與人生、職業生涯設計等為內容，三年級則以就業為主要內容。同時利用各種傳播媒介廣泛宣傳心理衛生知識。如計算機網絡、校刊、櫥窗、板報、現場咨詢等宣傳媒體，提高大學生對心理健康的自覺要求，形成一個人人關心心理素質，人人重視心理健康的良好氛圍。

(二)建立心理健康教育三級保健網，加強對特殊學生的防范。特殊學生主要指以下幾類學生：一是有輕生、自殺意念的學生；二是有各種神經癥的學生；此類問題已經成為高校學生退學的首要原因。在民辦高校此類問題比較普遍，最突出的是焦慮性神經癥，其次是抑郁性神經癥和強迫性神經癥。三是有人格障礙的學生。盡管在學生中的比例不高，一學年一般在二三例左右，比例雖低，但容易誘發惡性事件，這類特殊人群通過建立班級、系部、學院三級心理保健網可有效防范。三級保健網指的是第一級保健由專業人員組成院級心理咨詢機構。每年對一年級新生進行心理普查，建立心理檔案，對篩選出有心理障礙和自殺傾向的學生及時提供心理輔導，可同時設置危機干預機構，使處于高危狀態下的學生能夠及時得到幫助。二級保健由班主任和輔導員組成的系部的保健系統，三級保健由學生組織組成的學生心理委員，積極發現身邊的同學心理有異常表現時能及時反映給各院(系)級。在心理健康網絡上已初步建成了由學院心理咨詢中心、院系團委書記、輔導員以及學生心理委員組成的三級網絡，但具體的工作模式等方面仍需進一步探討。

參考文獻：

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（一）改良課堂教學模式

在傳統的課堂教學模式中，小學班主任把大部分的教學重點都放在了學生的學習成績上面，并沒有認真思考采用何種教育方式來培養學生的心理素質。有的教師在學生犯錯后多采用說服式的教育方法，告訴學生錯在哪里，要怎么做，或者把班級中表現好的學生作為榜樣，告訴犯錯誤的學生要向他們學習等等。這種事后教育的方法雖然可以在一定程度上幫助小學生樹立是非觀，但是對小學生的心理教育來講是遠遠不足的。因此，小學班主任開展滲透式心理教育的第一步就是在心理上認可并接受這一新的教育理念，在以后的工作中積極體現基礎性的滲透原則。在課堂教學時，小學班主任要把自己的教學技能與心理學結合起來，激發學生的智力因素和非智力因素，使學生在學習文化知識的同時，在潛移默化中接受老師對自己心理品質的教育。

（二）營造民主平等，師生和諧相處的班級氛圍

在班集體中，教師往往把自己的期望寄托在少數表現優異的學生身上，大多數學生也因此遭到了班主任的忽視，然而這種做法會對小學生的心理健康產生十分不利的影響。每個學生的心里都十分渴望得到老師的關心與愛護。作為一名小學班主任，要站在每一位學生的角度上想問題，盡量給予每一個學生關心與愛護，使學生體會到師生關系的和諧與生生關系的民主平等，體會到和諧的班級氛圍。其次，班主任也要及時給予學生贊揚，這樣不僅能夠促進學生學習的進步，也會帶給學生克服困難的信心。教師要積極通過這種方法營造和諧的班級氛圍，使學生在這種氛圍中愉快學習，感悟生活，熱愛生活，使他們擁有一個健康地心理環境，從而健康成長。

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當代科學技術的發展，信息傳媒現代化的進步，使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用，在人們的生活中占據越來越重要的地位。計算機網絡的擴充輔射，幾乎把整個世界的古往今來都呈現在人們面前，所有這些構成了“大語文”環境。小學語文教學立體化，就是從“大語文”環境出發，以“大語文觀”為指導，實施多方位、多起點、多層次、多聯系的立體化的語文教學。

一、轉變語文教學觀念

實施小學語文教學立體化，不僅在于要使學生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文，更要注意從根本上解決問題，即以人為本，著眼于人的發展，“授之以漁”，幫助他們學會自主學習，養成良好自學習慣，提高他們對語文學習的興趣，激發內部驅動力，使學生主動發展，以達到低耗高效的目的。也就是說，語文教學要建立“大語文觀”，不能僅僅局限在課本上，而要讓學生自覺自愿地擴大視野，多渠道學習語文，多渠道獲得信息，多讀、多想、多說、多寫，提高學習能力與學習效率。語文課堂教學要改革教師講、學生聽的單向信息傳遞方式，要實施師與生、生與生多向的信息傳遞方式，提倡主動自學、小組學習、分組討論甚至辯論，變學生的被動學習為主動學習，變要我學習為我要學習，變學會為會學，變評價學生單看考試分數為看全面發展、是否學有個性。要實施語文教學立體化，首要的條件就是轉變教學觀念，把語文學習的主動權還給學生，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，按照學生身心發展的規律進行教育和教學。

二、改革教學方法

轉變教學觀念要落實到改革教學方法、培養學生能力上。改革語文教學方法，實施小學語文教學立體化，適應了教改形勢的需要，符合教育發展的要求。教育部頒布的《小學語文教學大綱》，制訂了《語文課程標準》，大綱精神的落實，語文課程標準的實現，都需要改革教學方法。以傳授知識為核心的傳統的教學方法已經不適應今天社會發展的需要，必須在改革中創新，在創新中發展。要建立以培養學生主動自學觀念、主動自學能力為核心的語文課堂教學結構、教學方法。“主動式”教學、“自學輔導法”、“導探教學法”等，體現了新教育思想和使學生主動獲取知識的教學主旨。

三、讀、說、寫結合

實施小學語文教學立體化，在講讀課文時，必須重視讀寫結合、說寫結合，不能像過去一樣，泛泛地分析課文，機械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點。課堂教學要充分挖掘課文的因素，創造學生說、寫的條件，使他們得到更多的說、寫鍛煉機會。在閱讀教學中，要重視學生閱讀能力的培養，引領學生踏上“自得”之路；同時，要結合課文的講讀傳授寫作知識，結合課文的講讀創造學生說與寫的情境，得到相應的鍛煉。

四、多渠道培養語文能力

語文能力是一種綜合能力，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現。因此，要培養學生的語文能力，單靠語文課堂教學是遠遠不夠的，必須多渠道、多途徑，齊心協力擰成一股繩，形成合力才能收到好的效果。

1.開展每周二詩、三詩活動。古典詩詞是我國古代文化的燦爛瑰寶。要提高學生的語文能力，必須重視語言的積累。開展每周二詩、三詩活動，或者每日一詩活動，通過背誦古代名詩詞，豐富語言積累，豐富文學積累，為提高語言能力奠定基礎。古代詩詞只有背下來，才有可能轉變成為自己的精神財富，才能學以致用。

2.積累名人名言、成語、警句、優美句段。要求學生背誦些名人名言、成語、警句、優美句段等，幫助學生積累語言。在這方面，應該在限定的時間內有一定的數量要求。

3.召開新聞會。熱愛祖國是每個公民必須具備的素質，這需要從小培養。關心國家大事是培養學生愛國主義情操的有效途徑，也是提高學生語文能力的有效辦法。為此，可以要求學生看新聞聯播，了解國內外大事。同時，還可以要求學生看看當地新聞，采訪本村、本鄉鎮、本地區、本學校的新人新事，定期召開新聞會，讓學生匯報自己了解到的新聞。

4.舉辦故事會。愛聽故事，愛讀故事書，喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發，鼓勵兒童多讀書，多聽故事，并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽，看誰講得好。這對學生擴大知識視野，提高表達能力是非常有益的。定期召開故事會，給學生創造展示自己的機會，學生是歡迎的，有利于學生的成長。同時，也促進了學生讀書活動的開展。

5.建立小記者站。建立小記者站，辦好校園電視臺、校園網、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等，完全由學生自行組織完成，對鍛煉和提高學生的能力是十分重要的。例如辦紅領巾廣播站，小記者要深人各班采訪，編緝要對各班來稿進行篩選、編輯，廣播員要朗讀，要會使用廣播設備等，其工作性質與政府辦的廣播電臺相似，這些工作都要求學生去完成，這對學生是多么大的鍛煉！這些活動的開展，會有效地促進學生語文能力及其他能力的提高。

6.召開讀書匯報會。指導學生多讀有益的課外書，幫助人們學會讀課外書，對學生的成長和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導學生讀書的同時，還應該定期舉辦讀書匯報會。通過交流讀書的經驗和體會，激發他們的讀書熱情，使他們更愛讀書，更會讀書。要求學生讀書時，要及時記好讀書筆記，定期舉辦讀書筆記展覽與評比，并對優秀的學生給予表彰和獎勵，以調動學生讀書的積極性，提高讀寫能力。

7.指導學生搞社會調查。社會調查的面很寬，有文學性的，也有非文學性的。例如要求學生從老人那里了解民間故事、民間傳說，并記載下來，這就是文學積累，在文學積累中鍛煉語文能力。

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根據上文針對當前民辦高校學生誠信教育的基本狀況和應當重點分析的現狀等進行集中性的研究,可以明確工作開展過程之中需要注重的問題。下文將針對民辦高校學生誠信教育的基本原因和導致問題的主要因素等進行系統性的探析,旨在更好地促進教育事業的發展。

2.1民辦高校學生誠信觀念淡薄

首先需要注意的是觀念方面的因素,當前民辦高校學生誠信教育在實施的過程之中,缺乏對學生正確價值觀念的教育,并且不少學生自身的自我調控能力較差,誠信的觀念和意識相當淡薄,進而使得其缺乏必要的誠信。需要注意的是,當前大部分的大學生從小就處于一種較為優越的生活條件之中,所以往往會出現精神空虛以及不愛學習的情況,常常以自我為中心,面對當前社會的就業狀況,缺乏必要的、正確的判斷能力和應變能力,并且不少學生認為抄襲作業以及考試之中進行作弊是理所當然的,而不是誠信方面的問題。所以,還應當加強對相關學生思想觀念和誠信意識的培養,以更好地促進當前民辦高校學生誠信教育事業的改革與進步。

2.2學生價值觀念模糊

其次還需要注意的是,當前不少大學生的價值觀念相當模糊,隨著改革事業的不斷深入發展,大學生的價值觀會隨著社會的發展而出現不斷轉變的情況,并且出現多種價值取向,相對應的,大學生的價值觀、人生觀以及世界觀等等,不夠完善,對于一些事物的立場不夠堅定,容易受到外界的影響,最后再加上從眾心理的影響,所以經常會出現多變以及矛盾等心態。在當前的趨勢之下,民辦高校的大學生常常會難以面對社會的不良影響,時常會采取一種相對消極的態度,來應對當前社會的基本狀況,有時候甚至會采取一些較為極端的態度,來處理問題,這樣的現狀對民辦高校學生誠信教育的開展相當不利,應當加以高度的重視。

2.3客觀因素

最后,則是一些客觀方面的因素,諸如家庭方面的因素以及學校方面的因素。家庭對于學生的引導有著相當關鍵的作用。長時間以來家長往往更多地關注學生的成績,而對于其誠信方面缺乏必要的教育,輕視了對學生的道德思想方面的培養。另外還需要注意的是,學生與家長之間的價值觀念以及人生觀念相差較大,進而使得學生理解一些問題時出現了偏差。學校方面的教育機制落后以及對學生引導不良,也會導致一些民辦高校學生誠信教育問題。