引論：我們為您整理了13篇籌資管理實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

實習期的工作可以分以下三個方面：

一、費用成本、客戶往來方面的管理

1.規范了低值易耗品的核算管理，全面建立低值易耗品臺帳，從易耗品的購買、領用全面跟蹤，方便企業更全面的了解這些價值較低物資的分布情況，加強管理。

2.在集團財務制度的基礎上規范了華品成本費用的管理，明確了成本費用的分類，重新整理了科目，為加強了項目管理，分門別類的計算實際消耗的費用項目，真實反映當期的成本。

為績效管理提供參考依據。

3.規范商業公司財務帳套布局設置，根據商業公司特點，設置相應帳套，通過輔助帳中客戶、倉庫模塊的核算使博科軟件充分發揮出作用，能夠及時有效的反映財務數據，滿足未來經營管理的需要。

二、會計基礎工作

(1) 認真執行《會計法》，進一步加強財務基礎工作的指導，規范記賬憑證的編制，嚴格對原始憑證的合理性進行審核，強化會計檔案的管理等。

(2) 根據集團的指示，對華品公司會計電算化情況進行了備案，使財務工作符合財政部的需要，更加規范化，為不斷提高財務工作質量而努力。

(3) 按規定時間編制本公司及集團公司需要的各種類型的財務報表，及時申報各項稅金。

三、財務核算與管理工作

(1) 按公司要求對商業公司包租的商業地產進行登記、分析，對各項收入監督、審核，制定相應的財務制度。統一核算口徑，日常工作中，及時溝通、密切聯系并注意對他們的工作提出些指導性的意見，與各分公司、集團財務管理部建立了良好的合作關系。

(2) 正確計算各項稅款及個人所得稅，及時、足額地繳納稅款，積極配合稅務部門新的稅收申報要求，及時發現違背稅務法規的問題并予以改正，保持與稅務部門的溝通與聯系，取得他們的支持與指導。

(3) 在緊張的工作之余，加強財務部團隊建設,打造一個業務全面，工作熱情高漲的團隊。作為一個基層財務工作管理者，注意充分發揮財無部其他員工的主觀能動性及工作積極性。提高團隊的整體素質，樹立起開拓創新、務實高效的部門新形象。

(4) 作為基層管理者，我充分認識到自己既是一個管理者，更是一個執行者，是集團財務管理部對外的一個窗口。要想做好財務工作，除了熟悉業務外，還需要負責具體的工作及業務，首先要以身作則，這樣才能保證在目前的情況下，大家都能夠主動承擔工作。

經過這段時間的實踐操作學習，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術一樣，要潛心修煉，提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質的修養，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優秀的專業會計人。

財務會計實習個人總結2本人在這次實習中擔任的崗位是財務部的cfo，通過三年的模擬操作，確確實實學到了很多東西。 cfo的首要任務是制定《內部會計管理與控制制度》、《會計核算制度與辦法》、《內部審計制度》等企業內部財務制度，為了使所制定的制度更符合實際操作的需要，本人先制定了一份比較完善的《內部會計管理與控制制度》和《會計核算制度與辦法》、《內部審計制度》的草案，并將兩份制度草案交由會計人員和審計人員分別進行可行性分析，并提出建設性意見，最后大家一起對三份制度進行了最終的定稿。

接下來本人組織了財務部的人員進行了崗位職責的進一步明確，并參與了其他各項企業經營的前期準備工作，如購買帳簿、購買單據、進行稅務變更、開設銀行帳戶等等。經過了企業經營的前期準備工作后，企業終于開始正式經營了。

企業經營的首要任務是做預算，這樣才能更好地預計未來可能發生的各種業務活動，并有利于控制經營的成本，為企業的最終創利服務。預算的第一步是對企業各部門上交的部門預算進行匯總，第二步是對各部門預算的合理性進行分析，看是否屬于合理的預算，如若預算不合理，則要求部門負責人重做預算。在實習的三年里，各部門預算都比較合理，未發生退回預算要求重做的現象。進行了企業下一年度的預算后，如若發現企業現有的資金滿足不了下一年度的資金需求，則要進行籌資，本企業在第八年和第九年都進行了籌資，而第十年則因為現有資金充裕而未進行籌資。

進行籌資的第一步是編寫籌資計劃草案，編寫完成后將計劃在公司內部進行了公示，以便各成員提出建設性的修改意見，經過各成員的反饋，采納了有建設性的意見，并最終確定付諸實際的操作的籌資計劃。

編寫籌資計劃后緊接著就是提出可選擇的籌資方案，公司在第八年和第九年通過直接投資、商業信用、租賃籌資等方式籌資不具備可行性，而發行債券亦缺乏必要的發行條件，所以本公司在這兩年都只能選擇銀行借款的方式進行籌資，理所當然地籌資渠道也只能是銀行信貸資金。籌資需具有可行性才可以進行，這是企業擁有風險意識的體現，在可行性分析中，本人主要對籌資的必要性、籌資的可能性、籌資的選擇性和貸款償還的可能性這四個角度進行分析。

所謂籌資的必要性，即籌資是否一定要做，因為籌資是需要成本的，如企業可以通過其他方式滿足資金需求的成本比籌資低，則不選擇籌資。所謂籌資的可能性，是對籌資方案的獲得成功的可能性分析，主要是將當年企業資產負債率所對應的銀行最高貸款額與籌資額進行比較，如果最高貸款額高于籌資額，則籌資方案具有可能性，反之則不具可能性。籌資的選擇性是對方案選擇的再一次確認，并分析其他方案不予采納的原因是否合理。至于所謂的貸款償還的可能性這一點也是至關重要的，因為如果帶了款項卻沒有償還的可能，則容易導致資不抵債的情況發生，那將對企業的健康發展產生非常不利的影響，甚至可能造成企業破產，在進行這一分析時，主要是采用預期產品銷售收入與到期本息相比較的方法，并較量把收入做低，以降低預算誤差所造成的影響。

在通過籌資可行性分析這重要的一步后，籌資方案便可以付諸實施了，所謂實施，也就是到銀行進行貸款，在填寫完要求的資料后，便要進行必不可少的一步——開設一個一般存款帳戶，因為貸款不可以用基本存款帳戶，而只能將貸到的款項存入一般存款帳戶。到這里，籌資業務已全部完成，但有一點非常重要，雖然籌資完成了，但簽名的企業預算卻仍將繼續進行，在經營過程中，各部門仍需對預算進行調整，本人則對各部門的預算調整進行再一次的匯總分析，并調整企業的總預算。

對于一個cfo而言，最繁重的工作不是前面所講的預算、籌資等，而是年末對一年企業各部門各項財務事項做一個年度的總結，并分析其原因及可能產生的影響，而這一工作也是cfo的重要職責之一。 首先，對預算執行情況進行分析總結。在第八年，由于各部門對整個業務流程尚處于摸索熟悉階段，所以年初所做的預算執行情況相當地不理想，公司總預算誤差為253.74萬元，誤差比率為15.34%;在第九年，預算誤差高達1571.97萬元，這主要是由于銀行臨時改變了借款回收政策，使原本需償還的一大筆借款可以在下一年度歸還，而企業的償債壓力也就因此而減輕了許多;在第十年，各部門成員經過兩年的業務磨練，已經可以做出比較合理的預算了，預算誤差比率只有9.74%，預算準確性已比第八年大幅提高了。

其次，對費用構成與使用情況進行分析。這一分析是對預算執行情況分析結果的一個具體化，有利于查明各部門預算誤差產生的原因。在分析過程中發現，對于采購部而言，預算誤差往往會比較高，因為原材料的價格是會波動起伏的，同樣價格波動的問題在物流部預測運輸費和倉儲費的過程中問題也會比較突出。同時，對于費用構成的分析也有利于發現企業費用發生的異常現象，以便于及時糾正，合理控制費用開支。

第三，對年度收入進行細化分析。這一分析是同樣是對預算執行情況分析結果的一個具體化，也有利于查明各部門預算誤差產生的原因，因為預算不僅預算費用，也需要預算可能存在的重大費用成本等，所以收入預算的疏忽也導致總預算不準確。

第四，對信用政策與應收賬款進行分析。企業在運營過程中遇到賒帳現象是在所難免的，而為了更好地回收應收賬款，有必要制定合適的信用政策，以股利賒帳方盡快歸還欠款，本公司主要采用的信用政策包括商業折扣、現金折扣、批量折扣等，在各年的信用政策分析過程中均為發現信用政策誤用或濫用的情況，且信用政策收到的效果較好，應收賬款回收率較好，壞賬損失極低。

最后，編寫年度財務分析報告。在進行財務分析過程中，主要采用了比較分析法、效率分析法、趨勢分析法等分析方法，并運用如資產報酬率、流動資產周轉率、流動比率、速動比率、資產負債率等財務指標進行有限論證。編制的分析表主要包括：年度資產負債表比較表、年度利潤表比較表和重要財務比率表等。

至此，cfo一年的工作可以說已經暫告一段落了，第八年的實習讓我認識了企業運行的基本流程及cfo的工作，第九年的實習讓我進一步的熟悉，而當第十年結束后，更是體會頗多，于是便在此寫寫體會和總結了，心中確實有學學多多的東西想說啊。前面已經對我在實習過程中經歷過的實實在在的業務做了一個匯報總結，接下來便來談一談我的心得體會吧。

首先，通過erp實習，我提高了自身的協調與組織能力。為了更好地開展工作，cfo在財務部起到了協調與組織的作用，組織好部員的工作是職責的一部分，其次便是做好本部門其他部門的協調，做好必要的信息溝通，使財務部門能更好地向各個利益相關者提供客觀合理的會計信息。

其次，erp實習使我的實際操作能力上了一個新的層次。作為一個cfo，除了做好協調與組織外，最重要的是對財務部的各種會計信息進行匯總、整理和分析。在這一過程中，不但對已學的會計知識有了一個實際運用的體驗，對于相關學科，如財務分析等，更是有了一個清晰的認識，對財務分析的流程有了一個整體上的了解，這必將使自己更加適應以后的實際會計工作。

第三，熟悉了公司運營的整個流程。由于財務部是公司系統的一個子系統，是與其他部門有各種各樣聯系的，并不是一個獨立的系統，在進行財務分析的過程中，各種原始數據來源于各個部門，并不僅僅限于財務部，所以cfo這個崗位給了我了解整個公司運營的流程，這對自身的職業發展也是大有好處的。 此外，我還想提一提我對erp實驗的一點建議。作為財務人員，對于業務流程是有我們獨特的敏感性的，因為不論是我們的證、賬、表的編制，還是我們對會計信息的分析，沒有一步不是建立在按流程走上的。在實習中我發現，erp實驗雖然盡量真實化，但仍存在不足，如業務流程有時會出現錯亂，明明是本季度需要交的費用對方單位或企業卻拖到了下一季才來通知，籌資正常情況下應發生在預算之后，而有時卻先發生了籌資，然后才提交預算。當然，這些情況大多是發生在企業第八年的經營過程中，也就是我們開始實習的第一年，雖然問題出現的原因更多地是由于同學們對實驗的陌生，但我認為實驗的指導老師們需要看到這樣一個問題在同學們中存在的普遍性，需加強對程序化概念的灌輸，對遵守正確流程思想的強調。這便是我的一點小建議，希望能對完善erp實驗帶來一點幫助，希望學校erp實驗這個品牌做得更好。

財務會計實習個人總結3來到威高已經兩個月零十天了，在公司實習的這兩個來月，我感覺自己進步了不少。雖然實習后休息的時間比在學校時少了很多，完全由自己自由支配的時間更是很少，但我感覺自己過的很充實。尤其是當我學到了很多在學校學習不到的知識和接觸到了一些在學校接觸不到的新事物后，那種收獲的喜悅讓我感覺很充實，也讓我更加珍惜這次難得的實習機會。下面，我對這段實習經歷做個總結。

實習是我們正式走向工作崗位前必要的一步，它也是一種學習，只是學習的方式和環境與學校不同。它與學校的學習最大的區別就是學習是在實踐中進行的。我們在實習中不僅能學到很多在學校學不到的知識，而且還能增長見識，開闊視野。在經過這段實習后，我就認識到了自己的很多不足，知道了理論知識與實際工作的差距，這些給我指明了方向，讓我有了進一步學習的目標。這次實習重要的不是我學到了多少專業知識，而是我有了很多感受，這些感受沒有親身經歷是不會有的，它會讓我終身受益。

記得我是10月23日一大早來到骨科的，小姜和叢會計送的我。來到財務，因為活很多，我很快就被安排好并且投入了工作。由于公司財務領導要交接工作，五年的賬簿都得打印，因此在骨科的前兩周我就幫忙打印裝訂賬簿。當我看到這么多賬簿都要打印時，我真是覺得自己很幸運，因為這種經歷很難得，它讓我體會到了會計電算化給財務帶來的方便。在打印賬簿和裝訂賬簿的過程中，我開始了對企業經濟活動的初步了解。這段時間，財務真的很吵鬧，借調過來的八臺打印機幾乎一刻不停的在運轉，喧囂的聲音充滿了整個財務室，時間長了還真是有些煩。不僅如此，這幾天財務室還充滿了刺鼻的油墨味，嗆的嗓子很難受。雖然不是什么重體力活，但忙完之后還是有些疲憊。就這樣不停地忙了兩周，終于忙完了這些活。這時看見堆積如山的賬簿——這幾天的勞動成果，一種豐收后的喜悅油然而生。之后財務也恢復了往日的平靜，但人們并沒有閑下來，只是進入了相對安靜的工作中。這時辛經理也給我制訂了很詳細的實習計劃，按照計劃我先去了倉庫實習了兩周，接下來又去了生產一線。這些經歷對我來說很新鮮，因此我也感覺收獲特別地多。如果說在沒有了解具體的生產活動之前我是一張白紙，那么在了解完這些生產活動后我就成了一幅有內容的素描畫。對生產活動的每一點了解都像是用畫筆在作畫，每一筆畫都會豐富畫的內容。在數控生產車間的實習雖說很短暫，只有四天半的時間，但我感覺這是我收獲最多的人生經歷。我不僅收獲了實實在在的生產活動知識，而且收獲了很多感受。正當在數控車間饒有興趣地學習時，突然接到徐會計一個電話。她說金切車間一個統計最近幾天有事不在，讓我過去頂幾天班。可這一去就是10多天。在頂班的這十多天里，我有了更多的時間去深入學習和思考，除了更深入地了解了統計的有關工作外，我還對K3軟件作了進一步的學習和了解。

這之后，因為德勤要來審計，財務挺忙的，我就提前回到了財務。在同事的熱心幫助下，我開始做一些力所能及的事，幫他們分擔一點工作。半年的憑證都沒粘，粘憑證就成了我在財務這段時間的任務。雖然說粘憑證挺簡單，但是在粘憑證的過程中我不僅可以對公司經常發生的業務及其賬務處理作些了解，還能夠認識經濟活動中涉及到的各種單據及其審批手續，了解各種憑證的傳遞過程，當然還能夠熟悉K3軟件的相關操作。在學校時就學過怎么做分錄，怎么做賬，知道會計憑證是會計核算工作的起點和基礎，是記錄經濟業務、明確經濟責任，并作為登記賬簿依據的書面憑證。但這些都是理性的認識，都只是紙上談兵。如果說讓我不經過實習而直接把學到的這些登記會計憑證的方法運用到實際工作中，我還真是無所適從。這時我真地體會到了實踐的重要性，后悔當初在學校進行會計模擬實驗時應付差事。“實踐是檢驗真理的唯一標準”還真是沒錯，以后我一定會認真去做好每一件事，從點點滴滴做起。

在財務實習的這段時間，我還對財務與會計在企業中的作用有了更加深刻的認識。會計是財務的基礎，主要是對企業發生的經濟活動進行核算和監督，而要發揮會計的價值最終還是要通過財務管理把這些會計信息提煉出來，服務于企業決策。從這方面講，財務離不開會計，會計基礎薄弱，財務的管理職能必將喪失堅實的基礎。所以我首先應該努力熟悉會計業務流程，其次再對財務管理的相關知識進行一次系統的學習，最終把理論與實踐相結合，為公司的管理決策貢獻力量，為公司的發展盡一份力。

總得來說這段時間的實習，我學到了不少東西，受到了很多啟發，有了很大的進步。但我要學習和了解的東西還很多，今后的工作肯定還會遇到許多新的挑戰，這些挑戰將會給我帶來新的體驗和新的體會。我堅信：只要我有信心，勇敢地去嘗試，虛心地去向同事學習，我一定會有更多的收獲和更大的進步!

財務會計實習個人總結4不知不覺當中三個星期的財務會計實習結束了，但留給我們的收益或者啟發確是讓然受益終生。

在以前的學習中，我們已經對會計基礎，中級財務會計，成本會計有了基本認識和理解。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。 下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，是無法將會計學習深入到應有層次的.

其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。

登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

實習開始了，進入模擬環境，先填制原始憑證。這就是我們的第一關，先不說業務如何，單是那些業務發生日期和金額的大寫就夠讓人頭疼的了。其間還涉及一些格式問題，哪里需要劃線，哪里用寫￥符號，哪里打叉，最后又蓋什么樣的財務章，這些學過的東西在用時就模糊不清了。經過兩天的鍛煉，基本掃清了外圍，業務上又是一片茫然。在登記記賬憑證的時候，會計科目的使用，明細賬的確認，以及金額的數量都不是很清楚。只有對購進原材料，或發生一些日常業務時才比較能應付。如果發生資產減值累業務的話往往比較頭痛，幾張原始憑證不知道用哪個好，金額不知道怎么確認。這都是我進一步提高的方向。最終公司一個期間的經營活動最終通過財務報表的形式表現出來，編制報表過程中也有許多細節需要注意。如編制資產負債表時，一般項目無須對帳戶數據進行加工，直接根據總帳科目的余額填列。但有些項目需要將幾個相關聯的帳戶數據進行分析、合并構成相應的報表項目，如“貨幣資金”“存貨”“未分配利潤”等項目。有些需要根據明細科目的余額填列。如“應付賬款”項目應根據“應付賬款”和“預付賬款”科目所屬明細科目期末貸方余額的合計填列。等等。同樣在編制現金流量表時，現金及其等價物就是現金流量表的編制基礎。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!習是每一個大學畢業生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中鞏固知識。

通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。同時體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。 培養了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經驗，對實際的財務工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應用于實踐。看著自己三周的辛勤成果，心中的沉重石頭也就落地了。實踐中避免手忙腳亂的前提是打好理論基礎。看見自己做的賬簿會發現許多漏洞和不完善之處，但今天的每一個錯誤都是明天突破完美的基礎。現在的自己只是個剛剛接觸會計兩年的初學者，從會計基礎到中級財務會計，知識在不斷升級，而實踐操作也經過了兩次的磨練。會計工作是個復雜，需要耐性的工作，也是考驗個人知識積累和思維的過程，所以今天累積得一小步，一點滴都是將來運用實踐的不可或缺因素。

只有不斷實踐才能服務于更多的實踐，那么我更期待下一次實踐的歷練，為自己以后工作增添些信心和色彩。 總得來說在實習期間，我天天一早起床，也體會了上班的辛苦，和實際會計工作的模式，雖然很辛苦，但是，在這艱苦的工作中，我卻學到了不少東西，也受到了很大的啟發。我明白，今后的工作還會遇到許多新的東西，這些東西會給我帶來新的體驗和新的體會。這次實習對固步自封的我們可以說是一次難得的教育，我們也受益匪淺。

財務會計實習個人總結5財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計實訓，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業的經濟業務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在本次會計實訓中,我們實訓的內容以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎,結合專業教材的內容，對會計主體的必要簡介,相關資料的提供,有關經濟業務的提示和說明等等。在實訓中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過實訓的仿真性,使我們感到實訓的真實性,增強積極參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現在還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學內容的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，而且還是和同學們在底下自己做。老師在上邊簡單的提點一下!當老師說開始登記憑證時，面對著實訓時自己桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，后來在老師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未達到自己所期望的要求進度。晚上繼續忙當天沒做完的任務。不過話又說回來了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實!有了前兩天的經驗，接下來的填制原始憑證;根據原始憑證，填記帳憑證，再根據記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現金日記帳銀行日記帳：填制資產負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了。不過我知道我離真正意義上的會計師還很遠很遠，但是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

篇2

一、目前財務管理實訓中存在的問題

（一）教學中“重理論、輕實訓”。財務管理課程較強的理論性和實踐性，決定了其要采用理論與實訓相結合的教學方式。學生通過理論知識的學習樹立財務管理理念，明確財務管理目標，通過實訓來深化知識的理解，掌握知識的運用。但受傳統教學方式的影響，大多數院校普遍沿襲了“灌輸式”的教學方法。另外由于教學條件和學時的限制，真正意義上的實訓教學難以開展。

（二）實訓內容過于單一。隨著高校實踐教學的開展，實踐教學重點從專業技能的培訓轉向對學生綜合素質和創新能力的培養。這要求財務管理實訓不能局限于本課程的知識，而要與其他課程聯系起來，達到綜合訓練的效果。但目前大多院校的實訓教學都是以考察對財務管理的認知為目的，主要方式也就是做習題、進行案例分析等，很少涉及其他知識，難以提高學生的綜合素質以及創新能力。

（三）實訓中缺乏溝通與合作。財務管理是企業管理的一個重要組成部分，是根據財經法規制度，按照財務管理的原則，組織企業財務活動、處理財務關系的一項經濟管理工作。這要求財務人員必須具備一定的溝通與合作能力，如對外需要與稅務、銀行等部門溝通，對內需要與采購、銷售等部門溝通合作，共同完成目標。而傳統的財務管理實訓方式，則完全不涉及這方面的訓練。

可見，目前的財務管理實訓難以達到實踐的效果，縱然補充了一些實訓課程，但傳統的實訓方法主要強調認知的培養，較少涉及知識的應用，因而還不能稱之為實踐。要增強學生的實踐操作能力，提高學生對財務管理理論知識的感性和理性認識，離不開財務管理實踐檢驗，這需要一定的實踐平臺，但目前高校不可能都具有這樣的資源。

二、ERP沙盤模擬教學的價值分析

ERP沙盤，是企業資源計劃沙盤的簡稱，利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源，基本再現企業生產經營管理的全過程。相對于傳統教學模式，ERP沙盤模擬課程是一種體驗式的教學方式，其最大的優勢就在于：為每位參與者安排具體角色，通過沙盤模擬親身體驗一個企業經營的全過程，有利于實現從理性到感性再到理性的飛躍。

（一）ERP沙盤模擬教學是一種“體驗式”教學

ERP沙盤模擬是一種以學生操作為主，以教師指導為輔的體驗式教學。具體操作是將學生分為6-8組，分別代表同一行業中存在競爭關系的不同企業；每組5-7人，一般擔任企業中的重要職位如總裁、財務總監、營銷總監、運營總監、采購總監，有時還可增加財務助理等輔助角色，組成一個虛擬企業；模擬經營6-8個會計年度，親身體驗一個企業運作的全過程，使學生仿佛置身于真實企業環境中，深化學生對理論知識的理解與應用。教師承擔雙重角色，其一是扮演市場和監督的角色，其二才是指導教師的角色，并于每個會計期末進行總結和點評，促使學生從操作過程中獲得的感性認識上升到理性認識。

（二）ERP沙盤模擬教學是一種綜合訓練

ERP沙盤把企業運營中所涉及到的諸多關鍵環節如戰略規劃、籌資策略、營銷策劃、產品研發、生產運營、物資采購、設備投資、財務管理等都設計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上。把企業運營所處的內外環境抽象為一系列的規則，通過模擬企業經營，使得參與者在分析市場、制定戰略、組織生產、財務管理、物資供應等經營活動中全面提升管理能力與決策能力。企業管理團隊要將每一個環節運行好，實現財務、采購、生產、營銷的一體化，實現物流、資金流、信息流等的協調統一。而這些問題的較好解決，需要學生靈活運用所學經濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業知識。從而打破各學科的專業壁壘，將各單科知識互相聯系起來，并且將這種整合后的知識靈活運用于企業以解決實際問題。

（三）ERP沙盤模擬教學是一種寓教于樂的“游戲式”教學

財務管理課程教學一般是以“理論+習題”，再輔以“案例”的教學方式，學生只是被動接受知識，往往難以產生興趣，調動學習的積極性。而ERP沙盤模擬以將學生分組模擬企業對抗的形式組織教學，所有經營運作都是學生自己動手、親身體驗，符合學生好動手和年輕人心理，整個經營過程既是學習也是游戲，極大地激發學生參與的熱情與積極性。另外，企業每個年度的戰略、決策都由團隊內的所有成員共同制定，當學生在制定過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，讓學生親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，有利于培養學生的溝通能力，提高團隊協作精神。

三、ERP沙盤與財務管理實訓的結合

通過分析可以看出，ERP沙盤模擬教學可以彌補目前財務管理實訓的不足，但ERP沙盤模擬所涉及的內容是否能夠滿足財務管理課程理論知識的全面應用呢？企業財務管理的內容包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理，ERP沙盤分為財務中心、生產中心、物流中心、市場與營銷中心，兩者的結合如圖1。

（一）籌資管理與財務中心的結合

籌資管理主要是解決如何籌資、籌集多少資金即籌資方式和籌資數量的問題。財務中心內企業的融資方式有吸收直接投資、銀行長期貸款、銀行短期貸款、高利貸以及應收賬款的貼現五種。其中吸收直接投資一般在起始年初平均投放到各個企業，作為各模擬企業生產經營的初始資金。而其余四種籌資方式可供各企業在運營年度自由選擇，這就需要學生分析各種籌資方式的資本成本與籌資風險，確定資本結構，即解決籌資方式和籌資數量的問題。在實際經營中，并不能單純地采用長期貸款或短期貸款，而應將兩者以合理的比例搭配使用，選擇合理的資本結構。

（二）固定資產投資管理與生產中心的結合

固定資產投資管理主要解決如何獲取固定資產以及利用現金流量財務指標在不同種類固定資產之間進行決策的問題。生產中心的固定資產，包括廠房和生產線等。企業獲取廠房的途徑有兩種，一是租入廠房，每年支付租金；二是購入廠房，但是由于企業資金有限，實質上也就是借款購買廠房，每年償還借款利息。這需要企業權衡租金與借款利息的大小，從而在租入廠房與借款購買之間選擇。ERP沙盤模擬提供四種類型的生產線，每種生產線的現金流入和現金流出皆不同，這就需要計算投資回收期等現金流量指標，從而在不同類型的生產線之間進行決策。另外，各模擬企業還需要通過資本預算，來安排投資計劃、投資時間、投資額度等問題。

（三）流動資產管理與物流中心的結合

流動資產管理包括應收賬款管理和存貨管理等，主要解決應收賬款信用政策的制定、存貨的經濟訂購批量等問題。在ERP沙盤模擬中大部分的銷售收入都需要經過一定的信用期間才能收回，形成應收賬款。物流中心的存貨包括原材料、在產品和產成品。各模擬企業需要進行材料需求的預算，編制產品投產及材料需求計劃表、材料訂購計劃表。盡量保持材料的采購量、耗用量和庫存量之間合理的比例關系，以避免材料的供應不足或超儲積壓。另外，原材料的訂購有一定的提前期，從而形成應付賬款，需要學生在操作時進行科學的信用決策。

（四）收入管理與營銷和規劃中心的結合

收入管理主要解決銷售收入預測、決策，開拓市場，擴大銷售，保證資金回籠等問題，營銷和規劃中心包括產品的研發、市場的開拓和ISO資格的認證。各模擬企業首先要分析市場預測，進行市場開拓和新產品研發的可行性分析，做出開拓和研發決策，編制研發資金投入計劃，并根據以后年度的具體經營情況，隨時調整計劃。在ERP沙盤模擬中各模擬企業只有每年投入一定量的廣告費用，才具有爭取訂單的權利，所以各模擬企業還要根據各年度的市場預測、市場開拓和產品研況，以及其他模擬企業的相關信息做出各年度的廣告投入決策，從而爭取訂單，擴大銷售，增加利潤。另外，當各模擬企業取得訂單后，還需要按訂單要求，做到按時、按量交貨，避免違約，將收入管理與物流中心相結合。

除以上分析之外，成本費用管理、利潤與分配管理也可以與財務中心相結合。ERP沙盤模擬中還含有財務分析模塊，可以在會計年度末自動地生成會計報表，并對相關的財務指標進行分析與評價。ERP沙盤不僅具有對大部分業務的財務分析能力，還可以通過形象的圖表對各種指標進行判斷，使學生能夠直觀地判斷模擬企業的經營活動狀況。

四、結語

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為了更好地落實總理提出的“三對接”與“雙證書”制度，培養符合社會需求的復合型管理類人才，必須加強對財務管理專業學生實踐能力，積極探索適合專業培養目標需要的、以職業能力培養為主線的、體現高職本科教育特色的財務管理專業實踐教學模式。

二、VBSE實訓平臺對財務管理專業學生實踐教學的影響

1.VBSE實訓平臺簡介

管理類學科跨專業綜合實訓平臺（VBSE）是在仿真的、復雜的、動態的商業社會環境、部門機構環境中，以真實的工作任務模擬、真實的角色人物和相應高仿真的辦公設備及文檔資料等來訓練學生的專業業務處理能力、交際溝通能力、組織協調能力、創新能力，綜合運用多種管理分析工具及模擬技術，將理論知識和操作技能融為一體，實現教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動，完成知識到技能的轉化，完成培養學生與企業無縫對接的實戰技能的專業綜合實訓平臺。該平臺為財務管理專業學生提供了豐富而實際的財務管理業務，從公司的組建、運營以及經營成果的分配等過程均貫穿著財務思維和理財活動，這為財務管理專業學生提升專業實踐能力起到重要作用，為本專業學生“鍛煉思維，實踐智慧，提高素質”奠定了堅實的基礎。

2.基于崗位勝任能力模型的財務管理專業核心競爭能力分析

（1）財務管理專業學生的崗位勝任能力

崗位勝任能力素質模型指的是擔任某一特定任務角色所需要具備的勝任力的總和，它是勝任力的結構形式。財務管理的專業素質要求從業者在掌握財務管理專業基礎知識和基本技能的基礎上，以企業價值最大化理財目標，組織好企業的投資、籌資、資金運營與利潤分配等各環節的財活動，處理好與股東、客戶、供應商、債權人、債務人等的財務關系。財務管理的核心素質要求從業者具備良好的職業道德操守和對工作的強烈責任感以及自我學習的能力。財務管理的綜合素質要求從業者具備積極的心態，良好的寫作能力、組織與協調能力、人際交往能力與團隊合作能力，成為一個實踐能力強，綜合素質高、全面發展的經管類綜合人才。

（2）財務管理專業學生的核心競爭能力分析

通過對近三年來用人單位對財務管理專業學生的要求來看，財務管理專業學生在就業市場上的核心競爭能力主要體現在專業能力和綜合能力兩方面。專業能力為掌握財務管理、會計的基本理論和基本方法，了解管理學、經濟學以及本專業的理論前沿和發展趨勢，具備分析和解決財會與金融問題等方面的工作能力。綜合能力為具備較強的語言與文字表達能力和人際溝通能力；具備較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力和熟練應用計算機的能力，并能進行業務處理；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力；接受實踐教學的系統訓練，具有良好的職業精神，較強的實踐能力和創新能力。

3.VBSE實訓平臺對財務管理實踐教學的促進作用

通過以上對財務管理專業崗位勝任能力和就業核心競爭能力的分析，我們發現在財務管理實訓教學過程中，VBSE實訓平臺對培養學生的專業能力和綜合素質起到了非常重要的促進作用。

基于VBSE平臺的財務管理實踐教學是以學生職業能力為導向而構建的，以分小組建立公司而進行企業運營活動的經管類綜合課程。由于企業的運營過程中離不開資金的支持，該平臺為財務管理專業學生提供了全面而真實的經濟業務，學生針對不同的企業（如制造業、供應商、物流商、外貿公司、銀行等）進行融資、投資、資金運營、利潤分配等財務管理活動。學生在學習財務管理專業理論課程的基礎上，通過利用該平臺的財務管理實踐操作，提升了學生的財務管理專業素質與核心素質。另外，VBSE實訓平臺作為校內專業綜合實訓平臺，彌補了財務管理專業學生在校外實習與見習過程中，較少接觸到財務管理專業核心業務，實踐能力得不到真正的提升等缺點，為學生將來就業奠定了堅實的基礎。

三、基于VBSE實訓平臺的財務管理實踐教學體系的構建

1.財務管理專業實踐教學的設計

VBSE實訓平臺的引入打破了傳統財務管理教學模式，真正做到了“將企業搬進課堂”，將實際業務和理論知識緊密結合，實現了課程內容與職業標準的無縫對接。財務管理專業實踐教學的設計如下：

（1）基于“準職業人”標準的財務管理實踐教學

所謂“準職業人”標準是指用人單位對員工在崗位勝任能力方面的標準，它包括知識、技能、態度、經驗等層面。在互聯網思維和大數據的背景之下，用人單位對經管類專業畢業學生的“準職業人”標準更加嚴格，相對于培養理論與實踐相結合的高職本科來說是機會與挑戰并存。從云南省就業市場對高職本科經管類專業學生“準職業人”標準可以看出用人單位青睞于道德素質高，知識覆蓋全面，實踐能力強的全面發展的學生，而基于VBSE平臺的財務管理專業的實踐教學對學生提升學生的道德素質、知識水平、實踐能力有較大的促進作用，所以財務管理專業實踐教學緊扣“準職業人”標準進行實踐教學。以工作項目與任務為中心組織課程內容，以企業現實的財務管理活動為主，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，實施“教、學、做”相結合的課程教學新模式。圍繞企業的真實財務活動將本課程設計為財務管理基礎和財務管理實務兩大主線。獲得對財務管理工作的理性認識，并能夠將理論知識運用于實踐。

（2）采用“模擬公司制”進行實踐教學

首先，在班級授課過程中以小組為單位劃分模擬公司，要求學生以“準職業人”的標準要求自己，包括遵守上班秩序、衣著職業裝上課、小組成員的個人績效和公司財務績效有密切關系、期末的考核依據小組成員的貢獻大小進行考核等；其次，為了使模擬公司的業務和授課內容有機結合在一起，財務管理實踐教學中的每一次作業如財務管理目標、財務管理環境、財務風險與收益、資本結構、企業籌資、企業投資、營運資金管理等都是公司的業務，；最后，每個小組的成員除了自己遵守“職業人”標準以外，還需要對本小組其他成員遵守“職業人”標準進行相互比分，教師根據每個小組成員的表現酌情增減分數。

2.財務管理專業實踐教學內容

（1）基于企業內部環境仿真環境下的財務管理技能實踐教學

在VBSE平臺設置下，學生以小組為單位組建公司，分別設置總經理、財務總監、銷售總監、生產總監、研發總監、財務會計等崗位，在企業環境、人員配置、管理模式、企業文化等方面與現實企業設置基本一致。財務管理專業的學生身臨其境地依據公司的戰略制定相關的財務戰略，處理與經濟活動相關的財務活動。基于企業內部環境仿真環境下的財務管理技能實踐教學內容主要分為八個模塊，以企業運營流程為主線，對資金運營全過程進行注重對財務管理技能的培養。

具體財務管理技能的實踐內容主要為：①財務戰略制定：在企業組建公司后，要求依據企業戰略制定財務戰略，撰寫財務戰略報告，并在企業資金運營過程中執行該財務戰略；②財務規劃與預算：在企業運營之前，編制財務預算報表，每一期運營結束后進行，編制預算執行情況表，并對超出預算過多部分進行分析與總結，撰寫報告；③籌集經營資金：要求撰寫籌資方案，依據籌資方案進行籌資，對所采取的籌資的優缺點進行評價；④投資項目管理：要求從財務管理方面對投資項目的可行性進行分析并選擇適當的投資項目和投資方式；⑤應收賬款管理：制定應收賬款管理制度，并在企業運營管理過程中執行應收賬款管理辦法，并對應收賬款管理的結果進行評價；⑥成本費用控制與管理：要求生產成本、相關費用進行控制與管理，要求每一期結束后對成本費用的使用情況進行分析總結，為更好地進行下一期的成本控制奠定基礎；⑦業績評價：運用合理的業績評價方法對企業的業績進行分析和評價；⑧結算經營成果：制定企業的經營成果分配方案，如制定股利政策等。

（2）基于企業外部商業社會全仿真情境下的財務思維訓練的實踐教學

在VBSE平臺設置了企業外部商業社會的全仿真情境，如政府（工商局、稅務局、財政局、管委會等）、銀行以及供應商、制造商、物流商、外貿商等同類競爭者，不同的經濟主體之間存在不同的經濟關系，各企業在這樣一個高仿真商業社會下進行博弈。財務管理專業的學生在這樣復雜多變的財務管理外部環境中，需要隨機應變地根據不同情況和不同企業迅速進行財務決策，同時需要和不同的經濟主體進行溝通，這樣的實踐教學充分發揮了學生的主觀能動性，通過VBSE平臺提供的企業模擬運營的過程中，學生獲得了獲得對財務活動、資金流運轉的全面認識，體會財務管理內容的主要模塊和相關流程，幫助學生掌握應對在現實中可能碰到的各種管理問題的有效辦法，在失敗中吸取教訓，在成功中領悟真諦，培養學生的戰略思維、管理能力及團隊精神。

3.財務管理專業實踐教學方法

VBSE平臺提供載體，使課堂組織體現“做中學、學中做、團隊學、賽中學”的特點，課程開始時就進行學習小組的劃分（每組6人），整個教學過程都以小組為單位進行。秉持“以學生為本”的理念，教學過程充分體現以教師引導，學生為主體的教學方式，使教學由“知識灌輸型”轉變為融合“教、學、做”為一體的互動式教學，使學生成為學習的真正主體，以提高學生的學習興趣和主觀能動性。通過情景模擬、角色體驗、案例分析、實訓操作、視頻觀摩等多種手段，使學生體驗仿真理財情景，強調學生做中學、學中做，注重對學生實際操作能力的訓練。

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（一）實訓內容

本實訓主要包括以下內容：（1）籌資決策案例分析實訓。（2）項目投資決策案例分析實訓。（3）營運資金管理案例分析實訓。（4）利潤分配決策案例分析實訓。（5）綜合案例分析實訓。（6）案例分析結果匯報。以上前四個模塊講義各附3個大型案例。

（二）組織實施

每班學生根據指導教師要求，以8-10人為一組成立財務管理案例模擬實訓小組，組內再進行合理分工，推舉一人為小組負責人，負責組內實訓任務協調和實訓結果匯報。

（三）模擬實訓進度

學生的課堂實訓時間是8課時，課后需要有20課時的時間去完成講義的各模塊案例任務，寫在實訓報告冊上。

（四）考核內容與方法

財務管理學案例模擬實訓成績分為優、良、中、及格和不及格五檔。根據學生在模擬實訓期間的實際表現和作業成果進行評價，強調實訓過程管理，綜合考查學生的課堂實訓情況、課堂案例完成情況和綜合實訓報告編制質量評分。（1）平時成績占20%。（2）課堂范圍內小組案例作業及表現占30%。（3）綜合實訓PPT匯報、實訓報告書、實訓總結占50%。

二、財務管理學案例實訓使用效果對比及差異原因剖析

（一）實訓參與度對比

從上圖可以看出學生的參與度教改前后發生了很大的變化，教改優化后學生總是參與實訓和經常參與度都有了顯著提升。主要原因總結如下：（1）案例實訓激發了學生的學習興趣。學生們普遍認為老師在實訓階段運用大量國內外現實案例，啟發了學生運用財務管理學已學過的理論去解釋具體案例并找出財務問題的解決方法，這種案例實訓的方法通俗易懂并且實用，極大的激發了學生的學習興趣，他們樂意參與到實訓中來。（2）團隊精神的督促作用在實訓中成效顯著。教改前采用每個學生各自做題目訓練的方式，這樣他們只負責“各掃自家門前雪”，由于每個學生自控力不一樣，對自己學習的要求高低不一，造成大家的實訓參與積極程度不一樣。教改優化后采用分小組的“頭腦風暴法”對實體上市公司的財務數據進行分析，強化訓練財務管理各模塊的學習，通過模擬實踐來提高學習效果。

（二）成績對比

（1）組織實施上，教改前沒有明確實訓課程的具體組織方案，各個學生按照指導老師要求做自己的實訓作業，做完提交即可。教改優化后每班學生根據指導教師的要求，小組協調實訓任務，以強帶弱，共同進步。（2）考核方式的變化帶來的成績提升。教改前成績以學生的到課率作為平時成績，最終提交的實訓作業作為課程成績，考核方式單一。前述教改后考核方式有助于學生成績的提升。

（三）掌握程度對比

（1）教改優化后，本課程更加注重“理論聯系實際”，將相關知識與現實案例相結合，鼓勵學生自我學習、發散思考、集體討論，避免了學生學習較為抽象的財務管理學知識過程中可能出現的“死讀書，讀死書”的尷尬境地，真正的做到了學以致用。（2）案例實訓借助教改優化項目將相關的教學資源分享到網絡平臺，便于學生在實訓中查找理論依據。找上市公司近三年數據進行分析的方式也激發同學搜集實時數據，進入角色，主動學習。（3）會計學專業作為經濟系的應用型專業，符合獨立學院的培養目標，結合更為優化的課程建設，為歷來學風濃厚的會計學專業掌握理論知識提供了更為便捷的途徑。

三、結語

總之，案例實訓不僅符合財務管理學實踐性很強的課程特點，更順應了整個獨立學院培養應用型人才的要求，實施意義重大。本文只是根據一屆學生的應用，設置教改前的實訓情況作為參照組，結論難免偏頗，希望能拋磚引玉，以學習同行更好的教學經驗，將教學做精做好。

作者:陳蘭艷 單位:南京航空航天大學金城學院

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一、目前我國國內高校實訓基地建設概況

2016年4月，全國首個由眾創空間和高校聯合打造的大學生實踐基地創立，是東南大學與創客街聯合建立的一個實踐基地，大學生在假期可以走進實訓基地，創辦自己的公司企業，發揮自己平日里學習到的知識與才能，發掘出自己平日里沒有發現的長處技能，在進入社會之前體會到創業就業的艱辛與樂趣。同時參加實訓基地建設的企業可以從中發覺自己欣賞的人才，甚至是簽下一定期限的合同，大學生在畢業就就業的同時，企業的是更加長遠的利益。還有許多類似的例子，如南通某高校耗資巨大購買空客A320，建立大學生實訓基地；北京郵電大學建立的北京郵電大學WIN創新創業實踐基地；云南民族大學國際職業教育鎮康培訓基地等等。但是我國目前的高校實訓基地的建設存在一些問題。

（一）存在的主要問題

管理模式不統一，可以說我國目前的實訓基地管理模式還是比較混亂的，一方面，大學的實訓基地有的是有學校直接管理的，有的是有二級院系直接參與管理，還有的是二級院系直接聯系企業公司直接管理。另一方面，與高校合作的企事業單位實際上稂莠不齊，高校領導有時難以加以鑒別，而當今社會也缺乏相應的條件關卡。前一方面的不完善可能會導致實訓基地的培訓團隊散亂、效率低下，學生無法得到真正的知識，然而后一方面的管理不完善甚至會關系到學生的人身安全。

投入不足，高校實訓基地往往會出現資金不足運轉困難的現象，在校大學生是無法負擔起自己的實踐費用的，而學校的經費是很有限的，如此而來基地的大部分資金問題落在了企業公司的身上，面對短期內無法收回資金的項目，一些目光短淺或是經費有限的企業公司是無法參與實訓基地的持續運行的。另一方面的投入不足則是人才，即培訓人員的投入不足。主要是高校教職工人員是否能積極的參與實訓基地的建設和持續運行中去，往往已經擁有穩定收入來源的高校教職工并不會對在實訓基地任教產生太大的興趣。

實訓基地利用率不足，雖然存在上訴資金不足等問題，但是作為一個高校實訓基地，實際上是可以創造巨大價值的。學生的實習并非不能給企業公司帶來效益，也可以給學校帶來益處，一方面學生的勞動同樣在創造價值，而其中迸發出的創新性想法很可能是無價之寶，另一方面學校畢業生的就業率會有質的飛越，而就業率的提升往往被認為是衡量一個高校教學水平的重要標準。同時，我國高校實訓基地出于種種原因往往會出現利用率不足的狀況，高校實訓基地并不能充分的發揮作用。

（二）現存的幾種主要的高校實訓基地模式

互惠互利，指學校與企業公司之間取長補短，一同建立的高校實訓基地，一般來說，企業公司擁有雄厚的資金，較大面積的土地，也有比較成熟的工藝、運作方式以及熟練的技術工人。而學校擁有大量優秀的專業教師，具備一定的研發能力，大批優秀的擁有無限潛力的大學生。可以為企業公司提供源源不斷的技術支持、創新支持并且為企業公司培養了大量人才。兩者的優勢相互結合，互為補充。

由學校主導的實訓基地，就如前文講講到的，南通某高校購買空客A320建立自己的實訓基地，這種模式的實訓基地由學校出錢籌資建設，供學生實踐學習。更像是學校的實踐課堂。有的學校也開有校辦工廠，或者是對口為某公司提供技術支持。這種模式學校擁有很大的自主性，在合作中起主導作用。一般來說，這樣的實訓基地不以市場為導向，相對缺乏一些實際性，但是容易與學校課堂結合，也更為安全便捷。

由企業公司主導的實訓基地，這種模式與上一種相反，企業擁有更大的主導權，更加注重市場動態，更加像是真是的社會，但是由于企業公司偏重于以盈利為目的，可能會影響學校的日常教學活動，降低實踐教學的質量。

二、創建優質高校實訓基地還需加強的方面

明確目的，首先應該明確的是，創建高校實訓基地的目的并不是盈利創收，而是要培養具有實踐能力、創新精神、可以很好地適應社會的優質大學生。所以高校實訓基地的建設應該是緊緊圍繞學生的，可見由企業公司主導的高校實訓基地是不合適的。

路徑動力，實事求是的講，如果要求學校籌資建立高校實訓基地，大部分高校是不具備這樣的經濟實力的，即使建立了這樣的實訓基地，其運營維護等等也存在巨大阻力。因此，企業公司的大力支持是必不可少的，必須拓寬校企合作的路徑，開展多方面的校企合作。校企合作，互利互惠，共同協商運行才是取得“雙贏”的最好辦法，由此來看互惠互利的模式是比較可取的。

運營管理，既然要求互惠互利、校企共建，那么高校實訓基地就應該采取企業式嚴密有效的運營模式；高校式的大學生培養流程，把學生的成長放在第一要義上去；創建符合學校特色，融合企業發展前景的企業文化，以及促進學生積極創新投身實踐的激勵機制。

三、總結

高校實訓基地的建設是必要的，目前來看，我國高校實訓基地蓬勃發展的同時存在一些問題。主要的三種校企合作建設高校實訓基地模式中，以學校企業互惠互利合作共贏最為合適。需要明確的是高校實訓基地建設的目的是培育大學生，同時也需要與企業公司進行充分的合作。

參考文獻：

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一、任務驅動法

在設定的教學情境中，教師將教學內容隱含在一個或幾個任務中，以完成任務的過程作為教學活動中心，通過對任務的分解、分析和探索，由學生分組進行自主學習、協作學習，引導學生由易到難、從繁到簡的掌握相應的知識點，對教學內容有一個清晰并富含邏輯的脈絡，從傳統的以教師為主導改為教師引導、學生為主體，由此培養學生的分析能力和邏輯性思維，引導學生積極思考、樂于實踐，最終對整個教學過程進行效果評價。財務管理在企業中占據非常重要的位置，但具體的實際工作中財務管理包括哪些內容呢？通過提出該問題，同時作為課前的準備工作及任務，讓學生自己搜集材料進行歸納整理，由此與教學內容中的財務管理基礎相聯系，能夠收到更好的教學效果。

二、案例教學法

在每個教學任務中，都是通過設置相應的引導案例來開始教學過程。根據案例，讓學生判斷該案例所包含的知識點，進而由教師引出當次的教學內容，通過教師的講解，讓學生以分組或集中的形式展開討論，根據討論結果，讓學生以口頭或書面形式作出總結，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。比如在講到貨幣時間價值時，我們給出的案例為：現有兩家公司聘請王敏去做財務主管，他們對王敏的薪酬待遇分別是，A公司未來兩年中，每年年末支付四十萬年薪；B公司未來兩年中，每年年末支付二十萬年薪，另加簽約當日40萬元簽約金，目前適用折現率為14%，王敏會選擇哪家公司任職呢？讓學生進行分組討論，聯系所學內容，能夠解決實際生活問題，做到學有所用。

三、模擬教學法

按照課程建設的需要，建立模擬公司，滿足對學生創新、創業能力的培養。模擬公司在學生開課之時創建，將學生分為若干組，分別代表公司的股東、債權人、稅務機關、經營者、職工等利益相關者，課程進行到某個階段，根據該階段的學習內容，結合模擬公司的相關數據和財務預期，由學生作出籌資、投資、營運、分配等決策。公司的財務數據來源于現實的企業，教師負責選取3-5家不同行業的代表企業，帶領學生跟蹤其財務數據和財務活動信息，根據實際數據，進行決策分析。例如，在學習資本成本時，可以選取某代表企業的財務數據，帶領學生計算其資本成本，比較各種籌資方式的區別和優缺點，在缺乏實際數據的情況下，可以假設企業增資，由學生來選擇籌資方式。

四、拓展教學法

在教學過程中，根據本課程的教學內容和培養目標，在一定范圍和深度上和外部相關的內容密切的聯系起來，不僅是財務管理的內容，還包括財務會計實務、管理學、管理會計、金融學等學科，旨在加強學生對教學內容的深入理解，培養學生的探究意識和學習興趣，促進學生均衡而有個性的發展。比如在講解籌資方式中的銀行借款時，學生對于一些知識可能不是很理解，教師首先講解銀行借款的大體流程，包括哪些借款方式，把銀行信貸部門搬到教室中，聘請銀行專業人員進行具體講解，現場帶領學生參觀信貸流程，還可以通過觀看視頻等方式給學生現場操作，讓學生不僅是能夠理解財務管理中的知識點，而且對于向銀行等這類單位如何進行會計核算能夠相銜接，銀行的部門設置和部門職能等涉及到管理學的知識也可以有所涉獵，拓寬學生的視野。

五、啟發引導法

要想開發學生在課堂教學中的自主性和創造性，就要將教學過程作為學生對于知識的再發現過程，從而達到培養學生探究式思維方法的目的，引導學生真正成為教學活動的主體。在財務管理的教學過程中，主要是教師選擇適當的研討題目，收集相關資料，由學生分組主持整個研討活動，各抒己見，教師起輔助作用，確保研討的正常進行，由每個小組選派代表進行闡述，最后由教師進行總結，從而達到教學相長的目的。比如，在講到籌資方式的選擇時，由于企業所處的行業以及本身的規模大小問題，列舉當地的一家從事機械銷售的公司，讓學生結合當地的政治、經濟、法律、金融、人文條件以及企業自身的實際情況，進行研究探討，各抒己見，找到適合于企業的籌資方式，培養學生的發散性思維以及團體合作能力。

六、競賽激勵法

為了激發學生的好奇心和競爭意識，學院設立了“以競賽促進學習、以競賽激發興趣”的教學機制，在院內設立各種興趣小組，包括會計實訓技能小組、沙盤實訓小組、財務管理案例研究小組等，定期邀請相關企業專家給興趣小組的同學做專題講座，每學期舉辦一次會計綜合知識技能大比武，提高同學們的競爭意識。另外，鼓勵學生參加各種相關比賽，如全國商科院校財會專業競賽和全國大學生沙盤模擬大賽，通過參加競賽的方式提高同學們學習的興趣和積極性。

總之，通過綜合運用多種教學方法，消除了學生初見財務管理時的恐懼心理，將枯燥的理論與實際財務管理工作相結合，引起了學生學習的興趣和主動性，收到了良好的教學效果。（作者單位：濰坊工程職業學院）

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1.任務驅動法的含義

任務驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它是指在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。任務驅動法最基本的特點就是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力及團隊合作精神。它的實施過程一般包括：提出任務、分析任務、解決問題、總結評價四個環節。

2.財務管理實訓課程的主要內容

《財務管理實訓》課程是財務管理專業的學生在修完相關的專業課程以后，結合市場對財務管理專業畢業生的基本素質要求而開設的一門開放式課程。它由財務管理基礎操作技能、創建企業、企業納稅籌劃、企業籌資、企業財務分析、企業全面預算等幾個主要模塊構成。它是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養學生綜合素質和能力的基礎平臺。

3.任務驅動法對財務管理實訓課程的作用

將任務驅動法運用于財務管理實訓教學過程中，學生被分成若干個學習小組，教師給出實訓的資料及任務，學生進行激烈的討論并最終提出解決問題的措施，理論與實踐緊密結合，在所學與所用之間建立了一個近乎零距離的通道，把學生從單純的學習者轉變為實踐的參與者，可以最大程度地激發學生的學習興趣與動力，也有利于培養學生的創新能力和組織協調能力。在此模式下培養出來的學生可以達到一上崗便能立即投入實際工作中的水平，不但為企業提供了豐富的人才儲備，更為企業在人力資源管理上節約了成本。

二、任務驅動法在財務管理實訓課程中的具體運用

1.提出任務

在實訓課程中，設計精巧的任務能充分調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果，對于任務的最終完成起到至關重要的作用。

2.分析任務

在學生明確了本次實訓的任務后，就輔助于案例的直觀性將任務層層分解，按照從簡單到復雜、從特殊到一般的角度來分解任務，將學生每4～6人分為一組，讓學生分組對案例進行討論，如在財務分析實訓的教學過程中，首先應向學生布置“通過什么渠道了解某公司的財務狀況是否合理”這一任務，接下來將任務層層分解，首先通過學生的互動、討論和教師作必要的提示，使學生得出應通過公司的財務報表來了解該公司的財務狀況，隨即準備某一著名上市公司的財務報表，布置第二個任務：了解該公司財務現狀。學生通過討論、互動，會得到企業的財務現狀主要是從兩個方面來得到體現，即資金的來源、資金的運用是否合理。接下來提出第三個任務：應如何衡量資金的來源、資金的運用是否合理。這樣通過層層分解的形式就將任務細化到學生可以解決的程度。

3.解決問題

學生經過任務分析后，找到了解決問題的辦法，此時的學生對學習表現出了極大的興趣，他們急于向同學發表自己的見解。這時，可由各小組整理出解決問題的措施和方案，每小組推選出一名同學做代表發言，教師組織學生一起參與討論。這樣，學生的觀點和方法得到交流。同時，將別人的觀點對照自己的觀點進行審視，找出自己存在的問題，最終在教師的指導下正確完成任務。如在財務分析實訓的教學過程中，任務分解之后，學生通過回顧財務會計和經濟法的內容，指出企業資金來源主要有兩種：所有者投資和債權人投資，公司制企業的資本是采用了資本保全制度，只有負債需要定期償還，衡量資金來源是否合理是以及時償還債務及資本成本最低為標準，并提出通過何種指標能夠衡量企業的償債能力的任務。

4.總結評價

對學生的學習效果進行評價既是總結與提高的重要階段，又是培養學生良好的自信心與成就感的絕好時機。當學生以個人成果的形式完成某項任務時，已經建立了自己的認知結構，但還不完善，這時教師需要通過對其學習成果及時做出反饋和評價。在評價時，不僅要指出學生的優點，也要看到學生的弱點，這樣學生的創新能力和自學能力才能得到充分的發揮。筆者的做法是，每組學生每完成一個任務，都必須交流展示，大家討論評點，及時對學生的學習情況做出反饋，通過一個個任務的解決，最終提高學生的決策分析能力。

三、運用任務驅動法應該注意的問題

1.教師應該注意的問題

（1）注意任務的難易程度

采用任務驅動法教學，在設計任務時，要充分考慮學生現有的理論知識、認知能力等特點。任務設計必須符合學生的特點，必須能夠調動學生的學習熱情和求知欲望。這就要求教師課前認真備課，精心設計每一個任務。

（2）注意把握教學進度

采用任務驅動法教學，課堂更為開放，課堂氣氛更加活躍，分組時要根據學生的特長與能力強弱搭配。另外，教師要把握好“放”和“收”的尺度、時間，要求每項任務都要在規定的時間內完成。

（3）注意教師角色的轉變

采用任務驅動法教學，教師要實現從講授者向引導者轉變，學生始終處于整個學習過程的中心，教師要充分了解學生，在學生遇到問題時，為學生牽線搭橋；在學生不夠主動時，向學生提出問題，引導學生去積極探究；在學生完成任務時，及時做好總結評價工作。

2.學生應該注意的問題

（1）學生要有扎實的理論基礎

在財務管理實訓的教學過程中，學生要帶著要解決的問題做好課前準備，認真看書，掌握基本概念和原理，只有掌握了財務管理及其相關課程的基本概念、原理和方法，才能具備進一步用所學知識分析實際問題、解決實際問題的能力。

（2）學生要具備分析問題的能力

財務管理實訓是一門實踐性課程，這就要求學生要具有主動參與的意識和自學能力，在掌握案例的各種細節與數據之后，學生應從決策者的角度觀察思考，列出自己歸納出來的關鍵問題，并選擇相應的分析方法，形成自己認可的方案。

總之，任務驅動法是在財務管理實訓課程教學改革中摸索出的一種重要的教學方法，無論對學生還是對教師都提出了更高的要求，都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。

參考文獻：

[1]趙偉，吳智勇，財務管理模擬實訓教程[M].電子工業出版社，2010.

[2]宋粉鮮.目標任務驅動法在管理會計課程教學中的應用[J].新西部，2009，（14）.

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一、基于職業崗位能力調研分析的課程設計

財務管理課程是高職會計、會計電算化和財務管理專業的職業核心能力課程，也可以作為高職其他財經類專業的核心主干課程。財務管理課程的改革與建設首先要對財務管理崗位的職業能力調研，對職業崗位能力要求進行分析，總結崗位能力對應的職業能力標準，圍繞標準構建基于工作過程的《財務管理》課程教學體系。在對財務管理職業能力深層分析的基礎上，選取、重構教學內容，改革教學方法和手段，創新教學模式，完善評價體系，實現課程改革與職業能力、就業能力和創新能力的全面提升，最終培養出滿足職業能力要求的財務管理專門人才。

（一）財務管理崗位職業能力分析

財務管理崗位職業能力的調研形式主要采用訪談和問卷調查相結合的方法。通過調研總結得出，財務管理崗位職業核心能力包括：籌資與投資管理能力、營運資金與收益分配管理能力、財務預算與控制分析能力、財務監督與財務軟件應用能力等。具體職業能力要求如下：

1.專業能力：建立和評價財務管理目標能力;財務估價的基本能力;資金籌集的預測與調度能力;財務預算的編制與執行能力;現金流的管理能力;信用政策管理與協調能力;投資評價與運作能力;收益分配的管理與實施能力;財務控制與風險預警能力;財務指標的分析與評價能力。

2.方法能力：自主學習能力;信息處理能力;分析整合能力;風險控制能力;軟件應用能力。

3.社會能力：良好職業道德素質;金融關系能力;創新探究能力;組織調控能力;一定的理財能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設計理念與思路

財務管理課程涉及的內容比較寬泛，像財務、稅法、金融、經營管理、項目投資、統計分析、風險預警等。因此，本課程的學習要求具備一定的基本知識，必須要以管理學基礎、基礎會計實務、出納操作實務、財務會計實務、成本會計實務和納稅申報與籌劃等課程學習為基礎，同時也為進一步學習審計實務、ERP沙盤對抗、會計綜合實訓等課程奠定基礎，在整個專業核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，確立“重在實際應用、貴在能力素質”的課程建設指導思想，遵循“校企（行）合作、工學結合”的理念，邀請企業財務專家全程參與課程設計，緊貼財務管理崗位的職業能力要求，以就業為導向，以校企合作、工學結合為切入點，以財務管理崗位職業能力培養為核心，以財務管理真實項目為載體，以教學做合一為形式，按照本課程特點和高職學生認知規律特點來開發設計《財務管理》課程。首先，細分財務管理崗位，分解職業崗位工作過程;其次，確定職業崗位能力要求，構建課程能力標準;再次，整合序化教學項目，確定學習性工作任務;最后，靈活運用教學方法和手段，讓學生在完成具體項目操作和工作任務過程中構建相關理論知識，實現課程能力標準，達到職業能力要求。

二、構建了基于職業能力培養的“分層項目化”課程內容

圍繞財務管理崗位職業能力的培養要求，基于企業理財工作過程設置“分層項目化”的課程內容，將課程內容與職業能力相對接。在對財務管理崗位職業能力深層分析的基礎上，依據課程設計的基本思路，以培養學生職業技能必備的基礎知識和職業核心能力為主線，按照“項目導向、任務驅動”的教學模式，將教學內容與財務管理職業崗位能力相結合，基于財務管理崗位的具體工作過程，圍繞企業理財流程所涉及的相應工作項目和具體任務重構與職業核心能力對應的“分層項目化”課程內容，見右表。

這種重構的教學內容打破了財務管理原有的教學模式，按照工作項目與任務重新整合，以解決理財工作任務為主線，把財務管理知識點演變成解決每一個項目與任務的工具，將整個教學過程融入一個連貫的業務操作流程。在教學內容的組織上，每個理財項目由若干個工作任務構成，每個任務包括案例導入、任務安排、知識準備、任務實施（職業判斷、業務操作）和能力訓練五個環節，按照業務操作的流程順序和相關任務的決策方法，借助財務管理實訓和真實案例分析，將理財項目、工作任務轉化為學習任務與學習情境，將學習課堂變成工作場所，通過情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓練，使學生獲得真實的職場感性體驗，達到“做中學，學中做”，使課程教學內容實現項目化、任務化和實踐化，培養學生勝任財務管理崗位的職業能力。

三、改革教學方法，創新教學模式

重構的教學內容需要通過創新的教學模式和教學方法來實現。在教學模式設計中，以強化學生理財技能、培養學生職業崗位能力為目的，采取突出實踐創新能力培養的工學交替、項目驅動教學模式，并突出了企業背景再現、理財職場模擬、理實學做一體、能力訓練遞進、考核動態彈性等教學特色，將知識準備與專題講座相結合，將能力訓練與理財實踐相結合，將課堂講授與多媒體教學相結合，將課堂集中學習與資源庫自主學習相結合，將任務測試與調研報告、財務分析和專業論文相結合。通過靈活運用情景教學法、啟發引導法、任務驅動法、案例分析法、翻轉課堂、角色扮演法等多種教學方法，仿真感悟，真實體驗，充分激發學生的好奇心、好勝心，增強了每個學生的競爭意識和團隊意識，培養學生分析問題和解決問題的能力，促進學生財務管理職業能力的提高和職業素養的養成。

四、改進實操技能培養模式，實現理財能力遞進

針對課程特點，以就業為導向、以職業崗位能力的需要為依據，立足高職“教學做”一體化教學特色，做到學做一體、理實融通，實現理財人員的能力遞進，創建 “感知實訓、案例實訓、項目實訓、企業實訓”四位一體的實操技能培養模式。（1）感知實訓，這一階段主要是讓學生了解企業財務管理環境，財務管理工作的地位，財務管理人員應具備的基本素質以及國家對財務人員的管理方式等。一般由任課教師帶學生到企業參觀實訓，利用寒暑假讓學生進行與專業有關的社會實踐或者社會調查，開展主題班會進行討論交流等方式開展相關實訓活動。（2）案例實訓，這一階段由老師精選國內外理財項目典型案例，組織學生進行討論，最后由老師點評總結，主要是鍛煉學生利用所學知識分析、解決問題的能力。（3）項目實訓，本階段主要是針對每個項目下的具體工作任務進行實訓，尤其圍繞學生日常生活中比較緊密的理財互動，如買房購車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實現理財價值最大化等等，由此鍛煉了學生的專項理財能力。（4）企業實訓，主要是讓學生深入企業，感受企業的財務核算、財務分析和財務控制的方法，明確企業財務管理實施進程。企業實訓結束后，組織企業財務經理、會計人員與學生間相互交流，交流的目的主要是對學生實訓過程中疑惑的問題進行答疑解惑。通過遞進式的分層訓練、漸次提升，讓學生了解企業的產品生產工藝流程，掌握了財務管理的方法，體驗了真實的理財環境，提高了學生理財能力，實現了從學校到企業、從理論到實際和教學做一體的深度融合，為培養學生核心職業能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構建以財務管理職業能力培養為核心的“分層項目化”課程內容，靈活運用翻轉課堂和微課，突出創新能力培養的教學模式，通過崗位認知、案例分析、項目模擬和職場實戰，創建“四位一體”的實操技能培養模式，能極大地提升學生的理財能力，實現財務管理人才的培養目標。同時，課程改革能有效提高了教師自身素質和科研能力，并且促使教改更好地為區域經濟服務。Z

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二、財務管理專業與會計專業實踐教學的聯系

雖然財務管理專業和會計專業是兩個不同專業，但是兩者都屬于財經大類。因而，財務管理專業和會計專業在一定程度上還是存在著一定的聯系，兩者之間的聯系主要體現在以下兩個方面：（一）財務管理專業與會計專業實踐教學的某些課程設置方面。財務管理專業培養除了具備財務分析、資金運營管理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事會計相關工作的高素質應用型人才。會計專業培養除了具備會計業務處理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事財務管理相關工作的應用技術型專門人才。由此可見，財務管理專業和會計專業的人才培養目標雖有不同，但是兩個專業的就業方面存在一定的相同之處，比如，財務管理專業要能從事會計核算，同樣會計專業也要能從事財務管理相關崗位。因此，兩個專業開設有相同的實踐教學課程，如《會計綜合模擬實訓》、《財務管理綜合模擬實訓》、《納稅籌劃實訓》等。（二）財務管理專業與會計專業實踐教學的對學生能力的培養方面。當今社會的就業壓力，使得我國高等教育已經由原來的單一性技術人才培養，轉向復合應用型人才培養，財務管理專業和會計專業都是財經類專業，雖有差異，但是高校在進行人才具體培養時，為了突出復合型，讓這兩個專業的實踐教學體現出了財務管理專業和會計專業不分家，目的是為了擴大學生的就業面。

總結

綜上所述，財務管理專業和會計專業的實踐教學既有區別又有聯系，兩者對人才培養的側重點雖不同，但是又都屬于財務崗位，目的是為了符合當今社會的競爭需求。

參考文獻：

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中職會計模擬綜合實訓是財會類專業畢業生提高會計技能的重要手段，其教學居于承上啟下的地位，承上，即全面復習基礎會計、出納崗位實訓等已經學習過的技能；啟下，即了解企業各種業務處理、面向更加具體的會計實務。為此，學校以提高中職學生的會計技能為目標，構建一個更加有效的會計模擬實訓教學模式，從而貼近就業要求相當必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓教學中存在的問題

首先，實訓資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達到與實際業務相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關系，片面割裂財務會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結轉等，其一定的難度也使部分學生產生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學生過分重視經濟業務處理，認為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內部控制，從而不去注意會計單證的審批、復核等工作。

針對以上問題，結合會計人才的市場需求，筆者提出“業務循環一體化”的教學方案，借以改進。

二、會計模擬綜合實訓教學“業務循環一體化”改進方案

所謂“業務循環”，指企業處理某一類型經濟業務的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環、銷售與收款循環、生產循環、籌資與投資循環、貨幣資金及總賬循環，這些業務循環相互關聯，組成了一個企業的業務整體，是學生理解會計業務處理流程和會計工作基礎規范的前提。

因此，我們探索改進會計實踐教學的方法，采用“業務循環一體化”實訓，從兩個方面進行模擬實訓：一是認識會計崗位，二是會計崗位實操。認識會計崗位是在業務循環的前提下使學生獲得各個會計崗位應該完成什么樣的工作，明白企業在實際中各種會計崗位的設立與崗位之間的聯系，了解實訓教學中各個環節的相關性和連貫性。例如購貨與付款循環主要業務活動包括：請購商品和勞務、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認與記錄負債、支付負債、記錄現金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發票、付款憑單、轉賬憑證、付款憑證、應付賬款明細賬、現金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業務部門；采購部門驗收部門、倉庫、應付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓資料應該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學生處于企業真實業務環境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導，讓學生自己想方設法處理問題，這樣學生不但可以接觸不同種類的經濟業務，而且還可以正確理解企業與股東、供應商、政府、債權人的關系，提高了模擬實訓的效率。

實訓中，教師還應該兼顧涉稅實務的復習，如小規模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內容。報表的填寫與報送發票的認證，教師通過演示使學生獲得納稅常識，培養學生總結經驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學生的誠信獲得與保持，把會計職業道德教育融入實訓中。教師首先促使學生初步了解和掌握實習單位的會計核算、內部稽核、財務管理制度等內容，通過模擬實訓，把所學的會計技能與實際業務有機地結合起來。

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文章編號:1004-4914（2012）03-113-02

隨著國際經濟的不斷發展，國際經濟的相互交流日益頻繁和深入，財務管理作為企業對內交流和對外交流的一個重要工具，日益國際化。財務管理國際化人才培養適應21世紀社會主義現代化建設需要，德、智、體、美等全面發展，具備扎實的外語、數學、計算機基礎以及管理、經濟、法律、理財和金融等領域的基礎知識，具有較強的日常財務管理、財務決策及資本運作等方面的工作能力，能在工商企業、金融證券業、市場中介機構、事業單位及政府等部門從事財務、會計和金融管理等方面的工作，具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型高級專門人才。

財務管理國際化的特色是借鑒發達國家財務（金融）管理專業課程體系，積極探索財務管理專業國際化人才培養模式，會對學生的培養起到規劃和指導的作用，在課程中，對部分課程選用優秀原版教材實行全英文教學，使學生能更好地適應國際化的要求。同時將財務管理和金融交叉融合、引入國際證書考試，培養“寬口徑，多交叉”的財務金融國際化、復合型人才。

一、培養應用型財務管理人才的課程改革

財務管理課程與其他學科如會計、金融市場、稅法等有密切的相關性，它既具有學科的交叉性，又具有應用的復雜性，應用性很強。課程所傳授的知識和能力是財務管理專業人才應具有的基本知識和能力之一。若仍走“老師講、學生聽”的傳統教學老路，就難以培養出社會需要的應用能力強的財務管理專業人才。因此，要對傳統的教學模式進行改革，建立新的課程教學模式。以教學理念改革為先導。因此，應將講授內容、自學內容、討論內容進行綜合課程設計，并形成一個實現教學目標的完整體系。（1）講授內容。在有限的教學課時中，講授內容應突出財務管理內容的重點和難點，讓學生掌握財務管理內容的主線和核心，如財務管理的基本觀念、籌資中的資本成本和結構的計算方法、項目投資決策的基本評價方法及應用、證券投資決策的價值估計、營運資金的管理決策、股利分配和企業籌資與企業價值關系等，這部分理論必須通過聯系實際講授。（2）自學內容。對有些理論與其他學科知識相關性較多的內容，應安排為自學，如理財環境的影響因素，籌資方式的種類及其優缺點，利潤分配與金融市場、法律法規、國家宏觀政策的相關性等。學生通過自學會學到更多的知識，了解更多的現實情況。（3）討論內容。案例討論的內容設計要具有綜合性、現實性和啟發性，以使學生加深對理論的理解和現實問題的了解，增強他們理論聯系實際的能力。

因此，教師在教學過程中應“以學生為中心”，起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性。教師應讓學生在相關的“情境”中學習、搜集資料、與同學交流。從以教師為主體向以學生為主體轉變，是傳統教育與現代教育的主要區別。教師的職責現在應是越來越少地傳授知識、越來越多地鼓勵學生思考，教師應成為顧問、交換意見的參考者，成為幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。只有擯棄傳統的教學理念，樹立“授之以漁”的現代教學觀，才能設計出符合現代教學目標的教學模式。

同時，要按系列課程組織教學，采用西方教學課程，精選教學內容，優化專業的知識結構，全英文教學，強化學生的英語水平，使其適應國際化發展。教材建設與選用上，我們要在專業主干課程中選用優質的國外教材，并以“系統、規范、務實、創新”為教材建設的總體原則，系統的教材能幫助學生構建完整的知識體系；規范的教材能使學生對知識有更準確、合理、科學的理解；務實的教材讓學生感到學有所用，體會到所學知識的過渡性、循序漸進性，增加學生對課程學習的積極性、主動性；創新的教材，使學生感覺到理論與現實更加貼近，增強了學生的時代感、社會責任感，激發了學生的求知欲、創造力。

二、教學手段和教學方法改革

吸取西方教學的新理念與方法，結合國際教育的方向針對財務管理專業的課程教學方法及手段進行改革。改革教學方法的目的是拓寬學生學習的途徑，讓學生到企事業單位模擬財務決策,培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、團結協作能力等。為了達到這一目標,教師除講授外應在教學中將自學、案例討論方法融為一體，并進行合理設計。

在當今信息時代，學生獲取知識之快、范圍之廣、內容之豐富、渠道之便利，遠遠超出教師的想象。如果教師仍堅持課堂上的權威闡述，會直接影響學生主動學習的積極性，扼殺他們的創造潛能。教師應根據課程內容，將自學設計為兩種：一是課后自學。教師在講授中提出問題，并引導學生了解相關的知識，讓學生課后到圖書館或互聯網上去自學。二是在課內學時中安排自學學時。把易理解的理論、關聯性強的多學科知識及實踐活動等安排為自學，讓學生掌握課程的內容、與其他學科的關系及在現實中的發展等。

通過案例資料綜合講授課程中某章節的知識和技能，培養學生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決問題的能力，從而達到理論教學與實踐相結合。如采用大班上課、小班討論的方法，教學安排從學生的需要和特點出發，對從目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程進行全面設計。只有設計出適于學生合作學習的各個環節，才能促進學生在學習活動中的實質性合作。案例討論法有五個步驟:選題、搜集資料小組研討全班交流、總結。在財務管理教學實踐中，設計合作教學模式的內容應重點抓住四個方面：一是理論教學與案例討論在時間分配上要適當。在理論講授后留有充分的時間讓學生小組對案例進行討論。二是案例設計要合理。案例是理論聯系實際及培養學生多方面能力的媒介，案例的好壞決定其分析效果。設計符合教學目標的案例，應把握的原則是：與教學內容相聯系；與學生水平相吻合具有現實性和可探討性。三是組織活動能調動每個學生的積極性。在合作學習過程中，為了組織好本組的討論，應設置“輪流執政”的案例討論負責人，課后對案例進行分工預習，查閱與案例相關的資料，為討論做充分的準備；在各小組進行討論、相互學習和補充資料后，形成匯報資料。采取這種方式不僅可調動學生學習的積極性，而且還可鍛煉他們的組織管理能力和語言表達能力，發揮他們的創新思維，擴大他們的視野，達到相互學習的目的。四是發揮教師的“導師”作用，教學相長。教師在案例討論中要做好事先引導和過程點評，點評要由點到面、由知識到能力、由思維到方法進行全面系統的評價，并補充相關知識和信息，幫助學生實現知識的轉移。

除以上幾點外，還應以考核評價方式改革為保障。在財務管理課程教學中，應在學生的理論考核成績和案例討論考核成績相結合的基礎上，根據他們平時自主學習作業完成情況進行綜合評定。理論考核成績應根據學生期末考試成績為依據；案例討論考核成績應包括班級中各小組取得的成績（發言、提問、回答問題、小組分析報告綜合評分）和個人表現成績（個人搜集資料、參與小組活動、討論出勤、個人分析報告綜合評分）。應規定所有的細節評分標準，并在課程前予以公布，讓學生心中有數。在案例討論成績中，對個人分析報告和小組分析報告的評價重點，應考察學生對財務管理基本理論、基本方法的掌握程度和解決實際問題的能力，以及學生的總結和文字表達能力，兩種報告都要避免“搭便車”現象；對匯報發言，應重點考察學生的語言表達能力；對學生參與滿意度，應重點考察他們對案例討論的組織能力和參與小組活動的積極性。小組成績應視為個人成績的一部分，以培養學生的團隊合作精神。這種對學生學習效果的評價，體現了培養學生綜合素質和能力的目標要求。對案例討論的效果，不僅要注重學生對其重視的程度和掌握的程度，而且還要注重學生在這個過程中的進步程度。在每次案例討論后，教師應指出存在的不足，并通過分數激勵學生更努力完成下次的討論任務。在確定案例討論的綜合成績時，對每次案例討論取得的成績應采用加權平均分，后面案例討論的成績所占比重應大于前面，以鼓勵學生不斷進步，取得培養應用型人才的效果。

三、實踐教學內容與體系改革

在教學內容上加強以實驗訓練為主要目的實踐環節，培養學生理論聯系實際，運用所學知識與技能解決實際問題的能力。為提高學生的動手能力和將來就業的需要，在相關課程中增加實踐、實訓、上機等學時，使學生能較早接觸企業實際業務，為將來就業奠定基礎。可以組織學生參與學院組織的GMC大賽、ERP沙盤實訓，在教學中，強調實訓課、課程設計與畢業論文的重要性，將實訓教學、課程設計與課堂教學同樣要求，要求教師在制定教學進度表的同時，也要明確實訓教學應完成的內容和要求，制定出實訓計劃表，定量或定性地對學生的實踐能力進行評價，并以此作為課程學習成績的重要依據。

[本文為黑龍江省教育廳高等教育教學改革項目]

參考文獻：

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一、傳統會計基礎課程實訓存在的問題

在多年的會計基礎課程實訓教學實踐中，筆者曾有針對性地對實訓效果做過調查與思考，發現其存在諸多問題，主要有：

1、實訓教學內容不豐富

實訓教學內容主要是填制會計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會計基礎理論知識，學生在實訓中忙于對業務案例進行數據處理，反復練習會計核算職能，大部分學生在上實訓課時感覺和理論課差不多，對企業的實際運作過程和財務理念體會不深，感受不到從事會計工作的氛圍。

2、實訓資料不仿真

實訓中缺少企業真實的經濟業務資料，一般采用現成的企業經濟業務模擬題，讓學生完成從憑證――賬簿――報表的整套業務核算流程。整個實訓過程就是處理財務數據，會計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學生得到一致的財務報表數據。

雖然這種模擬實訓對學生所學的知識做了相對完整的歸納總結和技能訓練，但它畢竟是對真實會計的高度抽象，模擬的經濟業務已經發生，原始數據已經齊全、完整，這不符合實際工作情況。經濟業務在實際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，不能反映現實中會計估計和會計判斷等所具有的不確定性。因此，實訓后學生還是停留在靜態的數據處理狀態，只熟悉教材中的會計核算，當企業經濟業務發生變化時，學生不能自如地對經濟業務做出適時的會計判斷和處理，造成許多學生的實踐操作能力與實訓成績不一致。

3、實訓鍛煉的能力不全面

從上述實訓內容和實訓資料中可以看出，會計基礎課程實訓以一個工業企業某一會計期間的會計模擬業務為例，要求學生從技術層面上練習從憑證到報表的一整套會計方法，可以鍛煉學生的技術能力。實訓中通常采用分小組實訓或者由個人完成全套業務處理。其中，以小組合作的形式處理會計業務，屬于會計內部合作和交流，所強化的是如何在會計小組中分權和劃清責任；而由個人完成全套業務處理，沒有合作和交流。但是，在實際工作中，會計部門需要和外界進行信息交流，在企業內部要與采購、生產、銷售等部門互通信息，在企業外部要與銀行、稅務等部門進行交流。因此，這種實訓在培養學生的溝通和協調能力方面存在明顯不足。

4、學生實訓的積極性不高

傳統會計基礎課程實訓以做模擬業務題為主，以會計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調的是會計核算任務的完成，忽視了學生在學習上主動性、積極性和創造性的發揮，學生只能被動地按照實訓要求進行知識的運用，使學生的知識視野局限于會計之中，無法全面啟發學生的思維，不能激發學生的創新精神，更難培養出具有發展潛力的綜合型會計人才。

二、ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合

目前，我國一些高等學校的教師已經接觸到ERP沙盤模擬課程，多數教師認為這是一種創新的人才培養模式，通過實戰方式培養了學生解決實際問題、交流及團隊協作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養模式與會計基礎課程實訓教學進行融合？使學生從企業整體資源配置的角度去理解會計，擺脫會計就是核算技術的思維約束，而以全局的觀念在企業競爭發展的動態環境中理解會計與企業運作的關系，并理解團隊協作在會計工作中的重要性。這一問題的思考在現階段的會計基礎課程實訓教學中具有現實意義。

1、ERP沙盤模擬介紹

ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設定一家已經營若干年的生產型企業，基本再現企業生產經營管理的全過程，具有形象性的特點，使學生更易形成對企業經營過程感性上的認知。具體操作是將學生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關系的不同虛擬公司，每個小組的成員分別擔任公司管理層某一角色（總經理、財務總監、采購總監、生產總監、營銷總監等），整個過程一般模擬企業經營8個會計年度左右，每年末用會計報表來體現經營結果。該沙盤操作的內容包括企業的采購與倉儲管理、生產運營管理、財務管理、融資及資源的開發和利用，涉及到企業的全部經營過程，并以企業業務流程為線索，將各相關部門、各職能崗位有機地連接在一起，進行全面性、系統性的模擬商業實戰，使學生仿佛置身于真實企業環境中，深化學生對企業經營過程的理解。

2、ERP沙盤模擬在會計基礎課程實訓中的應用

在完成會計基礎理論知識和會計核算方法的理論教學之后，將ERP沙盤模擬引入到會計基礎課程實訓中（見圖1），具體實訓組織過程如下：

（1）將學生分組成立各個模擬公司，6～8人一組，分別擔任模擬公司的總經理、財務采購、生產、營銷總監及助理等職。

（2）介紹ERP沙盤模擬經營背景與規則，將企業背景資料與運營規則發給學生，要求其在模擬經營前對企業面臨的市場環境進行全面預測、分析和規劃，對企業的運行環境和運營規則充分把握。

（3）各小組模擬企業正式運營若干年（根據實訓教學時間安排運營的年數，建議在3年以上），在經營過程中，ERP沙盤模擬中的各運營中心（財務中心、采購中心、生產中心、營銷中心）對模擬企業發生的籌資業務、采購業務、產品生產業務、產品銷售業務、財務成果結算業務進行會計記錄，編制相關的會計憑證。

（4）根據模擬企業已發生經濟業務的會計憑證登記會計賬簿，并編制出各經營年度的會計報表，以判斷每組的經營業績情況，作為實訓成績的一部分。

圖1 ERP沙盤模擬與會計基礎課程實訓的融合

三、基于ERP沙盤模擬的會計基礎課程實訓效果

在會計基礎課程實訓教學中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統會計基礎課程實訓的弊病，達到如下幾個實訓效果：

1、 彌補了實訓內容的不足，擴大了財務視角

通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認知企業，了解企業實際運行狀況，熟悉企業籌資、采購、生產、銷售等各個環節，體驗企業生產經營全過程，理解財務在企業管理中的地位，促使學生從全局的視角審視企業財務活動，認識其發展規律，深刻領悟財務理念，以更為精準的進行會計處理。

2、提高了實訓資料的實踐性

傳統的會計基礎課程實訓模式是固定、靜態、封閉的，ERP沙盤模擬經營是開放、動態、互動式的，通過兩者融合，讓學生模擬職業崗位，進行角色扮演，將枯燥的各專業知識點和職業技能，綜合地融入到企業的“產、供、銷”過程中，要求學生根據ERP沙盤模擬經營過程中不斷變化的經濟業務做出適當的會計判斷和會計處理。這種實訓模式類似于讓學生對一家虛擬企業在經營過程中發生的經濟業務進行動態會計處理，使學生在實戰中掌握會計處理方法。

3、 培養了學生的綜合技能

實訓中，每組學生分別在采購、生產、營銷、財務等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當學生在實訓過程中產生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協調，學會換位思考。在這種溝通交流中，培養學生從公司整體運作角度審視企業的業務和經營，能幫助學生學習、建立、掌握商業運作的共同語言――財務語言，使學生深入地理解財務結構，掌握財務技能和方法，在培養學生專業技術能力的同時，還培養了全面的財務思維能力以及溝通、協合能力。

4、 激發了學生實訓的積極性

ERP沙盤模擬經營，能激發學生對企業經營的興趣，這種以學生親身體驗為主、教學為輔的實訓教學方式，以有趣的競技游戲方式實現企業經營的真實再現，讓學生按照既定經營規則將所學的會計知識運用到ERP沙盤經營過程中，全面復習了所學的專業理論知識，調動了學生實訓的積極性，并使學生產生強烈的學習欲望及驅動力，激發出他們積極探索新知識的興趣，促進學生自主創新。

參考文獻：

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一、健全管理機構、理順管理體制是實驗室建設與管理的前提

農業職業教育實驗實訓室是高職辦學的基本條件之一，是理實一體化教學的基地，實驗實訓室管理體制與設置是否合理是實驗實訓室建設與管理的前提。

1、健全管理機構，提高管理水平

過去，遼寧農業職業技術學院實驗室工作是在教務處處長領導下，由副處長具體負責進行，存在管理分散、職權不符、功能單一、效益低下等弊端。隨著學院辦學水平、辦學規模的不斷擴大和職業教育教學的改革與發展，實踐教學日漸成為職業教育的主角。該院于2008年初成立了院長直接領導下的、專門的實驗室管理機構—實驗實訓中心。實驗實訓中心下設實驗實訓室管理室、設備維修室、中心實驗室、多媒體管理室、電教中心等公共服務性機構，負責協調全院校內實訓基地的建設與管理，為教學系統提供教學服務。實踐表明，這種實驗室管理機構較好地解決了以前實驗室多頭管理的弊端，提高了工作效率。

2、理順管理體制，提高綜合效益

傳統的實驗室建制大都以課程或專業設置，隸屬于教研室或某一課程，往往存在著數量多、規模小、重復建設、設備利用率低等問題，實驗教學質量難以提高，適應高職教育的實驗、實訓教學體系更難以形成，嚴重影響了實驗室的建設與發展。為適應不斷深入的教學改革，遼寧農業職業技術學院推行院、系兩級管理體制，建立了基礎課教學（含專業技術基礎）實驗室（如化學實驗室、計算機、語音室等）、系專業實驗室、院實驗中心和院重點實驗室（如遼南農產品質量檢測中心）四種模式實驗室。通過實驗實訓中心宏觀協調，一方面提高了實驗實訓室的綜合效益，即儀器設備的使用率提高了；另一方面明顯提高了實驗技術人員的工作效率，實驗室的投資效益也大大提高了。這種管理體制極大地提高了實驗室的投資效益，優化了實驗室資源的配置，從而形成了管理渠道暢通、層次分明、結構合理、高效開放的實驗室工作體系、管理體制和運行機制。

二、深化實驗教學改革、提高實驗教學質量是實驗室建設與管理的關鍵

實驗教學是實驗室建設的重要組成部分，是理論與實踐相結合的重要教學環節，是提高學生能力的重要手段，是實驗室建設與管理的關鍵。

1、重新設置實驗教學體系

打破以往實驗隸屬于課程的傳統做法，按農業職業教育人才培養目標的要求和新的課程體系，以“理實一體化”為原則建立基礎課實驗教學基地。淘汰絕大部分驗證性實驗，增設動手性強的、應用性較強的設計性、綜合性實驗實訓；改教師主導為學生實際動手操作訓練為主。使學生動手機會增多，提高了學生的實踐技能水平。

2、嚴格實驗教學過程管理，加強實驗教學的科學管理

首先從改革實驗教學方法入手，改變過去以實驗報告來評定學生實驗成績的考核辦法，進行實驗過程考核。其次，建立健全實驗教學大綱（或實驗教學計劃）、實驗教材（或實驗指導書）等相關實驗教學文件。最后，規范實驗耗材管理，建立實驗教學巡視制度。由學院教學督導組對實驗教學不定期進行檢查，及時向有關領導匯報。

三、加強實驗隊伍的建設與管理、提高實驗隊伍的素質是實驗室建設與管理的必要條件

建立一支有一定理論基礎、技術過硬、事業心強、熱愛本職工作、結構合理的穩定的實驗隊伍是實驗室建設與管理的必要條件。目前遼寧農業職業技術學院專職實驗技術人員大專以上學歷達100%，具備良好的基本素質。

1、科學設崗，合理定編，競爭上崗

結合學院人事制度的改革，依據實驗室的實驗教學任務和人員狀況進行科學設崗和競爭上崗，實行目標管理，規范考核辦法，使實驗技術人員做到目標明確、職責分明，促進了實驗隊伍素質的提高。采取定性與定量相結合的考核辦法，比較準確地反映了實驗技術人員的政治思想、業務水平、工作態度和工作實績。

2、加強實驗技術人員業務培訓

實驗技術隊伍素質的高低及穩定與否，直接影響著實驗室的發展與建設。為了進一步提高實驗隊伍素質，遼寧農業職業技術學院有計劃地對在崗的實驗技術人員進行短期的專業技術培訓（如大型精密儀器上崗培訓、新開實驗或引進新技術的上崗培訓、常規儀器設備的維護、維修培訓以及信息化管理等）；同時鼓勵實驗技術人員在完成任務的前提下，積極參加教學實踐，全面提高專業業務水平。

四、加強技術物資的科學管理、提高管理水平和使用效益是實驗室建設與管理的重要保證