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篇1

對于C919，索為主要做了三方面的工作：一是大型客機總體方案綜合設計系統，二是基于知識庫的結構數字化設計系統，三是提供復材結構設計和優化軟件。

索為CIO王嵩先向記者介紹了基于SYSWARE平臺所做的民用飛機通用的總體方案綜合設計系統。王嵩介紹，總體方案設計是個流程化程度很高的工作，里面涉及到各種專業，比如總體布局、氣動、布置、重量、性能、操穩、載荷、氣彈等專業，采用SYSWARE平臺可以把各種專業之間的數據流轉方式記錄下來，用不同組件把典型構型的設計、仿真、建模的操作過程做成模板，這樣做的好處是提高了設計過程迭代速度，原來一套方案迭代的周期可能得2～3個月，而現在只需要2～3周?！拔覀儼堰@種方法推行到C919的設計過程中去，通過工具層的互聯互通提高設計效率，這也是知識自動化的一個實踐。”

之后，索為又幫助商飛做結構設計系統。所謂結構就是機體的基礎框架。該系統最大的特點是把結構建模和仿真過程自動化?！霸瓉硪惶捉Y構設計的迭代需要2～3個月，現在只需要1周，原因就是建模過程自動化，這個項目我們做了一兩年，我們針對機翼的結構典型形式全都模塊化、軟件化了。另外還解決了一個關鍵性的結構問題，就是從設計模型到仿真模型的自動化建模。原來手工建模至少需要1周才能建一個模型，而現在只需要30分鐘?！?/p>

第三方面，因為C919復合材料的使用比例較ARJ21大大提高，一些部段如尾翼已經采用了全復材結構。針對這對個情況，索為和商飛合作，共同為C919專門定制了復合材料結構設計軟件，實現他們自己設計體系在軟件中的落地。

“C919項目，我們在商飛做的實際上就是實現民用飛機設計的知識自動化的落地?！蓖踽?a href="http://www.pekei.com/haowen/8905.html" target="_blank">總結說。在王嵩看來，他們做的是設計體系的打造，他深深感覺到，這個工作一點也不比設計一架飛機簡單，因為這是在把飛機設計出來的同時，把飛機設計過程的方法論提煉出來，之后還得使其變成能夠用代碼去執行和復用的軟件，這個工作的挑戰還是非常大的。

“我們現在做的民用飛機通用的總體方案綜合設計系統，不僅適用于C919、A320這樣的大飛機，也一樣適用于商飛將來要做的寬體飛機C929等?！?索為事業部經理葉新苗補充介紹說。

對于C919的成功首飛，李義章感慨地說：“這對國家意義重大，通過這樣的重大項目整體上提升我們的技術水平。但對商飛而言路還很長，適航、取證是商飛更大的挑戰。索為是一家有著理想的企業，希望未來能為C919貢獻更多的力量?！?/p>

李義章介紹，以波音為例，波音787的整個研制過程用了8000多個軟件，其中只有1000多個是商業軟件，像CAD、CAE等，還有7000多個是波音自己的、非商業化的軟件。波音幾十年積累下來的，包括飛機怎么設計、優化以及工藝的知識經驗都在這7000多個軟件里。這才是波音的核心，它把工業技術軟件化在這7000多個軟件里。

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1傳統字體設計課程教學的弊端

1.1傳統的字體設計課程內容陳舊，缺少應有的廣度和深度傳統的課程主要側重于中英文字體的書寫，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術字的書寫，英文以羅馬字為主，字體設計也僅限于通過筆畫、結構等元素進行文字創意。其結果使學生對其知識重要性的認識不明確，造成學習時的不重視，甚至厭學。1.2字體課堂重理論，輕實踐。字體課堂偏向理論教學，學生僅限于紙上談兵，相當多的畢業生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創新意識和實踐經驗，只能停留在模仿階段，課堂上的訓練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學到的知識沒有真正得以應用，容易與市場脫軌。1.3字體課程教學模式單一。實踐項目水平缺乏層次感，學科之間缺乏聯系。內容定格在約定俗成的傳統模式中，缺乏融會貫通，幾乎不涉及其在設計中的具體作用和運用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉?？梢?，在現代設計高度發展的今天，傳統的教學模式無法適應本專業發展需求，改革勢在必行，接下來我們就從教學內容、教學方法改革等方面展開探討。

2字體設計教學內容、教學方法改革

第一，轉變傳統觀念，激發學生的積極性。在字體設計課程中，為了更好地培養學生的創新性與應用性，對課程的教學方法與教學形式均進行了積極改革，提倡參與式、啟發式、討論式、研究式和見習式的教學方法，使學生能夠化外在因素為內在需要，提高學習的主動性，充分發揮學生在教學過程中的主體作用。注入式教學會使學生更被動，掌握的知識不能靈活地應用。字體設計教學與傳統教學的區別和優勢在于：培養學生從“聽中學”到“做中學”，注重以項目作品的設計與開發來開展教學，圍繞專業核心能力展開“做中學”“學中做”，通過學與做相結合的方式激發學生的學習主動性與積極性。遵循“行動導向”的教學原則，強調“為了行動而學習”“通過行動而學習”和“行動就是學習”的教育理念。讓學生由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業學科構成的以架構邏輯為中心的學科體系中追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規律等）的問題。因此，轉變傳統觀念意識成為教育教學改革成功的關鍵。第二，將項目驅動教學法引入課堂。項目驅動教學法已逐漸被教育戰線所認同。我們通過字體設計這門課程的教學引入荊門中國農谷的相關實體項目。荊門中國農谷是我們藝術設計學院視覺傳達設計專業長期以來的校外合作基地。本次字體設計課程項目驅動教學法的實踐班級為視覺傳達設計1501班學生，他們均參與了項目的制作。在課堂中，要求學生在做中學，每個技術或技能單位作為一個教學項目，我們將荊門中農谷的設計項目引進課堂，包括荊門中國農谷白鹿春、院士村、金色農谷、農谷博物館、屈家嶺文化遺址、東方陶都等項目。每個項目當中我們都會帶領學生去前期考察，中期與中國農谷方協調設計任務，后期分幾次奔赴荊門中國農谷接受甲方的審核與評價。我們認為實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元式教學都以應用該項目技術或技能完成一個作業來結束。每個項目以問題為導向，讓學生分小組來討論，運用自己已有的經驗獨立決定。這樣不僅能培養學生與人溝通的能力，還可以鍛煉學生獨立思考以及團隊協作的能力。與傳統教學的區別和優勢在于：一是充分發揮學生的主動性，項目的具體任務和計劃均由甲方、學生和老師共同商定，老師全程監控并將項目安排在培養計劃中；二是任務以小組進行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風暴形式展開討論并解決問題，并在討論中促進思想碰撞，也能提高學生的團隊能力和自我控制能力；三是學生根據計劃、分步驟，采用搜尋性、實驗解決問題，學生主動并負責任地完成任務的同時要不斷地驗證與調整；四是每個單元的項目完成后，接受甲方的審核，并作相應的調整與修改，總結討論其成果和不足，總結經驗促進學生對結果、工作方式和自我評價的能力；五是將項目結果運用到新的項目當中，是項目法教學的一個重要目標，也就是學生所學知識的轉移和應用，也是一個螺旋上升的過程；六是學生最終以PPT匯報的形式講解和演示，并相互評分。除了將荊門中國農谷項目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽光幼兒園項目引進來，我們的學生利用課堂外時間為幼兒園手繪墻面創意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創意字體美觀而富有創意，符合園內的整體風格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。以字體設計課題為例的項目教學法，讓學生帶著特定的任務自主探索問題、激發學習興趣，并在完成任務的過程中，培養學生自主學習、獨立思考的能力，將掌握的知識點和技能點融入項目的任務訓練中，體現了以工作為導向的課程改革。第三，增添理論知識倒敘式方法，培養逆向思維。傳統的字體設計教學注重平鋪直敘地講述理論知識，容易導致課堂枯燥無味，不利于激發學生的主動性，倒敘式的思維方法就是將事情的結局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發展順序敘述。我們可以將倒敘式教學方法應用到字體設計課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發展史-字體設計概述-字體設計理論-字體設計繪寫-字體設計的創意方法-字體設計的應用”這樣一個平鋪直敘的過程。但應用倒敘式方法，便可以是“字體設計概述-字體設計繪寫-字體發展史-字體設計的應用-字體設計的創意方法-字體設計的應用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內容在結構上有變化，能夠吸引學生的注意力，這種授課方式在無形中培養了學生的逆向思維，為最后的創意發揮做鋪墊。在保留傳統字體設計的同時，增添理論知識倒敘式的教學方法，培養學生的逆向思維。第四，促進字體創作多元化發展，培養跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式?！笨缃绲闹饕康氖恰敖柚恰?。教師可穿插講解一些其他設計領域的創作思維模式，涉及相關知識制作案例，對其加以分析，并引導學生嘗試跨界思維。把其他涉及領域的設計思維運用在字體設計上面，塑造多元化的字體創作形式，可使其變得豐富。我們以中國漢字為例，將漢字以文化遺產的精神力量嫁接到設計的形態意識中，象形字（仿文）延伸的領域超越工藝美術或百工之術的范疇。一是家具設計。仿文家具設計借鑒本土的象形文字架構到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過意美感心、形美感目來進行設計創作。二是平面設計。在平面設計領域，漢字主要應用在標志設計、廣告設計、包裝設計及企業形象設計中。三是公共藝術領域。公共藝術領域借鑒文字的形態、結構等進行設計創作，如歐美公共藝術等。四是室內設計領域。把這種思維融合在字體設計中，結合一些其他領域的文化知識，融會貫通，在保持字體主心骨設計思維的同時，實現跨界設計思維的教學，引導學生多元化地設計。

3結語

字體設計課程是平面設計專業必不可少的專業課程。字體設計不僅注重表面視覺上的美觀，給消費者一種美的享受，還需要傳達一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學生具有較強的多學科整合技能，包括分析、策劃、創意、設計、執行等能力。因此，為了適應平面設計行業對專業人才的需求，在如今這個數字化時代，要求字體設計教育工作者必須加快教學創新，轉變傳統教學觀念，創新教學思路與手段，深化社會實踐，及時調整教學安排及授課內容，遵從“思維培養”“項目驅動”“行動導向”“跨界整合”等教育特點。第一，專業技能和職業素養有機結合。根據設計公司和相關企業對平面設計類方向專業就業崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創意能力、視覺表達能力、設計相關造型及軟件應用能力、團隊協作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點，體現專業技能和職業素養的有機結合。第二，以設計崗位工作過程從項目解讀、市場策略、創意概念、設計表現、設計執行到效果評估六個工作階段作為指導，以“職業能力培養+職業發展能力的注入”為改革目標。第三，以上教學法實際上是一種研究性和實踐性并存的教學方法，能變被動為主動，在字體設計課程的課堂教學實踐中，每個小組的成員都認真地對小組的任務承擔責任，通過思維的碰撞和實施，對各個小組負責的任務理解透徹，并運用各種學生更容易理解的手段展示出來，小組成員的講述也清晰明了，這也是對學生團隊協作能力的綜合培養，以上方法在字體設計課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創意策略到設計制作，項目驅動到工作體驗”的人才培養模式的具體體現，是我們針對“教、學、做”一體教學方法的探索與實踐。

作者:董璐 單位:武昌首義學院

參考文獻：

［1］沈卓婭，盧敘默.字體設計［M］.武漢：華中科技大學出版社，2012.

［2］柳沙.設計藝術心理學［M］.北京：清華大學出版社，2006.

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字體設計；教學改革；融合；創新

一、字體設計課程教學現狀

字體設計課程作為視覺傳達設計專業的基礎教學科目，長期以來跟平面三大構成一樣受到各個高校的重視，但通過調查不難發現，字體設計課程的教學存在多種多樣的問題。多數高校的字體設計教學還停留在模仿美術字、創作印刷字體等教學模式上，殊不知新形勢下的設計行業對字體的要求越來越多。新的字體設計需要設計師能夠將反應社會發展的文字進行整體編排、調整、修飾和變化取得新的形式，或能夠根據場景和主題的需要，加入圖形化的語言，使文字本身與圖形結合，創造出獨特的視覺效果。設計需要創新。新形勢下的設計包含的范圍更廣，設計的內容更加規范化，人們對其專業的認識也更加充分。目前國內對字體設計發展的認識存在大量的問題，忽視字體在設計中所承擔的重要性，多數人認為讀圖時代文字所能表達的意思是有限的，這種單一的認識需要及時糾正，這使得我們對字體設計課程的教學有了更深層次的思考。文字是人類智慧的結晶和人類交際的工具，也是人類交際的產物，作為一種傳統的語言傳播方式，雖然文字本身的視覺沖擊力有限，但激發想象力的字體設計往往能夠給人意想不到的出眾效果。正如原研哉先生所說的：“在我們熟悉的日常生活中蘊涵著無數設計的可能。并不是僅僅只有制造出新奇的東西才算是創造，把熟悉的東西當成未知的領域再度開發也同樣具有創造性。”

二、改革教學模式，更新教育觀念

1、教師逆向思維備課

逆向思維備課分為兩個方面：備市場需求和備學生。傳統的教師備課方法一般是根據教材或大綱，字體的發展過程等等。逆向思維備課就要求教師首先要去了解市場，了解消費狀況，遵循市場規律的設計作品才是好作品。以傳統美術字的創作為例，美術字在字體設計發展的初期占據了不可取代的作用，但市場經濟下的美術字已經完全脫離原來的特征，字體與圖形、色彩、空間等相互結合，創造更好的視覺體驗的作品才是當下社會所需。同時，漢字與拉丁字母的結合在市場經濟環境下更加緊密，教師應該了解漢字與拉丁字母的不同文字特點，在教學中有機的借鑒西方文字設計的優點。教師在備課的過程中應該充分去發現市場，有目的的備課，根據需要備課，是當下字體設計課程改革的關鍵。另一方面，備學生。學生是教學活動的主體，如何激發學生學習的主動性成為課程的突破口。文字本身并不枯燥，象形字的發展便是最好的例證。教師在授課的過程中如果能夠將文字設計代入情境，引導學生主動提出問題，解決問題，將會大大提高課程的教學質量。再者，教師應加強對學生創意思維的訓練和培養。引導學生在課堂之外發現新的設計形式，實驗各種不同的設計工具，尤其是數字時代對不同電腦軟件的掌握，以上都是需要教師備學生的要求。教師只有更新自己的教育觀念和教學模式，逆向思維的備課才是課程改革的關鍵。

2、適應數字時代，設計方式多樣化

無論是漢字還是拉丁字母的文字設計，其基礎都是傳統手寫體。數字時代電腦對各個行業的影響是巨大的，字體設計的方式也推陳出新，受電腦功能的不同影響，設計種類也越來越豐富。圖形化設計、肌理設計、立體設計等等都是當下比較常見的方式，甚至在新媒體的影響下，出現了動態字體。這種形式突破了傳統字體的靜態表現方式，利用動態影像，融合聲音、氣味、顏色等多種元素，給人全新的視覺感受。特別是在一些廣告設計作品或影視劇作品中，動態字體的應用范圍更加廣泛。這就要求教師在教授課程的同時了解數字時代的變化，接受多樣化的設計方式，將新的設計理念及時的傳達給學生。

3、學習方法應理論與實踐結合

課程的學習應該理論與實踐結合。理論知識是字體設計課程學習的基礎，要求學生對字體的發展過程、文字筆畫、字體結構基本了解，字體設計的設計原則和設計方法則要重點掌握。尤其是漢字本身結構復雜，形式多變，不同類型的漢字設計方法也是多變的。然而，理論知識的豐富并不意味著能夠設計出優秀的作品，課程設置能真正的做到適應社會需求不能只靠方法，如何以最簡單的方式達到最好的審美結果，實踐是必不可少的。過去的課程設置中，理論占了很大一部分，留給學生實踐的時間相對較少，學生往往不能深入的對文字進行研究。其實，在真正實踐的過程中，學生會發現不同的問題，在解決問題的過程中才能更好的運用設計方法，學生才能夠深入的理解設計方法和設計原則。另外，字體設計的傳統方法不能丟棄，以傳統手繪為代表的設計形式在新媒體時代應該借助新的工具發揚光大，教師積極引導學生將手繪與電腦繪圖結合，突破平面的二維圖像思維，字體也可以立體，字體也可以發聲，新媒體時代的字體是理論與實踐結合的最好例證。

三、結語

藝術教育與其他學科教育有著巨大的差別，評判標準并不絕對統一。字體設計也在隨著時代的發展而變化，傳統的設計方法和形式已不能完全滿足當下的設計需求，教師如果只靠原有的教學模式和方法，培養出的學生將很難適應市場化的發展。因此，對字體設計課程教學改革的探索不能停止，教師有責任和義務去探索新的方式，只有對當下的設計趨向有著清楚的認識，才能為設計行業的大發展培養優秀的設計人才。

作者：劉毅飛 單位：常州工學院藝術與設計學院

參考文獻

[1]柳沙編著《設計心理學》上海人民美術出版社2013年6月

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文字是信息交流活動中的重要載體，借助文字組織開展信息交流活動能夠突破文字的時空限制，促使文字的語言交際范疇得到進一步提升。一般來說，文字既存在一定的表義功能，也是一種視覺符號形式，因此視覺傳達設計和環境藝術設計中一般都將文字設計課程看作是必修基礎課程，在其他設計方面也具有相對廣泛的應用。但是，現階段我國相關院校字體設計課程教學還存在一定的問題，對學生字體設計素質的培養和字體設計的實際應用產生了一定的不良影響，因此十分有必要積極探索字體設計課程教學改革措施，為字體設計教學質量的提升提供良好的支持。

1 傳統字體設計教學存在的不足之處

在我國較長的一段時間內，字體設計都并未得到應有的重視，字體設計的概念也基本停留在簡單的、表面層次的裝飾美術方面，沒有受到研究者的重視，也并未對字體設計進行系統的研究。對我國早期相關藝術學院字體設計課程進行調查發現，其課程內容的選擇將標準的印刷體為核心，將文字筆畫的變化和結構的調整座位教學輔助內容，教師也按部就班進行講解，學生對字體的設計一般集中在圍繞文字本身的書寫變化和文字結構方面。可見，傳統字體設計課堂教學方法相對單一，并且不不注重對學生分析和歸納能力等培養，對學生創新意識的形成和藝術素養的強化產生了一定的不良影響。[1]所以在當前字體設計逐漸受到重視并且在不同設計工作中得到廣泛應用的社會背景下，對字體設計課程教學的改革創新勢在必行，只有結合現代教育理念、新課程改革思想對字體設計教學進行改革創新，并且嘗試引入新時期應用較為廣泛的計算機設計和數字設計方面的技術，才能夠促使我國字體設計教學得到更好的發展，整體教學質量得到顯著的提升，字體設計人才也能夠得到全面培養。

2 當代字體設計的基本發展情況

受到我國經濟社會進一步發展、整體經濟發展水平逐步提升的影響，在社會經濟建設的驅動下字體設計在設計行業中的重要性逐漸凸顯出來，被廣泛應用于當今設計領域中的不同層面，如同一種全新的設計能源對我國設計行業的發展造成了一定的沖擊，切實推動了設計行業的進步。對字體設計進行綜合分析可以發現，字體設計作為語言、文化和藝術的結合體，具有一定的特殊性，藝術性、經濟性和使用價值都相對較高，能夠與圖形和色彩進行合理的搭配進而呈現出豐富的視覺藝術效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設計的發展以及社會對字體設計人才的需求量進一步增多，學校在探索教育改革的過程中也進一步加強對字體設計課程改革的重視，結合對數字化和信息化技術的應用探索將字體設計融入到標志設計、招貼畫設計、包裝設計、計算機圖形設計、服裝設計以及書法藝術、環境藝術設計等多種領域中的實踐應用措施，希望能夠進一步增強字體設計藝術的表現語言，促使字體設計在表象裝飾、意象構成、“美術字”以及現代書藝方面得到一定的發展，為字體藝術的良好應用提供堅實的保障。

3 對字體設計課程進行改革創新的實踐探索

現階段隨著字體設計課程的廣泛應用以及各級院校對字體設計課程改革的重視，在新課程理念的指導下相關教師也對字體設計課程的教學改革創新進行了分析，并組織開展實踐探索，希望有效改善字體設計課程教學現狀，切實促進字體設計課程教學質量的進一步提升。[3]

3.1 靈活應用專業育教材知識，?ρ?生的創新思維進行激發

在以知識經濟為主導的新世紀，高校在培養人才的過程中不僅關注對知識的傳授和學生專業技能的培養，還希望借助系統的教育指導逐步提升學生的獨立思考能力、創新意識和創造能力等，促使學生可以在創造性思維的指導下熟練運用各項綜合技能，為學生綜合素質的培養提供相應的保障。基于此，針對我國傳統字體教學中存在的弊端，新時期在對字體設計課程進行改革創新的過程中應該將文字看作是一種特殊的設計元素，突破傳統思想對限制，在借鑒西方教學分析、滲透和綜合實現的基礎上，對教學課程進行改革創新，促使教師可以靈活應用專業教材知識對學生的創新思維進行有效激發，促使學生可以從不同的角度對字體設計斤進行分析和思考，進而在字體設計中融入傳統文化元素和時代文化元素，大膽進行設計創作，突出字體涉及的藝術價值和使用價值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風暴法、師生互動法以及主動探究法等對學生實施思維訓練，激發學生的字體設計創作靈感，發現更多的設計方案，最終促使字體設計質量得到顯著的提升。

3.2 ?C合應用多媒體技術對教學方法進行改革，構建多元化教學體制

眾所周知，隨著科學技術的進一步發展，現代信息技術在信息存儲和信息傳播方面的優越性日漸提升，將信息技術融入到課程教學實踐后，教學方式和課堂組織形式發生了一定程度上的變化，新的教學方法隨之出現對教學改革產生了極大的影響。特別是對于視覺傳達設計專業來說，對數字多媒體技術的應用能夠促使視覺空間承載更大的創意和可能性，學生在信息技術的支持下可以從多渠道獲得相關信息，并從多角度實現對各類信息的整合，進而發展自身創意思維，提升設計效果?；诖耍谧煮w設計課程改革過程中，教師可以積極引入多媒體技術探索更為新穎的教學措施，并借助多媒體教學課件應用將語言文字教學與聲音視頻教學等有機結合，逐步提升字體設計教學的直觀性和系統性，為更深入學習相關知識提供相應的保障。

例如在對品牌標志進行再設計的過程中，教師可以結合現在市場上現有女裝品牌“江南布衣”組織學生對品牌的字體標志進行再設計，凸顯品牌的文化內涵。在實際設計過程中，學生可以從網絡上搜集多方面的資料，并對不同的優秀設計案例進行整理，進而總結和歸納這類型字體設計應該遵循的重要規律等，在實際設計過程中體現出來，保證所涉及的文字標識能夠對人的視覺產生一定的沖擊，并突出品牌的文化內涵，為品牌文化傳播創造良好的條件。[5]

3.3 對字體設計課程實訓教學模式進行改革

在當前數字化時代背景下，在字體設計方面對新技術的應用促使字體設計涉及到的范圍更為廣泛，對字體設計工作中字體的審美性和應用性也提出了更高的要求，因此在傳統課程體系中實訓教學已經無法滿足字體設計需求的情況下，必須結合現代信息技術的應用對字體設計工作進行改革創新，進而進一步提升字體設計質量，為字體設計的合理應用提供相應的保障。基于此，在充分分析傳統字體設計實訓教學弊端的基礎上，新時期結合信息技術的廣泛應用，對實訓課程進行改革創新可以從以下幾個方面入手。首先，對構思模式進行適當的改良，在構思過程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進行有機結合，進而探索更為科學適用的設計作品，提升設計質量。其次，對設計方法進行改革，即在掌握基本設計技能的基礎上還應該合理探索新技術的應用開發，進而有效結合對不同材料和軟件的應用促使字體設計表現出多元化的視覺效果，滿足不同環境、不同受眾以及不同數字載體的實際要求。[6]最后，對設計成果的實現和應用進行改良。在字體設計課程教學實踐中，教師不僅應該具備一定的理論知識講解能力，還應該具備較高的實踐能力，能夠結合相關主題體設計的實踐項目進行字體設計，并組織學生參與實踐訓練。這樣在實踐教學中，學生的字體設計成果能夠得到實際應用，而基于對應用效果的分析，學生可以對字體設計形成更為直觀系統的認識，逐步調整自身不足之處，提升設計質量，真正將字體設計和包裝、品牌等有機結合在一起，實現對學生綜合設計能力的培養。

3.4 將地域文化導入課題訓練的實踐探索

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二、字體設計改革途徑

1.觀念意識

傳統的教學側重于字體本身的筆畫特征、形態結構、書寫方式等直觀視覺因素，對文字的文化屬性、風格流變、審美心理等忽視不計。要向將改革深化進行，必須打破原有的教學模式，構建一套新的教學思路。字體設計是一門創造性的課程，也就是說，在學習和運用的過程中要有一定的設計思維、審美能力和實踐經驗。隨著計算機制作技術的普遍和自媒體的出現，教師首先要明確理清數字化技術對于字體設計課程的影響。在課堂的實踐中，讓文字作為一種文化形態展現自己的風格與特質。學生才可能被激發出設計熱情和創新動力。

2.課程安排

新的理念要由新的教學安排來貫徹，對教學內容做出大的調整就是要將學習內容組塊進行，將之前的滿堂灌，分為兩個模塊，第一個模塊進行基礎設計的教學，對字體的基本應用情況進行了解與調研，對文字作為符號的文化意義有所感悟；第二個模塊是教學的重點，主要安排創意性教學，針對文字的圖形化創意設計訓練。利用設計課程多學科交叉的特點，將美學、力學、光學等轉換為色彩塑造、空間構造、物化視覺等分項創意訓練。引導學生打開自己的思維，結合實際的運用，用藝術形式表現字體設計。

3.教學手段

字體設計課程在面向學生時，首要解決的是學生潛能與熱情的激發問題。從文字創意入手，利用數字化的工具向學生展示中外優秀字體設計創意作品是一個比較便捷的途徑。每一個字體后面的創作經歷都是一個興趣激發點，當它們連成一片時，學生的創作熱情會被點燃，創作潛能才能有的放矢。另外，設計一些趣味性的課堂創意訓練題，可以讓學生從更加本質的角度參與到字體設計課程的每一個環節中。比如將自己的名字設計成一個品牌，這實際上就是在激發學生，學生在參與的過程中才有可能表達出自己的觀點，進行有意義的嘗試。

4.文化環境

因為字體設計課程在我國開設的較晚，因此，許多院校的教學中普遍存在模仿西方教學的現象，這在一定程度上是對具有民族性的中國特色的忽視，容易造成文化距離感，設計陌生感。當今的時代是一個多元化發展的時代，因此，教師在教學時要兼收并蓄，既能大量的吸納國際元素，又能善于總結民族特色，改變傳統的教學風格和固定的教學模式。例如，教師可以利用多媒體設備向學生展示中外優秀的作品，在欣賞角度上對學生有所指導，鼓勵學生對作品進行欣賞和歸納；也可以向學生展示其他藝術門類，比如音樂、繪畫、書法等，使學生獲得靈感的啟發。具體而有力的方法在提高學生觀察力、鑒賞力、見解力、創新意識等綜合素養方面具有積極的意義。

5.學科交叉

字體設計課程在藝術教學環節中處于較為前期的位置，也就是說，它是一門基礎課程。充分利用它的特殊性，與其他平面設計課程相結合，是一種學科助力的好方法。強調文字的圖形化，以其“音”“形”“義”向外界傳遞豐富的內涵其空間是非常廣闊的。比如多種語言的學習實際上是在從立體構成的角度開拓創意思路；再比如平面空間的學習是從二維走向三維，平面走向立體，多維度的體會設計內涵；再比如材料學可以幫助學生利用不同的材料設計出獨特的作品；環保學可以從廢物利用的角度搭造字體造型等等。

6.社會實踐

課程的深化改革是指向運用的，尤其是藝術設計類的專業，運用就是其基本屬性之一。教師在關注課堂教學內容和教學手段的改革的同時，也要引導學生進行大量的社會實踐。比如，參加學校的社團、活動，參加社會上有關字體設計的比賽等。最有效的培養學生綜合素養的手段是參加企業實踐，嘗試在實際工作中用不同設計理念的字體進行工作，比如店面招牌的設計、服裝字體的設計、雜質封面的設計等，學生在這個鍛煉過程中，提高的不僅僅是實踐動手能力，還會對市場需求有一個清醒的認識，對突發問題的處理問題、與不同的人溝通設計理念的技巧等等能力。使學生獲取知識的方法從單純的課堂走向多樣化的社會，為其以后在激烈的競爭中立于不敗之地提供可靠的保障。

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在包裝設計課程的開始，在學生們掌握了必要的包裝設計的發展、概述等基礎知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學生調研，對搜集的素材進行包裝設計的收集分析。讓他們作為包裝設計的設計學習者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調研總結階段，要求同學們把調研的結果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結。這樣既使教師與學生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學生與學生之間互相的學習，學習調研觀察的視角和調研資源的共享。

廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素創意設計

在現代的商場中，包裝已經成為“無聲的推銷員”，包裝設計的最終目的是促進銷售，視覺形象設計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產品的銷售，所以，在包裝設計課程中，對包裝設計的基礎視覺元素形象設計的把握學習，開發學生在此類形象上的創意性設計思維，也就成為了廣告設計專業中包裝設計課程教學改革的又一探討要點。

首先要探討到的包裝基礎視覺元素就是標志，標志作為一種視覺語言符號，在我們現代市場化的經濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產品、品牌或企業的精神象征，消費者也逐步習慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設計課程的實踐環節，學生們可以結合廣告設計專業中的另一課程VI設計中的企業理念、企業文化等知識，本著不脫離企業理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內涵豐富、易識易記、與眾不同、創意性強、并能促進產品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創意設計也是包裝設計課程中的重點創作部分。包裝設計中的圖形，意在創造能夠迅速傳達有效產品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設計專業進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設計課程圖形實踐練習中，學生們可以通過產品的形象，標志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創意構思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準確傳達出產品的購買信息。

第三，包裝設計中的字體設計，又稱為文字形象設計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準確明了，并且在包裝設計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學生們在包裝設計的字體文字創意練習中，需要把握字體文字設計要符合產品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關聯，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統一性。

最后，要介紹的是廣告設計專業中包裝設計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內容的易識別性。

廣告設計專業中包裝設計課程的人性化設計

人性化設計是廣告設計專業中包裝設計課程的現代新理念設計。產品的包裝最終的目的是為了進行產品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當今競爭激烈的市場化經濟環境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應接不暇的地步，或者已產生了視覺疲勞。這個時候，如果出現一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學生在包裝構思創作時，一定要做好市場調研，以自己作為設計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結構、色彩、裝飾等設計上，從實際出發，以人為本。當然，本著綠色環保設計的宗旨，維護人類可持續發展的形勢，包裝設計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設計課程中教學重點。

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1Prezi軟件簡介

Prezi是一款應用在云端的在線演示文稿編輯器。主要通過縮放動作來制作更加生動有趣的演示文稿，它打破了傳統PPT的單一播放方式，以“畫布”作為工作場景，結合框架與路徑的組合方法，配合旋轉等動作，實現了從“畫布”某一點到另一點的平行或旋轉移動，使演示文稿更具視覺沖擊感。

2利用Prezi軟件制作微課程

2.1微課程設計根據高職學生就業崗位的特點和課程的需要，選取了電腦藝術設計專業二年級專業課程“影視制作”中最具行業特色的“影視合成技術——摳像”，作為微課程的主題。如何利用Premiere軟件實現摳像的方法等方面講解了摳像技能。具體教學設計步驟如下：（1）利用學生感興趣的話題引入課程內容，并利用視頻影片來形象展示影視合成技術——摳像。解釋摳像與“鍵”之間的關系。（2）摳像基礎知識。分別講解摳像的定義、常用摳像軟件和Premiere軟件中內置“鍵”的種類。（3）摳像技巧。分別講解摳像素材的要求、素材背景顏色選擇的技巧和摳像常用的“鍵”。（4）實例演示。利用最常用的“藍屏鍵”和“顏色鍵”實現摳像效果，播頻演示整個摳像過程的放視，講解相關參數設置方法。（5）思考題。課后練習其他不太常用的“鍵”，并利用給定素材完成思考題視頻的制作。（6）總結。完成了整體設計后，下面重點介紹Prezi軟件制作微課程的方法。2.2網上注冊并使用模板Prezi軟件目前雖然開發了桌面版的軟件，但仍需完成注冊用戶的步驟。注冊完成后可直接在云端進行演示文稿的制作，或者下載Prezi桌面版軟件在本地進行制作。本文中所制作的微課程是通過Prezi桌面版實現的，在這個界面中我們可看到已經下載到本地的模板樣式，選擇其中一個進行編輯即可。2.3加載中文字體Prezi軟件目前只有英文版，對于國內用戶來講，使用起來十分不便，雖然可通過選擇中文主題輸入中文，但字體樣式有限，會影響制作的美觀，為了解決中文字體輸入的問題。我們可在相關網站上下載后綴名為“TTF”或“JZ”的字體文件，然后將這些文件都復制到本地字體文件夾中，以WIN7系統為例，文件需要復制到C:\Users\[username]\Ap-pData\Roaming\com.prezi.PreziDesktop\LocalStore\fonts這個文件目錄下。完成以上操作后，再進入Prezi軟件中進行設置，才能完成中文字體的設置。在非編輯狀態下，按“Ctrl+Shift+c”鍵，打開CSS編輯器，最前端的3段字體設置原為Prezi官方的“keg”字體，分別對應正文，標題和副標題的字體，只要將這幾個字體替換為剛剛拷貝到目錄下的字體就可以輸入中文了。最后，點擊Apply按鈕進行保存即可。修改前后的CSS樣式編輯器如圖1所示。2.4微課程具體制作2.4.1媒體輸入直接在挑選的模板畫布上單擊鼠標左鍵，就會彈出文本輸入框，這時可選擇字體、顏色、字號、背景等選項，我們將標題設置為如圖所示的樣子。為了使微課程內容更加豐富，除了文本之外還可以插入其他媒體進行畫面修飾和整體效果的提升。插入媒體可以選擇Insert菜單中的圖像、圖形、音樂、視頻和圖表等媒體。在微課程開始階段我們選擇了一段有關摳像合成前后對比的視頻，來激發學生學習興趣，并通過視頻能夠馬上對這個技能有一個直觀的認識。在后面的操作演示中，我們插入了操作演示的視頻，學生可反復觀看，并學習如何實現摳像功能，除了視頻之外，我們還可插入一系列的小圖形來豐富畫面，這些圖形也在Insert菜單中。如圖2所示。2.4.2框架的搭建、布局與路徑的設置我們在畫布上可通過Frames&Arrows菜單，插入框架，它界定了縮放的邊緣，輸入的文字和插入的媒體都要放在框架中，這樣在路徑設置時才可根據每個頁面的位置和遠近呈現視覺沖擊感?？蚣艿臉邮娇梢宰杂蛇x擇，角度可根據需要調整，框架在整體畫布中的原始大小也可在制作時設置，這樣在選擇路徑時就可以出現縮放、旋轉等效果了。框架設置及整體布局設計如圖3所示完成了框架的搭建，就進入了最后的路徑設置環節。在選擇時盡量多選擇距離近的框架連接，偶爾選擇遠距離或縮放和旋轉程度劇烈的框架連接，這樣才能避免整體感覺過于炫目的問題。如圖4所示。2.4.3最終輸出編輯完成后，我們可通過Share按鈕，將文件為.exe可執行文件。此時也就完成了在Prezi軟件中的制作，但此時的文件，我們還需要利用CamtasiaStudio錄屏軟件來完成后面的工作。首先打開CamtasiaStudio錄屏軟件，然后選擇錄制屏幕命令，再選擇錄制區域的大小，以及是否錄制聲音等，設置好后就可開始錄制了，錄制結束后，如果需要修改可進入編輯界面進行編輯，最后輸出相應格式的視頻文件就完成了微課程的制作。

3總結

利用Prezi制作的微課程從視覺感官上比普通的PPT演示文稿更具沖擊感，同時制作起來也比其他軟件更便捷。隨著”互聯網+教育”和信息化教學的快速發展和廣泛應用，曾經只是由翻轉課堂應運而生的微課程也必將有更廣闊的發展前景，并應用于更多領域。

參考文獻

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在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發展的歷史也是字體設計的歷史，在文字結構定型以后，字體設計開始以基本字體為依據，采用多樣的視覺表現手法來創新文字的形式，以體現不同時期的文化、經濟特征。隨著時代的發展，科技的進步，極大地推動了字體設計在技術與觀念上的改進，人們開始講究藝術效果與科學技術的結合，強調色彩、形態、調子及質感的運用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應運而生出更多的字體設計來滿足不同領域的需求；任何好的字體設計作品都是在一定的文化情境中創造出來的，它被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征就是這個字體設計作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學生更好地理解字體設計作品的涵義，二是幫助學生通過字體設計作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現為一種相互依存的關系。要讓學生在廣泛的文化情境中，認識字體的特征、字體表現的多樣性以及字體設計對生活的獨特貢獻。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價值和語言學價值。字體設計是具有表現力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設計表現流行語是即符合共同文化的出發點，又可以更好的發揚中國的文化特點。因此我們在利用流行語進行字體設計教學時，要以文化作為設計的根基和源泉。

三、利用流行語提高學生學習字體設計的興趣

高校藝術教育專業太過于強調學科的專業性，把生動的、復雜的教學活動困于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習?！?/p>

因此激發學生學習美術的興趣在現代藝術教育中顯得尤為重要，在高校字體設計課程的教學中，充分發揮字體設計教學特有的魅力，使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，使課程內容的呈現方式和教學方式活潑多樣，并強調字體設計課程與學生生活的聯系，對搞好教學要非常重要的聯系。

隨著媒體的迅猛發展，廣播、電視、電影、文學藝術作品，特別是書報雜志，為流行語的傳播和發展起到了積極的作用，也為學生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因為流行語具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達著他們的價值觀念，再加上網絡、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強氣氛輕松的地方是大學生學習、生活、交往的主要場所，所以流行語已經成為大學生表達生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學生生活緊密聯系的特點，提高學生學習字體設計的學習興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設計教學的素材讓學生進行字體設計，調動學生興趣，能使學生對這些流行文字產生思想上的共鳴，萌生更多更好的創意，搞出優秀的字體設計作品。但是，教師也要把握好流行語的運用，因為許多流行語也有消極一面，在內容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導。

四、利用流行語與字體設計的結合體豐富教學資料

有些詞語在沒發展成為流行語之前是某個電視節目、網站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學生所喜愛。這些節目都有自己固定的字體設計形式，而且這些字體設計中也不乏優秀的字體設計作品。我們完全可以利用這類有固定字體設計形式的流行語，作為字體設計教學的范本，相信會被廣大學生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現出這一年齡階段女生的氣質和愛好。背景圖案的裝飾，表現出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節目突出的是選手的個性表現，越有自己的特點就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現出男兒的剛強與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節目。(圖4)

從以上幾個選秀節目的字體設計中我們不難看出他們都是以本身節目特點為出發點，突出節目的特色和差異性，是優秀的字體設計作品。從我們教學的角度上來說，如果利用這些作為教學資料展示給學生們，相信會比拿一個同學們從來沒有接觸過的字體設計，要更容易被同學們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進行了預習，這比老師強迫他們預習要強的多了。

流行語與字體設計一個是語言，一個是漢字，但他們有著共同的特點，他們都時尚，他們都有創意，他們都給人以其他普通語言所達不到的效果。讓我們利用流行語在字體設計教學中不斷探索，總結更多更好的方法，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]尹少淳.基礎美術教育改革正在進行時.全日制義務教育美術課程改革綜述.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程——與課程實施著對話.北京師范大學出版社.

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一、新理念。新計劃

字體設計課程是一門設計基礎課程，傳統的教學方法偏重于文字書寫、文字結構、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排是引導學生在了解中外文字發展簡史的基礎上，把訓練重點放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字?；蚴悄懸欢瘟_馬體、瑞士體，以及安排一段字體的變形與編排組合。學生上課時，只關注了文字的結構、筆劃及書寫，而對于文字這一特殊的設計元素的創意則忽視了。時代在發展，設計理念和視覺追求在不斷提升，文字作為文化的載體，也隨之變得豐富多彩，文字表達的外延也在不斷拓寬。文字作為設計的主要手段也在發展，并逐步超越了書寫概念的層面，展示空間得到大大拓展。面對新的形勢、新的變化，字體設計課程的教學重心也應隨之轉變。

傳統的字體設計課程教學要求明確，即培養學生熟練地書寫中外文各種字體。訓練目的就是使學生掌握文字結構的韻律美感，以及其書寫規律，培養學生快速、規范書寫的技巧和能力。評價標準就是要求書寫的準確性、生動性、嚴謹性和完整性?？陀^地說，傳統的教學安排，對于提高學生對文字美感的認知和掌握書寫技巧。有其科學和合理的部分。對于這部分是應當保留的，創新應當是在掌握基本技能基礎上的創新。于是筆者首先改革了課程安排。對授課內容作了較大的調整。一方面，保留原來教學安排中基本字體訓練的科學合理部分，注重引導學生深入挖掘傳統的文字藝術寶藏。利用文字的構成、筆劃的基本規律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設計打好基礎。另一方面，加大文字創意的比重，加重文字圖形的份量。在課堂教學中以生活中的實例為主，例如：姓名的中英文混排設計，成語文字的圖形化，英文字母的形象化表現，中國傳統節日名稱的圖形化表現。游戲及相關文字的創意表現等實踐項目，注重引導學生開啟創造性思維，學會以獨特的創新理念、新奇的表現形式，拓展文字表現的空間。在課程安排上有所側重，在課時上保證教學的重點放在“文字的創意”這一塊上。

二、解放學生，提高效果

一門課程的教學設計很重要，它的好壞直接關系到教學效果能否達到預期目的。在課程安排和作業設置上，筆者力求通過“文字”這一設計元素的訓練，強化學生的創造能力和表現能力，注重創造力和設計能力的提高。在以下幾個方面“解放”學生，在提高綜合設計能力上花大氣力。

1　解放頭腦，提高學生的創意能力。

在教學中，筆者反復強調，不要把文字設計孤立地看待。更不要被長期對文字形成的傳統印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態的語言，是一種文化的載體。以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞著豐富的內涵，這正為我們的創意設計提供了可以施展才華的廣闊空間。學生在設計中，把漢字、拉丁字母當作圖形來對待，發現可供創意的地方很多，思路一下就打開了，許多好的構思構圖也應運而生。比如：在拉丁字母的圖形化的項目中，一名學生用企鵝這一動物圖案，和字母的外形相結合，26個形態各異的企鵝字母在冰雪世界的背景下傳遞出的不僅僅是動物本身的憨態可掬，還提高了拉丁字母本身的內涵和趣味性，在這一項目中類似的精彩創意也隨著文字圖形化這一創意點充分表現出來，學生的創意思維也得到很大的發展。

2　解放雙手。提高學生的動手能力。

字體對于平面設計是非常重要的，它幾乎滲透到了平面設計的各個方面。字體設計不僅需要使傳達的信息準確、迅速、舒適、獨特，而且應喚起人們對新的視覺樣式的感受意識。字體設計既需要好的設計技巧，又需要完美的藝術表現，這兩者是不可割裂的。在教學中，筆者引導學生認識到文字是現代平面設計諸多設計元素中最重要、最具個性活力，又具獨到之處的設計要素，同時又要注意到文字與其它設計元素是密切相聯、相輔相成的，字體同其它設計要素一樣，必須服從設計創意的內容。在作業設置中，筆者有意識地安排字體設計的內容，將其盡量地與其它設計緊密結合，為學生以后把字體設計融入專業設計打下基礎。比如，將文字設計與版式設計相結合，要求學生既注意單個字體結構組合美，又注意整個版面的字體排列所構成的形式美；將文字設計與標志設計相結合，安排學生進行姓名中英文混排設計項目，為自己設計“名片”，追求文字的視覺傳遞的最佳效果，并使學生認識到，文字與字母經變形處理，其簡潔明了的符號圖形，是標志設計的主要形式；將文字設計與廣告招貼相結合，針對大學生熱愛音樂、追求不同音樂形式的特點，安排了“音樂會招貼設計”，這一作業內容使學生體會到了字體設計與招貼設計之間的關系，又在設計實踐中，讓學生用自己的專業技能給自己交了一份作業，給自己的專業學習增加了一些動力。

3　解放眼睛，提高學生的認知能力。

傳統的教學思路，以文字的摹寫為主。學生難免感到單調、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。筆者把課程作了調整，重點放在文字創意上，采用多媒體和幻燈等現代化教學手段，通過大量欣賞中外優秀的字體設計的創意圖形，比如現當代文字設計大師作品觀摩會，展示靳埭強、曹方、呂敬人、余秉楠、陳幼堅、白木彰、福田繁雄、佐藤直樹、馬蒂亞斯、阿蘭?多爾等數位現當代知名設計師的設計作品，并對設計師的背景，設計特點，以及其經典設計作品進行講解，開拓學生的眼界，同時也讓學生在教室里就能與設計大師作品面對面，讓其體會到設計的時代性。

4　解放嘴，提高學生的表述能力。

將自己的設計簡單、明確、正確地傳達給客戶，使客戶理解自己的設計意圖與內涵，是每位廣告人應具備的基本素質。廣告專業的學生作為未來的廣告人。在加強鍛煉手繪表達能力的同時，更應加強設計的口頭表述能力，達到既能做，又能說。在這一方面筆者采取了定期舉行個人作品會這樣的方式。個人作品會，不僅要求學生把作品展現在大家面前，更要求學生條理清晰地解析其設計。作品會的目的主要是培養和促進學生間的交流互動，增強學生的口頭表達能力。

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一、沐傳統之厚重，悟時代之風范

文字是時代的符號，是不同時代文化傳承的重要載體，傳遞著不同的歷史時期不同的文化背景、特征、審美等等，感悟和了解了字體的演進過程，就是與不同的時代對話。

我國文字經歷了幾千年的發展，每一時期的變化發展都是那一時期文化的重要標志，也成為當時流行的設計。追溯文字發展的歷史我們不難發現，當原始人類充滿了對自然的不解時，最早的巖畫文字產生。奴隸社會的對于壓迫的悲鳴，留給我們的是一種“敬鬼神，畏天命”的甲骨文，刀刻所產生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術禮儀文化的時代風貌充分地得以展現。當文字發展到金文時期時，人們已開始有意識地將文字作為藝術品，強化對形式美的追求，從不自覺的行為，逐漸變成自覺的行為。秦滅六國后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標準的基礎上，整理出書寫更加簡單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁潤，且富有立體感，結構整齊對稱，將莊嚴凝重與舒展自如統一于祟高肅穆的氣度之中。以及后來大氣磅礴的漢隸，充滿著優雅與震撼，那種從容不迫的逼人氣勢成為歷史的魂魄，唐楷更是充分體現了泱泱大國的嚴謹與綿長，進入現代社會所帶來的新鮮氣息，經過現代意識的洗禮，黑體字、宋體字應運而生，變現了一種極強的創新感，同時也把簡易識別于干凈利落，雍容大方發揮大了一個很高的才層次。

因此，讓學生回歸經典、走進經典、認識經典，了解我國幾千年文字，乃至文化的歷史，是學生從繪畫思維向設計思維的過渡和轉化必要路徑。

二、究國外之多元，參異域之元素

在文字發展的過程中，不同國度也形成了特色鮮明且迥異的字體，烙刻不同地域與民族的歷史、民俗、審美等，都有著各自鮮明的藝術特征。

從最早的美素不達米亞的楔行文字到公元前3100年的古埃及的象形文字――圣書體，從鐫刻在拉雅努斯紅坊基座上的“碑銘體大寫字母”――羅馬碑銘體再到極具宗教色彩的哥特體，其端莊優美的風格被視為拉丁字母的典范而備受推祟。

在國際化、多元化的今天，我們的設計理念既要有民族特色，還應該有全球視野，讓具有民族特質的設計得到世界的認同?？梢姡瑢Ω鲊淖謿v史與藝術的了解、認知，有利于我們拓展視野，開闊思路，對涵養我們的藝術設計素養具有重要的意義。

三、摹于手，化于心，融滲現代元素

了解古今中外所有這一系列字體的演變過程，兼容并蓄地學習與借鑒，是為了臨摹，以便為設計思維與技巧打下夯實的基礎。為此在追溯學習不同國家、不同時代文字的歷史時，感受具體的字型時，要求學生寫出對經典字體的感悟與心得。同時臨摹這些字體的間架結構，讓學生了解字體的結構，以及他的重心，倚正、結構避讓，筆畫穿插。這對于后來的創新有極大的好處。

在臨摹中，就漢字而言，筆畫是構成漢字的“零件”，筆畫是否精當，對于漢字的造型有十分重要的影響，要做到筆畫精當，就要處理好筆畫的筆形、位置、長短、粗細。如：在書寫黑體字的“囊”字，如果毫不進行筆畫的變化，仍然按照粗細一致來書寫勢必會導致字型偏大，結構臃腫，因此這里必須調整橫線的細微變化，做到視覺一致，實際微調的效果，這樣這個字才算合適。再比如“國”與“令”，這兩個字要想視覺一樣大小就必須調整各自的框格與筆畫。據此可知，漢字雖然統稱方塊字，但是因為字和字在結構上各不相同。筆畫簡繁不一，其形體也多樣復雜。但有一個處理原則必須遵守，那就是“滿收虛放”，即滿的一邊要向內收，虛的一邊要向外放，這樣才能使方塊字的形體大小勻稱。所以處理起來：“國”就應該適當偏小，而“令”卻需要做一些放大。

凡此種種，只有通過臨摹經典、感受具體的變化，才能夠提高自己對于字體的修養，較好地把握字型。當然在臨摹的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強調感受，強化對形態特征的夸張，主動把握內在組合及符號化局部點畫的規律。而且，更進一步的是對于審美特征的把握、梳理，當然，從審美特征角度的運化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊，但這正是從傳統藝術角度進行探索的原動力與目的所在，自然是我們努力的方向。

古樸、典雅、端莊等傳統的字風，給我們深厚的汲養。我們不僅引導學生在了解中外文字發展簡史的基礎上，臨摹宋體字、黑體字，羅馬體、埃及體，展開傳統的文字書寫、文字結構、文字筆劃等文字的理性美感的研究，同時我們在教學實踐中，還要注意在吸取傳統的基礎之上，要求學生對于文字作為特殊的設計元素，融人時代的元素，嘗試文字創意，進行大膽的創新與重組，通過現代思維賦予字體設計現代的氣息，使其不僅彰顯傳遞信息的工具性，更展現藝術設計的時代性與藝術魅力。這樣既傳承了經典，又結合現代意識，創造出富有時代感的字體設計。

四、心手交融，由技而道

設計的經驗來自實踐中的積累，來自于對經典的感悟與傳承。學生經過前一階段的臨摹與感悟，基礎變得越來越牢固，如何心手交融，由技而道?是他們由臨摹到自主設計成長、嬗變的重要過程。

字體設計的教學方法多種多樣，但筆者以為，傳承經典，學習和體味他們的創作歷程，對于自己創新設計是必不可少的。忽略了經典的學習，我們的設計會顯得單薄與蒼白。這是一種先天的缺乏與貧瘠。因為作為一個初學設計的學生來說，自己并沒有設計思維的積累，所有的也只是一番熱情而已。因此作為教師必須引導他們吸收傳統經典文化的營養，以滋養他們設計的心田。但吸收傳統，并不是要求學生固守成規，不敢越雷池半步。而是要鼓勵學生在吸收傳統的基礎上，大膽創新，設計出具有時代氣息的作品。設計當隨時代。只有緊隨時代不斷創新，設計才能夠被社會認可。

(一)多維解構，循序漸進。

在教學實踐中前期以文字摹寫為主的過程，注重的是書寫能力的培養，時間長了學生難免感到枯躁，積極性減弱。這時候應該順勢而為，鼓勵學生對于字體進行大膽創新。因此我們在第二階課程的安排上更加傾向于創新性設計的積極探索。無論是在教學手段上還是在教學思維上都把側重點轉向對于字體創新的實踐。具體來說，我們可采用多媒體現代化教學手段，一邊通過欣賞大量中外優秀字體設計的創意圖形，一邊引導學生對文字的字型、筆劃、結構等進行大膽地變形，打散重新構成。在原有基礎上重新布局打散，是字體創新的開始。因此我們在教學設計上安排學生對一種字體進行分解重組，改變襯線和裝飾角，通過這樣的基礎變化練習，讓學生掌握創新設計的一般原理――重構。這樣引導學生循序漸進。從這段教學實踐來看，學生對于字體的創新有很大積極性，也愿意把字體創新的方法和老師溝通。

(二)激趣導行，探究互補。

興趣是最好的老師。在教學過程中，我們特別注重使學生保持一種輕松愉悅的心態，以游戲的心態對待字體設計。引導學生不僅用筆書寫、還會利用不同肌理，不同質感的材料，完成字體制作，增強字體表現的視覺沖擊力。例如，我們布置的作業“A”字母創意設計，就要求學生打開思路，運用各種手段進行設計。同學們表現出很高的熱情，從作業來看，他們收獲很大，有采用火燒、油水分離等肌理制作的，有直接通過照相制版處理的，有通過斯紙構成的，也有采用人物組字的，凡此，各種手法層出不窮，大大出乎我們的意料，制作上也是精益求精，作業完成質量也達到了新的超越。我們還根據設計內容，要求學生自由組合，將學生進行分組，這樣做的好處意在培養學生的團隊精神。同學們設計中互相溝通，交流互動，彼此取長補短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學術氛圍。使學生在完成作業中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關鍵，而游戲的創作心態是最好的切人點。同學們在充分放松、無拘無束的狀態下，進行各種各樣的創意實驗，靈感不時涌現，激情不斷提升，能量得到釋放。

(三)探尋規律，由技而道。

字體設計風格多樣，變化無窮，但歸根結蒂并不是沒有規律可循，平時的學習時間構成中應該多總結歸納，找尋方法，推而廣之，這是由技而道的重要步驟。因此，教學中，我們反復強調，不要把文字設計孤立地看待，更不要被長期對文字形成的傳統印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態的語言，是一種文化的載體，以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞豐富的內涵，這正為我們的創意設計提供了可以施展才華的廣闊空間。香港設計師靳埭強就曾經說過“在設計的意念上，我萌生這種構思，運用自己的文化素養，走進書法和漢字的境界中，就這樣逐漸變確立自己獨特的風格。在漢字方面，可以古今兼容，承傳創新，塑造獨特個性。我喜歡將意念諸如文字中，傳遞情義，也不忘試著把傳統文字賦予現代感情?！本唧w在實踐中靳埭強也把漢字的設計與圖形結合推向了一個新。學師，品味經典，在學習靳埭強、陳幼堅等設計師的基礎上鼓勵學生運用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯想，以抽象或具象圖形創構新的文字圖形；這樣，同學們在設計中，才能夠把漢字、拉丁字母當作圖形來對待，拓展自己的思維空間，許多好的構思構圖才會應運而生。

(四)學師，摩習提升。

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孩子從小缺乏接受挑戰的機會，依賴性格外強，從而導致在大學階段缺乏自主解決問題和創造實踐的能力。再次，與普通生相比，聽障生情緒表現得更加容易急躁，這種性格特點，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問題的方式，而缺乏自主解決問題的耐心?；谝陨咸攸c在教學中應適當增加啟發式教學力度，融入更多需要創造性思維的訓練任務。通過創造性思維的訓練可以突破思維定勢，重新組合已有的經驗和知識，找出許多新的問題解決的方案。比如在教學中可以通過欣賞大量優秀字體設計的創意圖形，引導學生對文字的筆劃、字形、結構等進行大膽的變形，運用形象法、意象法、裝飾法等聯想，以抽象或具象的圖形創構新的字體，甚至利用材質和肌理拓展設計思路，并將字體設計從二維平面延伸到三維，增加創意設計的能力和技巧，使學生突破原有的思維模式，激發學習熱情和動力。又由于創造性思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是在實踐的基礎上產生和發展的，也只能依靠實踐來完成。那么，在對聽障生進行創造性思維訓練時，最好引入真實商業項目作為實踐教學環節的載體，這樣可以在一定程度上激發聽障生的自主創造意愿，讓學生在不知不覺中,用自發的熱情去減退面對困難時的無助感，從而更好地掌握字體設計課程內容，創作出優秀的設計作品。

三、注重多元化發展的教學形式，培養學生的藝術創造能力

首先是常用字體結構訓練，其次就是變體字訓練，變體字訓練有又分筆畫，字形，結構變化訓練，最后就是字體應用訓練。在每一次訓練的開始階段,盡可能多地督促學生利用筆記記下一般的設計手法，并經過大量的練習，讓學生充分掌握各種設計方法與運用。另外，在教學內容上要注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創意的教學內容，加強在字體設計的形成風格、潮流、審美以及字體設計創意技能、技法教學和字體設計綜合應用等方面的內容，增加實踐探索，結合設計競賽和項目設計的內容，使學生學會如何以文字特有的符號元素，表達和展現創意設計，并在實踐中加以運用，實現專業基礎課和專業核心課有機地銜接。

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一、紙盒包裝裝潢中的字體設計

商品包裝可以沒有圖形，但不能沒有文字。事實上很多簡易包裝的商品其外表就沒有圖案，但并不影響其銷售傳播；甚至有的商品包裝上刻意不用任何圖形和色彩，僅用經過精心選擇和設計的標題文字和重要信息內容文字，同樣可以合理而有效地促進銷售、獲得關注。由此可見，紙盒包裝裝潢的字體設計，有時甚至比圖形創意更加有效和便利。在設計實踐中，商品包裝的許多信息內容，唯有通過文字才能準確傳達，其名稱、容量、批號、使用方法、生產日期等，信息必須準確無誤，這時應用簡潔有效地文字即可，無須任何多余修飾。文字在商品包裝的裝潢設計中具有兩大作用，其一是解釋說明商品的屬性，二是標題字體等主要文字對商品形象的推廣具有十分重要的意義。在設計包裝裝潢時，文字內容字體的選擇和標題造型的設計同等重要。

電腦及相關設計軟件的普及是現代設計教育與傳統設計教育的重要區別，在包裝裝潢設計中運用電腦來進行文字選擇和編排設計能有效提高效率。包裝裝潢中重要和主體性的文字一般為品牌名稱和商品名稱，字數較少，也稱標題文字。標題文字須圍繞商品屬性和整體形象來進行設計，如傳統食品包裝中的標題多采用書法字體、兒童用品包裝的標題字體則采用活潑造型的文字。因為電腦中可以迅速檢索各種字體，故在為說明文字的正文內容等字數較多的問題選擇字體時可以大大提高效率，不過內容和說明一般采用規范印刷字體且種類宜少。在字體大小、位置、方向、疏密上進行協調處理當花費心思，以達到整體統一的效果。文字字體以視覺傳達迅速、清晰、準確為基本原則，以采用標準的、可讀性和可認性很強的字體為主，不要進行過多裝飾變化。如果把文字當作設計的主體形象來運用則當進行適度的變體處理，強調形象的表現力，做到醒目、生動、有個性并成為塑造商品形象的重要元素之一；但如果把文字僅當作輔助圖形來運用、起裝飾作用時，這時文字實質上已轉換為圖形符號，其可讀性和可認性大大降低，只須注重于藝術裝飾效果，這另當別論。

二、紙盒包裝裝潢中的編排設計

編排是一種藝術形式，是運用圖形，文字、色彩等元素，經過不同程度的整合而營造不同氛圍、體現不同需求的裝潢設計之重要表現形式。商品包裝的裝潢設計編排同普通平面設計之間的差別，在于商品包裝是由多個面組成的立體形態，因而除了掌握一般的平面設計的編排原則和形式特點外，還需處理好各個面之間的主次和輕重程度關系。

從陳列方式來看，商品包裝有立式與臥式之分。包裝裝潢設計中的編排，其基本任務是根據紙盒結構和展示要求，處理各個面和各形象要素之間的主次關系和輕重緩急程度等秩序。在包裝紙盒的平面展開圖中處理各形象要素之間的關系和層次秩序，一個比較有效的方法是以主面的主體形象和主體文字為基礎向四面延伸輔助軸線到各個次面上，次面上各形象要素的位置安排在這些延伸的軸線上，確定各個形象要素的位置。通過這種輔助手段的造型方法來安排各個面的每個形象要素，它們之間便產生了一種互聯，加上主次關系處理恰當，便可產生統一有序的秩序感和形式感。在包裝裝潢設計中，還有一種特殊的編排形式是跨面設計，即將裝潢中的主體形象或裝飾底紋、圖片擴大到兩個面或多個面上的一種編排形式，其目的在于商品陳列展示中起到擴大展示宣傳效果，增加視覺沖擊力和感染力。

三、結語

設計實踐中的字體和編排設計的作品之形態風格各異，但萬變不離其宗，在包裝的裝潢設計中，應當根據實際情況，有效地運用藝術字體設計元素和編排技法，在實踐中理解編排、掌握和運用設計手段。本文所述是筆者在包裝裝潢設計中所總結的一點思路和經驗，將隨著今后教學活動的長期開展而逐步完善。

參考文獻：

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一、中職學生技能競賽的目的

中職學生通過職業技能競賽推進學校與企業的合作、推進學生的專業技能，將學校的教學課程改革與技能競賽內容和標準緊密結合，提高學生技能水平和學生的就業競爭核心能力。近幾年來，中職學校很重視學生技能競賽，不管是國家級、省級職業技能大賽每年都會開展。同時還有一些國家級行業的技能大賽也很受重視。今年，全國職業院校信息技術技能大賽增加計算機平面設計賽項，全國職業院校信息技術技能大賽是全國行業大賽的國家級最高賽事，是信息化方面的國家級專業賽事。

從接到大賽通知就進入備賽狀態，由于第一次指導國家級技能競賽，抱著學習的心態去備賽，讓我們的學生走出去與全國報名大賽的34個省的選手交流。我們開展一系列計劃、教學、模擬訓練活動。雖說自己的經驗尚淺，但大賽結束之后收獲匪淺，在這次大賽中我們的兩名選手在全國170名選手中排名分別是第2名、與第59名，收獲了一個一等獎、一個三等獎。同時，也能積累更多經驗以便提高下一次的技能大賽。

二、中職平面設計專業學生的特點

1、中職平面設計專業學生學習過的專業課程有素描、色彩基礎，三大構成、設計美學、廣告學、計算機平面設計軟件Photoshop、CoreIDRAW，上過字體設計、圖形創意課程等。

2、學生的知識水平結構合理，但缺乏專項訓練，都是掌握基本知識。同時學生閱讀量小、知識面窄、設計理念沒有創新，愛臨摹別人作品。在競賽中設計創意海報就存在很多困難。

3、學生寫文案能力差，想的出來、設計表達不出來、設計表達出來寫不出設計說明。

4、自覺性差，需要老師監督學習。

三、如何提高海報設計競賽技巧

根據我們學生的特點，閱讀過賽項要求，明確這次大賽的核心是海報設計。首先了解設計出一張好的海報應該有的幾項要求：

1、立意要好。要兼有說服、指認、傳達信息、審美的功能。

2、構思新穎。要用新的方式和角度去理解問題，創造新的視野，新的觀念。

3、構圖簡練。要用最簡單的方式說明問題，引起人們的注意。

4、色彩鮮明。即采用能吸引人們注意的色彩形象。

明確了海報的幾項要求，既然是要提高競賽技巧，那就需要針對的抓。從指導學生全程訓練中總結，我發現從以下7個環節主抓競賽學生提升比較快。首先題目的閱讀；版式的確定；字體的設計；圖形、圖案的的運用；色彩的搭配；標語的撰寫；設計說明的完善。

1、題目閱讀

從競賽小組的籌備開始，我們拿到主辦方的案例題，根據所給的題目、素材進行兩張海報、一張邀請函設計，各200字的設計設計說明，一共600字。一張是商業海報、邀請函；一張是公益海報。閱讀題目中主要看分值，抓住主要的分項，分配競賽時間240分鐘。

題目閱讀技巧：（1）、海報主題清晰（2）、尺寸大小明確、文件大小控制 （3）、保存的位置清楚（4）、分值分配掌握（5）、題目要求清楚，例如這次競賽題目要求第一張海報必須選用所給素材，第二張海報不限制。

注意事項：在競賽前一定要參加大賽說明會，我們這次前期訓練犯的錯誤就是誤以為競賽就是按照所給的原題進行比賽，只是考查學生的創意、與熟練技巧。因為是第一屆，規程也不詳細，包括素材也沒有說給與不給，浪費了較多的時間反復做原題設計。

2、版式的確定

在版式的訓練上，能讓學生較快的合理排版，我們做的是大量的版式臨摹。結合競賽的案例博覽會海報設計與邀請函。收集有各種關博覽會海報，主要從文字為主版式、色彩為主版式、圖形創意為主版式三個方面進行訓練。同一個素材做不同的版面設計，又分橫版、豎版。細節做到字體的字號大小、標題字體樣式、正文字體樣式、標語字體樣式、字置、色彩的選用記住CMYK值、圖片、圖形的擺放位置。等等這些在平常的訓練中學生要做的心中有數。

到競賽前夕，我們的每個選手腦中要熟記3-4個不同風格的版式，以備競賽中套用。

3、字體的設計

大賽提供方正字體庫，在整個海報版面中限定學生只能用3種字體以內，標題必須進行藝術字設計，在一張海報90分鐘中，字體一共分配時間是25分鐘。時間還是比較緊，在訓練教練可以根據選手的特點主攻一到兩種字體設計方法。

例如我們這次培訓中主抓一名選手的筆畫公用。

筆畫公用是文字圖形化創意設計中廣泛運用的形式。文字是一種視覺圖形，它的線條有著強烈的構成性，可以從單純的構成角度來看到筆畫之間的異同，尋找筆畫之間的內在聯系，找到他們可以共同利用的條件，把它提取出來合并為一。

4、圖形、圖案的的運用

針對這次競賽第一張海報根據所給的圖片進行編排，第二張則是創意海報沒有提供素材。在第二張海報設計的難度大，在訓練時根據兩名選手的自身特點，給他們制定圖形創意構思方法。例如運用正負圖形把所給的素材都要這個方法進行設計。運用文字拆分法組合圖形。

圖案的選用是競賽中有邀請函或者門票內容，結合大賽要求海報帶有中國傳統文化氣息。選了帶有中國特點圖形最為背景圖案。在訓練中選手不配素材都是純手繪。

5、色彩的搭配

色彩的搭配快捷的方法就是記熟CMYK值，每改一張練習就讓學生把數值抄下背熟，同時進行根據博覽會內容只讓學生做了三組色彩搭配，分別是藍色調適合海洋、科技類題材；淺暖色調適合文化、教育、類題材；黑白灰色調適合任意題材。色彩的搭配訓練是難度比較大的，由于競賽時間的緊迫選擇捷徑就是死記硬背。

但在色彩搭配中禁忌的是色彩太艷麗，背景色太搶眼。多以淺色襯托主體物為多。

6、標語的撰寫

簡單的一句標語，也難倒了我們的選手。前期寫標語的很多問題有不順口、詞語帶有貶義、標語意思表達不準確等等。

對標語的提升是讓學生背標語，把各類型標語分別背熟一兩句。同時標語要瑯瑯上口、簡明扼要。

7、設計說明的完善

設計說明雖然是最后環節，但分值卻不小。我們的一等獎選手特點設計作品有創意、有想法。但語文水平低，連基本拼音都不會，打字慢。設計說明就是他的難項，每次模擬他都把時間預留一個小時寫3個200字設計說明。參加競賽時間也是用了60分鐘寫完的設計說明。

對于這樣的選手設計說明的提升最快的是你給他設計好說明模板。他每天按著模板套用。最終克服了這個困難。

四、后期模擬測試訓練

前期的分項練習是對整個海報設計的全面訓練，那么后期的模擬是競賽的迅速提升階段。距離大賽15天開始每天模擬訓練，按照大賽要求4個小時，給學生發素材模擬測試。指導教師全程跟蹤，每隔15分鐘記錄選手進度。模擬結束，給學生指出模擬問題，同時要求學生寫每天模擬反思。

這個階段的選手開始有緊張感，教練壓力增大。選手很拼，教練要適當的給選手施壓壓力。特別需要對選手進行賽前心里輔導和戶外拓展訓練活動，一般安排在賽前10天前。

能把心態擺正，又有目標，基本保證選手穩定，基本準備完成。這個時期注意根據選手給與預期目標。就是美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出的皮格馬利翁效應。