引論：我們?yōu)槟砹?3篇字體設(shè)計課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

對于C919，索為主要做了三方面的工作：一是大型客機總體方案綜合設(shè)計系統(tǒng)，二是基于知識庫的結(jié)構(gòu)數(shù)字化設(shè)計系統(tǒng)，三是提供復(fù)材結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化軟件。

索為CIO王嵩先向記者介紹了基于SYSWARE平臺所做的民用飛機通用的總體方案綜合設(shè)計系統(tǒng)。王嵩介紹，總體方案設(shè)計是個流程化程度很高的工作，里面涉及到各種專業(yè)，比如總體布局、氣動、布置、重量、性能、操穩(wěn)、載荷、氣彈等專業(yè)，采用SYSWARE平臺可以把各種專業(yè)之間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)方式記錄下來，用不同組件把典型構(gòu)型的設(shè)計、仿真、建模的操作過程做成模板，這樣做的好處是提高了設(shè)計過程迭代速度，原來一套方案迭代的周期可能得2～3個月，而現(xiàn)在只需要2～3周。“我們把這種方法推行到C919的設(shè)計過程中去，通過工具層的互聯(lián)互通提高設(shè)計效率，這也是知識自動化的一個實踐。”

之后，索為又幫助商飛做結(jié)構(gòu)設(shè)計系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)就是機體的基礎(chǔ)框架。該系統(tǒng)最大的特點是把結(jié)構(gòu)建模和仿真過程自動化。“原來一套結(jié)構(gòu)設(shè)計的迭代需要2～3個月，現(xiàn)在只需要1周，原因就是建模過程自動化，這個項目我們做了一兩年，我們針對機翼的結(jié)構(gòu)典型形式全都模塊化、軟件化了。另外還解決了一個關(guān)鍵性的結(jié)構(gòu)問題，就是從設(shè)計模型到仿真模型的自動化建模。原來手工建模至少需要1周才能建一個模型，而現(xiàn)在只需要30分鐘。”

第三方面，因為C919復(fù)合材料的使用比例較ARJ21大大提高，一些部段如尾翼已經(jīng)采用了全復(fù)材結(jié)構(gòu)。針對這對個情況，索為和商飛合作，共同為C919專門定制了復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，實現(xiàn)他們自己設(shè)計體系在軟件中的落地。

“C919項目，我們在商飛做的實際上就是實現(xiàn)民用飛機設(shè)計的知識自動化的落地。”王嵩總結(jié)說。在王嵩看來，他們做的是設(shè)計體系的打造，他深深感覺到，這個工作一點也不比設(shè)計一架飛機簡單，因為這是在把飛機設(shè)計出來的同時，把飛機設(shè)計過程的方法論提煉出來，之后還得使其變成能夠用代碼去執(zhí)行和復(fù)用的軟件，這個工作的挑戰(zhàn)還是非常大的。

“我們現(xiàn)在做的民用飛機通用的總體方案綜合設(shè)計系統(tǒng)，不僅適用于C919、A320這樣的大飛機，也一樣適用于商飛將來要做的寬體飛機C929等。” 索為事業(yè)部經(jīng)理葉新苗補充介紹說。

對于C919的成功首飛，李義章感慨地說：“這對國家意義重大，通過這樣的重大項目整體上提升我們的技術(shù)水平。但對商飛而言路還很長，適航、取證是商飛更大的挑戰(zhàn)。索為是一家有著理想的企業(yè)，希望未來能為C919貢獻更多的力量。”

李義章介紹，以波音為例，波音787的整個研制過程用了8000多個軟件，其中只有1000多個是商業(yè)軟件，像CAD、CAE等，還有7000多個是波音自己的、非商業(yè)化的軟件。波音幾十年積累下來的，包括飛機怎么設(shè)計、優(yōu)化以及工藝的知識經(jīng)驗都在這7000多個軟件里。這才是波音的核心，它把工業(yè)技術(shù)軟件化在這7000多個軟件里。

篇2

1傳統(tǒng)字體設(shè)計課程教學(xué)的弊端

1.1傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程內(nèi)容陳舊，缺少應(yīng)有的廣度和深度傳統(tǒng)的課程主要側(cè)重于中英文字體的書寫，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術(shù)字的書寫，英文以羅馬字為主，字體設(shè)計也僅限于通過筆畫、結(jié)構(gòu)等元素進行文字創(chuàng)意。其結(jié)果使學(xué)生對其知識重要性的認識不明確，造成學(xué)習(xí)時的不重視，甚至厭學(xué)。1.2字體課堂重理論，輕實踐。字體課堂偏向理論教學(xué)，學(xué)生僅限于紙上談兵，相當(dāng)多的畢業(yè)生雖然有一定的動手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗，只能停留在模仿階段，課堂上的訓(xùn)練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學(xué)到的知識沒有真正得以應(yīng)用，容易與市場脫軌。1.3字體課程教學(xué)模式單一。實踐項目水平缺乏層次感，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。內(nèi)容定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中，缺乏融會貫通，幾乎不涉及其在設(shè)計中的具體作用和運用。換言之，就是目的性和針對性缺乏提示與提煉。可見，在現(xiàn)代設(shè)計高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需求，改革勢在必行，接下來我們就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面展開探討。

2字體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計課程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，對課程的教學(xué)方法與教學(xué)形式均進行了積極改革，提倡參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式和見習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠化外在因素為內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。注入式教學(xué)會使學(xué)生更被動，掌握的知識不能靈活地應(yīng)用。字體設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢在于：培養(yǎng)學(xué)生從“聽中學(xué)”到“做中學(xué)”，注重以項目作品的設(shè)計與開發(fā)來開展教學(xué)，圍繞專業(yè)核心能力展開“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過學(xué)與做相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。遵循“行動導(dǎo)向”的教學(xué)原則，強調(diào)“為了行動而學(xué)習(xí)”“通過行動而學(xué)習(xí)”和“行動就是學(xué)習(xí)”的教育理念。讓學(xué)生由實踐情境構(gòu)成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經(jīng)驗）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以架構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系中追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問題。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識成為教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。第二，將項目驅(qū)動教學(xué)法引入課堂。項目驅(qū)動教學(xué)法已逐漸被教育戰(zhàn)線所認同。我們通過字體設(shè)計這門課程的教學(xué)引入荊門中國農(nóng)谷的相關(guān)實體項目。荊門中國農(nóng)谷是我們藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)長期以來的校外合作基地。本次字體設(shè)計課程項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐班級為視覺傳達設(shè)計1501班學(xué)生，他們均參與了項目的制作。在課堂中，要求學(xué)生在做中學(xué)，每個技術(shù)或技能單位作為一個教學(xué)項目，我們將荊門中農(nóng)谷的設(shè)計項目引進課堂，包括荊門中國農(nóng)谷白鹿春、院士村、金色農(nóng)谷、農(nóng)谷博物館、屈家?guī)X文化遺址、東方陶都等項目。每個項目當(dāng)中我們都會帶領(lǐng)學(xué)生去前期考察，中期與中國農(nóng)谷方協(xié)調(diào)設(shè)計任務(wù)，后期分幾次奔赴荊門中國農(nóng)谷接受甲方的審核與評價。我們認為實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元式教學(xué)都以應(yīng)用該項目技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束。每個項目以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分小組來討論，運用自己已有的經(jīng)驗獨立決定。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考以及團隊協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢在于：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，項目的具體任務(wù)和計劃均由甲方、學(xué)生和老師共同商定，老師全程監(jiān)控并將項目安排在培養(yǎng)計劃中；二是任務(wù)以小組進行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風(fēng)暴形式展開討論并解決問題，并在討論中促進思想碰撞，也能提高學(xué)生的團隊能力和自我控制能力；三是學(xué)生根據(jù)計劃、分步驟，采用搜尋性、實驗解決問題，學(xué)生主動并負責(zé)任地完成任務(wù)的同時要不斷地驗證與調(diào)整；四是每個單元的項目完成后，接受甲方的審核，并作相應(yīng)的調(diào)整與修改，總結(jié)討論其成果和不足，總結(jié)經(jīng)驗促進學(xué)生對結(jié)果、工作方式和自我評價的能力；五是將項目結(jié)果運用到新的項目當(dāng)中，是項目法教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也就是學(xué)生所學(xué)知識的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，也是一個螺旋上升的過程；六是學(xué)生最終以PPT匯報的形式講解和演示，并相互評分。除了將荊門中國農(nóng)谷項目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽光幼兒園項目引進來，我們的學(xué)生利用課堂外時間為幼兒園手繪墻面創(chuàng)意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創(chuàng)意字體美觀而富有創(chuàng)意，符合園內(nèi)的整體風(fēng)格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心。以字體設(shè)計課題為例的項目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著特定的任務(wù)自主探索問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，將掌握的知識點和技能點融入項目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作為導(dǎo)向的課程改革。第三，增添理論知識倒敘式方法，培養(yǎng)逆向思維。傳統(tǒng)的字體設(shè)計教學(xué)注重平鋪直敘地講述理論知識，容易導(dǎo)致課堂枯燥無味，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性，倒敘式的思維方法就是將事情的結(jié)局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發(fā)展順序敘述。我們可以將倒敘式教學(xué)方法應(yīng)用到字體設(shè)計課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發(fā)展史-字體設(shè)計概述-字體設(shè)計理論-字體設(shè)計繪寫-字體設(shè)計的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計的應(yīng)用”這樣一個平鋪直敘的過程。但應(yīng)用倒敘式方法，便可以是“字體設(shè)計概述-字體設(shè)計繪寫-字體發(fā)展史-字體設(shè)計的應(yīng)用-字體設(shè)計的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計的應(yīng)用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有變化，能夠吸引學(xué)生的注意力，這種授課方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，為最后的創(chuàng)意發(fā)揮做鋪墊。在保留傳統(tǒng)字體設(shè)計的同時，增添理論知識倒敘式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。第四，促進字體創(chuàng)作多元化發(fā)展，培養(yǎng)跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問題和提出解決方案的一種思維方式。”跨界的主要目的是“借智”。教師可穿插講解一些其他設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)作思維模式，涉及相關(guān)知識制作案例，對其加以分析，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試跨界思維。把其他涉及領(lǐng)域的設(shè)計思維運用在字體設(shè)計上面，塑造多元化的字體創(chuàng)作形式，可使其變得豐富。我們以中國漢字為例，將漢字以文化遺產(chǎn)的精神力量嫁接到設(shè)計的形態(tài)意識中，象形字（仿文）延伸的領(lǐng)域超越工藝美術(shù)或百工之術(shù)的范疇。一是家具設(shè)計。仿文家具設(shè)計借鑒本土的象形文字架構(gòu)到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過意美感心、形美感目來進行設(shè)計創(chuàng)作。二是平面設(shè)計。在平面設(shè)計領(lǐng)域，漢字主要應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計及企業(yè)形象設(shè)計中。三是公共藝術(shù)領(lǐng)域。公共藝術(shù)領(lǐng)域借鑒文字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等進行設(shè)計創(chuàng)作，如歐美公共藝術(shù)等。四是室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域。把這種思維融合在字體設(shè)計中，結(jié)合一些其他領(lǐng)域的文化知識，融會貫通，在保持字體主心骨設(shè)計思維的同時，實現(xiàn)跨界設(shè)計思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多元化地設(shè)計。

3結(jié)語

字體設(shè)計課程是平面設(shè)計專業(yè)必不可少的專業(yè)課程。字體設(shè)計不僅注重表面視覺上的美觀，給消費者一種美的享受，還需要傳達一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學(xué)生具有較強的多學(xué)科整合技能，包括分析、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計、執(zhí)行等能力。因此，為了適應(yīng)平面設(shè)計行業(yè)對專業(yè)人才的需求，在如今這個數(shù)字化時代，要求字體設(shè)計教育工作者必須加快教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與手段，深化社會實踐，及時調(diào)整教學(xué)安排及授課內(nèi)容，遵從“思維培養(yǎng)”“項目驅(qū)動”“行動導(dǎo)向”“跨界整合”等教育特點。第一，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合。根據(jù)設(shè)計公司和相關(guān)企業(yè)對平面設(shè)計類方向?qū)I(yè)就業(yè)崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創(chuàng)意能力、視覺表達能力、設(shè)計相關(guān)造型及軟件應(yīng)用能力、團隊協(xié)作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點，體現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機結(jié)合。第二，以設(shè)計崗位工作過程從項目解讀、市場策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計執(zhí)行到效果評估六個工作階段作為指導(dǎo)，以“職業(yè)能力培養(yǎng)+職業(yè)發(fā)展能力的注入”為改革目標(biāo)。第三，以上教學(xué)法實際上是一種研究性和實踐性并存的教學(xué)方法，能變被動為主動，在字體設(shè)計課程的課堂教學(xué)實踐中，每個小組的成員都認真地對小組的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，通過思維的碰撞和實施，對各個小組負責(zé)的任務(wù)理解透徹，并運用各種學(xué)生更容易理解的手段展示出來，小組成員的講述也清晰明了，這也是對學(xué)生團隊協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，以上方法在字體設(shè)計課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創(chuàng)意策略到設(shè)計制作，項目驅(qū)動到工作體驗”的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是我們針對“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法的探索與實踐。

作者:董璐 單位:武昌首義學(xué)院

參考文獻：

［1］沈卓婭，盧敘默.字體設(shè)計［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

［2］柳沙.設(shè)計藝術(shù)心理學(xué)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇3

字體設(shè)計；教學(xué)改革；融合；創(chuàng)新

一、字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計課程作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，長期以來跟平面三大構(gòu)成一樣受到各個高校的重視，但通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計課程的教學(xué)存在多種多樣的問題。多數(shù)高校的字體設(shè)計教學(xué)還停留在模仿美術(shù)字、創(chuàng)作印刷字體等教學(xué)模式上，殊不知新形勢下的設(shè)計行業(yè)對字體的要求越來越多。新的字體設(shè)計需要設(shè)計師能夠?qū)⒎磻?yīng)社會發(fā)展的文字進行整體編排、調(diào)整、修飾和變化取得新的形式，或能夠根據(jù)場景和主題的需要，加入圖形化的語言，使文字本身與圖形結(jié)合，創(chuàng)造出獨特的視覺效果。設(shè)計需要創(chuàng)新。新形勢下的設(shè)計包含的范圍更廣，設(shè)計的內(nèi)容更加規(guī)范化，人們對其專業(yè)的認識也更加充分。目前國內(nèi)對字體設(shè)計發(fā)展的認識存在大量的問題，忽視字體在設(shè)計中所承擔(dān)的重要性，多數(shù)人認為讀圖時代文字所能表達的意思是有限的，這種單一的認識需要及時糾正，這使得我們對字體設(shè)計課程的教學(xué)有了更深層次的思考。文字是人類智慧的結(jié)晶和人類交際的工具，也是人類交際的產(chǎn)物，作為一種傳統(tǒng)的語言傳播方式，雖然文字本身的視覺沖擊力有限，但激發(fā)想象力的字體設(shè)計往往能夠給人意想不到的出眾效果。正如原研哉先生所說的：“在我們熟悉的日常生活中蘊涵著無數(shù)設(shè)計的可能。并不是僅僅只有制造出新奇的東西才算是創(chuàng)造，把熟悉的東西當(dāng)成未知的領(lǐng)域再度開發(fā)也同樣具有創(chuàng)造性。”

二、改革教學(xué)模式，更新教育觀念

1、教師逆向思維備課

逆向思維備課分為兩個方面：備市場需求和備學(xué)生。傳統(tǒng)的教師備課方法一般是根據(jù)教材或大綱，字體的發(fā)展過程等等。逆向思維備課就要求教師首先要去了解市場，了解消費狀況，遵循市場規(guī)律的設(shè)計作品才是好作品。以傳統(tǒng)美術(shù)字的創(chuàng)作為例，美術(shù)字在字體設(shè)計發(fā)展的初期占據(jù)了不可取代的作用，但市場經(jīng)濟下的美術(shù)字已經(jīng)完全脫離原來的特征，字體與圖形、色彩、空間等相互結(jié)合，創(chuàng)造更好的視覺體驗的作品才是當(dāng)下社會所需。同時，漢字與拉丁字母的結(jié)合在市場經(jīng)濟環(huán)境下更加緊密，教師應(yīng)該了解漢字與拉丁字母的不同文字特點，在教學(xué)中有機的借鑒西方文字設(shè)計的優(yōu)點。教師在備課的過程中應(yīng)該充分去發(fā)現(xiàn)市場，有目的的備課，根據(jù)需要備課，是當(dāng)下字體設(shè)計課程改革的關(guān)鍵。另一方面，備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性成為課程的突破口。文字本身并不枯燥，象形字的發(fā)展便是最好的例證。教師在授課的過程中如果能夠?qū)⑽淖衷O(shè)計代入情境，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，解決問題，將會大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。再者，教師應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外發(fā)現(xiàn)新的設(shè)計形式，實驗各種不同的設(shè)計工具，尤其是數(shù)字時代對不同電腦軟件的掌握，以上都是需要教師備學(xué)生的要求。教師只有更新自己的教育觀念和教學(xué)模式，逆向思維的備課才是課程改革的關(guān)鍵。

2、適應(yīng)數(shù)字時代，設(shè)計方式多樣化

無論是漢字還是拉丁字母的文字設(shè)計，其基礎(chǔ)都是傳統(tǒng)手寫體。數(shù)字時代電腦對各個行業(yè)的影響是巨大的，字體設(shè)計的方式也推陳出新，受電腦功能的不同影響，設(shè)計種類也越來越豐富。圖形化設(shè)計、肌理設(shè)計、立體設(shè)計等等都是當(dāng)下比較常見的方式，甚至在新媒體的影響下，出現(xiàn)了動態(tài)字體。這種形式突破了傳統(tǒng)字體的靜態(tài)表現(xiàn)方式，利用動態(tài)影像，融合聲音、氣味、顏色等多種元素，給人全新的視覺感受。特別是在一些廣告設(shè)計作品或影視劇作品中，動態(tài)字體的應(yīng)用范圍更加廣泛。這就要求教師在教授課程的同時了解數(shù)字時代的變化，接受多樣化的設(shè)計方式，將新的設(shè)計理念及時的傳達給學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)方法應(yīng)理論與實踐結(jié)合

課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該理論與實踐結(jié)合。理論知識是字體設(shè)計課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對字體的發(fā)展過程、文字筆畫、字體結(jié)構(gòu)基本了解，字體設(shè)計的設(shè)計原則和設(shè)計方法則要重點掌握。尤其是漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多變，不同類型的漢字設(shè)計方法也是多變的。然而，理論知識的豐富并不意味著能夠設(shè)計出優(yōu)秀的作品，課程設(shè)置能真正的做到適應(yīng)社會需求不能只靠方法，如何以最簡單的方式達到最好的審美結(jié)果，實踐是必不可少的。過去的課程設(shè)置中，理論占了很大一部分，留給學(xué)生實踐的時間相對較少，學(xué)生往往不能深入的對文字進行研究。其實，在真正實踐的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的問題，在解決問題的過程中才能更好的運用設(shè)計方法，學(xué)生才能夠深入的理解設(shè)計方法和設(shè)計原則。另外，字體設(shè)計的傳統(tǒng)方法不能丟棄，以傳統(tǒng)手繪為代表的設(shè)計形式在新媒體時代應(yīng)該借助新的工具發(fā)揚光大，教師積極引導(dǎo)學(xué)生將手繪與電腦繪圖結(jié)合，突破平面的二維圖像思維，字體也可以立體，字體也可以發(fā)聲，新媒體時代的字體是理論與實踐結(jié)合的最好例證。

三、結(jié)語

藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育有著巨大的差別，評判標(biāo)準(zhǔn)并不絕對統(tǒng)一。字體設(shè)計也在隨著時代的發(fā)展而變化，傳統(tǒng)的設(shè)計方法和形式已不能完全滿足當(dāng)下的設(shè)計需求，教師如果只靠原有的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)出的學(xué)生將很難適應(yīng)市場化的發(fā)展。因此，對字體設(shè)計課程教學(xué)改革的探索不能停止，教師有責(zé)任和義務(wù)去探索新的方式，只有對當(dāng)下的設(shè)計趨向有著清楚的認識，才能為設(shè)計行業(yè)的大發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計人才。

作者：劉毅飛 單位：常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

參考文獻

[1]柳沙編著《設(shè)計心理學(xué)》上海人民美術(shù)出版社2013年6月

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文字是信息交流活動中的重要載體，借助文字組織開展信息交流活動能夠突破文字的時空限制，促使文字的語言交際范疇得到進一步提升。一般來說，文字既存在一定的表義功能，也是一種視覺符號形式，因此視覺傳達設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中一般都將文字設(shè)計課程看作是必修基礎(chǔ)課程，在其他設(shè)計方面也具有相對廣泛的應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段我國相關(guān)院校字體設(shè)計課程教學(xué)還存在一定的問題，對學(xué)生字體設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)和字體設(shè)計的實際應(yīng)用產(chǎn)生了一定的不良影響，因此十分有必要積極探索字體設(shè)計課程教學(xué)改革措施，為字體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

1 傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)存在的不足之處

在我國較長的一段時間內(nèi)，字體設(shè)計都并未得到應(yīng)有的重視，字體設(shè)計的概念也基本停留在簡單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒有受到研究者的重視，也并未對字體設(shè)計進行系統(tǒng)的研究。對我國早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計課程進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程內(nèi)容的選擇將標(biāo)準(zhǔn)的印刷體為核心，將文字筆畫的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整座位教學(xué)輔助內(nèi)容，教師也按部就班進行講解，學(xué)生對字體的設(shè)計一般集中在圍繞文字本身的書寫變化和文字結(jié)構(gòu)方面。可見，傳統(tǒng)字體設(shè)計課堂教學(xué)方法相對單一，并且不不注重對學(xué)生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的強化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當(dāng)前字體設(shè)計逐漸受到重視并且在不同設(shè)計工作中得到廣泛應(yīng)用的社會背景下，對字體設(shè)計課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢在必行，只有結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對字體設(shè)計教學(xué)進行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時期應(yīng)用較為廣泛的計算機設(shè)計和數(shù)字設(shè)計方面的技術(shù)，才能夠促使我國字體設(shè)計教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，字體設(shè)計人才也能夠得到全面培養(yǎng)。

2 當(dāng)代字體設(shè)計的基本發(fā)展情況

受到我國經(jīng)濟社會進一步發(fā)展、整體經(jīng)濟發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會經(jīng)濟建設(shè)的驅(qū)動下字體設(shè)計在設(shè)計行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今設(shè)計領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設(shè)計能源對我國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實推動了設(shè)計行業(yè)的進步。對字體設(shè)計進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計作為語言、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟性和使用價值都相對較高，能夠與圖形和色彩進行合理的搭配進而呈現(xiàn)出豐富的視覺藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設(shè)計的發(fā)展以及社會對字體設(shè)計人才的需求量進一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過程中也進一步加強對字體設(shè)計課程改革的重視，結(jié)合對數(shù)字化和信息化技術(shù)的應(yīng)用探索將字體設(shè)計融入到標(biāo)志設(shè)計、招貼畫設(shè)計、包裝設(shè)計、計算機圖形設(shè)計、服裝設(shè)計以及書法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多種領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用措施，希望能夠進一步增強字體設(shè)計藝術(shù)的表現(xiàn)語言，促使字體設(shè)計在表象裝飾、意象構(gòu)成、“美術(shù)字”以及現(xiàn)代書藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應(yīng)用提供堅實的保障。

3 對字體設(shè)計課程進行改革創(chuàng)新的實踐探索

現(xiàn)階段隨著字體設(shè)計課程的廣泛應(yīng)用以及各級院校對字體設(shè)計課程改革的重視，在新課程理念的指導(dǎo)下相關(guān)教師也對字體設(shè)計課程的教學(xué)改革創(chuàng)新進行了分析，并組織開展實踐探索，希望有效改善字體設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實促進字體設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。[3]

3.1 靈活應(yīng)用專業(yè)育教材知識，?ρ?生的創(chuàng)新思維進行激發(fā)

在以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的新世紀(jì)，高校在培養(yǎng)人才的過程中不僅關(guān)注對知識的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下熟練運用各項綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。基于此，針對我國傳統(tǒng)字體教學(xué)中存在的弊端，新時期在對字體設(shè)計課程進行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該將文字看作是一種特殊的設(shè)計元素，突破傳統(tǒng)思想對限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)課程進行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應(yīng)用專業(yè)教材知識對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對字體設(shè)計斤進行分析和思考，進而在字體設(shè)計中融入傳統(tǒng)文化元素和時代文化元素，大膽進行設(shè)計創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術(shù)價值和使用價值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動法以及主動探究法等對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的字體設(shè)計創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計方案，最終促使字體設(shè)計質(zhì)量得到顯著的提升。

3.2 ?C合應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)方法進行改革，構(gòu)建多元化教學(xué)體制

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)對教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)來說，對數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使視覺空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實現(xiàn)對各類信息的整合，進而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設(shè)計效果。基于此，在字體設(shè)計課程改革過程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用將語言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機結(jié)合，逐步提升字體設(shè)計教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的保障。

例如在對品牌標(biāo)志進行再設(shè)計的過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在市場上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對品牌的字體標(biāo)志進行再設(shè)計，凸顯品牌的文化內(nèi)涵。在實際設(shè)計過程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多方面的資料，并對不同的優(yōu)秀設(shè)計案例進行整理，進而總結(jié)和歸納這類型字體設(shè)計應(yīng)該遵循的重要規(guī)律等，在實際設(shè)計過程中體現(xiàn)出來，保證所涉及的文字標(biāo)識能夠?qū)θ说囊曈X產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內(nèi)涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]

3.3 對字體設(shè)計課程實訓(xùn)教學(xué)模式進行改革

在當(dāng)前數(shù)字化時代背景下，在字體設(shè)計方面對新技術(shù)的應(yīng)用促使字體設(shè)計涉及到的范圍更為廣泛，對字體設(shè)計工作中字體的審美性和應(yīng)用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)無法滿足字體設(shè)計需求的情況下，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對字體設(shè)計工作進行改革創(chuàng)新，進而進一步提升字體設(shè)計質(zhì)量，為字體設(shè)計的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的保障。基于此，在充分分析傳統(tǒng)字體設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，新時期結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對實訓(xùn)課程進行改革創(chuàng)新可以從以下幾個方面入手。首先，對構(gòu)思模式進行適當(dāng)?shù)母牧迹跇?gòu)思過程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進行有機結(jié)合，進而探索更為科學(xué)適用的設(shè)計作品，提升設(shè)計質(zhì)量。其次，對設(shè)計方法進行改革，即在掌握基本設(shè)計技能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該合理探索新技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)，進而有效結(jié)合對不同材料和軟件的應(yīng)用促使字體設(shè)計表現(xiàn)出多元化的視覺效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實際要求。[6]最后，對設(shè)計成果的實現(xiàn)和應(yīng)用進行改良。在字體設(shè)計課程教學(xué)實踐中，教師不僅應(yīng)該具備一定的理論知識講解能力，還應(yīng)該具備較高的實踐能力，能夠結(jié)合相關(guān)主題體設(shè)計的實踐項目進行字體設(shè)計，并組織學(xué)生參與實踐訓(xùn)練。這樣在實踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設(shè)計成果能夠得到實際應(yīng)用，而基于對應(yīng)用效果的分析，學(xué)生可以對字體設(shè)計形成更為直觀系統(tǒng)的認識，逐步調(diào)整自身不足之處，提升設(shè)計質(zhì)量，真正將字體設(shè)計和包裝、品牌等有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。

3.4 將地域文化導(dǎo)入課題訓(xùn)練的實踐探索

篇5

二、字體設(shè)計改革途徑

1.觀念意識

傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于字體本身的筆畫特征、形態(tài)結(jié)構(gòu)、書寫方式等直觀視覺因素，對文字的文化屬性、風(fēng)格流變、審美心理等忽視不計。要向?qū)⒏母锷罨M行，必須打破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建一套新的教學(xué)思路。字體設(shè)計是一門創(chuàng)造性的課程，也就是說，在學(xué)習(xí)和運用的過程中要有一定的設(shè)計思維、審美能力和實踐經(jīng)驗。隨著計算機制作技術(shù)的普遍和自媒體的出現(xiàn)，教師首先要明確理清數(shù)字化技術(shù)對于字體設(shè)計課程的影響。在課堂的實踐中，讓文字作為一種文化形態(tài)展現(xiàn)自己的風(fēng)格與特質(zhì)。學(xué)生才可能被激發(fā)出設(shè)計熱情和創(chuàng)新動力。

2.課程安排

新的理念要由新的教學(xué)安排來貫徹，對教學(xué)內(nèi)容做出大的調(diào)整就是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊進行，將之前的滿堂灌，分為兩個模塊，第一個模塊進行基礎(chǔ)設(shè)計的教學(xué)，對字體的基本應(yīng)用情況進行了解與調(diào)研，對文字作為符號的文化意義有所感悟；第二個模塊是教學(xué)的重點，主要安排創(chuàng)意性教學(xué)，針對文字的圖形化創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練。利用設(shè)計課程多學(xué)科交叉的特點，將美學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等轉(zhuǎn)換為色彩塑造、空間構(gòu)造、物化視覺等分項創(chuàng)意訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生打開自己的思維，結(jié)合實際的運用，用藝術(shù)形式表現(xiàn)字體設(shè)計。

3.教學(xué)手段

字體設(shè)計課程在面向?qū)W生時，首要解決的是學(xué)生潛能與熱情的激發(fā)問題。從文字創(chuàng)意入手，利用數(shù)字化的工具向?qū)W生展示中外優(yōu)秀字體設(shè)計創(chuàng)意作品是一個比較便捷的途徑。每一個字體后面的創(chuàng)作經(jīng)歷都是一個興趣激發(fā)點，當(dāng)它們連成一片時，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會被點燃，創(chuàng)作潛能才能有的放矢。另外，設(shè)計一些趣味性的課堂創(chuàng)意訓(xùn)練題，可以讓學(xué)生從更加本質(zhì)的角度參與到字體設(shè)計課程的每一個環(huán)節(jié)中。比如將自己的名字設(shè)計成一個品牌，這實際上就是在激發(fā)學(xué)生，學(xué)生在參與的過程中才有可能表達出自己的觀點，進行有意義的嘗試。

4.文化環(huán)境

因為字體設(shè)計課程在我國開設(shè)的較晚，因此，許多院校的教學(xué)中普遍存在模仿西方教學(xué)的現(xiàn)象，這在一定程度上是對具有民族性的中國特色的忽視，容易造成文化距離感，設(shè)計陌生感。當(dāng)今的時代是一個多元化發(fā)展的時代，因此，教師在教學(xué)時要兼收并蓄，既能大量的吸納國際元素，又能善于總結(jié)民族特色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和固定的教學(xué)模式。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中外優(yōu)秀的作品，在欣賞角度上對學(xué)生有所指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對作品進行欣賞和歸納；也可以向?qū)W生展示其他藝術(shù)門類，比如音樂、繪畫、書法等，使學(xué)生獲得靈感的啟發(fā)。具體而有力的方法在提高學(xué)生觀察力、鑒賞力、見解力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)方面具有積極的意義。

5.學(xué)科交叉

字體設(shè)計課程在藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于較為前期的位置，也就是說，它是一門基礎(chǔ)課程。充分利用它的特殊性，與其他平面設(shè)計課程相結(jié)合，是一種學(xué)科助力的好方法。強調(diào)文字的圖形化，以其“音”“形”“義”向外界傳遞豐富的內(nèi)涵其空間是非常廣闊的。比如多種語言的學(xué)習(xí)實際上是在從立體構(gòu)成的角度開拓創(chuàng)意思路；再比如平面空間的學(xué)習(xí)是從二維走向三維，平面走向立體，多維度的體會設(shè)計內(nèi)涵；再比如材料學(xué)可以幫助學(xué)生利用不同的材料設(shè)計出獨特的作品；環(huán)保學(xué)可以從廢物利用的角度搭造字體造型等等。

6.社會實踐

課程的深化改革是指向運用的，尤其是藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)，運用就是其基本屬性之一。教師在關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的社會實踐。比如，參加學(xué)校的社團、活動，參加社會上有關(guān)字體設(shè)計的比賽等。最有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的手段是參加企業(yè)實踐，嘗試在實際工作中用不同設(shè)計理念的字體進行工作，比如店面招牌的設(shè)計、服裝字體的設(shè)計、雜質(zhì)封面的設(shè)計等，學(xué)生在這個鍛煉過程中，提高的不僅僅是實踐動手能力，還會對市場需求有一個清醒的認識，對突發(fā)問題的處理問題、與不同的人溝通設(shè)計理念的技巧等等能力。使學(xué)生獲取知識的方法從單純的課堂走向多樣化的社會，為其以后在激烈的競爭中立于不敗之地提供可靠的保障。

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在包裝設(shè)計課程的開始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識后，本著深入市場、了解市場的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對搜集的素材進行包裝設(shè)計的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計的設(shè)計學(xué)習(xí)者，同時又作為市場的消費者，帶著這種雙重角色的身份，對市場中的商品形象，進行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進行展示，教師在全部展示完后再進行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達到了很好課堂上的互動；而且同時也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的視覺元素創(chuàng)意設(shè)計

在現(xiàn)代的商場中，包裝已經(jīng)成為“無聲的推銷員”，包裝設(shè)計的最終目的是促進銷售，視覺形象設(shè)計的好壞直接影響到此商品品牌的形象價值和產(chǎn)品的銷售，所以，在包裝設(shè)計課程中，對包裝設(shè)計的基礎(chǔ)視覺元素形象設(shè)計的把握學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計思維，也就成為了廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程教學(xué)改革的又一探討要點。

首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺語言符號，在我們現(xiàn)代市場化的經(jīng)濟社會中，它已成為一種濃縮的形象語言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費者也逐步習(xí)慣了“認牌購貨”的消費行為模式。在包裝設(shè)計課程的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡潔明了、內(nèi)涵豐富、易識易記、與眾不同、創(chuàng)意性強、并能促進產(chǎn)品終端銷售的包裝品牌logo。

其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計也是包裝設(shè)計課程中的重點創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進所包裝商品的銷售。她是廣告設(shè)計專業(yè)進行視覺傳達的最主要部分，是傳遞視覺信息不可或缺的焦點。包裝設(shè)計課程圖形實踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費者準(zhǔn)確傳達出產(chǎn)品的購買信息。

第三，包裝設(shè)計中的字體設(shè)計，又稱為文字形象設(shè)計，它和圖形是包裝信息傳達的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達效果沒有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無，可虛可實，可以變化，而字體文字是必需的傳達促銷的信息。因此，學(xué)生們在包裝設(shè)計的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡練的形與筆畫，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。

最后，要介紹的是廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的視覺元素――色彩。人在觀察或者購買商品時的慣性是“遠看顏色，近看形”。也就是說，一個產(chǎn)品首先能不能先把消費者的目光吸引過來，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競爭產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識別性。

廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的人性化設(shè)計

人性化設(shè)計是廣告設(shè)計專業(yè)中包裝設(shè)計課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達到刺激消費者，促進消費的作用。在當(dāng)今競爭激烈的市場化經(jīng)濟環(huán)境下，如何在競爭對手中脫穎而出，與眾不同，無非就是把消費者的目光吸引過來，而隨著市場的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺疲勞。這個時候，如果出現(xiàn)一個“萬綠叢中一點紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過來了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時，一定要做好市場調(diào)研，以自己作為設(shè)計者和購買者的雙重身份來分析消費者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計上，從實際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計的宗旨，維護人類可持續(xù)發(fā)展的形勢，包裝設(shè)計的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計課程中教學(xué)重點。

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1Prezi軟件簡介

Prezi是一款應(yīng)用在云端的在線演示文稿編輯器。主要通過縮放動作來制作更加生動有趣的演示文稿，它打破了傳統(tǒng)PPT的單一播放方式，以“畫布”作為工作場景，結(jié)合框架與路徑的組合方法，配合旋轉(zhuǎn)等動作，實現(xiàn)了從“畫布”某一點到另一點的平行或旋轉(zhuǎn)移動，使演示文稿更具視覺沖擊感。

2利用Prezi軟件制作微課程

2.1微課程設(shè)計根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位的特點和課程的需要，選取了電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)二年級專業(yè)課程“影視制作”中最具行業(yè)特色的“影視合成技術(shù)——摳像”，作為微課程的主題。如何利用Premiere軟件實現(xiàn)摳像的方法等方面講解了摳像技能。具體教學(xué)設(shè)計步驟如下：（1）利用學(xué)生感興趣的話題引入課程內(nèi)容，并利用視頻影片來形象展示影視合成技術(shù)——摳像。解釋摳像與“鍵”之間的關(guān)系。（2）摳像基礎(chǔ)知識。分別講解摳像的定義、常用摳像軟件和Premiere軟件中內(nèi)置“鍵”的種類。（3）摳像技巧。分別講解摳像素材的要求、素材背景顏色選擇的技巧和摳像常用的“鍵”。（4）實例演示。利用最常用的“藍屏鍵”和“顏色鍵”實現(xiàn)摳像效果，播頻演示整個摳像過程的放視，講解相關(guān)參數(shù)設(shè)置方法。（5）思考題。課后練習(xí)其他不太常用的“鍵”，并利用給定素材完成思考題視頻的制作。（6）總結(jié)。完成了整體設(shè)計后，下面重點介紹Prezi軟件制作微課程的方法。2.2網(wǎng)上注冊并使用模板Prezi軟件目前雖然開發(fā)了桌面版的軟件，但仍需完成注冊用戶的步驟。注冊完成后可直接在云端進行演示文稿的制作，或者下載Prezi桌面版軟件在本地進行制作。本文中所制作的微課程是通過Prezi桌面版實現(xiàn)的，在這個界面中我們可看到已經(jīng)下載到本地的模板樣式，選擇其中一個進行編輯即可。2.3加載中文字體Prezi軟件目前只有英文版，對于國內(nèi)用戶來講，使用起來十分不便，雖然可通過選擇中文主題輸入中文，但字體樣式有限，會影響制作的美觀，為了解決中文字體輸入的問題。我們可在相關(guān)網(wǎng)站上下載后綴名為“TTF”或“JZ”的字體文件，然后將這些文件都復(fù)制到本地字體文件夾中，以WIN7系統(tǒng)為例，文件需要復(fù)制到C:\Users\[username]\Ap-pData\Roaming\com.prezi.PreziDesktop\LocalStore\fonts這個文件目錄下。完成以上操作后，再進入Prezi軟件中進行設(shè)置，才能完成中文字體的設(shè)置。在非編輯狀態(tài)下，按“Ctrl+Shift+c”鍵，打開CSS編輯器，最前端的3段字體設(shè)置原為Prezi官方的“keg”字體，分別對應(yīng)正文，標(biāo)題和副標(biāo)題的字體，只要將這幾個字體替換為剛剛拷貝到目錄下的字體就可以輸入中文了。最后，點擊Apply按鈕進行保存即可。修改前后的CSS樣式編輯器如圖1所示。2.4微課程具體制作2.4.1媒體輸入直接在挑選的模板畫布上單擊鼠標(biāo)左鍵，就會彈出文本輸入框，這時可選擇字體、顏色、字號、背景等選項，我們將標(biāo)題設(shè)置為如圖所示的樣子。為了使微課程內(nèi)容更加豐富，除了文本之外還可以插入其他媒體進行畫面修飾和整體效果的提升。插入媒體可以選擇Insert菜單中的圖像、圖形、音樂、視頻和圖表等媒體。在微課程開始階段我們選擇了一段有關(guān)摳像合成前后對比的視頻，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過視頻能夠馬上對這個技能有一個直觀的認識。在后面的操作演示中，我們插入了操作演示的視頻，學(xué)生可反復(fù)觀看，并學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)摳像功能，除了視頻之外，我們還可插入一系列的小圖形來豐富畫面，這些圖形也在Insert菜單中。如圖2所示。2.4.2框架的搭建、布局與路徑的設(shè)置我們在畫布上可通過Frames&Arrows菜單，插入框架，它界定了縮放的邊緣，輸入的文字和插入的媒體都要放在框架中，這樣在路徑設(shè)置時才可根據(jù)每個頁面的位置和遠近呈現(xiàn)視覺沖擊感。框架的樣式可以自由選擇，角度可根據(jù)需要調(diào)整，框架在整體畫布中的原始大小也可在制作時設(shè)置，這樣在選擇路徑時就可以出現(xiàn)縮放、旋轉(zhuǎn)等效果了。框架設(shè)置及整體布局設(shè)計如圖3所示完成了框架的搭建，就進入了最后的路徑設(shè)置環(huán)節(jié)。在選擇時盡量多選擇距離近的框架連接，偶爾選擇遠距離或縮放和旋轉(zhuǎn)程度劇烈的框架連接，這樣才能避免整體感覺過于炫目的問題。如圖4所示。2.4.3最終輸出編輯完成后，我們可通過Share按鈕，將文件為.exe可執(zhí)行文件。此時也就完成了在Prezi軟件中的制作，但此時的文件，我們還需要利用CamtasiaStudio錄屏軟件來完成后面的工作。首先打開CamtasiaStudio錄屏軟件，然后選擇錄制屏幕命令，再選擇錄制區(qū)域的大小，以及是否錄制聲音等，設(shè)置好后就可開始錄制了，錄制結(jié)束后，如果需要修改可進入編輯界面進行編輯，最后輸出相應(yīng)格式的視頻文件就完成了微課程的制作。

3總結(jié)

利用Prezi制作的微課程從視覺感官上比普通的PPT演示文稿更具沖擊感，同時制作起來也比其他軟件更便捷。隨著”互聯(lián)網(wǎng)+教育”和信息化教學(xué)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，曾經(jīng)只是由翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生的微課程也必將有更廣闊的發(fā)展前景，并應(yīng)用于更多領(lǐng)域。

參考文獻

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在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計開始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時期的文化、經(jīng)濟特征。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，極大地推動了字體設(shè)計在技術(shù)與觀念上的改進，人們開始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應(yīng)運而生出更多的字體設(shè)計來滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個字體設(shè)計作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過字體設(shè)計作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認識字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計對生活的獨特貢獻。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價值和語言學(xué)價值。字體設(shè)計是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設(shè)計表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點，又可以更好的發(fā)揚中國的文化特點。因此我們在利用流行語進行字體設(shè)計教學(xué)時，要以文化作為設(shè)計的根基和源泉。

三、利用流行語提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過于強調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動的、復(fù)雜的教學(xué)活動困于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒生活和情感體驗。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強調(diào)字體設(shè)計課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書報雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因為流行語具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達著他們的價值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場所，所以流行語已經(jīng)成為大學(xué)生表達生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設(shè)計教學(xué)的素材讓學(xué)生進行字體設(shè)計，調(diào)動學(xué)生興趣，能使學(xué)生對這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計作品。但是，教師也要把握好流行語的運用，因為許多流行語也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語與字體設(shè)計的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計形式，而且這些字體設(shè)計中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計形式的流行語，作為字體設(shè)計教學(xué)的范本，相信會被廣大學(xué)生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個性表現(xiàn)，越有自己的特點就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個選秀節(jié)目的字體設(shè)計中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點為出發(fā)點，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計作品。從我們教學(xué)的角度上來說，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會比拿一個同學(xué)們從來沒有接觸過的字體設(shè)計，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進行了預(yù)習(xí)，這比老師強迫他們預(yù)習(xí)要強的多了。

流行語與字體設(shè)計一個是語言，一個是漢字，但他們有著共同的特點，他們都時尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達不到的效果。讓我們利用流行語在字體設(shè)計教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進行時.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進新課程——與課程實施著對話.北京師范大學(xué)出版社.

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一、新理念。新計劃

字體設(shè)計課程是一門設(shè)計基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點放在文字的書寫上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字。或是摹寫一段羅馬體、瑞士體，以及安排一段字體的變形與編排組合。學(xué)生上課時，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆劃及書寫，而對于文字這一特殊的設(shè)計元素的創(chuàng)意則忽視了。時代在發(fā)展，設(shè)計理念和視覺追求在不斷提升，文字作為文化的載體，也隨之變得豐富多彩，文字表達的外延也在不斷拓寬。文字作為設(shè)計的主要手段也在發(fā)展，并逐步超越了書寫概念的層面，展示空間得到大大拓展。面對新的形勢、新的變化，字體設(shè)計課程的教學(xué)重心也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程教學(xué)要求明確，即培養(yǎng)學(xué)生熟練地書寫中外文各種字體。訓(xùn)練目的就是使學(xué)生掌握文字結(jié)構(gòu)的韻律美感，以及其書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書寫的技巧和能力。評價標(biāo)準(zhǔn)就是要求書寫的準(zhǔn)確性、生動性、嚴(yán)謹性和完整性。客觀地說，傳統(tǒng)的教學(xué)安排，對于提高學(xué)生對文字美感的認知和掌握書寫技巧。有其科學(xué)和合理的部分。對于這部分是應(yīng)當(dāng)保留的，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是在掌握基本技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。于是筆者首先改革了課程安排。對授課內(nèi)容作了較大的調(diào)整。一方面，保留原來教學(xué)安排中基本字體訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的文字藝術(shù)寶藏。利用文字的構(gòu)成、筆劃的基本規(guī)律，提高基本的書寫技能，為下一步的文字設(shè)計打好基礎(chǔ)。另一方面，加大文字創(chuàng)意的比重，加重文字圖形的份量。在課堂教學(xué)中以生活中的實例為主，例如：姓名的中英文混排設(shè)計，成語文字的圖形化，英文字母的形象化表現(xiàn)，中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱的圖形化表現(xiàn)。游戲及相關(guān)文字的創(chuàng)意表現(xiàn)等實踐項目，注重引導(dǎo)學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會以獨特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展文字表現(xiàn)的空間。在課程安排上有所側(cè)重，在課時上保證教學(xué)的重點放在“文字的創(chuàng)意”這一塊上。

二、解放學(xué)生，提高效果

一門課程的教學(xué)設(shè)計很重要，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果能否達到預(yù)期目的。在課程安排和作業(yè)設(shè)置上，筆者力求通過“文字”這一設(shè)計元素的訓(xùn)練，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，注重創(chuàng)造力和設(shè)計能力的提高。在以下幾個方面“解放”學(xué)生，在提高綜合設(shè)計能力上花大氣力。

1　解放頭腦，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

在教學(xué)中，筆者反復(fù)強調(diào)，不要把文字設(shè)計孤立地看待。更不要被長期對文字形成的傳統(tǒng)印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態(tài)的語言，是一種文化的載體。以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞著豐富的內(nèi)涵，這正為我們的創(chuàng)意設(shè)計提供了可以施展才華的廣闊空間。學(xué)生在設(shè)計中，把漢字、拉丁字母當(dāng)作圖形來對待，發(fā)現(xiàn)可供創(chuàng)意的地方很多，思路一下就打開了，許多好的構(gòu)思構(gòu)圖也應(yīng)運而生。比如：在拉丁字母的圖形化的項目中，一名學(xué)生用企鵝這一動物圖案，和字母的外形相結(jié)合，26個形態(tài)各異的企鵝字母在冰雪世界的背景下傳遞出的不僅僅是動物本身的憨態(tài)可掬，還提高了拉丁字母本身的內(nèi)涵和趣味性，在這一項目中類似的精彩創(chuàng)意也隨著文字圖形化這一創(chuàng)意點充分表現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)意思維也得到很大的發(fā)展。

2　解放雙手。提高學(xué)生的動手能力。

字體對于平面設(shè)計是非常重要的，它幾乎滲透到了平面設(shè)計的各個方面。字體設(shè)計不僅需要使傳達的信息準(zhǔn)確、迅速、舒適、獨特，而且應(yīng)喚起人們對新的視覺樣式的感受意識。字體設(shè)計既需要好的設(shè)計技巧，又需要完美的藝術(shù)表現(xiàn)，這兩者是不可割裂的。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認識到文字是現(xiàn)代平面設(shè)計諸多設(shè)計元素中最重要、最具個性活力，又具獨到之處的設(shè)計要素，同時又要注意到文字與其它設(shè)計元素是密切相聯(lián)、相輔相成的，字體同其它設(shè)計要素一樣，必須服從設(shè)計創(chuàng)意的內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)置中，筆者有意識地安排字體設(shè)計的內(nèi)容，將其盡量地與其它設(shè)計緊密結(jié)合，為學(xué)生以后把字體設(shè)計融入專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。比如，將文字設(shè)計與版式設(shè)計相結(jié)合，要求學(xué)生既注意單個字體結(jié)構(gòu)組合美，又注意整個版面的字體排列所構(gòu)成的形式美；將文字設(shè)計與標(biāo)志設(shè)計相結(jié)合，安排學(xué)生進行姓名中英文混排設(shè)計項目，為自己設(shè)計“名片”，追求文字的視覺傳遞的最佳效果，并使學(xué)生認識到，文字與字母經(jīng)變形處理，其簡潔明了的符號圖形，是標(biāo)志設(shè)計的主要形式；將文字設(shè)計與廣告招貼相結(jié)合，針對大學(xué)生熱愛音樂、追求不同音樂形式的特點，安排了“音樂會招貼設(shè)計”，這一作業(yè)內(nèi)容使學(xué)生體會到了字體設(shè)計與招貼設(shè)計之間的關(guān)系，又在設(shè)計實踐中，讓學(xué)生用自己的專業(yè)技能給自己交了一份作業(yè)，給自己的專業(yè)學(xué)習(xí)增加了一些動力。

3　解放眼睛，提高學(xué)生的認知能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以文字的摹寫為主。學(xué)生難免感到單調(diào)、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。筆者把課程作了調(diào)整，重點放在文字創(chuàng)意上，采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設(shè)計的創(chuàng)意圖形，比如現(xiàn)當(dāng)代文字設(shè)計大師作品觀摩會，展示靳埭強、曹方、呂敬人、余秉楠、陳幼堅、白木彰、福田繁雄、佐藤直樹、馬蒂亞斯、阿蘭?多爾等數(shù)位現(xiàn)當(dāng)代知名設(shè)計師的設(shè)計作品，并對設(shè)計師的背景，設(shè)計特點，以及其經(jīng)典設(shè)計作品進行講解，開拓學(xué)生的眼界，同時也讓學(xué)生在教室里就能與設(shè)計大師作品面對面，讓其體會到設(shè)計的時代性。

4　解放嘴，提高學(xué)生的表述能力。

將自己的設(shè)計簡單、明確、正確地傳達給客戶，使客戶理解自己的設(shè)計意圖與內(nèi)涵，是每位廣告人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。廣告專業(yè)的學(xué)生作為未來的廣告人。在加強鍛煉手繪表達能力的同時，更應(yīng)加強設(shè)計的口頭表述能力，達到既能做，又能說。在這一方面筆者采取了定期舉行個人作品會這樣的方式。個人作品會，不僅要求學(xué)生把作品展現(xiàn)在大家面前，更要求學(xué)生條理清晰地解析其設(shè)計。作品會的目的主要是培養(yǎng)和促進學(xué)生間的交流互動，增強學(xué)生的口頭表達能力。

篇10

一、沐傳統(tǒng)之厚重，悟時代之風(fēng)范

文字是時代的符號，是不同時代文化傳承的重要載體，傳遞著不同的歷史時期不同的文化背景、特征、審美等等，感悟和了解了字體的演進過程，就是與不同的時代對話。

我國文字經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，每一時期的變化發(fā)展都是那一時期文化的重要標(biāo)志，也成為當(dāng)時流行的設(shè)計。追溯文字發(fā)展的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)原始人類充滿了對自然的不解時，最早的巖畫文字產(chǎn)生。奴隸社會的對于壓迫的悲鳴，留給我們的是一種“敬鬼神，畏天命”的甲骨文，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時期時，人們已開始有意識地將文字作為藝術(shù)品，強化對形式美的追求，從不自覺的行為，逐漸變成自覺的行為。秦滅六國后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書寫更加簡單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁潤，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于祟高肅穆的氣度之中。以及后來大氣磅礴的漢隸，充滿著優(yōu)雅與震撼，那種從容不迫的逼人氣勢成為歷史的魂魄，唐楷更是充分體現(xiàn)了泱泱大國的嚴(yán)謹與綿長，進入現(xiàn)代社會所帶來的新鮮氣息，經(jīng)過現(xiàn)代意識的洗禮，黑體字、宋體字應(yīng)運而生，變現(xiàn)了一種極強的創(chuàng)新感，同時也把簡易識別于干凈利落，雍容大方發(fā)揮大了一個很高的才層次。

因此，讓學(xué)生回歸經(jīng)典、走進經(jīng)典、認識經(jīng)典，了解我國幾千年文字，乃至文化的歷史，是學(xué)生從繪畫思維向設(shè)計思維的過渡和轉(zhuǎn)化必要路徑。

二、究國外之多元，參異域之元素

在文字發(fā)展的過程中，不同國度也形成了特色鮮明且迥異的字體，烙刻不同地域與民族的歷史、民俗、審美等，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征。

從最早的美素不達米亞的楔行文字到公元前3100年的古埃及的象形文字――圣書體，從鐫刻在拉雅努斯紅坊基座上的“碑銘體大寫字母”――羅馬碑銘體再到極具宗教色彩的哥特體，其端莊優(yōu)美的風(fēng)格被視為拉丁字母的典范而備受推祟。

在國際化、多元化的今天，我們的設(shè)計理念既要有民族特色，還應(yīng)該有全球視野，讓具有民族特質(zhì)的設(shè)計得到世界的認同。可見，對各國文字歷史與藝術(shù)的了解、認知，有利于我們拓展視野，開闊思路，對涵養(yǎng)我們的藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)具有重要的意義。

三、摹于手，化于心，融滲現(xiàn)代元素

了解古今中外所有這一系列字體的演變過程，兼容并蓄地學(xué)習(xí)與借鑒，是為了臨摹，以便為設(shè)計思維與技巧打下夯實的基礎(chǔ)。為此在追溯學(xué)習(xí)不同國家、不同時代文字的歷史時，感受具體的字型時，要求學(xué)生寫出對經(jīng)典字體的感悟與心得。同時臨摹這些字體的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解字體的結(jié)構(gòu)，以及他的重心，倚正、結(jié)構(gòu)避讓，筆畫穿插。這對于后來的創(chuàng)新有極大的好處。

在臨摹中，就漢字而言，筆畫是構(gòu)成漢字的“零件”，筆畫是否精當(dāng)，對于漢字的造型有十分重要的影響，要做到筆畫精當(dāng)，就要處理好筆畫的筆形、位置、長短、粗細。如：在書寫黑體字的“囊”字，如果毫不進行筆畫的變化，仍然按照粗細一致來書寫勢必會導(dǎo)致字型偏大，結(jié)構(gòu)臃腫，因此這里必須調(diào)整橫線的細微變化，做到視覺一致，實際微調(diào)的效果，這樣這個字才算合適。再比如“國”與“令”，這兩個字要想視覺一樣大小就必須調(diào)整各自的框格與筆畫。據(jù)此可知，漢字雖然統(tǒng)稱方塊字，但是因為字和字在結(jié)構(gòu)上各不相同。筆畫簡繁不一，其形體也多樣復(fù)雜。但有一個處理原則必須遵守，那就是“滿收虛放”，即滿的一邊要向內(nèi)收，虛的一邊要向外放，這樣才能使方塊字的形體大小勻稱。所以處理起來：“國”就應(yīng)該適當(dāng)偏小，而“令”卻需要做一些放大。

凡此種種，只有通過臨摹經(jīng)典、感受具體的變化，才能夠提高自己對于字體的修養(yǎng)，較好地把握字型。當(dāng)然在臨摹的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強調(diào)感受，強化對形態(tài)特征的夸張，主動把握內(nèi)在組合及符號化局部點畫的規(guī)律。而且，更進一步的是對于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進行探索的原動力與目的所在，自然是我們努力的方向。

古樸、典雅、端莊等傳統(tǒng)的字風(fēng)，給我們深厚的汲養(yǎng)。我們不僅引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，臨摹宋體字、黑體字，羅馬體、埃及體，展開傳統(tǒng)的文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究，同時我們在教學(xué)實踐中，還要注意在吸取傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生對于文字作為特殊的設(shè)計元素，融人時代的元素，嘗試文字創(chuàng)意，進行大膽的創(chuàng)新與重組，通過現(xiàn)代思維賦予字體設(shè)計現(xiàn)代的氣息，使其不僅彰顯傳遞信息的工具性，更展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的時代性與藝術(shù)魅力。這樣既傳承了經(jīng)典，又結(jié)合現(xiàn)代意識，創(chuàng)造出富有時代感的字體設(shè)計。

四、心手交融，由技而道

設(shè)計的經(jīng)驗來自實踐中的積累，來自于對經(jīng)典的感悟與傳承。學(xué)生經(jīng)過前一階段的臨摹與感悟，基礎(chǔ)變得越來越牢固，如何心手交融，由技而道?是他們由臨摹到自主設(shè)計成長、嬗變的重要過程。

字體設(shè)計的教學(xué)方法多種多樣，但筆者以為，傳承經(jīng)典，學(xué)習(xí)和體味他們的創(chuàng)作歷程，對于自己創(chuàng)新設(shè)計是必不可少的。忽略了經(jīng)典的學(xué)習(xí)，我們的設(shè)計會顯得單薄與蒼白。這是一種先天的缺乏與貧瘠。因為作為一個初學(xué)設(shè)計的學(xué)生來說，自己并沒有設(shè)計思維的積累，所有的也只是一番熱情而已。因此作為教師必須引導(dǎo)他們吸收傳統(tǒng)經(jīng)典文化的營養(yǎng)，以滋養(yǎng)他們設(shè)計的心田。但吸收傳統(tǒng)，并不是要求學(xué)生固守成規(guī)，不敢越雷池半步。而是要鼓勵學(xué)生在吸收傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，設(shè)計出具有時代氣息的作品。設(shè)計當(dāng)隨時代。只有緊隨時代不斷創(chuàng)新，設(shè)計才能夠被社會認可。

(一)多維解構(gòu)，循序漸進。

在教學(xué)實踐中前期以文字摹寫為主的過程，注重的是書寫能力的培養(yǎng)，時間長了學(xué)生難免感到枯躁，積極性減弱。這時候應(yīng)該順勢而為，鼓勵學(xué)生對于字體進行大膽創(chuàng)新。因此我們在第二階課程的安排上更加傾向于創(chuàng)新性設(shè)計的積極探索。無論是在教學(xué)手段上還是在教學(xué)思維上都把側(cè)重點轉(zhuǎn)向?qū)τ谧煮w創(chuàng)新的實踐。具體來說，我們可采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一邊通過欣賞大量中外優(yōu)秀字體設(shè)計的創(chuàng)意圖形，一邊引導(dǎo)學(xué)生對文字的字型、筆劃、結(jié)構(gòu)等進行大膽地變形，打散重新構(gòu)成。在原有基礎(chǔ)上重新布局打散，是字體創(chuàng)新的開始。因此我們在教學(xué)設(shè)計上安排學(xué)生對一種字體進行分解重組，改變襯線和裝飾角，通過這樣的基礎(chǔ)變化練習(xí)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計的一般原理――重構(gòu)。這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進。從這段教學(xué)實踐來看，學(xué)生對于字體的創(chuàng)新有很大積極性，也愿意把字體創(chuàng)新的方法和老師溝通。

(二)激趣導(dǎo)行，探究互補。

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，我們特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對待字體設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生不僅用筆書寫、還會利用不同肌理，不同質(zhì)感的材料，完成字體制作，增強字體表現(xiàn)的視覺沖擊力。例如，我們布置的作業(yè)“A”字母創(chuàng)意設(shè)計，就要求學(xué)生打開思路，運用各種手段進行設(shè)計。同學(xué)們表現(xiàn)出很高的熱情，從作業(yè)來看，他們收獲很大，有采用火燒、油水分離等肌理制作的，有直接通過照相制版處理的，有通過斯紙構(gòu)成的，也有采用人物組字的，凡此，各種手法層出不窮，大大出乎我們的意料，制作上也是精益求精，作業(yè)完成質(zhì)量也達到了新的超越。我們還根據(jù)設(shè)計內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合，將學(xué)生進行分組，這樣做的好處意在培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。同學(xué)們設(shè)計中互相溝通，交流互動，彼此取長補短，共同探討一些問題，營造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。使學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵，而游戲的創(chuàng)作心態(tài)是最好的切人點。同學(xué)們在充分放松、無拘無束的狀態(tài)下，進行各種各樣的創(chuàng)意實驗，靈感不時涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放。

(三)探尋規(guī)律，由技而道。

字體設(shè)計風(fēng)格多樣，變化無窮，但歸根結(jié)蒂并不是沒有規(guī)律可循，平時的學(xué)習(xí)時間構(gòu)成中應(yīng)該多總結(jié)歸納，找尋方法，推而廣之，這是由技而道的重要步驟。因此，教學(xué)中，我們反復(fù)強調(diào)，不要把文字設(shè)計孤立地看待，更不要被長期對文字形成的傳統(tǒng)印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號，是靜態(tài)的語言，是一種文化的載體，以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞豐富的內(nèi)涵，這正為我們的創(chuàng)意設(shè)計提供了可以施展才華的廣闊空間。香港設(shè)計師靳埭強就曾經(jīng)說過“在設(shè)計的意念上，我萌生這種構(gòu)思，運用自己的文化素養(yǎng)，走進書法和漢字的境界中，就這樣逐漸變確立自己獨特的風(fēng)格。在漢字方面，可以古今兼容，承傳創(chuàng)新，塑造獨特個性。我喜歡將意念諸如文字中，傳遞情義，也不忘試著把傳統(tǒng)文字賦予現(xiàn)代感情。”具體在實踐中靳埭強也把漢字的設(shè)計與圖形結(jié)合推向了一個新。學(xué)師，品味經(jīng)典，在學(xué)習(xí)靳埭強、陳幼堅等設(shè)計師的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生運用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的文字圖形；這樣，同學(xué)們在設(shè)計中，才能夠把漢字、拉丁字母當(dāng)作圖形來對待，拓展自己的思維空間，許多好的構(gòu)思構(gòu)圖才會應(yīng)運而生。

(四)學(xué)師，摩習(xí)提升。

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孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機會，依賴性格外強，從而導(dǎo)致在大學(xué)階段缺乏自主解決問題和創(chuàng)造實踐的能力。再次，與普通生相比，聽障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點，造就了他們在不同程度上希望獲得迅速解決問題的方式，而缺乏自主解決問題的耐心。基于以上特點在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練任務(wù)。通過創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練可以突破思維定勢，重新組合已有的經(jīng)驗和知識，找出許多新的問題解決的方案。比如在教學(xué)中可以通過欣賞大量優(yōu)秀字體設(shè)計的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進行大膽的變形，運用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計思路，并將字體設(shè)計從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，是在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實踐來完成。那么，在對聽障生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時，最好引入真實商業(yè)項目作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學(xué)生在不知不覺中,用自發(fā)的熱情去減退面對困難時的無助感，從而更好地掌握字體設(shè)計課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其次就是變體字訓(xùn)練，變體字訓(xùn)練有又分筆畫，字形，結(jié)構(gòu)變化訓(xùn)練，最后就是字體應(yīng)用訓(xùn)練。在每一次訓(xùn)練的開始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設(shè)計手法，并經(jīng)過大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握各種設(shè)計方法與運用。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。突破只重摹寫、忽視創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，加強在字體設(shè)計的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計創(chuàng)意技能、技法教學(xué)和字體設(shè)計綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實踐探索，結(jié)合設(shè)計競賽和項目設(shè)計的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會如何以文字特有的符號元素，表達和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計，并在實踐中加以運用，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機地銜接。

篇12

一、紙盒包裝裝潢中的字體設(shè)計

商品包裝可以沒有圖形，但不能沒有文字。事實上很多簡易包裝的商品其外表就沒有圖案，但并不影響其銷售傳播；甚至有的商品包裝上刻意不用任何圖形和色彩，僅用經(jīng)過精心選擇和設(shè)計的標(biāo)題文字和重要信息內(nèi)容文字，同樣可以合理而有效地促進銷售、獲得關(guān)注。由此可見，紙盒包裝裝潢的字體設(shè)計，有時甚至比圖形創(chuàng)意更加有效和便利。在設(shè)計實踐中，商品包裝的許多信息內(nèi)容，唯有通過文字才能準(zhǔn)確傳達，其名稱、容量、批號、使用方法、生產(chǎn)日期等，信息必須準(zhǔn)確無誤，這時應(yīng)用簡潔有效地文字即可，無須任何多余修飾。文字在商品包裝的裝潢設(shè)計中具有兩大作用，其一是解釋說明商品的屬性，二是標(biāo)題字體等主要文字對商品形象的推廣具有十分重要的意義。在設(shè)計包裝裝潢時，文字內(nèi)容字體的選擇和標(biāo)題造型的設(shè)計同等重要。

電腦及相關(guān)設(shè)計軟件的普及是現(xiàn)代設(shè)計教育與傳統(tǒng)設(shè)計教育的重要區(qū)別，在包裝裝潢設(shè)計中運用電腦來進行文字選擇和編排設(shè)計能有效提高效率。包裝裝潢中重要和主體性的文字一般為品牌名稱和商品名稱，字數(shù)較少，也稱標(biāo)題文字。標(biāo)題文字須圍繞商品屬性和整體形象來進行設(shè)計，如傳統(tǒng)食品包裝中的標(biāo)題多采用書法字體、兒童用品包裝的標(biāo)題字體則采用活潑造型的文字。因為電腦中可以迅速檢索各種字體，故在為說明文字的正文內(nèi)容等字數(shù)較多的問題選擇字體時可以大大提高效率，不過內(nèi)容和說明一般采用規(guī)范印刷字體且種類宜少。在字體大小、位置、方向、疏密上進行協(xié)調(diào)處理當(dāng)花費心思，以達到整體統(tǒng)一的效果。文字字體以視覺傳達迅速、清晰、準(zhǔn)確為基本原則，以采用標(biāo)準(zhǔn)的、可讀性和可認性很強的字體為主，不要進行過多裝飾變化。如果把文字當(dāng)作設(shè)計的主體形象來運用則當(dāng)進行適度的變體處理，強調(diào)形象的表現(xiàn)力，做到醒目、生動、有個性并成為塑造商品形象的重要元素之一；但如果把文字僅當(dāng)作輔助圖形來運用、起裝飾作用時，這時文字實質(zhì)上已轉(zhuǎn)換為圖形符號，其可讀性和可認性大大降低，只須注重于藝術(shù)裝飾效果，這另當(dāng)別論。

二、紙盒包裝裝潢中的編排設(shè)計

編排是一種藝術(shù)形式，是運用圖形，文字、色彩等元素，經(jīng)過不同程度的整合而營造不同氛圍、體現(xiàn)不同需求的裝潢設(shè)計之重要表現(xiàn)形式。商品包裝的裝潢設(shè)計編排同普通平面設(shè)計之間的差別，在于商品包裝是由多個面組成的立體形態(tài)，因而除了掌握一般的平面設(shè)計的編排原則和形式特點外，還需處理好各個面之間的主次和輕重程度關(guān)系。

從陳列方式來看，商品包裝有立式與臥式之分。包裝裝潢設(shè)計中的編排，其基本任務(wù)是根據(jù)紙盒結(jié)構(gòu)和展示要求，處理各個面和各形象要素之間的主次關(guān)系和輕重緩急程度等秩序。在包裝紙盒的平面展開圖中處理各形象要素之間的關(guān)系和層次秩序，一個比較有效的方法是以主面的主體形象和主體文字為基礎(chǔ)向四面延伸輔助軸線到各個次面上，次面上各形象要素的位置安排在這些延伸的軸線上，確定各個形象要素的位置。通過這種輔助手段的造型方法來安排各個面的每個形象要素，它們之間便產(chǎn)生了一種互聯(lián)，加上主次關(guān)系處理恰當(dāng)，便可產(chǎn)生統(tǒng)一有序的秩序感和形式感。在包裝裝潢設(shè)計中，還有一種特殊的編排形式是跨面設(shè)計，即將裝潢中的主體形象或裝飾底紋、圖片擴大到兩個面或多個面上的一種編排形式，其目的在于商品陳列展示中起到擴大展示宣傳效果，增加視覺沖擊力和感染力。

三、結(jié)語

設(shè)計實踐中的字體和編排設(shè)計的作品之形態(tài)風(fēng)格各異，但萬變不離其宗，在包裝的裝潢設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，有效地運用藝術(shù)字體設(shè)計元素和編排技法，在實踐中理解編排、掌握和運用設(shè)計手段。本文所述是筆者在包裝裝潢設(shè)計中所總結(jié)的一點思路和經(jīng)驗，將隨著今后教學(xué)活動的長期開展而逐步完善。

參考文獻：

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一、中職學(xué)生技能競賽的目的

中職學(xué)生通過職業(yè)技能競賽推進學(xué)校與企業(yè)的合作、推進學(xué)生的專業(yè)技能，將學(xué)校的教學(xué)課程改革與技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，提高學(xué)生技能水平和學(xué)生的就業(yè)競爭核心能力。近幾年來，中職學(xué)校很重視學(xué)生技能競賽，不管是國家級、省級職業(yè)技能大賽每年都會開展。同時還有一些國家級行業(yè)的技能大賽也很受重視。今年，全國職業(yè)院校信息技術(shù)技能大賽增加計算機平面設(shè)計賽項，全國職業(yè)院校信息技術(shù)技能大賽是全國行業(yè)大賽的國家級最高賽事，是信息化方面的國家級專業(yè)賽事。

從接到大賽通知就進入備賽狀態(tài)，由于第一次指導(dǎo)國家級技能競賽，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去備賽，讓我們的學(xué)生走出去與全國報名大賽的34個省的選手交流。我們開展一系列計劃、教學(xué)、模擬訓(xùn)練活動。雖說自己的經(jīng)驗尚淺，但大賽結(jié)束之后收獲匪淺，在這次大賽中我們的兩名選手在全國170名選手中排名分別是第2名、與第59名，收獲了一個一等獎、一個三等獎。同時，也能積累更多經(jīng)驗以便提高下一次的技能大賽。

二、中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點

1、中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過的專業(yè)課程有素描、色彩基礎(chǔ)，三大構(gòu)成、設(shè)計美學(xué)、廣告學(xué)、計算機平面設(shè)計軟件Photoshop、CoreIDRAW，上過字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意課程等。

2、學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)合理，但缺乏專項訓(xùn)練，都是掌握基本知識。同時學(xué)生閱讀量小、知識面窄、設(shè)計理念沒有創(chuàng)新，愛臨摹別人作品。在競賽中設(shè)計創(chuàng)意海報就存在很多困難。

3、學(xué)生寫文案能力差，想的出來、設(shè)計表達不出來、設(shè)計表達出來寫不出設(shè)計說明。

4、自覺性差，需要老師監(jiān)督學(xué)習(xí)。

三、如何提高海報設(shè)計競賽技巧

根據(jù)我們學(xué)生的特點，閱讀過賽項要求，明確這次大賽的核心是海報設(shè)計。首先了解設(shè)計出一張好的海報應(yīng)該有的幾項要求：

1、立意要好。要兼有說服、指認、傳達信息、審美的功能。

2、構(gòu)思新穎。要用新的方式和角度去理解問題，創(chuàng)造新的視野，新的觀念。

3、構(gòu)圖簡練。要用最簡單的方式說明問題，引起人們的注意。

4、色彩鮮明。即采用能吸引人們注意的色彩形象。

明確了海報的幾項要求，既然是要提高競賽技巧，那就需要針對的抓。從指導(dǎo)學(xué)生全程訓(xùn)練中總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)從以下7個環(huán)節(jié)主抓競賽學(xué)生提升比較快。首先題目的閱讀；版式的確定；字體的設(shè)計；圖形、圖案的的運用；色彩的搭配；標(biāo)語的撰寫；設(shè)計說明的完善。

1、題目閱讀

從競賽小組的籌備開始，我們拿到主辦方的案例題，根據(jù)所給的題目、素材進行兩張海報、一張邀請函設(shè)計，各200字的設(shè)計設(shè)計說明，一共600字。一張是商業(yè)海報、邀請函；一張是公益海報。閱讀題目中主要看分值，抓住主要的分項，分配競賽時間240分鐘。

題目閱讀技巧：（1）、海報主題清晰（2）、尺寸大小明確、文件大小控制 （3）、保存的位置清楚（4）、分值分配掌握（5）、題目要求清楚，例如這次競賽題目要求第一張海報必須選用所給素材，第二張海報不限制。

注意事項：在競賽前一定要參加大賽說明會，我們這次前期訓(xùn)練犯的錯誤就是誤以為競賽就是按照所給的原題進行比賽，只是考查學(xué)生的創(chuàng)意、與熟練技巧。因為是第一屆，規(guī)程也不詳細，包括素材也沒有說給與不給，浪費了較多的時間反復(fù)做原題設(shè)計。

2、版式的確定

在版式的訓(xùn)練上，能讓學(xué)生較快的合理排版，我們做的是大量的版式臨摹。結(jié)合競賽的案例博覽會海報設(shè)計與邀請函。收集有各種關(guān)博覽會海報，主要從文字為主版式、色彩為主版式、圖形創(chuàng)意為主版式三個方面進行訓(xùn)練。同一個素材做不同的版面設(shè)計，又分橫版、豎版。細節(jié)做到字體的字號大小、標(biāo)題字體樣式、正文字體樣式、標(biāo)語字體樣式、字置、色彩的選用記住CMYK值、圖片、圖形的擺放位置。等等這些在平常的訓(xùn)練中學(xué)生要做的心中有數(shù)。

到競賽前夕，我們的每個選手腦中要熟記3-4個不同風(fēng)格的版式，以備競賽中套用。

3、字體的設(shè)計

大賽提供方正字體庫，在整個海報版面中限定學(xué)生只能用3種字體以內(nèi)，標(biāo)題必須進行藝術(shù)字設(shè)計，在一張海報90分鐘中，字體一共分配時間是25分鐘。時間還是比較緊，在訓(xùn)練教練可以根據(jù)選手的特點主攻一到兩種字體設(shè)計方法。

例如我們這次培訓(xùn)中主抓一名選手的筆畫公用。

筆畫公用是文字圖形化創(chuàng)意設(shè)計中廣泛運用的形式。文字是一種視覺圖形，它的線條有著強烈的構(gòu)成性，可以從單純的構(gòu)成角度來看到筆畫之間的異同，尋找筆畫之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到他們可以共同利用的條件，把它提取出來合并為一。

4、圖形、圖案的的運用

針對這次競賽第一張海報根據(jù)所給的圖片進行編排，第二張則是創(chuàng)意海報沒有提供素材。在第二張海報設(shè)計的難度大，在訓(xùn)練時根據(jù)兩名選手的自身特點，給他們制定圖形創(chuàng)意構(gòu)思方法。例如運用正負圖形把所給的素材都要這個方法進行設(shè)計。運用文字拆分法組合圖形。

圖案的選用是競賽中有邀請函或者門票內(nèi)容，結(jié)合大賽要求海報帶有中國傳統(tǒng)文化氣息。選了帶有中國特點圖形最為背景圖案。在訓(xùn)練中選手不配素材都是純手繪。

5、色彩的搭配

色彩的搭配快捷的方法就是記熟CMYK值，每改一張練習(xí)就讓學(xué)生把數(shù)值抄下背熟，同時進行根據(jù)博覽會內(nèi)容只讓學(xué)生做了三組色彩搭配，分別是藍色調(diào)適合海洋、科技類題材；淺暖色調(diào)適合文化、教育、類題材；黑白灰色調(diào)適合任意題材。色彩的搭配訓(xùn)練是難度比較大的，由于競賽時間的緊迫選擇捷徑就是死記硬背。

但在色彩搭配中禁忌的是色彩太艷麗，背景色太搶眼。多以淺色襯托主體物為多。

6、標(biāo)語的撰寫

簡單的一句標(biāo)語，也難倒了我們的選手。前期寫標(biāo)語的很多問題有不順口、詞語帶有貶義、標(biāo)語意思表達不準(zhǔn)確等等。

對標(biāo)語的提升是讓學(xué)生背標(biāo)語，把各類型標(biāo)語分別背熟一兩句。同時標(biāo)語要瑯瑯上口、簡明扼要。

7、設(shè)計說明的完善

設(shè)計說明雖然是最后環(huán)節(jié)，但分值卻不小。我們的一等獎選手特點設(shè)計作品有創(chuàng)意、有想法。但語文水平低，連基本拼音都不會，打字慢。設(shè)計說明就是他的難項，每次模擬他都把時間預(yù)留一個小時寫3個200字設(shè)計說明。參加競賽時間也是用了60分鐘寫完的設(shè)計說明。

對于這樣的選手設(shè)計說明的提升最快的是你給他設(shè)計好說明模板。他每天按著模板套用。最終克服了這個困難。

四、后期模擬測試訓(xùn)練

前期的分項練習(xí)是對整個海報設(shè)計的全面訓(xùn)練，那么后期的模擬是競賽的迅速提升階段。距離大賽15天開始每天模擬訓(xùn)練，按照大賽要求4個小時，給學(xué)生發(fā)素材模擬測試。指導(dǎo)教師全程跟蹤，每隔15分鐘記錄選手進度。模擬結(jié)束，給學(xué)生指出模擬問題，同時要求學(xué)生寫每天模擬反思。

這個階段的選手開始有緊張感，教練壓力增大。選手很拼，教練要適當(dāng)?shù)慕o選手施壓壓力。特別需要對選手進行賽前心里輔導(dǎo)和戶外拓展訓(xùn)練活動，一般安排在賽前10天前。

能把心態(tài)擺正，又有目標(biāo)，基本保證選手穩(wěn)定，基本準(zhǔn)備完成。這個時期注意根據(jù)選手給與預(yù)期目標(biāo)。就是美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的皮格馬利翁效應(yīng)。