引論：我們?yōu)槟砹?3篇四年級(jí)體育教學(xué)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少;女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。
3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。
4、四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。
5、四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動(dòng)能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時(shí)，也要注意小肌肉群的發(fā)展。
6、四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí)，因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動(dòng)。
7、四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識(shí)地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
(二)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：
1、四年級(jí)學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。
2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。
3、四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
4、四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛爭論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。
5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。
6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.
二、教學(xué)目的
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。”
〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。
〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
體育課教學(xué)常規(guī)
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。
(一)、教師方面：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。
7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評(píng)定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。
8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。
9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。
(二)、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。
4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。
5、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。
6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
三、教學(xué)進(jìn)度
周次計(jì)劃進(jìn)度
一引導(dǎo)課，體育常識(shí)，游戲是兒童的良師益友。
二1、隊(duì)列隊(duì)形;2、游戲：穿過小樹林;
三1、基本體操;2、游戲：守衛(wèi)紅旗;
四1、基本體操;2、游戲：報(bào)數(shù)比賽
五1、基本體操;2、游戲：春種秋收;
六游戲課：1、穿城門;2、夾球接力;新晨：
七1、技巧：前滾翻起立接球;2、游戲：綁腿接力;
八1、技巧：不同開始姿勢(shì)的前滾翻：2、復(fù)習(xí)前滾翻
九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑
十1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng);2、游戲：繞木棒接力
十一1、韻律活動(dòng);2、走：各種姿勢(shì)的走
1、用各種正確姿勢(shì)的走;2、游戲：迎面接力
十二1、隊(duì)列：報(bào)數(shù);2、復(fù)習(xí)各種姿勢(shì)的走
1、韻律活動(dòng);2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)
十三1、技巧：前滾翻;2、游戲：跳墊子游戲
十四1、勞動(dòng)模仿操;2、游戲：迎面接力
十五1、隊(duì)列：齊步走—立定;2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操
游戲課：1、蹦蹦跳跳;2、獵人獵槍老虎
十六1、隊(duì)列：走圓形;2、十字接力
1、技巧：立臥撐;2、游戲：換物接力
十七1、隊(duì)列;行進(jìn)間走;2、復(fù)習(xí)韻律操;
1、韻律操;2、游戲：單腳跳接力;
十八1、游戲課：1、踏石過河;2、攻關(guān);
篇2
1、具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為：學(xué)生將能夠樂于參加各種游戲活動(dòng)；認(rèn)真上好體育課。用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)
2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個(gè)動(dòng)作，如拍球、運(yùn)球等；做出基本體操的動(dòng)作；獲得野外活動(dòng)的基本技能。
3、形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能（發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力）；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)。
4、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教材分析
小學(xué)四年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)研究內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：分腿騰越；沙包擲遠(yuǎn)；50米*8或400米跑
教學(xué)難點(diǎn)：體操技巧；蹲距式跳遠(yuǎn)
五、教學(xué)措施
篇3
口語交際課上常常出現(xiàn)這樣的情況，其一，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境提出問題時(shí)，眾多學(xué)生沉默不語，師生課堂互動(dòng)沉悶；其二，一些學(xué)生受同伴影響，產(chǎn)生思維定勢(shì)，人云亦云；其三，口語交際課常常是一節(jié)課的內(nèi)容只上了半節(jié)后半節(jié)就沒事干了。
口語交際課上，教師首先要做到教學(xué)語言親切、誠懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說、一起想，縮短師生之間的距離，解決學(xué)生想說、敢說、會(huì)說的問題。二是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的思維定勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，說出不同的想法。三是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)卡克，所回答的問題出現(xiàn)偏頗時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的角色進(jìn)入情境進(jìn)行恰到好處的示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。千方百計(jì)打開學(xué)生的話匣子，促使他們興趣昂然地進(jìn)入交際狀態(tài)。
二、重激勵(lì)、善引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
傾聽是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動(dòng)應(yīng)對(duì)，達(dá)到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動(dòng)，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習(xí)慣。
如何使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽？首先，教師眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識(shí)。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。二是重激勵(lì)，引發(fā)傾聽興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間比較短，容易分心的特點(diǎn)，應(yīng)采用多種激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。可以進(jìn)行言語激勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真。”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊！”“你聽得真仔細(xì)，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)。評(píng)選“傾聽星”“表達(dá)星”“小小演說家”“小小評(píng)論家”“小醫(yī)生”“小博士”等。學(xué)生參與評(píng)議，會(huì)促使他們更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。如一年級(jí)下冊(cè)的“故事會(huì)”學(xué)生講完故事后，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)論家，聽后評(píng)評(píng)誰講得好，會(huì)評(píng)的小朋友可稱他為故事評(píng)論家”，這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導(dǎo)，提高傾聽能力，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會(huì)聽。因此，教師要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向，在不斷引導(dǎo)中提高其“聽”的能力。其次，在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷；課堂訓(xùn)練是主渠道，還需要大量的課外實(shí)踐。教師要從小抓起，從小處做起，抓住平時(shí)的一點(diǎn)一滴，了解學(xué)生聽的情況，做到及時(shí)表揚(yáng)、及時(shí)提醒、持之以恒，才能引起學(xué)生對(duì)聽的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。
三、豐富互動(dòng)形式，面向全體，提高交際能力
口語交際的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學(xué)生樂于侃侃而談，而多數(shù)學(xué)生特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色。尤其是一些公開課、觀摩課幾個(gè)好學(xué)生支撐場(chǎng)面，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象尤為明顯。其原因一是教師的觀念問題，更主要的教師引導(dǎo)、調(diào)控的技巧問題。口語交際課缺乏全體性也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。
解決這一問題的辦法：一是豐富互動(dòng)形式。互動(dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特別要注意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。為了切實(shí)提高小組互動(dòng)的效率，在進(jìn)行小組互動(dòng)時(shí)，教師不但要提出明確的互動(dòng)要求，還要注意教給學(xué)生互動(dòng)的方法策略，并做好組織協(xié)調(diào)工作。如：組長多長時(shí)間輪換一次并要認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，優(yōu)生和學(xué)困生怎樣進(jìn)行合理搭配，根據(jù)小組成員的數(shù)量如何在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提高互動(dòng)的效率等。使小組成員人人參與互動(dòng)，人人有收獲。二是承擔(dān)具體的交際任務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如，長春版語文教材二年級(jí)第六次表達(dá)“愛心卡”讓每個(gè)學(xué)生都制作一張愛心卡，然后選取有代表性的到前面展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽后進(jìn)行評(píng)論。這樣，人人都有交際的具體任務(wù)，人人都能參與到口語交際中去。三是課堂上教師要多關(guān)注平時(shí)開口難的學(xué)生，盡量多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
四、示范指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，規(guī)范發(fā)展學(xué)生的語言。
篇4
就七年級(jí)學(xué)生來說，從小學(xué)步入初中，完全進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)陌生的環(huán)境中，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)課程增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求發(fā)生了改變。這些都使得七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視基礎(chǔ)教學(xué)，做好從小學(xué)到初中的過度，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取有效的教學(xué)方法。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)：
一、上好每節(jié)課，取得學(xué)生的信任
七年級(jí)學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。 “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而七年級(jí)的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、承上啟下，抓好小學(xué)與初中的銜接
人們對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)，總是要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從個(gè)別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個(gè)認(rèn)識(shí)過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生順利地完成這一認(rèn)識(shí)過程。教師在教學(xué)中首先要了解學(xué)生，要立于善于根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺主動(dòng)地在學(xué)中問、問中學(xué)，同時(shí)抓好六七年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和銜接，搭好橋梁是讓學(xué)生能較為容易完成這一認(rèn)識(shí)過程的好方法。因此最初的數(shù)學(xué)教學(xué)不是急于講授新課，而總是花一周左右的時(shí)間去了解學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段里對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的基本情況，接著才開始向?qū)W生傳授新內(nèi)容。
學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)非負(fù)有理婁的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了六年多的時(shí)間，而到了中學(xué)經(jīng)過五六個(gè)星期的課程就把數(shù)的概念擴(kuò)充到有理數(shù)域，同時(shí)還得完成相應(yīng)的五則運(yùn)算，所以教師得注重新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由舊知識(shí)引入新內(nèi)容，在學(xué)生自己原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，通過新舊知識(shí)的相互作用，從而使學(xué)生把新知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知過程中，為以后學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地奠定牢固的基礎(chǔ)。
三、放慢教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注適應(yīng)性不佳的學(xué)生
不同的學(xué)生由于悟性不同，基礎(chǔ)各異，在面對(duì)新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)適應(yīng)能力自然有強(qiáng)有弱，有的學(xué)生在這種新的內(nèi)容和授課方式的轉(zhuǎn)變中適應(yīng)得快，自然數(shù)學(xué)成績就比較的好，有的學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績就落后得多，其實(shí)對(duì)于七年級(jí)數(shù)學(xué)從某種意義上說所有的學(xué)生是站在同一起跑線上，原來的基礎(chǔ)好壞并不起決定性作用，更關(guān)鍵的是要看誰能在新內(nèi)容和新授課方式下，適應(yīng)性更強(qiáng)。這時(shí)我的策略就是放慢教學(xué)進(jìn)度，等待那些一時(shí)半會(huì)適應(yīng)不過來的學(xué)生。但是可能有一個(gè)問題出現(xiàn)，就是教學(xué)任務(wù)完不成，其實(shí)只要學(xué)生能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和新的授課方式，后半期適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度也是可行的。如我在七年級(jí)入學(xué)一個(gè)半月只安排學(xué)習(xí)第一章有理數(shù)的內(nèi)容，到了后面學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后適當(dāng)加快。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義
在方程引入時(shí)為學(xué)生提供大量的實(shí)際問題，在學(xué)習(xí)方程的整個(gè)階段，都應(yīng)該關(guān)注應(yīng)用方程來解決實(shí)際問題。方程教學(xué)中，教師要是引用一些學(xué)生相對(duì)熟悉、直觀的事例來作對(duì)比和示范，可起到化抽象為具體的效果。比如有這樣例題：你坐過出租車嗎？請(qǐng)你幫小明算一算，連云港市出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：起步價(jià)（3千米以內(nèi)）5元，超過3千米的部分每千米1.5元，小明乘坐了x（x>3）千米的路程。請(qǐng)寫出他應(yīng)該支付費(fèi)用的代數(shù)表達(dá)式，經(jīng)過簡單思考顯然學(xué)生很快可以得出：1.5（x-3）+5=1.5x+0.5。接下來，老師拓展問題：若他支付的費(fèi)用是23元，你能算出他乘坐的路程嗎？然后學(xué)生列出方程等式進(jìn)行解題，1.5x+0.5=23，得出x=15。與學(xué)生生活中的實(shí)際緊密相連，，有助于學(xué)生理解方程等式的意義。
五、加強(qiáng)作業(yè)講評(píng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果
作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反饋的基本手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果的重要保證。作為批改作業(yè)的后續(xù)工作，進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)，對(duì)七年級(jí)教師的事前準(zhǔn)備提出更高的要求：做好批改記錄、設(shè)計(jì)講評(píng)步驟以及注明詳講、略講與不講范圍，力求透徹分析典型的錯(cuò)誤和方程這一章節(jié)的代表性題目。簡而言之，對(duì)于存在共性或知識(shí)性的錯(cuò)誤必須進(jìn)行詳講，而屬于個(gè)別或習(xí)慣性的錯(cuò)誤可以略講或個(gè)別指正。因此，在講評(píng)作業(yè)過程中，不能僅僅機(jī)械地給出標(biāo)準(zhǔn)答案，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生尋求解題的方法。對(duì)于存在爭議的問題，組織學(xué)生開展討論，暢所欲言，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)和歸納總結(jié)。特別有的習(xí)題的集體方法多種多樣，并且綜合應(yīng)用許多知識(shí)點(diǎn)，通過討論讓學(xué)生加深對(duì)方程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行各個(gè)知識(shí)的串聯(lián)分析，具有很好的教學(xué)效果。
篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生控制球的能力。
2、技能目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生積極參與到籃球?qū)W習(xí)中來，并初步形成合作意識(shí)。
3．情感目標(biāo)：通過游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
五指張開，掌心空出
教學(xué)難點(diǎn)
手指、手腕柔和用力
教學(xué)準(zhǔn)備
小籃球若干
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
組織形式
與要求
時(shí)
間
準(zhǔn)
備
部
分
一、課堂常規(guī)
1、集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)；
2、師生問好；
3、宣布本課內(nèi)容及要求；
4、檢查著裝，安排見習(xí)生活動(dòng)
二、熱身活動(dòng)
1、游戲：喊數(shù)抱團(tuán)
方法：學(xué)生圍成圈按老師的要求逆時(shí)針跑動(dòng)，老師隨意喊出數(shù)字如“2”，喊完后學(xué)生迅速反應(yīng)，找到相應(yīng)的人數(shù)站到一起，多于或者少于規(guī)定人數(shù)的都有一個(gè)小小的“獎(jiǎng)勵(lì)”（3個(gè)蹲起跳）
2、籃球熱身操
1、教師組織學(xué)生到操場(chǎng)集合，做好人數(shù)的清點(diǎn)；
2、提醒學(xué)生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；
3、詢問是否有人見習(xí)并做好安排。
教法：
1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；
2、組織學(xué)生按要求進(jìn)行游戲，強(qiáng)調(diào)注意安全；
3、教師當(dāng)好裁判，及時(shí)評(píng)價(jià)；
4、帶領(lǐng)學(xué)生做好籃球熱身操。
組織：
××××××
××××××
要求：集合快、靜、齊。
熱身操隊(duì)形：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：精神飽滿，積極參與游戲。
3分鐘
10分鐘
基
本
部
分
三、學(xué)習(xí)原地運(yùn)球
1、師生互動(dòng)，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師提問學(xué)生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學(xué)生興趣）。
2、原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)：
兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手指觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球向上的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)。
3、游戲：運(yùn)球比多
（評(píng)選“MVP”）
規(guī)則：所有學(xué)生隨老師口令原地運(yùn)球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅(jiān)持的時(shí)間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運(yùn)球等），最終選出一個(gè)或多個(gè)本節(jié)課的“MVP”。
教法：
1、教師和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引出本課內(nèi)容；
2、創(chuàng)設(shè)情境“籃球?qū)殞殹毙菹蛄耍F(xiàn)在想出來活動(dòng)了；
3、教師講解示范原地運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；
4、老師組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，體會(huì)手腕柔和用力；（右手推左手練習(xí)）
5、集體跟隨老師進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)；
6、2人一組互相糾錯(cuò)練習(xí)；找學(xué)生示范；
7、游戲練習(xí)
（1）轉(zhuǎn)移視線運(yùn)球練習(xí)（要求學(xué)生運(yùn)球時(shí)眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）
（2）2人一組原地運(yùn)球，隨哨聲交換位置；
教法：
1、教師講解游戲規(guī)則；
2、組織學(xué)生進(jìn)行游戲，教師做好裁判；
3、對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)。
隊(duì)形1：
××××××
××××××
隊(duì)形2：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、教師講解時(shí)學(xué)生四列橫隊(duì)排好，不要隨意走動(dòng)；
2、認(rèn)真聽講、積極互動(dòng)；
3、學(xué)生精神飽滿、積極參與練習(xí)；
組織：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、認(rèn)真聽清規(guī)則；
2、積極參與，發(fā)揮自己真實(shí)水平。
22分鐘
結(jié)
束
部
分
四、放松、總結(jié)
1、集中做放松操
2、教師對(duì)本節(jié)課做簡單小結(jié)；
3、布置課后練習(xí)任務(wù)；
4、回收器材，宣布下課；
5、師生再見。
教法：
1、教師領(lǐng)做放松操；
2、做好小結(jié)、評(píng)價(jià)；
3、安排好器材的回收歸還。
隊(duì)形：
××××××
××××××
要求：
1、集合快靜齊；
2、動(dòng)作舒展，充分放松。
5分鐘
教學(xué)
反思
籃球原地運(yùn)球教學(xué)反思
賴
靜
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：第一：準(zhǔn)備部分：激發(fā)興趣，熱身活動(dòng)階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結(jié)束部分，身心放松總結(jié)階段。
首先介紹本課的準(zhǔn)備部分：課的開始，教師組織集合整隊(duì)，隊(duì)列整齊，精神飽滿，報(bào)數(shù)聲音洪亮，教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容原地運(yùn)球并要求學(xué)生上課注意聽講，積極動(dòng)腦，認(rèn)真學(xué)練，避免沖撞，安排見習(xí)生隨堂聽課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”來熱身，然后進(jìn)行簡單徒手操來進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行了簡單的熟悉球性練習(xí)，讓學(xué)生手指感知籃球，活動(dòng)各關(guān)節(jié)，為籃球原地運(yùn)球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用時(shí)約13分鐘。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：基本部分用時(shí)約22分鐘。為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1．講解、示范原地運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，（以右手原地運(yùn)球?yàn)槔瑑赏惹昂箝_立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側(cè)前方，手臂帶動(dòng)手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學(xué)生觀察、思考，模仿，建立正確的動(dòng)作表象。
2.講解、示范原地運(yùn)球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生明確原地運(yùn)球手型與手觸球部位動(dòng)作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢(shì)、手臂帶動(dòng)手腕按拍球的錯(cuò)誤動(dòng)作，提示學(xué)生眼看前方。體驗(yàn)屈膝彈動(dòng)，小臂帶動(dòng)手腕上下肢協(xié)調(diào)用力按拍球的徒手動(dòng)作。
3.組織學(xué)生右手持球進(jìn)行原地運(yùn)球，練3—4組，練習(xí)中教師反復(fù)提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點(diǎn)，眼看前方，在隊(duì)伍巡視中進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過反復(fù)練習(xí)，熟練動(dòng)作。
4.信號(hào)指揮眼看前方運(yùn)球，學(xué)生雙腳前后開立，原地運(yùn)球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數(shù)字，目的是讓學(xué)生視線不要老是盯著球，反復(fù)訓(xùn)練3-4組。
5．增加練習(xí)難度，“人動(dòng)球不動(dòng)”，學(xué)生兩人一組相對(duì)而立進(jìn)行原地運(yùn)球，當(dāng)聽到老師哨聲時(shí)兩人交換位置，只是人移動(dòng)球不動(dòng)，以此來練習(xí)學(xué)生的控球能力。
6．然后我安排了一個(gè)比賽：運(yùn)球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過比賽激發(fā)興趣，同時(shí)達(dá)到練習(xí)的目的。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)束部分用時(shí)約5分鐘
篇6
二、怎樣引入負(fù)數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)于數(shù)的概念，已有過兩次擴(kuò)展：一次是引進(jìn)數(shù)0，一次是引進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念為什么需要擴(kuò)展，體會(huì)不深。而到了七年級(jí)要引進(jìn)負(fù)數(shù)，與學(xué)生日常生活上的聯(lián)系從表面上看不很密切。雖然書上也利用了實(shí)際生活中的例子來導(dǎo)入，而學(xué)生接受起來還是不太適應(yīng)。他們習(xí)慣于“升高”、“下降”的這種說法，而現(xiàn)在要把“下降5米”說成“升高負(fù)5米”是很不習(xí)慣的。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)“引進(jìn)負(fù)數(shù)的必要性”是七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先遇到的一個(gè)難點(diǎn)。
我們?cè)谡揭胴?fù)數(shù)這一概念前，先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)的知識(shí)作一次系統(tǒng)的整理，使學(xué)生注意到數(shù)的概念是為解決實(shí)際問題的需要而逐漸發(fā)展的，也是由原有的數(shù)集與解決實(shí)際問題的矛盾而引發(fā)新數(shù)集的擴(kuò)展，這樣就為數(shù)系的再一次擴(kuò)充作好準(zhǔn)備。教學(xué)中可以讓學(xué)生自己舉例說明相反意義的量在生活中是經(jīng)常接觸到的，問題是怎樣用一個(gè)簡單的數(shù)把它們的意義全面表示出來？如果取一個(gè)量為基準(zhǔn)即“0”，并規(guī)定其中一種意義的量為“正”的量，與其相反意義的量就為“負(fù)”的量。用“＋”表示正，用“－”表示負(fù)。這樣，逐步引進(jìn)正、負(fù)數(shù)的概念，將會(huì)有助于學(xué)生體會(huì)引進(jìn)新數(shù)的必要性。從而在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，順利地把數(shù)的范疇從小學(xué)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)展到七年級(jí)的有理數(shù)，使學(xué)生不至于產(chǎn)生巨大的跳躍感，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、如何進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算
從小學(xué)數(shù)學(xué)的非負(fù)有理數(shù)的運(yùn)算，發(fā)展到七年級(jí)的有理數(shù)的運(yùn)算到有理數(shù)的四則運(yùn)算，不僅要計(jì)算絕對(duì)值，還要首先確定運(yùn)算符號(hào)，這一點(diǎn)學(xué)生開始很不適應(yīng)。在負(fù)數(shù)介入后往往出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，有理數(shù)的混合運(yùn)算結(jié)果的準(zhǔn)確率較低，所以，特別需要加強(qiáng)練習(xí)。另外，對(duì)于運(yùn)算結(jié)果來說，計(jì)算的結(jié)果也不再像小學(xué)那樣唯一了。如｜a｜，其結(jié)果就應(yīng)分三種情況討論。這一變化，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是較難接受的，代數(shù)式的運(yùn)算對(duì)他們而言是個(gè)全新的問題，要解決這一難點(diǎn)，除了必要的練習(xí)量外，要使學(xué)生在正確理解有理數(shù)概念的基礎(chǔ)上，掌握有理數(shù)的運(yùn)算法則。對(duì)運(yùn)算法則理解越深，運(yùn)算才能掌握得越好。但是，七年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚不能透徹理解這些運(yùn)算法則，所以在處理上要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)奶荻龋鸩郊由睢Ｓ欣頂?shù)的四則運(yùn)算最終要?dú)w結(jié)為非負(fù)數(shù)的運(yùn)算，因此“絕對(duì)值”概念應(yīng)該是我們教學(xué)中必須抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。而定義絕對(duì)值又要用到“互為相反數(shù)”的概念，“數(shù)軸”又是講授這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)，一定要注意數(shù)形結(jié)合，加強(qiáng)直觀性，不能急于求成。在結(jié)合實(shí)例利用數(shù)軸來說明絕對(duì)值概念后，還得在練習(xí)中逐步加深認(rèn)識(shí)、進(jìn)行鞏固。為了使其能正確理解運(yùn)算法則，盡量避免計(jì)算中的錯(cuò)誤，就不能只是滿足于得出一個(gè)正確答案，應(yīng)該要求學(xué)生每做一步都要想想根據(jù)是什么，要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維能力，也可使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、用算術(shù)方法解題和用代數(shù)方法解題哪個(gè)好
篇7
篇8
一、讓學(xué)生參與探索過程，獲得親身體驗(yàn)
在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，拿到一道題，首先，要引導(dǎo)學(xué)生全面地、深入地理解題意，并能夠從題目中準(zhǔn)確地判斷和分析出“已知條件”和“求解問題”，這是解答問題的基礎(chǔ)。其次，在了解了題目的條件和問題之后，要深入地分析已知條件和未知條件之間的關(guān)系，尋找解題的思路和途徑。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生將應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量關(guān)系，通過再造想象，將抽象的題意轉(zhuǎn)變成形象的圖形，借助圖形來提高感知，支撐抽象的思維活動(dòng)。因此，面對(duì)應(yīng)用題，越是學(xué)生畏懼，教師越是不能越俎代庖，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探索的過程中，尋找應(yīng)用題的條件和問題，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和毅力。
二、注重思維方法的滲透和小組合作教學(xué)
以分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)例題解答為例，植樹節(jié)時(shí)，第一小組種了10棵小樹，完成了本組計(jì)劃的 。問，第一小組的植樹計(jì)劃是多
少棵？
針對(duì)這個(gè)問題，我先將學(xué)生分成小組，讓他們組內(nèi)討論解決問題的方案。（學(xué)生和學(xué)生之間少了很多的束縛，也能很好地發(fā)表自己的意見。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，而且還能“優(yōu)帶差”，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。）隨后，我細(xì)心地聽取了各個(gè)小組的意見，有的小組用的是畫線段圖的方式，得式子：10÷2×5=25。與此相類似的，有的小組用的數(shù)份數(shù)的方式，已經(jīng)種了的10棵樹苗占了總數(shù)量的 ，也就是說一份是5棵，一共是5份，得式：5×5=25。還有的是用設(shè)未知數(shù)的方程式，假設(shè)計(jì)劃要種的樹苗數(shù)量是x，得式：x× =10，x=25。與此同時(shí)，教師還應(yīng)給予指導(dǎo)性的
建議。
通過組織小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種解法，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問題，而且還能在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
三、解決問題的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系
在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，學(xué)生所采用的任何解題方式都
是學(xué)生對(duì)問題理解以及思考方式的直接反映，所以，在教學(xué)中，只
要是解題過程合理，無論最終答案是否正確，都應(yīng)得到贊賞和肯定。筆者在這一環(huán)節(jié)，會(huì)盡可能地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，通過自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，尋找問題的未知的數(shù)量關(guān)系，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深對(duì)問題實(shí)際意義和數(shù)學(xué)意義，以及數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法上的理解。
例如，練習(xí)題目設(shè)計(jì)：（1）植樹節(jié)時(shí)，要種的楊樹苗有63棵，柳樹苗數(shù)量是楊樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（2）植樹節(jié)時(shí)，要種的楊樹苗有63棵，楊樹苗數(shù)量是柳樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（3）植樹節(jié)時(shí)，要種的楊樹苗有63棵，是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過這三個(gè)相近問題的比較，親身感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的分析，得出規(guī)律。此外，教師還可以根據(jù)上述問題，省略一個(gè)已知條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并補(bǔ)充條件，如，植樹節(jié)時(shí)，要種楊樹和柳樹兩種樹苗，楊樹苗是柳樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？也可以在題目中給出不相關(guān)的條件，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，如，植樹節(jié)時(shí)，要種的楊樹苗有63棵，松樹苗70棵，楊樹苗的數(shù)量是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過一系列的解答，讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出，解決問題的關(guān)鍵在于從題目中找出數(shù)量之間的等量關(guān)系。
四、滲透數(shù)學(xué)思想，教會(huì)解決問題的方法和步驟
在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思
想，教會(huì)學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)解決問題的方法和步驟，提高解決問題的能力。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拿到一道題之后，多注意以下幾點(diǎn)：已知條件是什么？隱藏條件是什么？要解決什么樣的問題？解決這個(gè)問題需要哪些條件？應(yīng)該用什么方法計(jì)算，有幾種方法可以使用？怎么驗(yàn)證答案，是否符合題意？
在這一系列的嘗試中，我感覺在教學(xué)中，如果能注重以上四點(diǎn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，并能有效篩選和處理信息，提高解決問題的能力。
篇9
二、女子籃球教學(xué)計(jì)劃的制定(共8課時(shí))及簡單的分析
1.移動(dòng)技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。
在這個(gè)計(jì)劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時(shí)中，我們可以在講解滑步的同時(shí)，給學(xué)生講解在比賽實(shí)踐中所運(yùn)用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個(gè)課時(shí)內(nèi)，我們不但完成了動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，提高了學(xué)生對(duì)于規(guī)則的了解程度。以前專門組織講解規(guī)則，聽的時(shí)候都很認(rèn)真，下來后，在實(shí)踐中運(yùn)用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生掌握理論知識(shí)的能力。
2．運(yùn)球技術(shù)：
包括原地的高低運(yùn)球、原地的體前變向運(yùn)球、行進(jìn)間直線快速運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球。在這一課時(shí)的制定中，考慮到原地運(yùn)球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運(yùn)球是為了給行進(jìn)間運(yùn)球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時(shí)，增加手對(duì)球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。
在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運(yùn)球(兩次運(yùn)球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場(chǎng)等。
3.傳接球：
原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。行進(jìn)間傳接球，包抱行進(jìn)間短傳配合練習(xí)，行進(jìn)間長傳配合練習(xí)。涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。
4.行進(jìn)間投籃：
行進(jìn)間單行抵手投籃、行進(jìn)間單手高手投籃。規(guī)則講解：比賽時(shí)間4×10分鐘，暫停、換人。
5.持球突破：
交*步持球突破
篇10
一、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生課堂教學(xué)的積極參與包含著學(xué)生課堂的認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂的靈活應(yīng)變、課堂的深刻理解。
（一）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的認(rèn)真的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)心學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)付一下，這樣在學(xué)生的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來說就流于形式。另一個(gè)原因是沒有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于學(xué)生到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置。每天新課預(yù)習(xí)要求有四，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎业氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的靈活應(yīng)變，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給學(xué)生增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)靈活應(yīng)變能力，達(dá)到舉一反三之目的。這樣才能學(xué)生的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，實(shí)真正讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。
（三）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生課堂的深刻理解，加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從課堂中深刻理解數(shù)學(xué)的道理、內(nèi)涵，加深學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。
二、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自古以來，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀-思-做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法上，筆者認(rèn)為應(yīng)從下面三個(gè)方面進(jìn)行。
（一）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
語文書是讀出來，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來的，首先，讀數(shù)學(xué)書，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆。如果學(xué)生仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展讀題的范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出題的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。
（二）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多學(xué)生往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。
（三）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我將以“講數(shù)學(xué)，爭當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。
篇11
一、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)
在語文閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生語文閱讀的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有啟發(fā)作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己現(xiàn)狀時(shí)，教師能從另一個(gè)角度提出問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對(duì)成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果，有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)
教會(huì)學(xué)生語文閱讀的方法首先是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相連接作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力最主要最基本的手段。如教學(xué)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第一課《觀潮》第3、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第十課《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。”
四、重視學(xué)生課文朗讀，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)
作為一名語文教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如教學(xué)人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第十一課《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的情境和人物的心情……這樣學(xué)生帶著情感去閱讀，會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)。
篇12
二、培養(yǎng)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展
在“你認(rèn)為什么方法可以有效提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量”的調(diào)研中,大部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以有效提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么,教師要如何有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)就是在老師講新課以前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)一遍,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的了解,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。我們中國有句俗話說得好,“會(huì)聽的聽門道,不會(huì)聽的聽熱鬧”。這里所說的“門道”就是指聽課時(shí)會(huì)抓住老師講的重點(diǎn),小學(xué)生如果有預(yù)習(xí),上課時(shí)就可以集中精力聽老師講重點(diǎn),這是預(yù)習(xí)的一個(gè)作用。有些初入小學(xué)的學(xué)生,還不懂得怎樣預(yù)習(xí),這樣,預(yù)習(xí)可以不安排在課前而安排在課堂上,老師先進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo),等學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法,就可安排在課前。低年級(jí)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文呢?(1)時(shí)間的選擇:一般放在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的功課、做完當(dāng)天的作業(yè)之后的剩余時(shí)間。(2)程度的把握:低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)不宜過多,尤其是不能過多深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容細(xì)節(jié),否則聽課會(huì)沒有興趣。但預(yù)習(xí)習(xí)慣卻是為以后養(yǎng)成習(xí)慣打基礎(chǔ),因此,要采用二分預(yù)習(xí)八分復(fù)習(xí)的比例。(3)內(nèi)容的確定:先把課文初讀一遍,自學(xué)生字、新詞,感到學(xué)習(xí)有困難的做上標(biāo)記;再讀課文,思考課后問題;最后,如果有疑問的,再把疑問記下來。這樣堅(jiān)持指導(dǎo)一段時(shí)間,待學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣再放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。教師如果在課堂上能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查,了解學(xué)生哪些方面的學(xué)習(xí)存在困難,這樣師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)了,上課就更有針對(duì)性,課堂氣氛也將更活躍。
2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽課
許多成績優(yōu)秀的學(xué)生都有這樣的體會(huì),在聽課的過程中,記憶的內(nèi)容最牢固。眼到、耳到、手到、口到、心到是聽課的要訣,他們?nèi)币徊豢伞Ｂ犝n是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式,想要取得好成績,就必須掌握認(rèn)真聽課的方法。古人曾經(jīng)說過:“上學(xué)以神聽,中學(xué)以心聽,下學(xué)以耳聽。以耳聽者學(xué)在皮膚,以心聽者學(xué)在肌膚,以神聽者學(xué)在骨髓。故聽之不深,即知之不明。”可見,只有課上認(rèn)真聽講才能融會(huì)貫通地學(xué)好知識(shí)。教師可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣:(1)提出明確的課堂教學(xué)常規(guī)和具體要求,如,認(rèn)真聽,注意看,多思考等;(2)加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng):在師生、生生互動(dòng)時(shí),可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容,以此檢查學(xué)生是否傾聽以及傾聽的水平;在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師首先要認(rèn)真傾聽,給學(xué)生做認(rèn)真傾聽的表率,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,踴躍參與到課堂交流中來:(3)教師在課堂上,尤其是講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),要關(guān)注全體學(xué)生,巡視所有學(xué)生是否都把注意力集中在課堂上。這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練,相信學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真聽課、積極參與的好習(xí)慣。
3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)
課堂記憶速度快,但是由于記憶時(shí)間較短,也容易遺忘。如果放學(xué)回家后,不把當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一下就埋頭做作業(yè),常常會(huì)出現(xiàn)沒做一會(huì)兒就遇見了難題的現(xiàn)象,這時(shí)就得去翻書,這樣一邊翻書一邊機(jī)械模仿地做作業(yè)如同“比貓畫虎”,效果當(dāng)然不好。課后復(fù)習(xí)是在做作業(yè)之前對(duì)當(dāng)天所學(xué)的功課進(jìn)行復(fù)習(xí),它是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),是理解、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)并形成運(yùn)用技能必不可少的手段,它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課后復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù),而更應(yīng)包含著對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用,這樣可以避免“比貓畫虎”式做作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。平時(shí)學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),在知識(shí)的遷移、能力的訓(xùn)練上多下功夫,做到觸類旁通、舉一反三,使自己在學(xué)習(xí)上進(jìn)入更高的境界;學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,做到溫故而知新。課后復(fù)習(xí)必須講求一定的方法才能取得預(yù)期的效果,那么,低年級(jí)學(xué)生怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)呢?1、生字的復(fù)習(xí):主要是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義和正確組詞;2、課文的復(fù)習(xí),首先要反復(fù)閱讀課文,有課堂筆記的要看一看,達(dá)到完
全理解課文內(nèi)容;然后用課后練習(xí)題檢驗(yàn)自己是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、獨(dú)立地解決問題,要求背誦的段落要能按時(shí)準(zhǔn)確地背誦。
三、拓展閱讀,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
調(diào)研中,關(guān)于學(xué)生家庭藏書量和課外年閱讀量的調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生家庭藏書量和課外書年閱讀量成正比,課外書年閱讀量與學(xué)習(xí)成績成正比,具體如下表:
篇13
將人本理念貫穿到高校體育教學(xué)中，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的自由與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自然流露，使其身心愉悅。高校教育應(yīng)充分發(fā)揮其自由性，整體性和創(chuàng)造性，將人本思想融入到教學(xué)工作中，以“人”為出發(fā)點(diǎn)開展教育工作。
二、人本理念高校體育教學(xué)的重要性
高校的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為各行業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，而高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)的重要科目，其作用也不容忽視。囊括了自然科學(xué)和人文科學(xué)的體育教學(xué)能夠促使學(xué)生以豐富的思想，理智的態(tài)度對(duì)待周圍事物，同時(shí)，高校體育教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生與他人建立信任互助的關(guān)系。
高校體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持人本理念，將蘊(yùn)含著“真、善、美”內(nèi)涵的人本理念與高校體育教學(xué)完美契合，打造個(gè)性化的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革的原則
1、將健身價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合
當(dāng)前，很多高校體育教師也制定了人文教育方案，但在實(shí)際教學(xué)中卻很少實(shí)施，體育教學(xué)依然局限于掌握體育技巧層面，這就導(dǎo)致體育人文教育不盡人意。“以人為本”的教育理念要求將體育價(jià)值與人文價(jià)值相結(jié)合，體育最本質(zhì)的價(jià)值即健身價(jià)值，以往的高校體育教學(xué)普遍重視這一點(diǎn)，并且起到了很好的效果，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神都有所提升。而人文價(jià)值則需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，給予學(xué)生自由空間，站在學(xué)生的角度進(jìn)行互動(dòng)式教育。
2、將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合
在體育教學(xué)中，教師具有主導(dǎo)性，而學(xué)生具有主體性，如果教師將自身權(quán)威強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“要我學(xué)”的想法，從而不去主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從人格上尊重學(xué)生，給予學(xué)生成長和發(fā)揮個(gè)性的空間，促使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更多的興趣和理解，從而為人本理念的落實(shí)提供更為廣闊的空間。
四、基于人本理念的高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容
1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
“人本理念”打破了傳統(tǒng)教育僅僅提高體育技能的目標(biāo)，要求學(xué)生量力而行，選擇適合自己的層次目標(biāo)。同時(shí)，要求教師建立更為全面的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的潛能，最重要的是要將“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕保訌?qiáng)學(xué)生情意目標(biāo)的培養(yǎng)，即要充分體現(xiàn)學(xué)生精神意志，讓學(xué)生的情感態(tài)度，社會(huì)實(shí)踐，價(jià)值取向，健全人格等都得到鍛煉和發(fā)展。“人本理念”還要求打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主，從學(xué)生的能力，智慧等層面進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以邏輯關(guān)聯(lián)性為主進(jìn)行多樣化、實(shí)效化、靈活化、人格化的教學(xué)。
建立多層次性的目標(biāo)。不同的學(xué)生具有差異性，讓不同的學(xué)生接受同樣的體育教育，就會(huì)使體育失去激勵(lì)和導(dǎo)向作用。為此，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，建立具有“浮動(dòng)”的教學(xué)區(qū)，根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)細(xì)分，例如可以分為“技能，體能，知識(shí)”三大區(qū)域，并在其下劃分小區(qū)域，“技能”可按照體育項(xiàng)目分為田徑技能，跳遠(yuǎn)技能等；“體能”根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)劃分；“知識(shí)”可分為理解，應(yīng)用等。學(xué)生則要根據(jù)教師細(xì)分的教學(xué)目標(biāo)，選擇適合自己的目標(biāo)層次，如有的學(xué)生擅長于田徑技能，可著重發(fā)展田徑，同時(shí)加強(qiáng)田徑技能知識(shí)的理解和應(yīng)用。
建立全面的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)體育教學(xué)重視對(duì)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生的情感需求，人本理念要求對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)各個(gè)層面學(xué)生的潛能，最重要的是要將“育體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕薄Ｈ珞w育教學(xué)可將目標(biāo)分為“體能目標(biāo)，技能目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)”等，教師根據(jù)全面的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，最重要的是加強(qiáng)學(xué)生情意目標(biāo)的培養(yǎng)，即要充分體現(xiàn)學(xué)生精神意志，讓學(xué)生的情感態(tài)度，社會(huì)性，價(jià)值取向，健全人格等都得到全面發(fā)展。
2、選擇教學(xué)內(nèi)容
基于人本理念的高校體育教學(xué)要求教師建立人本教學(xué)體系，即淡化競(jìng)技，發(fā)展個(gè)性，注重健身，培養(yǎng)體育能力。教學(xué)內(nèi)容要具備多樣性和可接受性，做到全面、多樣，保持深度及廣度的平衡，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于人本理念的高校體育教學(xué)要求加強(qiáng)體育健康知識(shí)和健身方法的傳授，通過傳授體育美學(xué)、人體科學(xué)、健身美學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)摒棄死板的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)出體育創(chuàng)意課題或教學(xué)項(xiàng)目，充分利用學(xué)生的本質(zhì)特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。例如在教“籃球傳球”技巧時(shí)，教師先分析其中的技巧，傳球知識(shí)，及傳球內(nèi)容，然后選出學(xué)生來進(jìn)行手把手教學(xué)，指導(dǎo)完畢后可以讓學(xué)生們分組練習(xí)或者進(jìn)行傳球游戲，可以分別采取單手側(cè)傳球，雙手胸前傳球，行進(jìn)間傳球等多種傳球方式進(jìn)行游戲，這樣更有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
基于人本理念的高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備全面性和可接受性。多樣性即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身和社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生體育精神，并偏重于非競(jìng)技類課程的教學(xué)，如體育理論知識(shí)，學(xué)生情感等。可接受性即教師應(yīng)選擇既不過于簡單又不過于困難，并且在深度及廣度上保持平衡的內(nèi)容，如可選擇娛樂類，健身類，休閑類，實(shí)用類的內(nèi)容。高校體育也可開設(shè)健美操，瑜伽等選修課，通過這些課程引導(dǎo)學(xué)生們更多的參與到體育美學(xué)中去，豐富學(xué)生的體育生活。
