引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一學生學習計劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2.制定學習計劃的基本原則：

二、合理。制定自己能夠完成的計劃，不要使自己閑著，也不要使自己過于緊張。

三、循序漸進。隔一段時間，就要提高每天完成的學習任務的量和深度

前提是: 晚上10:30點睡,早上6:30起。必須保證充足的睡眠及良好的精神狀態(tài)。剛進入高二不用太苛求自己，因為還有一些課程還沒有學完，不用急于轉(zhuǎn)入復習階段，高二上學期要做的是把新學的東西學會學牢。另外就是鞏固基礎，有空就看看以前學過的東西，積少成多，并且在這一學期中，對自己進行一個查漏，看看自己在哪些知識點上是不牢靠的，自己心里要明白，復習與學習才有一個方向和方法，

轉(zhuǎn)入正題，下面這些平時就可以開始練習了，到高三就一定要熟練了，還有平時就要注意考試心態(tài)的培養(yǎng)，哪也是一個得高分的關鍵!

關于理科的復習與練習，首先是公式，對公式要非常熟悉，公式中每個字母的含義，公式的推導，公式的使用對象，這些是很重要的，從現(xiàn)在開始，把各科所有公式分類并用一個本子整理一遍，做題的時候強化這些公式的記憶與使用，做到看到題目就知道要用到什么公式，以及清楚公式中字母對應的數(shù)字，在平時做練習題時，就要要求自己寫出題目已知什么，未知什么，求什么，相關公式，這些都清楚了在解答。考試時當然不用寫出來，但自己必須清楚。

關于化學：把整本書的所有化學方程式抄一遍到本子上，有時間就寫一寫，要能相當熟練的寫出他們，記住并熟悉那幾個特殊的，同時知道每個化學反應的現(xiàn)象，包括顏色，氣味，形態(tài)等的變化，還有就是記住化學物的顏色，狀態(tài)，氣味，比如哪些物質(zhì)是固體，白色沉淀有哪些..

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二、身心健康,增進記憶。一位著名教育家說過:“如果教師充分認識到神經(jīng)系統(tǒng)是記憶機制的基礎,就會明白健康的精神對正常記憶的作用。”在記憶的艱苦勞動中,充分休息好比記憶的油,會加快儲存信息的進程。而疲勞則會減弱腦細胞的活動能力,使理解、記憶的能力變得遲鈍。因此,教師應教育學生合理安排時間,注意勞逸結(jié)合。

保持樂觀鎮(zhèn)靜的情緒,也可以增強學生學習和記憶能力。因此,教師應告訴學生,焦慮不安、悲觀失望、憂郁惶惑,會降低人的智力活動水平,影響記憶。心胸開闊、愉快樂觀,則使人思維活躍。

三、理解融會,增強記憶。理解和揭示知識的本質(zhì)聯(lián)系,要比死記硬背的效果好得多。古人說:“學而不思則罔。”學而思,思則疑,疑然后能悟。理解了再背,就意味著增加了信息冗長量,就能觸類旁通,歷久不忘。

四、適當復習,強化記憶。“記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺,似乎復習是考試前的工作。其實,對于需要長時間保留在記憶中的信息,應該經(jīng)常復習。通過反復溫習,記憶的信息會越來越強。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯關于遺忘的曲線規(guī)律(即遺忘先快后慢),教師可教育學生:及時復習,使記憶基礎化;合理分配復習時間,使記憶經(jīng)常化;多次復習,使記憶深入化;因人而異,變換復習方法,使記憶具體化。

五、利用聯(lián)想,提高記憶。聯(lián)想可打開人們的記憶閘門,人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的也是系統(tǒng)的暫時聯(lián)系,從而引發(fā)出對過去事物的回憶。教學中,盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關系,形成多種聯(lián)想,就可大大提高記憶效果。例如,對于酸酐的記憶方法,若掌握規(guī)律:對于一種含氧酸,它失去所含的水分子剩余的那部分就是該酸的酸酐;對于不能直接失去水分子的酸,可以擴大該酸中各元素的倍數(shù),然后再失去水分子,所剩余的部分便是該酸的酸酐,就不必逐一記住多種酸的酸酐。

六、濃縮知識,擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下,刪繁就簡、篩沙淘金、提綱摯領,濃縮知識,就顯得很必要,這也是排除干擾、提高記憶效果、防止遺忘的一個重要條件。

七、語言用韻,利于記憶。韻律化的材料,易上口,易記誦,能激發(fā)學生的學習興趣。從心理學角度看,凡用韻之處,可增加信息冗長量,利于記憶。如氧氣的制取實驗,概括為如下歌訣:“實驗先查氣密性,受熱均勻試管傾。收集常用排水法,先撤導管后移燈。”這就利于記憶了。

八、注意集中,容易記憶。從心理學分析,學習時注意力集中,大腦細胞興奮點強烈,對事物的印象深刻,容易記憶。心理學家實驗證明,集中注意力看2遍材料,比不注意去閱讀10次的記憶效果好得多。因此,教師在上課時要設法培養(yǎng)學生集中注意力,如課前布置預習提綱或提出問題,讓學生預先思考,使學生通過思考,在上課時有意注意教師的講解。根據(jù)化學學科的特點,教師還可加強課堂演示實驗或運用多種直觀教具來吸引學生的注意力。

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學習處于高級階段者，完成老師布置學習任務中的有難度、有挑戰(zhàn)性的東西即可;簡單的、重復性的東西，不必理會。然后，再執(zhí)行自己的學習計劃。

每個人的情況不同，心態(tài)、身體、學習狀態(tài)、學習基礎、學習能力往往不同，不同的人，要制定不同的學習計劃。

制定學習計劃，要從四個方面下手。

一、根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學習時間。

二、總結(jié)考試，制定中、長期學習計劃。

三、根據(jù)自己學習上的漏洞，制定學習計劃。

四、從快速、準確、靈活性的方面，制定學習計劃。

根據(jù)自己的身體狀態(tài)，確定每天學習時間

有一次，趙凝潤感到身體極端疲憊，于是就躺在床上，想通過睡覺恢復身體活力，可是想起自己必須完成的學習計劃，躺在床上怎么也睡不著。于是他對自己說，“管它什么學習計劃，以后不學習了!”于是，他就睡著了。睡足之后，他身體活力恢復了，又可以全力以赴學習了。

制定學習計劃，首先要從自己的身體狀態(tài)出發(fā)：

身體狀態(tài)差時，少學習;身體狀態(tài)太差時，就不學習;身體狀態(tài)好，就要提高學習狀態(tài)、超越“極點”。這樣，才能把身體的潛力充分發(fā)掘到學習中。

提高學習狀態(tài)、超越“極點”

只有提高學習狀態(tài)，你每天有效學習時間才能更長、每次最長學習時間才能更長、學習強度才能更大、大腦才能更清晰，你才能更好得完成學習計劃。只有超越“極點”，你才能最好得完成學習計劃。

超越“極點”，是指超越心理的“極點”，而不是超出身體的極限，超負荷學習。只要你足夠“狠”，就沒有完不成的學習計劃。

提高“狠勁”，今天能做到的事情，絕不能拖到明天。能干好的事情，就一定要干好。

做事情，貴精不貴多。做題，就把能做出來的題目做精;看書，就要把能掌握的知識點搞清楚。

總結(jié)考試，制定中、長期(每周、每月)學習計劃。

根據(jù)考試中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象，找出平時心態(tài)、身體、學習狀態(tài)上的缺點和漏洞，然后，找出解決這些漏洞的方法，確定解決這些漏洞需要的時間，制訂出每周、每個月要解決的學習漏洞。

通過分析考試試卷，找出學習上的漏洞和弱點，你就知道下一步該學習什么。如果分析考試試卷之后，你找出的漏洞不夠多，你要自己做模擬考試題，找出學習上的漏洞。

通過分析考試試卷，你就知道哪門課程學習好、哪門課程學習不好;每門課程哪部分學習好、哪部分不好;試卷上做錯的題目，是因為某些知識點沒有記住、還是思考能力不行、沒有形成知識體系，還是考試技巧不行。

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一、鉆研大綱和教材,不斷更新教法,增強教學的趣味性,激發(fā)學習動機

高一學生處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)軌階段,對直觀形象的事物仍然特別感興趣。因此,教師要注意增強教學的直觀性和趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生在分析質(zhì)疑直觀形象事物的過程中實現(xiàn)由感性思維向理性思維的飛躍。

1.創(chuàng)設愉悅情景,活躍課堂氣氛,使學生在直觀感知中增進興趣,喚起熱情。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進行學習,會扼殺學生掌握知識的意向。”有了興趣就有了學習的動力,一旦教師所傳授的知識引起了學生的共鳴,他們就會迸發(fā)出學習的積極性、主動性。例如,人人都知道水可以滅火,但對于水可以生火的道理卻知之者甚少。由此,學習金屬鈉時,一個“滴水生火”的趣味實驗就深深地吸引了學生,使他們感到新異,從而產(chǎn)生了探究這種現(xiàn)象的原因的強烈愿望。

2.創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)學生興趣,使學生在學習過程中體驗樂趣,領悟知識。智力的核心是思維,而思維起源于問題,所以教師最大的教學藝術是“制造”問題情境。針對學生提出的問題,通過實驗、對比、分析綜合等簡單方法,實現(xiàn)“啟發(fā)式”化解問題。如對于離子共存問題,許多學生總是似懂非懂,理解不深不透,于是,教師就增設下列問題:①如何鑒定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的離子?②將等體積等濃度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分別混合,分別有什么現(xiàn)象?反應后溶液中含有哪些離子?請用實驗驗證。這樣,學生在對問題的思考、分析、討論以及實驗中,既真正搞清楚了離子反應的實質(zhì),體會到了學習成功的樂趣,又培養(yǎng)了自己的分析能力、思維能力。

3.理論聯(lián)系實際,強化學生興趣,使學生在運用知識中發(fā)展能力,啟迪思維。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn),從學生熟知的日常現(xiàn)象入手幫助學生理解化學原理,是強化學生興趣的有效措施。例如,筆者聯(lián)系“校園文化藝術節(jié)”時學生參觀書畫展的情景,引導學生分析展廳剛剛開放時進入展廳的人數(shù)不斷增多,隨著時間推移,走出展廳的人也逐漸增多。其間,某一時間段內(nèi)有可能出、入展廳的人數(shù)相等,這時展廳內(nèi)的總?cè)藬?shù)不變,達到了一種“平衡”狀態(tài),從而使學生很容易地理解了“化學平衡”原理。此外,在醋化反應中,可以聯(lián)系酒店師傅炒菜時既加料酒又加醋,以增加菜的香味這一現(xiàn)象,可以有效地增強學生對醋化反應的興趣。

二、加強對學習策略、學法的指導,培養(yǎng)學生良好的自學習慣,深化學習動機

針對化學學科的特點,對學生進行“學習策略”的教育和學法指導是一項重要的常規(guī)性工作。只要教師引導得法,學生就會學得積極,學得主動。實踐證明,課堂教學中分階段、分層次,不斷對學生進行自學輔導,能夠鞏固并深化學生的學習動機。

在高一化學第一章開始的近四周時間內(nèi),課前,教師把每節(jié)課的教學任務分解為一個個連貫的具體教學目標;課堂上,教師布置預習思考題,引導學生按教學目標閱讀教材,并要求做好讀書筆記(每節(jié)課后檢查)。每節(jié)課的后半段,由教師按學習目標進行點評、講述,指導學生補充、完善學習內(nèi)容。

從第二章至第四章,延續(xù)第一階段的教學模式,但閱讀教材與課前預習結(jié)合在一起完成(課前檢查)。課堂上,首先安排約10分鐘的時間,讓學生根據(jù)課前預習的印象進行小組討論,再用約10分鐘時間寫出本課的內(nèi)容提要等。然后,教師用約20分鐘的時間,側(cè)重講解知識體系、新舊知識的聯(lián)系及其在生產(chǎn)、生活中的應用,使學生進一步升華所學知識。

經(jīng)過以上兩個階段的訓練,在高一下學期初學習“第五章”時,就要求學生課外完成閱讀教材和編寫知識提要,并將閱讀過程中遇到的疑難問題記錄在專用本子上,以備在課堂上進行提問和討論。課堂則主要在教師的主持下,就知識體系和部分學生提出的疑難,通過互相爭議、討論來糾正錯誤,并加深理解,煅煉學生的表達能力,再通過提升題的訓練,強化知識儲備,提高其學習能力。在每節(jié)課的最后階段(約5分鐘),由教師進行總結(jié)評價。

三、單元過關檢測激勵學生的成就感,調(diào)動考試熱情,強化學習動機

每單元學完后,要求每個學生出一份題目(題型、題數(shù)、難易程度都有具體要求),教師逐個審閱后,再將題目發(fā)給其他同學進行書面考試。考后由出題人改卷,并負責向答卷人講解。教師全面了解、掌握答卷情況,并針對出現(xiàn)問題多的知識點進行輔導。這樣學生既加深了對知識的理解和掌握,又鍛煉了能力。同時,還在給別人講解的過程中產(chǎn)生了成功感,滿足了成就欲,由此激發(fā)了繼續(xù)學習的熱情。

總之,教師要不斷深化對專業(yè)知識的學習,熟練掌握各種教學技能,深入細致地鉆研大綱和研究教材、學生。在教學方法上,既要注意初、高中的銜接,更要注重初、高中的連貫性。在教學過程中,應重視學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導,使學生盡快適應高中化學的學習,不斷提高學習素養(yǎng)。

參考文獻:

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1.上好緒論課

“良好的開端是成功的一半”，如何開展好有機化學第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對于一門新課，開課時務必介紹有機化學的來源，介紹有機化合物起源于“生命力”學說，可以結(jié)合生動的動植物圖片吸引學生注意力；隨后介紹有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合生活中常見的實例加深學生對有機化合物的認識，例如：列舉生活中常見的有機燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機化合物可燃性的特點；針對有機化合物反應速度慢這一特點，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應，如果不加催化劑，則反應時間需要十六年，通過實驗事實加深該特點的認識，同時強調(diào)有機化學反應催化劑的重要性；最后介紹有機化學的學習方法，以及對醫(yī)藥專業(yè)學生今后學習專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過這幾方面的介紹，激發(fā)學生學習有機化學的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開端。

2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應用實際

有機化學涉及有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學反應等內(nèi)容，理論性很強，大部分教師往往按課本上枯燥的知識進行填鴨式教學，使學生體會不到有機化學與生活及所學醫(yī)學專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學生學習的積極性，達不到良好的教學效果。

教師在教學過程中，可以向?qū)W生展示所學章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實際應用的實例，激發(fā)學生學習興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對映異構(gòu)章節(jié)，通過介紹氯霉素它的兩個對映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實例，讓學生更加深刻體會到對映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學專業(yè)出身的化學教師，其要課下努力豐富醫(yī)學知識并運用到教學中，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，使學生更深刻地體會到有機化學在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎知識，提高學生學習興趣。

3.運用多媒體教學

有機化學中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學反應的反應歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解。現(xiàn)今，結(jié)合多媒體進行教學，使上述原來枯燥、抽象、靜態(tài)的學習內(nèi)容，通過圖形、動畫等形式生動、形象、動態(tài)地展現(xiàn)出來，幫助學生理解與記憶的同時吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學生的學習積極性。具體實例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時，動畫演示通過旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個構(gòu)象異構(gòu)體，使學生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對距離的變化，從而加深對兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時，可以通過圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對對映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應歷程時，通過動畫可以動態(tài)展示親電試劑如何進攻苯環(huán)，首先形成的π-絡合物、б-絡合物中間體，最終形成取代苯的反應過程。此外，通過播放趣味化學實驗及與有機化學相關的魔術視頻等，改觀對有機化學枯燥不易理解的認識，增強學生學習有機化學的熱情。總之，合理運用多媒體并結(jié)合板書，增強課題趣味性并幫助學生理解與記憶，取得良好的教學效果。

篇6

7：00 起床

7：20 洗涑完畢

之后跑步：繞樓2樓（7：20----8：00）

8：05 吃飯

8：20---8：50 背單詞

8：55---9：25 背課文

9：35---10：35 數(shù)學

10：45---11：45 英語

11：45---12：00 課外書

12：00---13：00 午休

13：10---14：10 化學

14：20---15：10 物理

15：20—16：20 語文

篇7

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．012

著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師！”一旦有了興趣的指引，通向成功的道路會變得更加平坦。在心理學中，興趣是一種重要的內(nèi)部驅(qū)動力，有了一定的興趣作為動力，才能驅(qū)使人們?nèi)氖孪鄳幕顒印Ｒ虼耍诮逃虒W活動中，如何激發(fā)學生的學習興趣向來是一個熱門的課題。進入高中階段以后，很多學生出現(xiàn)對化學學習興趣下降的問題。在初中階段，化學學科由于是啟蒙階段，在學習的內(nèi)容上往往比較淺顯易懂，并且在學習新學科的新鮮感刺激下，大部分的學生對化學學習還是比較感興趣的。但是進入高中階段以后，化學知識無論是在深度還是抽象性上都大大提升了，這使得學生學起來不再像過去那樣輕松，再加上新鮮感的逐漸消失，使得學生對于化學學科的興趣迅速下降，從而給教師的教學工作帶來了很多的困難。那么，我們應該針對高中化學學科特點以及學生自身的特點采取哪些措施來重新燃起學生對于化學學習的興趣呢？

一、重視課前導入技巧的運用

常言道：好的開始是成功的一半。在化學課堂教學中，導入技巧的恰當運用不但有利于順利地導入新課，更可以激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們在開展化學課堂教學的時候一定要重視導入技巧的運用。在課堂教學中，有幾種常用的導入技巧可供教師選擇，如，以舊引新導入法、實驗導入法、游戲?qū)敕ā⒍嗝襟w導入法、設疑式導入法等，教師只要根據(jù)教學實際選擇恰當?shù)膶敕绞剑涂梢栽谏险n鈴響后的幾分鐘就把學生的眼球給吸引過來，讓他們對接下來的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)建民主的課堂氣氛，重視學生的參與

在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師往往獨霸課堂，一節(jié)課45分鐘從頭講到尾，學生坐在下面奮筆疾書，絲毫不敢懈怠，這樣，一節(jié)化學課下來，教師筋疲力盡，學生也辛苦異常，那么最后取得的教學效果怎樣呢？很多教師發(fā)現(xiàn)，這種灌輸式教學雖然讓學生在知識量上有很大的提高，但是綜合能力卻沒有多大的進步，關于這一點，從學生平時的練習和考試就可以看出。學生對于教師講過知識能做出來，但是一旦遇到一些新穎的問題時，學生就會顯得束手無策，這就是能力缺失的表現(xiàn)。另外，這種灌輸式的教學方式也十分枯燥乏味，長此以往會讓學生對化學課產(chǎn)生厭倦的心理，這樣，自然會影響最終的教學效果。因此，作為教師，一定要改變灌輸式的教學方式，要努力為學生營造一個民主的課堂氛圍，重視學生的主動參與，讓學生由之前的被動學習轉(zhuǎn)化為主動地學習，這樣不但會激發(fā)學生的學習興趣，更能夠讓學生在主動學習的過程中實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

三、充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢

與講授式教學相比，學生對于實驗課的熱情會更高，一方面因為理論課教學的內(nèi)容相對來說比較抽象，而實驗課相對來說就更加形象直觀，另一方面，在理論課的教學中，學生只能豎起耳朵聽老師講課，而在實驗課中，學生可以親自動手操作實驗，用實驗的方式來驗證之前學習過的知識，探索新知識。因此，我們要想培養(yǎng)學生學習化學的興趣，就不能忽略實驗教學的優(yōu)勢，要充分利用實驗教學來輔助化學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在給學生介紹“氨氣的性質(zhì)”時，就利用化學實驗給學生表演了一段“空中生煙”的魔術：我拿出了兩根分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒，當這兩根玻璃杯一靠近，就出現(xiàn)了“空中生煙”的景象，學生立刻被這個神奇的現(xiàn)象吸引住了視線，并且他們也開始好奇為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，為了解決這個疑問，學生自然會在接下來的教學活動中認真聽講，這樣，在興趣的驅(qū)使之下，學習效果自然倍增。

四、傳授給學生一些記憶技巧

很多學生之所有對化學課不感興趣，其中一個很重要的原因就是覺得很多的化學知識記憶起來非常枯燥乏味，而且容易忘記。因此，要想學好化學，掌握一定的記憶技巧也是非常有幫助的。在化學學科中，很多知識點看起來雜亂無章，毫無規(guī)律，但是只要有心，我們可以利用各種方式把復雜的問題簡單化，以下就是我在教學中總結(jié)的一些記憶方法：

1．諧音記憶法

在化學學科中，很多的知識不但讀起來拗口，記憶起來也非常困難，而如果我們能夠利用諧音記憶法，把這些化學知識同日常生活結(jié)合起來，這樣就會比較容易記憶。例如，在記憶地殼中各元素的百分含量的前三位 “氧、硅、鋁”時，我就教給學生用“養(yǎng)閨女”來記憶這三個元素，結(jié)果我們班的學生從來沒有在這個問題上出過錯。又比如，學生公認的非常難記的金屬活動順序“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金”，在利用了諧音記憶法把他們記憶成“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”以后，對于學生來說就再也不是難題了。

2．對比記憶法

在化學學科中，很多知識、概念非常相近，記憶起來容易混淆，面對這些知識，我們可以采用對比記憶的方式來記住這些知識，例如，我們可以把同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物等較為相近的概念放在一起，通過對比概念之間的異同點來記憶，這樣不但能夠加深對概念的理解，同時也不容易發(fā)生混淆。

3．歌訣記憶法

我們在記憶化學知識的時候，可以把一些知識編成一些有韻律的歌訣，這樣記憶起來會更加輕松，例如，在記憶酸與活潑金屬反應的規(guī)律性時，我們就可以利用歌訣的形式把他們記成“氫前少用鉀鈣鈉，鎂鋁鋅鐵常用它；氫后統(tǒng)共一百斤，稀硫鹽酸不反應。”這樣具有韻律的記憶法比起死記硬背要輕松有趣的多。

4．關鍵字記憶法

篇8

高中化學課程是高中學生重點學習的幾門主課之一。學生化學成績的好壞對于學生的高考和高中教學水平都會產(chǎn)生至關重要的影響，因此，教師的化學教學方法就很重要。而在高中化學教學課程中，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點探索出一套科學的教學方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談高中化學男女生的學習差異和教學策略。

一、男女生在高中化學學習中出現(xiàn)的學習差異

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，進入高中之后，化學課程給很多學生最大的印象是學習難度加大，女生的感覺尤為強烈。這是因為一者，高中化學學習內(nèi)容在教學編排上本身就比較復雜，必修和選修教材涉及到多個層面、多個角度，既有豐富的元素化合物知識，又有化學反應原理，還有實驗操作、有機化學等。知識點比初中化學課程空前增加，這給學生的理解、記憶、計算、實驗都造成了困難。二者，高中化學難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對學生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計算能力的應用，而學生的思維水平和計算水平大都沒有達到這種程度。所以當他們學習的時候就普遍感覺吃力。

從男女學生的對比層面來講，女學生會感到化學計算題很難下手，化學實驗操作很難設計，還有化工流程操作題

看不懂，因而她們就感覺到化學很不好學。所以，每當上化學計算課程和化學實驗課程的時候，女學生的動力往往較小，學生實驗課女生甚至懶得動手。她們的學習興趣大為減弱，學習積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是女生對不涉及到計算和實驗方面的化學知識的記憶很占優(yōu)勢。因而，每當上化學知識講解課程尤其是高一的元素化合物知識的時候，女學生的動力就大大加強，她們對化學反應的方程式能很快記住，這個時候?qū)W習化學的興趣就會大增，積極性提升不少，在這方面的分數(shù)也往往比男學生強。特別是在高二的時候，有機化學知識的引入，對理解和記憶的要求都很高，女學生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢，這個時候女學生的興趣就又提升起來。

而男學生恰恰與此相反。一旦遇到化學實驗課程，男學生的化學學習積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學學習興趣很濃厚，學習成績就很好。對于化學計算課程，男學生相比較女學生的計算能力強，參與感很強烈，化學作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學知識講解課程，男學生的學習積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對減小，化學成績也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學生在高中化學課程學習方面顯示出如此大的差異呢？筆者認為，這是男女學生的固有特點決定的。一般而言，男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學實驗課程，男學生的化學學習積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學學習興趣很濃厚，學習成績就很好。對于化學計算課程，男學生相比較女學生思維和計算能力強，化學作業(yè)的完成率就高。但男學生也有自己的缺點，那就是男學生不夠勤奮、不夠仔細、理解和記憶能力也沒有女學生強，這就使得他們對化學知識講解課程的學習積極性降低，在化學知識的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強人意了。

從女學生的特點來講，一般而言，女生愛靜不愛動，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力不如男學生強，因此對于化學知識計算、實驗操作等課程的積極性不如男學生高。但她們在記憶方面、理解方面的優(yōu)勢很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學題目的解答方面也仔細、規(guī)范。所以女學生尤其熱衷化學知識的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當上化學知識講解課程的時候，女學生的動力就大大加強，她們在這方面的分數(shù)也往往比男學生強。特別是由于有機化學知識非常豐富，對理解和記憶的要求都很高，這個時候女學生的興趣就又提升起來。

三、優(yōu)化設計高中化學課程的策略

筆者認為，根據(jù)男女學生的不同特點，要采取差異教學和分層教學的辦法來設計好高中化學課程。

一是差異教學。差異教學是優(yōu)化高中化學課程的首要策略。差異教學是指根據(jù)學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法。這種辦法對高中化學課程設計非常關鍵。針對男女學生在高中化學課程中的學習特點，化學教師在化學知識的講解和化學實驗的操作中要有側(cè)重點的對男女生加以輔導。一者，在化學實驗課程和化學計算課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，化學教師要有針對性地加強對女學生的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和計算方法，化學教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學忽略女學生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學知識講解方面，針對“男弱女強”的實際情況，化學教師要想方設法調(diào)動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學生，讓他們在這方面加大學習力度。三者，教師可以把分層教學和差異教學結(jié)合起來，可采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

二是分層教學。分層教學是優(yōu)化高中化學課程的第二大策略。分層教學是指針對學生的學習成績而對不同層次的學生采取不同的教學方法，以分門別類提升他們成績的教學方法。教師可采取的分層教學方法很多。一者，教師可以按照學習成績對學生進行分層。在統(tǒng)計好學生的期末考試成績或月考成績后，化學教師根據(jù)學生答題分數(shù)作一個合理分層。比如，考90分——100分之間的學生可以劃分為一個層次，考80分——90分之間的學生可以劃分為一個層次，考70分——80分之間的學生可以劃分為一個層次，70分以下的學生可以劃分為一個層次。劃分好層次后，化學教師應該有針對性地對每個層次的學生采取不同的教學方法，并布置不同的作業(yè)任務量。二者，教師可以根據(jù)學生平時表現(xiàn)出的積極性實行分層教學。具體而言，教師可以把學習化學的學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學生實施不同的教學策略。比如，對于積極性較差的群體，化學教師在教學的時候要多加鼓勵，努力培養(yǎng)其對化學學習的興趣；對于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學思維和化學計算方面予以引導。

綜上，男女生在學習過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點決定的。男生愛動、愛玩，抽象思維能力、計算能力和動手操作能力也相對較強。因此男學生就在實驗操作、設計方面、計算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學習積極性也空前提升。女學生恰恰與此相反。因而要采取差異教學和分層教學的策略來有效的提高化學教學。

參考文獻

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在醫(yī)院實習期間，我學到了很多東西，主要是對中藥有了更進一步的了解。首先是抓藥，別小看了這個過程，如果拿秤的姿勢不對，估計要精確的稱量藥物重量還是不容易的。比如要抓30克的藥，應該先把秤砣調(diào)到30克的標線處，右手拿秤線，手指扶好秤桿，左手抓藥，直到秤桿成水平位置，這樣抓藥又快又精確。

剛開始抓藥，可以說是一味藥也不認識，尤其是根莖類的藥，經(jīng)過炮制后都很相似，而且很多藥的味道也不盡相同，比較郁悶的是，每個藥櫥有三味藥，有些都不按標明的順序放，很容易拿錯，所以每次抓藥都把每味藥分開放，要是抓錯了，也好糾正。藥房的醫(yī)生說，很多藥房都不會完全按照標明的順序放，因為大家都是認藥不認名，如果我以后再去其他地方實習，一定多留意，尤其是常見的藥，抓錯了可是要被笑話的。我覺得被笑話倒無所謂，畢竟是新人不懂得、不知道的地方還有很多，就是萬一查方的人一時大意沒查出來，受苦的可是病人啊。

其實很多藥還是很好認的，動物類的就不用說了，比如壁虎、僵蠶，只要認得活物，基本就差不多了，就是像鱉甲、龜板、穿山甲之類的需要仔細辨認才是，說實話，穿山甲也挺好辨認，最臭的那味藥就是它。植物類的，像紅花、夏枯草、豆蔻、枸杞、陳皮、大黃、瓜簍等等，這些藥都是很有特點的，一般看一次就知道，其它的就很難說了，一些中藥需要炒炭，黑黑的一堆，沒有一定經(jīng)驗可分辨不出來，再就是那些磨成細粉的，天知道原來它是什么。

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高一學生剛?cè)雽W時求知欲都很旺盛，都有把高中化學學好的決心和信心。但經(jīng)過一段時間學習后，他們普遍感到高中化學并非想象中的那么簡單，要比初中化學難學得多。尤其是在做習題時總是“磕磕碰碰、跌跌撞撞”，不那么順利，常常感到不知所措。有相當一部分學生進入了化學學習的“困難期”，對高中化學產(chǎn)生了畏懼感，失去了學習化學的興趣和學好化學的信心。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些？我們課題組成員通過問卷調(diào)查、師生座談交流，以及初高中教材及課程標準對比、中高考考試要求對比、初高中化學課堂容量及教法對比等多方面的深入研究，客觀地分析了高一學生化學學習困難產(chǎn)生的原因，積極尋找解決問題的方法策略并付諸教學實踐，取得了較好的效果。

一、學生化學學習困難的原因分析

1.教材的原因

初中化學教學是按九年義務教育的要求，對全體學生進行的基礎化學知識、技能的“入門教學”。教材涉及的知識理論性不強、抽象程度不高、表述語言通俗易懂，直觀性、趣味性強。初中化學學習需要的思維方式主要是直觀思維，較多地進行感性認識，學習內(nèi)容邏輯性不很強；高中化學教學則是進一步普及加深化學知識學習以適應多種社會選擇的“能力教學”，教材知識的深度、廣度明顯增加，容量增大，由描述性知識向推理性知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識縱橫向聯(lián)系增強、綜合程度有所提高，研究問題常常涉及其本質(zhì)，以具有很強邏輯性的抽象思維為主，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算過程也比初中化學要復雜繁瑣。這些變化直接造成了高一新生學習的不適應。例如，氧化還原反應、物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律等知識的理論性強、抽象程度高，歷來都是使高一學生產(chǎn)生學習困難的重點知識塊。

2.教師教法的原因

初中化學教學的時間僅為短短的十個月，為了應對升學考試，實際的教學都是在趕進度、灌輸知識，學生的學多是死記硬背、機械模仿、重復練習，遇到的問題一般不超過課本內(nèi)容。這樣的教學逐漸形成一種“重知識、輕能力”“重局部、輕整體”“重教輔資料、輕課本”的不良傾向，束縛了學生思維的發(fā)展，影響了學生發(fā)現(xiàn)意識的形成，學生的創(chuàng)新思維受到扼制，同時還使學生養(yǎng)成被動接受知識的學習習慣。進入高中以后，教材內(nèi)容豐富，教學要求高，知識信息大大增多，習題難度加深，教學知識的重點、難點時不可能像初中那樣通過反復強調(diào)、練習來排難釋疑。且高中的教學方法更重視啟發(fā)引導、開拓思路，側(cè)重對學生進行思想方法滲透和思維品質(zhì)培養(yǎng)。剛進入高中的學生不易適應這種教法的轉(zhuǎn)變，在聽課時存在思維障礙，不易跟上教師的思維，從而影響學習的效果。

3.學生自身的原因

（1）學法的原因

在初中，教師講得細，知識類型歸納全，學生練習和消化吸收的時間相對較充足，聽課時跟著老師走，滿足于你講我聽，缺乏學習的主動性。而高中學習更強調(diào)學生要勤于思考、主動探索，善于歸納總結(jié)，掌握化學思想方法。剛進入高一的新生，往往沿用初中的學法而不能適應高中的學習，遇到問題不加思考就找老師或干脆扔下不管，仍像初中時那樣過多地依賴老師，習慣被老師“攙著走”“牽著走”“趕著走”，致使學習出現(xiàn)困難。當學生完成當天的作業(yè)都困難時，他就更談不上進行預習、復習、總結(jié)了。

（2）自身綜合素質(zhì)的原因

部分學生的心理素質(zhì)不夠好，適應能力較差。他們在進入新的學習環(huán)境后，面對新老師、新同學、新的學習內(nèi)容，因自身學習優(yōu)勢的喪失而受到壓力，不能很快調(diào)整自己的心理狀態(tài)，不能處理好各種人際關系而迅速融入到新的學習集體中去，所以遲遲不能進入良好的學習狀態(tài)。

另外，學生的化學學習興趣、性格、意志品質(zhì)、競爭意識、學習的目的與態(tài)度如何，都會在一定程度上影響學習。

二、幫助學生渡過化學學習“困難期”的策略

1.摸清情況，為知識點教學的銜接做好準備

高一教師在備課之前首先要通讀初、高中教材，熟悉初、高中教材的知識體系，了解初中課程標準的要求，明確哪些知識點在初中已解決，哪些知識點在初中是選學內(nèi)容或已經(jīng)降低了難度和學習要求，應該在高中階段進行補充、加深、拓寬等，做到心中有數(shù)。在開學之初，不急于上新課，進行一次摸底考試是很有必要的，考試內(nèi)容主要針對初、高中知識的銜接點，如元素化合物知識、金屬活動性順序、氧化還原反應的初步知識、化合價知識及其應用等，以此了解高一新生掌握化學基礎知識的真實情況，為初、高中化學知識點教學的銜接做好準備。

2.吃透課標，把握好教學內(nèi)容和深度

在教學中教師要認真學習研究課程標準，切實把握好教學內(nèi)容和深度。在新一輪教材改革的大背景下，化學課程設計力圖改變以往教學內(nèi)容的“繁、難、舊”，教師對教學的認識也應與這種變化保持一致，而不要受以往的經(jīng)驗束縛或受某些教學輔導書影響。在教學中要重點抓學生的基礎知識學習與基本能力訓練，嚴格控制學習難度。像教材中的氧化還原反應、物質(zhì)的量、離子反應、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、化學反應速率等內(nèi)容，在教學中要逐步加深、分步強比，體現(xiàn)“螺旋式上升”的認知規(guī)律，不要通過補充很多難點知識去追求“講深講透”。如有的具有多年高三教學經(jīng)驗的教師在教學“必修2”的反應速率時就加入了高二“選修4”的化學平衡問題，實際上是在人為地制造學生的學習困難，結(jié)果只是浪費時間，學生學得垂頭喪氣，學習信心盡失。拔苗助長，往往事與愿違，學生基礎沒打好，想拔高也沒拔上去。

另外，在設計教學時還要充分考慮高一新生的認知水平及思維適應程度。問題臺階不要一下子鋪設得很高，要使他們能上得去，以防挫傷學生的學習積極性和削弱其自信心。在教學手段的運用上，也要盡量地使用各種掛圖、模型以及多媒體等，將微觀的、抽象難懂的知識以直觀、形象的形式生動地展現(xiàn)給學生，降低學習這些新知識的難度。

3.加強指導，使學生掌握學習方法和形成良好的學習習慣

幫助學生掌握化學學習的基本方法，在初、高中學習的過渡期更顯出其必要性。學生只有掌握了正確的學習方法，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，才能順利地學好高中化學。學法指導、習慣培養(yǎng)是一項常規(guī)性的工作，而不是僅僅依靠幾次課堂指導、幾次學法報告會或經(jīng)驗交流會就能完成的。教師應該在整個教學過程中，針對教學內(nèi)容的不同特點，擇機指導學生，讓學生形成良好的學習習慣。這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下工夫，做到真正落實才會取得效果。此外，指導要有策略，要針對化學學科的特點，比如對化學基本概念、基礎知識、基本實驗、基本計算等各類知識的學習進行分類指導，尤其注意化學概念的形成及同化、化學知識與技能的遷移、化學問題的信息加工處理等的分類指導。

4.培養(yǎng)能力，使學生學會分析問題、解決問題

在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，學生高一化學學習困難產(chǎn)生的最直接、最主要的原因是運用化學基本原理分析問題、解決問題的能力不足。因此，在教學過程中教師應注意培養(yǎng)學生的閱讀能力、信息加工處理能力、科學思維能力、問題應變能力等。要培養(yǎng)這些能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓大多數(shù)學生積極參與教學，給學生更多的時間和空間去思考消化，提高課堂教學的有效性。

5.重視情感，注意對學生進行心理輔導

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高職生已經(jīng)經(jīng)過1年或1年以上的化學學習，他們的實驗意識怎樣呢?為了進一步做好高職生化學的實驗工作，培養(yǎng)學生的實驗意識，特進行此次高職生實驗意識的調(diào)查。1　調(diào)查的目的、內(nèi)容

本次問卷調(diào)查在2009級高職制劑4個班級中進行，因為2009級制劑班剛學過無機化學、有機化學，有一定的實驗意識，對他們進行問卷調(diào)查，具有一定的現(xiàn)實意義。

此次問卷調(diào)查共發(fā)調(diào)查問卷200份，收回有效調(diào)查問卷195份。問卷調(diào)查內(nèi)容包括實驗安全意識、規(guī)范操作意識、環(huán)保意識、探究意識、科學意識和合作意識等方面。2　調(diào)查結(jié)果

對樣本進行統(tǒng)計，按有、無兩種情況，從人數(shù)、百分比兩個方面列表進行整理，結(jié)果見表1。3　調(diào)查結(jié)果分析3.1　實驗安全意識

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，84.6％的學生都有實驗安全意識，只有15.4％的學生安全意識較淡薄。這主要是因為老師在實驗課之前，就對學生進行安全教育，使學生具有一定的安全意識。在化學實驗中使用設備、玻璃儀器、電器、化學藥品等都潛伏著很大的危險性，而化學反應本身有些也是十分激烈的，稍不注意，會發(fā)生割傷、觸電、中毒、燙傷、著火和爆炸等意外事故，危及人身和財產(chǎn)安全。安全教育是實驗課的重要內(nèi)容之一，雖然在化學實驗過程中潛伏著發(fā)生各種意外的因素，但是只要實驗者思想上重視，具備必要的實驗安全知識，認真做好實驗前的預習，注意聽從老師的指導，在實驗過程中嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，在動手做實驗前，多想想，怎樣做才能安全實驗，事故是可以避免的。因此學生必須學習、掌握好化學實驗安全知識。3.2　規(guī)范操作意識

從調(diào)查表可以看出，有45.6％的學生規(guī)范操作意識比較淡薄，大多數(shù)學生是因為沒有良好的實驗習慣，再加上老師對這方面的培養(yǎng)不夠，造成學生的實驗規(guī)范操作意識不強。

在實驗中，操作錯誤或操作不規(guī)范對實驗有相當大的影響。如試劑瓶塞(或滴瓶的滴管)張冠李戴，將取用BaCl2溶液的滴管放到盛稀H2sO4的滴瓶上，造成試劑污染變質(zhì)，甚至造成事故。正確的實驗操作，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學生實驗技能所必需的。因而，在實驗教學中要特別重視實驗操作的規(guī)范化，從簡單的固體藥品的取用、液體藥品的傾倒、滴管的使用、用量具(量筒和滴定管等)量取液體、氣體的收集、物質(zhì)加熱、檢查裝置氣密性等開始，通過典型示范、動作分解、反復練習和示范性的操作指導，使學生逐步形成規(guī)范化操作的意識，直至成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，都能做到準確有序，為實驗能力的進一步提升打下堅實的基礎。

實驗操作技能的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的培養(yǎng)。當然要達到操作規(guī)范化，必須通過不斷地練習和糾正，所以只有通過一定數(shù)量的化學實驗，不斷地強化規(guī)范操作意識，才能提高學生的實驗操作技能。3.3　環(huán)保意識

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，52.6％的學生沒有實驗環(huán)保意識，只有47.4％的學生意識到環(huán)境保護的重要性。學生實驗時，廢棄物越來越多，污染環(huán)境的成分也不少。教師應教育學生不隨手丟棄實驗廢物、不亂倒實驗廢液，要合理回收和處理實驗廢棄物，增強學生的環(huán)保意識。3.4　探究意識

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果來看，73.3％的學生缺乏實驗探究意識。實驗操作上，學生存在較大的不足，沒有進行預習，課堂上僅聽聽老師的介紹，實驗時一邊看書，一邊做實驗；甚至僅看看旁邊的同學怎么做，自己跟著簡單模仿，其次，實驗前進行了預習的學生中，近一半僅僅是了解了解實驗儀器與藥品，對實驗步驟了解不多，更沒有認真分析實驗過程與原理，大部分學生的實驗過程充其量是個知識驗證過程，沒有創(chuàng)新、探究意識。

教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性的潛能力，變以往教師做學生看為學生自己做、其他學生觀察、評論，教師指導評講。在分組實驗中，讓學生在動手之前，能夠盡可能地思考，設計出除教材所示方法之外的第二方案及補充方案，并讓其實踐，既使此過程中出現(xiàn)的失誤和失敗，也要在肯定其探索精神，同時幫助學生尋找原因，提出改進意見。3.5　科學意識

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1.保持整體穩(wěn)定，立足基礎，力求創(chuàng)新

充分體現(xiàn)浙江省高考化學試題特色，命題風格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考查內(nèi)容等總體上與往年相似，保持良好的穩(wěn)定性.客觀題主要考查基本概念、基本理論、基礎有機化學、化學實驗等核心知識，主觀題四個大題分工明確，分別從有機物相互轉(zhuǎn)化關系、無機化合物的推斷、化學反應原理的應用、化學實驗等承載考查功能.實驗題的背景為海帶中碘的提取，是源于教材的學生實驗；CO2通入氨水體系時溶液中各離子的變化趨勢、CO2不能用于鎂燃燒時的滅火、CO2在一定條件下電解得CO、乙苯-CO2耦合催化脫氫制苯乙烯等化學原理的考查都以學生非常熟悉的CO2為載體.這些都能較好體現(xiàn)命題的基礎性.第9題表格的引入和第11題裝置圖的呈現(xiàn)，使信息呈現(xiàn)方式簡潔明了，節(jié)約考生閱讀時間，體現(xiàn)了以人為本的命題思想.試題在素材選取上更加考究，考查方式更加靈活，通過在試題立[JP3]意、素材選取、設問角度等方面進行大膽嘗試，試題有新的突破.

2.密切聯(lián)系實際，突出能力，彰顯價值

試題內(nèi)容充分體現(xiàn)化學學科特點，關注化學與科學、技術、社會和環(huán)境的密切聯(lián)系，彰顯學科價值.試題背景多來源于生產(chǎn)、生活實際或是科技前沿，力求從考生感興趣的實際情景中提煉問題，把理論知識與生產(chǎn)、生活實際相融合，要求考生能運用已有知識分析、解決實際問題.例如：液晶的特性；氨水體系中隨CO2通入，溶液pH和各物種的變化趨勢圖；香料肉桂酸芐酯的合成；重要還原劑NaH、NaAlH4的制備；乙苯催化脫氫制苯乙烯的流程；海帶中碘含量測定和碘的制取等.試題情境新穎客觀，科學嚴謹.一方面可以折射化學在新材料、能源、環(huán)境、廢物利用等方面的重要作用，另一方面為考生提供公平的平臺展示能力，又可以彰顯試題的時代性與應用性，展現(xiàn)有用的化學，讓學生體會化學的應用價值，激發(fā)學習興趣.

3.強調(diào)學科素養(yǎng)，重視實驗，考查思維

試題以學科能力立意，著重考查學生接受、吸收、整合信息的能力，分析和解決化學問題的能力，以及化學實驗與探究的能力.有適度開放性，使學生有更大的思考空間，進行合理的知識遷移，在考查學生基礎知識的同時，強化化學學科的思想和方法.如第27題中的書寫陌生的化學方程式，28題中的文字、化學用語、圖表和數(shù)據(jù)，較好地考查了學生“接受、吸收和整合化學信息的能力”.第28題中的化學平衡常數(shù)的計算，有一定程度的開放性，考查了考生從不同角度解決問題的方法.第29題以碘的制取和碘含量的測定為背景，考查了化學實驗原理和方法.問題設計角度多樣、層次鮮明，既符合化學邏輯思維，又符合學生的應試心理.考查了學生思維的發(fā)散性、靈活性和整體性.所涉及的電勢滴定法，較好地考查了學生對氧化還原反應和中和滴定知識的遷移方法.

綜合分析近年高考，試題難度穩(wěn)定，突出“雙基”，命題取材力求創(chuàng)新，堅持以能力測試為主導.增大了試題開放性，突出了實驗能力的考查，注重把科技創(chuàng)新、生產(chǎn)、生活實際，與考試內(nèi)容結(jié)合起來，注重對學生實際應用能力的考查.因此，備考中要認真把握考試說明，結(jié)合歷年高考題型和知識點，做到知識構(gòu)建不超“綱”，能力訓練不超“標”；要重基礎，主干知識求爛熟；重概念，彼此區(qū)分不混淆；重方法，提高速度和效率；重規(guī)范，避免無謂失分；重精練，莫入茫茫題海.

二、具體備考建議

1.回歸教材 夯實雙基

高考化學一直延續(xù)“回歸教材，貼近生活”的命題宗旨，考查主干內(nèi)容幾乎不變，創(chuàng)新主要體現(xiàn)在出題形式上.建議首先應扎實基礎，查漏補缺；其次重點內(nèi)容、重點題型專題突破，熟練掌握各熱點題型的解題策略與方法，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.一輪復習應全面梳理知識點，不留盲點，使知識點完善化、深入化、集成化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化. 努力做到三點：一是“細”，復習的內(nèi)容要細致全面，知識上不留死角；二是“低”，徹底改變講得過深過難，習題偏深偏難的做法，學生放棄教材和基礎，簡單的問題做錯，會的題目不得分；三是“綜合分析”，把每部分的內(nèi)容理清楚，搭好骨架，接下來填上血肉，把各部分連接起來，形成一個有機的整體.

2.轉(zhuǎn)變方式 培養(yǎng)能力

試題對化學原理的考查非常靈活，純知識性題目逐漸偏少，更多的是應用性題目，因此在教學中，要樹立能力目標意識，努力使教學過程成為能力和知識、技能共同提高的過程，引導學生養(yǎng)成綜合運用所學知識，思考、分析、理解和解決具體問題的方法和習慣.鼓勵學生從不同角度、不同層次思考及創(chuàng)造性地解決問題，多開發(fā)具有真實情景的綜合性、開放性的問題，多開發(fā)值得探究和有思考價值的問題，使學生在問題探究的過程中體驗和掌握化學學習的方法，并提高能力.同時，引導學生自覺地關心社會、環(huán)境、自然等學科問題，幫助學生學會運用已有的知識對存在的問題進行初步研究.

3.關注圖表 提高素養(yǎng)