引論：我們為您整理了13篇宿新市徐公店古詩范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

4、第二句也是純景物的靜態描寫。路旁，樹枝上的桃花、李花已經落了，但樹葉還沒有長得茂密，展示出農村自然、樸素的風貌。第三句是人物動態描寫?！凹弊摺迸c“追”相結合，兒童們那種雙手撲撲打打，兩腳跌跌撞撞追蝶的興奮、歡快場面就歷歷在目了，反映了兒童們的天真活潑。

篇2

篇3

1、“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”出自宋朝詩人楊萬里的古詩作品《宿新市徐公店》第三四句。

2、這是一首描寫暮春農村景色的詩歌。描繪了一幅春意盎然的景象和天真可愛的兒童，頭兩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”點出兒童捕蝶快樂，天真的背景。這兒有一道稀疏的籬笆和一條幽深的小路?；h笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還未長出的捕蝶圖。

（來源：文章屋網 ）

篇4

2、《池上》 白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

3、《宿新市徐公店》

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

4、《村居》 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、《所見》 袁枚

牧童騎黃牛， 歌聲振林樾。

篇5

背誦古詩文對學生來說好處多多，背誦古詩不應該成為學生的負擔而應該成為一種習慣?？墒钱斘医邮至昙墪r，大多數學生把以前學的課內要背誦都忘了，更不要說課外的了?？墒枪旁娺€被列入了畢業考試內容。有什么好辦法能讓學生更快地記住呢？而傳統的古詩復習背誦方法是“講講、抄抄、默默”。這種機械重復、死記硬背的復習方法高耗低效，忽視了學生的主觀能動性。不利于學生多種語文能力的發展。當時，我覺得改進方法勢在必行。古詩的復習應通過多種切實有效的方法，激發學生的興趣，并且通過復習，是學生對古詩理解更深刻，同時也有利于培養學生的創新精神。以下是我和孩子們在一起探索出來的幾種有效的復習背誦古詩方法，寫下來共大家參考。

一、 分析構成，進行橫向聯系

小語教材所選古詩，有的含有數字，有的含有動植物名稱，有的含有名勝古跡等。在復習中，應針對古詩構成的特點，引導學生回憶類似的古詩，提高復習的效率，如在學到杜甫的《絕句》時，引導學生分析詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”而得知其中含有描寫顏色的詞“黃、白、翠、青”，然后讓學生再找出含有顏色描寫的詩句。學生很容易找到“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等詩句。

再如讓學生根據“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這一句詩中含有名勝的特點，聯想到“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州”等詩句。

這種練習，給學生以引導和啟發，促使學生舉一反三，加深了對古詩的理解。

二、 歸類比較，進行縱向聯系

對同一詩人的詩進行歸類比較，如《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》三首詩都是唐朝詩人李白所作。詩的內容不同，情感不同，但表現手法一致，都運用了夸張的寫法：“危樓高百尺，手可摘星辰”，極言山寺之高；“飛流直下三千尺”， 極言瀑布之長；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”， 極言情誼之深。通過比較，可以欣賞到詩人李白作品的特點：想象奇幻瑰麗，善于使用夸張，生動地表情達意，突出事物的特點。

有些古詩出自不同詩人之手，但立意相同。如《詠柳》、《宿新市徐公店》和《游園不值》。這三首詩都是歌詠春天的，但表現角度不同：《詠柳》借贊美柳樹歌頌春天；《宿新市徐公店》借兒童的活動來襯托春天；《游園不值》借一枝出墻的紅杏來表現春天。教師在指導學生學會這種分析、理解詩句的方法以后，學生會想到王安石的《泊船瓜洲》、王維的《九月九日憶山東兄弟》和李白的《靜夜思》，領悟到同一情感可借助不同事物或從不同角度來表達。

三、設計綜合練習，促進語文能力的提高

古詩語言精練，意境深遠。在復習時，我們可以設計一些改寫練習，把詩句中的情境描述出來。如讓學生把《村居》改寫為記敘文。學生通過想象，把早春二月農村田園風光描寫出來；把兒童放風箏時動作、神態、語言都寫具體。

古詩復習中，適當指導學生改寫，不但能使學生對古詩理解更深刻，而且與命題作文相比，它有內容可寫，有語言可用，能更有效地發展學生的語言表達能力。

篇6

但這并不意味著所有情境都必須是生活其實形象的再現。正如特級教師李吉林老師談到的“生活的時景往往因其太實，而缺乏典型，不能為學生提供意象廣遠的境界”。我們這里所說的形象真切即要求神韻相似，達到意會，可想可見就行。這樣，不但運用起來方便，更主要的是讓學生的注意力集中到最主要的方面，為學生提供想象的余地，達到展示形象的目的。

其實，每一首詩都給我們提供了一個意境，教師都可以根據詩意勾勒出一個個生動的畫面。如《宿新市徐公店》一詩，在了解了詩的大意后，教師可以用電教媒體出示或簡筆畫勾出稀疏的籬笆、茂密的樹葉、奔跑歡樂的兒童及一片金黃的菜花，把學生帶入了一幅美麗的自然風光里。情景交融，學生仿佛自己就是那個追逐黃蝶的兒童，在大好春光里盡情地嬉戲和玩耍。此時，這首詩所描繪的意境，所蘊涵的情趣都淋漓盡致地表達了出來。身臨其境，學生學起詩句來就會事半功倍。

二、傾注一個“情”字

課文語言文字往往蘊涵著豐富的情感因素，古詩文更是如此，一首首韻味無窮的詩句正傾注了詩人獨特的情感。

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。”反復朗讀，反復吟誦，把詩的語言轉化成為有聲的圖畫，讓情境所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，才能體現詩中的自然節奏和生活節奏，從而給人一種緊張與松弛交錯的特殊的美感。如“更喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”，此時，最小的孩子是最歡樂的，怎樣才能體現出來呢？讓學生在理解內容的基礎上掌握語音的輕重、頓挫，抓住“無賴”、“臥剝”的韻律和節拍試讀詩句，“無賴”小兒那無憂無慮、活潑憨態可掬的神情就會生動地表達出來了。

三、把準一個“創”字

學生都是富有個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也極富獨創性和創造性?！坝卸嗌賯€學生，就有多少個獨特的世界。”每個學生都有創造的潛力，在古詩詞的學習上主要表現為開拓聯想，激發創造。

通過對詩句的領悟讓學生在腦海中聯想，產生同詩人一樣的感受。感受越真切，所產生的想象則越合理、越豐富，表達創造的欲望也就越強烈。把觀察、感受、表達三者結合起來，使創設的情境既是感知的客體，又是生動語言環境。如上文所提到的《宿新市徐公店》，讀到“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”時，學生大聲誦讀，師引到“多么美妙的意境??！你們能分享到他們的快樂嗎？”此時，兒童“急走”撲蝶和黃蝶“飛入菜花”，童、蝶相悅成趣的美好意境已經在學生胸中化為鮮活的形象。“情動而辭發”，學生正處于一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態之中。他們爭扮捕蝶兒童，語言豐富多彩，動作各有特色。經過再創造的“兒童”活靈活現，栩栩如生。此時若讓學生把這幅畫、這般情景寫成作文的話，只需教師稍加指導，就會水到渠成。

四、落實一個“讀”字

篇7

古典詩歌是中國文學園地中的一朵奇葩,是中國古代文人集中抒寫他們人生閱歷與情懷,喜怒哀樂的常用文體,并且寫詩過程中極講究字聲、音韻、節奏和句式的組合,形成一種與內容十分協調的韻律,因此相對于其他的文體,更具有抒情性和音樂性。詩歌從中國上古時代起就成為一種很普遍的藝術形式?！渡袝?堯典》曰:“詩言志,歌永言,聲依永,律和聲?！币馑际钦f,詩歌是歌唱的,而這種歌唱又是配著音樂的,樂譜里的聲音高低是依照歌詞的高低的,這是對詩歌和聲律關系的最早的闡述。而歌詩又是上古時期十分流行的一種形式,因此古人之于詩,大都采取“歌”與“誦”這兩種形式?！睹娦颉氛f“詩者,志之所在,在心為志,發言為詩。情動于中而形于言。言之不足,故磋嘆之;磋嘆不足故永歌之;永歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也?！彼U明了詩歌的言志抒情的特征和詩歌與音樂、舞蹈的關系。由于古詩是音樂性的語言,這種由獨特的韻律所構成的獨特的音樂美,使得古典詩歌中的許多作品,需要通過吟誦才能充分地領略到它的韻味美和藝術美。

在內容上,中國古典詩歌中優秀篇章往往以積極健康、催人奮進的題材為后世所傳唱。如描繪祖國壯麗河山,抒寫豪邁心情和愛國主義情懷;有的歌頌人間親情和真摯友誼,暢享天倫之樂;有激勵自強不息的奮斗精神,堪稱是中華民族優秀品格的藝術結晶。古典詩歌是我們繼承祖國燦爛文化,弘揚民族精神的優秀教材。小學古詩教學實質是鑒賞美的過程,如何充分發揮吟誦在古詩教學當中的作用,對啟蒙和引領學生進入中國古典詩歌的藝術殿堂以及學生審美和高尚情操的培養就顯得格外重要。

一、吟誦的內涵

吟誦是我國傳統的讀書的方式之一,也是傳統中國人精神世界中曾經擁有的一項重要內容。傳統文化中,屬于個人性的吟誦是陶醉在自我精神世界里的審美體驗,而作為教育手段的吟誦則不光是獨自的美學體驗,而是得到跨越時空的同感。在古代,從孩童時代的蒙學教育開始,就習慣地沿用著吟誦的學習和讀書方法,韓愈在《進學解》中就提到:“口不絕吟于六藝之文?！比藗兂Ｕf“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會偷”,吟,即吟誦。古人之所以有著深厚的文學素養和豐富的文學積累,吟誦有著不可替代的作用。但是源遠流長的“吟誦”傳統在當下的小學語文教學中卻遭遇到了大多數教師的忽視,因此有必要來重新探析吟誦在當今的教學中的作用,以便引起重視。

二、吟誦在小學古詩教學中的作用

首先,它能激發學生的想象、聯想能力。中國古典詩歌主要是通過創造意境來表達詩人的思想感情的。意境是詩人通過各種意象的創造和聯綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界。在吟誦教學過程中讓教師自己和學生“因聲入境”,即隨著吟誦時聲音的抑揚頓挫、語速的急徐變化,腔調的婉轉曲折走進作品的意境之中,從而充分領略古詩的意境之美。杜牧的《山行》是首游覽秋山的名作,首聯在吟誦時使學生的耳目產生聯想和想象,把學生帶入到詩中所創造的意境中,面對著在山間彎彎曲曲,延伸到山巔的石徑,隨同詩人踏上山行之路。第二句“白云深處有人家”的“處”是去聲,吟誦時發音較重,引發學生們想象“白云深處”的場景,然后清晰而明快的音調吟出“有人家”三字,這時學生面對如此人間仙境,不禁驚嘆、欣喜。在整首詩的教學中,教者通過吟誦,充分調動學生的聽覺、視覺、聯想等功能,使他們在領略詩句所描繪的意境之美,自然而然地受到情緒的感染,心曠神怡,同教者一起置身和陶醉于詩境之中,并能激發他們的高尚情操和增強想象能力。

其次增強學生的理解感悟能力。中國古典詩歌的另一種表達方式就是通過意象來抒情,而意象就是指詩人的思想感情與客觀事物的融合。欣賞詩歌,需要讀者與詩人產生感情碰撞,從詩文的具體描寫中捕捉意象,進而感悟詩的意境,理解詩歌的精神內涵。如楊萬里的《宿新市徐公店》:

籬落硫疏一徑深,枝頭花落未成陰。

篇8

xióng wěi huī huáng ér qiě fèng huáng dù juān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、給加點的字選擇恰當的讀音打“√”。（4分）

1、用扇子扇（shān shàn ）風很費力氣，于是人們發明了電風扇（shān shàn）。

2、在優美的音樂（yuè lè）聲中，同學們快樂（yuè lè）地跳起舞來了。

三、我會變，變成新字后再組詞，要看仔細哦。（9分）

1、加一加，例：夫—（膚）（皮膚）

令—（ ）（ ） 因—（ ）（ ） 乃—（ ）（ ）

2、減一減，例：哄—（共）（一共）

濤—（ ）（ ） 溝—（ ）（ ） 蟬—（ ）（ ）

3、換一換，例：芬—（紛）（紛飛）

渴—（ ）（ ） 坡—（ ）（ ） 特—（ ）（ ）

四、在愛心上寫出相同偏旁的字。（9分）

阝

月

五、照樣子，寫詞語。（6分）

1、例：飛機—（飛機場） 上臺—（ 臺上 ）

灑水 — （ ） 開展—（ ）

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

2、例：大小 —（大大小?。?碧綠 —（碧綠碧綠）

許多 —（ ） 火紅 —（ ）

（ ）—（ ） （ ）—（ ）

六、在（ ）里填上合適的詞語。（8分）

一（ ）先生 煥然一新的（ ）

一（ ）電扇 風光秀麗的（ ）

一（ ）郵票 絢麗多彩的（ ）

一（ ）小刀 川流不息的（ ）

七、填空。（25分）

1、 把下面的四字詞語補充完整。（6分）

（ ）光（ ）色 太陽（ ）（ ） （ ）（ ）古跡

光彩（ ）（ ） 燈光（ ）（ ） （ ）（ ）相間

2、按課文內容填空。（4分）

清清的水，（ ）呀，（ ）呀！和傣族人民（ ）哇，（ ）哇，是那么開心！

3、下面默寫古詩。（7分）

宿新市徐公店

作者：楊萬里

4、選擇恰當的字或詞語填空。（8分）

發明 發現

阿切爾（ ）的郵票打孔機給我們帶來了許多方便。

伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

提 題

朗志萬向小朋友們（ ）出了一個奇怪的問（ ）。

八、連線。（8分）

寬 富 彎彎的 露珠

窮 賤 蒙蒙的 小路

貴 善 晶瑩的 春風

惡 窄 溫暖的 細雨

九、讀下面的段落，完成后面的練習。（10分）

到了（ ），葡萄一大串一大串地掛在（ ）底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，（ ），美麗極了。

1、在（ ）里填上合適的詞。

篇9

江畔獨步尋花

一．誦讀內容：《江畔獨步尋花》

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背，理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內容：《江畔獨步尋花》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

2課

雨晴

誦讀內容：《雨晴》

二．教學目標：

1.會背《雨晴》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背。理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《雨晴》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

3課

宿新市徐公店

一．誦讀內容：《宿新市徐公店》

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內容：《宿新市徐公店》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

4課

《增廣賢文》七

一．誦讀內容：《增廣賢文》七

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》七

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內容：《增廣賢文》七

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

4．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

5課

《如夢令》門外綠陰千頃

一．誦讀內容：《如夢令》門外綠陰千頃

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《如夢令》門外綠陰千頃

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

6課

《如夢令》常記溪亭日暮

一．誦讀內容：《如夢令》常記溪亭日暮

二．教學目標：

1.會背《如夢令》常記溪亭日暮

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《如夢令》常記溪亭日暮

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

7課

《如夢令》昨夜雨疏風驟

一．誦讀內容：《如夢令》昨夜雨疏風驟

二．教學目標：

1.熟讀會背這首古詩

2.了解這首古詩意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《如夢令》昨夜雨疏風驟

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

8課

《增廣賢文》七

一．誦讀內容：《增廣賢文》七

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》七

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內容：《增廣賢文》七

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

9課

絕句四首

誦讀內容：《絕句四首》

二．教學目標：

1.會背《絕句四首》

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《絕句四首》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

10課

三衢道中

一、誦讀內容：《三衢道中》

二．教學目標：

1.會背《三衢道中》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《三衢道中》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

11課

到京師

一、誦讀內容：《到京師》

二．教學目標：

1.會背《到京師》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《到京師》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

12課

《增廣賢文》九

一、誦讀內容：《增廣賢文》九

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》九

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《增廣賢文》九

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

13課

滁州西澗

一、誦讀內容：《滁州西澗》

二．教學目標：

1.會背《滁州西澗》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《滁州西澗》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

14課

咸陽值雨

一、誦讀內容：《咸陽值雨》

二．教學目標：

1.會背《咸陽值雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《咸陽值雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

15課

飲湖上初晴后雨

一、誦讀內容：《飲湖上初晴后雨》

二．教學目標：

1.會背《飲湖上初晴后雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《飲湖上初晴后雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結：（略）

16課

《增廣賢文》十

一、誦讀內容：《增廣賢文》十

二．教學目標：

1.會背《增廣賢文》十

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學重點難點：熟讀會背、理解與背誦。

四．教學課時：2課時

五．指導過程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內容：《增廣賢文》十

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩文意思及用處。

3．檢查效果及指導：

（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學生自由讀。

篇10

xióng wěi huī huáng ér qiě fèng huáng dù juān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、給加點的字選擇恰當的讀音打“√”。(4分)

1、用扇子扇(shān shàn )風很費力氣，于是人們發明了電風扇(shān shàn)。

2、在優美的音樂(yuè lè)聲中，同學們快樂(yuè lè)地跳起舞來了。

三、我會變，變成新字后再組詞，要看仔細哦。(9分)

1、加一加，例：夫—(膚)(皮膚)

令—( )( ) 因—( )( ) 乃—( )( )

2、減一減，例：哄—(共)(一共)

濤—( )( ) 溝—( )( ) 蟬—( )( )

3、換一換，例：芬—(紛)(紛飛)

渴—( )( ) 坡—( )( ) 特—( )( )

四、在愛心上寫出相同偏旁的字。(9分)

阝

月

五、照樣子，寫詞語。(6分)

1、例：飛機—(飛機場) 上臺—( 臺上 )

灑水 — ( ) 開展—( )

( )—( ) ( )—( )

2、例：大小 —(大大小小) 碧綠 —(碧綠碧綠)

許多 —( ) 火紅 —( )

( )—( ) ( )—( )

六、在( )里填上合適的詞語。(8分)

一( )先生 煥然一新的( )

一( )電扇 風光秀麗的( )

一( )郵票 絢麗多彩的( )

一( )小刀 川流不息的( )

七、填空。(25分)

1、 把下面的四字詞語補充完整。(6分)

( )光( )色 太陽( )( ) ( )( )古跡

光彩( )( ) 燈光( )( ) ( )( )相間

2、按課文內容填空。(4分)

清清的水，( )呀，( )呀!和傣族人民( )哇，( )哇，是那么開心!

3、下面默寫古詩。(7分)

宿新市徐公店

作者：楊萬里

4、選擇恰當的字或詞語填空。(8分)

發明 發現

阿切爾( )的郵票打孔機給我們帶來了許多方便。

伊琳娜( )金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。

提 題

朗志萬向小朋友們( )出了一個奇怪的問( )。

八、連線。(8分)

寬 富 彎彎的 露珠

窮 賤 蒙蒙的 小路

貴 善 晶瑩的 春風

惡 窄 溫暖的 細雨

九、讀下面的段落，完成后面的練習。(10分)

到了( )，葡萄一大串一大串地掛在( )底下，有紅的，白的，紫的，暗紅的，淡綠的，( )，美麗極了。

1、在( )里填上合適的詞。

篇11

9.高考閱卷組專家,你們將把中學作文教學引向何方?徐永生

10.試論如何實現"物-意-文"的順利轉化王維新

11.寫作教學中的心理定位李炳軍

12.寫作教學中人文意識的建構徐國政

13.灰色寫作與綠色寫作新課程研究(作文教學) 覃兆梅

14.從『搜間傳神與『推微知著處論細節描寫黃希鵬

15.作文素養:在對話教學中生成——基于人文關懷和主體發展的設想劉俊峰

16.作文教學問題面面觀陳剛

17.高中作文教學現狀研究——兼論高中作文教學的有序性徐越

18.新課改下高中作文教學現狀及對策江琨

19.談作文教學中的兩點困惑與對策孫劍虹

20.為涌動的真情尋找流淌的端D——"我跟古典詩詞學寫作"作文課題實踐略談張安群

21.孩子的習作得姓"童"——兒童化作文指導例談王學林

22.例析小學語文課堂中"讀"與"寫"的切入點王召利

23.作文評價不該是根雞肋——作文評價現狀問卷調查報告孫剛，陳根康

24.讓學生做修改作文的主人——關于學生自主修改作文的思考張玲

25.構建多元化作文評價的嘗試胡清俊

26.高中語文新課程作文教學評價的基本原則柳波

27.宏大主題也能呈現別樣風情肖燕

28.學生應追求"真作文"張偉東

29.以"新"動其志以"實"導其向——"輔·寫·評·改"四步作文教學改革之我探馬家騏

30.套作亦精彩趙清林

31.淺論新課程標準下高中作文教學的改變周俊

32.你是如何指導學生寫作的?——從學生作文內容談教師指導寫作的方向性陳華

33.淺談中學作文教學中教師的導練作用鄧清貴

34.也談作文教學中教師的"引導"王波

35.新課標·新思維·新寫作雷

36.褪卻紅衣學淡妝——關于中學作文教學有效性的思考李彬

37.構建高效的高中作文訓練系統王旭東

20.忠實文本,跟從大師學習寫景方法——"讀經典學作文"實驗用書寫景詩的多種寫作方法掃描劉江林

21.關注細節描繪畫面入境美讀——寫景類古詩《小池》教學例談張敏

22.乘著想象的翅膀——古詩改寫教學例談黃文娟

23.敢問"路"在何方——中學生創新寫作教學指導案例董德金

24.如何在"讀經典學作文"實驗中實現學生作文的個性化——古詩《小兒垂釣》讀寫教學例談周明英

25.學一首古詩,走一個"來""回"——《宿新市徐公店》教學例談王翔

26.描繪畫面關注細節寫出特點——寫景類古詩教學例談黃青

27.山重水復"疑"有路——《雨晴》教學例談郝金玲

28.融入真情,身同感受——古詩《江樓感舊》讀寫教學例談左敏

29.敘事詩教學中學生記敘能力的培養——古詩《約客》讀寫教學例談吳興金

30.讓評改幫助學生寫好作文陳學忍HttP://

31.習作評講,我們到底應該做什么——對農村小學語文教師習作評講的思考李聲智，韶燕

32.新課程研究(作文教學) 讓作文評改走向高效劉紅英

33.熱題材要冷思考——從"國慶節作文"談起王佑軍

34.作文教學中教師應學會"偷懶"宋慶國

35.透視"接力作文"背后的作文教學觀柏安芹

36.試論學生寫作訓練中多寫與精改的關系楊泉良

37.古詩誦讀"三要三不要"何聲菊

篇12

“我很喜歡，因為它能抒感，生活中說不出來的話，能在作文中寫出來，比如說對親人的感情、對家長的不滿……”；“我也喜歡，因為我寫得好，得到了家長和老師的贊賞。”

喜歡作文的孩子不多，聽到更多的是作文給他們帶來的困擾：

“老師，我每次寫作文都覺得沒什么內容可寫?！薄袄蠋煟矣胁牧舷雽懀恢廊绾伪磉_?！薄袄蠋?，我覺得作文太麻煩，不愿意寫。”

“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆，讓作為老師的我，也深感困惑和擔憂。是的，對于三年級的學生，學習寫作還是剛剛起步，每次習作，孩子們都很頭疼，頭疼的不光是孩子，還有家長，因為有的孩子在課堂上難以動筆，經常等著回家，讓家長幫忙，甚至有的孩子無法動筆，家長說一句，孩子寫一句，這哪是孩子在習作，簡直成了家長在寫作文，太可悲了。這樣下去怎么行，孩子對寫作文肯定會越來越沒興趣，甚至會討厭寫作文，教師和家長都感到非常擔憂。

如何使作文教學化“難”為“易”，讓學生快樂習作，有東西可寫呢，并能抒感，大膽想像呢?

本學期，筆者執教的班級有幸成為“讀經典學作文”的實驗教學班?！白x經典學作文”對于學生來說，是一條全新的學習作文的途徑。在作文學習起始階段，還有什么比保護孩子們的學習熱情、激發孩子們的寫作興趣更重要的呢?

古詩文是中華民族文化發展的淵源，這些千古美文之所以能夠經過歷史長河的洗禮，流傳下來，且經久而不衰，是因為它們無論在思想上，內容上都堪稱典范，可以使學生在誦讀中受到千古美文的滋養和熏陶，奠定內涵豐厚的文化底蘊。同時，古詩文在材料的選擇，寫作的方法和技巧上也極有可取之處。從內容和材料上分有敘事的、詠物的、寫景的、抒情的、理趣的、比較的……“讀經典學作文”的實驗教學要求教師實施“先易后難”的教學策略，有效地保護孩子們的學習熱情、激發孩子們的寫作興趣。其中，敘事的詩中有人物，有故事，有趣味，也就更好寫，更容易激發孩子們的興趣。所以，特別是作為三年級的我們，本次實驗我從敘事詩開始。下面談談本人在教學實驗中的幾點做法：

一、尋找空白處，引導孩子發揮想象

古詩文是我國古代文學的寶貴遺產，內容精粹，語言凝煉，意境優美，感情真摯。詩人根據表達的需要，語言高度濃縮，概括，情節跨度較大，具有很強的跳躍性，使詩中存在了許多“空白”之處。

如《宿新市徐公店》中的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，這一句就有很多留白處，蝴蝶是什么樣的?蝴蝶是怎樣飛的?兒童又是怎樣追蝴蝶的?最后是否追到了?

為了寫好這些留白之處，我在教學中充分運用了多媒體進行教學。如想讓作為城市里的孩子知道黃蝶是什么樣的，于是我找來相關的黃蝶圖片，讓孩子們親眼目睹它們的優美姿態。于是，就有孩子寫道：

忽然飛來一只黃色的小蝴蝶，它全身都是黃色的，上面繡滿了美麗的花紋，真是人見人愛。

正是因為欣賞到了蝴蝶的美麗，才能體會到孩子們抓住蝴蝶的渴望，才能體會到孩子們為了捉住蝴蝶會想盡一切辦法的心情。于是孩子們都會發揮想象，孩子們采用了那些好的方法逮住黃蝶。為了體會孩子們在黃色的菜花中專注地尋找，可怎么也找不到蝴蝶在哪里，我還讓孩子們欣賞了那一望無垠的菜花地，目之所及全是一片黃色。孩子們在文中都有寫道：

小路旁長著金黃色的油菜花，這么多的油菜花，一眼望去，黃色盡收眼底。

放眼望去，一塊塊金黃的油菜花地，像是一塊塊金色的地毯。

透過窗戶看見一大片金色的田野，田野里那金燦燦的油菜花最引人注目了。微風一吹，油菜花頻頻點頭，好像在說：“看我多耀眼?！?/p>

這樣才能體會到孩子們面對一片黃色的迷茫，為捕捉的目標消失而無奈。孩子們又寫道：

蝴蝶飛了油菜花叢里，和油菜花合為一體。孩子們著急了，于是又在想：蝴蝶一定是藏在某一片花瓣上了。孩子們再次分頭行動尋找蝴蝶，看看這邊，沒有，看看那邊，也沒有，他們急得直抓腦袋。

再如，《小兒垂釣》中的小兒的外貌，穿著，也是一處留白。同樣我也利用圖片，讓孩子們了解一下，在唐朝小孩子的打扮，以及一個鄉間小孩子的穿著又會有什么不同，讓孩子們進行合理的分析。還有要注意觀察孩子們的外貌，寫出孩子的特質，更能體現本詩所要展現的一個可愛的形象。有學生這樣寫道：

從密林里走出一個小孩子，他著一身灰色的粗布衣，上面還有一些花花綠綠的小補丁，他的頭發亂蓬蓬的，像是一堆已經干枯的雜草，看他那一雙黝黑的大眼睛，一眨一眨的，很是可愛。

只見他的頭發亂七八糟的，身穿天藍色的上衣，腰間系著一條灰色的布帶，下身是一條淡紅的短褲，他的眉毛濃濃的，大大的眼珠一轉一轉的，還有一張小巧玲瓏的嘴。

通過一系列的引導，我想說的是，孩子們終于有東西可寫了，在課堂上孩子們都能動筆了，我感到萬分欣慰。

二、聯系生活實際，寫出真實感受

寫作文，要發揮想象，但我認為寫作文要真實，所以，我經常讓孩子們聯系生活實際，這樣既可以寫得生動，也會讓自己印象深刻，否則只是為了完成任務而習作，不會有多大意義。

在《宿新市徐公店》的教學中，我引導孩子：如果是你在抓蝴蝶，你會想什么辦法?同桌進行交流。答案眾說紛紜。

我們可以手持網子快步向前，悄悄地跟著黃蝴蝶，等它停下來，再用網子套住它。

我們可以找幾個小伙伴，圍成一個圓圈，把蝴蝶死死地圍在里面，不過蝴蝶很聰明，它會扇扇翅膀從夾縫中飛走。

在那個時候沒有網子賣，我們可以拿來一個、r字形木棒，再找來一些稻穗編成網子，把木棒和網子合在一起就成了一個簡單的捕蝶器了。

又如，在教學《小兒垂釣》中，小孩子是怎樣釣魚的，這個內容，我們就得請那些釣過魚的學生好好談一談，體會小孩學釣魚時的專心致志。孩子們毫不吝嗇，有經驗的學生暢所欲言。于是就有了這些孩子們的描寫：

他學著大人的樣子，坐在河邊有模有樣地釣起魚來，他聚精會神地盯著湖面，時間似乎停止了，像只有他和平靜的湖水。

他專心致志地看著泛著微波的水面，耐心地等待著上鉤的小魚。

他開始釣魚了，他把幾條蚯蚓小心翼翼地掛在魚鉤

上，然后把魚線用力地甩出去，就靜靜地坐在那兒等待，突然一條紫紅色的小魚在魚鉤附近轉了幾圈，感覺魚線往下一沉，一提竿，一只可愛的小魚上鉤了。

這樣寫出來的東西不會假，只會讓別人有一種身臨其境的感覺。

三、走進人物的內心世界

讀經典學作文，不是簡單地翻譯古詩，而是深入古詩，走進人物的內心世界。這樣寫，才能把事情經過寫完整，把人物寫生動，寫飽滿。

如在寫“飛入菜花無處尋”時，要讓學生把自己當作那個孩子，你會怎么找，心里會怎么想?孩子們把自己當作主人公，這樣寫道：

舉起網子，想套住黃蝴蝶，結果撲了個空，把黃蝴蝶嚇到菜花叢里去了，我急了，鉆入菜花叢中，東翻翻，西找找，怎么也找不著。最后，我還是心有不甘地離去了。

還有很多學生寫道：最后都垂頭喪氣地或者掃興地回家了。

再如，寫“怕得魚驚不應人”時，讓學生把此時小孩子的那種心理很矛盾的想法寫出來，才能體現出那個孩子天真可愛的一面。孩子們充分地走進這個孩子的內心世界，寫下了這些心聲：

我說話的聲音，會把我的魚兒嚇跑的，我還是揮揮手，不說話吧。

這個小孩子揮揮手，好像在說：“別吵，太大聲音會驚跑我的魚?！?/p>

小孩對路人搖了搖手，把手指放在嘴邊“噓，噓，噓?！辈⒅噶酥隔~竿，意思就是告訴路人，我在釣魚，不能說話，不然我的魚會被嚇跑的。

一個個鮮活的生命展現在我們眼前，讓孩子們覺得，其實寫作并不難。

四、提煉孩子的語言

在此次實驗中，我教導孩子們把詩人那精煉的語言化作優美的語段，這是我所追求的目標，也是對孩子們一次很好的訓練。

在教學中，我以下水文的方式，讓孩子體會語言的魅力。孩子們也紛紛效仿。特別是在寫出《宿新市徐公店》中的景致時，我和孩子們充分展示了語言的魅力。

籬笆旁是一眼望不到盡頭的小路，路旁的樹上，花兒已經凋謝了，新葉閃著嫩綠，可惜還沒有長成濃陰，還不能在底下納涼。

樹上的花紛紛落了，失去了往日的美麗，樹上的葉子卻不那么茂密，還不能為人們遮住那火辣辣的太陽。

篇13

shuōhuà

nǐmen

wànsuì

chūnjié

mǔqīn

chūntiān

láile

二、把詞語補充完整。

親（）好（）、紅（）綠（）、春（）大（）、柳（）花（）、泉水（）（）

百（）齊（）、（）致勃勃（）、往（）來（）、顏（）色（）、暖（）開（）

歌（）語（）、（）里（）云、（）（）花盛、（）（）風拂、

三、古詩樂園-填空。

春曉

____眠____覺曉，____啼_______。

_____________，_____________。

四、組詞。

東（）、百（）、高（）、（）萬、（）友、（）們

冬（）、白（）、（）亮、生（）、升（）、方（）

早（）、明（）、（）草

五、對的打勾。

朋（péng pén）綠（lǜ lù）草（cǎo chǎo）聲（shēng sēng）行（háng hán）

醒（xǐn xǐng）爭（zèng zhèng）軟（luǎn ruǎn）齡（líng lín）經（jīng jīn）

親（qīng qīn）詩（shī sī）醉（zuì zùn）散（sàn sǎn）

六、反義詞。

矮（）、黑（）、少（）、有（）、去（）、閑（）、今（）

七、換偏旁

例；活話（說話）

朋（）（）爺（）（）放（）（）各（）（）

八、、寫出班級中5位同學的名字。

_____________________________。

九、訪寫。

例：春天，果樹開花了。梨化花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。

_____________________________。

十、量詞使用。

一（）綠油油的小樹一（）波浪滾滾的大河一（）美麗的風景一（）精彩的球賽一（）蒙蒙細雨一（）挺拔的小樹【篇二】

一、看拼音寫漢字 tuō xià、 mián huā 、tián yě 、yě huā、 jiě dng 、tàn zhǎng

duǒ kāi 、duǒ shǎn 、xiǎo xī 、xī shuǐ、 yáo tóu、tuō yi

tàn lù、 jiě fàng 、yě wài、 tàn qì、 yáo yuǎn、wèi lái

Kū shù 、guāng róng 、zhuī dǎ 、xìng xú 、huā cài 、shāng diàn

shāo shuǐ 、shāojiāo、 huán rào、 jiāo huā 、diàn zhǎng 、gān kū

shān gāng、 hōng dng 、hǎn shēng、 hǎn jiào、 chūn sǔn 、shì jiè

fā yá 、hū hào 、míng liàng、 wēn nuǎn 、dì di 、hū huàn

chōu shuǐ、 zhāng yú 、xiè xie 、gē ge、 guǎi wān 、sǔn yá