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開篇 東子關于家庭教育的思索 我所接受的家庭教育我的思索源于我苦難的童年，也源于我快樂的童年。苦難是經常遭受皮肉之苦，快樂是沒有束縛和羈絆的玩耍。我的思索更源于我走過的別樣的學習之路，它讓我看到：成才，絕不僅僅是你在學校里學了多少知識，考了多少分數……要談我的成長，先要說說我的父母。

父母都是生活在鄉下的普通農民，父親把他的耿直性格遺傳給了我，母親則把她的善良根植在我的心里。他們用言傳身教告訴我如何做一個人。但縱觀父母對我進行的家庭教育，應該說是極不科學的。

因為父母秉奉：棍棒底下出孝子。所以他們的教育手段就是"打" 。

當然，在那個年代，人們長久以來受"父道尊嚴"思想的影響，粗暴地認為，父母說的都是對的，作為孩子要無條件地聽從父母的管教。而"棍棒教育"也是很長一段時間以來，被維護家長的人們所遵奉的教育方式。

所以，籠統地說，在20世紀80年代以前出生的孩子，幾乎沒有不被父母打過的。在家長心里，孩子不打不成才，不打不成器。而對于孩子來說，被父母打罵，也實在是一件正常的事情。

盡管這種家庭教育方式，帶給我太多生理和心理上的痛楚，但我從不記恨我的父母。因為我知道，他們是愛我的，只是不懂得用"溫和"的方式來表達這種愛。

成年后，尤其從事青少年心理咨詢和教育研究工作后，我時常思索：如果我不叛逆，會挨這么多打嗎？不會。可也正是這種叛逆性格，正是這種"棍棒教育"，迫使我走上一條與眾不同的人生路。有人要說，從這個角度講，你接受的家庭教育豈不是成功的嗎？不，我依然要說，父母的教育是不科學的，換作性格平和、懦弱、順從的孩子，也許所有的天分都被扼殺在父母的嚴打斥罵中了。我不幸因叛逆而遭毒打，也慶幸因叛逆而沒有流于平庸。

有人說，看看你的童年，物質清貧、挨打受罵，太凄苦了，想必回憶起童年就鼻子發酸吧？很奇怪，每每回想自己的童年，我的思緒竟常常飄過被打的記憶，而是停留在快樂玩耍的層層剪影上。因此，每每聊到童年，我總是忍不住滔滔不絕地講好多玩耍的趣事，而兒時的伙伴、做過的游戲、發自內心的歡笑，更是常常在我的夢中縈繞……我的童年里是沒有"作業"這個詞的。放學后的黃昏是最美好的玩耍時光，書包往家里的炕上一扔，人哧溜就鉆出了門。大家三五成群聚到一起，春天玩扔坑、滾鐵環、踢毽子，夏天去河里抓魚摸蝦，秋天到廣闊的田野里捕烏，躲到稻草堆里捉迷藏，而冬天好玩的游戲就更多了，坐雪爬犁、甩陀螺、打雪仗、堆雪人……一年365天，幾乎每天都要玩到星星露頭，母親的聲音"東子，該回家吃飯了……"響起才玩興未盡地散去。 開篇 東子關于家庭教育的思索 我所接受的家庭教育 我的思索源于我苦難的童年，也源于我快樂的童年。苦難是經常遭受皮肉之苦，快樂是沒有束縛和羈絆的玩耍。我的思索更源于我走過的別樣的學習之路，它讓我看到：成才，絕不僅僅是你在學校里學了多少知識，考了多少分數…… 要談我的成長，先要說說我的父母。

父母都是生活在鄉下的普通農民，父親把他的耿直性格遺傳給了我，母親則把她的善良根植在我的心里。他們用言傳身教告訴我如何做一個人。但縱觀父母對我進行的家庭教育，應該說是極不科學的。

因為父母秉奉：棍棒底下出孝子。所以他們的教育手段就是"打" 。

當然，在那個年代，人們長久以來受"父道尊嚴"思想的影響，粗暴地認為，父母說的都是對的，作為孩子要無條件地聽從父母的管教。而"棍棒教育"也是很長一段時間以來，被維護家長的人們所遵奉的教育方式。

所以，籠統地說，在20世紀80年代以前出生的孩子，幾乎沒有不被父母打過的。在家長心里，孩子不打不成才，不打不成器。而對于孩子來說，被父母打罵，也實在是一件正常的事情。

盡管這種家庭教育方式，帶給我太多生理和心理上的痛楚，但我從不記恨我的父母。因為我知道，他們是愛我的，只是不懂得用"溫和"的方式來表達這種愛。

成年后，尤其從事青少年心理咨詢和教育研究工作后，我時常思索：如果我不叛逆，會挨這么多打嗎？不會。可也正是這種叛逆性格，正是這種" 棍棒教育"，迫使我走上一條與眾不同的人生路。有人要說，從這個角度講，你接受的家庭教育豈不是成功的嗎？不，我依然要說，父母的教育是不科學的，換作性格平和、懦弱、順從的孩子，也許所有的天分都被扼殺在父母的嚴打斥罵中了。我不幸因叛逆而遭毒打，也慶幸因叛逆而沒有流于平庸。

有人說，看看你的童年，物質清貧、挨打受罵，太凄苦了，想必回憶起童年就鼻子發酸吧？很奇怪，每每回想自己的童年，我的思緒竟常常飄過被打的記憶，而是停留在快樂玩耍的層層剪影上。因此，每每聊到童年，我總是忍不住滔滔不絕地講好多玩耍的趣事，而兒時的伙伴、做過的游戲、發自內心的歡笑，更是常常在我的夢中縈繞…… 我的童年里是沒有"作業"這個詞的。放學后的黃昏是最美好的玩耍時光，書包往家里的炕上一扔，人哧溜就鉆出了門。大家三五成群聚到一起，春天玩扔坑、滾鐵環、踢毽子，夏天去河里抓魚摸蝦，秋天到廣闊的田野里捕烏，躲到稻草堆里捉迷藏，而冬天好玩的游戲就更多了，坐雪爬犁、甩陀螺、打雪仗、堆雪人……一年365天，幾乎每天都要玩到星星露頭，母親的聲音"東子，該回家吃飯了……"響起才玩興未盡地散去。

除了玩耍也要幫家里做一些力所能及的勞動。比如，周末、假期要幫家里干農活。小學的時候，我干得最多的活是剜豬食菜、拾牛糞、打柴禾。豬草自然用來喂豬，牛糞賣了換回買筆和本子的錢，柴禾自然用于生火做飯。

雖說是干活，可是不乏玩的樂趣。

唉，童年里的樂事太多太多了，掐著手指掰著腳趾也數不完。它就像一條小河，一首夜曲，輕輕裊裊地流淌、回蕩在心底，無論什么時候想起，都會生出留戀和神往的情思…… 我該做個怎樣的爸爸 從事青少年心理咨詢工作多年，無論是接聽心理咨詢熱線，還是拆閱讀者來信，抑或是做演講報告，總能聽到孩子們沉重的傾訴和幽怨的嘆息。一個離家出走的小學生給我打電話：每天都有寫不完的作業，我厭煩透了；今天的作業太多了，怎么寫也寫不完，去學校肯定要遭老師懲罰，回家也會被家長罵，所以不如逃跑…… 這樣的嘆息從天真的孩子嘴里發出來，讓人聽了心碎。為什么本該快樂的童年卻被這樣的嘆息籠罩著呢？根源只有一個：沉重的學業壓力。

中國的孩子是世界上學業負擔最重的孩子。

相信每一個家里有學生的父母都有同感：現在的孩子太累了，現在的學生太不好當了。如果問：現在孩子的童年是如何度過的？相信問多少個孩子，答案都是一樣的，那就是：在題海中，在各式各樣的培訓班里，在高壓下，在分數中…… 盡管"素質教育"的理念提出多年，盡管教育部門一直喊著"為孩子減負"，可是孩子們的學習負擔依舊一日重于一日。因為考試制度沒有變，分數依舊是學生和老師的命根，成績依舊是衡量學生學習成敗的尺子。在應試教育的高壓下，大部分家長做了學校的"幫兇"。他們和老師一樣，眼睛只盯著孩子的學習成績，每天問孩子最多的問題是："今天在學校都學什么了？""什么時候考試啊？""這次考試考了多少分？" 這讓我想起，201 1年年初，我隨中國教育考察團到以色列訪問。猶太家長問孩子們："今天你提問了嗎？問了幾個問題？"和我們的"滿堂灌" 教育不同的是，他們鼓勵孩子積極發言，更多地向老師和家長提出質疑。一個不會質疑的孩子只能是死讀書的呆子，一個聽不到質疑聲的民族是一個沒有希望的民族，質疑讓孩子進步，質疑使民族發展。

中國的教育，為孩子灌輸死知識，讓孩子被動地學習：而猶太人的教育是啟發孩子，讓孩子主動地活學。差異決定了最終的差別！ 就這樣，從學校到家里，從老師到家長，孩子終日面對的是沉重的希冀和超負荷的書包、無休無止的作業和沒完沒了的課后班…… 逼子成龍，成了眾多家長的教育模式。

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