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內(nèi)容簡介

英語口語教學(xué)活動設(shè)計》一書是美中教育機(jī)構(gòu)(ESEC)30多年來在華英語培訓(xùn)工作實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)，是眾多美中教育專家合作的產(chǎn)物與思想碰撞產(chǎn)生的絢麗火花，是參與有關(guān)工作的中美教育工作者集體智慧的結(jié)晶。本書匯集了ESEC 30多年在華英語培訓(xùn)實(shí)踐探索的部分成果，書中所介紹的教學(xué)“點(diǎn)子”，都曾經(jīng)在ESEC舉辦的、超過5000個英語培訓(xùn)班中使用過，并在接受過培訓(xùn)的近20萬名學(xué)員中被證明是有效的，而這本書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系恰恰是以這些“點(diǎn)子”為基礎(chǔ)的。本書根據(jù)中國中小學(xué)英語課堂的特點(diǎn)，將英語口語教學(xué)與語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相結(jié)合，在貫徹中國英語教學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出了各種各樣生動活潑的教學(xué)活動，反復(fù)探索適合于中國英語課堂的教學(xué)方法。

編輯推薦

英語口語教學(xué)活動設(shè)計》一書將英語口語教學(xué)與語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教

學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出了多種形式新穎、可操作性強(qiáng)的教學(xué)活動，為開展口語教學(xué)提供了大量可供參考的活動形式。

作者簡介

(美)余國良，ESEC總裁，《大學(xué)英語視聽說》教程總主編。范海祥，副編審，外語教學(xué)與研究出版社基礎(chǔ)英語師訓(xùn)圖書項目負(fù)責(zé)人，長期從事基礎(chǔ)英語教育研究工作。

在線預(yù)覽

1. 教師向?qū)W生說明本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的是單詞的重音。2. 教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音節(jié)”的概念。1)教師提問“什么是音節(jié)”，并請幾名學(xué)生回答。2) 教師在黑板或PPT 上展示一些單詞，通過下劃線的形式標(biāo)出每個音節(jié)。讓學(xué)生重復(fù)單詞數(shù)遍，讀單詞的同時拍手，每個音節(jié)拍一下。3. 教師讀出下面的單詞(或者正在學(xué)習(xí)的單元的單詞)，讓學(xué)生伸手指，教師讀出的單詞有幾個音節(jié)學(xué)生就伸幾根手指。1) 單詞(音節(jié)數(shù))：demonstrate (3), repeat (2), intuition (4), listen (2),mouth (1), agree (2)2) 教師讀demonstrate，學(xué)生伸出3 根手指；教師讀repeat，學(xué)生伸出2 根手指；教師讀intuition，學(xué)生伸出4根手指；以此類推。教師觀察學(xué)生伸出的手指數(shù)，看他們是否掌握了音節(jié)的概念，是否能夠數(shù)清楚單詞的音節(jié)數(shù)。4. 學(xué)生再次聽辨單詞的音節(jié)數(shù)(注意：這時候還沒有開始聽辨單詞的重音)。5. 教師讀出一對單詞。1) 學(xué)生聽單詞，然后跟讀，同時拍手，每個音節(jié)拍一下，看兩個單詞是否有相同的音節(jié)數(shù)。2) 學(xué)生說出他們的判斷：兩個單詞的音節(jié)數(shù)是一樣還是不同。如果一樣，就說same，同時做出大拇指向上的動作；如果不同，就說different，并做出大拇指向下的動作。示例：教師：Move.學(xué)生：Move(拍一次手).教師：Describe.學(xué)生：Describe(拍兩次手).學(xué)生：Different(拇指向下)如果較多學(xué)生給出的回答是錯的，那么教師需要給每個單詞的音節(jié)打拍子，讓學(xué)生重復(fù)。