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1 高一——轉(zhuǎn)變角色，積極適應(yīng) 高中就像一座大本營(yíng)，它把各所中學(xué)的精英都聚集起來(lái)，在加劇競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也給精英們提供了"翻身" 的機(jī)會(huì)一站在同一條起跑線上，重新準(zhǔn)備，重頭再來(lái)。

多年的高中教學(xué)經(jīng)歷，我送走了無(wú)數(shù)個(gè)畢業(yè)生，在他們之中，有很多都考入了名牌或重點(diǎn)大學(xué)。每當(dāng)他們回來(lái)看我時(shí)，我都會(huì)問(wèn)他們一個(gè)相同的問(wèn)題："高中3年，你對(duì)哪一年的印象最為深刻？" 我以為他們都會(huì)回憶起緊張的高三生活，但令我意想不到的是，他們都不約而同地提起了剛剛走入高中的那一年—— 高一。關(guān)于這一年，他們有太多的回憶、總結(jié)、懊悔……其中一個(gè)孩子感慨萬(wàn)分地這樣對(duì)我說(shuō)： "高中3年，高一是我過(guò)得最痛苦的一年。之所以用痛苦形容它，是因?yàn)槲议L(zhǎng)時(shí)間接受不了從初中到高中的那種落差。從小學(xué)到初中，因?yàn)槌煽?jī)出眾，我一直是老師眼中的紅人，同學(xué)心目中的崇拜者，但進(jìn)入高中之后我卻發(fā)現(xiàn)，周圍同學(xué)一個(gè)個(gè)都比我，我只是這個(gè)群體中非常不起眼的，甚至容易被忽視的一員。因?yàn)椴辉附邮苓@種落差，我自卑、痛苦，甚至放縱自己……現(xiàn)在回想起來(lái)，自己當(dāng)時(shí)的行為真的是太幼稚了，我恨自己，也非常后悔，要是高一時(shí)基礎(chǔ)打得再牢一些，也許現(xiàn)在我能考上一所更好的學(xué)校。" 事實(shí)已經(jīng)成為事實(shí)，再多的懊悔也不能挽回什么，但它卻為后來(lái)者敲響了警鐘！ 與家長(zhǎng)們接觸的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都常常皺著眉頭向我抱怨： "孩子以前對(duì)待學(xué)習(xí)很用心，怎么考入高中之后反倒不用心了呢？" 其實(shí)，并不是孩子不用心，而是他們力不從心了。高中的學(xué)習(xí)，無(wú)論內(nèi)容還是難度，都要比初中高上好多個(gè)檔次。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史……科科都更加深入、難懂，不下大力氣就想把它們學(xué)好，這簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)。

更重要是，從進(jìn)入高中那一刻起，所有的孩子都要面臨這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變——從"鶴立雞群"到"雞立鶴群"。就像上述那個(gè)孩子所講述的，從老師眼中的紅人、同學(xué)心中的崇拜者一下變成了群體中非常普通的一員。大多數(shù)孩子都接受不了這種轉(zhuǎn)變，這會(huì)使他們痛苦、難受，甚至還會(huì)滋生嚴(yán)重的自卑心理。在這種狀態(tài)下，孩子對(duì)待高中的學(xué)習(xí)及生活只能是越來(lái)越力不從心、越來(lái)越不適應(yīng)。

如果任憑這種自卑、痛苦的情感繼續(xù)發(fā)展下去，這會(huì)給孩子的未來(lái)帶來(lái)怎樣的后果呢？ 上述那個(gè)過(guò)來(lái)人已經(jīng)總結(jié)得很清楚了——它只會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的懊悔。

高一是非常重要的打基礎(chǔ)期，通常來(lái)說(shuō)，初中3 年的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不會(huì)超過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說(shuō)，初一初二不認(rèn)真學(xué)，初三猛突擊，孩子是有可能在中考中取得好成績(jī)的；但是這一點(diǎn)卻無(wú)法被復(fù)制到高中階段。如果孩子在高一高二沒(méi)有把握機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，到了高三，他的成績(jī)不會(huì)有大的突破。

另外，如果把高中3年看作一個(gè)整體。高一就如同"火車頭"。

火車頭跑得快，在整個(gè)高中階段，孩子才有機(jī)會(huì)一直跑在前面。

所以，如果任憑孩子一直沉浸在從初中到高中的痛苦轉(zhuǎn)變中不能自拔，那他們就已經(jīng)輸在了起跑線上，如此下去，他在將來(lái)注定是要落后的。

因此，不管孩子在高一的表現(xiàn)如何，明智的家長(zhǎng)從不抱怨，而是引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變角色，積極地適應(yīng)高中生活。

一位家長(zhǎng)分享了這樣的經(jīng)驗(yàn)： 自從升入高中后，孩子對(duì)我說(shuō)得最多的一句話就是："為什么我周圍個(gè)個(gè)都是能人巧匠呢？"從他的語(yǔ)氣中我能感覺(jué)到明顯的焦慮和不自信。我知道這時(shí)的他很需要我的幫助，因此我總是有意無(wú)意地向他傳達(dá)這樣的觀念：不管你以前多輝煌，也不管你之前多么不起眼，升入高中后，你和周圍的同學(xué)都站在同一條全新的起跑線上，因?yàn)楦咧械闹R(shí)與初中并無(wú)必然聯(lián)系。

經(jīng)過(guò)多次的灌輸，再面對(duì)高中的學(xué)習(xí)及周圍的同學(xué)時(shí)，他再也不感到膽怯和自卑了。

這位家長(zhǎng)的做法很科學(xué)，他懂得去捕捉教育的重點(diǎn)，在高一階段，大多數(shù)孩子都會(huì)表現(xiàn)得極不適應(yīng)。這時(shí)，家長(zhǎng)們都應(yīng)該積極地向他們灌輸這樣兩種觀念：及時(shí)，你沒(méi)有必要自卑，因?yàn)槟闩c周圍人站在同一條起跑線上；第二，你必須在高一階段就打好基礎(chǔ)。

高中就像一座大本營(yíng)，它把各所中學(xué)的精英都聚集了起來(lái)，在加劇競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，它還給所有的精英們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)——重新站在同一條起跑線上，重新準(zhǔn)備，從頭再來(lái)。所以，從孩子剛剛進(jìn)入高中之時(shí)起，家長(zhǎng)們就要向他們強(qiáng)調(diào)這樣一點(diǎn)：不管以前如何，現(xiàn)在你與周圍人都是平等的。這不僅可以幫助孩子消除自卑心理，還能使孩子扔掉包袱，擺正心態(tài)，輕松前行。

那如何才能幫助孩子放下包袱，重新出發(fā)呢？ 一位家長(zhǎng)分享了這樣的經(jīng)驗(yàn)： 在孩子高中入學(xué)的前一周，我找他進(jìn)行了一次正式的談話。我這樣問(wèn)他："進(jìn)入高中之后，你知道自己將要面臨的是什么嗎？" 他搖搖頭，迷茫地看著我。

我繼續(xù)說(shuō)："是你高中學(xué)業(yè)上的及時(shí)次挫折。能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)都是精英，你會(huì)一下子從變?yōu)槠椒玻瑢?duì)于你來(lái)說(shuō)，這是一次很大的挫折。有很多孩子從這里跌倒了就再也沒(méi)有爬起來(lái)。只有提前做好應(yīng)對(duì)這次挫折的準(zhǔn)備，你才能成為精英中的精英。" 接下來(lái)，我引導(dǎo)他從兩方面去努力： 一方面，努力轉(zhuǎn)變初中思維，積極地去適應(yīng)高中生活； 另一方面，提前定好目標(biāo)、做好計(jì)劃，積極去應(yīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

事實(shí)證明，這位家長(zhǎng)與孩子的這次談話收到了明顯的成效。這個(gè)孩子是我的學(xué)生，從高一剛剛?cè)雽W(xué)起，我就發(fā)現(xiàn)了他的與眾不同：別的孩子都在為高中老師不再逼迫自己寫作業(yè)而竊喜，但這個(gè)孩子卻懂得自己給自己留作業(yè)；別的孩子對(duì)待高中的學(xué)習(xí)都很迷茫，自習(xí)課不知道該學(xué)什么，也不知道如何去學(xué)，但這個(gè)孩子卻在一步一個(gè)腳印地按計(jì)劃學(xué)習(xí)……一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，面對(duì)自己不理想的成績(jī)，大多數(shù)孩子都在感慨時(shí)間的飛逝，但他在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，又踏踏實(shí)實(shí)地朝著另一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。

面臨從初中到高中的轉(zhuǎn)變，每個(gè)孩子都會(huì)迷茫和痛苦，但誰(shuí)能早些從這種迷茫和痛苦中擺脫出來(lái)，誰(shuí)就能贏在起跑線上。而讓孩子早些擺脫這種迷茫和痛苦的途徑就是——提前給他們打支預(yù)防針。就像上述那位家長(zhǎng)的做法，在孩子進(jìn)入高中之前，找他進(jìn)行一次正式的談話，給他講一講將要面臨的問(wèn)題和轉(zhuǎn)變，并告訴他如何去面對(duì)這些轉(zhuǎn)變。這樣，孩子就如同站在了過(guò)來(lái)人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有側(cè)重、有目標(biāo)、有信心地去面對(duì)高中的學(xué)習(xí)和生活。

上述那位家長(zhǎng)總結(jié)得很科學(xué)，只有提前做好準(zhǔn)備，孩子才能成為精英中的精英。一般來(lái)講，在高一，家長(zhǎng)都要引導(dǎo)孩子做好以下兩方面的準(zhǔn)備： (1)努力轉(zhuǎn)變jI丑中思維，積輟進(jìn)入高中狀態(tài) 很多孩子之所以對(duì)高中的學(xué)習(xí)力不從心，是因?yàn)樗麄兊乃季S還停留在初中階段，即消極地等待老師留作業(yè)、被動(dòng)地指望老師發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤、被動(dòng)地等待老師為自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法……但這種學(xué)習(xí)思維在高中早已跟不上"形勢(shì)"了。

與初中相比，高中老師的教學(xué)方式發(fā)生了很大改變： ◇高中的知識(shí)明顯增多，大多數(shù)老師講課幾乎都是"滿堂灌"，課下孩子的主要任務(wù)就是消化吸收知識(shí)，所以老師們一般都不會(huì)留大量的作業(yè)； ◇每個(gè)科目的老師幾乎都要帶兩個(gè)或三個(gè)班，他們都不會(huì)有精力關(guān)注某個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式或?yàn)槟硞€(gè)孩子總結(jié)學(xué)習(xí)方法； 所以，進(jìn)入高中，孩子的首要任務(wù)就是——擺脫對(duì)老師的依賴，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有早些完成這些轉(zhuǎn)變，孩子才能順利地進(jìn)入高中狀態(tài)，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。

(2)提前定目標(biāo)、做計(jì)劃，積極應(yīng)對(duì)高中學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn) 也許家長(zhǎng)們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，高一孩子的身上都普遍存在這樣一個(gè)特點(diǎn)：剛開(kāi)始干勁兒十足，但過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，他們的熱情就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。

為什么會(huì)這樣呢？ 實(shí)際上，這與他們沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃有很大的關(guān)系。與初中相比，高中的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為這樣兩大特點(diǎn)：一是知識(shí)量明顯增多，二是難度明顯提升。通常情況下，如果孩子沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃，即使學(xué)習(xí)熱情再充沛，他也常常會(huì)處處碰壁。如，因?yàn)橐獙W(xué)的知識(shí)太多，常常手忙腳亂或顧此失彼；因?yàn)殡y度的增加，常常一節(jié)自習(xí)課都做不出兩道題……在這種狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被消磨掉。

但如果孩子提前定好目標(biāo)、做好計(jì)劃，情況就大不相同了。我就曾認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子，剛進(jìn)入高中時(shí)，她給自己定的目標(biāo)和計(jì)劃是這樣的：不跟難題"較勁兒"，每天只把白天所學(xué)的內(nèi)容學(xué)懂、吃透就算完成任務(wù)。因此，與別的同學(xué)相比，她學(xué)得既輕松又扎實(shí)。

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