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打一把人生的鑰匙

小時候，每次我從外面玩回來，母親都叫我去洗手。她知道我懶得洗，所以每次洗完，還要把我的手抓過去聞聞。

頑皮的我，于是想出個辦法，打開水龍頭，讓母親聽到水聲，然后根本不洗，就把水龍頭關上，只是用手摸摸肥皂，伸去給媽媽聞。

她用力吸氣，嗅到肥皂的味道，點點頭，我就又蹦又跳地跑開。我好得意啊!心想：“看!我多聰明，媽媽又被我騙了!”

看到這兒，你會不會覺得很好笑?洗手，是為我好，不是為媽媽洗，我明明騙了自己，卻覺得很得意，不是太笨了嗎?

不過，你也別笑我。因為我看見年輕朋友，處處在做這樣的傻事。

別埋沒自己的才華

有24小時，收到一位中學生的來信，還沒打開，已經被那封信的厚度嚇倒。打開之后，又是一驚，只見工工整整十幾張信紙上，排列著密密麻麻，卻又工整無比的小字。

那字像是印刷的仿宋體，娟秀而一絲不茍。當我展讀之后，更是詫異了，真難相信一位高中生，能寫出那么深入的文章。

我立刻邀請那位女同學到辦公室聊天，還請她和陪她來的同學午餐。

在餐桌上，我問她：“相信你在學校的作文成績一定很好。”

未料，她淡淡一笑：“很爛!”

“你的文筆這么好，字這么漂亮，怎么可能?”我幾乎不敢相信自己的耳朵。

“因為我從來不好好寫。”她又淡淡一笑，“我的老師很爛，我為什么要辛辛苦苦寫給她看?”

然后，她形容了老師的“爛”，又很羨慕地說某名校的國文老師有多好。問題是，她可曾想過，文章是她自己的，學問是她自己做的，不是給她老師做的。

由這位同學的表現，使我想，這世界上會不會有許多具有才華的年輕朋友，只因為不滿意學校、不滿意老師，而放棄自己、埋沒了才華?

常聽見不好好念書的學生，很坦然地說：“讀書?誰不會讀?哪里不能讀?又何必在學校讀?以后哪24小時我想念書，都可以!”

話是沒錯，但我也要說，學校教育有它的優點，那也是其他環境不能取代的。

記得我大學剛畢業那年，曾應邀到某大學的國文系演講。當時我已經得了“青年詩人獎”，也在不少報章上發表作品而小有名氣。

但是，在回答學生問題的時候，我卻出了丑，一個連國文系新生都知道的東西，我居然說錯了。

事后，我痛定思痛，開始苦讀古詩，甚至編《唐詩句典》，但我始終忘不了出丑的那一幕。我常想：我為什么連這個基本國學都不知道?是因為有關中國文學的書看得太少，還是因為看得沒有組織?

答案應該是后者。你會發現學校教育雖然有不少僵化而值得批評的地方，但無可否認的，它也像是營養專家，將各種食物拼成食譜。雖然口味變化不大，也不夠刺激，卻有你必需的營養。當你按部就班地讀下來，自然得到了完整的學問。而不會像你自修時，可能隨興所至，東抓一本，西抓一本，看來淵博，卻忽略了最基礎的東西。

快快打造一把鑰匙

這基礎當中，最重要的就是“治學的工具”。

“治學的工具”像是一把鑰匙，可以用來開啟更多知識的寶庫。你會發現求學像登高，不由山腳一步步往上走，是攀不上頂峰的。而很多你在學校里學到的“看來不像學問的學問”，正是那山腳的階梯。

前些日子，我在電視里，看到有關圖書館修補古書的報道。一位八十歲的老先生，數十年不分寒暑，為圖書館里的破書換上新裝。他把蟲蛀的、水漬的、朽爛的書頁，小心地拼湊、裱褙，不知為我們保存了多少珍貴的善本書。

但令人驚訝的是，那位老人居然不識字。

我忍不住地想，要是遇到脫散的書籍，再加上頁碼已經朽爛，那位老先生該怎么分辨前后次序?又如果他能識字，在這數十年修補的過程中，他該能親炙多少偉大的篇章?

他為什么沒能“回頭”，花幾年時間識字?難道要像是一個用“很鈍的斧頭”砍樹的人，說：“我砍樹都來不及了，哪能有時間磨斧頭?”

抑或因為一年年老去，記憶力24小時天衰退，想學，也力不從心了?

刻在心版上

說到這兒，我們又觸及另一個重點――

你必須把握青春，善用你記憶力最強的年歲，好好學點東西、背點東西。

讓我們做個實驗吧，去問問四五十歲的人，他們記不記得小學時讀的《武訓興學》和中學時念的《木蘭詩》。你會發現，他們可能連昨天看過的新聞都忘了，卻記得“莫嘆苦、莫愁貧，有志竟成語非假，鐵杵磨成繡花針”，“唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，唯聞女嘆息……”

即使他們背不了全部，總會想得起幾句。想想，那是多久遠以前的事了，他們為什么還記得?

因為，那是在他們記憶力最強，心靈也最純凈的年歲，被一筆筆刻在心版上的。

于是，你摸摸自己的心，你自己不正在這個人生的黃金時代?你能不好好把握嗎?

讓我為你說兩個真實而好笑的故事：

我中學時候，有位同學很會寫“板書”。每次要考國文默寫，他就早早到校，用鋼筆一絲不茍地把整篇課文寫在桌子上。然后，他會站到桌子上踩，踩上一片灰土，再用袖子輕輕拂一遍，使那些“板書”被掩在一層薄薄的灰土下面。

考試時，可精彩極了!考哪一段，他就對準那一段呵氣。呵氣之后桌面潮濕了，原來鋼筆的筆跡浮現出來，他就照抄。

有24小時他呵氣呵得太厲害，老師還以為他犯了氣喘，引得全班大笑(只有老師不知道原因)。

我還有位同學，專精于制作“袖珍小抄”。大學聯考前，他花了許久的工夫，寫了一本數十褶的小抄應戰。我感動于那小抄之精致，特別預訂，請他在考試之后送給我收藏。

他考完了，沒把小抄送我，隨手扔進了垃圾桶。

我問他為什么。

“我走出考場的時候，看到地上有個小紙條，拿起來一看，居然是本更精致的‘珍本’，比我的棒太多了。”他說，“原以為我的最精，沒想到人上有人，一氣，就扔了!”

前面兩位同學都名落孫山。后一位還對著我哭，說他原本會的，但是心里一直想著小抄，監考盯得緊，小抄不容易翻，反而會寫的都沒寫。

我則想，要是他們能用那寫板書和作小抄的時間，好好讀書，成果應該好得多。最起碼，那不是寫在桌子和紙上，而是刻在心上啊!

有沒有加分?

話說回來，讀書又何必為考試、為成績?那是為自己讀，不是為數字讀。記得我以前在美國教書的時候，學生的表現都不錯。我就試著教點深的東西，并提出很難的問題考他們。

有一次，一個學生答對了。我高興極了，說：“Extracredit!(加分獎勵!)”

從此，每次問問題，學生們總先問：“有沒有加分?”

漸漸地，我發現他們對“加分”的興趣，超過了“作答”。沒有“加分”的題目，他們甚至懶得答。我發現自己錯了，以為加分的獎勵能促進學習，卻給了學生錯誤的導向，使他們把“學習的快樂”，轉為“加分的快樂”。

當學習只為分數，便失去了學習的意義與樂趣。失去樂趣的學習，則是最痛苦的工作。

當生活與書本產生共鳴

學習應該是多么快樂的事啊!

幾千年前，老祖宗寫在竹簡上的字，我居然看懂了，知道那駐防邊塞的軍人，有著怎樣的思鄉情懷。

浩瀚的英文典籍，只因為學了英文，就一下子對我有了生命。雖然還不能全懂，但我會翻字典，我也會猜；愈猜愈懂，愈懂愈會猜了。

到寒山寺，令我想到張繼的《楓橋夜泊》；去靈隱寺，讓我想起《濟公傳》里的癲僧。登岳陽樓，使我想起范仲淹；上黃鶴樓，讓我想起崔顥。

到角板山，使我想到地理課本里說的“河階地形”；到橫貫公路，令我想起河川準點下移造成的“回春作用”。連站在挪威的山頭，都讓我眼睛一亮：

“那不是‘冰斗’?那不是‘羊背石’嗎?”

我永遠不會忘記，當初中二年級，物理老師說“熱的地方氣壓低，冷的地方氣壓高，高氣壓往低氣壓移動”時，我大叫：“對!對!”

因為當我家失火時，我就感覺到了“那陣風”。

把握人生最美好的時段

學問真是可愛啊!它像是印章，蓋在你人生的支票上，到時候，就可以提取。人生的支票愈多，愈能左右逢源，愈能在緊要關頭，獲得靈光一閃。即使在人生的困境，都能因為你被學問充實的心靈，而得到舒緩。甚至讓你轉化，把那痛苦化作篇章、變成力量。

年輕人!把握你人生最美好的時段，為自己做點學問吧!不為父母、不為老師、不為成績，甚至不為聯考。

只因為，你要在自己純凈的心版上，多記錄些美好的事物和前人的智慧。

只因為，你要打造一把鑰匙，去開啟人生的每一道門!兩邊爭執，只要有一邊知道先讓步，無論讓的是真是假，是五塊錢，還是五分鐘，事情就會變得不一樣了。

……