本書是一部研究?jī)和睦砦C(jī)干預(yù)的著作，作者整理和探討了兒童心理危機(jī)介入和創(chuàng)傷治療工作的理論和經(jīng)驗(yàn)，希望借此給一線的危機(jī)干預(yù)助人者以參考。在本書里，作者以危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)的視角來逐步展現(xiàn)危機(jī)干預(yù)工作的演進(jìn)過程：從什么是兒童心理危機(jī)到心理危機(jī)干預(yù)的基本理論和模式；從評(píng)估兒童心理危機(jī)到危機(jī)干預(yù)的介入途徑；從心理危機(jī)干預(yù)的策略到干預(yù)的具體技術(shù)和進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的干預(yù)步驟；從校園危機(jī)干預(yù)體系的建立到各種典型兒童危機(jī)的處理策略。本書試圖以現(xiàn)在進(jìn)行式的時(shí)態(tài)來呈現(xiàn)和示范助人者和心理危機(jī)兒童的互動(dòng)過程，同時(shí)配合案例中助人者與兒童對(duì)話的過程來更生動(dòng)和更富操作性的呈現(xiàn)兒童心理危機(jī)干預(yù)的策略。
《當(dāng)代浙江學(xué)術(shù)文庫》是浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)集中推出學(xué)術(shù)精品、集中展示學(xué)術(shù)成果的一個(gè)窗口。浙江省社科聯(lián)采取“鼓勵(lì)申報(bào)、專家評(píng)審、資助出版、社會(huì)館藏”的形式，每年遴選反映浙江哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域原創(chuàng)學(xué)術(shù)成果的書稿，以“當(dāng)代浙江學(xué)術(shù)文庫”的方式分期分批出版，及時(shí)向社會(huì)傳播哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究前沿的新思想、新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展，努力實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的大發(fā)展、大繁榮，推動(dòng)浙江“文化強(qiáng)省”建設(shè)。
組織出版《當(dāng)代浙江學(xué)術(shù)文庫》是浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)扶持學(xué)術(shù)精品，推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，打造當(dāng)代浙江學(xué)術(shù)品牌的重要探索?！懂?dāng)代浙江學(xué)術(shù)文庫》將堅(jiān)持學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范，展示浙江特色，不斷推出浙江學(xué)術(shù)的成果。
張英萍，1980年生，浙江仙居人，心理學(xué)碩士，先后任職于浙江師范大學(xué)兒童文化研究院和人文學(xué)院，助理研究員，國家二級(jí)心理咨詢師。主要從事兒童心理發(fā)展和心理輔導(dǎo)研究。近年來，合作出版《學(xué)校教育與兒童社會(huì)性發(fā)展》、《心理咨詢技術(shù)與應(yīng)用》、《現(xiàn)在，我該怎么辦？——在危機(jī)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)》等著作3部，近20篇。主持浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“兒童心理危機(jī)干預(yù)策略和應(yīng)急機(jī)制研究”1項(xiàng)；獲浙江省第十五屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；參與的項(xiàng)目研究成果曾獲浙江省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
及時(shí)章 兒童心理危機(jī)概述
及時(shí)節(jié) 兒童心理危機(jī)的基本觀念
一危機(jī)四伏的社會(huì)現(xiàn)狀
二 什么是心理危機(jī)?
三 兒童心理危機(jī)的界定
第二節(jié) 兒童心理危機(jī)：現(xiàn)實(shí)與虛擬的交互
一 兒童心理危機(jī)的來源
二 兒童心理危機(jī)的分類
三 虛擬世界的兒童心理危機(jī)
第三節(jié) 兒童心理危機(jī)的反應(yīng)
一 兒童心理危機(jī)的一般反應(yīng)
二 兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙(PTSD)
三 兒童心理危機(jī)反應(yīng)的刻板印象與事實(shí)
第四節(jié) 兒童心理危機(jī)的影響因素
一壓力和應(yīng)激
二性格特質(zhì)
三 認(rèn)知因素
四 社會(huì)支持系統(tǒng)
第二章 兒童心理危機(jī)干預(yù)
及時(shí)節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的界定
一 兒童心理危機(jī)干預(yù)的概念
二 兒童心理危機(jī)干預(yù)的原則
第二節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的理論
一 危機(jī)干預(yù)理論的演進(jìn)和發(fā)展
二 折衷的危機(jī)干預(yù)理論
三 危機(jī)干預(yù)理論的新發(fā)展：復(fù)原力概念的引入
第三節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的模式
一 危機(jī)干預(yù)的三個(gè)基本模型
二 心理危機(jī)干預(yù)的步驟
第四節(jié) 國內(nèi)外兒童心理危機(jī)干預(yù)的事例研究
一 2004年美國卡特里娜颶風(fēng)兒童危機(jī)干預(yù)事例研究.
二 我國臺(tái)灣“921”地震后的兒童心理危機(jī)干預(yù)研究
三 我國汶川“512”地震后的兒童心理危機(jī)干預(yù)研究
第三章 兒童心理危機(jī)的評(píng)估
及時(shí)節(jié) 兒童危機(jī)評(píng)估的內(nèi)容
一危機(jī)情境的評(píng)估
二 危機(jī)個(gè)體的評(píng)估
三 支持系統(tǒng)評(píng)估
第二節(jié) 兒童心理危機(jī)評(píng)估的方法：臨床評(píng)定量表
一 臨床評(píng)定量表
二 事件沖擊量表修訂版(IEs.R)
三 事件沖擊量表與兒童創(chuàng)傷評(píng)估
第三節(jié) 兒童心理危機(jī)評(píng)估的方法：治療類選法評(píng)估.
一 什么是治療類選法評(píng)估?
二 使用治療類選法評(píng)估表格
三 治療類選法評(píng)估案例
第四節(jié) 兒童心理危機(jī)功能評(píng)鑒
一 什么是功能評(píng)鑒?
二 功能評(píng)鑒的理論假設(shè)
三 功能評(píng)鑒的方法
第四章 兒童心理危機(jī)干預(yù)的途徑
及時(shí)節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的個(gè)別輔導(dǎo)
一 個(gè)別輔導(dǎo)的適用對(duì)象和一般要求
二 個(gè)別輔導(dǎo)的原則
三 個(gè)別輔導(dǎo)的會(huì)談技術(shù)
四 個(gè)別輔導(dǎo)的過程和策略
第二節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的團(tuán)體輔導(dǎo)
一 團(tuán)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象和一般要求
二 危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)模式
三 危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)的具體實(shí)施
四 危機(jī)干預(yù)團(tuán)體急救的步驟
五 危機(jī)干預(yù)團(tuán)體輔導(dǎo)方案舉例
第三節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的家庭輔導(dǎo)
一 危機(jī)干預(yù)家庭輔導(dǎo)的適用對(duì)象和一般要求
二 危機(jī)干預(yù)家庭輔導(dǎo)模式
三 危機(jī)干預(yù)家庭輔導(dǎo)的具體實(shí)施
四 危機(jī)干預(yù)家庭輔導(dǎo)案例簡(jiǎn)介
第四節(jié) 其他危機(jī)干預(yù)途徑
一 心理援助熱線
二 心理自助讀物
第五章 兒童心理危機(jī)干預(yù)的策略
及時(shí)節(jié) 談話式療法
一 創(chuàng)傷后壓力反應(yīng)心理會(huì)談
二 緊急事件晤談技術(shù)
三 認(rèn)知一行為療法
第二節(jié) 藝術(shù)式療法
一 故事治療
二 繪畫治療
三 閱讀與寫作療法
四 音樂療法
五 心理劇
第三節(jié) 游戲式療法
一 游戲治療
二 沙盤治療
第六章 兒童心理危機(jī)干預(yù)的方法與技術(shù)
及時(shí)節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的一般技術(shù)
一 溝通技術(shù)
二 支持技術(shù)
三 干預(yù)技術(shù)
第二節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的特殊技術(shù)
一情感處置技術(shù)
二 放松技術(shù)
三 倒帶技術(shù)
四 心理回訴
五 眼動(dòng)身心重建法
六 心像技術(shù)
七 生命回顧
第七章 兒童心理危機(jī)的臨床干預(yù)過程
及時(shí)節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)的準(zhǔn)備工作
一 兒童心理危機(jī)干預(yù)的基本觀念
二 兒童心理危機(jī)干預(yù)的核心原則
三 危機(jī)干預(yù)的人員培訓(xùn)
第二節(jié) 兒童心理危機(jī)臨床干預(yù)過程
一 急性危機(jī)反應(yīng)處理：心理支持和穩(wěn)定化
二 兒童心理危機(jī)評(píng)估
三 情緒處理及認(rèn)知改變策略
四 心理資源的整合與重建
五 跟蹤評(píng)估
第三節(jié) 兒童心理危機(jī)干預(yù)舉例
一 校園心理危機(jī)干預(yù)舉例
二 臺(tái)灣“921”大地震喪親兒童治療舉例
第八章 學(xué)校危機(jī)預(yù)防體系的構(gòu)建
及時(shí)節(jié) 校園危機(jī)預(yù)防概述
一 各國公共危機(jī)管理事業(yè)的發(fā)展
二 校園危機(jī)的界定和種類
三 校園危機(jī)預(yù)防內(nèi)容及過程
第二節(jié) 學(xué)校危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建：三級(jí)干預(yù)體系
一 校園危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)和內(nèi)容
二 學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的內(nèi)容——三級(jí)干預(yù)模型的構(gòu)建
三 學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施方案
第三節(jié) 學(xué)校危機(jī)干預(yù)應(yīng)急機(jī)制的建立
——在地化和聯(lián)動(dòng)性機(jī)制
一 建立危機(jī)事件應(yīng)急管理隊(duì)伍和應(yīng)急預(yù)案
二 校本危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立
第九章 兒童心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)用
及時(shí)節(jié) 校園暴力事件的兒童心理危機(jī)干預(yù)
一 校園暴力概述
二 校園暴力的處理程序與原則
三 校園暴力的干預(yù)方案
第二節(jié) 家庭暴力的兒童心理危機(jī)干預(yù)
一 家庭暴力的型態(tài)
二 家庭暴力的一般處理原則
三 家庭暴力事件中的兒童危機(jī)干預(yù)
四 家庭暴力干預(yù)案例
第三節(jié) 青少年自殺的心理危機(jī)干預(yù)
一 青少年自殺的現(xiàn)狀
二 青少年自殺的影響因素
三 自殺/自傷行為的評(píng)估
四 自殺的干預(yù)預(yù)案
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記
