我是一個(gè)教育工作者，這是我一輩子的事業(yè)，也是我今生所矢志不渝的使命。
我相信，世界上所有的父母都希望自己的孩子能夠在人生的路上取得成功，望子成龍，望女成鳳，就尤其體現(xiàn)了我們中國父母對(duì)孩子的殷切期望。
那么如何將孩子教育成為“未來的領(lǐng)袖”將在這本書中和大家一一分析。
未來領(lǐng)袖人生教練陳麒光是一部不甘于貧窮的孩子13歲的在母親的鼓勵(lì)下，給老天寫了一封信，那是她人生的“夢(mèng)想板”。它點(diǎn)亮了她的前進(jìn)方向，更引燃了她內(nèi)心的教育圣火。
作為村里師范生，一時(shí)間，她成了村里的教育“明星”；之后，她親手砸碎了自己的鐵飯碗，自己建學(xué)校，她的學(xué)校以愛著稱整個(gè)吉林，她成了吉林教育界的“明星”；再后來，她研究全腦教育，憑借著出色的成果走出國門，成為了中國的教育“明星”……
而今，她的夢(mèng)想是成為教育“明星”！顛覆中國數(shù)千年的傳統(tǒng)教育，打破苦學(xué)的“魔咒”，要讓孩子快樂起來，讓孩子學(xué)以致用！
陳麒光
被孩子們親切地成為“索菲亞老師”，美籍華人。猶太教育專家，從事教育事業(yè)近30載。
時(shí)任青少年領(lǐng)袖人生規(guī)劃導(dǎo)師、美國諾貝爾式教育研究機(jī)構(gòu)研究員講師、美國加州GCA全腦教育學(xué)院院長(zhǎng)、世界華商少年領(lǐng)袖學(xué)院秘書長(zhǎng)、全球媽媽俱樂部及時(shí)主席。
及時(shí)章 信念讓我成為教育“明星”
給老天寫的一封信
選擇師范，我投身教育
你們長(zhǎng)大后想干什么
決定建學(xué)校：我想給孩子們帶來什么
我一手締造了吉林的教育王國
第二章 陳校長(zhǎng)，吉林教育的招牌
我的BBC，吉林人的BBC
廣告業(yè)先河？教育業(yè)先河
操場(chǎng)上的“豪車會(huì)”
無論如何，我的學(xué)校不能倒
心無旁騖搭建自己的教育王國
我見到了新加坡較高領(lǐng)導(dǎo)人
“這筆錢，學(xué)校出！”
這個(gè)校長(zhǎng)就你當(dāng)
第三章 美國歲月，為我灌輸新的教育生命
說到必須做到
不惑之年我獲教育之魂
我一定要了解美國的教育強(qiáng)在哪
“大校長(zhǎng)”重當(dāng)“小學(xué)生”
老師賜予我“教育之魂”
和美國專家聯(lián)手主攻兒童教育
第四章 學(xué)習(xí)是天下最容易的事兒
8歲的皮特3個(gè)月練就“神童”
量身定制VS批量生產(chǎn)
遍訪108位世界頂級(jí)名人 (加ppt)
訪遍美利堅(jiān)校園，堅(jiān)定猶太教育理念
向布什總統(tǒng)要家族教育智慧
全腦教育學(xué)院，和猶太人借智慧
有夢(mèng)想，才有未來
第五章 鶴寧召喚：老師，請(qǐng)回來改變中國教育
鶴寧呼喚：老師，回來吧
親愛的，我的愛伴隨你回中國
華商，讓所有孩子展現(xiàn)自己的特色
留學(xué)顧問，走出去的關(guān)鍵
出國留學(xué)，您的私人定制
第六章 公益演講：父母究竟要給孩子什么
50個(gè)城市，我的中國公益路
什么都可以等，教育孩子不能等
中國99%的家長(zhǎng)需要“清醒”
父母才是孩子的終身老師
缺夢(mèng)的教育，造就從眾的心理
父母不贊揚(yáng)，孩子怎能自信
第七章 靈性全腦，開啟孩子的未來
冥想，全腦教育的基礎(chǔ)
圖片記憶，趣味伴隨學(xué)習(xí)過程
快速大量輸入信息，英文背誦手到擒來
蒙上眼睛向內(nèi)看，靈性自然來
附錄
壹：出彩的華商少年
貳：感恩的父母之心
叁：父母規(guī)
后記 索菲亞野心“野”在哪里
經(jīng)過三年的刻苦學(xué)習(xí)，1986年，我以優(yōu)異的成績(jī)從師范畢業(yè)，被分配到了一所小學(xué)當(dāng)老師。終于，如愿以償，我成為了一名光榮的人民教師。
“初”進(jìn)校園，我滿心忐忑，深恐自己的一個(gè)舉動(dòng)傷害了孩子；更是滿心喜悅，終于可以施展拳腳，展示自己了！
我走進(jìn)校園，面對(duì)著那一雙雙渴求的眼睛，我內(nèi)心充滿了沉甸甸的責(zé)任感。每天仔細(xì)備課，耐心講解，課后更是悉心輔導(dǎo)。
我把所有的熱情都投入到教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。可是如此堅(jiān)持下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很累，我也很累。學(xué)生們每天在學(xué)校拼命學(xué)習(xí)，效率卻非常有限。很多的時(shí)候，真的成了“苦讀”，苦苦鉆研到書本當(dāng)中，卻難以收獲理想的成績(jī)。
當(dāng)時(shí)，我們班上的孩子，課間的時(shí)候，都不出教室，依舊在那里苦讀。每次放學(xué)之后，都要先在學(xué)校寫完作業(yè)再回家。他們每天除了讀書，就是讀書，但是成績(jī)卻并不理想。
而且，孩子們往往是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不知道為什么而學(xué)，腦袋也都僵化了。我曾經(jīng)在班里做過調(diào)查“你為什么而學(xué)習(xí)？”
孩子們的答案讓我痛心不已：
“為了考試而學(xué)習(xí)！”
“為了父母而學(xué)習(xí)！”
“為了老師而學(xué)習(xí)！”
……
我不甘心得到這樣的答案，于是，又給了學(xué)生們一人一張白紙，鼓勵(lì)他們真實(shí)地寫出自己將來想做什么，自己的夢(mèng)想。一定要如實(shí)地寫，寫好之后，念給全班同學(xué)聽。并且，我聲明：無論你的真實(shí)夢(mèng)想是什么，老師和同學(xué)都不會(huì)笑話你。
班里瞬時(shí)沸騰了，孩子們統(tǒng)統(tǒng)興高采烈起來。因?yàn)椋綍r(shí)根本沒有人聽他們的夢(mèng)想，尤其是在農(nóng)村，聽到的最多的就是：“別想那些不沾邊的，有這功夫，出去給豬割筐草去。”
等有學(xué)生站起來念夢(mèng)想的時(shí)候，令我吃驚的事情發(fā)生了，原來我們的辛勤灌輸，不一定就是孩子們想要和需要的。看看孩子們的夢(mèng)想：
李娟，我們班學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子。“我的夢(mèng)想是未來成為一名機(jī)械師！”我追問原因，一個(gè)文靜的小姑娘為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想。李娟說看著家里的父母種地特別辛苦，于是就想發(fā)明種、收、割一體的機(jī)械，讓父母的負(fù)擔(dān)可以變得輕松一些。
我聽罷之后，內(nèi)心涌起一股感動(dòng)之情：我們的孩子多么懂事。我當(dāng)時(shí)對(duì)李娟說：“既然有這樣的夢(mèng)想，那么可以從現(xiàn)在起，在家里拆拆裝裝一些鐘表的東西，可以在操作中逐漸懂得機(jī)械原理。”
李娟聽完我的話，直接說道：“我哪敢啊？我只是和父母隨口說了一下想干嘛，我爸直接來了一句‘你一個(gè)女孩子，學(xué)什么機(jī)械，回去念書，如果成績(jī)不好，干脆早點(diǎn)回家?guī)兔Ω苫钏懔恕Ｈ绻煽?jī)好，就去考個(gè)師范，當(dāng)個(gè)老師比什么都強(qiáng)。你要是敢報(bào)機(jī)械，小心你的腿！’我要是真敢拆了家里的表，我爸肯定敢把我拆了。”
我聞言，真的不知道該說什么好……
正當(dāng)全班一片沉寂的時(shí)候，李娟的同桌王剛站了起來，說了自己的夢(mèng)想不僅嚇了我一跳，更是逗笑了全班同學(xué)：“我的夢(mèng)想是成為一名二人轉(zhuǎn)演員……”
他的話還沒說完，周圍的同學(xué)便哈哈大笑。
我清楚地看到王剛眼中的淚花在打轉(zhuǎn)，急忙對(duì)全班同學(xué)說：“不是說不許笑話別人的夢(mèng)想嗎？一會(huì)輪到你們說夢(mèng)想，你們也希望別人笑話你們嗎？”
教室頓時(shí)安靜了下來。
王剛委屈地說：“老師，我父母一聽我這個(gè)夢(mèng)想就直接和我急了。他們讓我必須好好念書，將來考個(gè)中專。說我學(xué)二人轉(zhuǎn)根本就是不務(wù)正業(yè)，只有懶漢才有這樣的想法。”
……
聽完這番言論，我真的心酸了：這就是我們的教育對(duì)象！這就是我們孩子所過的生活！他們?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，為了虛榮而努力！沒有一個(gè)人想到為了自己學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想努力！我們的教育該有多么可悲！
當(dāng)時(shí)，我也是剛從這樣的年紀(jì)中過來，非常理解這種感受，但是卻沒有應(yīng)對(duì)的方法。我甚至懷疑自己做調(diào)查為什么，這不是讓孩子們郁悶嘛。
不行，我一定要找到一條與眾不容的教育之路！我在心中暗暗立誓。
回到家中，我梳理孩子們的愿望，思索著我們究竟該如何做教育：為什么我們的教育不是從孩子的特長(zhǎng)出發(fā)？為什么我們的孩子需要舉手才能問問題？為什么孩子們的學(xué)習(xí)壓力這么大？為什么學(xué)校如此限制學(xué)生自由？……
而且，到目前為止，我們的學(xué)生用的都是死記硬背的方式，缺乏靈動(dòng)性。至于發(fā)散思維，更是沒有。
有人甚至形象的將我們的教育定位為：應(yīng)試教育、聽話教育、保姆教育。
我們教的都有用嗎？我們的孩子除了一個(gè)好成績(jī)是否擁有好性情？
我的教育路該何去何從？這樣的一個(gè)問題，折磨得我根本無法入眠。正在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)非常偶然的機(jī)會(huì)，我接觸到了全腦教育。
那是在一次教育論壇上，我認(rèn)識(shí)了中國的“大腦先生”——董海濤。通過海濤，我拜讀了他的恩師——英國“全腦先生”東尼博贊的著作，之后開始傾向于全腦開發(fā)。
全腦教育，為迷茫的我點(diǎn)亮了教育路上的明燈。全腦教育，提倡終身學(xué)習(xí)和終身育人，打造的就是“整體的人”，而不是單一的“學(xué)科達(dá)人”。全腦教育將德、智、體、美、勞等綜合方面統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)之中，通過對(duì)左右腦的開發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
……
