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把慕課當(dāng)“螃蟹”吃的人

紫鈴子是北京一所中學(xué)的初三學(xué)生。她平時(shí)坐在學(xué)校的課堂上，規(guī)規(guī)矩矩地上課。周末，她會(huì)到網(wǎng)上上斯坦福大學(xué)教授蒂娜 塞利格的“創(chuàng)意速成課”。該課是斯坦福大學(xué)科技風(fēng)險(xiǎn)投資計(jì)劃推出的五門免費(fèi)在線創(chuàng)業(yè)課程之一，通過分析蘋果、谷歌、臉書等企業(yè)的案例講述什么是創(chuàng)意思維。紫鈴子說：“如果沒有慕課，我不可能成為蒂娜的學(xué)生。”在斯坦福大學(xué)中能選上塞利格教授的課也很不容易，她的學(xué)生都是斯坦福的頂尖學(xué)生以及當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)領(lǐng)袖。

紫鈴子在斯坦福大學(xué)兩個(gè)教授創(chuàng)建的慕課公司Coursera的平臺(tái)上學(xué)了20多門課，包括她最近拿到結(jié)課證書的華盛頓大學(xué)“演講導(dǎo)論課”。紫鈴子說：“看過哈佛網(wǎng)絡(luò)公開課嗎？是不是感覺自己是個(gè)旁聽生，圍觀大牛給別人講課？但上慕課，你會(huì)感覺大牛在給你上課。”

無獨(dú)有偶，張宇鵬是廣東肇慶一所大學(xué)的二年級(jí)學(xué)生。高考失利后，他上了這所在家門口的大學(xué)。他也是一名慕課發(fā)燒友，平時(shí)基本不到學(xué)校上課，自己在家學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)公開課。每天清晨起床后，冥想半小時(shí)他就開始學(xué)習(xí)，一直到中午。下午繼續(xù)上公開課。晚上則看一看自己選的各種書籍。用他自己的話說：“身處國(guó)家的落后城市很不幸地?fù)碛辛巳慷贪?，信息不發(fā)達(dá)，連像樣的書店也只有一家。想找一些好的高等教育資料幾乎是不可能的事情。”可是，慕課救了他。到現(xiàn)在他已經(jīng)在網(wǎng)上修了40多門世界大學(xué)的課。他打算大學(xué)畢業(yè)后考個(gè)名校的研究生，繼續(xù)走學(xué)術(shù)道路。

孫小小則是一名自由培訓(xùn)師，也是一個(gè)慕課發(fā)燒友。她也選了“創(chuàng)意速成課”。“每周幾分鐘的講座，都是干貨，加上每周一次的作業(yè)。”在作業(yè)的分組中，大部分都是來自不同國(guó)家的國(guó)際組員，在網(wǎng)上討論就要跨時(shí)區(qū)，她不得不經(jīng)常半夜爬起來參加小組討論。

與人們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)課程就是看看視頻的觀念不一樣，慕課的作業(yè)與考試的負(fù)擔(dān)一點(diǎn)兒不輕。孫小小上的這門課的一個(gè)作業(yè)是要求先找出100個(gè)和睡眠有關(guān)的問題，經(jīng)小組討論后，從中挑選一個(gè)給出解決方案。“我們討論后決定解決工作掠奪睡眠時(shí)間這個(gè)問題。內(nèi)容寫好后，因?yàn)榻M里一個(gè)西班牙人擅長(zhǎng)做視頻，小組決定讓他做一個(gè)視頻作為提交的作業(yè)。他一口答應(yīng)下來。結(jié)果接近提交作業(yè)的期，他突然消失，再也沒出現(xiàn)了。”孫小小回憶說。而過了期限再提交作業(yè)，整個(gè)小組的成員就沒分了。他們不得不緊急動(dòng)員起來做了個(gè)PPT，在時(shí)刻提交上去。“這個(gè)事提醒我，慕課的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作有許多不確定性，做什么事都得有一個(gè)B計(jì)劃。”上了這些課后，孫小小想要學(xué)以致用，打算自己在國(guó)內(nèi)慕課網(wǎng)站上自己開一門有關(guān)“學(xué)習(xí)力”的課。

這三個(gè)是發(fā)生在我們身邊的故事，一個(gè)中學(xué)生，一個(gè)在校大學(xué)生，一個(gè)畢業(yè)后的大學(xué)生，他們盡管身份不同，受教育的層次也很不相同，但都共同地使用了當(dāng)今世界上最火的大規(guī)模公開在線課程—慕課。今天，世界上有著千千萬萬的紫玲子、張宇鵬、孫小小每天在慕課上學(xué)習(xí)著、充實(shí)著、幸福著。那么慕課是什么呢？它是如何發(fā)展起來的？它又將如何在改變著我們所熟知的教育呢？

慕課是什么

先給大家一個(gè)學(xué)術(shù)味比較濃的慕課定義。根據(jù)百度百科的解釋：“慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。”再用老百姓聽得懂的話來解釋一遍：“所謂‘慕課’(MOOC)，顧名思義，‘M’代表Massive(大規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門慕課課程動(dòng)輒上萬人，目前最多的達(dá)16萬人；第二個(gè)字母‘O’代表Open(開放)，尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議；以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與；第三個(gè)字母‘O’代表Online(在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無須旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母‘C’代表Course，就是課程的意思。”

慕課以網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)。課程的范圍覆蓋科技學(xué)科、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。最近，一些技術(shù)性與操作性很強(qiáng)的課程也被嘗試掛到慕課平臺(tái)上。到目前為止，慕課的學(xué)習(xí)基本上是免費(fèi)的。然而，如果學(xué)習(xí)者想得到學(xué)習(xí)證書的話，需要交一小筆學(xué)費(fèi)。關(guān)于未來的慕課是如何收費(fèi)、如何贏利，我們將在后面的章節(jié)中詳細(xì)討論。

慕課的五大創(chuàng)新

近年來慕課迅猛發(fā)展，讓一部分人很郁悶。這些人包括過去做電視大學(xué)、搞網(wǎng)校的人。在他們看來，慕課不就是他們搞了幾十年的電視大學(xué)嗎？不就是網(wǎng)易公開課嗎？美國(guó)麻省理工學(xué)院在2001年就發(fā)起了開放課程運(yùn)動(dòng)，向社會(huì)公布其從本科生到研究生教育的全部課程，約1800門，供全世界免費(fèi)使用。后來，網(wǎng)易還把這些課都翻成中文，近年來比較火的像哈佛“幸福課”、“正義課”等。慕課有什么新的？為什么那么多人對(duì)此寄予厚望呢？

事實(shí)上，慕課不但有別于傳統(tǒng)的電視大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也有別于網(wǎng)易公開課。大體上來說，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

及時(shí)，知識(shí)點(diǎn)，短視頻。與過去的遠(yuǎn)程教育和公開課只是簡(jiǎn)單地把老師上課的內(nèi)容錄下來放到網(wǎng)上去不一樣，慕課根據(jù)近期的教育研究成果，把一個(gè)課的內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課程都由10到15分鐘的短視頻組成。因?yàn)橐幌盗械难芯勘砻?，最適合學(xué)習(xí)者集中注意力的視頻長(zhǎng)度一般不超過15分鐘。

第二，隨堂考試，滿10分過關(guān)。與過去的視頻課不同的又一個(gè)特點(diǎn)是，慕課借鑒了許多網(wǎng)絡(luò)游戲的方式方法。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌?，甚至中老年人都有這么大的吸引力？是因?yàn)楣适聠?？其?shí)網(wǎng)絡(luò)游戲中的故事都很簡(jiǎn)單，如憤怒的小鳥，連故事都沒有。是因?yàn)楫嬅娼k麗嗎？認(rèn)真想一想，游戲的畫面跟電影、電視比起來差遠(yuǎn)了。可是很顯然，對(duì)很多人來說，游戲比電視有意思多了。是因?yàn)槟苜嶅X嗎？不可否認(rèn)，有些游戲，你可以花錢買裝備，也有人在賣裝備，這里面有利潤(rùn)?？墒?，對(duì)于大部分玩游戲的人來說，玩游戲與金錢無關(guān)。

那么秘密在哪里呢？有人指出，秘密在于游戲中的“即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)”。你每掃一個(gè)雷或搬一塊磚或滅一個(gè)魔，畫面上馬上顯示一個(gè)分?jǐn)?shù)。說起來那些不愛打游戲的人可能不會(huì)相信，那些游戲發(fā)燒友們，就是為這個(gè)分?jǐn)?shù)，為了得高分后的升級(jí)，為了跟朋友們炫耀他有多牛，在屏幕前廢寢忘食、夜以繼日。

既然如此，教育能不能也借用一下這些網(wǎng)絡(luò)游戲中的有效方式呢？于是隨堂考試的模式就出來了。每講完一個(gè)十來分鐘的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)就自動(dòng)跳出一些問題讓你回答。而且，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置一樣，你只有全部答對(duì)，才能繼續(xù)上下一堂課。差幾分都要回去重看一次課程視頻，看完后再考?？己篑R上給分，有時(shí)候還給出你在考過這個(gè)題的人中的排名。這樣馬上就挑起了學(xué)生的斗志。不少人學(xué)著學(xué)著就“上癮”了。

舉個(gè)例子，Coursera平臺(tái)上的及時(shí)堂中文課是臺(tái)灣大學(xué)機(jī)電系的葉丙成教授開的。既然要玩，就玩?zhèn)€心跳。他在課中嘗試用游戲來刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。2013年8月底，他的概率課在Coursera上線，同時(shí)推出了他和學(xué)生一起開發(fā)的多人競(jìng)技線上游戲PaGamO。在游戲中，每個(gè)玩家都被分配了一塊土地，要做的是不斷開疆拓土。點(diǎn)一下你想占有的土地，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)概率題，答對(duì)了后，你就成了這塊土地的主人。還可以玩防御，可以用你的領(lǐng)地升值賺的分，買幾只怪獸部署在上面。跟所有市場(chǎng)上的規(guī)矩一樣，越貴的怪獸等級(jí)越高，想沖破它的防線的進(jìn)攻者就要解答更難的題，當(dāng)然你的領(lǐng)地也就越安全。更刺激的是在游戲里，你能看到你在全世界玩家的排名。“會(huì)很滿足學(xué)生的虛榮心。”葉教授說。

可以想象，學(xué)生學(xué)這個(gè)課的熱情有多高。游戲上線時(shí)，他們準(zhǔn)備了70道題，其中不乏刁鉆古怪的難題。他們預(yù)計(jì)撐三周沒問題，但剛到第四天就已經(jīng)有學(xué)生留言：“題都做完啦，新題在哪里？”葉教授曾看到學(xué)生的留言：“一下課就回寢室做數(shù)學(xué)題的感覺真棒，不知不覺我居然解了上百題。”

第三，兵評(píng)兵，機(jī)評(píng)兵。隨堂考試，即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，固然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但帶來了又一問題，慕課動(dòng)輒幾萬人、十幾萬人選一門課。這么多作業(yè)，還有期中考試、期末考試，老師如何改卷呢？不用著急，慕課們?cè)缇拖牒谜辛?。?duì)于簡(jiǎn)單的隨堂測(cè)驗(yàn)，就用機(jī)器直接判分。而對(duì)問答題類的考試，就讓學(xué)生互評(píng)。以前人們把學(xué)習(xí)者教學(xué)習(xí)者的方式叫“兵教兵”。借用這種說法，學(xué)生互評(píng)就可以叫“兵評(píng)兵”。學(xué)生之間要遵守一定的規(guī)則來互相評(píng)價(jià)。為防止串通起來作弊，5個(gè)左右的互評(píng)者是系統(tǒng)隨機(jī)匹配的，取一個(gè)平均的分?jǐn)?shù)來保障評(píng)分公正性。

機(jī)器能改數(shù)學(xué)、改理科的試卷這不奇怪，文科的呢？現(xiàn)在人們也在嘗試。ETS全稱EducationalTestingService，是目前世界上較大的私營(yíng)非營(yíng)利教育考試評(píng)估機(jī)構(gòu)。該組織管理著每年1200多萬人次的考試，包括中國(guó)學(xué)生熟悉的TOEFL、GRE、GMAT考試等。ETS最近研發(fā)的Criterion(在線英文寫作練習(xí)與評(píng)估系統(tǒng))，能把一篇英文作文的寫作、輸入、批改分幾個(gè)步驟在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。你輸進(jìn)一篇文章，20秒后就能拿到一份詳細(xì)的報(bào)告，并且勘誤成功率達(dá)到98%。

第四，虛擬課堂，規(guī)模PK。人們常說，教育是要有體溫的。很多人一直在質(zhì)疑：在沒有課堂、沒有老師、沒有同學(xué)的慕課上，學(xué)生能學(xué)好嗎？盡管慕課以網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)為主，但也在嘗試通過網(wǎng)上論壇的方式，把分布于世界各地的學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，形成遠(yuǎn)程的討論模式。有的慕課還設(shè)計(jì)出虛擬教室，有座位，有小組，有班長(zhǎng)，以每天或每周研討話題這樣的形式，把學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，發(fā)揮“兵教兵”的作用，這也能克服同學(xué)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。舉個(gè)例子，在哈佛與麻省理工學(xué)院組成的edX平臺(tái)上，每個(gè)課程甚至每個(gè)10分鐘的課都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的論壇。你有任何問題，掛到相應(yīng)的論壇上，平均23分鐘后，就有人給你回答了。因?yàn)槟愕耐瑢W(xué)分散在世界各地，24小時(shí)內(nèi)任何時(shí)候提問題，不用老師出面，就有人給你解答。通過同學(xué)點(diǎn)擊率，計(jì)算機(jī)還自動(dòng)地把那些問得好的、答得好的問題，點(diǎn)擊率高的問題置頂。事實(shí)上，你都不用自己?jiǎn)枂栴}，看看別人的問與答，幾乎你所有的問題都解決了。

第五，大數(shù)據(jù)分析，小機(jī)器跟蹤。一個(gè)慕課參與人數(shù)極多，你能不能在其中濫竽充數(shù)、渾水摸魚？沒門！小小的計(jì)算機(jī)早就把你盯住了。你在什么時(shí)候上了多少分鐘的課，答錯(cuò)了幾道題，你的強(qiáng)項(xiàng)在哪里，弱項(xiàng)在哪里，機(jī)器都清清楚楚。機(jī)器還能對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這一個(gè)題目有多少人答對(duì)，多少人答錯(cuò)，這些反饋能夠幫助教師分析出課程設(shè)置的問題。斯坦福大學(xué)教授、Coursera創(chuàng)始人之一吳恩達(dá)在慕課上教“機(jī)器學(xué)習(xí)”時(shí)，查閱后臺(tái)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有2000人做題時(shí)犯了同樣錯(cuò)誤。他于是寫了條針對(duì)錯(cuò)誤答案的指導(dǎo)信息，群發(fā)給這2000人，為他們開了個(gè)“小灶”。

不僅如此，在慕課的幾大平臺(tái)中，大量數(shù)據(jù)采集和分析是關(guān)鍵所在。數(shù)據(jù)庫把學(xué)生回答的每一道題、修改的每一次作業(yè)，參與的每一次論壇討論等都收集起來。還會(huì)定期給教師發(fā)報(bào)告，分析哪一堂課有效，哪一堂課無效。

別小看這些數(shù)據(jù)分析，美國(guó)新媒體聯(lián)盟執(zhí)行總裁萊瑞 約翰遜博士認(rèn)為：“大數(shù)據(jù)將會(huì)讓教育機(jī)構(gòu)通過預(yù)測(cè)工具來提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種應(yīng)用可以在學(xué)習(xí)過程的每一步收集和整合數(shù)據(jù)，參考這些數(shù)據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)模塊并精準(zhǔn)地送達(dá)。”

從根本上來說，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的慕課，可以實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的“眾人可以同時(shí)發(fā)言、傾聽或回應(yīng)”的功能。這就從根本上有別于傳統(tǒng)課堂以及廣播電視課堂的“一對(duì)多”的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的探究式、討論式、參與式學(xué)習(xí)方式。這就有可能改變當(dāng)前教育中的老師“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的問題。