《智力障礙兒童心理與教育》由洛陽(yáng)市報(bào)人印刷有限公司印刷，各地新華書(shū)店經(jīng)銷(xiāo)，2015年9月第1版第1次印刷。主要內(nèi)容包括：緒論、智力障礙兒童的身體特點(diǎn)、智力障礙兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)、智力障礙兒童的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)等。
邢同淵，濰坊學(xué)院副教授，特教教研室主任，山東省特殊兒童隨班就讀工作指導(dǎo)小組成員，山東省殘疾人康復(fù)救助項(xiàng)目專家指導(dǎo)組專家，中國(guó)社會(huì)工作協(xié)會(huì)社會(huì)心理健康服務(wù)指導(dǎo)中心理事、高級(jí)培訓(xùn)導(dǎo)師。山東省特殊教育學(xué)會(huì)理事。曾獲得過(guò)“昌樂(lè)縣教師”、“濰坊市教育科研先進(jìn)個(gè)人”、“濰坊市特殊教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。主編《智力落后兒童學(xué)校常識(shí)教學(xué)法》《特殊兒童心理與教育》《智力落后兒童教育學(xué)心理學(xué)》《智力障礙兒童教學(xué)法》；著《特殊兒童的早期干預(yù)》《特殊兒童隨班就讀教育》《智力障礙兒童心理與教育》；參編特教書(shū)籍多部。在《當(dāng)代教育科學(xué)》等核心刊物上多篇；主持或參加多項(xiàng)課題研究，課題成果獲山東省教育廳基礎(chǔ)教育成果評(píng)審一等獎(jiǎng)。多次在全國(guó)各省市特別是山東省教育廳和殘聯(lián)舉辦的特殊教育師訓(xùn)班和家長(zhǎng)培訓(xùn)班上授課。
上篇智力障礙兒童心理
及時(shí)章緒論
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童心理學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)和方法
第二節(jié)智力障礙概述
第三節(jié)制約智力障礙兒童心理發(fā)展的因素
第四節(jié)智力障礙兒童與正常兒童心理發(fā)展的共性與特殊性
第五節(jié)智力障礙兒童心理缺陷的補(bǔ)償
第二章智力障礙兒童的身體特點(diǎn)
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童身體的形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)特點(diǎn)
第二節(jié)幾種特殊類(lèi)型智力障礙兒童的身體特點(diǎn)
第三章智力障礙兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型
第二節(jié)智力障礙兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)
第四章智力障礙兒童的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童的感知覺(jué)特點(diǎn)
第二節(jié)智力障礙兒童的注意特點(diǎn)
第三節(jié)智力障礙兒童的記憶特點(diǎn)
第四節(jié)智力障礙兒童的思維特點(diǎn)
第五節(jié)智力障礙兒童的言語(yǔ)特點(diǎn)
第五章智力障礙兒童的情感特點(diǎn)
及時(shí)節(jié)情感概述及智力障礙兒童的情感特點(diǎn)
第二節(jié)智力障礙兒童情感的培養(yǎng)
第六章智力障礙兒童的意志特點(diǎn)
及時(shí)節(jié)意志概述及智力障礙兒童的意志特點(diǎn)
第二節(jié)智力障礙兒童意志的培養(yǎng)
第七章智力障礙兒童的個(gè)性特點(diǎn)
及時(shí)節(jié)個(gè)性概述及智力障礙兒童的個(gè)性特點(diǎn)
第二節(jié)智力障礙兒童的個(gè)性培養(yǎng)
下篇智力障礙兒童教育
第八章智力障礙兒童教育的目標(biāo)和內(nèi)容
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童教育的目標(biāo)
第二節(jié)智力障礙兒童教育的內(nèi)容
第九章智力障礙兒童教育的教學(xué)原則
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童教育教學(xué)原則概述
第二節(jié)智力障礙兒童教育的教學(xué)原則
第十章智力障礙兒童教育的教學(xué)方法
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童教育教學(xué)方法概述
第二節(jié)智力障礙兒童教育的教學(xué)方法
第三節(jié)中、重度智力障礙兒童的教育訓(xùn)練
第四節(jié)智力障礙兒童教育的個(gè)別教育計(jì)劃
第十一章智力障礙兒童教育的教學(xué)過(guò)程
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童教育的認(rèn)識(shí)過(guò)程
第二節(jié)智力障礙兒童教育的教學(xué)過(guò)程
第三節(jié)智力障礙兒童教育的教學(xué)組織形式
第四節(jié)智力障礙兒童教育教師的備課與上課
第五節(jié)智力障礙兒童教育教師的聽(tīng)課與評(píng)課
第六節(jié)智力障礙兒童教育教師的說(shuō)課
第十二章智力障礙兒童的職業(yè)技術(shù)教育
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童職業(yè)技術(shù)教育的意義
第二節(jié)智力障礙兒童職業(yè)技術(shù)教育的原則
第三節(jié)智力障礙兒童職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容與方法
第十三章智力障礙兒童教育的教師工作
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童教育教師工作的內(nèi)容
第二節(jié)智力障礙兒童教育班主任工作的內(nèi)容
第十四章智力障礙兒童教育的課外活動(dòng)
及時(shí)節(jié)智力障礙兒童教育課外活動(dòng)的作用
第二節(jié)智力障礙兒童教育課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式
第三節(jié)智力障礙兒童教育課外活動(dòng)的要求
附錄一特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016年)
附錄二提升特教發(fā)展水平彰顯教育公平——教育部基礎(chǔ)教育司就《特殊教育提升計(jì)劃》答記者問(wèn)
主要參考資料
(3)在作業(yè)或其他自主活動(dòng)中，要督促兒童約束自己的行為，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，逐漸養(yǎng)成自我約束和自主行動(dòng)的能力。
4.讓智力障礙兒童明確行為活動(dòng)的目的和任務(wù)
明確行為活動(dòng)的目的和任務(wù)，是使兒童產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)對(duì)行為對(duì)象的興趣以及做出意志努力的前提。智力障礙兒童因其智力低下，理解能力差，因此，往往不善于分析自己的活動(dòng)對(duì)象，不能較好地明確行為活動(dòng)的目的，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也難以理解別人指派的任務(wù)。為此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要向他們講清楚學(xué)習(xí)的目的，而且可將學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)一步具體化和直觀化，以便于兒童理解和掌握；同時(shí)，任務(wù)和要求越明確具體，越能引起兒童集中注意。
5.恰當(dāng)合理地組織安排教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)智力障礙兒童注意范圍狹窄和理解能力低下等特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中要適度降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度并放慢學(xué)習(xí)速度。為此，教師可按照學(xué)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系將教學(xué)內(nèi)容分成若干有機(jī)聯(lián)系的單元。單元間緊密的內(nèi)在聯(lián)系便于兒童將注意從一個(gè)單元迅速地轉(zhuǎn)移和集中到下一個(gè)單元，便于對(duì)知識(shí)的理解。教師在分單元講解時(shí)，也要注意單元間的過(guò)渡方法，以保障將他們的注意順利地轉(zhuǎn)移到新的教學(xué)單元上去。 ……
