《智力障礙兒童心理與教育》由洛陽市報人印刷有限公司印刷，各地新華書店經銷，2015年9月第1版第1次印刷。主要內容包括：緒論、智力障礙兒童的身體特點、智力障礙兒童的高級神經活動特點、智力障礙兒童的認知活動特點等。
邢同淵，濰坊學院副教授，特教教研室主任，山東省特殊兒童隨班就讀工作指導小組成員，山東省殘疾人康復救助項目專家指導組專家，中國社會工作協會社會心理健康服務指導中心理事、高級培訓導師。山東省特殊教育學會理事。曾獲得過“昌樂縣教師”、“濰坊市教育科研先進個人”、“濰坊市特殊教育工作者”等榮譽稱號。主編《智力落后兒童學校常識教學法》《特殊兒童心理與教育》《智力落后兒童教育學心理學》《智力障礙兒童教學法》；著《特殊兒童的早期干預》《特殊兒童隨班就讀教育》《智力障礙兒童心理與教育》；參編特教書籍多部。在《當代教育科學》等核心刊物上多篇；主持或參加多項課題研究，課題成果獲山東省教育廳基礎教育成果評審一等獎。多次在全國各省市特別是山東省教育廳和殘聯舉辦的特殊教育師訓班和家長培訓班上授課。
上篇智力障礙兒童心理
及時章緒論
及時節智力障礙兒童心理學研究的對象、任務和方法
第二節智力障礙概述
第三節制約智力障礙兒童心理發展的因素
第四節智力障礙兒童與正常兒童心理發展的共性與特殊性
第五節智力障礙兒童心理缺陷的補償
第二章智力障礙兒童的身體特點
及時節智力障礙兒童身體的形態、機能和素質特點
第二節幾種特殊類型智力障礙兒童的身體特點
第三章智力障礙兒童的高級神經活動特點
及時節智力障礙兒童的高級神經活動類型
第二節智力障礙兒童的高級神經活動特點
第四章智力障礙兒童的認知活動特點
及時節智力障礙兒童的感知覺特點
第二節智力障礙兒童的注意特點
第三節智力障礙兒童的記憶特點
第四節智力障礙兒童的思維特點
第五節智力障礙兒童的言語特點
第五章智力障礙兒童的情感特點
及時節情感概述及智力障礙兒童的情感特點
第二節智力障礙兒童情感的培養
第六章智力障礙兒童的意志特點
及時節意志概述及智力障礙兒童的意志特點
第二節智力障礙兒童意志的培養
第七章智力障礙兒童的個性特點
及時節個性概述及智力障礙兒童的個性特點
第二節智力障礙兒童的個性培養
下篇智力障礙兒童教育
第八章智力障礙兒童教育的目標和內容
及時節智力障礙兒童教育的目標
第二節智力障礙兒童教育的內容
第九章智力障礙兒童教育的教學原則
及時節智力障礙兒童教育教學原則概述
第二節智力障礙兒童教育的教學原則
第十章智力障礙兒童教育的教學方法
及時節智力障礙兒童教育教學方法概述
第二節智力障礙兒童教育的教學方法
第三節中、重度智力障礙兒童的教育訓練
第四節智力障礙兒童教育的個別教育計劃
第十一章智力障礙兒童教育的教學過程
及時節智力障礙兒童教育的認識過程
第二節智力障礙兒童教育的教學過程
第三節智力障礙兒童教育的教學組織形式
第四節智力障礙兒童教育教師的備課與上課
第五節智力障礙兒童教育教師的聽課與評課
第六節智力障礙兒童教育教師的說課
第十二章智力障礙兒童的職業技術教育
及時節智力障礙兒童職業技術教育的意義
第二節智力障礙兒童職業技術教育的原則
第三節智力障礙兒童職業技術教育的內容與方法
第十三章智力障礙兒童教育的教師工作
及時節智力障礙兒童教育教師工作的內容
第二節智力障礙兒童教育班主任工作的內容
第十四章智力障礙兒童教育的課外活動
及時節智力障礙兒童教育課外活動的作用
第二節智力障礙兒童教育課外活動的內容與形式
第三節智力障礙兒童教育課外活動的要求
附錄一特殊教育提升計劃(2014—2016年)
附錄二提升特教發展水平彰顯教育公平——教育部基礎教育司就《特殊教育提升計劃》答記者問
主要參考資料
(3)在作業或其他自主活動中，要督促兒童約束自己的行為，嚴格遵守紀律，逐漸養成自我約束和自主行動的能力。
4.讓智力障礙兒童明確行為活動的目的和任務
明確行為活動的目的和任務，是使兒童產生行為動機、增強對行為對象的興趣以及做出意志努力的前提。智力障礙兒童因其智力低下，理解能力差，因此，往往不善于分析自己的活動對象，不能較好地明確行為活動的目的，完不成學習任務，也難以理解別人指派的任務。為此，要求教師在教學過程中不僅要向他們講清楚學習的目的，而且可將學習的任務進一步具體化和直觀化，以便于兒童理解和掌握；同時，任務和要求越明確具體，越能引起兒童集中注意。
5.恰當合理地組織安排教學內容
針對智力障礙兒童注意范圍狹窄和理解能力低下等特點，要求教師在教學訓練過程中要適度降低學習內容的難度并放慢學習速度。為此，教師可按照學習知識之間的內在聯系將教學內容分成若干有機聯系的單元。單元間緊密的內在聯系便于兒童將注意從一個單元迅速地轉移和集中到下一個單元，便于對知識的理解。教師在分單元講解時，也要注意單元間的過渡方法，以保障將他們的注意順利地轉移到新的教學單元上去。 ……
