《給孩子成長的禮物--小學生心智發展與心理健康》通過采用大量實際發生在孩子生活中的案例，分析解讀在孩子生理發展、心理發展中可能出現的困惑、迷茫、煩惱、沖突，然后通過專家支招，讓家長學會如何幫助孩子適應成長，身心、智力得到發展，快樂生活。
《給孩子成長的禮物--小學生心智發展與心理健康》采用大量實際發生在兒童生活中的案例，分析解讀在孩子生理發展、心理發展、心智發展中可能出現的困惑、迷茫、煩惱、沖突；通過專家支招讓他們不再迷惘、難過、畏懼、退縮，教會他們適應環境，承擔責任，快樂生活，以樂觀健康的心態開啟新的生活。 該書具有科學性、可讀性、趣味性、實證性，希望成為孩子們成長的禮物。
及時章 "口吃"不是問題，"勤練"才是關鍵
——如何面對"口吃"
第二章 女孩就是女孩，男孩便是男孩
——如何培養健康的性別角色意識
第三章 暴飲暴食不要怕，打開心結最重要
——如何解決孩子的進食障礙
第四章 雨打嬌花花凌亂，用心護花花還開
——如何幫助孩子面對性騷擾和性侵害
第五章 天使有殘缺，更需心呵護
——如何保護有體貌缺陷孩子的自尊心
第六章 頂天立地男子漢，腳踏實地真英雄
——如何幫助孩子成長為男子漢
第七章 注重外表美，更要心靈美
——如何理解孩子的愛美之心
第八章 父慈母愛，才能手足情深
——如何進行多子女家庭教育
第九章 代際沖突時常在，同心協力育英才
——如何面對代際在教育上的沖突
第十章 明星偶像，化崇拜為榜樣
——如何正確引導孩子的明星崇拜
第十一章 孩子網上"沖浪"，家長需保駕護航
——如何規范孩子的不良上網行為
第十二章 撒謊源于"需要"，化解需要妙方
——如何幫助孩子表達內心的需要
第十三章 不是我的錯，"受欺"惹的禍
——如何理解孩子不恰當的報復行為
第十四章 本已心傷，莫要傷上加傷
——如何讓孩子不受夫妻矛盾的影響
第十五章 今日事，今日畢
——如何培養孩子良好的學習習慣
第十六章 撕掉早戀標簽，抓住成長契機
——如何面對孩子早戀
第十七章 你若包容鼓勵，我能振翅高飛
——如何化解孩子的考試焦慮
第十八章 愛和理解，幫孩子渡過感情難關
——如何幫助再婚家庭培養孩子竹感情
第十九章 雖痛失我愛，卻守護依舊
——如何幫助孩子面對喪親之痛
第二十章 愛在身邊，不再孤單
——如何幫助留守孩子健康成長
第二十一章 人生，允許多次失敗
——如何幫助孩子面對失敗
第二十二章 愛，助孩子贏在轉折關頭
——如何幫助孩子適應新環境
及時章 "口吃"不是問題，"勤練"才是關鍵 ——如何面對"口吃"小超從斷奶后就跟著爺爺奶奶一起生活，住在20多層的高樓里。爺爺奶奶年紀較大，身體又不太好，而爸爸媽媽又長年在外地上班。小超與其他孩子相比，說話一直有問題，他到了1歲半才開始學說話，后來又開始口吃，尤其是他生氣、跟陌生人講話時口吃現象很嚴重。小超7歲時回到爸爸媽媽身邊上小學，父母發現他的脾氣很倔，每當父母教育他或者與父母發生沖突時，他的口吃就非常嚴重；但是他自己隨意玩耍、高興地自言自語的時候卻能流利地說話。著急的爸爸媽媽對他進行各項訓練，逼他讀書、說話、聽節目，每當他訓練項目完成不好就會被斥責和懲罰。在學校里小超的口吃問題也越來越嚴重，每當回答問題、與同學交流時，他的臉蛋憋得通紅，一句話要重復多遍才能說得完整，因此常常引起同學們的嘲笑。老師發現小超越來越不愿意與其他人說話交流，常常獨自坐在教室里寫寫畫畫，老師找他談話，他只說"我想好好說話"，然后就急得哭了起來。
很多人看到小超的情況，可能都會給他貼上"口吃""結巴"的標簽。
口吃，俗稱"結巴"，是一種常見的交流障礙。
主要的表現是頻繁地反復或延長音節或單詞，或頻繁呈現遲疑、停頓，以至于損壞講話的節律。
口吃的小孩子一句簡單的話在他嘴里憋很久都很難清楚表達出來，一個簡單的意思要折騰很久才能講清楚，別人聽起來非常難受，小伙伴們也經常嘲笑、排斥他。這種孩子的父母對此更加著急、擔心，對孩子進行嚴格、苛刻的教育訓練。但是，家長發現越是嚴厲教育孩子不要口吃，他的口吃現象反而更加嚴重，好像成心跟大人作對，故意不好好說話，父母的打罵教育也就經常出現，如此似乎陷入了事與愿違的惡性循環。口吃常常會給人帶來羞恥感和自卑。有口吃的人經常被這種問題困擾，工作學習、人際來往以及生活品質都會受到不同程度的影響。
兒童口吃的表現 1.發音困難常常不能完整、流暢地說出一句話，重復或者延長某些音節。一句話中的及時個字音很難發出，經過一番努力，借助于其他動作(比如緊緊握著拳頭、擠眉弄眼)，把及時個音發出來后，而在后面的某一個字音上又要重復多遍才能繼續說下去。口吃程度越嚴重的人，連發的音就越多，情況較輕的只重復兩三遍，嚴重的達十幾遍。有時在說話時，會突然停頓下來，后面的話便說不出來了。口吃越嚴重，停頓的時間也會越長。
2.身體反應異常兒童口吃的時候常常未開口臉先紅，呼吸不暢，吸氣呼氣時會有短促屏氣，或斷斷續續地呼氣，或把氣呼出后說話，或在用力呼氣的同時說話。
口吃時不自主地伴隨某些奇怪的動作，如搖頭、跺腳、用手拍腿、瞪眼、擠眼、翻眼、咬牙、嘴巴緊閉、吐舌、嘴唇亂抖、歪嘴、上身搖擺、搔頭抓耳、臉紅脖子粗、用力跨步、面部肌肉抖動和全身抖動等。 及時章 "口吃"不是問題，"勤練"才是關鍵 ——如何面對"口吃" 小超從斷奶后就跟著爺爺奶奶一起生活，住在20 多層的高樓里。爺爺奶奶年紀較大，身體又不太好，而爸爸媽媽又長年在外地上班。小超與其他孩子相比，說話一直有問題，他到了1歲半才開始學說話，后來又開始口吃，尤其是他生氣、跟陌生人講話時口吃現象很嚴重。小超7歲時回到爸爸媽媽身邊上小學，父母發現他的脾氣很倔，每當父母教育他或者與父母發生沖突時，他的口吃就非常嚴重；但是他自己隨意玩耍、高興地自言自語的時候卻能流利地說話。著急的爸爸媽媽對他進行各項訓練，逼他讀書、說話、聽節目，每當他訓練項目完成不好就會被斥責和懲罰。在學校里小超的口吃問題也越來越嚴重，每當回答問題、與同學交流時，他的臉蛋憋得通紅，一句話要重復多遍才能說得完整，因此常常引起同學們的嘲笑。老師發現小超越來越不愿意與其他人說話交流，常常獨自坐在教室里寫寫畫畫，老師找他談話，他只說"我想好好說話"，然后就急得哭了起來。
很多人看到小超的情況，可能都會給他貼上"口吃""結巴"的標簽。
口吃，俗稱"結巴"，是一種常見的交流障礙。
主要的表現是頻繁地反復或延長音節或單詞，或頻繁呈現遲疑、停頓，以至于損壞講話的節律。
口吃的小孩子一句簡單的話在他嘴里憋很久都很難清楚表達出來，一個簡單的意思要折騰很久才能講清楚，別人聽起來非常難受，小伙伴們也經常嘲笑、排斥他。這種孩子的父母對此更加著急、擔心，對孩子進行嚴格、苛刻的教育訓練。但是，家長發現越是嚴厲教育孩子不要口吃，他的口吃現象反而更加嚴重，好像成心跟大人作對，故意不好好說話，父母的打罵教育也就經常出現，如此似乎陷入了事與愿違的惡性循環。口吃常常會給人帶來羞恥感和自卑。有口吃的人經常被這種問題困擾，工作學習、人際來往以及生活品質都會受到不同程度的影響。
兒童口吃的表現 1.發音困難 常常不能完整、流暢地說出一句話，重復或者延長某些音節。一句話中的及時個字音很難發出，經過一番努力，借助于其他動作(比如緊緊握著拳頭、擠眉弄眼)，把及時個音發出來后，而在后面的某一個字音上又要重復多遍才能繼續說下去。口吃程度越嚴重的人，連發的音就越多，情況較輕的只重復兩三遍，嚴重的達十幾遍。有時在說話時，會突然停頓下來，后面的話便說不出來了。口吃越嚴重，停頓的時間也會越長。
2.身體反應異常 兒童口吃的時候常常未開口臉先紅，呼吸不暢，吸氣呼氣時會有短促屏氣，或斷斷續續地呼氣，或把氣呼出后說話，或在用力呼氣的同時說話。
口吃時不自主地伴隨某些奇怪的動作，如搖頭、跺腳、用手拍腿、瞪眼、擠眼、翻眼、咬牙、嘴巴緊閉、吐舌、嘴唇亂抖、歪嘴、上身搖擺、搔頭抓耳、臉紅脖子粗、用力跨步、面部肌肉抖動和全身抖動等。
有的會一邊說話，一邊拿東西亂敲，或緊握東西不放。
3.選擇性說話困難 口吃的兒童并不是每時每刻都會口吃，同樣一句話有時會口吃，有時不會。一般在陌生的、重要的、容易引起緊張的環境中，會出現口吃或者口吃變得嚴重，比如與陌生人說話、被老師點名回答問題、受欺負時。兒童是否口吃還與他想要表達的意思的難易程度有關，一般情況下，在說那些常用的、簡單的語句不易口吃，意思復雜的、長的句子容易口吃。
4.緊張度較高 口吃的孩子對特別的場景和特殊的人，特殊的話題敏感。本來說話是不必特別留意和努力的，但當他們一想起自己口吃，就會不自信，就怕自己口吃。他們越怕，就越緊張、越焦慮，就越想努力防止口吃，結果反而更不自然，導致惡性循環。口吃者感到說話是最吃力的事，有些口吃者說完一段話后，累得滿頭大汗，筋疲力盡。
5.思維能力正常 口吃的孩子雖然說話不流暢、語速緩慢，但是他說話的內容是符合邏輯的、合理的、正常的，會寫字的兒童能把他的意思流利地寫出來。
……
