為孩子重塑教育：更有可能成功的路
什么樣的教育最有可能成功 自從本書英文版問世以來發(fā)生了太多事情。我們也有幸結(jié)識(shí)了許多懷著同樣信念的伙伴。當(dāng)初寫書時(shí)，我們并不敢奢求會(huì)有多少讀者，會(huì)形成多大的影響。如今，每當(dāng)我們聽說全球各地的讀者在這...
世界改變了，我們的學(xué)校卻卡在了過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上停滯不前。我們需要對(duì)現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行改革，培養(yǎng)孩子具備為復(fù)雜人生求解的真正能力！
傳統(tǒng)教育體制秉承著錯(cuò)誤的教育觀念，讓孩子們整天背誦著毫無意義的低水平內(nèi)容。面對(duì)當(dāng)今的世界，我們不能再沉迷于追求大學(xué)文憑的誤區(qū)之中，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始，培養(yǎng)孩子具備在未來競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的關(guān)鍵技能，更要在大學(xué)鍛造孩子擁有決定性的人生優(yōu)勢(shì)。關(guān)于教育改革，我們每個(gè)人都可以成為其中的活躍力量，推動(dòng)21世紀(jì)的教育浪潮向前邁進(jìn)！
托尼 瓦格納
教育創(chuàng)新先鋒。
哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室常駐專家。
教育紀(jì)錄片《為孩子重塑教育》戰(zhàn)略顧問。
泰德 丁特史密斯
著名風(fēng)險(xiǎn)投資人。
斯坦福大學(xué)工程學(xué)博士。
與托尼 瓦格納合作，共同致力于促進(jìn)教育創(chuàng)新與學(xué)校改革。
測(cè) 試 題 為孩子重塑教育：您對(duì)現(xiàn)代教育了解多少？
中文版序 什么樣的教育更有可能成功
推 薦 序 做教育創(chuàng)新真正的引領(lǐng)者
引 言 我們?yōu)槭裁搓P(guān)心教育
及時(shí)部分 教育的核心
對(duì)話雅各布 上大學(xué)究竟是為了什么
第1章 教育的DNA
世界改變了，我們的學(xué)校卻卡在了過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，停滯不前。“知識(shí)工人”已成為歷史，如今的世界需要的是“聰明的創(chuàng)造者”。
跪拜在學(xué)術(shù)文憑的神壇下
歡迎來到教你騎自行車的學(xué)校
無法遏制的刻板印象
第2章 我們?yōu)槭裁炊?thinsp;
讓學(xué)生死記硬背就像在讓每個(gè)學(xué)生都背誦電話簿。有些學(xué)校希望學(xué)生畢業(yè)后可以順利找到工作，就讓學(xué)生背誦大黃頁。有些學(xué)校希望讓學(xué)生沉浸在經(jīng)典作品中，就讓學(xué)生背誦從雅典到羅馬的電話冊(cè)。無一例外，學(xué)生終日都在毫無目的地背誦低水平內(nèi)容。 顯示全部信息
我們?yōu)槭裁搓P(guān)心教育
本書原是無心插柳之作。記得 2012 年年初一個(gè)飄著白雪的清晨，我們?cè)隈R薩諸塞州坎布里奇市共進(jìn)早餐。沒想到，背景迥異、初次相識(shí)的兩個(gè)人，竟就此開始了一段緊密的合作
托尼 • 瓦格納的全部職業(yè)生涯都貢獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他教了十幾年英語，開辦過一所學(xué)校，在哈佛大學(xué)教育研究院獲得了博士學(xué)位，還創(chuàng)辦了一個(gè)與教育相關(guān)的非營(yíng)利組織。他還經(jīng)常受邀參加全世界的大型會(huì)議，發(fā)表主題演講，并撰寫了5部有關(guān)教育的著作。瓦格納倡導(dǎo)一種全新的教育體系，目標(biāo)是為了讓年輕人能以姿態(tài)，迎接復(fù)雜多變、日新月異的 21 世紀(jì)。他近期推出的兩部著作《教育大未來》(The Global AchievementGap)和《創(chuàng)新者的培養(yǎng)》(Creating Innovators)，在美國(guó)賣出了將近 25 萬冊(cè)，獲得各方好評(píng)，已被翻譯成十幾種語言。
泰德 • 丁特史密斯的事業(yè)集中在技術(shù)和創(chuàng)新領(lǐng)域。他從斯坦福大學(xué)獲得了工程學(xué)博士學(xué)位之后，創(chuàng)辦了一家生產(chǎn)半導(dǎo)體的創(chuàng)業(yè)公司，在數(shù)字化革命的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。他職業(yè)生涯的大部分時(shí)間都投入到了風(fēng)險(xiǎn)投資領(lǐng)域，是全美創(chuàng)投機(jī)構(gòu)查爾斯河風(fēng)險(xiǎn)投資公司(Charles River Ventures)的高級(jí)合伙人。他還是美國(guó)國(guó)家風(fēng)險(xiǎn)投資協(xié)會(huì)(National Venture Capital Association)的董事會(huì)成員，領(lǐng)導(dǎo)了該協(xié)會(huì)的“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力計(jì)劃”，被《商業(yè) 2.0》雜志評(píng)為 1995—1999年度“美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資家”。
幾年前，丁特史密斯將關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向了教育領(lǐng)域。他是兩個(gè)學(xué)齡期孩子的父親。如今的學(xué)校和創(chuàng)新需求越來越強(qiáng)的世界之間是脫節(jié)的，丁特史密斯看在眼里，愁在心里。他知道，創(chuàng)新的迅猛發(fā)展正在蠶食經(jīng)濟(jì)體系中的傳統(tǒng)工作機(jī)會(huì)。全天從事例行化任務(wù)的職業(yè)越來越少。公司希望能聘用到憑借創(chuàng)造力去解決實(shí)際問題的人，希望這些人能不斷找到新方法，為組織增值。但雇主們卻發(fā)現(xiàn)，從大學(xué)校門走出來的人，能滿足上述要求的少之又少。而丁特史密斯拜訪過的學(xué)校都在竭盡全力地打壓學(xué)生的創(chuàng)造力，削弱這個(gè)能讓年輕人在社會(huì)上有所建樹的最重要的技能。
于是，丁特史密斯開始與教育專家接觸，試圖了解更多內(nèi)情。他與業(yè)內(nèi)行家的交流總是收獲良多，而聊到，專家們總會(huì)提到，“你真該跟托尼• 瓦格納認(rèn)識(shí)一下”。于是，丁特史密斯拜讀了瓦格納的著作，并給他發(fā)了封電子郵件，邀請(qǐng)瓦格納下次到訪波士頓時(shí)見上一面。瓦格納應(yīng)承了下來。于是，原來計(jì)劃 1 小時(shí)的早餐變成了 3 小時(shí)的長(zhǎng)談，主題只有一個(gè)：過時(shí)的教育體系對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的遏制是多么嚴(yán)重；而創(chuàng)新意識(shí)對(duì)年輕人在如今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)中取得成功是多么重要。
用過早餐后我們發(fā)現(xiàn)，雖然兩人的職業(yè)背景差異甚大，但都非常認(rèn)同以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
◎ 突飛猛進(jìn)的創(chuàng)新正在迅速淘汰社會(huì)結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的例行職業(yè)，這讓美國(guó)的數(shù)百萬年輕人面臨著失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。
其實(shí)，有關(guān)教育的問題，從來都沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”或“方案”，更沒有“一招制勝”“一勞永逸”的教育模式或系統(tǒng)。教育是一個(gè)社會(huì)問題，同時(shí)，因?yàn)榻逃P(guān)乎人類社會(huì)的未來，所以更是一個(gè)難以“解決”的社會(huì)問題。所以我們研究和學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新的目的不應(yīng)該是給出一套“答案”，而是懷著更開放的心態(tài)，在不斷地質(zhì)疑、提問、實(shí)踐和總結(jié)中摸索前進(jìn)。這套教育主題叢書如果能帶給我們這樣的心態(tài)、碰撞和思考，我想也就足夠了。
———— 李一諾
一土學(xué)校創(chuàng)始人，2016年“全球青年領(lǐng)袖”
學(xué)校和家庭是要為今天尚不存在的社會(huì)，培養(yǎng)尚不存在的人。創(chuàng)新或許是一種冒險(xiǎn)，但順從傳統(tǒng)應(yīng)試教育，卻是毫無勝算的賭博。讀完此書，你會(huì)有痛的領(lǐng)悟：原來我們千方百計(jì)要擠進(jìn)去的學(xué)校，做的可能是“假教育”。 顯示全部信息
