《朗讀手冊》
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。有關資料證明，早慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀。閱讀能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣、提高孩子的語言能力，是孩子智慧發展的鑰匙。如何讓孩子學會閱讀并愛上閱讀，給孩子朗讀是一個最簡單易行的方法。美國著名的閱讀專家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊》中用具體、生動、可信的案例，幫助家長、老師解決閱讀指導中可能出現的各種問題，如“什么時候開始教孩子讀書”、“怎樣的書籍才算是好的朗讀教材”、“孩子喜歡看漫畫是好還是不好”、“如何建立一個好的家庭圖書館”、“如何在書籍和電腦之間取得平衡”、“該如何妥善處理電視問題”等。
《朗讀手冊Ⅱ》
《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續篇。崔利斯專為解決父母們的選書困惑而編寫，精心挑選了最有價值、給孩子讀的故事。這些故事，不僅是兒童文學的經典，而且經過幾十年朗讀實踐證明，都特別適合朗讀，并深受孩子們的喜歡。研究表明，和自己翻書自主閱讀的能力相比，孩子聽故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不識字的孩子，可以聽得懂有趣的長篇故事，甚至可能喜歡內容有些深奧的故事。為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。 《朗讀手冊》
閱讀是孩子了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式。有關資料證明，早慧兒童的共同特點之一就是喜歡閱讀。閱讀能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣、提高孩子的語言能力，是孩子智慧發展的鑰匙。如何讓孩子學會閱讀并愛上閱讀，給孩子朗讀是一個最簡單易行的方法。美國著名的閱讀專家吉姆?崔利斯在《朗讀手冊》中用具體、生動、可信的案例，幫助家長、老師解決閱讀指導中可能出現的各種問題，如“什么時候開始教孩子讀書”、“怎樣的書籍才算是好的朗讀教材”、“孩子喜歡看漫畫是好還是不好”、“如何建立一個好的家庭圖書館”、“如何在書籍和電腦之間取得平衡”、“該如何妥善處理電視問題”等。
《朗讀手冊Ⅱ》
《朗讀手冊Ⅱ》是《朗讀手冊》的續篇。崔利斯專為解決父母們的選書困惑而編寫，精心挑選了最有價值、給孩子讀的故事。這些故事，不僅是兒童文學的經典，而且經過幾十年朗讀實踐證明，都特別適合朗讀，并深受孩子們的喜歡。研究表明，和自己翻書自主閱讀的能力相比，孩子聽故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不識字的孩子，可以聽得懂有趣的長篇故事，甚至可能喜歡內容有些深奧的故事。為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
《朗讀手冊Ⅲ》
美國國家閱讀委員會的一系列閱讀教育方案指出，家長和老師應該為學生大聲朗讀，這種做法應當在整個小學階段加以貫徹。而研究表明，一直到初中畢業，孩子的閱讀能力才能與聽力同等水平，在此之前，孩子能夠聽懂并理解那些復雜有趣的故事，卻可能無法自己看懂。就連牛津大學的導師們，也常常給學生大聲朗讀。那么，究竟應該為大孩子讀些什么呢？
《朗讀手冊Ⅲ》選擇了適合高年級孩子的兒童小說、科幻作品、動物故事、詩歌、紀實文學等中的經典段落，呈現出豐富的文學樣式、多樣的寫作風格，對世界文學寶藏進行了一次的引介，將開啟孩子一生的閱讀之旅！
你為孩子讀的書越多，孩子的理解力就越強，孩子就越聰明。
現在就大聲為孩子朗讀吧！
教育經典，百萬暢銷，美國教育類院校推薦教材。
引起中國教育界及家長的強烈反響。
經幾十年閱讀實踐證明，選取有價值、適合讀給孩子聽的經典故事。
豐富的文學樣式、多樣的寫作風格，對世界文學寶藏進行了一次的引介，將開啟孩子一生的閱讀之旅！
入選新聞出版總署2012年度“大眾喜愛的50種圖書”
榮獲中國教育報2012年度“影響教師的100本書”獎
吉姆 崔利斯(Jim Trelease)
美國著名的閱讀研究專家。他畢業于馬薩諸塞州大學，曾在《春田日報》(The Springfield Daily News)任職20年，擔任撰稿作家及畫家。從1983年起，崔利斯在北美各地致力于教育研究活動，常就兒童、文學及電視傳媒等主題，面向家長、老師及專業團體演講，30年內演講次數超過2500次，備受社會各界贊譽。1989年，吉姆?崔利斯被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣最有貢獻的8人之一。
其代表作《朗讀手冊》是崔利斯數十年兒童閱讀指導研究與實踐之總結。該書于1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為指定教材，并迅速被引進日本、韓國、西班牙、英國、澳大利亞等國，全球銷量突破200萬冊。
《朗讀手冊》
緒論
及時章 為什么要朗讀
第二章 何時開始朗讀
第三章 朗讀的階段
第四章 朗讀要領與朗讀禁忌
第五章 持續默讀：朗讀的拍檔
第六章 圖書館：家庭的、學校的和公立的
第七章 從歐普拉、哈利?波特和因特網上學到的啟示
第八章 電視
附錄 朗讀書目
《朗讀手冊Ⅱ》
序言
給我講個故事
《古尼狼》(The Gunniwolf)
《小綠帽》(Little Green Riding Hood)
《狼的故事》(Wolf Story)
很久以前的故事
《諾亞的朋友》(Noah's Friends)
《龜兔賽跑》(The Tortoise and the Hare)
校園生活
《歪歪小學的荒誕故事》(Sideways Stories from Wayside School)
《小淘氣雷夢拉》(Ramona the Pest)
《靜夜的孩子》(Child of the Silent Night)
《家庭的秘密》(Family Secrets)
食物的故事
《巴維斯的盛宴》(Bavsi's Feast)
《巧克力狂熱》(Chocolate Fever)
《荷馬?普里斯》(Homer Price)
家庭的故事
《亞歷山大》(Alexander)
《波普先生的企鵝》(Mr. Popper's Penguins)
《朱麗安講的故事》(The Stories Julian Tells)
《魚天使》(The Fish Angel)
《任性的娜迪亞》(Nadia the Willful)
《格雷林》(Greyling)
民間故事和神話故事
《烏娜娜娜和大象》(Unanana and the Elephant)
《叔父的故事》(The Tales of Uncle Remus)
《印第安灰姑娘的故事》(The Indian Cinderella)
《海神的故事》(Shen of the Sea)
《皇帝的新裝》(The Emperor's New Clothes)
《尋找神湖》(The Search for the Magic Lake)
《神線的故事》(The Magic Thread)
動物的故事
《彼得兔的故事》(The Tale of Peter Rabbit)
《夏洛的網》(Charlotte's Web)
《小鹿斑比》(Bambi)
《黑駿馬》(Black Beauty)
《靈犬萊西》(Lassie Come-Home)
《紅色羊齒草的故鄉》(Where the Red Fern Grows)
《我的朋友本》(Gentle Ben)
龐然大物的故事
《巨人克布諾斯》(The Story of Giant Kippernose)
《懶龍的故事》(The Reluctant Dragon)
《月亮的報復》(The Moon's Revenge)
奇幻世界
《綠野仙蹤系列：奧茲瑪公主》(Ozma of Oz)
《納尼亞傳奇：獅子、女巫和魔衣柜》(The Lion，the Witch and theWardrobe)
《詹姆斯與大仙桃》(James and the Giant Peach)
勇敢孩子的故事
《擋住海水的男孩》(The Boy Who Stopped the Sea)
《莎拉?諾貝爾的勇氣》(The courage of Sarah Noble)
《海貍的信號》(The Sign of the Beaver)
《我有一個夢想：馬丁?路德?金的故事》(I Have a Dream：The Story of MartinLuther King，Jr.)
暴風雨中的孤兒
《薩拉?克魯》(Sara Crewe)
《霍莉和艾薇的故事》(The Story of Holly and Ivy)
《理解貝茜》(Understood Betsy)
經典故事
《點金術》(The Golden Touch)
《花衣魔笛手》(The Pied Piper)
《阿拉丁和神燈》(Aladdin and the Wonderful Lamp)
《朗讀手冊Ⅲ》
序
成長故事
《瘋狂麥基》(Maniac Magee)
《米莉森特姑媽》(Aunt Millicent)
《斷掉的車鏈》(Broken Chain)
《距離潘科恩鎮四英里》(Four Miles to Pinecone)
《克萊門特池塘鎮的奇跡》(Miracle at Clement’s Pond)
《示范課》(Object Lesson)
《殺死一只知更鳥》(To Kill a Mockingbird)
《謝謝您，夫人》(Thank you, Ma’am)
動物故事
《藍眼睛的雛菊》(A Blue-Eyed Daisy)
《不殺豬的24小時》(A Day No Pigs Would Die)
《好老弟：三角洲的少年時光》(Good Old Boy: A Delta Boyhood)
《鷹隼山紀事》(Incident At Hawk’s Hill)
不可思議的事
《三腳人入侵》(When the Tripods Came)
《亨利?休格的奇妙故事》(The Wonderful Story of Henry Sugar)
發生在很久以前的故事
《瑞奇－提奇－嗒喂》(Rikki-Tikki-Tavi)
《銀手奧托》(Otto of the Silver Hand)
《約瑟：他的夢》(Joseph: His Dream)
詩歌
《凱西在擊球》(Casey at the Bat)
《凱西雪恥》(Casey’s Revenge)
《薩姆?馬吉的火葬》 (The Cremation of Sam McGee)
驚悚故事
《恐懼》(Fear)
《誰怕了？》(Who’ s Afraid?)
《電梯》(The Elevator)
《守夜人》(The Night Watchman)
《山澗》(The Ravine)
體育故事
《安迪?斯特拉斯伯格的故事》(The Andy Strasberg Story)
《芬威之旅：千鈞一發的教訓》(Trip to Fenway Drives Home Truth: Right Off theBat)
閱讀改變人生的故事
《弗雷德里克?道格拉斯的生平自述》(Narrative of the Life of FrederickDouglass)
《及時幕》(Act One)
《所有奇怪的時刻》(All the Strange Hours)
《亞歷山大?多爾貢的故事》(Alexander Dolgun’s Story)
《我知道為什么籠中的鳥兒會唱歌》(I Know Why the Caged Bird Sings)
發生在特定歷史背景下的故事
《十二月玫瑰》(The December Rose)
《莎拉?畢曉普》(Sarah Bishop)
《向著北方，向著自由》(North to Freedom)
《冰川隱士》(The Iceberg Hermit)
《夏洛特?多伊爾的真心懺悔》(The True Confessions of Charlotte Doyle)
報紙上的故事
《不合格的媽媽？真難辦！》(Wrong Mom? Tough!)
《沒什么好擔心的》 (Nothing to Worry About)和《海龜》(The Turtle)
《他不是流浪漢》(He Was No Bum)
《黃手絹》(The Yellow Handkerchief)
《我記住你的車號了》(I’ve Got Your Number)
《為什么阿里熱愛燃燒的旗幟》(Why Ali Loved Flag Bur-nings)
真實的故事
《小幫手》(Helping Hands)
《食品儲藏室》(In the Pantry)
《無力者的力量：哥哥給我上的一課》(Power of the Powerless: A Brother’sLesson)
《林間歌聲》(Woodsong)
有著意外結局的故事
《三個愿望》(Those Three Wishes)
《布魯克林地鐵上的真實故事》(It Happened on the Broo-klyn Subway)
索引
《朗讀手冊》
有什么事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢？讀書給孩子聽就像和孩子說話，同樣基于以下的理由：樹立孩子的信心，帶來歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問題，引發孩子的好奇心，激勵孩子。在朗讀中，我們還可以： 在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯系在一起。
創造背景知識。
建立詞匯基礎。
樹立一個閱讀的典范。
讓我們看看終身閱讀者是如何培養出來的。許多教育界人士忽略了兩項有關閱讀的基本“人生事實”。少了這兩個定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。
閱讀定律一：人類是喜歡享樂的。
閱讀定律二：閱讀是積累漸進的技能。
現在我們來研究定律一：人類是喜歡享樂的。對于能給自己帶來快樂的事，人們會自愿地反復去做。我們去自己喜歡的餐廳，點自己喜歡的食物，聽自己喜歡的音樂電臺，探望自己喜歡的親戚。反之，對于自己討厭的食物、音樂及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個心理上的事實。當我們的感官將電子與化學信息發送到大腦中的“有趣區”或“無趣區”時，人就會作出正面或負面的反應。
美國自然歷史博物館一位杰出的動物心理學家，將所有行為分成兩種簡單的反應：接近與回避。我們接近帶來快樂的事，回避帶來痛苦或不愉快的事。
愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。
當欣賞一部電影時，我們就會沉浸其中；不再喜歡時，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們愿意去做的事。每當我們給孩子朗讀時，就會發送一個“愉悅”信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告” 亦不為過，因為朗讀讓孩子把書本、印刷品與愉悅畫上等號。然而，很多時候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學校”聯系在一起。學習的經歷可能是乏味的、無趣的、威脅性的與毫無意義的——接連不斷的學習單、密集的發音練習，以及一考再考的小測驗。如果一個孩子很少體驗到閱讀的“ 樂趣”，只遭遇到“無趣”，那他的自然反應就會是回避。
這種現象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車、駕駛汽車或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實踐。你讀得越多，就讀得越好。
