《中公版·2017國家教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力(高級中學)》在編寫上秉承"考試大綱"和"真題考點"兩個標準。
一方面，嚴格依照教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)的考試大綱進行知識體系的構建。全書共四部分內容，包括學科知識、教學設計、教學實施和教學評價。
另一方面，通過對歷年真題的分析和研究，在書中設置真題再現(xiàn)、知識拓展、能力提升訓練等板塊。真題再現(xiàn)力求將知識點的講解和命題方式直觀呈現(xiàn)出來；知識拓展補充重要考點，便于考生理解；能力提升訓練選取難度適中、貼近真題的練習題，滿足考生學練結合的需要。
因印刷批次不同，圖書封面可能與實際展示有所區(qū)別，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
《中公版·2017國家教師資格考試專用教材：語文學科知識與教學能力(高級中學)》嚴格按照教師資格考試語文學科知識與教學能力(高級中學)考試大綱進行編寫，知識體系力求覆蓋大綱考點，與真題相貼近。具體來說本書具有如下特點：
本書特色一；考情預覽
編者深入研究歷年考試真題，總結了高頻考點和命題趨勢，在應試攻略部分對各個題型進行了總結分析，幫助考生把握考情。
本書特色二：直擊重點
本書在正文中添加了真題再現(xiàn)，直觀呈現(xiàn)歷年考試真題，并對重要考點知識用紅色浪紋線進行標注，方便考生掌握核心考點內容，把握重點。
本書特色三：視頻講解
本書真題均附有二維碼，掃描二維碼，可獲得相應題目的視頻講解，能夠幫助考生答疑解惑，更深入地理解知識點。
另外，本書還附贈"中公移動自習室"，內容包括拓展知識學習、在線模擬練習和高清視頻復習，助力考生備考。
及時部分學科知識
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)現(xiàn)代漢語
考點梳理
一、語音
二、字形
三、詞匯
四、句子
五、常用辭格
六、標點符號
第二節(jié)古代漢語
考點梳理
一、古代漢語常見修辭表達方式
二、通假字
三、詞類活用
四、古今異義
五、常見文言虛詞的語法功能和意義
六、文言句式的語法功能和意義
第三節(jié)文學基本常識
考點梳理
一、中國古代文學
二、中國現(xiàn)當代文學
三、外國文學
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)古詩文閱讀
考點梳理
一、鑒賞詩歌的形象
二、鑒賞詩歌的語言
三、鑒賞詩歌的表達技巧
四、評價詩歌的思想情感
五、分析詩歌的觀點態(tài)度
第二節(jié)文言文閱讀
考點梳理
一、文言實詞的解讀
二、文言虛詞的解讀
三、文言句子的理解與翻譯
四、文言斷句標點
五、分析整合文言內容及思想
第三節(jié)現(xiàn)代文閱讀
考點梳理
一、現(xiàn)代文分析與理解
二、現(xiàn)代文品評與鑒賞
三、文學作品閱讀常見題型及作答思路
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)語文課程與教學論的任務和研究對象
考點梳理
一、課程論和教學論的基本概念
二、語文課程與教學論的基本任務
三、語文課程與教學論的研究對象
第二節(jié)語文課程的性質及基本理念
考點梳理
一、語文課程的性質
二、高中語文課程的基本理念
第三節(jié)語文課程的設計思路及目標
考點梳理
一、高中語文課程設計思路
二、語文課程的目標概述
三、《普通高中語文課程標準(實驗)》規(guī)定的高中語文課程目標
第四節(jié)語文教材的基本問題
考點梳理
一、語文教材的概念
二、語文教材的功能
三、語文教材的構成要素(語文教材的系統(tǒng))
四、語文教材的設計思想
五、高中語文教科書編寫建議
六、高中語文選修教材的特點
七、課程資源的利用與開發(fā)
第五節(jié)科學有效地使用語文教科書
考點梳理
一、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖
二、熟悉整冊課本，明確教學重點
三、鉆研教材內容，研究教學策略
四、靈活運用，適當調整
能力提升訓練
第二部分教學設計
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)教學設計的內涵與指導思想
考點梳理
一、教學設計的內涵
二、教學設計的指導思想
第二節(jié)教學設計的原則與依據
考點梳理
一、教學設計的原則
二、教學設計的依據
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)教學方法的選擇
考點梳理
一、教學方法設計的依據
二、教學方法設計的原則
三、語文常用教學方法
第二節(jié)教學目標設計
考點梳理
一、教學目標設計的原則及存在的問題
二、教學目標設計的依據
三、教學目標的表述方式
四、教學重難點的把握
第三節(jié)教學導入及切入設計
考點梳理
一、教學導入
二、教學切入
第四節(jié)教學內容的安排及課堂教學技藝
考點梳理
一、教學內容的安排
二、課堂教學技藝
第五節(jié)課堂提問及課堂偶發(fā)事件的處理
考點梳理
一、課堂提問
二、課堂偶發(fā)事件的處理
第六節(jié)課堂板書設計
考點梳理
一、課堂板書的意義
二、課堂板書設計的原則
三、課堂板書設計的常用類型
四、板書設計的常用方式方法
第七節(jié)課堂收束及作業(yè)布置
考點梳理
一、課堂收束
二、作業(yè)布置
第八節(jié)教案寫作
考點梳理
一、教案設計的類型
二、教案的結構與內容
三、教案編寫基本要點
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)課堂教學與多媒體技術
考點梳理
一、多媒體教學的誤區(qū)
二、多媒體教學的注意事項
第二節(jié)語文教學與網絡資源
考點梳理
一、網絡資源的作用
二、網絡資源的優(yōu)勢
三、利用網絡的注意事項
能力提升訓練
第三部分教學實施
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)總建議
考點梳理
一、發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質的整體提高
二、針對高中語文課程的特點實施教學
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
四、教師和語文課程同步發(fā)展
第二節(jié)具體建議
考點梳理
一、關于必修課程的教學
二、關于選修課程的設計與教學
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)閱讀教學的內容
考點梳理
一、閱讀習慣態(tài)度
二、閱讀能力
三、閱讀方法
第二節(jié)閱讀教學的基本程序
考點梳理
一、引導過程
二、研讀過程
三、運用過程
第三節(jié)閱讀教學的方式方法
考點梳理
一、講述法
二、講解法
三、串講法
四、朗讀法
五、評析法
六、評點法
七、問答法
八、研究法
九、討論法
第四節(jié)敘述性課文教學實施案例
考點梳理
一、小說類教學實施案例
二、散文類教學實施案例
三、劇本類教學實施案例
四、新聞類教學實施案例
第五節(jié)論述類文本的教學實施案例
考點梳理
第六節(jié)說明類文本的教學實施案例
考點梳理
第七節(jié)文言文教學實施案例
考點梳理
第八節(jié)詩歌教學實施案例
考點梳理
一、古詩詞教學實施案例
二、現(xiàn)代詩歌教學實施案例
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)寫作教學的要求與內容
考點梳理
一、寫作教學的要求
二、寫作教學的內容
第二節(jié)寫作教學的過程與類型
考點梳理
一、寫作教學的過程
二、寫作訓練的類型
第三節(jié)記敘文寫作教學實施案例
考點梳理
第四節(jié)議論性文本寫作教學實施案例
考點梳理
第五節(jié)說明性文本寫作教學實施案例
考點梳理
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)口語交際教學的內容
考點梳理
一、口語交際的態(tài)度
二、口語交際的能力
第二節(jié)口語交際教學的方式方法
考點梳理
一、聽講
二、誦讀
三、復述
四、答問
五、討論
六、辯論
七、演講
八、即席發(fā)言
九、講故事、見聞
第三節(jié)口語交際教學實施案例
考點梳理
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)高中語文選修課教學特點
考點梳理
一、教學內容重在拓展、提高
二、學習方式重在自主、探究
三、教學組織多采用"專題"
第二節(jié)高中語文選修課教學實施案例
考點梳理
能力提升訓練
第四部分教學評價
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)《普通高中語文課程標準(實驗)》中對語文課堂教學評價的建議
考點梳理
一、評價的基本原則
二、必修課程的評價
三、選修課程的評價
第二節(jié)語文課堂教學評價的種類
考點梳理
一、根據評價在教學中作用的不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
二、根據評價所運用的方法和標準的不同，可以分為相對性評價和性評價
三、根據評價方法的不同，可以分為定性評價和定量評價
四、從評價結果的體現(xiàn)來看，語文教學評價有分數評價、等級評價和檔案袋評價
五、按評價內容的不同，教學評價可分為語文課堂教學評價、語文學業(yè)評價
第三節(jié)語文課堂教學評價的原則
考點梳理
一、客觀性原則
二、公正性原則
三、科學性原則
四、目標性原則
五、激勵性原則
第四節(jié)語文課堂教學評價的方法
考點梳理
一、教學評價方法的效度、信度、區(qū)分度及難度
二、教學評價方法的類型與編制
三、教學評價成績的分析與解釋
第五節(jié)語文課堂教學評價的功能
考點梳理
一、導向功能
二、診斷功能
三、調節(jié)功能
四、激勵功能
五、反思功能
六、鑒定功能
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)教學反思及其意義
考點梳理
一、教學反思的含義
二、教學反思的內容
三、教學反思的意義
第二節(jié)教學反思的基本過程、策略與方法
考點梳理
一、教學反思的基本過程
二、教學反思的基本方法
能力提升訓練
從考試大綱看本章考點
考點聚焦
及時節(jié)語文課堂教學評價的基本操作
考點梳理
一、關于教學目標的評價
二、關于教學內容的評價
三、關于教學程序的評價
四、關于教學方法和手段的評價
五、關于教師教學基本功評價
六、關于教學效果評價
第二節(jié)語文課堂教學評價方案的編制
考點梳理
一、學生學習表現(xiàn)指標
二、教師教學行為指標
三、教師基本素質指標
四、教學特色指標
第三節(jié)選修課學習過程評價
考點梳理
一、評價標準
二、評價方式
三、評價流程
第四節(jié)教學評價案例分析
考點梳理
一、"讀書檔案袋"閱讀過程評價案例
二、積分制評價新策略案例
能力提升訓練
全國教師資格證統(tǒng)考輔導課程
中公教育·全國分部一覽表
1.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，遵循高中學生語言學習規(guī)律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。
2.根據學生已有知識水平，培養(yǎng)基本語文素養(yǎng)，從字、詞、句基礎出發(fā)，培養(yǎng)較強的書面表達能力，文從字順地表述自己的意思。
1.本章知識在歷年考試中所占比重較大，且歷年都有所涉及，主觀題、客觀題均會進行考查，考生需要重點掌握。
2.對現(xiàn)代漢語的考查，單項選擇題、案例分析題都會涉及。從歷年教師資格考試真題來看，單項選擇題考查的主要知識點有音變、造字法、詞語的正確使用、修辭等；案例分析題主要考查正確書寫、病句、標點等知識點。總體來看難度不是很大。
3.對古代漢語的考查主要集中在單項選擇題、教學設計題中。從歷年考試真題來看，單項選擇題主要考查的知識點有通假字、古今異義詞、文言句式、重要文言實詞和虛詞等；教學設計題主要考查考生對文言內容的理解和總體把握，對重要句式的翻譯等。
4.文學基本常識主要以單項選擇題的形式進行考查。從歷年考試真題來看，教師資格考試對于文學常識的考查綜合性、比較性較強；從知識點性質來看，有關中外文學作家作品的知識，可考查的內容是非常寬泛的，而我們的教材和考試要求無法做到一一列舉。故考生在這一部分要想不失分，在平時的復習中，除了要加強對教材中提到的作家、作品進行掌握外，還要做生活的有心人，不斷加強其他作家、作品知識的相關積累。
及時節(jié)現(xiàn)代漢語
一、語音
(一)語音概述
1.字母
《漢語拼音方案》是用拉丁字母拼寫現(xiàn)代漢語普通話語音的方案。1958年2月11日由及時屆全國人民代表大會第五次會議批準實行。它包括字母表、聲母表、韻母表、聲調符號和隔音符號五項內容。其中一共有26個字母。
2.聲母
聲母，是使用在韻母前面的輔音，與韻母一起構成一個完整的音節(jié)。《漢語拼音方案》中一共有21個聲母。
3.韻母
韻母是一個漢字音節(jié)中聲母后面的部分。例如在"海"(hɑi)這個音節(jié)里，"ɑi"就是它的韻母。零聲母音節(jié)，例如"歐"(ou)，它的韻母就是"ou"。《漢語拼音方案》中一共有35個韻母。
4.聲調符號
普通話的全部字音分屬四種基本調值(不包括輕聲和變調)，分別為陰平(一聲)、陽平(二聲)、上聲(三聲)、去聲(四聲)。
調值是指音節(jié)高低升降、曲直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。五度標記法是用五度豎標來標記調值相對音高的一種方法。
(二)語音的音變
1.變調
在語流中，有些音節(jié)的聲調起了一定的變化，與單讀時調值不同，這種變化叫做變調。例如，"美""好"連著念，聽起來好像是"梅好"。音節(jié)變調多數是前一音節(jié)聲調受后一音節(jié)聲調的影響形成的。在普通話中，最常見的變調有下列幾種：
(1)上聲的變調
上聲音節(jié)的字單念或在詞語末尾的時候，調值保持原值不變。在下列情況下，調值變成35或21。
①兩個上聲相連，前一個上聲調值變成35，這叫逆行異化；在原為上聲改讀輕聲的字音前，則有兩種不同的變調，有的變成35，有的變成21。例如：
在上聲前：水果了解領導演講(變成35)
在輕聲前：①捧起等等講講想起(變成35)
②嫂子姐姐毯子奶奶(變成21)
②三個上聲相連，根據詞語內部層次的不同，前兩個音節(jié)有兩種不同的變調。一種是及時音節(jié)調值變讀21，第二音節(jié)調值變成35；一種是前兩個音節(jié)調值都變讀35。例如：
很/勇敢小/老虎(21/35214)
展覽/館管理/組(3535/214)
③如果連念的上聲字不止三個，則可以根據詞語含義適當分組，按上述辦法變調。快讀時，也可以只保留一個字音讀214，前面的一律變?yōu)?5。例如：
彼此友好彼此友好買把雨傘買把雨傘
種馬場養(yǎng)有五百匹好母馬
④在非上聲(陰平、陽平、去聲)的前面，調值由214變21；在原為非上聲改讀輕音的字音前，變調情況也相同。例如：
在陰平前：首都北京統(tǒng)一女兵
在陽平前：祖國海洋語言改良
在去聲前：解放土地鞏固鼓勵
在輕聲前：尾巴起來寶貝里頭
(2)去聲的變調
兩個去聲相連，前一個去聲如果不是重讀音節(jié)則變53。例如：信念、變化、辦事、快速、互助、大會等。
(3)"一、不"的變調
①"一、不"單念或用在詞語末尾以及"一"在序數中時，聲調不變，讀原調："一"念陰平(55)，"不"念去聲(51)。例如：一、二、三十一及時不偏不
②在去聲前，一律變35。例如：一樣一向不怕不夠
③在非去聲(陰平、陽平、上聲)前，"一"變51，"不"仍讀去聲(51)。例如：
一般一邊一年一成一手一兩(變讀51)
不吃不開不同不詳不管不想(仍讀51)
④"一、不"嵌在相同的動詞中間，讀輕聲。例如：想一想、拖一拖、來不來、肯不肯等。
⑤"不"在可能補語中讀輕聲。例如：做不好、來不了。
(4)"七、八"的變調
"七、八"在去聲前調值可以變35，也可以不變，其余場合念陰平原調值55。例如：
七歲七塊七路八歲八塊八路(念35或55)
七天七成七畝八支八籃八兩(仍念55)
(5)形容詞重疊的變調
單音節(jié)形容詞重疊后兒化時，第二個音節(jié)不論本調是什么，往往讀成55調值，例如：高高兒的、長長兒的。
單音節(jié)形容詞的疊音后綴，不管原來是什么聲調的字，多半念成55調值，例如白生生、冷颼颼、亮堂堂、明晃晃。但也有念原調的，例如：軟綿綿、金燦燦。
雙音節(jié)形容詞重疊后，第二個音節(jié)變?yōu)檩p聲，第三、四個音節(jié)也多半讀55調值，例如：認認真真、老老實實、清清楚楚、干干凈凈。
2.輕聲
(1)輕聲詞
普通話的每一個音節(jié)都有它的聲調，可是在詞或句子里有些音節(jié)失去原來的聲調，變成一種較輕、較短的調子，叫輕聲。輕聲是音節(jié)連續(xù)時產生的音變現(xiàn)象，不是一種孤立的調類。書寫輕聲音節(jié)時不標聲調。
通常應讀輕聲的有：
①助詞"的、地、得、著、了、過"和語氣助詞"吧、嗎、呢、啊、呀、哇"等讀輕聲。
例如：他的飛快地吃了看著來過好嗎說吧你呢誰呀
②疊音詞和動詞的重疊形式后面的字讀輕聲。
例如：媽媽伯伯看看說說
③構詞用的虛語素"子、頭、們"等讀輕聲。
例如：桌子木頭他們
④用在名詞、代詞后面表示方位的語素或詞中，"上、下、里、邊、面"等讀輕聲。
例如：這里床邊地下上面下邊
⑤用在動詞、形容詞后面表示趨向的詞"來、去、起來、出來、下去、過去"等讀輕聲。
例如：出去進來沖下去哭起來
⑥一些常用的雙音節(jié)單純詞中，第二個音節(jié)讀輕聲。
例如：蘿卜蘑菇喇叭玻璃哆嗦
⑦一些常用的雙音節(jié)合成詞中，第二個音節(jié)習慣上讀輕聲。
例如：休息招呼力量窗戶衣服
⑧有些起區(qū)別意義或作用的同音詞讀輕聲。
例如：東西(xī)(指方向)—東西(xi)(指物品)
大意(yì)(指主要內容)—大意(yi)(指粗心疏忽)
老子(zǐ)(人名)—老子(zi)(指父親)
紅紅火火恍恍惚惚
字跡清晰，不錯。
很好用的一本資料
希望考試能過
快遞很慢，以前當當都是第二天就到的，這次竟然等了四天！！！不知道怎么了·········醉了
書拿到了，沒有破損，翻看了一下很滿意，等著后面用了。
不知道是不是少發(fā)了一本書？？？？？？？？
這本書不錯，正是所需要的書，希望能對考試起到一個輔助的作用。
很不錯的，還會再次購買的，真的很值得購買的，很喜歡，很滿意
棒棒的！希望自己能順利的考過這一門！！加油↖(^ω^)↗
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好厚的一本，為了考教師資格證買的，備考時間太緊了，希望能過啊！！
書很棒，就是到了的時候發(fā)現(xiàn)有點擦傷了，價格比學校書店的要優(yōu)惠一點，但是還要去校門口拿挺不方便的，
紙質有點粗糙，不過還是大妨礙內容。很好，希望能過！
學姐推薦的考試教師資格證用書，考試不怕不怕啦，加油加油喲
為了考試買的書，沒有其他參考，沒法做評價，不過個人比較喜歡它的印刷跟排版
還沒來得及看就考試了，好好準備下半年的考試吧，希望下次一次性通過
學習用書，質量很好，一定是正品來的，后面的條碼可以用的，
內容詳實，解析精準，非常適合備考，的確很好的輔導材料。
準備考試用的，外觀和內容都不錯，希望可以通過考試
很實用，條理清晰。大家都買是這種的。應該還不錯吧！
物流超快，書的包裝嚴實，比實體店的便宜不少，性價比很高，喜歡的親下手了
哈哈哈，厚厚一本，好好學習???!(??????)??
希望教資考試一切順利 人民教師隊伍在召喚我們
唐代詩人杜甫有句千古名言——“讀書破萬卷,下筆如有神.”意思是說只有通過大量的閱讀才能夠獲得豐富的知識,寫出好的詩文,誠哉斯言!書籍,特別是課外書,對我充滿了無限魅力! 書籍,好象小船,載著我們在知識的海洋里遨游；書籍,猶如階梯,引領我們攀登知識的高峰；書籍,仿佛伙伴,陪伴著我們成長；書籍,是美麗的翅膀,使我們在知識的天空自由翱翔! 小時候,我并不愛看書.但有一次,我漫不經心地打開一本“小人書”,只看了兩頁,就被那豐富多采的畫面和曲折離奇的情節(jié)深深地吸引住了.我覺得書是那么的富有魅力,那么的神奇美妙,我仿佛被引領到了一個又一個奇妙的神話世界中,不能自拔.慢慢地,隨著年齡的增長,我閱讀的胃口越來越大,故事書、作文書、文學著名等我無所不讀.在書的大千世界里,我學會了一些寫作的技巧；明白了什么是真善美和假丑惡；也了解了我們祖國文化的歷史悠久和博大精深. 書籍,滋養(yǎng)著我的精神,撩撥著我的情思.當我讀了《賣火柴的小女孩》時,文中小女孩在大年夜被凍死街頭的遭遇,使我的心靈充滿了悲哀,不禁淚落紛紛；當我讀到《征途》中英勇的解放軍叔叔機智地殲滅了敵人時,不由得開心大笑起來；當我讀到敬愛的在少年時代的“為中華之崛起而奮斗”的豪言壯語時,頓時心潮沸騰；當我讀到無數陌生人對一個殘疾小女孩進行熱情的幫助時,就感受到了人與人之間無比的溫暖,心里久久不能平靜……隨著讀書數量的增多,我對書的喜愛之情也日益濃厚,書已成為我學習生活中不可缺少的一部分. 在我的書柜里,上上下下全塞滿了各種各樣的書.凡是對我學習有幫助、對陶冶自己情操有好處的書,我都認認真真地閱讀.書籍,已是我的良師益友,我精神的營養(yǎng)品. 俗語說：“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”.書籍,給了我智慧和信念,也賜予了我積極向上的力量. 書籍呀,我的最愛,我的知心好友,讓我們廝守一生
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很實用，真題的答題方式和講解都很詳細，也比較容易抓重點總結。
不多說，學習用書。整體架構神馬的都是不錯的，中公的書我一向很信任，學習用書一般都會選擇中公。跟著這里學肯定能過考試是真的，所以絕對算是一本好書。
