日韩偷拍一区二区,国产香蕉久久精品综合网,亚洲激情五月婷婷,欧美日韩国产不卡

及時章 學前兒童發展

本章內容對學前兒童發展的相關知識進行了詳細的介紹，涉及考點較多。在歷年教師資格的考試中，本章所占的比例非常大，題型覆蓋面廣，各種題型都會出現。嬰幼兒身心發展的年齡特征，幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，幼兒感知覺、注意、記憶、想象、思維、語言發生發展的基本規律和特點，幼兒情緒、情感、個性、社會性發展的基本規律和特點，幼兒的個性差異及影響因素等眾多知識點都是考查的重點。考生不僅要牢固掌握本章的基本概念和基本理論，還要能夠利用所學的知識分析兒童發展的實際問題及其原因。在復習時，考生要將本章作為重點，把握，高效復習。

及時節?嬰幼兒發展概述

高頻考點提要

1.嬰幼兒發展的含義；2.嬰幼兒發展的影響因素。

高頻考點速記

一、嬰幼兒發展的含義

嬰幼兒發展是指嬰幼兒在成長的過程中，身體和心理方面有規律地進行量變與質變的過程。生理發展是指嬰幼兒機體的正常生長和發育，包括形態的增長和功能的成熟。心理的發展是指嬰幼兒的認識過程、情感、意志和個性的發展。對學前兒童來說，其身體的發展與心理的發展是密切相關的。兒童年齡愈小，其身體發展和心理發展之間的相互影響也就愈大。

二、嬰幼兒發展的影響因素

(一)客觀因素

1.生物因素

(1)遺傳因素

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點。遺傳對兒童心理發展的作用體現在以下兩個方面：①遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；②遺傳奠定兒童身心發展個體差異的最初基礎。

遺傳素質是人發展的物質前提，但對人的發展不起決定作用。首先，遺傳素質為人的發展提供的只是可能性，而不是現實性。其次，遺傳素質隨著環境和人類實踐活動的改變而改變。，遺傳素質具有可塑性。

(2)生理成熟

生理成熟，又叫生理發展，是指身體結構和機能生長發育的程度和水平。生理成熟對兒童心理發展的作用表現在以下幾點：①生理成熟的程序制約著兒童心理發展的順序；②生理成熟為兒童心理發展提供物質前提；③生理成熟的個體差異是兒童心理發展個體差異的生理基礎。

2.社會因素

環境和教育是影響兒童心理發展的社會因素，提供了兒童心理發展的決定性條件。社會環境對幼兒心理發展的作用主要體現在以下幾個方面：

(1)社會環境使遺傳所提供的心理發展的可能性變為現實。

(2)社會生活條件和教育條件從根本上制約著幼兒心理發展的水平和方向。

(二)主觀因素

1.兒童心理本身內部的因素是兒童心理發展的內部原因

兒童心理發展的過程，不是被動地接受客觀因素影響的過程，兒童心理本身也是積極地參與并影響這個發展過程。兒童年齡越大，主觀因素對其心理發展的作用越明顯。環境和教育是影響兒童心理發展的外部因素，它們的影響作用只能通過兒童心理發展本身的內部因素來實現。

2.兒童心理的內部矛盾是推動兒童心理發展的根本原因

兒童心理的內部矛盾可以概括為新的需要和舊的心理水平或狀態兩個方面。需要通常表現為對某種事物的追求和傾向。教育的任務就是根據兒童已有的心理水平或狀態，提出恰當的要求，激發兒童新的需要，使兒童產生新的矛盾運動，從而促進其心理發展。

第二節?兒童發展理論

高頻考點提要

1.成熟勢力說；2.行為主要的觀點；3.精神分析理論；4.認知發展理論；5.文化歷史發展理論。

高頻考點速記

一、成熟勢力說

成熟勢力說主要代表人物是美國心理學家格賽爾。格賽爾認為支配兒童心理發展的是成熟和學習兩個因素。成熟是發展的重要條件，決定機體發展的方向和模式，因此成熟是推動兒童發展的主要動力。而學習與外環境有關，并不是發展的主要原因，因為引起變化的原因是成熟的順序或機體的機制所固有的，學習只是給發展提供適當的時機而已。格賽爾的這種觀點主要來源于其著名的雙生子爬梯實驗。

二、行為主義的觀點

行為主義學派創立于20世紀初期，是西方心理學的主要流派之一，華生、斯金納、班杜拉是行為主義學派不同階段的代表人物。其學習理論主要是聯結論和刺激-反應論。這一學派的基本觀點是，學習是環境刺激與學習者行為反應之間的聯結過程。行為主義學派注重學習的外部條件對學習的影響，又注重學習者對環境的行為反應。

(一)華生的經典行為主義

美國心理學家華生是行為主義的創始人。華生認為心理的本質就是行為，行為是可以預測和控制的，已知刺激能預測反應，已知反應能推斷出刺激，這就是“刺激(S)-反應(R)”理論。華生否認遺傳的作用，認為環境和教育是行為發展的條件。因此，學習本質上是刺激與反應之間的聯系。

(二)斯金納的操作行為主義

美國心理學家斯金納在華生行為主義的基礎上，用操作性條件作用來解釋行為的習得。斯金納認為行為分為兩類，一類是應答性行為，是經典條件反射中由刺激引發的反應行為；另一類是操作性行為，是個體自發出現的行為。他認為人的行為大部分是操作性的，行為的習得與及時強化有關，因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。強化分為正強化和負強化。所謂正強化，是由于一個刺激的加入而增強了一個操作性行為發生的概率作用。所謂負強化，是由于幾個刺激的排除而加強了某一操作性行為發生的概率作用。無論是正強化還是負強化，其結果都是增強反應的概率。

(三)班杜拉的社會學習理論

1.觀察學習

所謂觀察學習，又稱替代學習，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。班杜拉認為由直接經驗導致的所有學習現象，都可以在替代的基礎上發生，即都可以通過觀察他人行為及其結果而實現。

2.觀察學習的過程

(1)注意過程：觀察者注意并知覺榜樣情景的過程；

(2)保持過程：觀察者記住從榜樣情景了解的行為，以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲；

(3)再現過程：觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為；

(4)動機過程：觀察者因表現所觀察到的行為而受到激勵。

3.強化的種類

(1)直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

(2)替代性強化：學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。

(3)自我強化：觀察者根據自己設立的標準來評價自己的行為，從而對榜樣示范和行為發揮自我調整的作用。

考題再現

[2015年下半年真題]班杜拉的社會認知理論認為()。

A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享

B.操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式

C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善

D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施

[答案]A。解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得重要方式，觀察學習是指通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。A選項符合班杜拉的觀點。

三、精神分析理論

(一)弗洛伊德的精神分析理論

奧地利的西蒙 弗洛伊德(1856—1939)，精神分析學派的創始人。及時次從精神動力學和精神分析的角度對幼兒的發展和行為進行了描述。弗洛伊德認為，在人格發展上存在三個主要的、連續的階段，這些階段主要反映在本我、自我與超我的發展過程中。

1.本我

弗洛伊德學派認為，嬰兒的所有活動都是“本能沖動”(不是通過學習獲得的傾向)以及原始的反射，“本我”是由大量不受約束的精神能量組成的，這些精神能量幾乎不顧一切地追求欲望的滿足。因此，“本我”遵循的是快樂原則。

2.自我

嬰兒在生活中并不是所有的愿望都能馬上得到滿足，嬰兒逐漸知道了不能隨時隨地發泄。成人的要求與兒童的愿望之間會發生沖突，“本我”的沖動與現實之間的不斷沖突導致了人格的第二種水平，即“自我”的發展。“自我”是人類人格中的理性水平，是在與環境的關系中兒童逐步形成的一種心理組織。“自我”遵循的是現實原則，它是人格的心理成分，一方面使本我適應現實的條件，從而調節、控制或延遲本我欲望的滿足，另一方面還要協調“本我”與“超我”的關系。

3.超我

“超我”是人格中的較高部分，“超我”在兒童早期已開始發展，并且主要來自于對同性父母的認同，兒童努力像他人一樣，接納別人的價值觀與信念，將成人對他們的要求轉化為自己的行為，形成規則并自覺遵守。如果自己的行為符合自我理想，個體就感到驕傲，否則個體就感到焦慮。因此，“超我”遵循的是道德原則，是人格的社會成分。

同時，弗洛伊德根據不同階段兒童的集中活動能力，把心理和行為發展劃分為由低到高的五個漸次階段，依次是口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。

(1)口唇期(0~1歲)：新生兒的吸吮動作既使他獲得了食物和營養，也使他產生快感。因此，口唇是這一時期產生快感最集中的區域，嬰兒常會把手指或其他能抓到的東西塞到嘴里去吸吮。

(2)肛門期(1~3歲)：此時兒童的性興趣集中到肛門區域，排泄時產生的輕松與快感，使兒童體驗到了操縱與控制的作用。

(3)性器期(3~6歲)：在這個階段，兒童開始關注身體的性別差異，開始對生殖器感興趣，性欲的表現主要在于“俄狄浦斯情結”，即男孩對自己的母親有性興趣(又可稱“戀母情結”)，而女孩則過分迷戀自己的父親(又可稱“戀父情結”)。戀父(母)情結最終要受到壓抑，因為兒童懼怕同性父母的懲罰。

(4)潛伏期(6~11歲)：進入潛伏期的兒童，性欲的發展呈現出一種停滯或退化的現象。

(5)生殖期(12歲以后)：青春期性器官成熟后即開始，性需求從兩性關系中獲得滿足，有導向地選擇配偶，成為較現實的和社會化的成人。

精神分析理論強調性本能、潛意識與情感在心理發展中所起的作用。心理的發展是有階段的，而在生命的最初幾年的發展，則具有十分重要的意義，任何成人階段表現出來的行為都能在個體的早期經驗中找到根源，因此，對兒童早期經驗的關注顯得非常重要。但這個理論也經常由于過分強調性沖動和攻擊性的沖動，而受到批評。

(二)埃里克森的人格發展理論

埃里克森改進了弗洛伊德的個性發展"