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1.教育觀

理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。

依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

2.學生觀

理解“人的發(fā)展”的思想。

理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的發(fā)展為本。

運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。

3.教師觀

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

具備終身學習的意識。

在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業(yè)發(fā)展。

理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵；以人為本的學生觀；新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)發(fā)展的方法，終身教育觀念對教師專業(yè)發(fā)展的要求。

從學生觀、職業(yè)理念的角度評析教育行為。

一、教育觀

1.常言道：“數(shù)子十過，莫如獎子一長。”這句話啟示我們，教育應(yīng)該堅持()。(2013年上半年真題)

A.以情感體驗為主B.以說服教育為主

C.以實踐鍛煉為主D.以表揚激勵為主

[答案]D。解析：“數(shù)子十過，莫如獎子一長”這是一句古諺，它的意思是在教育過程中數(shù)落你的種種過錯還不如獎勵你的一個長處。即教育應(yīng)該堅持以表揚激勵為主。

2.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是()。(2013年下半年真題)

A.促進學生專業(yè)發(fā)展B.尊重學生個性發(fā)展

C.教育面向全體學生D.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展

[答案]A。解析：素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，促進學生發(fā)展的教育，促進學生個性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。促進學生專業(yè)發(fā)展只強調(diào)了某一方面的發(fā)展，存在片面性。

3.下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是()。(2014年上半年真題)

A.增強學生的身體素質(zhì)B.增強學生的心理素質(zhì)

C.促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進學生能力的平均發(fā)展

[答案]D。解析：素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生發(fā)展的教育，即德智體美勞的發(fā)展，但同時又是促進個性發(fā)展的教育，因此是根據(jù)學生的特點在基礎(chǔ)上因材施教，而不是能力的平均發(fā)展，這是對素質(zhì)教育的誤解。

4.某小學取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語＋特長＋等級”的評價標準。學校的做法()。(2014年上半年真題)

A.正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能B.不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化

C.正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能D.不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多樣化

[答案]C。解析：傳統(tǒng)的百分制的形式更多體現(xiàn)的是評價的選拔和甄別功能，而現(xiàn)在“評語＋特長＋等級”形式可以激勵學生，促進學生的個性發(fā)展，所以體現(xiàn)了激勵和發(fā)展功能。

5.期末考試前一個月，學校突然決定將音體美課程提前考查，將課時留給語數(shù)外科目。學校的做法()。(2014年下半年真題)

A.正確，有利于教師組織教學B.正確，有利于提高學生成績

C.錯誤，不利于校際公平競爭D.錯誤，不利于學生發(fā)展

[答案]D。解析：學校的做法破壞了語數(shù)外和音體美學科之間的課時比重，打破了均衡性，不利于學生體育和美育的發(fā)展，違背了素質(zhì)教育培養(yǎng)學生德、智、體、美等方面發(fā)展的理念。

6.孫老師給小華寫了這樣的評語：“填空題錯了一題，其他題型全部答對，能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)的簡便記法等知識。等級評定為。”關(guān)于孫老師的做法，下列選項中不正確的是()。(2015年上半年真題)

A.孫老師以分數(shù)作為評價標準B.孫老師關(guān)注學生的知識掌握

C.孫老師關(guān)注學生的學業(yè)水平D.孫老師關(guān)注學生的學習效果

[答案]A。解析：材料中沒有提到孔老師用分數(shù)作為評價標準衡量學生。

7.在教學活動中，教師既要重視學生的知識學習，又要注重學生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教育具有()。(2015年下半年真題)

A.性B.階段性

C.獨立性D.片面性

[答案]A。解析：題干中教師既要教書又要育人，說明教育的性。

8.張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式進行教學，讓學生在角色扮演中學習英語。張老師的做法()。(2016年上半年真題)

A.優(yōu)化了教學目標B.優(yōu)化了教學條件

C.優(yōu)化了教學過程D.優(yōu)化了教學資源

[答案]C。解析：教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生通過教學內(nèi)容認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。張老師在小學英語教學中恰當運用英語劇的形式進行教學，讓學生在角色扮演中學習英語，這種做法優(yōu)化了教學過程。

9.筱筱喜歡唱歌跳舞。孫老師對她說：“成天蹦蹦跳跳的，沒有學生樣。學生得老老實實學習才行！”孫老師的說法忽視了()。(2016年下半年真題)

A.學生的心理發(fā)展B.學生的發(fā)展

C.學生的主動發(fā)展D.學生的主體發(fā)展

[答案]B。解析：素質(zhì)教育提倡促進學生發(fā)展，不僅要促進學生學習，也要強調(diào)德、智、體、美發(fā)展。題干中教師只關(guān)注了學習成績。

10.圖中，該教師的做法()。(2016年下半年真題)

A.違背了素質(zhì)教育的理念B.違反了因材施教的原則

C.適應(yīng)了社會競爭的要求D.體現(xiàn)了學科教學的重要

[答案]A。解析：素質(zhì)教育要求學生發(fā)展以及學生個性發(fā)展。教師假期補課占用了學生業(yè)余時間，過分關(guān)注學習成績，不利于學生其他方面的發(fā)展，也不利于學生個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

11.材料：

李老師認為，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。在一次課上，李老師組織學生討論：“你有哪些優(yōu)點？”同學們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴都有很多優(yōu)點呢。

這時，一向活潑好動的小明把手舉得很高。李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊？我爸爸說，每個人都有缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有，我想說缺點。”教師里一下安靜了，李老師愣了一下，然后說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，請大家經(jīng)常幫助我哦!大家圍繞小明的觀點進行討論吧！”大家七嘴八舌。，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點的同時，也要正視自己的缺點，改正了缺點，我們會更強。”

課后，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時間組織學生舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓同學們說說自己平時不好意思說出的缺點，并引導他們改掉這些缺點。

問題：

請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李老師的教育行為。(2016年上半年真題)

[參考答案]

李老師的教學行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求，是值得肯定的。

首先，素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學生，促進學生的發(fā)展。素質(zhì)教育強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，并且能夠促進學生的發(fā)展。材料中李老師通過集體討論的方式，讓學生分析自己的優(yōu)點，使其都能認識自己，同時也能正視自己的缺點，促進學生的發(fā)展。

其次，素質(zhì)教育觀要求促進學生的個性發(fā)展。素質(zhì)教育認為每個學生都是個體，存在差異性，因此在重視人的發(fā)展以外還應(yīng)當促養(yǎng)學生的個性發(fā)展。材料中李老師承認學生之間存在個性差異，每個人優(yōu)點缺點不一樣，引導他們健康和諧的發(fā)展。

，素質(zhì)教育觀以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生主動的發(fā)展。材料中李老師組織學生討論，改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生主動性和積極性。

因此，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學生為中心，促進學生個性、的發(fā)展。