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圖書詳情內(nèi)容簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介目錄熱門圖書累計(jì)評(píng)價(jià)（140）

內(nèi)容簡(jiǎn)介

兒童閱讀是需要環(huán)境的，而環(huán)境需要老師和家長(zhǎng)去共同創(chuàng)建和引導(dǎo)。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，分享他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么孩子將可以輕易地排除橫亙?cè)谒矍暗母鱾€(gè)閱讀障礙。

老師和家長(zhǎng)都期望更有技巧地幫助孩子成為深愛閱讀的成熟讀者，本書與您探討的正是怎樣為孩子打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們能自在地遨游于閱讀世界！

編輯推薦

寫給老師、家長(zhǎng)、圖書館員的兒童閱讀推廣指南

入選影響教師的100本必讀書書目

熱銷英語(yǔ)系國(guó)家二十年，兼具理論與實(shí)務(wù)的兒童閱讀指導(dǎo)書

·英國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)主席、卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)得主艾登·錢伯斯經(jīng)典之作，系統(tǒng)闡述如何為孩子創(chuàng)建閱讀環(huán)境。

·怎樣才能讓孩子自動(dòng)自發(fā)地拿起書閱讀？如何選擇適合孩子閱讀的書？如何給孩子講故事、讀故事？如何向孩子推薦一本書？如何成為一個(gè)有協(xié)助能力的大人？寫給每一位想幫助孩子享受閱讀的成年人。

·令無(wú)數(shù)老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不絕口的兒童閱讀指導(dǎo)書。凝結(jié)艾登?錢伯斯多年閱讀理論與經(jīng)驗(yàn)，兼具理論與實(shí)務(wù)，引領(lǐng)成人進(jìn)入兒童閱讀領(lǐng)域的大門。

·國(guó)家圖書館少兒館館長(zhǎng)王志庚特別推薦。

作者簡(jiǎn)介

艾登·錢伯斯(AidanChambers)，英國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)大師。著有兒童小說(shuō)《來(lái)自無(wú)人地帶的明信片》《在我墳上起舞》《我現(xiàn)在已明白》等，榮獲國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟頒發(fā)的獎(jiǎng)安徒生獎(jiǎng)、英國(guó)圖書館協(xié)會(huì)卡內(nèi)基獎(jiǎng)。

除小說(shuō)創(chuàng)作外，錢伯斯致力于推動(dòng)兒童閱讀活動(dòng)，2003~2006年任英國(guó)學(xué)校圖書館協(xié)會(huì)主席，著有《打造兒童閱讀環(huán)境》《說(shuō)來(lái)聽聽：兒童、閱讀與討論》。錢伯斯因其在兒童閱讀教育領(lǐng)域的努力，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)，2010年被英國(guó)教師協(xié)會(huì)授予終身成就獎(jiǎng)。

在線預(yù)覽

第十六章做有協(xié)助能力的大人

在前面幾章里，我們談到了大人怎么幫助孩子們成為讀者，在這一章里，我們來(lái)談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。

讀者也是由讀者造就的

我們總會(huì)在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。這是一個(gè)需要謹(jǐn)記在心的真理，因此，任務(wù)的成功與否，就看我們讀了多少書，以及讀了些什么樣的書。我們總會(huì)在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者；我們總喜歡將自己鐘愛的書與大家分享，期待他們也一樣能樂(lè)在其中；我們也會(huì)用自己思考或談?wù)撻喿x心得的方式，引導(dǎo)周圍的人用同樣的方式來(lái)思考和談?wù)摗２挥枚嗾f(shuō)，我們舉手投足間就已經(jīng)透露了我們生活中關(guān)于閱讀的種種。因此：

熟悉自己的閱讀經(jīng)歷

回顧你自己的閱讀經(jīng)歷，并思考一下它對(duì)孩子們的意義。回顧你自己的閱讀經(jīng)歷，必要的話把它記下來(lái)，并思考一下它對(duì)孩子們的意義。

比如，我記得自己出生于一間有著各式各樣讀物的房子里，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發(fā)生在鎮(zhèn)里的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說(shuō)給我聽；祖父也會(huì)告訴我一些家鄉(xiāng)的民間故事；媽媽則會(huì)講《伊索寓言》里的故事。我也記得自己8 歲才開始學(xué)習(xí)閱讀，但在幼兒園的時(shí)候，就有一位老師天天為我們讀故事。后來(lái)我才恍然大悟，我在學(xué)會(huì)閱讀之前就在家里聽了那么多故事，在學(xué)校聽老師讀了那么多書，才使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽某人講故事時(shí)，總能在腦子里清晰地接收每一個(gè)字，這意味著我能像欣賞戲劇般地品味文學(xué)——我從中聽到了角色的對(duì)話，也看到了故事的發(fā)展情節(jié)與色彩。我還記得大概12 歲的時(shí)候，我的一位好朋友堅(jiān)持讓我陪他一起去圖書館，我發(fā)現(xiàn)那兒有成千上萬(wàn)給孩子們看的書，只要需要，我隨時(shí)可以借閱其中的任何一本。中學(xué)的時(shí)候，有兩位常和我談?wù)撻喿x的老師，因?yàn)樗麄儯议喿x文學(xué)的層次大大提升了。15歲的時(shí)候，我次為自己發(fā)現(xiàn)了一本書：D.H. 勞倫斯(D. H. Lawrence)的《兒子與情人》(Sons and Lovers )。這本書讓我體會(huì)到自己也是文學(xué)里的一部分，我可以在其中發(fā)現(xiàn)自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。

同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看歷史小說(shuō)，倒是對(duì)那種中規(guī)中矩的科學(xué)故事特別偏愛；此外，我對(duì)一個(gè)故事的講述方式，要比對(duì)故事本身的內(nèi)容更有興趣。就因?yàn)槲颐靼走@些，所以當(dāng)我為學(xué)校圖書館或班級(jí)選書時(shí)，就會(huì)特別邀請(qǐng)喜歡閱讀歷史小說(shuō)的讀者來(lái)協(xié)助我，這樣，才不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的偏好而扭曲了整體的購(gòu)書方向。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂(lè)趣、體會(huì)文學(xué)的深意，那么我在聽別人講故事時(shí)，就得提醒自己更留心去傾聽故事的內(nèi)容。我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠(yuǎn)不會(huì)太晚的，但是如果你沒有閱讀的習(xí)慣，或手邊沒有足夠的可以隨時(shí)取閱的書，那么要達(dá)成這樣的目標(biāo)就很難了。

更重要的是，我知道，如果沒有一個(gè)有協(xié)助能力的大人(他同時(shí)也是一位有深度思考能力的讀者)來(lái)引導(dǎo)你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學(xué)讀者。

保留你的閱讀時(shí)間

孩子們不可能等你慢慢去發(fā)掘你覺得值得介紹給他們的書，你必須在和他們相處的天就具備這樣的專業(yè)知識(shí)。為了能夠稱職地輔導(dǎo)孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時(shí)跟上時(shí)代的腳步，我們一定要不斷地充實(shí)自己——找機(jī)會(huì)嘗試我們不曾接觸過(guò)的作者的作品和我們不夠熟悉或曾經(jīng)覺得難以理解的書。然而，諷刺的是，不管是老師、圖書館員還是家長(zhǎng)，即使是全職的家長(zhǎng)，也常常抽不出固定而充裕的時(shí)間好好靜下來(lái)，專注地閱讀一些我們知道自己一定會(huì)喜歡的書。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我沒辦法假裝自己知道標(biāo)準(zhǔn)答案——至少在現(xiàn)行的教育制度下。但是，我或許能為各位提出一些可行方案。在提這些方法之前，我想再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)。

教師這一項(xiàng)工作，是一個(gè)照顧所有年輕學(xué)子們的專業(yè)工作，同時(shí)也肩負(fù)著幫助孩子成為讀者的責(zé)任。如果老師們進(jìn)入自己的專業(yè)領(lǐng)域時(shí)就對(duì)出版的兒童文學(xué)有完整而廣泛的知識(shí)，也知道如何將這一切帶給孩子們，那么，老師不但會(huì)在指導(dǎo)閱讀時(shí)更有效率，也能為教學(xué)生涯的前幾年建立一些圖書信息的基礎(chǔ)。我們總對(duì)所有即將工作的學(xué)生們說(shuō)：趁現(xiàn)在盡可能多讀一些書吧，因?yàn)槟悴豢赡茉儆羞@么好的閱讀機(jī)會(huì)了！