本書(shū)以童年的文化想象為題，以文化研究作為切入的途徑，對(duì)童年的概念進(jìn)行梳理。結(jié)合“話(huà)語(yǔ)”(discourse，或譯為論述、言說(shuō))、“意識(shí)形態(tài)”、“權(quán)力”、“民族”、“階級(jí)”和“性別”等此類(lèi)在文化批評(píng)研究類(lèi)型中經(jīng)常會(huì)碰觸 的話(huà)題，進(jìn)行闡發(fā)。而在思維方向上，作者規(guī)劃了縱向與橫向兩條軸線，以對(duì)話(huà)方式來(lái)闡述“現(xiàn)在的兒童文學(xué)理論與過(guò)去的兒童文學(xué)理論”、 “中國(guó)兒童文學(xué)理論與西方兒童文學(xué)理論”之對(duì)于“童年”的不同看法。書(shū)稿具有極強(qiáng)的思辨性和學(xué)理性 ，是一部富有創(chuàng)造力的兒童文學(xué)理論專(zhuān)著。
※ 知名兒童文學(xué)作家張嘉驊學(xué)術(shù)代表作，彰顯臺(tái)灣中青年兒童文學(xué)作家學(xué)術(shù)思辨力
※ 一部很前鋒的兒童文學(xué)理論作品，以高屋建瓴、大氣磅礴的方式，對(duì)具
體的文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)說(shuō)。
※ 一部以“文化想象”概念來(lái)研究童年話(huà)語(yǔ)的系統(tǒng)化論著，嘗試把自身的
表述建立成一種與兒童文學(xué)理論傳統(tǒng)進(jìn)行對(duì)話(huà)的啟蒙過(guò)程。
※ 借助西方文化研究的視角，對(duì)中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)理論的核心問(wèn)題，進(jìn)行
批評(píng)和探討。
張嘉驊，知名兒童文學(xué)作家、學(xué)者。1963年生于臺(tái)灣，祖籍江西。臺(tái)灣大學(xué)中文學(xué)士，中正大學(xué)中文碩士。2004年獲北京師范大學(xué)兒童文學(xué)博士學(xué)位，是中國(guó)兒童文學(xué)領(lǐng)域的及時(shí)批本土博士。曾任浙江師范大學(xué)人文學(xué)院專(zhuān)任教師，十多篇，達(dá)十?dāng)?shù)萬(wàn)字。出版過(guò)《風(fēng)島飛起——童年的澎湖灣》(福建少兒社)等正體版、簡(jiǎn)體版及韓文版兒童文學(xué)作品逾40冊(cè)，獲重要獎(jiǎng)項(xiàng)逾30種。其中，《少年讀史記》(青島出版社)榮獲“金鼎獎(jiǎng)”推薦優(yōu)良讀物、“好書(shū)大家讀”年度少兒讀物獎(jiǎng)、2015年“中國(guó)好書(shū)”(十種)、“2015年桂冠童書(shū)獎(jiǎng)”、“2015年中國(guó)30本好書(shū)”，并列入新聞出版廣電總局“中華傳統(tǒng)文化普及圖書(shū)”等各種推薦書(shū)目。長(zhǎng)年奔走兩岸，指導(dǎo)兩岸青少年和兒童提升閱讀寫(xiě)作能力。
前言 /1
及時(shí)章 緒論：一些基本概念與方法的說(shuō)明 /7
及時(shí)節(jié) 兒童文學(xué)作為童年文本的“知識(shí)集” /8
一 從接受理論產(chǎn)生的“知識(shí)集”概念 /8
二 把兒童文學(xué)當(dāng)成“知識(shí)集”及其策略運(yùn)用 /15
三 進(jìn)入兒童文學(xué)童年文本的“知識(shí)集” /20
第二節(jié) 文化研究途徑與兒童文學(xué)研究 /23
一 兒童文學(xué)需要建立文化研究路徑 /23
二 文化想象的指稱(chēng) /29
第二章 以?xún)和膶W(xué)為場(chǎng)域的文化想象 /43
及時(shí)節(jié) 童年、話(huà)語(yǔ)與意識(shí)形態(tài) /44
一 “童年”的文化語(yǔ)境：從耶穌的膚色談起 /44
二 銘刻意識(shí)形態(tài)于童年話(huà)語(yǔ) /50
三 兒童文學(xué)童年符碼的解析 /57
第二節(jié) 兒童文學(xué)的文本敘事和認(rèn)同作用 /64
一 文本敘事與認(rèn)同作用的相互關(guān)系 /64
二 從兒童文學(xué)敘事觀念看“兒童性”的認(rèn)同 /77
第三節(jié) 兒童文學(xué)的啟蒙功能 /94
一從盧梭的啟蒙思維談兒童文學(xué)的“非理性”童年 /94
二 中國(guó)兒童文學(xué)啟蒙思維與“鳥(niǎo)言獸語(yǔ)”的論辯 /100
三 兒童文學(xué)啟蒙功能再思索 /106
第三章 兒童文學(xué)理論與童年概念 /119
及時(shí)節(jié) 兒童文學(xué)理論及其童年概念：本質(zhì)抑或建構(gòu)？/120
一 童年概念的建構(gòu)性與本質(zhì)化 /120
二 中國(guó)兒童文學(xué)本質(zhì)論與童年概念的闡釋 /126
三 在中國(guó)兒童文學(xué)本質(zhì)論中顯現(xiàn)的建構(gòu)性思維 /143
第二節(jié) 反思兒童文學(xué)本質(zhì)論及其蘊(yùn)含的童年概念 /149
一 相互關(guān)聯(lián)、互為差異的詞語(yǔ)運(yùn)用 /149
二 “本質(zhì)”“存在”和“起源”的相關(guān)分析 /152
三 一些非本質(zhì)論的想法 /160
第三節(jié) 兒童文學(xué)的“成人—兒童”交互主體性 /167
一 交互主體性的意涵 /167
二 兒童文學(xué)的“成人—兒童”交互主體性模式舉例 /169
三 無(wú)法徹底建立的交互主體性 /181
第四節(jié) 互文的兒童文學(xué)及其童年概念 /190
一 從交互主體性到互文性 /190
二 兒童文學(xué)與互文性理論 /192
三 互文的兒童文學(xué)童年概念：以變動(dòng)、重構(gòu)與復(fù)數(shù)化作為觀察面 /196
第四章 述說(shuō)童年的權(quán)利 /213
及時(shí)節(jié) 童年符碼的話(huà)語(yǔ)權(quán) /214
一 為兒童寫(xiě)作的“政治性” /214
二 以幸福為名的制約 /220
三 在兒童文學(xué)中越界的童年話(huà)語(yǔ) /223
四 從啟蒙中免于符號(hào)的暴力 /226
第二節(jié)“憤少憤童”的產(chǎn)生：以韓寒、蔣方舟的低齡化寫(xiě)作為例 /228
一 借寫(xiě)作自塑生命形象的少年兒童 /228
二 “憤少”與“憤童”的文化心理 /233
三 低齡化寫(xiě)作現(xiàn)象對(duì)兒童文學(xué)概念的沖擊 /236
第三節(jié) 兒童文學(xué)的陷落：從“語(yǔ)言游戲的童年”到“話(huà)語(yǔ)禁忌的童年”/238
一兒童文學(xué)的“語(yǔ)言游戲”/238
二 “童年話(huà)語(yǔ)禁忌”的誕生 /242
三 兒童文學(xué)的“語(yǔ)言烏托邦”/246
四 走出兒童文學(xué)的坎陷 /251
第五章童年記憶與社會(huì)/集體記憶 /253
及時(shí)節(jié)童年記憶的鑄造與社會(huì)記憶的形塑 /255
一 “集體記憶”與“社會(huì)記憶”的概念 /255
二 寓存歷史意蘊(yùn)于童年記憶的書(shū)寫(xiě)之中 /258
三 選擇性的記憶與失憶 /261
第二節(jié)童年集體記憶的認(rèn)同與教化 /263
一 “我們都是這樣長(zhǎng)大的” /263
二李潼與臺(tái)灣童年集體記憶的塑造 /266
第三節(jié)“我族意識(shí)”中的“我族童年” /273
一 “我們”“他們”與“我族意識(shí)” /273
二 “兒童文學(xué)重塑民族性格”論 /276
三 緣于地域文化關(guān)系而制作的“我族童年” /282
四 “我族童年”的想象與深度隱喻 /287
第六章性別與兒童文學(xué)的童年想象 /294
及時(shí)節(jié)在兒童文學(xué)里制作“男孩”與“女孩” /296
一 “男孩話(huà)語(yǔ)”與“女孩話(huà)語(yǔ)” /296
二 秦文君的“男生賈里”和“女生賈梅” /297
三 陽(yáng)剛陰柔及其操作 /303
第二節(jié)重塑兒童文學(xué)中的性別關(guān)系 /311
一 “性別平等”的想望 /311
二 顛覆性別關(guān)系的刻板印象 /318
三 交融存異的性別話(huà)語(yǔ) /324
第七章結(jié)論：探索童年想象，反思兒童
文學(xué)研究 /326
參考文獻(xiàn) /342
跋 高屋建瓴話(huà)“童年”
——讀張嘉驊的《兒童文學(xué)的童年想象》吳其南 /360
致謝 /364
以文化想象為主題來(lái)研究?jī)和膶W(xué)中的童年，以文化研究作為切入的途徑，探討文化語(yǔ)境、話(huà)語(yǔ)、意識(shí)形態(tài)、權(quán)力關(guān)系、敘事、認(rèn)同作用和啟蒙功能等文化批評(píng)研究類(lèi)型中的常見(jiàn)話(huà)題，高屋建瓴地審視兒童文學(xué)創(chuàng)作、接受、語(yǔ)境和理論批評(píng)的不同面向。
一部很前鋒的兒童文學(xué)理論作品，以高屋建瓴、大氣磅礴的方式，對(duì)具體的文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行指點(diǎn)和評(píng)說(shuō)。
——吳其南(知名兒童文學(xué)評(píng)論家，溫州大學(xué)教授)
對(duì)于熱愛(ài)童書(shū)的讀者而言，閱讀這本書(shū)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)而艱難的對(duì)話(huà)過(guò)程，作者借用了許多以前在兒童文學(xué)領(lǐng)域不為大家所熟悉的理論工具來(lái)解析童書(shū)及其與我們(兒童與成人)的關(guān)系，似乎企圖顛覆我們對(duì)童書(shū)許多“美好”的想象。不過(guò)一旦解除防御，堅(jiān)持走程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一次非常值得的旅程。我以為，這是一本極富啟發(fā)的、帶有啟蒙意味的理論書(shū)，特別有助于檢視許多因熟視無(wú)睹而視為當(dāng)然的固有概念，基于這樣的思考與探索，兒童文學(xué)的疆域應(yīng)該會(huì)更為廣闊且更富有生命力。
——阿甲(知名兒童閱讀推廣人，紅泥巴讀書(shū)俱樂(lè)部創(chuàng)始人)
經(jīng)典參考，引發(fā)思考。
書(shū)挺不錯(cuò)的
有興趣看看
好書(shū)，值得閱讀！
富有啟發(fā)，帶有啟蒙意味的理論書(shū)，深?yuàn)W
N次采購(gòu)，這次快遞很給力，本以為要好幾天，沒(méi)想很晚下單第三天就到了，內(nèi)容豐富，紙質(zhì)好，
同類(lèi)的書(shū)好幾本了，這本退了，但是，書(shū)是拿走了，錢(qián)是不退了。當(dāng)當(dāng)越來(lái)越差了，真讓人失望。十多年的老用戶(hù)了，好不好也是一年千把塊錢(qián)花在當(dāng)當(dāng)上。真是無(wú)語(yǔ)。
一本較專(zhuān)業(yè)的書(shū)，從兒童心理開(kāi)始說(shuō)起看看有益
用心寫(xiě)作的一本理論書(shū)！感謝作者的分享。作為資料，先收到手里！體系和內(nèi)容很有啟發(fā)性！
