本書作者采用了多案例個案研究的方法，探究了自然工作狀態下的教師認知發展及其與課堂教學行為的關系。研究分為兩個階段。及時階段，研究者分析了教師在一段時期內較為穩定的教學行為以及導致教師采取這些行為的教師認知的構成。第二階段在及時階段建立的行為和認知基準線的基礎上，歸納了教師在較長時期內的行為變化、認知變化以及導致教師行為變化的主要因素。基于兩個階段的研究發現，探討教師課堂教學行為的變化與教師認知變化之間的關系。
外語教師認知研究是外語教師教育研究中的一個重要領域。本書采用多案例個案研究的方法，對三位中學新手英語
教師進行了跟蹤調查，從歷時動態的視角探究了外語教師課堂教學行為與認知發展之間的關系。研究發現對于更好
地理解外語教師的專業發展，尤其是職前英語教師培養和在職教師培訓等方面有一定的參考價值。
本書主要讀者對象為中小學英語教師、教師教育研究者以及英語教學、教師教育方向的本科生和研究生。
康艷，中國科學技術大學外語系理學學士、文學碩士，北京師范大學教育學博士。現為首都師范大學外國語學院英語教育系講師，主要從事外語教學、外語教師教育等方面的研究。目前主持并完成北京市教育委員會社科計劃面上項目一項。近年來在在國內外核心刊物中十余篇。
目 錄
引 言 II
目 錄 IV
圖表索引 VI
及時章 導 論 1
1.1 問題的提出 1
1.2 本研究的目的和研究問題 3
1.3 本研究的意義 5
第二章 文獻綜述 7
2.1 新手教師研究 7
2.2外語課堂教學行為研究 11
2.3 教師認知研究 16
2.4導致教師認知及課堂教學行為變化的主要因素 26
2.5 教師認知變化與教學行為變化 39
2.6 教師認知變化的結構和過程 42
2.7 現有研究的不足 44
2.8 本研究的理論框架 45
第三章 研究設計 49
3.1 研究方法選擇的依據 49
3.2 研究對象 50
3.3 數據收集工具 54
3.4 數據收集過程 59
3.5 數據分析過程 63
3.6 研究的質量評價 65
3.7 小結 68
第四章 教師的課堂教學行為及其變化 70
4.1 教師典型的課堂教學行為 70
4.2 教師課堂教學行為的變化 110
4.3 小結 130
第五章 教師認知及其變化 132
5.1 影響教師教學行為的教師認知 132
5.2 教師認知的變化 139
5.3 小結 146
第六章 導致課堂教學行為變化的因素 147
6.1 教師經歷 147
6.2 教學情境 156
6.3 教師反思 161
6.4 新的教師認知 164
6.5 小結 165
第七章 課堂教學行為變化與教師認知變化的關系 167
7.1 教學行為變化與教師認知變化的互動 167
7.2 教師變化過程中的關鍵環節 172
7.3 小結 179
第八章 結 論 180
8.1 本研究的主要發現 180
8.2 本研究的啟示 182
8.3 本研究的貢獻 186
8.4 本研究的局限性和今后研究的方向 187
8.5 結語 189
參考文獻 190
附 錄 208
