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劉正光教授點評：

關于本次說課的內容"Work，Labor and Play"的評價以及重點難點的介紹等，請參見對陶鑫老師的點評。

李勤老師的較大亮點是，緊緊圍繞課文內容的思想內涵，將語篇分析的基本理論與方法運用到課文的分析與理解當中。整個單元的教學內容、教學活動、教學過程都是圍繞課文的宏觀結構和微觀理解安排、設計。在李勤老師所遵循的四個環節的教學中，warm-up部分激活學生的相關知識，為正確理解做準備；整體閱讀環節重點引導學生理解文章的邏輯關系和宏觀結構；細讀環節要求學習者運用skim的閱讀技能，理解銜接語對文章的邏輯連接作用，分析寫作特點來理解作者要表達的觀點，批判性閱讀加深對作者寫作意圖的理解并思考人們在忙碌的生活中怎樣有效地放松自己；后續閱讀環節要求學生做有關文章內容的改錯練習以加深對難句的理解。這樣的教學設計和安排凸顯出對本課閱讀中的重點和難點內容的高度重視，注重培養學習者的宏觀語篇能力和邏輯思維能力。

整個教學活動的安排、教學環節的設計思路清晰，目標明確，方法適用。整個15分鐘的說課和回答問題環節體現出李勤老師自信、充滿活力和感染力，有較強的課堂組織能力和駕馭能力，她也肯定是深受學生歡迎和喜愛的老師。

說課中有以下幾個問題值得思考和注意(也是共性問題)：

1)大學英語教學中，語言知識的教學和語言技能的培養應該是最基本的內容。如果跳過這些內容，這實際是在掏空語言課程的核心內容，削弱語篇能力和邏輯思維能力培養的實現基礎。其實，語言知識與語言技能的教學與邏輯思維能力、批判性閱讀能力的培養并不矛盾，而是相互依存、互為促進的。

2)要更好地把握單元重點與難點。說課反映的是教師處理教學材料、確定教學目標、合理設計教學活動、恰當選擇教學方法、有效使用手段等綜合能力。重點難點的把握是上述工作的基礎。否則，課堂教學可能會出現盲目性，影響教學效率。

3)說課過程中花了較多的時間解釋教學環節的作用與目的，有點本末倒置。向明友教授點評：

李勤老師英語口語流利，表述基本，有較高的人文素養，知識面廣；在課程設計中能體現自己的教學理念，教學目標明確、合理；能理解材料內容，有效確定教學重點和難點，在教學內容安排上，關于語言知識的講解、技能操練、主題拓展等課程教學任務安排合理；說課設計完整，任務安排合理；能將授課中無法完整覆蓋的教學過程整體呈現出來。李老師功底扎實，精力充沛，教學肯投入，是一位出色的青年教師?，F對照其說課過程，對其說課表現作如下評點。

1.李老師的說課任務明確。李老師一登上講臺便開宗明義地告訴大家她的演示包括兩部分：她本人對課文的理解和擬實施的教學計劃。

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