進入新世紀后，為了適應高等教育國際化的新形勢，中國教育部出臺了一系列推動大學英語教學改革的文件，要求各高等院校大力推進全英或雙語課程的建設。大學生對雙語教學充滿期待，認為雙語教學不僅能夠對英語學習產生促進作用，而且能極大地激發學科專業學習興趣。然而，開設的結果并非盡如人意。為了解決上述問題，筆者探索以內容為依托的大學英語閱讀教學模式，通過訓練學生用英語解讀內容并提高學生批判性閱讀能力，使大學英語教學與雙語教學有機地銜接起來，本書為該項研究的成果
陳莉萍現為南京師范大學外國語學院教授，博士生導師，江蘇省"333高層次人才培養工程"培養對象，精品資源共享課程"大學英語"主持人，校"青藍工程"培養對象，校中青年學術帶頭人，校"大學英語"教學團隊帶頭人。上海外國語大學博士，復旦大學博士后，因突出的科研和教學成績，2004年、2009年作為省政府高級訪問學者分別赴牛津大學和哈佛大學訪學。
近年來，本人獨立獲得獎項5項，其中省部級獎項2項；獨立完成專著4部，其中由北京大學出版社出版的專著《英漢語篇結構標注理論與實踐》得到同行專家的高度稱贊，該專著于2010年獲得江蘇省人民政府第十一屆哲學社會科學成果獎和江蘇省第七屆高校哲學社會科學成果獎；獨立主持并完成課題9項，其中課題1項，省部級以上課題5項
目錄
大學英語教學理論研究
第1章高等教育國際化背景下大學英語教學定位 002
1.1高等教育國際化 003
1.2以學科內容為依托的大學英語課程設置 007
1.3基于學科內容的大學英語教學的可行性 011
1.4結語 012
第2章大學英語課程設置研究綜述 015
2.1引言 015
2.2中國外語教育的歷史沿革 015
2.3課程設置理論 016
2.4外語課程設置的演變和發展 020
2.5大學英語課程設置的發展 021
2.6大學英語課程設置存在的問題及對策 023
第3章語類研究對大學英語教學的啟示 026
3.1引言 026
3.2新修辭學派 027
3.3系統功能語言學派 029
3.4專門用途英語學派 032
3.5語類研究對大學英語教學的啟示 032
第4章"后方法"外語教育理論在大學英語教學中的應用 035
4.1引言 035
4.2"后方法"教育理論 036
4.3庫氏"宏觀策略框架" 039
4.4對外語教師專業發展的啟示 042
4.5結語 044
第5章"后方法"教育理論推動大學英語教學改革 046
5.1引言 046
5.2庫氏教育理論 047
5.3教材的創新 049
5.4結語 051
第6章論超文本化自主學習模式中教師角色的特殊性 053
6.1引言 053
6.2新模式 053
6.3新角色 054
6.4新要求 054
6.5結語 058
大學英語教學實證研究
第7章大學生外語能力需求調查分析 060
7.1引言 060
7.2文獻回顧 060
7.3研究設計 062
7.4結果與討論 063
7.5外語教學建議 075
第8章語體分析與思辨能力 080
8.1引言 080
8.2外語教學中思辨能力研究綜述 080
8.3語體研究在大學英語教學中的意義 082
8.4語體分析對思辨能力影響的實驗 086
8.5結語 094
第
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