本書是關于研究"英語高階學習詞典設計特征"的專著，書中具體包括了：英語教學詞典的設計特征、21世紀初的英語學習詞典及其設計特征的完善、《朗文語言活化詞典》的設計特征、多義詞義項特征研究、多義詞義項劃分與釋義的兩級認知模式等內容。
本書前四部分的內容主要是田兵承擔的博士后科學基金資助項目"中外英語教學詞典設計特征對比研究"的研究成果。本書的第五部分是圍繞多義詞義項展開的理論研究，是田兵博士論文研究的一種繼續。這部分研究主要源自田兵承擔的教育部新世紀人才支持計劃資助項目"多義動詞的認知語義結構研究"。多義詞義項研究是貫穿全書的一條理論研究主線，在英語學習詞典研究中涉及義項在英語學習詞典中是如何認定和編排處理的、義項編排有著怎樣的模式、其理據是什么等。
序
自序
致謝
主要參考詞典縮略表
第1章 緒論
及時部分 英語教學詞典的設計特征
第2章 英語學習詞典的設計特征：分類與結構
2.1 引言
2.2 使用者特征：母語、外語學習詞典
2.3 目標語特征：初級、中級、高級學習詞典
2.4 語類特征：單語、雙語、雙解學習詞典
2.5 功用特征：通用與專用、理解型與表達型學習詞典
2.6 檢索特征：形一義型、義一形型
2.7 結構特征：宏觀與微觀
2.8 結論
第二部分 英語教學詞典設計特征的產生與發展
第3章 20世紀的英語學習詞典及其設計特征的形成
第4章 21世紀初的英語學習詞典及其設計特征的完善
第三部分 設計特征個案分析
第5章 《牛津高階英語學習詞典》的設計特征
第6章 《朗文當代英語詞典》的設計特征
第7章 《麥克米倫高階英語學習詞典》的設計特征
第8章 《朗文語言活化詞典》的設計特征
第四部分 設計特征專項研究
第9章 教學詞匯表與詞典收詞量
第10章 收詞：更新與完善
第11章 立目：原則和準則
第12章 義項：認定與排列
第13章 示例：分類、功用與排列
第14章 搭配：研究與描寫
第五部分 多義詞義項特征研究
第15章 多義詞義項的認定與劃分
第16章 認知語義學背景下的多義研究
第17章 多義詞認知語義框架的固定性和變動性
第18章 多義詞義項劃分與釋義的兩級認知模式
第19章 多義詞義項的共時描寫
第20章 多義詞義項的歷時描寫
第21章 結束語
參考文獻
索引
后記
及時部分 英語教學詞典的設計特征
第2章 英語學習詞典的設計特征：分類與結構
2.1 引言
英語教學詞典(English pedagogical dictionary)，顧名思義，是服務于英語教學的詞典。通常也被稱為英語學習詞典(English learner's dictionary)。這種學習詞典既可以是服務于英語作為母語來學習，也可以是服務于英語作為外語或第二語言來學習。本研究中的英語學習詞典主要是指后者。
英語學習詞典的設計特征(design features)，是指英語學習詞典區別于其他不同類型的詞典，如普通語文詞典(philological dictionary)、專項詞典(specialized dictionary)等的一些特征。一部學習詞典具有怎樣的設計特征，是由多方面的因素決定的。
首先，取決于詞典的服務對象。是服務于母語學習者，還是外語或第二語言學習者。
其次，取決于詞典的規模。主要由目標讀者群的認知能力、語言水平和知識層次決定。學習詞典可以劃分為初級、中級、高級(或初階、中階、高階)學習詞典。
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