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小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始積累的閱讀能力

一直影響到大學(xué)

閱讀能力一旦增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、會(huì)話、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力都會(huì)隨之提高。

進(jìn)入初中以后，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“初中一年級(jí)及時(shí)學(xué)期的期中考試成績(jī)會(huì)一直持續(xù)到高中三年級(jí)。”

由于受這種說(shuō)法的影響，家長(zhǎng)們會(huì)動(dòng)用所有的方法，讓孩子像打仗一樣去考及時(shí)次試，結(jié)果卻不盡如人意。這是因?yàn)楹⒆記](méi)有具備最基本的閱讀能力，僅為考試作臨時(shí)準(zhǔn)備是沒(méi)有辦法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。因此，與其相信上述觀點(diǎn)，還不如牢記“小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始積累的閱讀能力會(huì)一直影響到大學(xué)”。

初中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同，科目增多、教科書(shū)加厚，內(nèi)容也變得很難。盡管很多孩子打開(kāi)課本想努力學(xué)習(xí)卻一頁(yè)也翻不動(dòng)，只有選擇放棄自學(xué)，而將所有的希望寄托在補(bǔ)習(xí)班。

但是，從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)閱讀能力的孩子，不管閱讀的內(nèi)容有多么難，都會(huì)試圖用自己的能力閱讀并理解課本的內(nèi)容，然后成為在年級(jí)名列前茅的學(xué)生。這是因?yàn)槿绻喿x能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、會(huì)話、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力都會(huì)隨之提高的緣故。

閱讀能力好的孩子在閱讀文章的時(shí)候，會(huì)地理解詞匯和句子的意思，區(qū)分出重要的內(nèi)容和不重要的內(nèi)容。即使出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容時(shí)，他們也會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)閱讀或查找其他資料，然后將文章的內(nèi)容與自身的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用到相關(guān)的情況中，或?qū)⒁延械闹R(shí)進(jìn)行總結(jié)進(jìn)而創(chuàng)造出新的知識(shí)。

也就是說(shuō)能夠很好地理解文章內(nèi)容的人會(huì)根據(jù)具體情況來(lái)靈活使用不同的“戰(zhàn)略”。“閱讀戰(zhàn)略”是為了把握文章的含義而使用的各種閱讀方法。下面就來(lái)了解一下提高閱讀能力的方法吧。

∷提高閱讀能力的八種戰(zhàn)略

① 根據(jù)文章的類(lèi)型，有目的地閱讀

② 調(diào)動(dòng)背景知識(shí)

③ 活用背景知識(shí)

④ 提高詞匯能力

⑤ 出聲思考

⑥ 一邊提問(wèn)，一邊閱讀

⑦ 閱讀時(shí)先判斷什么內(nèi)容比較重要

⑧ 閱讀的同時(shí)做好筆記

一邊提問(wèn)，一邊閱讀

一邊提問(wèn)，一邊閱讀是培養(yǎng)綜合思考能力的好方法。

一邊提問(wèn)，一邊閱讀其實(shí)是帶著好奇心在閱讀。閱讀能力強(qiáng)的人為了理解文章的內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)在閱讀的同時(shí)向自己提問(wèn)。但是閱讀能力差的人即使閱讀了文章也沒(méi)有什么好奇和想要知道的，這并不是因?yàn)樗麄儾缓闷妫撬麄儾恢缿?yīng)該對(duì)什么好奇。

我曾經(jīng)給孩子們朗讀過(guò)《興夫傳》，然后問(wèn)他們：“諾夫把興夫家里的財(cái)產(chǎn)都搶走后，又把興夫趕出了家門(mén)，可是為什么興夫什么話都沒(méi)有說(shuō)呢？這不是很奇怪嗎？”孩子們帶著很不理解的表情回答道：“因?yàn)榕d夫是傻瓜。”我之所以會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，是希望孩子們能夠?qū)υ疽詾槭抢硭?dāng)然的事情再進(jìn)行一次思考，以批判性的視角閱讀本篇文章。但是，與我的意圖相反，孩子們的表情卻是“為什么問(wèn)這樣的問(wèn)題？”

我們?cè)陂喿x的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生許多好奇心理，如果全盤(pán)接受了書(shū)中的內(nèi)容就是最初級(jí)的讀者，問(wèn)題越多，意味著想法越多，想法越多，說(shuō)明學(xué)到的東西越多。

一邊提問(wèn)，一邊閱讀的方法能夠提高閱讀能力已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是卻并不容易立即熟練地掌握。如果讓孩子們提問(wèn)題，孩子們往往會(huì)提出非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，所以父母或老師需要先進(jìn)行示范，然后再逐漸引導(dǎo)孩子進(jìn)行提問(wèn)。

同時(shí)，孩子提出問(wèn)題以后，父母和老師應(yīng)該對(duì)孩子提出的問(wèn)題進(jìn)行檢查，幫助孩子一點(diǎn)點(diǎn)地提出更多有深度的問(wèn)題。例如問(wèn)題可以分為：“與段落中心內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題”，“詢問(wèn)核心主題的問(wèn)題”，“關(guān)于文章內(nèi)容所暗示的問(wèn)題”，“通過(guò)推理(想象)才能知道的問(wèn)題”等。下面我們來(lái)了解一下在閱讀的同時(shí)可以提出什么樣的問(wèn)題。

∷閱讀能力提高戰(zhàn)略6

① 登場(chǎng)的人物為什么會(huì)說(shuō)那樣的話或?yàn)槭裁磿?huì)有那樣的行動(dòng)？

② 如果是我，我會(huì)怎樣做？

③ 接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

④ 如果主人公采取不同的行動(dòng)，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

⑤ 事情變成這樣的原因是什么呢？

⑥ 是否可以改變一下故事的結(jié)局？

⑦ 作者想告訴讀者什么呢？

⑧ 我是否已經(jīng)正確地理解了文章的內(nèi)容呢？

除上述問(wèn)題之外，還可以有很多種問(wèn)題，經(jīng)常試著回答自己所提出的問(wèn)題，就能夠提高思考能力，并加深對(duì)文章的理解。特別是第⑧個(gè)“我是否已經(jīng)正確地理解了文章的內(nèi)容呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題就能夠檢測(cè)出自己知道什么，不知道什么，同時(shí)對(duì)自身的閱讀過(guò)程進(jìn)行修正，避免錯(cuò)誤地理解文章內(nèi)容。

10.書(shū)摘

推薦序

對(duì)閱讀能力切實(shí)起到指導(dǎo)作用的書(shū)

韓國(guó)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上真的是非常努力，看到這些從清晨到深夜一直與書(shū)本戰(zhàn)斗的孩子們，我甚至?xí)X(jué)得他們很可憐。盡管同樣是那么刻苦地學(xué)習(xí)，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)卻很不理想。本書(shū)的作者將其原因歸結(jié)為“閱讀能力的差異”。

我們都知道，吃有營(yíng)養(yǎng)的食物是為了促進(jìn)身體健康，但是如果吃了過(guò)多有營(yíng)養(yǎng)的食物卻不能夠及時(shí)消化，那么意義就不大了。書(shū)籍也是一樣。如果讀了很多好書(shū)，但是頭腦中卻什么都沒(méi)有留下，那么為了讀書(shū)而付出的時(shí)間和努力就實(shí)在太可惜了。

我們周?chē)灿泻芏嘣趯W(xué)習(xí)和讀書(shū)上面花費(fèi)很大精力，卻未能取得好成績(jī)的孩子。原因就在于他們讀過(guò)文章以后并沒(méi)有充分地理解其中的內(nèi)容，即所謂的“閱讀能力”不足造成的。

更嚴(yán)重的問(wèn)題是，孩子們?cè)谶€沒(méi)有來(lái)得及很好地理解課本的內(nèi)容之前，即還尚未具備本學(xué)年應(yīng)具有的閱讀能力時(shí)，便升上了更高的年級(jí)。

另外學(xué)習(xí)環(huán)境也是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這種問(wèn)題的一個(gè)重要原因。現(xiàn)在，孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，因此必須要快速地學(xué)習(xí)，結(jié)果便導(dǎo)致了已經(jīng)閱讀過(guò)了，卻對(duì)文中的內(nèi)容一無(wú)所知。為了解決“剛開(kāi)始閱讀的孩子”和“遇到閱讀障礙的孩子”所面臨的這些問(wèn)題，父母和老師需要對(duì)孩子們的閱讀能力給予更多的關(guān)注，并為他們找出解決的方案。

從這個(gè)角度來(lái)講，本書(shū)具有非常重要的指導(dǎo)價(jià)值。作者在碩士期間就專攻教育專業(yè)，之后又從事了近20 年的讀書(shū)教育工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。她對(duì)閱讀能力的概念進(jìn)行了的闡述，并通過(guò)具體事例，詳細(xì)地介紹了提高閱讀能力的多種方法，為孩子們提供了他們切實(shí)所需的指導(dǎo)。

我認(rèn)為本書(shū)對(duì)于培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于那些關(guān)注孩子的閱讀能力，并想指導(dǎo)孩子閱讀的父母和老師一定會(huì)有很大的幫助。

金峰君(天主教大學(xué)名譽(yù)教授，韓國(guó)讀書(shū)學(xué)會(huì)特邀會(huì)長(zhǎng))

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