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右腦型，還是左腦型？

總想弄清道理的左腦型孩子

在給孩子分類的時候還有一種方法，就是左腦型和右腦型。

左腦型與右腦型的差別也常被認為是男性與女性的差別。左腦型被稱為男性腦，男性居多；右腦型被稱為女性腦，女性居多。

但實際上，并不是所有男性都是左腦型，所有女性都是右腦型，相反的情況也有不少。既有右腦型的男性，也有左腦型的女性。擅長理科的女性就是典型的左腦型。

左腦型的孩子喜歡對事物進行理論性的思考，他們總想弄清事物的原因、原理。在學習的過程中，我們常能聽到左腦型的孩子問："這是為什么？""這是怎么回事？"我曾經讀過愛迪生和愛因斯坦的傳記，發現這些左腦型的科學巨匠在兒童時代，都曾因為愛問"為什么"而讓老師感到為難。

左腦型孩子較大的特征是對事物的起因、原理抱有極大的好奇心。

"這是為什么？""怎么會變成這樣？"這幾乎成了左腦型孩子的口頭禪。

在數學課上，經常能聽到左腦型孩子這樣提問："為什么用這個公式就可以解決這樣的問題？""計算分數的除法時，為什么要把被除數的分子分母顛倒過來再相乘？"

不僅僅是數學課，在其他所有學科的課堂上都能聽到左腦型的孩子問："為什么？"上語文課時他們會問："為什么跟身體有關的漢字都是`月`字旁？"上英語課時他們會問："為什么可數名詞的復數形式要加`s`？"上化學課時他們會問："為什么酸堿試紙會變顏色？"

左腦型的孩子對任何事情都抱有疑問，總想弄清事物的原因、原理。

但說實話，在考試前緊張的復習階段，我想帶領他們把考試范圍內的知識全都復習一遍，本來已經焦頭爛額了，可是那些左腦型的孩子還是會無休止地問這問那，這時，我會感到無比頭痛。我真想對他們說："這些你就別管了，先記下來，等考完試再說。"

可是，對于左腦型的孩子來說，只有弄清事物的原因、原理之后，他們才能理解。否則他們理解不透徹，就更不能把知識應用到考試和實踐中去。

所以，在左腦型的孩子問為什么時，如果我對他們說："這些你就別管了，先記下來。"那么及時，他們不能理解這個知識點；第二，因為遺留著未解決的問題，他們心里總會像懸著一塊石頭惴惴不安。

作為父母，我們應該盡量為左腦型的孩子講解原理。如果我們也不知道的話，可以對孩子說："這個我也不太清楚，我們一起查一查吧。"然后和孩子一起查閱資料，這樣得到的結果會給孩子留下比較深刻的印象，而且還能讓孩子體會到調查研究的樂趣，能教他們掌握自己調查研究的方法。

另外，通過我的觀察，我在左腦型孩子的身上發現了一個非常有趣的現象，對于漢字、英語單詞等需要死記硬背的知識，他們也會用理論的形式理解、記憶。

左腦型的孩子會研究漢字偏旁部首之間的關系和規律，分析英語

單詞前綴、后綴給詞義帶來的變化，還會查看單詞的詞源，然后以理

論的形式記憶漢字和英語單詞。

當他們自己發明出一套有趣的理論之后，他們會感到異常開心。如果這個時候，父母說一句" 別考慮那么多，把它們記牢就好"，會極大地打消孩子的積極性。這時，我們應該認同孩子的新發現并及時加以贊揚，說："你的發現很有趣嘛，說明你用心思考了。不錯！"這樣的贊揚，能讓孩子牢牢地記住這個知識點，還能激發出他們繼續探索、勇于思考的熱情。

總是死記硬背的右腦型孩子

右腦型的孩子非常重視感覺和感情，而對原因、原理什么的不太感興趣。他們提出的問題一般是："我該怎么做？"

在學習的過程中，認為"只要記住這個公式就行了吧？那我就記住它"的孩子大多是右腦型。

前面講過，左腦型的孩子即使面對死記硬背的知識，他們也會以理論的形式加以理解。而在這一點上，右腦型的孩子則不同。右腦型的孩子不會去追究原因和原理，而是把知識都牢牢地記在心里。就拿英語單詞來說，右腦型的孩子才不管前綴、后綴會給詞義帶來什么樣的改變，而是把單詞一個個都背下來。單詞的詞源，他們也沒興趣知道。

不管哪一門功課，右腦型的孩子似乎只關心題的解法，所以他們總是問："這道題這樣做就行了吧？"所有需要死記硬背的科目，如歷史、地理、生物、語文等，都是右腦型孩子擅長的。

在我看來，右腦型孩子身上也有非常有趣的地方，就是像數學這種理論性較強的學科，他們也用死記硬背的方式來學習。

舉例來說，小學的比例分配問題、初中的方程式、高中的恒等式證明等，如果理解了其中的原理，便可以舉一反三，將這些知識應用到其他問題上。

"為什么這樣就能解出這道題？"弄明白這一點，類似的問題就都會解了。左腦型的孩子就適合這種思維模式。

可右腦型的孩子對"為什么要這樣解題"并不十分感興趣，他們只要記住解題的方法就可以。而且，他們會按照不同的類型來記憶解題方法。比如：速度問題、濃度問題、數量問題、比例問題……

右腦型的孩子在學數學時，如果他們說："我不知道該怎么做。"說明這道題可能不屬于他們記憶中任何一種類型。

很多家長和老師對右腦型孩子的評價是："這個孩子并沒有理解問題的本質。"確實，右腦型孩子不太關心為什么會這樣，所以他們可能真的沒有深入研究問題的本質。

這只是孩子理解方式的不同，如果我們勉強要求右腦型的孩子理解事物的原因、原理，也不會收到預期的效果。與此相比，根據孩子的類型和理解方式，采取因材施教的教育方法，才能取得理想的效果。換句話說，左腦型和右腦型的分類方式，給我們較大的提示就是要因材施教。

我本人屬于左腦型，對于原因、原理有一種特殊的愛好。所以在給孩子們上課的時候，我常喜歡給他們講理論："要說為什么會這樣呢？因為……"

可是，對于右腦型的孩子來說，長篇大論地講理論簡直無聊透頂了，從而也影響了他們學習的積極性。

前段時間，我給一位初中3 年級的孩子補習《運動與能量》這一章節。我學的是物理專業，所以特別喜歡講理論。于是我滿懷熱情地開始給他補課，"你知道為什么會這樣嗎？我給你講……"我講得非常投入，把運動與能量的理論從頭到尾講了一遍，還附帶了一些相關知識。

可是，右腦型的孩子對理論性的講解沒什么興趣。他只是" 嗯！嗯！嗯"地點頭稱是，以示他在聽我講?？晌抑v的內容從他左耳朵進去，然后又從右耳朵出來了。

我全身心投入地講了一遍，，從孩子嘴里蹦出一句："那么，這道題該怎么解呢？"他感興趣的只是解題方法。

對于右腦型的孩子來說，不管多么清晰有條理的理論講解，在他們看來都是無聊的長篇大論，根本沒辦法激發他們聽的欲望。

不僅如此，如果強迫他們聽的話，反而會剝奪他們學習的積極性。

但另一方面，對于左腦型的孩子來說，沒有理論性知識的講解，他們是不會滿足的。如果沒有弄清事物的原理，不自在感就會始終伴隨左右，讓他們難以平靜下來。長此以往，他們也會對學習失去興趣。

分清孩子是左腦型還是右腦型之后，便可以把握住他們感興趣的地方，從而采取有針對性的教育方法，激發他們學習的積極性。

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孩子的優勢感覺類型不同，教學方式就不同

不同類型的孩子，記憶的方法不同

在前面的漫畫中，老師對小櫻的"優勢感覺"加以分析和利用。所謂優勢感覺，是指人的感覺中比較敏銳的那一部分。大體上可以分為視覺、聽覺、身體感覺三種。而且，每個人的優勢感覺都不盡相同。

視覺優勢型的孩子對顏色、圖形、繪畫等比較敏感。

聽覺優勢型的孩子對聲音、音樂等比較敏感。

身體感覺優勢型的孩子對動作、感情、氛圍等比較敏感。

根據孩子的優勢感覺，選擇合適的教育方法、學習方法，能得到更好的效果。

視覺優勢型的孩子對顏色、圖形和繪畫等比較敏感，他們會受到視覺信息的強烈影響。他們一般喜歡畫畫、欣賞別人的畫，常以外貌特征記憶陌生人。比如，褐色頭發的大叔、頭比較大的婆婆等。

打開視覺優勢型的孩子的筆記本，你會發現，他會使用各種顏色的筆，把筆記記得非常漂亮。在教科書上隨意涂鴉也是他們的強項。

通過眼睛獲取的信息能給視覺優勢型的孩子留下深刻印象。前面漫畫中的小櫻同學就是視覺很敏感的孩子，所以老師采用單詞卡記憶法幫她背單詞，單詞卡上的字和繪畫能給小櫻留下深刻的記憶。使用便箋紙和彩色筆把需要記憶的內容寫下來貼在醒目的位置上，有助于視覺優勢型的孩子記憶。再有，給他們講解的時候，可以輔以圖形來加深印象，如DVD 教材，簡直就是給"視覺優勢型"的孩子設計的。

聽覺優勢型的孩子對聲音、音樂等比較敏感，用耳朵接收到的信息他們會深深地記在頭腦中。別人說過的話，他們馬上就能復述出來。和別人的交往，他們也是以對話的形式加以記憶的。比如，"媽媽，當時你不是……這樣說的嗎？"別人說過的話，他們總能記得清清楚楚。

聽覺優勢型的孩子有一個特征，就是心情好壞容易從說話的語氣語調中流露出來，另外，他們還有愛煲電話粥的傾向。

由于聽覺優勢型的孩子對聲音的記憶能力很強，所以學習的時候，如果把需要記憶的部分錄成音頻，然后讓他們以聽的方式記憶，效果會相當不錯。讓他們出聲地朗讀，或者一邊讀教科書一邊為他們講解，這些都是適合他們的學習方法。另外，對于他們來說，安靜的環境非常重要，那是讓他們集中精力的先決條件。不過，如果學習的時候給他們放一點舒緩的輕音樂或樂曲，也能讓他們心情愉悅地投入到學習中去。

在上下班的地鐵中，我們常能看到一些人戴著耳機聽東西。如果是聽覺優勢型的人，利用這段時間聽一些有聲教材、演講會的錄音等，就會是不錯的學習方式。

身體感覺優勢型的孩子對動作、感情和氛圍等比較敏感。也就是說，他們會非常重視身體的感覺，比如在選擇衣服時，與衣服的款式、顏色相比，他們對質地的要求更高，因為那直接關系到穿著的舒適性。此外，這類孩子還有一個共同的特點，小時候如果找到一個手感很好的毛絨玩具，他會一直抱著不放。當他們解出一道難題時，我們和他們擊掌表示慶祝或者拍拍他們肩膀說一句"很厲害嘛"，這能讓他們對那道題的解法留下深刻印象。

這種類型的孩子對學習環境的舒適性要求也比較高。比如，他們會選擇書寫順手的筆，為了集中精力，手中一邊轉筆一邊聽講的孩子也屬于這種類型。我還知道一個孩子，他每次學習的時候，椅子上必須墊一個松軟的坐墊才能集中精力。

漫畫中小櫻的母親讓她用反復寫的方式來記憶單詞，其實這種方法適合"身體感覺優勢型"的孩子。因為寫字要活動身體，這會讓他們記憶深刻。不過，使用單詞卡背單詞的方法也適合"身體感覺優勢型"的孩子，但要一邊走一邊背單詞卡上的單詞，因為必須要活動身體才有效果。

根據孩子常用的語言判斷優勢感覺類型

想了解孩子優勢感覺的類型，只要留心觀察他們平時常用的語言就能判斷出來。

每個人根據自己的優勢感覺都有各自使用語言的傾向，所以，不同優勢感覺類型的人在表達同一個意思的時候，使用的語言也不盡相同。視覺優勢型的人常用與視覺相關的詞語，聽覺優勢型的人常用與聽覺相關的詞語，身體感覺優勢型的人常用與感覺相關的詞語。

舉例來說，如果想表達記住這樣一層意思，視覺優勢型的人可能會說："不看我也記得住"；聽覺優勢型的人也許會說："憑記憶我就可以背出來"；身體感覺優勢型的人大多會用"已經裝進頭腦里"之類的表達方式。

留心觀察孩子平時常用的語言，就大體可以分辨出他們在感覺方面具有的傾向。

而且，根據孩子優勢感覺的類型采取適當的教學方法，與采取整齊劃一的教學方法相比，結果不同。找到適合孩子的教學方法，能讓孩子把學習當作一件快樂的事情，從而激發出孩子的學習積極性。

希望你也嘗試一下，首先分辨出孩子所屬的類型，然后找到適合他們的學習方法，相信一定能得到令人滿意的結果。

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短期集中型，還是長期堅持型？

分清孩子學習方式的類型

孩子學習的方式也有不同的類型，主要分為短期集中型和長期堅持型。短期集中型，是指孩子在短期內集中全部精力一鼓作氣地學習，他們往往能通過短期的突擊學習，迅速提高成績。

有一些初中生在上初三之前，根本不學習，把精力都投入到課外活動中?？墒沁M入初三后，他們放棄課外活動，利用寒假的時間集中全部精力去學習，結果在考試中也能取得不錯的成績。這樣的孩子就屬于短期集中型，也就是人們常說的"寒假突變型"。

長期堅持型的孩子，每天都會花一定的時間學習，通過一點一滴扎實的積累，讓成績穩步提升。每天30 分鐘也好1 個小時也罷，他們每天都堅持做好課后復習課前預習，把學過的知識牢固地記在頭腦中。這樣的孩子不會在短時間內取得突飛猛進的進步，但不懈的堅持能讓他們的成績非常穩定。

通過親子之間的對話，我們就能清晰地分辨出父母和孩子的學習類型。短期集中型的父母也常會要求孩子采用短期集中型的學習方式。比如：

"學習就要集中精力一鼓作氣，在短時間內提高成績。我們家孩子，注意力不夠集中。"

"當干勁涌起的時候，就一鼓作氣把這本書都學完！"如果孩子屬于短期集中型，父母這樣說，那當然沒問題。但如果孩子是長期堅持型，恐怕就沒法達到父母的要求了。

長期堅持型的孩子，不擅長在短期內集中精力突擊學習。

在短期集中型的父母看來，"寒、暑假有那么多的時間，正好集中精力突擊學習。多好的機會呀，可你……"如果父母這樣要求長期堅持型的孩子，不會得到好的結果。所以父母要分清孩子的類型，不要強迫他們。

另外，長期堅持型的孩子喜歡一點一滴地慢慢學習，他們不會熬夜學習、早起看書，因此容易被父母誤會："這孩子缺乏學習熱情。"但事實并非如此，長期堅持型孩子有干勁，只不過他們的干勁像一個常數一樣是恒定的。

另一方面，長期堅持型的父母也容易要求孩子像自己一樣。

"如果你每天都堅持學習一會兒，那么臨考之前就不至于這么慌張了……"

"與寒、暑假集中突擊學習相比，每天扎實的積累更為重要。在短時間內記憶的東西，也會在短時間內忘記。"

這些都是父母苦口婆心的勸告，基本上來說也沒什么錯，只不過如果選錯了對象，就會變得"逆耳"，也絕非是"忠言"。這些話如果說給短期集中型的孩子聽，只會難為了他們。

特別是在中國、日本等東亞國家，人們都有重視"長期堅持"的傾向，"堅持方能成功"始終是人們自我激勵的名言。

當然，堅持非常重要，而且長時間的堅持能給我們帶來強大的力量。但我們也必須了解，有些人真的就不屬于長期堅持型。

對于短期集中型的孩子來說，做與不做時的差異非常巨大。

他們不想學習的時候，就不會去做。父母真為他們捏了一把汗，擔心："這樣下去能行嗎？"可一旦他們開始行動時，就變了一個人，他們會奮力投入其中。這時，父母又會擔心："這么勉強自己去做，他能受得了嗎？"所以，不管短期集中型的孩子行不行動，父母都會擔心憂慮。

孩子都羨慕與自己相反的類型

不管哪種學習類型的孩子，都不太滿意自己的類型。

被短期集中型孩子集中發力而甩在后面的經歷，想必大多數長期堅持型的孩子都面臨過。

參加課外活動時，有些孩子是后加入的，但由于他們熱情高漲，通過短期努力便超過老學員的例子比比皆是。

在學習上，有些平時不愛學習而成績落后的孩子，由于在考前、寒暑假通過短期臨時抱佛腳式的學習，成績反超那些踏實孩子的也大有人在。

遇到這種情況時，不少孩子就會煩惱：

"我每天都堅持學習，可結果卻被平時根本不學習的同學反超了。"

"沒想到他只突擊學習了幾天，成績都比我這個天天努力的人還要好。唉……"

而另一方面，短期集中型的孩子也會羨慕長期堅持型的孩子。因為在他們心中，長期堅持型的孩子成績非常穩定。而且，由于長期堅持一點一滴的努力，會積累豐富的經驗，這一點是短期集中型孩子不具備的。

于是，短期集中型的孩子會煩惱，說：

"我做什么事情都沒長性。學習也是，學完很快就忘了，而且過不了多久就會厭倦。我和那些長期堅持型的孩子根本沒法比。"

"我總是堅持不下來，我非常討厭這樣的自己。我雖然經常反省，可轉眼就忘，這種懊惱總是在我頭腦中反復出現。"

長期堅持型和短期集中型，并不像龜兔賽跑的寓言那樣，堅持不懈的烏龜就是對的，而偷懶的兔子就一定會失敗。從長遠來看，長期堅持型和短期集中型是在相互超越的過程中不斷成長的，兩者并沒有好壞之分，只有個性之別。

所以，當孩子有瞧不起自己、羨慕別人的煩惱時，父母應該幫助孩子分析他們所屬的類型，然后為他們提供強有力的支持。對于短期集中型的孩子，父母可以說：

"堅持不懈地做一件事固然重要，但我覺得能夠高度集中精力，以瞬間的爆發力做一件事情，一定能取得常人想象不到的結果。如果全世界的人都孜孜不倦地長期堅持做一件事情，那我們的世界也太沒意思了。世界之所以如此豐富多彩，就是因為有些律師后來轉行去說相聲，有些職場白領后來去當了牧師。"

這樣說，通過有趣的例子，對孩子難以堅持的多變興趣加以肯定，讓他們建立起自信。自信是成功所必需的，不管采取什么樣的方式。

而對于長期堅持型的孩子，父母可以這樣勸解：

"雖然有時候，在某些方面你比不上那些集中能力強、善于瞬間發力的孩子，但不管怎么說，長期堅持、點滴積累的實力，才是最穩定、最強有力的。即使在短時間內取得了很大的飛躍，但總有24小時也會跌落回地面。所以，還是一步一個腳印地慢慢向上爬才是最踏實的，總有24小時會爬到山頂。"

這樣的鼓勵，讓孩子不用再一山望著一山高，能認可自己，產生自信，堅定地按照自己的步調走下去。最終，成功就會在不遠的前方等著他們。

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"作文療法"連接夢想與現實

通過引導式提問，讓孩子漸漸看到希望

說實話，從上小學開始，我最討厭寫作文。不管是日記、讀后感、報告……只要是寫長一點的文章，我就會頭痛。

所以，對于同樣討厭寫作文的鈴香的心情，我十分理解。漫畫中她說："我不知道該寫些什么呀！"這樣的煩惱，可以說困擾了我整個學生時代。

在給她補習作文時，我想到的就是盡量減輕孩子對作文的抵觸心理。然后，借由寫作文的過程，讓她想象一下中學的美好生活，希望能喚起她對學校的好感。畢竟她因為不愿意去上學，已經輟學在家兩年了。

等孩子長大之后，他們就會認識到會寫文章是一項非常有用的能力。工作中，有很多情況都需要寫文章。在眾人面前講話，也需要有寫文章的功底。所以，從某種意義上說，說話都算是寫文章。

"這個人說話總感覺抓不住要領""那個人說話條理清晰，一聽就懂"，這樣的兩個人，寫文章的水平肯定大有不同。所以，我希望像鈴香這個年齡段的孩子，都能逐步掌握寫文章的能力。這也是我非常重視給她補習作文的原因。可沒想到的是，在此過程中，我發現了作文的另外一個作用。我把作文的這個作用命名為"作文療法"。

漫畫中我讓她寫的作文題目為《上中學后，我最想做的事情》，其實這是一個非常常見的作文題目，但我選這個題目有一個理由。這樣的題目，可以為她假設一個前提——成為初中生，去學校上學。在寫作文的過程中，孩子的頭腦中會浮現出上學的樣子，以及在學校發生的各種有趣事情。我的目的就是激起鈴香"想去上學"的欲望。

為了讓孩子流暢地寫出作文，我采用了一種近似于采訪的引導式提問法，并把孩子的回答記錄下來。當然這樣做也有它的意義，后面我會講到。

讀鈴香寫的作文，我們發現她非常重視與同學、朋友之間的關系。她認為，能否快快樂樂地過完中學生活，在很大程度上取決于能否交到好朋友。而實際上，她這兩年拒絕上學的理由之一，就是無法和同學很好地相處。

與這個年齡段的孩子相比，鈴香稍顯成熟而且自律，這也使得她難以融入小學生那種幼稚的朋友關系中。特別是男同學的一些比較幼稚的行為，她十分不能接受。

雖然我的采訪式提問是為了幫鈴香構思作文，但卻問出了她心中的真實想法以及她的苦惱。而這些內容，都是在平時的對話中她不愿觸及的，可以說是她的真心話。

看前面漫畫的時候，你可能感覺我問她答，進展得非常順利，但實際上并非如此。當我問她："你希望交到什么樣的朋友？"結果鈴香最初的回答都是對以前同學的各種抱怨。比如，在自己的生日宴會上，本來同學們應該把自己當作主角，可那些調皮的男生卻不顧她的感受為所欲為，搶了她的風頭。再比如，她非常討厭班里的一個女生，以至于她不喜歡整個班上的人。

她似乎想表達，周圍的同學都是幼稚鬼，自己這么成熟的人沒法和他們共處。正因為如此，她才會在班級里感到前所未有的孤獨。所以，也就不愿意再去上學。

當她把這些積壓已久的郁悶全部傾吐出來之后，心情似乎輕松了許多。然后她接著說："所以，我希望初中的同學能夠比較成熟穩重、溫柔體貼、愿意和我說話、不會忽視我。"我們先不管她所要求的內容是否妥當，但至少可以看出，她又重拾對學校和未來的希望。

采用采訪式提問并進行記錄的好處在于我可以選擇記錄孩子所說的話。在和孩子談話時，肯定能從他們嘴里聽到抱怨、不滿的內容。但這也是青春期孩子的一個特點，只不過我們沒有必要去收集那些不好的內容，因為那對孩子沒有任何幫助。所以，在聽孩子回答我的問題時，我只記錄好的內容。，把這個記錄給孩子看，讓他們按照這個思路去寫作文，孩子們便能描繪出自己的美好形象和愿望。

在我采訪鈴香的后半段，當她說出"我會喜歡上學校""我想去上學""這所學校也許很適合我"的時候，我的眼淚都快掉下來了。因為這時候我終于明白了，她心中向往的學校的樣子。

不僅僅是不愿上學的孩子，其實大部分孩子平時都不會對父母說出心里話。這既是青春期孩子的特征之一，也是孩子成長的一個證明。

父母可以通過寫作文的形式，讓孩子說出他們的真心話。

再給大家舉一個例子，我還接觸過另外一個不愿去上學的孩子。我通過"作文療法"，在采訪式的提問下，他說出了心里話。他說他將來想開一家寵物店，能和可愛的動物在一起，和了解寵物的同事一起工作，那將是一件多么開心的事情啊！平時還可以為寵物修剪可愛的發型、為它們拍照做成明信片、和小貓小狗交流……

他還說，為此，高中畢業后他還要去有此專業的學校深造。而為了實現這一夢想，他要努力學習。

通過采訪式提問，能讓孩子描繪出未來的目標，并找到實現目標的道路。

采訪式提問的流程也是心理療法的一個步驟。首先讓孩子描繪出未來的愿景，然后我們的提問由遠及近地追溯回來，便能幫孩子找到實現夢想的道路，這就是"作文療法"的效果。

日本著名棒球運動員鈴木一郎在小學6 年級的時候曾經寫過一篇《我的夢想》的作文，他在作文中就精彩地呈現出一步一步邁向理想的道路，那是棒球運動員的成長道路。一個十幾歲的孩子寫出這樣的文章，并按照其中的道路最終實現了夢想，真是了不起！那篇作文后來還被收錄到書中，得以出版面世。

當時年幼的鈴木一郎，雖然沒有接受過客卿式指導，但卻通過寫作文，將夢想和現實緊密地聯系了起來。我想，這也是他成功的秘訣之一吧。