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哪有什么“全能冠軍”

我聽一位老師講，他們學校在招收一年級新生時發現了一個“神童”。那孩子才七歲，琴棋書畫樣樣精通，入學考試時，先用英語背了首詩；然后拿起《人民日報》，不帶磕巴地讀了篇社論；放下報紙，又拿起小提琴，有聲有色地演奏了一段《梁祝》。據說，他還很擅長電腦，漢字輸入的水平可以和打字員較量。

聽完了介紹，我將信將疑地問：“那孩子真的打算上一年級？”這位老師自豪地說：“當然，而且分在了我的班。”我不禁替這位老師捏了把汗：這么全能的孩子，要是和其他孩子一樣教，難度該有多大啊！

過了一學期，當再遇到這位老師時，我迫不及待地問她：“你那個神童弟子怎么樣了？”沒想到，她很平淡地回答：“學習成績還是可以的。”我好奇地問：“難道他還有什么不可以的嗎？”

老師說：“那孩子確實聰明，主要是家長教育得好。說實在的，真的很少見到這么執著的家長。他媽媽想要把孩子培養成‘全能冠軍’，她的目標是：只要孩子參加學習的科目，就得是，而且要拿及時名。她說只有從小這么培養，長大才能無論遇到什么競爭都穩操勝券，還說現在孩子年齡小，可塑性強，做的事情也簡單，這樣高標準嚴要求是科學的。”

“孩子受得了嗎？”我有些擔心地問。

“還行吧，我想是習慣了。但我總覺得他身上缺少像其他孩子那樣的朝氣。”

大約又過了一個月，我去學校辦事的時候，恰好見到了這個“全能冠軍”——他規規矩矩地站在老師旁邊，眼里噙著淚水。原來，這孩子因為不會跳繩，怕體育測驗，所以撒謊說肚子痛，躲在廁所里不去上課，這已經是第二次了。老師嘆了口氣：“世界上哪有什么‘全能冠軍’啊！這孩子的身體素質不是特別好，自然有比不過別人的地方，但又怕家長責怪，所以只好撒謊了。”

俗話說，十個手指各有長短。我們每個人因為先天條件和后天培養的不同，都有所能，有所不能。對孩子嚴格要求是正確的，但也要講實際。家長望子成龍的心情可以理解，但拔苗助長的做法卻不科學。曾聽過一位媽媽責備女兒：“你彈琴總比不過薇薇。”小姑娘理直氣壯地反駁：“我畫畫比她強。”這就是家長的期望與孩子實際情況的差異。哪有什么“全能冠軍”

我聽一位老師講，他們學校在招收一年級新生時發現了一個“神童”。那孩子才七歲，琴棋書畫樣樣精通，入學考試時，先用英語背了首詩；然后拿起《人民日報》，不帶磕巴地讀了篇社論；放下報紙，又拿起小提琴，有聲有色地演奏了一段《梁祝》。據說，他還很擅長電腦，漢字輸入的水平可以和打字員較量。

聽完了介紹，我將信將疑地問：“那孩子真的打算上一年級？”這位老師自豪地說：“當然，而且分在了我的班。”我不禁替這位老師捏了把汗：這么全能的孩子，要是和其他孩子一樣教，難度該有多大啊！

過了一學期，當再遇到這位老師時，我迫不及待地問她：“你那個神童弟子怎么樣了？”沒想到，她很平淡地回答：“學習成績還是可以的。”我好奇地問：“難道他還有什么不可以的嗎？”

老師說：“那孩子確實聰明，主要是家長教育得好。說實在的，真的很少見到這么執著的家長。他媽媽想要把孩子培養成‘全能冠軍’，她的目標是：只要孩子參加學習的科目，就得是，而且要拿及時名。她說只有從小這么培養，長大才能無論遇到什么競爭都穩操勝券，還說現在孩子年齡小，可塑性強，做的事情也簡單，這樣高標準嚴要求是科學的。”

“孩子受得了嗎？”我有些擔心地問。

“還行吧，我想是習慣了。但我總覺得他身上缺少像其他孩子那樣的朝氣。”

大約又過了一個月，我去學校辦事的時候，恰好見到了這個“全能冠軍”——他規規矩矩地站在老師旁邊，眼里噙著淚水。原來，這孩子因為不會跳繩，怕體育測驗，所以撒謊說肚子痛，躲在廁所里不去上課，這已經是第二次了。老師嘆了口氣：“世界上哪有什么‘全能冠軍’啊！這孩子的身體素質不是特別好，自然有比不過別人的地方，但又怕家長責怪，所以只好撒謊了。”

俗話說，十個手指各有長短。我們每個人因為先天條件和后天培養的不同，都有所能，有所不能。對孩子嚴格要求是正確的，但也要講實際。家長望子成龍的心情可以理解，但拔苗助長的做法卻不科學。曾聽過一位媽媽責備女兒：“你彈琴總比不過薇薇。”小姑娘理直氣壯地反駁：“我畫畫比她強。”這就是家長的期望與孩子實際情況的差異。

在孩子還小的時候，家長讓他做什么，他不會正面抵抗，但如果是力所不能及的事情，他就會用自己的方法解決。比如像前面講到的躲在廁所里逃課，這個方法在大人看來很可笑，但卻是孩子在自己能力范圍內能想到的方案。

所以，不要再去要求孩子當什么“全能冠軍”了，與其設定一個家長想要的目標，不如選擇一個符合孩子實際的努力方向。人都是在不斷學習中成長的，有些事情孩子現在做不到，以后通過努力可以做到；也有些事情，或許努力一輩子仍舊做不到，但那又有什么關系

呢？誰的成長過程不是這樣？

性格沒有好壞之分

一次家長會后，很多家長圍著老師詢問孩子的情況。及時個提問的是羅佳的媽媽：“老師，我們羅佳最讓人頭疼的就是成天不知愁，大大咧咧，您看她同桌王小娟多好，又穩當又聽話，我老讓她跟王小娟學，可就是比不上人家，怎么辦呀？”

等老師接待完羅佳的媽媽，一直在教室后面看墻報的王小娟的媽媽走了過來。顯然，她沒有聽到剛才羅佳媽媽的話，她對老師說：“您看，我們家小娟就是太老實了，不愛說不愛笑，您瞧她的同桌羅佳多招人喜歡，又活潑又開朗，我們小娟能有人家一半兒，我就知足了。”

這是一段很有意思的對話。兩個孩子都不錯，但在自己媽媽的眼里總比別人家的孩子差一截，而媽媽們都沒有意識到：自己孩子的“缺點”正是別的家長羨慕的“優點”呢！不妨假設一下，如果羅佳變成了王小娟，王小娟變成了羅佳，她們的媽媽會滿意嗎？當然不會，也許她們還會覺得以前的那個孩子更可愛。

現在的家長對孩子的期望值普遍比較高，都希望孩子好上加好，但如果總是拿自己孩子的短處去比別人家孩子的長處，對孩子來說是不公平的。

俗話說，江山易改，稟性難移。一個人的性格是很難改變的。有的孩子在嬰兒期就表現出很難看護，對不良刺激反應強烈，愛哭鬧；而有的孩子則容易看護，飲食、睡眠有規律，不愛哭鬧。這兩種孩子長大后，很容易形成不同的性格。

孩子的性格很難選擇，但是家長可以好好分析一下：自己孩子的性格中，哪些是積極的，應該鼓勵的；哪些是消極的，應該克服的。我們以羅佳和王小娟為例進行分析：羅佳是個外向的孩子，她思維靈活，開朗活躍，喜歡和別人交往，但做事沒有毅力，興趣愛好一大堆，卻沒有一項能堅持到底的；王小娟是一個內向的孩子，她做事穩重、踏實，作業本永遠是干凈整潔的，但膽子很小，上課從不舉手回答問題，課間也總是一個人坐在教室里看書。

作為家長，對待不同性格的孩子要有不同的標準，盡可能地發揮孩子性格中的優勢。比如對羅佳，就得要求她上課積極回答問題，充分發揮頭腦靈活、表達能力強的優勢；而對王小娟，就得要求她作業質量高，充分發揮踏實認真的優勢。

在引導孩子發揮性格優勢的同時，還要幫助他克服消極方面。比如經常教育羅佳做事要善始善終、穩健有序；鼓勵王小娟要多和同學交往，勇于表達自己的思想感情。

有的家長能認識到孩子的性格差異，可是又擔心：不同性格的孩子，成功的可能性一樣大嗎？這里不妨舉一個例子：詩人普希金是一個熱情、直率的人；作家果戈理卻孤僻沉靜、多愁善感；而另一位寓言家克雷洛夫則是個典型的慢性子。雖然性格差異很大，但是他們在

文學領域都做出了杰出的貢獻。

因此，性格不存在好壞，關鍵在于教育培養。有一個孩子膽子非常小，都十歲了，一遇到生人還躲到爸爸媽媽的身后。在學校，老師也反映孩子上課不敢舉手回答問題，同學們一起玩的時候，他總是躲在一旁。后來，家長經過反思，找到了造成孩子膽小性格的原因：一方面，孩子從小體弱多病，與人接觸少，所以常常顯得羞怯；另一方面，家長對孩子的期望較高，每當孩子犯錯時，家長都會嚴懲，這就使孩子對自己喪失了信心。

意識到這些問題后，家長開始鼓勵孩子多參加學校活動，一到節假日就帶孩子去郊游、參觀，開拓他的眼界。這樣，孩子的見識越來越廣，積累的知識和經驗越來越豐富，自信心也增強了。由于家長調整了對孩子的教育態度，從以前的批評訓斥變成了現在的表揚鼓勵，漸漸地，這個孩子消除了恐懼感和約束感，性格也變得活潑開朗起來。

告別簡單粗暴的“家長制”

現在的家長常常感覺對孩子的教育越來越力不從心了。我想，這其中的原因有很多，但最重要的一個原因在于：現在有個性的孩子越來越多了。換個角度說，是家長越來越重視孩子的個性培養。比如在上一代，好孩子的標準就是聽話，可現在家長對孩子的期望已經變成自立、自主。這種變化是一種社會趨勢，反映了教育思想的改變，這種改變也對家長提出了更高的要求。

壯壯爸爸認識到：現在要對孩子下命令，必須講清楚原因，否則要么被否決，要么招來一連串的問題。讓壯壯爸爸感觸最深的是“帶水事件”。壯壯剛上學的時候，每天給他準備的是白開水，過了幾天，壯壯就提出要帶飲料，還振振有詞地說班上很多同學都帶飲料，什么果汁啦、可樂啦、豆奶啦……壯壯爸爸不耐煩地說：“讓你帶什么就帶什么，別提那么多條件。”沒想到沒過多久，班主任就告訴壯壯爸爸，壯壯經常向同學要水喝，有一次同學沒給他，他就悄悄地在別人的塑料瓶上扎眼兒。

壯壯爸爸很生氣，回家責問壯壯。壯壯委屈地說：“別人的水就是好喝，我忍不住想嘗嘗。”壯壯爸爸怪自己沒講清楚道理，就耐心地解釋：飲料的糖分太高，會損害牙齒，里面的色素、防腐劑也不利于健康。壯壯聽了，也不再鬧了。可是才過了幾天，壯壯回家說：“同學說你怕花錢，才騙我白開水好喝。”小小年紀就有這樣的想法，壯壯爸爸沒辦法，看來只有找其他更具說服力的證明了。他突然想起以前看過一張報紙，上面刊登了一篇關于孩子喝白開水更健康的文章，于是翻箱倒柜地找出報紙，把文章鄭重其事地念給壯壯聽，壯壯這才露出滿意的神色，從此再也沒提帶飲料的事。

類似這樣的事情有很多，雖然是小事，卻給家長出了難題——教育孩子僅靠命令是不行的，還得讓孩子了解執行命令的原因。有位教育家曾經說過，每一個孩子都是父母的作品，如果父母使用的是簡單、粗暴的手段，那么雕刻出的作品也是粗線條的；要想得到一件精品，父母所需付出的是耐心與智慧。我想，這種耐心還包含著一種對成長的等待，家長不要急于把自己想要的強加給孩子。

很多年輕的爸爸媽媽，在孩子出生之前就開始為孩子描繪美好的未來了。其實，在面對活生生的孩子時，更應該考慮的是現實狀況。有個叫巧巧的孩子，本來是一個很普通的女孩，但父母卻希望她處處拔尖、事事搶先。為了達到父母的期望，巧巧承受了很大壓力，她學會了看大人臉色行事，凡是教過她的老師都覺得她多了些做作，少了些純真。巧巧正是家長拔苗助長造成不健康心理的典型例子。

越來越多的家長開始重視學習教育理論，知道“家長制”是不可取的，希望與子女之間建立起一種民主、和諧的關系，但要達到這個目標，在具體操作上還需要摸索，就像前面講到的壯壯爸爸，“帶水事件”使他領悟到要對孩子講道理。所以，巧巧的父母也應該在期望的“度”上做一些調整。

“父母難當”，這句話反映了許多父母的焦慮，但也可以換個角度想，正因為我們太想孩子好，所以才會覺得做父母難。