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七歲孩子這時候實際上已經表現出了一種細微的、全新的、正在成長的獨立感。比方說，遇到什么困難，以前他會更希望有人來幫他解決問題；而現在，他至少會愿意嘗試由自己來克服困難。不過另一方面，在大多數情況下，不論男孩還是女孩，都不會顯得特別具有冒險精神。他更愿意停留在自己熟悉的層面上，而不太會對新奇的東西躍躍欲試。也許七歲孩子最讓成年人感到能松一口氣的地方，是他變得越來越講道理，越來越愿意(當然，是在他心情比較好的時候)聽聽別人怎么說，然后站在別人的角度來看待事情了。因此，即使他現在偶爾輸掉了某場競賽也不會輕易大發脾氣了。不過，七歲并不是一個富于幽默感的年齡，如果你想通過幾句插科打諢來扭轉局面的話，那么效果顯然不如在孩子其他年齡段那么明顯。

總而言之，七歲的年齡是一個比較沉靜的、好思索的年齡。孩子這時候的沉靜、退縮以及不那么暴烈的脾氣，既有好的一面也有不好的一面。我們首先要注意到并且能夠去尊重孩子越來越多的自我控制，包括對他的身體、他的思想、他的脾氣、他的聲音、他的暴躁的控制；我們更要理解，孩子要控制這么些東西，需要花很大的精力，因此也就很容易疲累。所以我們需要呵護孩子，不要讓他對自己的要求太高了。還有，成年人和七歲孩子相處的時候要留心，七歲的典型性格使得我們對待孩子的時候應該比其他年齡段更謹慎，切不可以按孩子表面上顯現出來的樣子對待他。如果你能始終記得孩子沉靜表面的下面是他微妙的、復雜的各種感受，那么你和他的相處就會更融洽一些。孩子在六歲的時候，他的矛盾與沖突主要是跟媽媽爭執哪些事情要做哪些事情不要做；而現在，他的矛盾與沖突更多是他心里的自我沖突，他想要達到自己的高標準，想要有好的成就、好的表現和出色的能力。

……一個孩子所做的幾乎每一件事情，都是在表達他如何運用他的心智。雖說如此，我們還是勉力要求自己編寫這一章，講述一下人們習慣上認為是孩子表達心智能力的一部分行為。因此，我們會講到孩子對時間和空間的感知，讀、寫、算的能力，思維能力，以及通過語言表達自己的能力。我們也還將討論孩子針對死亡、神靈以及圣誕老人的看法等。

1.對時間的感知：懂得守時，會關注和時間有關的事件

八歲的少年比以前更加懂得遵守時間。他比七歲時快捷得多的行動速度，使得他不再像過去那般苦于無法按時完成任務。現在他做事情比以前迅速多了。(八歲孩子也急于想要長大。)

這孩子現在可以做到按時上學，而且上學之前也不再有七歲時慣有的焦慮和張惶。他喜歡知道自己在什么時間點上，比如說，他會頻頻去查看學校告示欄上面的日程安排。

他知道要守時，也知道什么時候該做什么。他已經會認表，但是，上床睡覺卻還需要爸爸媽媽提醒他時間到了。按時去上學是一件重要的事情，所以他能夠做得到；不過上床睡覺卻遠沒有上學重要，因此他可能需要你提醒了再提醒。他對電視節目的時間也很關注，常常時間未到就提前去打開電視。

這個年齡段的孩子能夠說清楚某天是哪年哪月那日，也說得出一年之中所有月份的名字。(譯者注：英語中每一個月都有一個特別的說法，有些類似于中國古代的“正月”、“仲春”，而不是簡單的1月、2月)

他現在對很久以前的“過去”非常感興趣，喜歡讀也喜歡聽你跟他講有關這個國家很早以前的歷史，只不過他還不太弄得明白歷史事件的前后時間關系，因此很有些“關公戰秦瓊”的感覺。他小時候一直對警察和消防員很感興趣，而現在則可能轉而對歷史上的美國土著印第安人以及最早創立美國的清教徒移民很感興趣。

2.對空間的感知：方向感的辨認的能力因人而異

八歲孩子的個人空間世界比過去更為擴大。他現在可以在熟悉的或者預先安排好的路徑上自己搭乘公共汽車，在自己生活小區內的探索范圍也越來越大，甚至越界跑到別人的私人院落里去。

因為孩子對空間位置的濃厚興趣，他現在變得非常喜歡地理，不但喜歡畫地圖，還喜歡去了解不同的省市，甚至有興趣想知道國外國內發生的各種事情。

盡管不少八歲孩子的空間方向感很強，但是也有一些孩子的空間方向感并不好，甚至在他熟悉的環境內也會不辨東南西北。有些學者認為(包括我們在內)，由右腦主導思考的左撇子孩子，往往對具體的物理空間有很好的感覺，這樣的孩子喜歡玩拼圖，而玩拼圖要求對上下左右的位置關系有較好的理解才玩得好。由左腦主導思考的右撇子孩子的卻往往對空間感迷糊得多。不管這個論斷是否可信，有一點可以肯定的是，有些孩子的對時間、對空間和方向的感覺的確會比其他孩子更好。

3.讀、寫、算的能力

◎閱讀：階段性閱讀是8歲孩子的閱讀特點

大多數八歲孩子很喜歡閱讀。他們能夠通過上下文的內容、音節、起首字母、前綴和后綴來猜單詞的意思。他的拼讀能力比七歲的時候更為嫻熟，很少再像一年以前那般出現不少誤讀，對元音的認讀也進步了很多。他現在讀書的時候盡管仍然有可能漏讀一些不重要的單詞，或者把一組字詞的前后順序讀顛倒了，但是，對整句話的理解大體上不再會出錯。字面的拼讀和字義的解讀這兩方面現在也達到了更好的平衡。孩子的閱讀速度也更加均勻，而且有能力可以在閱讀過程中停下來，跟人說說這個故事，然后從中斷處接著往下讀。不少孩子更喜歡默讀，而且默讀的時候閱讀速度比朗讀更快。

閱讀研究專家珍妮?喬爾認為，孩子閱讀能力的成長可以分為幾個階段。及時階段，通常是六至七歲，孩子的閱讀能力僅僅是在一個字一個字的認讀之上。到了第二階段，通常是七至八歲，他們的閱讀達到了“印證、流暢、解讀”的階段。第二階段鞏固了及時階段所學的認讀能力。在七至八歲這個階段，孩子閱讀的重點偏重于印證他已經知道的東西，因此，從閱讀中汲取的新東西倒比不上被印證的已知東西多。也就是說，小讀者會用故事或者書里描寫的東西來印證他已經明白了的東西。他還需要學習更高階段的閱讀能力，目前來說，八歲的少年尚未達到通過閱讀來汲取訊息的更高階段。

如果你的孩子這時候閱讀能力在學校里有些跟不上趟，那么現在正是你出面幫助孩子提高的大好時機。首先，父母應該先察明孩子的閱讀能力達不到學校要求的原因，例如，也許并非因為孩子真有閱讀障礙，他只不過目前還處于更低一級的閱讀階段，即，不是在八歲的階段，而是在七歲的階段。假如你發現孩子的其他行為能力目前也似乎屬于七歲的階段，那么這問題就簡單的多：孩子現在還不夠能力就讀他現在所處的年級，你應該替孩子降一級。另外，你也應該查一查孩子是不是有感知障礙。如果查明以上假設都不符合你的孩子，那么，媽媽肯定應該趁這個年齡段出手，幫助孩子。

前面已經講過，大多數的八歲孩子非常喜歡和媽媽在一起，工作、玩耍和聊天，共享24小時的時光。讓孩子練習閱讀，盡管他有可能認為這是一項他不太情愿的任務，但是，只要這意味著他可以有更多的時間和媽媽單獨在一起，意味著他可以借此得到媽媽全身心的關注，那么孩子通常來說都會聽從媽媽的要求。

由于八歲孩子喜歡跟你討價還價，因此媽媽不妨可以這么跟孩子談條件：比方說，如果他讀了一段時間的書，那么媽媽可以陪他做同樣時間量的他喜歡的事情(比如一起玩游戲)。

當然，并不是所有的閱讀困難都能輕易得到解決。確實有些男孩和女孩(通常是男孩多于女孩)需要專門的閱讀指導或者老師的輔導。如果是這樣的情況，那么家長和學校都有責任切實為孩子提供這方面的幫助。

◎書寫：孩子寫字頗具自己的“風格”

書寫對于八歲孩子來說，已經不是那么費力氣的事情了，而且孩子寫出來的英文字也更整齊，不論是每一個字母的傾斜角度和高矮比例，還是每個單詞、每句話之間的間隔，都顯得更加勻稱。孩子偶爾仍然有可能把字母寫顛倒，或者用錯了字母的大、小寫格式。當然孩子的書寫能力還是有些個體差異，比如，不少孩子已經可以不再寫正楷字，而喜歡寫連筆字；有的孩子的字體卻仍然跟以前一樣，相當大，而且方方正正，略帶一點傾斜角度；有的孩子的字體大小居中，而且每個字都上下垂直，不帶任何斜度，大小均勻；還有的孩子寫得字會非常小，因此碰到需要用大寫字母時，那個大寫字母往往不合比例地龐大。

絕大多數八歲孩子能夠很好地書寫出自己的名字和姓氏，大、小寫使用得當，字間距也不錯。不過還是有少數孩子掌握不好大、小寫字母的尺寸比例，而且每個孩子字體大小與風格也有很大不同。

八歲孩子愿意而且努力寫得工整。“這是我能寫出的好的字。”，“我寫得整齊嗎？”他也很喜歡在作業本上和草稿紙上亂寫亂畫。畫人物時，對人體比例的意識他又有了進步，而且八歲的少年尤其喜歡畫動態中的人物。他的畫作也開始顯露出透視角度的感覺。

◎算術：能力參差不齊

對于算術的喜好，八歲孩子的個體差異相當明顯。比如說，有的喜歡口頭計算，有的喜歡筆頭計算；有的喜歡在黑板上演算，有的喜歡在作業本上進行演算。他比較偏愛新學的加減乘除九九表，而且喜歡來回換著做不同的表。但是孩子的喜好是不定的，沒準他今天跟你說他不喜歡算術，到第二天就又會說他覺得算術很簡單。

大多數八歲孩子能夠以三進制數到30，以四進制數到40。從1寫到20以及更高的數目時，他現在已經極少出錯。加法方面，他已經熟記了很多不同算式組合，即使算錯了的話也大多只相差1個數目而已，要么多加了一個，要么少加了一個。減法方面也是差不多同樣的情形。1位數到3位數的加減法，已經涉及到進位和退位，而大多數八歲孩子都掌握了這一點。乘法方面，多數孩子已經掌握到了x4以及x6的乘法表(譯者注：之所以沒有x5，是因為孩子更小的時候已經學會以五進制數到50)，而且已經可以計算小數額的簡單除法。另外，大部分孩子已經學會計算二分之一和四分之一的簡單分數。

許多孩子在做算術練習時，有時候會算迷糊了，比方說，本來在做乘法，做著做著就變成了加法。(譯者注：美國三年級孩子還沒有進入四則混合運算，老師給學生的練習題，要么一整頁紙的乘法，要么一整頁紙的加法，等等。第八章——九歲孩子的學校生活

在此之前的數年間，每升高一年級，功課要求的難度比上一年都似乎只是增加一點點。而現在卻遇到了一個巨大的跨越：要勝任四年級的功課，不但需要孩子具備新的思維方式、新的抽象觀念，還需要孩子用全新的方法來運用以前學過的、如今或多或少能記住的一些知識。

老師們都很清楚，對四年級小學生的要求是一種跨越式的提高，但是，許多家長卻并不了解這一點。因此，假如過去一直學得很好的孩子，如今忽然出乎意料地變得學習很吃力，這往往會令家長感到十分不可思議。

我們從孩子剛開始上學開始就反復提醒家長，一定要確認孩子所就讀的年級是否和孩子的成熟水平相吻合，這一點非常重要。而我們之所以要再三提醒，這四年級對孩子的額外要求，恰恰就是我們的重要理由之一。一個可能從小就過早上學的孩子，因為他本身的聰明，也因為家庭良好的背景，在過去這幾年中他往往很有可能比較順利地走過了小學最初的三個年級，而且這也常常就是事實。

但是，一旦進入四年級，面對功課上難度高出很多的要求，過早上學的孩子往往這時才會清晰地顯露出他的過于年幼。而孩子的父母這時則往往不得不痛苦地面對一個事實——本來應該挺有能力的孩子，怎么就在四年級跟不上趟了呢？這可該怎么辦？

在孩子很小的時候讓孩子留級一年，在大多數情況下都不是什么太麻煩的事情，但是，到了四年級的時候讓孩子留級，很多家長都會覺得已經太晚了。其實，這并不算太晚，還來得及。當然，如果能更早就讓孩子留級一年那當然更好；如果能一開始就不要過早送孩子上學(哪怕是小學學前班)，而是通過行為能力和成熟程度的各項測試，確保孩子真的已經充分準備好了，才送去上學，那就更好了。

我們希望，你孩子的學校一直以來都會為你們提供恰當的建議，以確保你的孩子處于合適的就讀年級。但是，如果學校沒有這么做，而你現在又處于擔憂之中，那么在這里我將會為你提供一些最能給予你幫助的提示。下面這些內容都是我曾經見證過的四年級孩子還不該上四年級的一些表現。如果你家的四年級孩子現在學得很吃力，我建議你根據下面這些內容對照一下你的孩子，看他是不是也這樣。不過，在使用這份對照清單的時候，請你首先要記住兩個關鍵點：其一，所有的孩子都會在某些時候表現出某些壓力過大的現象，因此，如果下列清單中有少數幾項和你的孩子相吻合，這并不意味著你的孩子肯定就讀了過高的年級。其二，假如孩子真的就讀了過高年級而感到壓力過大，那么不論他現在讀的是哪一個年級，他的許多行為表現和征兆都會是一樣的。

孩子可能還不該上四年級的一些壓力過大的征兆：

1.愿意跟三年級的孩子一起玩。

2.字跡中，楷書體和連筆字混雜在一起。

3.不能獨立完成作業，需要人監督。

4.課堂里的每一件事情都能吸引走他的注意力。

5.老師布置的任務只能完成一部分。

6.喜歡在家里東看看細瞧瞧，例如跑到廚房去看看家里人中午都吃了些什么。

7.打球或者玩游戲的時候，別人總是一個才選他。

8.有些神經質的緊張動作：眨眼睛、清喉嚨、撓鼻子，等等。

9.同樣的概念需要教了再教，例如，除法、大小寫的規則、標點符號的用法，等等。

10.害怕上五年級。

11.什么事情都念念不忘要做得“對”。

12.做算術的時候，需要不斷地瞄一眼乘法九九表。

13.表現出一些逃避行為。

14.寫作業的時候，總需要父母幫忙，而且總要折騰到深夜，搞得全家人都很低氣壓。

15.寫作業的時候，不斷地弄斷鉛筆。

16.他有可能找別人抄作業，因為自己覺得功課已經跟不上。

17.該坐下來寫作業的時候，常常找不到鉛筆、圓珠筆、作業紙等。

18.總是忘記在自己的作業紙上寫好自己的名字、日期、題目，或者總是忘記留出恰當的余白。

19.上課時常常走神。

20.過了一個周末或者節假日，就忘記了上個星期剛學過的東西，因此星期一的時候老師需要再教他一遍。

盡管不少九歲孩子的確面臨著相當嚴峻的課業要求，但是，更多的孩子還是喜歡上學的。早上起床準備上學的一整套慣例，到了現在已經變得相當順利，很少再有焦頭爛額的忙亂了，而且大多數的孩子都已經自己承擔了做好準備去上學的許多事情。不過，話雖如此，一個九歲的小小少年還是有可能丟三落四，哪怕他頭天晚上已經做好了準備，該拿的東西都放到了妥當的地方，可是，在去學校的時候，該帶的東西他也仍然可能沒有帶齊全，你還是要不時地提醒他才好。

孩子回家聊學校的話題可能比以前更多了。他尤其喜歡聊他自己的某些成功的、突出的表現，也喜歡聊聊學校發生的某些特別事情。由于成就感對于這個年齡段的孩子來說相當重要，因此小男生和小女生往往都變得十分好強，不論是做功課還是玩耍，他們都不愿意失敗，都要竭盡所能做到好。

九歲的小學生雖然有時候會去尋求老師的幫助，但是大多數情況下他更愿意自己獨立完成功課。這個年齡的孩子往往能做出些相當中肯的評價。比如，你可能聽見他這么說：“算術是我的強項”，“某某人在藝術方面最為擅長”。他們大多都對彼此哪些方面最“有把握”、哪些地方最為薄弱了如指掌。注意力能比過去保持得更為長久，許多人可以專注在某一件事情上很長一段時間，而且，在他認為自己的任務還沒有高質量地完成之前，往往根本不愿意停下來。

盡管九歲孩子照常規來說都很喜歡上學，但是，如果孩子覺得學校的功課實在太難，那么他在學校里的表現常常還不如他在低年級的時候。許多功課跟不上趟的孩子在上課時走神、躁動不安，而且“不專心學習”。話又說回來，只要孩子不是被拔苗助長式地硬行安到了四年級，那么他自然不會覺得功課太難，也就自然會是認真好學的學生，而且通常來說都會自覺自愿地花很大的心血好好努力。

因為九歲的孩子在這時候有著濃厚的好勝心，他們往往喜歡知道自己的成績是多少，而且喜歡去跟其他同學攀比。不過另一方面，他又往往害怕自己的成績不夠理想而莫名擔心。他這時有一些追求的傾向，常常對自己要求很高，他希望自己能夠不出錯，而且愿意別人來幫他分析出錯的原因在哪里。現在他的心智更加成熟，已經能夠理解“好”的錯誤與“壞”的錯誤這一新的觀念了(前者指他的思路是正確的，只不過他粗心了；后者指他的思路本身有錯誤。這兩者的性質很不一樣)。他不喜歡去做“太難”的功課，比如語法作業，或者老師要他“填寫一些信封，各個地址都不能出錯”。

……)