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男孩女孩需要怎樣不同的人生目標

男孩女孩的大腦和生理差異并不意味著其中一方占據優勢，也不意味著兩者是對立關系。男孩和女孩有很多相同的特質，且同樣能在學校、職場和家庭中如魚得水。指出男女差異并不意味著對任何人有所限制，而忽略這些差異就意味著忽略了對男孩靈魂的探究，無視男孩的渴求。

男孩需要引導

讓我們思考一下男孩大腦和生理上與女孩的差異，來看看很多男孩在具有共情能力之前，這些差異如何讓男孩多了一個迫切需求——希望有人來引導他們經歷豐富的情感體驗。想想男孩在有自我塑形的動機之前，是如何需要角色榜樣來喚醒他的內在動機的。你可曾注意到，男孩們在能引領他人找到人生目標之前，自己是如何需要被人引導找到人生目標的？

與女孩不同，男孩沒有每月一次荷爾蒙分泌的生理周期。而在這一周期里，女孩的血液、身體甚至體內的生物化學激素都有一個認知上的轉變：里面可能有個孩子。用一句非洲俗語能貼切地表達出這種含義：“女孩知道自己的成長始于心——男孩卻不行，他知道自己的成長得靠雙手。”甚至男孩從小就已明白這一點。在日托中心進行學術研究時，學者們拍攝到男孩將枕頭放在襯衫下，試圖證明他們能夠懷孕，隨即他們意識到自己永遠不可能懷孕。到了三四歲時，男孩已經知道自己與女孩有生理方面的差異，盡管他們還不能明白其中的生理機制。

男性大腦中語言中樞和情感邊緣系統較少，因此我們可能不會奇怪于男孩在很小的時候就會試圖“做”某事而不是“談論”它，在表達感受和情感上，他們更愿意付諸行動而不是用言語表達。所以男孩從口頭交談中習得他人經驗的機會就少一些，其情感體驗更多地基于自己的試錯，這就導致他們做事會有更高的風險和失敗率。

而且因為大腦血液的流動差異，與女孩相比，男孩更可能將大多時間用于“分神”，甚至“無法集中注意力”。男女大腦活動的差異意味著男孩需要父母、老師等的額外幫助，以便找到適合參與的項目。找到不會讓他感到無趣、他有完成的動力、他夢想去做，但可能顯得有點不切實際的項目。男孩需要這樣的讓他可以專心去做的項目，這將有助于他們培養目標意識。

男孩如何從外部習得人生目標

當然，女孩同樣需要項目、導師、規劃和人生目標，但女孩內心處于厭煩、不安分狀態的時間少于男孩，她們“白日里游魂”的時間沒有男孩子多。女孩在精神上和情感上可以同時處理多項任務，且專注力持續的時間遠遠超過男孩。她們在內驅力作用下“保持忙碌”，這是很多男孩無法培養出來的能力，除非他們在家庭和文化的教養下去刻意地培養。

男孩不像女孩有那么多通向大腦知覺、記憶或者感覺的神經通路。為了充分培養共情能力，男孩時常需要借助文化、社會環境和嚴格的儀式，在知覺、記憶與感覺之間建立聯系。換言之，他們需要父母、師長引導他們接觸特定的計劃、目標，讓他們在其間感覺到自己的情感是有用的、有目標的和有意義的。

男孩無法通過語言交流獲得的東西，可以在人際交往、群體、辯論和角色培養中彌補。當父母、師長、學校和社區組織他們參加傳授“良善”“高尚品德”和“美德”的體育運動或成人禮時，每一位指導者都會本能地幫男孩找到內心深處情感的庇護所、讓記憶力變好的方式，以及能有目的地運用他們知覺的地方。

了解這些對撫養男孩來說很重要。總之，男孩的大腦和生理無法像女孩那樣，自主發展出對重要人生道路和人際關系的共情意識。當男孩提問“男孩的人生目標應該是什么”時，他們準備啟程走向一段旅程，一段被他人引領著前行的旅程。女孩同樣也要揚帆啟程，但她們自身的特征讓女孩自己就能走過大部分的人生旅程；而男孩人生旅程中的大部分引領工作必須由家庭、學校、社會和文化來承擔。只有各方面齊心協力，明確給男孩指引出前行之路，才能讓男性在成長與“人生目標”之間建立聯系。

男孩女孩不同的應激反應

青春期男女應對壓力的方式不同，在我們思考如何幫助青春期男孩成為一個有意識的追尋健康男性自我的探索者時，這種差異也應該引起我們的關注。加州大學洛杉磯分校、羅格斯大學和馬卡萊斯特學院的研究顯示，當男女孩感覺受到威脅時，其體內生物化學物質的排列有所差別。皮質醇是腎上腺在應激反應中產生的一種類激素，男女孩體內皮質醇水平隨壓力程度的變化而有所波動。對男孩而言，體內皮質醇水平的波動與腎上腺素有直接關聯，因此大腦的應激反應更側重于在身體和腦干中啟動危險的“戰斗或逃跑”(fi ght-or-fl ight)反應，以沖動和本能的方式恢復身心力量的穩定。

女孩大腦分泌更多的催產素，這是一種也被視為神經遞質的荷爾蒙，在擁抱、觸摸，發生親密關系(如，性)，對他人表現出信任及慷慨時釋放出來。更多的催產素往往能幫助女孩通過言語與別人溝通，讓應激反應更側重于以較為安全的方式讓身心重獲力量和平衡。這不是一種“戰斗或逃跑”反應，而是“照料和結盟”(tend-and-befriend)的應激反應。跟男孩不同的是，女孩一般不需要太多邁向潛在“求索之路”的引導或特別的“目標指引”，因為她們借助不斷擴展的語言和社會關系，更持續地被一種與親密聯絡有關的化學物質所引導，以此塑造自我。

2007 年諾貝爾生理學或醫學獎獲得者馬里奧 卡佩基(Mario Capecchi)提供了有關男女性應激反應差異的例證。在意大利長大的卡佩基，其成長環境十分艱苦——饑餓難耐又無家可歸。他回憶，小時候自己為了和其他男孩交朋友，獲得食物、棲息地，進入了類似幫派一樣讓自己容身的團伙，去痛毆其他孩子。當感受到來自人身和社會環境的壓力時，他借助攻擊手段乃至暴力予以應對，此舉不是“照料和結盟”的應激反應，而是一種“戰斗或逃跑”反應。

現在卡佩基博士當然成了一位功成名就的科學家，在孤獨的青春期和以后的成年階段得到了自己渴求的長者的指導和教育。他的經歷對關注青春期男女應激反應的我們還是有鼓勵和啟迪作用的，因為我們想知道：“為什么遇到壓力時女孩往往弄傷自己，而男孩往往傷害別人？”或者“為什么遇到壓力時男孩會在學校里射殺師生，而女孩往往求助于網絡并試圖破壞彼此關系？”

以上疑問的一些答案源于這樣的事實：男孩受到了一種與攻擊性有關的青春期生物化學物質和腎上腺素的驅動。參加幫派的學生的行為已經證實了這一觀點，他們沒有得到所需的引導和幫助，無法尋找和發現一條適應社會的有價值的人生之路。然而因缺乏正確道路的引導和訓練，他們會尋求相類似的方向和支持。為獲得與自己所需大差不離的東西，他們建立了刺激、冒險的暴力群體。

從神經學的視角來看，幫派成員面對壓力和創傷產生應激反應時，沒有在原始沖動中注入文明因素。從生物學視角簡言之，他們變得不能夠或者不愿意為體內腎上腺素和睪丸素找到能被社會認可的目標之路，比如像最終被卡佩基博士找到的那些道路。然而他們仍舊渴望加入一個男性群體，朝著一個共同目標——要在幫派和其領地里活命，消耗和“教化”自己的能量。他們打造了屬于自己的高風險、高攻擊性組織結構，并面臨早逝的危險——據調查幫派成員的平均壽命是25~30 歲。

關于男女性在應激和社會排斥反應方面的差異問題，一個來自紐約的案例為我們提供了獨特的思路。一個被學校開除的15 歲男孩計劃襲擊其高中(并得到另一個被開除的男孩的幫助)。萬幸的是，他們在向同學下毒手之前就被抓住了。但是那個男孩在日記(后來被警察沒收了)里寫道：“我要實施一次連環恐怖行動，此舉將載入史冊。我不會放過所有人。這多棒呀！”調查者發現，導致這個男孩實施暴力計劃的原因是他覺得“每個人都在跟他作對，整個世界都在跟他作對。無論人生還是這個世界都讓他非常失望”。

這樣的案例令我們有著錐心的熟悉感。從科倫拜高中血案到佐治亞理工學院血案，這些青春期男孩，尤其是缺少愛的孤獨男孩，沒有人引導他們走上探索之路，找到人生目標的方向，他們只剩下過強的攻擊性、過多的腎上腺激素和破壞性的應激反應。這些青春期男孩跟女孩相比，交往圈更小，因此當他們認為自己被朋友或者社會群體拋棄時，就感覺自己不被認同了。與女孩相比，這些男孩面對地位的喪失，會更多地尋求以身體暴力作為“解決辦法”；而女孩面對社會的排斥會非常痛苦，但無論她們的大腦還是外部世界都更易讓

她們找到非暴力對策。

世界各地都對青春期男孩的社會排斥問題進行了詳細研究。新的研究成果不斷顯示，對這些男孩進行一對一輔導和危機干預非常重要。導師要有威嚴，有教導能力且善解人意。有一個或多個這樣的導師，有助于將男青年引上一條尋找人生目標的健康之路，他們可以給少年們培養尊重、提高地位和培養真我的地圖，可惜并不是所有的少年都能接觸到這樣的導師。少年渴望他人的關愛，包括來自同輩中的年長男孩和成年男人的關愛，因為這些人能夠在職場、家庭和社群中將他們帶進一種人際關系中，在那里男孩會感覺到自己是社會、文明、家庭和社區里的一份子，而不是聽任自己以原始沖動回應被社會排斥的痛苦。