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圖書詳情內(nèi)容簡介作者簡介目錄熱門圖書累計(jì)評價(jià)（56）

內(nèi)容簡介

為什么要大量閱讀？什么才是真正的閱讀？大量閱讀可培養(yǎng)哪些能力？應(yīng)該為孩子選擇哪些讀物？

基礎(chǔ)得靠閱讀來奠定，大量閱讀是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)。“不能閱讀”和所謂的文盲不同，它是指讀了一本書或一篇文章，卻弄不清楚里面在說什么。我們的教育過于咬文嚼字地專注細(xì)節(jié)，這已和閱讀本身無關(guān)，會扼殺孩子的閱讀興趣和想象能力?；A(chǔ)根基若沒有打牢，更會往上延伸到高等教育，甚至危及整體社會和國家的競爭力。

本書源自李家同教授近年不斷走訪臺灣各地的演講，講題即為“大量閱讀的重要性”。在書中，作者深刻總結(jié)了“不能閱讀”的危害和“大量閱讀”的益處，并與讀者分享了自己喜歡的文學(xué)作品。，作者以濃郁的人道主義筆觸，為縮短城鄉(xiāng)閱讀的差距，讓所有的孩子共享閱讀的樂趣而深情呼吁。

編輯推薦

該書作者為臺灣暢銷作家，也是一位富有人文關(guān)懷的學(xué)者，幾米、劉德華、周迅、李開復(fù)等社會名人曾動情推薦他的作品。

該書對原有的語文教育模式進(jìn)行了大膽的質(zhì)疑與分析，認(rèn)為傳統(tǒng)的精讀教育不但限制了孩子們的知識廣度，更危險(xiǎn)的是使其失去了閱讀的興趣。

該書著重強(qiáng)調(diào)了大量閱讀在基礎(chǔ)教育階段的重要性，大量閱讀有助于提高孩子的語文能力，還能授予孩子自己去主動求知，廣泛求知的鑰匙。

作者以豐富的人生經(jīng)驗(yàn)為應(yīng)該給孩子推薦什么樣的書提出了自己的建議，并認(rèn)為這些書能夠幫助孩子成長。

該書臺版版本在臺灣十分暢銷，獲得大量家長及老師的歡迎與推薦。

作者簡介

李家同，1939年生，美國加州大學(xué)伯克利分校博士，曾任臺灣暨南大學(xué)、靜宜大學(xué)校長。1997年退休后，擔(dān)任臺灣多所大學(xué)榮譽(yù)教授。

李家同教授近年來從事散文寫作，提倡社會關(guān)懷帶有濃郁的人道主義色彩，因其作品每每傳達(dá)出關(guān)懷弱勢群體的理念，落筆之處真情動人，引起廣泛的社會反響，深受廣大讀者的喜愛，李家同教授更是因此成為“臺灣的良心”、“臺灣的勇者”的寫照。

李家同教授的著作主要有《讓高墻倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鐘聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯的40本書》等暢銷書籍，幾米、劉德華、周迅、李開復(fù)等社會名人曾動情推薦他的作品。

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代序——兩個(gè)不同的孩子

假設(shè)我們有兩個(gè)不同的孩子，一個(gè)非常喜歡看課外書，而且看的都是很有深度的書，另外一個(gè)卻絲毫沒有看課外書的習(xí)慣，這兩個(gè)孩子會變得怎么樣呢？

首先，我們要知道，沒有閱讀習(xí)慣的孩子，會缺乏閱讀的能力。也就是說，隨便給他一篇文章看，他會有看卻看不懂，或者說抓不到文章的重點(diǎn)。因此我們可以想象這個(gè)不常閱讀的孩子可能功課會不太好，并非他不用功，實(shí)在是他用功了半天，但因?yàn)樽ゲ坏街攸c(diǎn)而沒有能將學(xué)問吸收進(jìn)去。

這個(gè)孩子很可能數(shù)學(xué)老是考不好，是他的邏輯思維有問題嗎？也許他的邏輯思維是沒有問題的，但是他極有可能搞不懂?dāng)?shù)學(xué)題目，也可能因?yàn)殚喿x不夠，看了太長的題目就心生恐懼。除此之外，他還一定要在初中時(shí)接觸到自然課程，但對他來說，關(guān)于熱傳導(dǎo)、原子量、輻射等的敘述似乎是在講“天書”，連看都看不下去，根本談不上懂這些玩意兒了。

功課不好，已經(jīng)是相當(dāng)嚴(yán)重的事，又因?yàn)殚喿x不夠，孩子可能會缺乏普通常識，現(xiàn)在各級的考試，題目都越來越靈活，我們的這個(gè)孩子又要吃大虧了。有一次，考題里面提到2005年的巴黎騷亂，他從不看報(bào)，就算看報(bào)也不會看國際新聞，如何答得出來？缺乏普通常識，也使他一輩子無法和很多人交談，因?yàn)閯e人講的東西他聽都沒有聽過，如果別人提到巴勒斯坦問題，他不知道巴勒斯坦有什么問題，說不定他搞不清楚巴勒斯坦和巴基斯坦有何差別；他大概知道美國在阿富汗打仗，但他搞不清楚為什么美國要在阿富汗打仗，至于美國的對手是誰，他更加不明白了。

即使他的專業(yè)知識不錯(cuò)，他也不太可能在職場上發(fā)展很順利，因?yàn)樗茈y和陌生人閑談。如果他在一家計(jì)算機(jī)公司工作，他的上司要派人去歐洲談一筆大生意，他雖然可以回答所有專業(yè)的問題，但他仍未被派去，因?yàn)樗麑W洲一無所知。

缺乏普通常識的另一個(gè)結(jié)果是他可能對法律一無所知，比如說，我們都有點(diǎn)怕警察、怕政府，總認(rèn)為他們代表國家，是有的，但是政府的權(quán)力是有限的，他們不能隨意濫用公共權(quán)力。只是我們的孩子如果普通常識不夠，他就無法知道這一點(diǎn)。也就是說，他雖然擁有法律賦予他的權(quán)利，他卻不知道他有這種權(quán)利。

因?yàn)闀吹牟粔蚨?，這個(gè)孩子的表達(dá)能力也不好，有時(shí)他的確將事情解決了，卻無法說明問題之所在，也無法說明他究竟是如何解決這問題的。有時(shí)候，他也會向上司做演示文稿，他可能沒有將最重要的觀點(diǎn)表達(dá)出來，他的上司因此不能聽懂；即使他聽懂了，也不覺得他的想法有多重要。在這種情況下，他多么吃虧。

反觀那個(gè)常常看課外書的孩子，他比較會抓文章的重點(diǎn)，所以看任何一篇或任何一段教科書的內(nèi)容，不僅能看得懂，也能知道文章的重點(diǎn)，他不一定非常聰明，但功課不會太差。

因?yàn)樗麜吹亩?，他的普通常識也就會比較豐富，如果考試題目和時(shí)事相關(guān)，他也比較不怕。并且因?yàn)樗钠胀ǔＷR豐富，他可以和各種人交談，當(dāng)他的上司要派人去和外國大公司接觸的時(shí)候，他永遠(yuǎn)是人選之一，也因?yàn)樗斜容^寬廣的國際視野，他知道如何打開國際市場。

閱讀多，口才一般都比較好，做演示文稿的時(shí)候，他會把他的想法，以、正確且清晰的方式講出來，上司可以聽得懂，因此可以欣賞他的優(yōu)點(diǎn)。

閱讀多，普通常識豐富，作決定的時(shí)候會比較理智且冷靜，因?yàn)楹芏鄷锒紩岬綒v史上曾出現(xiàn)過的錯(cuò)誤決定，他很少會上當(dāng)。他還有足夠的法律常識，因此能充分地保護(hù)自己。

比較這兩個(gè)孩子，我們實(shí)在太應(yīng)該鼓勵(lì)大量閱讀了。我們有很多孩子表現(xiàn)得不夠理想，不一定是因?yàn)樗粔蚺?、不夠用功，而是因?yàn)樗究床欢炭茣Ｎ覀冇泻芎玫霓r(nóng)產(chǎn)品，始終無法打開市場，這是因?yàn)槲覀冝r(nóng)民的普通常識不足，對于如何推銷，毫無概念。

糟糕的是，不閱讀的往往是弱勢群體的孩子，這就造成了教育程度上的差距。如果我們不設(shè)法讓弱勢群體的孩子大量閱讀，我們的教育差距不可能因此縮小。

在這本書里，我提出了一個(gè)“奇怪”的想法：我們應(yīng)該給孩子讀一些一般認(rèn)為是枯燥無味、毫無文學(xué)氣味的文章，比方說，要讓他們讀一些有關(guān)熱傳導(dǎo)的文章，因?yàn)楹⒆觽冊谑芙逃倪^程中，畢竟都必須要讀懂這一類的書。我承認(rèn)這是非常奇怪的建議，而且我知道有很多孩子很排斥讀這類文章，有些孩子在排斥之下根本就不看這類教科書，那么這些孩子的功課怎么可能會好呢？我擔(dān)心的是：沒有國文老師聽得進(jìn)我這種想法，但我已下定決心要推廣這個(gè)想法。

我將這一類的閱讀稱為“思考性”的閱讀，因?yàn)檫@類閱讀將提高學(xué)生的思考能力。