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工業(yè)工程論文:核心課程教學(xué)工業(yè)工程的論文

一、組建專業(yè)核心課程教學(xué)團隊的功能

(一)教學(xué)傳承,注入青年活力

的教學(xué)理念是與時俱進的,對于學(xué)生是一貫有益的。老年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,中年教師有經(jīng)驗有創(chuàng)新,青年教師創(chuàng)新多,想法多。如今信息時代新媒體層出不窮,通過老、中、青三代老師的交流合作,能夠有效地傳承本院本課程中的指導(dǎo)性思想和教學(xué)特點,保障有效的教學(xué)方式能夠延續(xù)。

(二)互幫互助,協(xié)同提升教學(xué)力

教學(xué)力是指教師進行有效教學(xué)的能力,教學(xué)力綜合反映了教師的教學(xué)水平及課堂效果。教學(xué)的具體過程與時代背景及教師的個人特色有著重要聯(lián)系。組建專業(yè)核心課程教學(xué)團隊,能夠促進教師們探討在教學(xué)中發(fā)生的問題與自己的教學(xué)心得。共享信息資源,汲取其他教師在教學(xué)中的經(jīng)驗及教學(xué)方法,互幫互助,協(xié)同提升教學(xué)力。

(三)產(chǎn)學(xué)研合作,不斷更新教學(xué)內(nèi)容

只有理論與實踐相結(jié)合,才能有效促進人才的培養(yǎng)。目前,國家提出了“2011計劃”,該計劃的重點在于建立健全協(xié)同創(chuàng)新機制。課程教學(xué)團隊通過企業(yè)實際產(chǎn)業(yè)狀況,高校的近期研究成果及教學(xué)三方面的有機結(jié)合,能夠向?qū)W生及時提供相關(guān)專業(yè)的近期動態(tài),讓學(xué)生及時了解專業(yè)近期的應(yīng)用及發(fā)展方向,能夠使學(xué)生思考所學(xué)的知識,加深理解,并激發(fā)他們新的想法。

二、現(xiàn)有教學(xué)團隊建設(shè)中的問題及分析

(一)普遍單干,缺乏緊密的實質(zhì)合作

各成員在教學(xué)團隊之外也還有一定的教學(xué),科研或是行政工作,在團隊固定合作事項之余,教師交流合作不多,因此,目前一些團隊成員合作質(zhì)量并不高。可以建立團隊專用討論室,鼓勵老師間多交流。規(guī)定老師間需要進行實質(zhì)的合作教學(xué)項目,并將此計入驗收標(biāo)準(zhǔn)。希望通過此舉,教學(xué)團隊中的各成員能夠更加有效地互相協(xié)作,共同提升教學(xué)能力,并增加教學(xué)團隊的凝聚力。

(二)權(quán)責(zé)不清,缺乏有效的激勵措施

由于團隊成員都有各自的教學(xué)與科研任務(wù),部分隊員對于自己在教學(xué)團隊中的權(quán)責(zé)不明晰或是沒有高效地完成自己的任務(wù)。可以建立權(quán)責(zé)檔案,每期任務(wù)權(quán)責(zé)需簽字確認,在期末團隊驗收對各人權(quán)責(zé)履行情況進行驗收,將其計入考核標(biāo)準(zhǔn)。

(三)研教比重不清,缺乏自身優(yōu)勢

教學(xué)和科研的比重設(shè)置相對重要,各位成員應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,可有一定的偏向性,有所成就,優(yōu)勢互補。總體上不能顧此失彼,需保障教學(xué)與研究大致平衡;其次,應(yīng)注重及時將科研成果應(yīng)用于實際的教學(xué)中,讓學(xué)生及時了解到近期的科研動態(tài)及專業(yè)發(fā)展方向,學(xué)習(xí)到最前沿的知識,激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)及所學(xué)知識的思考,有利于其專業(yè)課程學(xué)習(xí)及創(chuàng)新。

三、南航工業(yè)工程核心教學(xué)團隊建設(shè)舉措

(一)組建

實行教學(xué)團隊建設(shè)的首席負責(zé)人制度。每個教學(xué)團隊設(shè)首席負責(zé)人1人,成員為有該課程建設(shè)意愿和從事該課程教學(xué)意向的任課教師。教學(xué)團隊負責(zé)人應(yīng)為具備有較高的教學(xué)水平、較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想,持續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的副教授及以上職稱在編在崗教師,同時,應(yīng)有高尚的個人品德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,良好的團隊協(xié)作和組織管理能力。在遴選方面,團隊首席負責(zé)人可由成員推舉或者系主任指派產(chǎn)生。一名教師只能擔(dān)任一個教學(xué)團隊的首席負責(zé)人。團隊負責(zé)人負責(zé)該教學(xué)團隊的建設(shè)任務(wù)制定、分工、建設(shè)和質(zhì)量控制,負責(zé)提交檢查和驗收材料。教學(xué)團隊的建設(shè)課程屬于本科生和研究生的主干、核心或有特色的課程(群)。團隊中至少有2名成員在3年內(nèi)承擔(dān)過本團隊課程或相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),同時團隊需擁有較好的年齡和學(xué)歷層次構(gòu)造,團隊成員的教學(xué)和研究成果積累較為豐富。為了高度融合,提高團隊的建設(shè)效率,鼓勵能同時進行雙語或者英語課程建設(shè)、同時進行本科生和研究生課程建設(shè)的教學(xué)團隊優(yōu)先。

(二)激勵

為了持續(xù)鼓勵團隊協(xié)作進步,采取“建設(shè)啟動—合格驗收”的資助模式,學(xué)院按照年度預(yù)算,給每個系一定的建設(shè)啟動經(jīng)費。擬建設(shè)團隊按照實施方案,認真進行建設(shè)工作,各系按照實施方案的計劃節(jié)點進行檢查。參考赫茨伯格提出的雙因素理論,建立了專業(yè)核心課程教學(xué)團隊的激勵機制。首先,建立分目標(biāo)完成的激勵機制。在專業(yè)建設(shè)團隊目標(biāo)方面,按照時間或者效果設(shè)立不同的分目標(biāo)。教學(xué)分目標(biāo)的設(shè)立能夠有效促進團隊總目標(biāo)的完成。分階段完成相對應(yīng)的目標(biāo),當(dāng)分目標(biāo)完成后,即給予相應(yīng)的激勵。其次,建立多方面激勵。各系根據(jù)情況給予擬建設(shè)教學(xué)團隊適度的啟動經(jīng)費支持。啟動經(jīng)費主要用于擬建設(shè)教學(xué)團隊的課程建設(shè)調(diào)研差旅費、資料費、教學(xué)改革研究、論文版面費和教材出版費等。由于團隊核心成員相較于普通成員要為團隊付出更多的時間與精力,故團隊核心成員應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵。另外,對于有重大科研成果的團隊,給予特別表彰與獎勵。

(三)考核

團隊需提供各門課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)日志等基礎(chǔ)性材料,積極建設(shè)教材(含自編講義)、習(xí)題集、案例集和試題庫等教學(xué)資源,且

質(zhì)量良好;在學(xué)校教學(xué)共享平臺系統(tǒng)中架構(gòu)教學(xué)網(wǎng)站。各團隊?wèi)?yīng)積極建設(shè)教學(xué)資源,如含課程內(nèi)容的教學(xué)視頻、微課程視頻,與課程內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)視頻,課程相關(guān)的前沿教學(xué)素材等,并有效應(yīng)用于教學(xué)實踐。同時,團隊?wèi)?yīng)重視實踐和實驗教學(xué),積極創(chuàng)造條件提升學(xué)生的實踐能力,具體如專業(yè)核心課程設(shè)計和論文、圍繞相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的企業(yè)參觀、實習(xí)、課程競賽等。教學(xué)改革和探索是教學(xué)過程中的頭等大事,教學(xué)團隊積極進行教學(xué)改革和研究,在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面取得創(chuàng)新進展,在研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等方面成績突出,團隊成員合作并發(fā)表與課程建設(shè)緊密相關(guān)的2~3篇教學(xué)研究論文。為了鼓勵教學(xué)一線教師參與團隊建設(shè),要求建設(shè)期內(nèi)有3名以上老師從事該課程的實際教學(xué)工作;團隊有明確的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo),能主動參與院系的各類學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和實驗室的申報、研討和建設(shè)工作,這些公益工作對團隊、學(xué)院的發(fā)展具有積極作用。團隊成員重視教學(xué)和人才培養(yǎng),教學(xué)效果良好,團隊成員的學(xué)生有效評教結(jié)果達到良好及以上;教學(xué)督導(dǎo)組聽課效果良好,團隊成員無教學(xué)事故,這些是基本的要求。 (四)交流分享渠道

團隊內(nèi)部具有良好的交流機制,成員積極圍繞教學(xué)改革進行交流,定期在團隊內(nèi)部組織有明確主題的教學(xué)沙龍和教學(xué)研討會,為了進行示范和分享,應(yīng)撰寫1~2篇簡訊至學(xué)院網(wǎng)站。通過不定期的答疑、課程沙龍和網(wǎng)絡(luò)手段等,團隊成員和學(xué)生的課堂內(nèi)外互動交流充分。青年教師可以利用人人、微博和微信等新媒體交流平臺,與學(xué)生及時開展線上互動交流,為師生交流注入新活力。面向校外,定期開展沙龍或其他活動與其他各高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)團隊相互進行探討交流,汲取經(jīng)驗。同時深入與企業(yè)的交流,定期安排教師及學(xué)生前往企業(yè)進行調(diào)研,并邀請企業(yè)一線人員來校演講交流。

四、結(jié)束語

教學(xué)團隊建設(shè)的核心目的是提升高校的教學(xué)水平,并讓學(xué)生得益于此。任何教學(xué)改革都將圍繞這個核心目的展開。專業(yè)核心課程教學(xué)團隊對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有著建設(shè)性的作用。本文希望能夠通過教學(xué)團隊的建設(shè)探討,有效促進學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí),為將來的深入研究及工作奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。期待專業(yè)核心課程教學(xué)團隊建設(shè)在不斷探索中更加完善,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加良好有效的影響。

工業(yè)工程論文:職業(yè)發(fā)展實踐教學(xué)工業(yè)工程論文

1基于職業(yè)發(fā)展進行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的必要性

工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，融入必要的實踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學(xué)體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗

在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

2.2實踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實際

課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實驗設(shè)施不夠完備實踐教學(xué)內(nèi)容簡單

在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保障基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。

2.4實踐、教學(xué)分散不成體系

以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能較大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。

4結(jié)束語

實踐是工程技術(shù)人才成功之本，缺少了實踐性就不能稱為是工業(yè)工程專業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色中要重視實踐教學(xué)，以我校工業(yè)工程專業(yè)的實踐改革為基礎(chǔ)，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了工程技術(shù)實踐部分、專業(yè)核心實踐部分和課外實踐部分的三部分實踐體系。實踐表明，通過較為的實踐訓(xùn)練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時具有良好的就業(yè)競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

作者：原丕業(yè) 萬鵬 馬蓮欣 單位：青島理工大學(xué)管理學(xué)院

工業(yè)工程論文:煤礦安全中工業(yè)工程論文

一、對煤礦安全生產(chǎn)造成影響的主要因素

1.我國先天性煤礦地質(zhì)的基礎(chǔ)條件較差，主要有水、瓦斯、噪聲、火、粉塵以及頂?shù)装搴蜔岷@些災(zāi)害，嚴(yán)重威脅了我國煤礦的安全生產(chǎn)。同時由于開采規(guī)模以及深度逐增大，也使其面臨更多安全問題的挑戰(zhàn)。

2.由于從業(yè)人員的素質(zhì)相對偏低，通過調(diào)查表明，煤炭生產(chǎn)一線工人大部分為初中學(xué)歷，而下井采煤的工人大部分為農(nóng)民工，文化程度偏低。

3.對于煤炭安全的投入明顯不足，表現(xiàn)為煤礦設(shè)備的老化以及技術(shù)的落后等，對于井下防災(zāi)以及抗災(zāi)的能力較弱，這也加重了發(fā)生安全事故的可能。

4.由于煤炭管理水平存在的較大的差距，國有以及國有控股的企業(yè)相對于地方政府以及個人投資的企業(yè)管理水平較高，進而發(fā)生事故的頻率相對較低。

二、分析工業(yè)工程應(yīng)用在煤礦安全管理的適用性

1.不同管理水平均適用。

1.1對那些管理水平較為落后的企業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程時，可以采取工業(yè)工程的技術(shù)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合煤礦實際開采的條件以及工程的內(nèi)容，還有系統(tǒng)以及工藝方面的要求等。合理優(yōu)化并分析工人操作流程，提供幫助給編制的作業(yè)規(guī)程，對于基礎(chǔ)設(shè)施布局要進行進一步的優(yōu)化與分析，并深入研究危險性作業(yè)的具體動作。

1.2對那些管理水平較為先進的企業(yè)中應(yīng)用工業(yè)工程時，在基礎(chǔ)工業(yè)工程作為基礎(chǔ)的前提條件下，采取具有現(xiàn)代性的工業(yè)工程相關(guān)的技術(shù)與方法，可以將計算機和無線通訊以及系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)綜合的運用到生產(chǎn)中，對其進行監(jiān)控，不管是在井下或是在的井上的作業(yè)人員，對其行蹤進行監(jiān)控，這樣隨時掌握作業(yè)的狀態(tài)。另外，采取是計算仿真的技術(shù)，模擬其煤礦中潛在的危險以及有害因素造成的嚴(yán)重后果，進而提供具有針對性對策給安全管理。

2.不同管理層次均適用。

2.1煤礦宏觀管理的層次，工業(yè)工程可以幫助管理者規(guī)劃安全管理和投入的安全費用，并預(yù)先分析能夠取得的效果。從而做到未雨綢繆，避免在今后的工作中走彎路，同時還可以以較少的安全投入達到好的安全效果。對于一個安全生產(chǎn)的周期內(nèi)整體的安全狀況進行分析與把握。

2.2煤礦微觀管理的層次指的就是具體的對安全的管理，例如識別現(xiàn)場所存在的安全隱患，以及糾正不當(dāng)或不規(guī)范的人工操作，作業(yè)的流程更加合理，配備安全生產(chǎn)的措施要具有合理性，制定合理的安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及制定作業(yè)的規(guī)程，這些都可以通過事業(yè)工程采用而實現(xiàn)。

3.不同工作場合均適用。

3.1生產(chǎn)現(xiàn)場，由于煤礦生產(chǎn)具有較多的系統(tǒng)，同時涉及到較多的設(shè)備與設(shè)施，并且具有較為復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)工藝的流程以及工種都相對較多，若缺乏合理的規(guī)劃與管理，十分容易發(fā)生安全事故。采取5S這一基本管理的方法與理念優(yōu)化其現(xiàn)場管理，將不必要的雜物清除，保障現(xiàn)場整潔有序，從而確保安全的生產(chǎn)并提高其工作的質(zhì)量。

3.2輔助服務(wù)部門，對于輔助服務(wù)部門也需要采用工業(yè)工程的技術(shù)理念與方法，優(yōu)化并改善其各自的系統(tǒng)，從而保障能夠順利的進行生產(chǎn)。

3.3相關(guān)人員的培訓(xùn)與安全教育，因為煤炭生產(chǎn)具有高度的危險性，可以采取應(yīng)用工業(yè)工程的培訓(xùn)以及安全教育，通過工業(yè)工程中的方法對于培訓(xùn)的計劃進行合理的安排，同時采取分層培訓(xùn)的形式，盡量投入較少的經(jīng)費以及工作量，并達到的效果。使員工對工業(yè)工程中安全思想以及方法和效率有一個的認識，能否發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，識別存在的安全隱患，通過工業(yè)工程中的方法將安全隱患消除，從而使其安全的生產(chǎn)得到保障。

4.不同的管理對象均適用。

4.1設(shè)備設(shè)施的管理，煤礦生產(chǎn)中所用的設(shè)備與設(shè)施具有安全保障以及生產(chǎn)的功能，對其進行管理時必須根據(jù)相關(guān)規(guī)定的基本要求，并融入工業(yè)工程管理的思想及方法對其安全設(shè)施和設(shè)備進行管理，這樣可以將其安全設(shè)備與設(shè)施進行合理的布置，使其安全以及經(jīng)濟效益得到較大程度的發(fā)揮。

4.2管理生產(chǎn)環(huán)境，由于我國大部分的煤礦生產(chǎn)都受到多種因素的影響，在生產(chǎn)的過程中應(yīng)該將工業(yè)工程技術(shù)與煤礦安全專業(yè)技術(shù)想結(jié)合，盡量消除其影響因素，優(yōu)化并治理作業(yè)的環(huán)境，從而取得理想的效果。

4.3管理煤炭安全的標(biāo)準(zhǔn)化以及基本標(biāo)準(zhǔn)，想要實現(xiàn)煤礦的安全生產(chǎn)，必須采取精細化管理的模式，這種模式必須將安全管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化作為基礎(chǔ)。所謂安全質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化就是在煤礦企業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)營活動的過程中實行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的工作，對于安全教育的宣傳，排查隱患，反饋并統(tǒng)計信息，以及事故搶險和防險與處理等方面均建立工作規(guī)范以及責(zé)任制度和管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時還要保障其執(zhí)行的嚴(yán)格性，這樣可以逐漸減少并避免，甚至消除安全事故的發(fā)生，使其始終處于安全生產(chǎn)的狀態(tài)。

4.4管理安全投入的資金，對煤礦安全進行管理必須要投入一定的安全資金作為保障，這種投入會轉(zhuǎn)化為礦煤安全的成本，煤礦實際的生產(chǎn)中，由于安全保障度較差，導(dǎo)致事故頻頻發(fā)生，造成巨大的損失。因此，客觀上需要一個安全保障度。采取工業(yè)工程思想以及理論的方法，從而達到安全保障的水平的前提條件下對安全投入成本進行合理的控制。

4.5管理安全信息，在管理煤礦安全中占有重要的地位，因此，必須建立安全信息管理的系統(tǒng)。通過結(jié)合工業(yè)工程技術(shù)與計算機技術(shù)建立安全信息管理系統(tǒng)，可以使對與生產(chǎn)系統(tǒng)進行合理的調(diào)度和追蹤以及發(fā)現(xiàn)錯誤操作行為，還有對于安全隱患進行識別和提示必要物料的缺少這些功能得以實現(xiàn)，從而及時的做出應(yīng)對的措施。

5.不同管理階段均適用。

5.1工業(yè)工程基本的原理與方法運用在安全管理的設(shè)計以及規(guī)劃中，對于同一生產(chǎn)周期內(nèi)每個環(huán)節(jié)所應(yīng)采取的管理措施和手段通過統(tǒng)籌的考慮進行規(guī)劃并設(shè)計。這樣才能有效的降低成本并提高生產(chǎn)的效率。

5.2預(yù)防并控制生產(chǎn)過程中的安全事故，采用工業(yè)工程的發(fā)現(xiàn)以及分析問題這種方法，事先預(yù)防可能發(fā)生安全問題，使其事故發(fā)生的根源在萌芽狀態(tài)消亡。工業(yè)工程特有的手段可以看出、問出、實踐出、變換角度找出、挖掘出問題的所在，從而發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患。并結(jié)合煤礦實際，制定整改隱患的措施，并付諸于實際的行動。

5.3安全事故發(fā)生時采取的應(yīng)急救援，工業(yè)工程對組織優(yōu)化的理論與方法，建立救援指揮的中心，啟動應(yīng)急救援的預(yù)案，對于救援的物資以及救援人員，組織其進行迅速且有效的實施救援，降低生命以及財產(chǎn)的損失。

作者：崔浩歌 單位：吉林煤礦安全監(jiān)察局

工業(yè)工程論文:運籌學(xué)課程體系工業(yè)工程論文

1運籌學(xué)課程改革實踐綜述

近年來，隨著運籌學(xué)課程在管理類專業(yè)特別是工業(yè)工程專業(yè)的廣泛開展，越來越多的教師開始研究適應(yīng)于本專業(yè)的運籌學(xué)課程的建設(shè)和改革問題。例如，浙江理工大學(xué)提出了運籌學(xué)課程群的概念，以運籌學(xué)課程為中心優(yōu)化了相關(guān)一系列課程的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,并對案例教學(xué)、模型討論教學(xué)和算法推理教學(xué)等運籌學(xué)課程群的教學(xué)手段與方法改革等進行了積極有益的探索。文獻[2]中提出了運籌學(xué)教學(xué)中存在的不能適應(yīng)市場需求、實踐課比重不足等問題，并進行了實踐導(dǎo)向的運籌學(xué)課程教學(xué)體系再設(shè)計。文獻[3]進行了“管理運籌學(xué)”課程案例教學(xué)的探討，提出了針對不同背景的學(xué)生進行有效的案例分析，增強該課程的實踐導(dǎo)向性。文獻[4]針對工業(yè)工程專業(yè)的物流方向課程進行了情景教學(xué)平臺的設(shè)計。綜上所述，運籌學(xué)課程目前存在的問題包括：（1）教材（教學(xué)內(nèi)容）與課時的沖突：運籌學(xué)相關(guān)教材內(nèi)容多，學(xué)時少是多數(shù)老師在進行運籌學(xué)課程改革時發(fā)現(xiàn)的問題。如何在有限的學(xué)時內(nèi)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)課程的需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和選擇或編制教材是關(guān)鍵。（2）理論和實踐的脫節(jié)問題：應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式強調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學(xué)過程中，運籌學(xué)是數(shù)學(xué)背景較強的課程，涉及到很多繁瑣、抽象的理論推導(dǎo)，如果這部分內(nèi)容講得太細，就會忽略運籌學(xué)多學(xué)科的橫向交叉聯(lián)系和運用運籌學(xué)解決實際問題的能力，導(dǎo)致理論和實踐相脫節(jié)的問題。（3）相關(guān)課程之前的聯(lián)系不夠緊密：近機類工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機械工程系，以機械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。運籌學(xué)課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中應(yīng)具有承前（機械類背景知識）和啟后（專業(yè)知識的綜合運用）的作用，而目前，這種作用尚不明顯。針對上述問題，本文對學(xué)習(xí)情境體系架構(gòu)、案例應(yīng)用模式等方面進行研究，探索提高學(xué)生實踐能力的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的改革措施。

2實踐導(dǎo)向型運籌學(xué)課程體系架構(gòu)設(shè)計

2.1近機類工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)課程需求

從專業(yè)背景方面看，近機類工業(yè)工程專業(yè)通過大量的機械平臺專業(yè)基礎(chǔ)課如：畫法幾何與機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計、互換性與測量技術(shù)、金屬工藝學(xué)、電工電子技術(shù)等，使學(xué)生掌握扎實的機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置管理類課程如：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理、物流設(shè)施規(guī)劃、物流設(shè)備自動化、物流管理等，使學(xué)生具備制造系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化、工程技術(shù)經(jīng)濟分析與生產(chǎn)組織管理等基本能力。從就業(yè)需求方面看，對近機類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的需求大多來自機械制造企業(yè)。有了這樣的區(qū)別，就使得近機類工業(yè)工程專業(yè)的運籌學(xué)與其他管理類專業(yè)的相關(guān)課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)有很大的不同。

2.2實踐導(dǎo)向型工業(yè)工程專業(yè)情境化運籌學(xué)課程體系架構(gòu)

實踐導(dǎo)向模式的教學(xué)理論認為,知識是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建的,教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心,但由于每個學(xué)習(xí)者之間存在著很大的差別,因此它主張情境化教學(xué)并強調(diào)知識的表征與多樣化的情境相關(guān)聯(lián),以及根據(jù)不同情境來組織課程等。目前，國內(nèi)外很多高校院校工業(yè)工程專業(yè)都在積極應(yīng)用實踐導(dǎo)向模式，例如浙江工業(yè)大學(xué)提出了基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)體系，西安電子科技大學(xué)針對學(xué)生了解現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)、物流等設(shè)施的布局的需求構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)情景教學(xué)平臺。吉林大學(xué)提出了職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式。這些研究和實踐在教學(xué)體系和實踐環(huán)節(jié)方面取得了一些成果。在工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)改革方面，現(xiàn)有研究和實踐主要集中在減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)、增加案例分析、正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等方面，缺少針對近機類工業(yè)工程專業(yè)的特殊專業(yè)背景和就業(yè)需求的運籌學(xué)的實踐導(dǎo)向教學(xué)模式的研究,特別是解決運籌學(xué)作為一門專業(yè)平臺必修課與后續(xù)專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的銜接方面的嘗試還未見報道。而實踐導(dǎo)向教學(xué)模式不僅需要課程體系中的各種實踐環(huán)節(jié)的支持，更重要的是像運籌學(xué)這樣的專業(yè)教育平臺課對實踐環(huán)節(jié)的支持。為了滿足近機類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生對運籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求，本文在分析近機類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)及其對運籌學(xué)課程的支持內(nèi)容，以及后續(xù)應(yīng)用課程（實踐環(huán)節(jié)）對運籌學(xué)課程的需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實踐導(dǎo)向理論，提出實踐導(dǎo)向型的工業(yè)工程專業(yè)情境化運籌學(xué)課程體系架構(gòu)如圖1所示。該體系結(jié)構(gòu)采用“引例-模型-算法-應(yīng)用”一體化教學(xué)模式進行教學(xué)內(nèi)容的闡述，其中：引例過程：充分利用基礎(chǔ)課程及其對運籌學(xué)課程的支持，如高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)與極限、導(dǎo)數(shù)與微分及其應(yīng)用、定積分及其應(yīng)用、向量代數(shù)、多元函數(shù)、微分方程等知識；概率與數(shù)理統(tǒng)計中的基本概念、隨機變量及其分布、隨機變量的數(shù)字特征、抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等知識；線性代數(shù)中的行列式、矩陣運算、矩陣初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性、相似矩陣及二次型、線性空間與線性變換等知識；以及學(xué)生在金工實習(xí)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等機械類基礎(chǔ)課程中接觸過的工程示例，將這些基礎(chǔ)課程中涉及的知識和問題以引例的形式加入到課程教學(xué)中去。通過例舉學(xué)生在基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生加強對已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識及其應(yīng)用問題的溫習(xí)，盡量提高續(xù)前課程的利用率，避免重新學(xué)習(xí)老知識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)。模型和算法過程：由引例歸納、引出問題的數(shù)學(xué)/邏輯等抽象描述，將學(xué)生易于理解的工程實際問題歸結(jié)為運籌學(xué)和系統(tǒng)工程典型問題，提出該問題的建模相關(guān)的理論、方法和過程，建立系統(tǒng)模型。通過用基礎(chǔ)知識求解和運籌學(xué)算法在求解范圍和能力等方面的對比，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)運籌學(xué)算法的興趣。在教學(xué)內(nèi)容的挑選與設(shè)計的過程中，根據(jù)各主要運籌學(xué)分支和系統(tǒng)工程理論體系中與基礎(chǔ)知識的結(jié)合程度，以及對應(yīng)用課程（實踐環(huán)節(jié)）的支撐程度進行課程內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計，形成以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)建模與仿真、系統(tǒng)分析與規(guī)劃、系統(tǒng)預(yù)測、系統(tǒng)評價決策和系統(tǒng)優(yōu)化幾大主題為中心的相關(guān)理論、方法等組成的全新運籌學(xué)課程知識體系結(jié)構(gòu)。其中系統(tǒng)思維重點進行霍爾三維結(jié)構(gòu)、定量化方法、以重構(gòu)為重點的分析-重構(gòu)法等方面的訓(xùn)練；系統(tǒng)建模與仿真主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)模型、邏輯模型、模擬模型、系統(tǒng)動力學(xué)模擬技術(shù)及隨機模擬技術(shù)；系統(tǒng)分析與規(guī)劃內(nèi)容包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)及隨機服務(wù)系統(tǒng)分析等；系統(tǒng)預(yù)測包括定性預(yù)測方法、線性回歸預(yù)測、時間序列預(yù)測及判別分析預(yù)測等；系統(tǒng)評價決策包括九級評分法、系統(tǒng)綜合評價法、層次分析法、風(fēng)險決策及不確定性決策；系統(tǒng)優(yōu)化包括線性系統(tǒng)化方法、非線性系統(tǒng)化方法、隨機服務(wù)系統(tǒng)費用優(yōu)化及網(wǎng)絡(luò)化方法等。應(yīng)用過程：充分考慮應(yīng)用課程及其對運籌學(xué)課程的需求，從相關(guān)的制造過程、管理過程等實際問題的層面出發(fā)，以案例應(yīng)用的形式引導(dǎo)學(xué)生以實踐為導(dǎo)向進行相關(guān)模型和算法的推廣練習(xí)。相關(guān)需求包括后續(xù)課程中：生產(chǎn)計劃與控制中的需求預(yù)測、生產(chǎn)計劃編制等，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的設(shè)施選址問題、選址評價等，工程經(jīng)濟學(xué)中的多方案經(jīng)濟評價、風(fēng)險分析、設(shè)備更新分析等；以及實踐環(huán)節(jié)中：機械設(shè)計課程設(shè)計中的優(yōu)化設(shè)計、工業(yè)工程實習(xí)中的工作分析與評價等。

3結(jié)論

本文所提出的課程體系結(jié)構(gòu)的重點是針對近機類工業(yè)工程專業(yè)的需要，充分利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，結(jié)合后續(xù)課程中的應(yīng)用案例，有目的地選擇與二者相關(guān)性較大的理論和方法，建立實踐導(dǎo)向的工業(yè)工程專業(yè)運籌學(xué)課程理論與方法體系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺學(xué)而無用或?qū)W而不會用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生對運籌學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)知識的關(guān)注度和辨識度，幫助學(xué)生后續(xù)專業(yè)方向、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)科學(xué)研究和就業(yè)等選擇過程中做出正確的決策。

作者：楊靜萍 王萬雷 魏莉 羅躍綱 單位：大連民族大學(xué)

工業(yè)工程論文:建模與仿真實踐教學(xué)工業(yè)工程論文

一、現(xiàn)有教學(xué)效果的問卷調(diào)查

實踐環(huán)節(jié)的教育目的是使學(xué)生對某一方面的理論或技術(shù)融會貫通，并應(yīng)用于實際。相較于理論課程教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)中“學(xué)生學(xué)會”比“教師教好”更為重要。“建模與仿真實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)也是如此，其教學(xué)效果的好與差取決于學(xué)生學(xué)得好與差。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為教學(xué)方法改革的目標(biāo)，必須從學(xué)生的角度客觀審視當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題。問卷實施過程中為了較客觀反應(yīng)實際情況，將問卷分為“授課前”和“授課后”兩部分，分別于該教學(xué)環(huán)節(jié)的開始前和結(jié)束后進行調(diào)查。本次調(diào)查以匿名的形式總共向58名接受該實踐環(huán)節(jié)教育的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收58份有效問卷，結(jié)果匯總?cè)缦隆?

(一)學(xué)生狀況部分統(tǒng)計

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，對仿真相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)興趣一項中，僅25.9%的受訪者表示“很有興趣”或“有興趣”，74.1%的學(xué)生對仿真相關(guān)理論知識興趣“一般”或“根本沒有興趣”;從理論知識掌握情況看，81%的學(xué)生在前期的理論課程學(xué)習(xí)中只“知道一些術(shù)語和基礎(chǔ)知識，但不是特別明白”，其中22%學(xué)生更表示“課程抽象，沒什么印象了”;從課程知識的認可度方面，77.6%的學(xué)生表示課程知識“以后很難用到”，其中30%的學(xué)生認為“如果碰巧工作的公司也用這個軟件可能會有用”。

(二)課程特點部分統(tǒng)計

就建模與仿真理論課程難度而言，有91.4%的學(xué)生表示“有點難”，其中19%的學(xué)生認為該門課程“很難”;從軟件學(xué)習(xí)難度方面，79.6%的學(xué)生認為軟件學(xué)習(xí)“有點難”，49%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)ProModel仿真軟件時“感覺學(xué)會了，但自己動手時又不會做”;而實踐環(huán)節(jié)的效用方面，43%的學(xué)生感覺“可能會有點用，不過工作中是很難用到”，29.3%的學(xué)生則覺得“如果碰巧工作的公司也用這個軟件可能會有用”，僅有22.4%的學(xué)生認為“很有用，將來工作中可能會用到”。在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后的問卷中，仍有69.9%的學(xué)生認為課程所涉及仿真技術(shù)“感覺一般企業(yè)用不上這樣的技術(shù)”或“生產(chǎn)實踐中靠的是經(jīng)驗，仿真技術(shù)派不上用場”。

(三)課程效果反饋部分統(tǒng)計

建模與仿真實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果反饋部分均在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后的問卷中進行調(diào)查。學(xué)習(xí)結(jié)果方面，74.5%的學(xué)生通過課程“學(xué)會了軟件的簡單操作”或“對理論知識又多了一點了解”;滿意度方面，42%的學(xué)生“比較滿意”或“很滿意”，54%的學(xué)生“一般，講得有點快，有時跟不上”;學(xué)習(xí)難點方面，52.8%的學(xué)生覺得“對實際問題進行抽象很難，看到問題不知道如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡婺！保?6.4%的學(xué)生認為“結(jié)果分析很難，只看到軟件出來的數(shù)據(jù)，但不知道數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實意義”。雖然學(xué)生由于知識和閱歷的限制對于“建模與仿真實踐”環(huán)節(jié)的認知有較大的局限性甚至存在偏見，但這是學(xué)生在該實踐環(huán)節(jié)的真實體驗。這些從學(xué)生視角反饋得到的信息有利于教師客觀地分析當(dāng)前該實踐環(huán)節(jié)開展過程中存在的問題，可以更的從“教”與“學(xué)”兩個層面綜合分析教學(xué)效果，進而提出改革的具體措施。

二、建模與仿真實踐環(huán)節(jié)問題分析

鑒于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工業(yè)工程專業(yè)整體教育質(zhì)量的重要性，必須保障專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)的所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能以較高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成。因此，客觀地分析當(dāng)前存在的問題顯得尤為必要。綜合學(xué)生問卷結(jié)果和多年執(zhí)教經(jīng)驗，對建模與仿真實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在如下問題。

(一)教學(xué)模式難以滿足新生代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

從問卷結(jié)果可以總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)仿真相關(guān)理論和技術(shù)時“興趣低”、“效果差”以及“認可度缺乏”。分析其原因，其一為國內(nèi)當(dāng)前本科教育大環(huán)境并不利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，尤其是高校本科階段學(xué)業(yè)壓力大，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)壓力感;其二為課程教學(xué)模式所致，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”和“教師做，學(xué)生跟”的教學(xué)模式無法讓學(xué)生切實感受和思考制造或服務(wù)大系統(tǒng)的生產(chǎn)運作的實際情景;其三為教學(xué)資料傳統(tǒng)守舊，當(dāng)前的教材或指導(dǎo)材料中，以學(xué)生“看”的內(nèi)容居多，學(xué)生“做”的內(nèi)容則很少，引導(dǎo)學(xué)生“思”的則極少。

(二)教學(xué)方法與實際應(yīng)用銜接不足

課程情況相關(guān)的問卷反映出，相當(dāng)一部分學(xué)生認為仿真理論課程“難”，仿真軟件“不好學(xué)”以及建模與仿真實踐“難以付諸實際應(yīng)用”。當(dāng)然，就仿真技術(shù)在社會生產(chǎn)實踐中應(yīng)用越來越廣泛的事實而言，學(xué)生的認識和認知有一定的局限性。從中可反映出“建模與仿真”理論和實踐教學(xué)中，沒有或沒有足夠多地將仿真技術(shù)的實際應(yīng)用展現(xiàn)給學(xué)生。在理論教學(xué)中，由于理論內(nèi)容本身的抽象性，導(dǎo)致過于注重數(shù)學(xué)公式和抽象知識的講解，而疏于與實際應(yīng)用情況的銜接;在“建模與仿真實踐”教學(xué)中，基于軟件實際操作的教學(xué)和考核，經(jīng)常在執(zhí)行時有“重實現(xiàn)、輕分析”傾向，導(dǎo)致學(xué)生缺乏銜接實際應(yīng)用的意識。為期兩周的實踐環(huán)節(jié)中，不論教學(xué)部分還是考核部分，案例均與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，但在具體執(zhí)行時往往很難將學(xué)生的注意力集中到“基于實際的分析”上來。學(xué)生在建模學(xué)習(xí)中，往往對仿真模型的程序?qū)崿F(xiàn)比較感興趣，甚至以為“模型能動起來”就達到要求了，而極少關(guān)心所實現(xiàn)的模型是否與現(xiàn)實系統(tǒng)吻合;學(xué)生在建模完成后，往往只對仿真結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)進行簡單描述，很少利用自己掌握的知識分析數(shù)據(jù)背后的原因;在提交改善方案時，往往只對某幾個甚至是一個仿真參數(shù)進行修改，很少關(guān)心參數(shù)調(diào)整背后的實際意義。

(三)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合度不夠高

從問卷中學(xué)習(xí)效果部分的調(diào)查結(jié)果可見，大部分學(xué)生覺得通過“建模與仿真實踐”無非是“學(xué)會了軟件的簡單操作”，學(xué)習(xí)難點是“建模和分析都很難”，而且整體滿意度“一般”。問卷較真實地反映出學(xué)生在該實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體驗不佳:一是學(xué)習(xí)成就感不足，當(dāng)仿真模型沒有與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的典型問題相對應(yīng)，而分析結(jié)果沒有和專業(yè)其他課程相關(guān)知識相互驗證時，學(xué)生的學(xué)習(xí)便停留在軟件的簡單操作，而缺乏真正意義上專業(yè)能力提升的成就感;二是實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)有一定的封閉性，沒有系統(tǒng)地融合其他專業(yè)課程的重要內(nèi)容，當(dāng)孤立地從仿真理論看待生產(chǎn)和制造系統(tǒng)的復(fù)雜實際問題時，仿真模型抽象和建立就變得極為困難。

三、問題導(dǎo)向的“建模與仿真實踐”教學(xué)方法

(一)建立基于多重角色學(xué)習(xí)體驗的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)機制

以往“建模與仿真實踐”整個教學(xué)過程分為兩個階段，教學(xué)階段以培訓(xùn)式的教學(xué)為主，講解的內(nèi)容不少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不好;考核階段以學(xué)生自主完成考核課題為主，學(xué)生建模過程中常以模型能動起來為目標(biāo)，分析改善也總是草草了事。這個過程中，學(xué)生所扮演的是接受者和被考核者的單純的學(xué)生角色，因此，學(xué)習(xí)時常常只跟著做而不思考，完成考核課題時不關(guān)心課題的背景及現(xiàn)實意義。所以，通過學(xué)生角色多重化的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生進行更專業(yè)而富有成效的思考和努力是非常必要的。具體做法是:(1)通過案例解讀引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)經(jīng)理等管理者的角度思考問題，并帶著這些問題學(xué)習(xí)和建模;(2)通過合理分組，建立團隊學(xué)習(xí)機制，使學(xué)生在團隊中體驗不同角色，如領(lǐng)導(dǎo)者，進度控制者，質(zhì)量把關(guān)者和普通成員等，這些角色有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);(3)通過考核方法改革，將現(xiàn)實項目的績效指標(biāo)引入實踐環(huán)節(jié)的考核體系，讓學(xué)生更加真切地體會仿真和現(xiàn)實生產(chǎn)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這種多角色的學(xué)習(xí)機制，既能提升學(xué)習(xí)的效率和效果，還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

(二)構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域問題導(dǎo)向的實踐框架體系

仿真被稱之為繼理論研究和實驗研究之后的第三種科學(xué)研究方法，其在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。它的理論有一定的普適性，但各領(lǐng)域的應(yīng)用卻又千差萬別。“建模與仿真實踐”既要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點，又要銜接實際生產(chǎn)應(yīng)用，就必須構(gòu)建以工業(yè)工程專業(yè)領(lǐng)域問題為導(dǎo)向的實踐教學(xué)框架體系。工業(yè)工程專業(yè)在實際生產(chǎn)中應(yīng)用很廣，典型問題也很多，如制造與物流設(shè)施規(guī)劃布局問題，生產(chǎn)線設(shè)計與平衡問題，生產(chǎn)系統(tǒng)瓶頸分析問題，生產(chǎn)計劃與排程問題，生產(chǎn)資源配置問題等等。針對這些問題，工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)體系都配置了對應(yīng)的課程，如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，生產(chǎn)管理學(xué)，基礎(chǔ)工業(yè)工程，運籌學(xué)等等。在實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題結(jié)合相關(guān)課程知識進行分析，并將模型的運行結(jié)果和所分析問題進行對比和驗證，根據(jù)現(xiàn)實生產(chǎn)系統(tǒng)的具體指標(biāo)分析和改善仿真的對象。通過問題導(dǎo)向的“建模與仿真實踐”教學(xué)框架，能較好地將仿真技術(shù)融合到工業(yè)工程專業(yè)的方法體系內(nèi)，并給學(xué)生帶來系統(tǒng)的、有針對性的綜合能力提升訓(xùn)練，也能較大幅度提升學(xué)生對于該實踐環(huán)節(jié)的認可度。

(三)設(shè)計利于學(xué)生實際應(yīng)用能力提升的教學(xué)資料和案例庫

仿真技術(shù)的實際應(yīng)用關(guān)鍵在于對現(xiàn)實生產(chǎn)系統(tǒng)的抽象建模能力和仿真結(jié)果的分析能力，但在“建模與仿真實踐”的教學(xué)過程中這兩種能力的培養(yǎng)經(jīng)常被軟件的操作和仿真動畫的運行所掩蓋。這與傳統(tǒng)的教學(xué)資料和案例形式不無關(guān)系:傳統(tǒng)的教材在教學(xué)階段將教學(xué)模型的所有信息直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在建模學(xué)習(xí)過程中只要按照教材逐步操作，不用思考如何抽象和建模;傳統(tǒng)案例也只有關(guān)于現(xiàn)實系統(tǒng)的描述，較少涉及對具體的分析指標(biāo)提出要求，也沒有相關(guān)數(shù)據(jù)來源的信息，學(xué)生在對案例建模時自然更多地注重模型能不能運行，從而忽略結(jié)合實際情況進行分析。因此，“建模與仿真實踐”的指導(dǎo)教程需要進行大幅度的改動，應(yīng)突出模型抽象的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)仿真軟件操作時就培養(yǎng)其對現(xiàn)實進行仿真抽象的意識和能力。案例應(yīng)展現(xiàn)數(shù)據(jù)收集過程，并針對具體案例羅列詳細的分析指標(biāo)。通過教學(xué)素材的重新設(shè)計和整理，有利于在教學(xué)過程中突出學(xué)生的“學(xué)”，并輔助教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實際應(yīng)用的意識和能力。

四、總結(jié)與討論

隨著我國產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，工業(yè)工程所涉及的領(lǐng)域在不斷的增加，企業(yè)管理者和工業(yè)工程師在進行管理決策和系統(tǒng)設(shè)計時所考慮的因素越來越多，問題也越來越復(fù)雜，在不久的將來，仿真技術(shù)將是很多領(lǐng)域必不可少的輔助決策手段。為此，“建模與仿真實踐”教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升，對于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)有著現(xiàn)實而深遠的意義。從對學(xué)生實際情況的問卷調(diào)查出發(fā)，客觀的分析了當(dāng)前“建模與仿真實踐”教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出了切實可行的問題導(dǎo)向的“建模與仿真實踐”教學(xué)方法。該方法在逐步實施的過程中，效果也在逐步顯現(xiàn)，對該方法的后續(xù)應(yīng)用的追蹤調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，選擇仿真相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題的學(xué)生也在逐年增加，同時，不少畢業(yè)生在畢業(yè)后的實際工作中也成功應(yīng)用了仿真技術(shù)。當(dāng)然，“建模與仿真實踐”的教學(xué)改革是一個需要“持續(xù)改善”的艱巨任務(wù)，在今后的工作中還需對該方法的教學(xué)效果進行追蹤，并根據(jù)實施情況進行調(diào)整和完善。

作者：陳雷雷 沈妙妙 李俊 上官春霞 單位：上海海洋大學(xué) 上海電機學(xué)院

工業(yè)工程論文:高校行政管理工業(yè)工程論文

1高校教學(xué)學(xué)院行政管理中存在問題分析

(1)行政管理專職人員偏少。

從1999年全國高校擴招至今,中國的高等教育已經(jīng)發(fā)展到前所未有的高度,與此同時,由于受到人事編制的限制,目前,高校普遍存在規(guī)模龐大,但是教師,特別是管理崗位教師偏少的局面,而隨著高校管理制度改革的推進,越來越多的管理職能下放給各教學(xué)學(xué)院,教學(xué)學(xué)院專職行政人員的缺乏造成了相應(yīng)工作的推進效率滯后。

(2)兼職管理人員流動性大。

為解決專職管理人員不足的問題,很多教學(xué)學(xué)院都讓部分年輕專人教師兼職管理工作,而專人教師由于崗位因素,很大一部分都只是兼職一定時間,通常1～3年,時間滿后都會即刻脫離兼職工作回歸教師崗位。

(3)工作方法需要更新。

有很大一部分的管理人員不能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的任務(wù)環(huán)境,還在用以前工作任務(wù)單一時的工作方法來要對現(xiàn)在煩瑣的工作,導(dǎo)致工作不能很好的開展。

(4)工作標(biāo)準(zhǔn)化、整體意識不夠。

面對越來越多的下放到教學(xué)學(xué)院的工作,很多行政管理人員不懂得將工作進行分類合并處理,同時,在處理工作時,不會過多的考慮工作的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和整體性。

(5)以人為中心的意識不夠。

很多工作的處理還更多的依賴于經(jīng)驗,依賴于執(zhí)行,忽視創(chuàng)新性,沒有很好的發(fā)揮管理人員的主觀能動性,導(dǎo)致很多工作執(zhí)行處理不靈活。

2工業(yè)工程理念在高校教學(xué)學(xué)院行政管理中的應(yīng)用

如何對有限的資金和人力資源進行優(yōu)化配置,以達到整個管理工作的效率,這既是目前教學(xué)要實現(xiàn)的目的,也是工業(yè)工程思想所期望得到的結(jié)果。因此,在解決這些存在的問題時,可以將工業(yè)工程的理念運用到工作的優(yōu)化過程中。

(1)運用成本-效率意識來彌補專職管理人員不足的問題。

成本-效率(效益)是工業(yè)工程的核心思想,在競爭日趨白熱化的今天,作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高等教育也不可避免的需要參與到激烈的市場競爭中。在這樣的環(huán)境下,教學(xué)學(xué)院必須通過不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)來加強專職管理人員的成本-效率意識,以此來提高管理能力,通過能力的提高來彌補資源的不足。

(2)運用工業(yè)工程的工作研究方法,提高教學(xué)學(xué)院行政管理工作效率。

對現(xiàn)有的工作方法進行分析,分析時運用“5W”法,靈活運用“ECRS”原則,將教學(xué)學(xué)院行政管理中所面對的工作進行分析歸并,以此簡化工作內(nèi)容,提高工作效率。

(3)結(jié)合工作方法研究,運用工業(yè)工程理念對所需要處理的工作進行測定

將工作內(nèi)容進行標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化,針對不同類型的工作制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn),以此讓兼職管理人員能盡快的適應(yīng)并處理好各類工作,提高兼職管理人員的工作效率。

(4)注重人力資源的開發(fā)與管理,真正做到以人為本。

工業(yè)工程理念非常重視人力資源對效率提高的影響,把人力資源狀況視為是影響工作效率提高的首要因素。所以高校教學(xué)學(xué)院應(yīng)該在工作中樹立“以人為本”的理念,通過上崗教育、培訓(xùn)、激勵等各種方式來激發(fā)管理人員的工作激情,較大限度的發(fā)揮管理人員的主觀能動性,以此來激發(fā)管理人員的工作創(chuàng)新性,從而提高工作效率。

3結(jié)語

工業(yè)工程是一門以提高工作效率(生產(chǎn)率)為目標(biāo)的技術(shù),在國外已經(jīng)有近百年歷史,在一定程度上已經(jīng)成為了一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟和管理水平的發(fā)展水平的標(biāo)志。在我國,工業(yè)工程研究及運用起步相對較晚,但也已經(jīng)在各行各業(yè)中開始廣泛運用。高校教學(xué)學(xué)院行政管理中目前存在的工作效率低的問題,如能很好的將工業(yè)工程理念運用到其中,解放思想,革除舊的運行弊端,必將會大幅提高管理運行效率,從而真正破解所面臨的人力、財力資源有限而工作任務(wù)繁重的困局,探索出一套適合現(xiàn)狀的、高效的教學(xué)學(xué)院行政管理運行方法。

作者：高文相 單位：大理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

工業(yè)工程論文:畢業(yè)設(shè)計校企聯(lián)合工業(yè)工程論文

1校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)越性

工業(yè)工程來源于生產(chǎn)實踐，只有將該專業(yè)的知識緊密應(yīng)用于實際才能更好體現(xiàn)該專業(yè)的價值。因此，主動與企業(yè)結(jié)合進行人才的培養(yǎng)，是地方性高校工業(yè)工程專業(yè)一個較好的發(fā)展途徑，適合于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以畢業(yè)設(shè)計為紐帶，將企業(yè)的需求，學(xué)生的培養(yǎng)，教師的科研聯(lián)系起來，使三方均受益。對學(xué)生而言，踏進企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的能力、運用知識的能力，使學(xué)生提前感受踏入社會工作的陌生感，適應(yīng)未來的工作。對教師而言，與企業(yè)合作，能更多地接觸生產(chǎn)實踐，有利于教學(xué)水平的提高，同時也能更緊密地服務(wù)社會，也有助于自己科研方面的發(fā)展。對企業(yè)而言，與高校合作，能較好享受高校的品質(zhì)資源包括先進的理論、近期的成果，也有利于企業(yè)的知名度和影響力提高。

2校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施辦法

湖北文理學(xué)院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設(shè)計的選題80％來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導(dǎo)老師與學(xué)生給予一定獎勵。

2．1合作企業(yè)的選擇

工業(yè)工程的主要應(yīng)用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)能否成功實施有效進行的關(guān)鍵。首先應(yīng)對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進行定位分析，找準(zhǔn)突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學(xué)院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)。

2．2選題的研究

課題的選擇要考慮兩個方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導(dǎo)老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進行考慮，也可根據(jù)指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進與實施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應(yīng)用”。

2．3時間的安排

為了緩解學(xué)生考研復(fù)試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的矛盾。建議從第7學(xué)期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計企業(yè)和相關(guān)題目，由學(xué)生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學(xué)生，一并包含時間進度表安排表。任務(wù)安排上，重點任務(wù)盡量避開考研復(fù)試期和找工作黃金月。通常第7學(xué)期要求學(xué)生查閱與課題相關(guān)的文獻，復(fù)習(xí)相關(guān)知識。一般第8學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)一段時間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實際需要，安排其工作，學(xué)生定期向老師反饋。

2．4做好過程指導(dǎo)與監(jiān)督

學(xué)生在實習(xí)企業(yè)，由于時間較短，企業(yè)一般不會安排特別復(fù)雜的事情，通常企業(yè)會告訴學(xué)生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費很大的人力去指導(dǎo)學(xué)生，盡管企業(yè)也安排了指導(dǎo)人員。這時需要指導(dǎo)教師的及時指導(dǎo)，否則學(xué)生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實習(xí)過程的指導(dǎo)與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學(xué)生實習(xí)中的盲目與茫然，要注意以下幾點：1）根據(jù)課題，制定嚴(yán)格的目標(biāo)管理。到每24小時，這樣即使企業(yè)放松管理，學(xué)生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時間之后，新鮮感下降，學(xué)生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標(biāo)后學(xué)生不至于無所適從。2）要求學(xué)生主動去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學(xué)生每周匯報總結(jié)一周工作進展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學(xué)生的潛力是較大的，初次完成獨立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認可，學(xué)生會感到很有成就感。故指導(dǎo)教師在前期要多指導(dǎo)，讓他們盡早真正融入課題，到后期學(xué)生的自主能力很強。

2．5考核方式的改革

在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價方式應(yīng)有別于在學(xué)校完成的畢業(yè)論文。可采取由企業(yè)評分、指導(dǎo)老師評分、答辯小組評分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導(dǎo)工程師依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實用價值等方面評價。答辯小組根據(jù)論文的實用性、與專業(yè)知識結(jié)合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價中注重論文核心內(nèi)容和應(yīng)用價值，淡化論文的寫作及排版等。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生的綜合培養(yǎng)與鍛煉，聯(lián)系實踐的畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)工業(yè)工程的價值。在進行校企聯(lián)合培養(yǎng)時，要注意企業(yè)的選擇、課題的選擇、時間的安排和過程的監(jiān)管等方面。經(jīng)過多年的探索實踐，我校工業(yè)工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)緊密與企業(yè)聯(lián)合，取得了初步的成果，并形成長效機制，每年均有論文評為省級論文。

作者：熊偉 陳國華 常禮昌 單位：湖北文理學(xué)院機械與汽車工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:民航人才培養(yǎng)工業(yè)工程論文

一、我校工業(yè)工程專業(yè)特色

國外知名院校的工業(yè)工程專業(yè)會根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌龊彤a(chǎn)業(yè)需求定位和設(shè)置課程，學(xué)校甚至?xí)鶕?jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，也取得了很好的效果。國內(nèi)高校工業(yè)工程課程的開設(shè)較少考慮區(qū)域因素和當(dāng)?shù)丶靶袠I(yè)優(yōu)勢，所以借鑒國外先進經(jīng)驗中國民航大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢———民航維修，培養(yǎng)既懂得工程技術(shù)，又熟悉維修管理的復(fù)合型專門人才。中國民航大學(xué)是我國目前一所民航學(xué)科專業(yè)門類齊全、將航空宇航科學(xué)技術(shù)與交通運輸工程兩大學(xué)科群交叉融合的普通高等學(xué)校，被譽為中國民航人才的搖籃。工業(yè)工程專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，是目前中國民航一個依托于民航維修定位于航空維修管理的本科專業(yè)，其特色在于將工業(yè)工程的技術(shù)與民航維修管理緊密結(jié)合，為民航業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的中高級技術(shù)人才。借鑒歐美發(fā)達國家工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗，結(jié)合行業(yè)背景，中國民航大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)定位為以航空維修工程為背景，以工業(yè)工程技術(shù)為主線，為民航業(yè)培養(yǎng)的維修管理人才。其特點體現(xiàn)為：以航空維修工程為背景，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)和具備民航維修的相關(guān)知識以掌握現(xiàn)代管理理論和方法為教學(xué)目的，掌握工業(yè)工程的基本理論和方法以及應(yīng)用工業(yè)工程方法解決工程問題的先進技術(shù)和手段。重視專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，增強學(xué)生實際動手能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要思想。以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力，能夠針對航空維修企業(yè)生產(chǎn)管理中的實際問題，應(yīng)用工業(yè)工程方法實現(xiàn)維修管理、生產(chǎn)調(diào)度的優(yōu)化，提高企業(yè)運行效率，降低成本。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

綜合美國知名高校工業(yè)工程專業(yè)，其課程體系有幾個特點：重視基礎(chǔ)理論方法的培養(yǎng)，專業(yè)基本課程主要是機械、制造、設(shè)計、力學(xué)等工程類基礎(chǔ)學(xué)科以及建模、數(shù)據(jù)處理、計算機知識等基本方法；選課體系廣泛，在課程體系的設(shè)置上設(shè)立多門限選課或任選課，使學(xué)生有充分的空間根據(jù)自身的特點和興趣選擇合適的課程，能通過選擇某一系列的課程，確立不同的專業(yè)方向；管理和工程技術(shù)有機結(jié)合，每個學(xué)校均會針對學(xué)生的特點，設(shè)計一些管理和工程技術(shù)結(jié)合的課程。較普遍的有人因工程、工程經(jīng)濟、質(zhì)量管理、物流工程等管理和工程制造技術(shù)的綜合課程。我校工業(yè)工程專業(yè)作為中國民航大學(xué)的特色專業(yè)，應(yīng)以民航為背景，緊密結(jié)合行業(yè)特色，為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課程體系和教學(xué)計劃等培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)特點，重點是加強對學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。主干學(xué)科為機械工程和管理科學(xué)與工程，課程設(shè)置從縱向來說除公共基礎(chǔ)課以外，設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、專業(yè)選修課以及實踐性環(huán)節(jié)等，符合規(guī)定的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。除主干公共基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課主要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力要求設(shè)置。從橫向課程分類和專業(yè)所需掌握知識點角度來看，所有專業(yè)課程包含的知識體系包含了5大類課程。

1.工程技術(shù)基礎(chǔ)類課程：

工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)課程為重點，增強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，應(yīng)包括工程力學(xué)、電工學(xué)、電工學(xué)實驗、機械設(shè)計基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)、工程制圖、工程材料、性理論、自動控制原理等相關(guān)課程。

2.航空維修相關(guān)知識：

我校的IE專業(yè)應(yīng)緊密結(jié)合民航機務(wù)維修背景為行業(yè)服務(wù)，此類課程包括機務(wù)工程英語、飛機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、航空發(fā)動機原理與構(gòu)造、飛機機型、航空安全管理等。

3.IE管理類：

此類課程要求學(xué)生掌握現(xiàn)代管理知識，包括管理學(xué)原理、運籌學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、航空維修系統(tǒng)工程、工業(yè)工程基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟學(xué)、維修生產(chǎn)運作理論等。

4.維修管理及技術(shù)專業(yè)課程：

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，通過課程及課內(nèi)實驗的學(xué)習(xí)，將機務(wù)維修以及現(xiàn)代管理方法相融合，此類課程應(yīng)包括維修管理信息系統(tǒng)、飛機故障診斷技術(shù)、發(fā)動機故障診斷技術(shù)、航空器適航管理、航空維修質(zhì)量管理、航材管理、航空維修工程與管理、飛機故障診斷技術(shù)、復(fù)合材料修理技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、項目管理、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)等。

5.實踐環(huán)節(jié)：

通過實踐增強學(xué)生在航空維修方面的動手能力，接觸機務(wù)維修實際，包括認知實習(xí)、金屬工藝實習(xí)、飛機發(fā)動機維修實習(xí)、飛機系統(tǒng)實習(xí)、飛機維修基礎(chǔ)實習(xí)、發(fā)動機系統(tǒng)實習(xí)、維修管理工程課程設(shè)計等。這些課程體現(xiàn)了我校IE人才培養(yǎng)模式是以航空維修的工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工業(yè)工程理論為核心，以航空維修管理為落腳點，以信息技術(shù)為手段，強化實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的辦學(xué)思路。使學(xué)生掌握較厚實的航空器維修的理論基礎(chǔ)，不僅能從事民用飛機維修相關(guān)工作、維修工程管理類等維修管理工作，還能從事工業(yè)工程資源優(yōu)化方面的工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，能較好地適應(yīng)民航業(yè)的用人要求。

三、專業(yè)教學(xué)模式的實現(xiàn)途徑

結(jié)合我校的具體情況和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)模式的實現(xiàn)可以主要從以下三個方面來進行：

1.設(shè)計內(nèi)容豐富的教學(xué)過程。

教學(xué)方法改革的方向應(yīng)該是：整體來說以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上由教給學(xué)生知識轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，可采用以下方法：（1）多種教學(xué)方法的研究與使用：啟發(fā)教學(xué)法、問題教學(xué)法以及討論教學(xué)法等。（2）使用緊密聯(lián)系實際的高水平教學(xué)資料。針對課程中的每一個知識模塊獨立編寫一個針對當(dāng)前航空維修領(lǐng)域近期動態(tài)、緊密聯(lián)系實際、理論框架完整的講義，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料。（3）基于民航實際的航空維修管理的聲像資料。針對課程知識點及討論的問題播放一些實際工作現(xiàn)場的聲像資料，使學(xué)生對討論的問題的理解更直觀深入、接近實際。（4）推薦一系列國際上該領(lǐng)域暢銷的書籍，使學(xué)生能更加深入地了解該領(lǐng)域的應(yīng)用情況。在具體教學(xué)中，教師要對課程的教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃；自編與之配套的精品教材；改進教學(xué)方法；使教學(xué)手段先進，內(nèi)容豐富，形式呈現(xiàn)立體化。例如：實施精品教材工程，編制多媒體課件，將案例、應(yīng)用軟件、雙語教學(xué)和實驗等相結(jié)合；使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅能系統(tǒng)掌握書本知識，而且能了解到實際應(yīng)用情況；同時培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力和實際動手能力。

2.增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）基礎(chǔ)IE技能的實驗教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力掌握關(guān)鍵技術(shù)為核心，按照“基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和實用性”四個層面構(gòu)建實驗教學(xué)體系，既突出培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)思維，更強調(diào)創(chuàng)新能力和實用性。鼓勵和提倡創(chuàng)新型實驗，實現(xiàn)從驗證模仿型實驗（動作研究、時間研究、工作測定等）向設(shè)計創(chuàng)新型實驗（裝配流水線設(shè)計、生產(chǎn)計劃的優(yōu)化算法、生產(chǎn)與物流系統(tǒng)模擬仿真實驗、自主創(chuàng)新項目等）的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程分析、規(guī)劃、設(shè)計和方案優(yōu)化的能力以及創(chuàng)新意識。（2）航空維修專業(yè)實踐教學(xué)。中國民航大學(xué)的IE專業(yè)實踐環(huán)節(jié)可利用國內(nèi)各大航空公司及航空維修企業(yè)，如國航、南航、東航、AMECO等企業(yè)，作為學(xué)校IE教學(xué)實踐基地，使實踐環(huán)節(jié)全部結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動進行，以增強學(xué)生的實踐能力。并且鼓勵學(xué)生積極參加教師的科研項目，以鍛煉學(xué)生的動手能力和知識的應(yīng)用能力。同時，可以利用虛擬仿真技術(shù)將航空企業(yè)運作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在實驗室進行模擬，將民航維修企業(yè)運營中跟工業(yè)工程技術(shù)密切相關(guān)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：工程文件管理、飛機排班計劃編排、維修質(zhì)量管理等作為模擬實踐的主要內(nèi)容，根據(jù)與航空公司合作項目的契機開發(fā)仿真實驗系統(tǒng)或與相關(guān)單位共建聯(lián)合模擬實驗室，把企業(yè)搬進課堂。這種實踐活動有助于學(xué)生理解企業(yè)的經(jīng)營運作。通過實踐使學(xué)生了解企業(yè)，認識專業(yè)，提高專業(yè)知識的綜合運用能力；同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和溝通能力。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

專業(yè)師資隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，由于我校作為國內(nèi)的民航綜合性高校，引進高水平具有民航背景的人才較為困難，所以師資的后期培養(yǎng)尤為重要。針對IE專業(yè)實踐應(yīng)用性的專業(yè)特點，可積極引進具有高學(xué)歷并有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的人才，積極選派中青年骨干教師到國內(nèi)外著名高校進修和民航企業(yè)實務(wù)部門掛職鍛煉，提升教師隊伍，尤其是青年教師的教學(xué)能力和科研創(chuàng)新能力。營造和諧的工作環(huán)境，鼓勵和推動與國內(nèi)外專家開展學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)術(shù)視野，促進學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研發(fā)展。根據(jù)師資隊伍的學(xué)術(shù)背景、教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)能力，探索教學(xué)科研團隊建設(shè)模式，建設(shè)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團隊，建立有效的團隊合作的機制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，建成以學(xué)科帶頭人為核心的專業(yè)素質(zhì)過硬、知識結(jié)構(gòu)合理、科研能力強的具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。

四、結(jié)論

本文分析了我國民航業(yè)IE類人才的迫切需求，同時對民航高等院校工業(yè)工程專業(yè)的建設(shè)問題進行了分析和研究，探討和研究了面向民航的工業(yè)工程專業(yè)的定位和專業(yè)特色，提出了我校工業(yè)工程專業(yè)的課程體系架構(gòu)。同時，并研究了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，并提出了專業(yè)培養(yǎng)的實現(xiàn)方法。

作者：李耀華 單位：中國民航大學(xué)航空工程學(xué)院工業(yè)工程系

工業(yè)工程論文:社會科學(xué)領(lǐng)域下工業(yè)工程論文

一、工業(yè)工程的發(fā)展

隨著高新科技的迅速發(fā)展，提高生產(chǎn)率或效率的技術(shù)、方法還會繼續(xù)增多和更新，現(xiàn)代IE的內(nèi)容也會隨之不斷充實、變化。正是由于IE學(xué)科在目標(biāo)層次上的穩(wěn)定性和技術(shù)創(chuàng)新層次上的可創(chuàng)新性，保障了這一綜合性應(yīng)用工程強大的生命力和越來越廣泛的實踐指導(dǎo)意義。

1.IE的研究對象是生產(chǎn)性系統(tǒng)。

但是，這種生產(chǎn)性系統(tǒng)越來越不局限于制造類企業(yè)或物質(zhì)生產(chǎn)部門，還涉及服務(wù)性的運作系統(tǒng)，也就是說IE從研究工廠活動逐步擴展為一般性的運營組織活動，進而有可能擴展、研究更廣泛的人文社會活動。例如，人機工程在工業(yè)設(shè)計中的拓展中，其研究對象出現(xiàn)新的內(nèi)涵，認為人機工程學(xué)是研究人在設(shè)計、制造和使用人造物過程中所發(fā)生的全部人機關(guān)系；此外，針對人機工程的教育問題出現(xiàn)了“人機工程教育學(xué)（Educationalergonomics）”的理論，針對人機工程學(xué)方法和原則如何有效應(yīng)用于實際的課題，則產(chǎn)生了“參與式人機工程學(xué)”（ParticipatoryErgonomics）的理論與方法。

2.IE的目標(biāo)是提高運作效率。

盡管現(xiàn)代生產(chǎn)運營系統(tǒng)越來越強調(diào)對市場應(yīng)變能力（效力）的研究，但提高效率仍然是經(jīng)濟活動基礎(chǔ)性的永恒主題，IE正是在關(guān)注不同的效力問題的基礎(chǔ)上研究相應(yīng)的效率提高課題，從而形成諸多的發(fā)展主題和方向，并得到持續(xù)地發(fā)展動力。對于人文社會系統(tǒng)及其實踐過程，社會性活動效率的持續(xù)改進和效力的設(shè)計以及適時跨越也是其關(guān)鍵議題，效力問題將更被關(guān)注。

3.IE的本質(zhì)是持續(xù)改進，強調(diào)不斷挖掘潛力、堅信“好”的工作方法和關(guān)注較大整體效益。

永不滿足的精神在更廣泛社會活動的推廣，將有利于有益人文活動的保持和改善以及效力系統(tǒng)深入的、持續(xù)的創(chuàng)新。

4.IE提供了一套規(guī)范性很強的專用圖表工具

能夠幫助工業(yè)工程師記錄和分析要研究的事實提供了標(biāo)準(zhǔn)的表達形式和語言基礎(chǔ)，這是IE得以廣泛應(yīng)用的重要原因。在社會行動領(lǐng)域有必要構(gòu)建類似的、但適應(yīng)自身特點的圖表表達和模型工具，除了對社會問題的描述和分析之外，更應(yīng)該成為對龐雜社會科學(xué)知識進行調(diào)用的創(chuàng)新機制。

二、工業(yè)工程傳統(tǒng)在社會領(lǐng)域的拓展

工業(yè)工程關(guān)注的主要是生產(chǎn)性活動，這些活動是涉及人的社會性活動的特例，并具有某些類似的特點，但相對于單純的生產(chǎn)性系統(tǒng)，社會人文活動呈現(xiàn)更為復(fù)雜的特點。基于以上的分析，工業(yè)工程的研究和應(yīng)用傳統(tǒng)有可能進行社會科學(xué)領(lǐng)域的拓展，在借鑒其某些研究的框架的同時，還具有自身的特點。對人類社會人文活動或者稱為社會交際行動的應(yīng)用性研究，類似地會涉及人-技術(shù)-環(huán)境的分析框架。當(dāng)然，研究的目標(biāo)、重點以及涉及的領(lǐng)域知識、工具方法的發(fā)展等，具有很大的區(qū)別。首先，相對于生產(chǎn)性運作活動的研究，一般社會性交往活動的研究除了關(guān)注活動的效率，更強調(diào)社會交際活動的效用/效力，所以，需要將社會性活動研究的目標(biāo)定義為社會活動的有效性，包含活動效率和效力優(yōu)化的雙重目標(biāo)。在積極引入工業(yè)工程的圖表表達和模型工具的基礎(chǔ)上，發(fā)展對活動效用的描述、測量和分析的工具，會成為研究的重要方向。對行動效用的關(guān)注，使得社會交際活動的研究更傾向于問題驅(qū)動型的分析思維，即首先分析面對什么樣的問題，然后在已有的知識中尋找解決問題的方法。區(qū)別于IE工具單純的對所需解決問題的描述和分析，社會人文活動的研究工具更是一個解決問題的工具，既是問題分析工具，還是有關(guān)問題解決的知識庫，包括對各類專門知識的積累、總結(jié)和簡化，以及還是一個知識的搜索和確認機制。文獻[9]就嘗試將人因工程學(xué)的專門知識納入到TRIZ（發(fā)明問題解決理論）的沖突問題解決機制中，提高了人因工程學(xué)的運用性，有關(guān)研究具有很強的拓展價值。發(fā)展這樣的問題分析和解決工具對于解決持續(xù)涌現(xiàn)的、紛繁復(fù)雜的社會人文和交際問題具有啟發(fā)性，并有利于運用龐雜的社會科學(xué)知識。此外，在社會性活動的研究中，技術(shù)因素具有更廣泛的涵義，或者可以稱之為器物因素。這類因素不僅指一般意義上的工程技術(shù)因素，還包括社會性技術(shù)因素，例如，經(jīng)濟機制、政治平衡機制、文化傳遞機制、沖突博弈機制、系統(tǒng)涌現(xiàn)機制等等。并且器物因素的分析具有相對的意義，也就是說某一因素屬于器物因素還是屬于人（參與者）或者環(huán)境因素的分析，需要視具體的情況而定。如果有關(guān)分析只局限于參與者行為分析的范圍，則屬于人的因素；如果涉及到交際促進機制的研究，則需要歸于器物的因素；如果牽扯到有關(guān)環(huán)境和氛圍的分析，則屬于環(huán)境因素的分析。這樣，在社會交際環(huán)境/氛圍的研究中，既包括硬性的環(huán)境、機器和工作研究，更包括軟性的社會機制、氛圍的研究。而且，社會性活動效果的研究所涉及的有關(guān)知識，既包括科學(xué)、技術(shù)工程的知識，更涉及到各門類社會科學(xué)專門知識的運用，特別是在社會交往機制的設(shè)置研究上。

三、結(jié)語

工業(yè)工程的研究傳統(tǒng)以及相應(yīng)工具的引入，將促進開展工程應(yīng)用性的解決社會人文問題的方法體系的研究。但這一機遇更側(cè)重于問題的分析和描述方面，由于社會性問題的復(fù)雜性以及社會科學(xué)知識的龐雜，相應(yīng)社會科學(xué)研究領(lǐng)域的發(fā)展方向是開展問題驅(qū)動型的社會創(chuàng)新系統(tǒng)體系的研究。這一體系既是問題分析的工具體系，還是社會科學(xué)領(lǐng)域的知識庫，更是一個針對問題的知識的搜索和確認機制。因為，人們在解決復(fù)雜社會問題時的困境往往表現(xiàn)為或者是知識不足（或不重視），或者是知識過多（沒有梳理），要么就是缺少針對具體問題的知識搜索方法和機制。

作者：張亞強 單位：邢臺學(xué)院

工業(yè)工程論文:工程集成工業(yè)工程論文

1．工程集成的研究體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)改革與實踐本身是一項系統(tǒng)的工程，針對應(yīng)用型本科的工業(yè)工程類人才，以工程的集成和創(chuàng)新理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。從開始的理論知識、工程背景知識，到初步的工程認識、體驗，再到基本的典型工程訓(xùn)練，然后到的實際工程實踐，是一個循序漸進、由易到難、從簡單到復(fù)雜的過程。以工程的集成與創(chuàng)新理念為背景，以先進性、綜合性、開放性為特點，以培養(yǎng)工程素質(zhì)、工程實踐能力與創(chuàng)新精神為核心，以應(yīng)用型本科為導(dǎo)向，通過機械、控制、環(huán)境、信息、管理、人文等多學(xué)科交叉融合，組建多層次(認識教育、基本訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練)、多模塊、柔性化的工程集成與創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，創(chuàng)建一個集機電工程技術(shù)訓(xùn)練、電工電子技術(shù)訓(xùn)練、工業(yè)環(huán)境模擬訓(xùn)練、企業(yè)及工程策劃與管理訓(xùn)練、科技創(chuàng)新制作與綜合工程訓(xùn)練、對外服務(wù)與培訓(xùn)等多功能于一體，教學(xué)、科研、管理和對外技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的，工程集成與創(chuàng)新的應(yīng)用型本科管理工程人才培養(yǎng)模式和實踐體系。工程集成的研究體系包含:(1)應(yīng)用型本科、工程的集成與創(chuàng)新的內(nèi)涵，(2)面向應(yīng)用型本科工業(yè)工程類人才的工程集成與創(chuàng)新的知識與課程體系構(gòu)建研究;(3)工程的集成與創(chuàng)新工程實踐體系和能力培養(yǎng)研究;(4)教師的工程的集成與創(chuàng)新的能力體系研究;(5)工程的集成與創(chuàng)新企業(yè)實踐與訓(xùn)練基地建設(shè)研究;(6)以管理工程人才的工程集成與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式研究與實踐。研究體系如圖1所示。

2．工程集成的教學(xué)體系構(gòu)建

針對沈陽工程學(xué)院的行業(yè)背景，以制造業(yè)和電力行業(yè)為對象、工程技術(shù)為支撐，培養(yǎng)富有責(zé)任心、主動性和創(chuàng)造力的，適應(yīng)能力、溝通能力和解決制造領(lǐng)域復(fù)雜問題能力強，能將現(xiàn)代制造工程技術(shù)、系統(tǒng)工程理論、管理和信息化技術(shù)相結(jié)合，初步形成基于工程集成的工業(yè)工程人才培養(yǎng)課程體系。在整體框架基礎(chǔ)上，形成了以工程集成為核心的課程程體系，公共基礎(chǔ)課有高等數(shù)學(xué)(一)和大學(xué)英語(一);專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)四門;專業(yè)課有工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、質(zhì)量管理四門;工程技術(shù)有CAD制圖、工程力學(xué)、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)、機床電氣控制、電力工程五門;形成了管理工程、工業(yè)工程、機械工程為基礎(chǔ)的工程集成課程體系。主要實踐環(huán)節(jié)有工業(yè)工程基礎(chǔ)實驗、生產(chǎn)工程基礎(chǔ)課程設(shè)計、人因工程實訓(xùn)、物流工程課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)，突出了理論和工程實踐相結(jié)合。并在選修模塊中形成了制造企業(yè)運營管理方向和電力企業(yè)運營管理方向兩個模塊，進一步促進和加深工程實踐能力培養(yǎng)，將工程能力培養(yǎng)與就業(yè)相結(jié)合。

3．結(jié)束語

以工程集成為指導(dǎo)，結(jié)合沈陽工程學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出工程能力，將工業(yè)工程、管理工程和機械工程等方面工程能力相結(jié)合，增加學(xué)生的工程實踐能力，為培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才探索一條道路，并為機械、電力企業(yè)的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)探索一條新的途徑。

作者：馬彤兵 單位：沈陽工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:應(yīng)用建設(shè)工業(yè)工程論文

一、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過借鑒國內(nèi)其他多個高校IE辦學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點，確立了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事機械工程技術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)系統(tǒng)管理方法的研究、溝通并協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部環(huán)節(jié)，對生產(chǎn)系統(tǒng)進行分析、診斷、評價，為管理決策提供依據(jù)、方法和手段的的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

(二)人才培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工業(yè)工程方面的基本理論和基本知識，受到應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法分析和解決實際問題方面的基本訓(xùn)練，具有實際管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計的初步能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

1．掌握工業(yè)工程學(xué)科的基本理論、基本知識;

2．掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術(shù);

3．具有某一工程學(xué)科(如機械工程)的基本技術(shù);

4．掌握運籌學(xué)與系統(tǒng)工程的基本理論和知識，具有應(yīng)用系統(tǒng)觀念對生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善和創(chuàng)新的基本能力;

5．了解現(xiàn)代工業(yè)工程的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài);

6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有科學(xué)研究和實際工作的初步能力。

二、IE專業(yè)現(xiàn)狀和存在問題

攀枝花學(xué)院IE專業(yè)設(shè)在機械工程學(xué)院，從05年開始招生，以機械制造為工程背景，人才培養(yǎng)方案已逐步完善并形成了教學(xué)體系，用人單位對畢業(yè)學(xué)生也較滿意。但在人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了如下問題:

1．IE專業(yè)教師基本都是從高校畢業(yè)又來到高校，缺乏工程實踐的經(jīng)歷，導(dǎo)致講授內(nèi)容理論較多，而結(jié)合實踐的較少。

2．實驗室和實習(xí)基地雖有，但面較窄。

3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。

4．教學(xué)方法和教學(xué)手段以及現(xiàn)代教學(xué)資源和教學(xué)平臺跟不上IT技術(shù)的飛速發(fā)展。

三、建設(shè)措施

(一)課程體系建設(shè)

建立工業(yè)工程專業(yè)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。改革以往IE教學(xué)中重理論教學(xué)輕實踐能力培養(yǎng)、先理論后實踐教學(xué)順序的課程設(shè)置體系局面。IE培養(yǎng)方案的修訂須以社會對該專業(yè)的需求為導(dǎo)向，通過對企業(yè)進行實地調(diào)研，充分了解企業(yè)對學(xué)生在校應(yīng)學(xué)知識的要求，以及應(yīng)具備的能力的要求等，把這些需求做統(tǒng)計分析，在培養(yǎng)計劃的設(shè)計以及教學(xué)過程中充分考慮這些因素，且由企業(yè)與學(xué)院共同制訂。針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養(yǎng)方案和課程體系與生產(chǎn)實際和社會需求緊密結(jié)合。在參考國內(nèi)外多個高校IE課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)校具體情況，攀枝花學(xué)院IE課程設(shè)置包含如下幾個模塊:公共基礎(chǔ)模塊:政治、英語、數(shù)學(xué)、物理、計算機類、體育等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊:機械專業(yè)基礎(chǔ)課程、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程導(dǎo)論、管理學(xué)、工業(yè)工程學(xué)、企業(yè)財務(wù)管理、市場營銷學(xué)等課程。專業(yè)課程模塊(含必修和選修):項目管理、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理、物流與設(shè)施規(guī)劃、ERP原理與應(yīng)用、工程經(jīng)濟學(xué)、人因工程學(xué)、先進制造技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等課程。實踐教學(xué)包括:機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計(管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因、物流設(shè)施等)、各種實習(xí)等。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實踐性，加大實踐教學(xué)比例，以增強學(xué)生的實踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學(xué)生有選擇地修習(xí)一些課程，擴大學(xué)生專業(yè)知識面、滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展他們某一方面的才能。

(二)師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、梯隊式的具有行業(yè)特色的雙師型結(jié)構(gòu)教師隊伍。教師在實踐能力上必須朝“雙師型”方向發(fā)展，在專業(yè)跨越上朝“一專多能”方向發(fā)展。一方面，加強校企合作，教師到企業(yè)頂崗實踐，與企業(yè)聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，教師結(jié)合企業(yè)實際問題，編著教材或案例，使理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，從而提高教師科研開發(fā)能力和實踐創(chuàng)新能力，從而更好地指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力;同時，聘請企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生授課，并指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，技術(shù)人員把企業(yè)應(yīng)用的新技術(shù)、新生產(chǎn)管理理念等相關(guān)知識帶到課堂，實現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員人力資源共享以及雙師型教師隊伍的建設(shè)。另一方面，應(yīng)加強“一專多能型”教師培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件讓骨干教師分批到國內(nèi)高校或出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)、進修，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，促進他們理論水平的提高。

(三)實驗室和實踐基地建設(shè)

IE專業(yè)實驗體系包含:基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗、工效學(xué)實驗、物流規(guī)劃與物流控制實驗、質(zhì)量控制實驗、供應(yīng)鏈與客戶關(guān)系管理實驗、數(shù)控加工實驗、柔性制造系統(tǒng)實驗、生產(chǎn)計劃和控制實驗等實驗單元，它們相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個有機整體。在充分利用校內(nèi)已有的實習(xí)工廠、工程和管理實驗室的基礎(chǔ)上，建立IE綜合實驗室，模擬現(xiàn)代制造的全過程，充分體現(xiàn)出IE特點和計算機集成制造的背景。通過大量現(xiàn)代IE工具和平臺，以及各種工程實驗增強IE專業(yè)學(xué)生的機械制造工程背景;通過開展綜合性、設(shè)計性、開放性等實驗項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實際問題。在加強校內(nèi)實驗室建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。近年來，先后選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術(shù)裝備先進，管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作。安排學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)和設(shè)計，也就是畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計以具體企業(yè)為研究對象，到企業(yè)和IE工程師一起解決企業(yè)實際問題，這樣能培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的研究能力，從而促使其畢業(yè)設(shè)計或課程設(shè)計內(nèi)容的充實。

(四)教學(xué)方法和教學(xué)手段

實施多元教學(xué)框架與立體教學(xué)模式。教學(xué)手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學(xué)手段向多媒體教學(xué)技術(shù)、計算機輔助教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，逐步由學(xué)校獨立培養(yǎng)教育向校企結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)、社會同時進行教學(xué)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，采取“交流—互動式”、“啟發(fā)—引導(dǎo)式”、“討論—探究式”、“開放—發(fā)散式”等課堂教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，如《工業(yè)工程學(xué)》課程，在教學(xué)的過程中，列舉了許多日常生活中運用工業(yè)工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學(xué)生做程序分析、作業(yè)分析、動作測定、分析等，進而達到了啟發(fā)教育的目的。在教學(xué)組織上，根據(jù)教學(xué)需要，采取班級式、小組式、獨立式等;課堂可以在教室、實驗室、工廠及工程現(xiàn)場，從而使得教學(xué)具有啟發(fā)性、實踐性和探索性，如《物流與設(shè)施規(guī)劃》課程，在講“工廠布局設(shè)計”這部分內(nèi)容時，把學(xué)生帶到工廠現(xiàn)場，以現(xiàn)場出現(xiàn)的問題運用書本理論如何解決相結(jié)合講解，使得學(xué)生對新知識更容易理解和接受。教學(xué)手段上，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，一方面提高了課堂信息量，同時在課余時間學(xué)生也可上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，以此應(yīng)對“科目多、課時少、任務(wù)重”的教學(xué)局面;同時采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，將學(xué)科競賽引入課程教學(xué)，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學(xué)中，以此推動IE專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，促進教師教學(xué)水平的提高，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

(五)建設(shè)IE專業(yè)教學(xué)資源庫和教學(xué)平臺

搭建IE專業(yè)的知識平臺，把IE專業(yè)課程建成教學(xué)資源庫，該資源庫主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體視頻課件等資源。教學(xué)平臺以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，將老師成功的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容進行提煉，以課程知識體系的形式進行信息動態(tài)集成，為學(xué)生和設(shè)計界同行提供了終生學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流的場地。

(六)教材建設(shè)

IE專業(yè)培養(yǎng)的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內(nèi)容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒅匦陆M織，盡可能的根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的實際情況編寫內(nèi)容具有針對性的自編教材。

四、結(jié)束語

國內(nèi)IE專業(yè)雖然起步較晚，但發(fā)展很快，各行各業(yè)都需要工業(yè)工程理念，因而IE專業(yè)的應(yīng)用前景十分廣闊。攀枝花學(xué)院緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用好各方面資源，積極開展教學(xué)、實踐等多個環(huán)節(jié)的改革，使IE理論知識具體地應(yīng)用于實踐，定能提高IE專業(yè)的辦學(xué)水平。

作者：李琴 單位：攀枝花學(xué)院機械工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:管理類制造工業(yè)工程論文

一、課程分析

1.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏。

“制造工程基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的講授，一些學(xué)生認為該課程缺乏先進性，課程內(nèi)容在現(xiàn)代制造環(huán)境中用處不大，進而在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生排斥甚至抵觸的思想。而且隨著計算機技術(shù)與先進制造技術(shù)的發(fā)展，制造工業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)控機床、加工中心、柔性制造系統(tǒng)、集成制造系統(tǒng)、虛擬制造、3D打印等先進制造技術(shù)的不斷出現(xiàn)，對課程內(nèi)容的設(shè)置也提出了新的要求。另外，該課程課時有限，內(nèi)容較多，各章節(jié)之間存在很強的關(guān)聯(lián)性，而且理論性強，與實際緊密結(jié)合，僅僅憑借課堂講授難以保障取得很好的教學(xué)效果，而目前學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料又比較缺乏。因此，如何結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，將該課程內(nèi)容、系統(tǒng)地講授給學(xué)生，提高學(xué)生的興趣和注意力，加深學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生思維就變得非常關(guān)鍵。

2.該課程理論性強，難以做到理論聯(lián)系實際。

“制造工程基礎(chǔ)”是一門與實踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，諸如材料的性能、機械結(jié)構(gòu)、制造加工過程、制造工藝等理論知識，學(xué)生只聽講述很難理解，必須結(jié)合實踐經(jīng)驗才能更好地消化吸收，很多內(nèi)容學(xué)生只要到現(xiàn)場一看就很容易明白。但是目前的金工實習(xí)等實踐內(nèi)容與課程教學(xué)相分離，學(xué)生先將理論課程學(xué)完才會實踐，這種缺少制造工程實際的課堂理論教學(xué)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺少感性認識而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何在課堂教學(xué)中做到和工程實踐相結(jié)合就變得很重要。

二、教學(xué)實踐

在實際教學(xué)過程中，必須要不斷探索，才能達到更好的教學(xué)效果。根據(jù)過去兩年的授課經(jīng)驗，以及管理類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點，總結(jié)得出如下心得：

1.明確課程引導(dǎo)的重要性。

只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力。由于學(xué)生對于教學(xué)計劃的設(shè)置往往并沒有一個完整的認識，因此在課程初始，應(yīng)就課程的內(nèi)容做一個的介紹與引導(dǎo)，給學(xué)生講明本課程的作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，與其他課程的銜接關(guān)系，提高學(xué)生的注意力，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)、金工實習(xí)以及工程實踐奠定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

首先，采用多種表現(xiàn)手法制作課件，做到生動易懂。如：將復(fù)雜的圖形、結(jié)構(gòu)進行分解，在講授過程中逐層出現(xiàn)，循序漸進，使學(xué)生容易理解；制作動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深主觀理解，例如在講解刀具角度和坐標(biāo)系的時候，可以通過三維影像從不同的視角進行分析；插入圖像和視頻資源，反映生產(chǎn)實際，呈現(xiàn)新技術(shù)新趨勢；穿插實例和習(xí)題，以啟發(fā)式方法帶動學(xué)生學(xué)習(xí)等等。其次，在講授的過程中，充分利用圖像資源與視頻資源。過去的教學(xué)方式比較單一，僅僅通過課堂講授難以滿足與工業(yè)實際緊密結(jié)合的要求，另外學(xué)校實驗條件有限，學(xué)生少有機會深入接觸實際制造過程。而圖像、視頻資源具有直觀、形象的特點，有利于學(xué)生增加更多的感性認識，加深對課程內(nèi)容的理解。在實踐中，結(jié)合視頻教學(xué)改變了枯燥的課堂講授模式，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，而且視頻更能把學(xué)生吸引到生產(chǎn)實踐中來，為學(xué)生更好地提供虛擬生產(chǎn)的體驗。另外，視頻教學(xué)也很好地解決了實習(xí)機會少、學(xué)生多、效率也低的問題。目前在網(wǎng)絡(luò)資源中有很多可以利用的圖像資料與視頻資料，如Discovery頻道的節(jié)目Howit'smade幾乎涵蓋了所有的制造技術(shù)，其中不乏很多日常生活中的物品，也包括很多工業(yè)產(chǎn)品，如汽車、飛機等，節(jié)目對各行各業(yè)產(chǎn)品的整個生產(chǎn)工藝過程進行了詳細的拍攝和解說，會讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場和耳目一新的感覺。在課堂中我們可以有選擇地穿插講解，一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

3.做到理論聯(lián)系實際。

在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)校工程實訓(xùn)中心的教學(xué)成果，將理論學(xué)習(xí)與工程實踐結(jié)合起來，相互聯(lián)系，前后貫通。金工實習(xí)是管理類工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生非常重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決制造工程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中理論與實際相脫節(jié)的問題具有很大的意義。為了使學(xué)生能夠?qū)⒄n程學(xué)習(xí)內(nèi)容與金工實習(xí)內(nèi)容更好地聯(lián)系起來，在課堂教學(xué)過程中，可采用金工實習(xí)視頻教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)生的理解，將工程實踐與理論知識更好地融會貫通，真正做到理論聯(lián)系實際。

4.融合前沿內(nèi)容。

新技術(shù)、新方法、新工藝的不斷涌現(xiàn)，對于“制造工程基礎(chǔ)”課程的設(shè)置也不斷提出新的要求。現(xiàn)代制造工業(yè)專業(yè)人才要求具有很強的先進制造知識，因此，在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過研究教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代制造的發(fā)展，融入前沿知識，加入制造前沿的內(nèi)容，做到課程與時俱進，讓學(xué)生及時了解到先進的加工方法，了解近期的科技進展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如增加制造工程的實際案例，讓學(xué)生對實際制造過程有直觀和深入的了解；增加先進制造技術(shù)（如3D打印）的介紹，使學(xué)生在對制造基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，了解制造前沿和近期發(fā)展方向。

5.實現(xiàn)管工結(jié)合。

現(xiàn)代制造工業(yè)要求管理類工業(yè)工程專業(yè)人才不僅要具有很強的制造知識，同時也要有豐富的管理知識，因此探索將工程制造與工業(yè)管理相結(jié)合，才能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展及專業(yè)教育的要求。學(xué)生對于制造與管理的最初印象是分離的，在課堂中，應(yīng)結(jié)合具體的制造過程將管理知識貫穿始終。現(xiàn)代制造過程產(chǎn)品涉及到各行各業(yè)，網(wǎng)絡(luò)可參考資源也十分豐富，如NationalGeographic：UltimateFactories視頻資料，詳細地展現(xiàn)了眾多世界級產(chǎn)品包括法拉利、寶馬、阿帕奇飛機，超級大卡車、超級房車等制造工廠的流水線，通過這些視頻不僅可以詳細了解產(chǎn)品的制造過程，充分領(lǐng)略制造業(yè)的魅力，而且可以拓寬學(xué)生視野。同時，現(xiàn)代工廠不僅展示了車間和流水線，其中也包含了諸多工業(yè)工程的理念，如5S、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、看板、精益等。通過這些視頻資料的輔助教學(xué)，不僅可以豐富課程內(nèi)容，同時可以與管理知識相結(jié)合起來，還可以達到培養(yǎng)學(xué)生安全、質(zhì)量、環(huán)保意識的目的。

6.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一方面，改革教學(xué)資源獲得模式，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫及習(xí)題庫，解決目前教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料缺乏的問題，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。為學(xué)生提供制造工藝、材料、技術(shù)方面的近期科技文獻，使學(xué)生密切關(guān)注制造工程發(fā)展的前沿動態(tài)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增加信息量。另一方面，改革教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的以課堂講授法為主的教學(xué)方法，嘗試運用分組討論、演示法等多種教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生就感興趣的物品制造過程或行業(yè)制造過程開展討論學(xué)習(xí)，增加課堂答辯及討論的環(huán)節(jié)，以加深對知識的理解，同時通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)生閱讀文獻、收集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合“制造工程基礎(chǔ)”課程內(nèi)容較多、理論性和實踐性都很強的特點，探討了面向管理類工業(yè)工程專業(yè)講授該課程的經(jīng)驗，強調(diào)了“制造工程基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)綜合采用多種教學(xué)方法，充分利用圖像、視頻資源輔助教學(xué)，力求實現(xiàn)管工結(jié)合，并應(yīng)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：劉亞芬 單位：天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

工業(yè)工程論文:基于經(jīng)濟發(fā)展需求的工業(yè)工程論文

1工業(yè)工程發(fā)展與服務(wù)定位

工業(yè)工程作為人員、物料、設(shè)備、能源和信息進行設(shè)計、改善、優(yōu)化、實施和系統(tǒng)集成一門的學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)制造、金融、咨詢、交通運輸、通訊、餐飲、醫(yī)院、教育、公用事業(yè)以及政府部門等各個領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查顯示，歐美3657家大中型企業(yè)中，有98%的企業(yè)設(shè)立了工業(yè)工程部作為實施IE的綜合部門。中國自從80年代初引進工業(yè)工程以后，經(jīng)歷了快速的發(fā)展，目前，眾多企業(yè)都不同程度應(yīng)用著工業(yè)工程理論及技術(shù)進行優(yōu)化，并取得了明顯效果。1990年中國才開始正式的工業(yè)工程研究工作，從1993年才開始發(fā)展正式的工業(yè)工程高等教育，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，己經(jīng)取得了長足進步。主要表現(xiàn)在:

(1)工業(yè)工程高等教育發(fā)展迅速，截至2011年底全國已有109所高校開設(shè)IE專業(yè)。

(2)據(jù)不統(tǒng)計，中國大型企業(yè)都不同程度采用工業(yè)工程技術(shù)優(yōu)化生產(chǎn)過程，諸如:華為、中興、一汽大眾等企業(yè)，并為企業(yè)管理帶來了尤為明顯的效果。

(3)國際間交流合作日益頻繁，體現(xiàn)深層次特點。每年例行舉辦工業(yè)工程交流與學(xué)術(shù)研討會，聘請國外著名教授為國內(nèi)工業(yè)工程客座教授，提升工業(yè)工程競爭力。

1．1工業(yè)工程培養(yǎng)方向

1.1.1系統(tǒng)優(yōu)化管理

工業(yè)工程是以系統(tǒng)為研究對象，采用現(xiàn)有的信息、計算機和數(shù)學(xué)方法，對系統(tǒng)進行抽象建模和求解，為系統(tǒng)決策者提供定量或定性優(yōu)化方案，主要研究系統(tǒng)運行影響因素、系統(tǒng)建模方法、系統(tǒng)資源配置技術(shù)等。

1.1.2生產(chǎn)運作工程

生產(chǎn)運作是制造的核心內(nèi)容，是保障制造順利進行的基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到生產(chǎn)的整個流程，包括產(chǎn)品設(shè)計、物料采購、生產(chǎn)制造、加工工藝與設(shè)備挑選、工作設(shè)計、生產(chǎn)線設(shè)計、組織機構(gòu)設(shè)計、項目管理、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新等。

1.1.3人因工程

人因工程是一門探討人機交互的學(xué)問，包括生產(chǎn)生活中的人與機器使用的關(guān)系，如何去改善人們所常使用的器物與其所處的周圍環(huán)境，使人的能力、本能極限和需求之間能有更好的配合，主要研究包括有可用性研究、生產(chǎn)安全工程、人機界面研究等。

1.1.4物流與供應(yīng)鏈管理

物流是指從原材料到生產(chǎn)加工、銷售、回收整個價值鏈上的實物流和信息流，物流管理是以優(yōu)化為目標(biāo)對實物流和信息流實施規(guī)劃和控制，主要包括物料采購管理、生產(chǎn)物料管理、庫存管理、產(chǎn)品配送管理、物流信息化管理等。

1.1.5先進制造及其集成技術(shù)

研究精益生產(chǎn)、計算機集成制造、綠色制造、協(xié)同制造等先進的制造技術(shù)，同時研究這些技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用的集成體系、企業(yè)集成生產(chǎn)過程、企業(yè)集成控制等。

1.1.6質(zhì)量工程

研究質(zhì)量控制技術(shù)與方法，并對實際質(zhì)量進行控制與評價，包括加工制造過程的質(zhì)量控制與優(yōu)化、方案改善與效能質(zhì)量的評價、服務(wù)系統(tǒng)功能質(zhì)量控制與評價、統(tǒng)計過程控制、職業(yè)安全與健康等。

1．2工業(yè)工程的基本職能

工業(yè)工程在發(fā)展和應(yīng)用實踐過程中，逐步形成了系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計與實施、系統(tǒng)評價和系統(tǒng)創(chuàng)新四大功能。

1.2.1系統(tǒng)規(guī)劃功能

系統(tǒng)規(guī)劃分為宏觀系統(tǒng)規(guī)劃和微觀系統(tǒng)規(guī)劃兩大部分。宏觀規(guī)劃是針對宏觀層面做的未來發(fā)展構(gòu)想，工業(yè)工程宏觀規(guī)劃包括行業(yè)政策、行業(yè)戰(zhàn)略、行業(yè)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃等。微觀規(guī)劃，包括產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營或服務(wù)戰(zhàn)略、技術(shù)更新規(guī)劃、設(shè)備改造規(guī)劃、資源成本規(guī)劃、人力資源規(guī)劃等。

1.2.2系統(tǒng)設(shè)計與實施功能

系統(tǒng)設(shè)計與實施是系統(tǒng)規(guī)劃的后續(xù)階段，包括系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)研究與實施、系統(tǒng)過程控制、系統(tǒng)重組與再造。系統(tǒng)設(shè)計是對工業(yè)工程研究相關(guān)領(lǐng)域進行系統(tǒng)總體設(shè)計，諸如，生產(chǎn)制造系統(tǒng)設(shè)計包括生產(chǎn)產(chǎn)品種類、生產(chǎn)規(guī)模、產(chǎn)線布局等。系統(tǒng)研究與實施是對工業(yè)工程相關(guān)研究領(lǐng)域進行系統(tǒng)的詳細設(shè)計與實施，諸如，生產(chǎn)流程設(shè)計、生產(chǎn)人員配置、作業(yè)方法和時間標(biāo)準(zhǔn)制訂等。系統(tǒng)過程控制是對相關(guān)研究領(lǐng)域的實際運作過程進行監(jiān)控。系統(tǒng)重組與再造是根據(jù)系統(tǒng)過程控制的反饋結(jié)果對系統(tǒng)進行優(yōu)化，再造一個比原來系統(tǒng)性能更優(yōu)的新系統(tǒng)。

1.2.3系統(tǒng)評價功能

系統(tǒng)評價是在以上兩個功能實施以后，對新系統(tǒng)進行一個再認識的過程，主要借助各種評價分析工具對系統(tǒng)的效益和成果，主要包括經(jīng)濟效益分析、質(zhì)量與安全性和性評價、各子系統(tǒng)運行效率評價、規(guī)程和技術(shù)評價等。

1.2.4系統(tǒng)創(chuàng)新功能

創(chuàng)新是一個企業(yè)不斷發(fā)展的源泉，是社會進步的驅(qū)動力，更是工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。工業(yè)工程研究領(lǐng)域的系統(tǒng)創(chuàng)新主要包括產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、工作方式和方法創(chuàng)新、新技術(shù)的開發(fā)。

2工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)數(shù)據(jù)收集與分析

為充分了解和掌握工業(yè)工程學(xué)生就業(yè)狀況，課題組以重慶大學(xué)2008－2011屆工業(yè)工程專業(yè)本科生為調(diào)查對象，并結(jié)合“中國工業(yè)工程管理網(wǎng)”上“在線調(diào)查”到的數(shù)據(jù)以及“麥可思”研究報告中的公開數(shù)據(jù)，總結(jié)出了重慶大學(xué)近四年工業(yè)工程就業(yè)情況統(tǒng)計表。同時，對于某些數(shù)據(jù)還采取了在線發(fā)放問卷的形式進行，共發(fā)放89份，回收76份，回收率85．4%。工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生從事制造、服務(wù)、事業(yè)單位和經(jīng)貿(mào)金融的比例分別為93%、2%、3%和2%，其中，制造行業(yè)依然是工業(yè)工程專業(yè)主要的服務(wù)對象;服務(wù)業(yè)作為國民經(jīng)濟的重要組成部分，卻沒有得到應(yīng)有的重視;事業(yè)單位和經(jīng)貿(mào)金融作為就業(yè)部門情況調(diào)查對象，偏離工業(yè)工程人才培養(yǎng)范疇，因此接下來，本文將重點對制造業(yè)和服務(wù)業(yè)進行分析。

2．1工業(yè)工程面向行業(yè)分析

制造業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的命脈，也是工業(yè)工程人才培養(yǎng)的主要服務(wù)對象，當(dāng)前我國很多高校將工業(yè)工程培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又掌握管理科學(xué)知識的制造業(yè)急需的高素質(zhì)人才。進入21世紀(jì)，中國成為世界制造工廠，被世人矚目。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，改革開放以來，中國制造業(yè)增長是全球最快的，成為電子消費品、計算機硬件和電信設(shè)備方面的世界生產(chǎn)中心，世界第三大信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)地。上個世紀(jì)90年代以來，制造業(yè)的出口一直維持在80%以上，創(chuàng)造了70%的外匯收入。制造業(yè)是由資源、環(huán)境、經(jīng)濟和社會組成的有機體，是一個相互關(guān)系、相互制約、彼此耦合的復(fù)雜系統(tǒng)。經(jīng)歷多年的改革之路，制造業(yè)的運行機制已發(fā)生顯著的變化，工業(yè)化帶動著制造業(yè)向前發(fā)展，使制造業(yè)系統(tǒng)成為一個非平衡系統(tǒng)。產(chǎn)生了以下問題:(1)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理;(2)勞動生產(chǎn)率低;(3)生產(chǎn)過程中能源消耗強度高。目前中國制造業(yè)就是要不斷地探尋與構(gòu)建新的作用機制，在將生產(chǎn)資料轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品以滿足顧客需求的基礎(chǔ)上，在制造業(yè)與外界作用的過程中實現(xiàn)“熵減”，使系統(tǒng)從無序走向有序，從而促進制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展。實際制造過程可以抽象為:G=C－E*U其中，G表示制造業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo);C表示固有人員、設(shè)備等生產(chǎn)資源下的生產(chǎn)能力，是積極因素;熵表示企業(yè)中制造資源相互作用關(guān)系無序度的量度，U表示企業(yè)生產(chǎn)中能源、物料等的消耗，E*U表示生產(chǎn)過程的阻礙因素。由此公式分析，要提高制造企業(yè)滿足顧客需求的實際生產(chǎn)能力，需要考慮以下的兩種情況:(1)當(dāng)C不變時，必須降低E*U，才能達到提高G的目的。其中，E與U相互關(guān)聯(lián)，保持同增同減的同向變化，通過提高系統(tǒng)有序性可以明顯降低E值，需要采取例如加強管理各職能之間的協(xié)調(diào)、制定合理的規(guī)章制度、協(xié)調(diào)管理與技術(shù)之間的關(guān)系、科學(xué)地對人員進行分工、合理地使用設(shè)備等措施。通過提高產(chǎn)品質(zhì)量或者減少各種浪費明顯降低U值。(2)只有當(dāng)C的增量大于E與U乘積的增量時，企業(yè)才能持續(xù)發(fā)展。新技術(shù)、新設(shè)備、新資金等引進在促進生產(chǎn)能力C產(chǎn)生增量的同時，必然伴隨著各種結(jié)構(gòu)和人員、機器的重新調(diào)整，只有不斷優(yōu)化這種調(diào)整，不斷提高操作能力和管理水平，促進E與U乘積的增量要小于固有生產(chǎn)能力的增量，從而使制造企業(yè)達到更高的發(fā)展階段。服務(wù)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，當(dāng)今世界，服務(wù)業(yè)正在經(jīng)歷急速增長態(tài)勢，成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。早在20世紀(jì)50年代初美國就將工業(yè)工程應(yīng)用于醫(yī)院服務(wù)研究，以幫助醫(yī)院提高管理水平，在美國紐約大約有4%的工業(yè)工程師直接服務(wù)于醫(yī)院，另外還有大量的工業(yè)工程師為其他服務(wù)行業(yè)提供服務(wù)。改革開放以來，我國服務(wù)業(yè)得到了快速發(fā)展，在國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重不斷加大，2006年，我國服務(wù)業(yè)占GDP的比重為39%。一些服務(wù)業(yè)陸續(xù)嘗試使用工業(yè)工程技術(shù)進行管理優(yōu)化，諸如，大型超市借鑒工業(yè)工程設(shè)施規(guī)劃對商品分區(qū)和陳列進行布局優(yōu)化;飛機公司借助工業(yè)工程中設(shè)備維護和性技術(shù)對維護進行優(yōu)化;銀行通過工作研究對業(yè)務(wù)流程進行優(yōu)化，減少顧客等待時間，提高滿意度;此外還有標(biāo)準(zhǔn)化管理、現(xiàn)場管理、人因工程和價值工程等技術(shù)在服務(wù)業(yè)的運用。雖然，工業(yè)工程在不同服務(wù)業(yè)中有不同程度的應(yīng)用，并取得了一定效果，但總體上講，服務(wù)業(yè)仍然存在服務(wù)效率低下、服務(wù)質(zhì)量差、客戶滿意度低、服務(wù)功能不強等問題。諸如，人們比較關(guān)注的醫(yī)療服務(wù)行業(yè)中，業(yè)務(wù)流程老化、服務(wù)意識淡薄、職業(yè)操守低等問題;餐飲業(yè)上，服務(wù)效率不強、標(biāo)準(zhǔn)化程度低、服務(wù)質(zhì)量差;政府公共服務(wù)方面，辦事審核流程繁瑣、層層審批周期較長等問題。服務(wù)業(yè)中流程冗余繁長就會造成等待時間過長，同時增加了物流、信息流，信息傳遞不順暢，同樣帶來不必要的浪費和損耗。這些浪費和損耗必然導(dǎo)致服務(wù)系統(tǒng)效率低下，進而影響到服務(wù)業(yè)的長期發(fā)展。工業(yè)工程通過方法研究和作業(yè)測定，對現(xiàn)有流程進行“5W1H”提問分析，找出原有流程存在的問題和瓶頸，采用“ECRS”改進原則進行優(yōu)化，進而提升效率和質(zhì)量。改善服務(wù)業(yè)效率，提升服務(wù)水平，是關(guān)系社會經(jīng)濟各要素和諧發(fā)展的保障。在服務(wù)業(yè)中，生產(chǎn)性服務(wù)是制造業(yè)發(fā)展的有力保障，其水平和效率影響著整個經(jīng)濟發(fā)展的速度和競爭力;生活性服務(wù)業(yè)直接服務(wù)于人民的生活，關(guān)系到社會消費結(jié)構(gòu)和社會穩(wěn)定。工業(yè)工程的核心是減少浪費、提高質(zhì)量和效率，所以工業(yè)工程是實現(xiàn)服務(wù)業(yè)管理創(chuàng)新的重要途徑。有效利用工業(yè)工程的理論和方法對服務(wù)業(yè)進行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和變革，可極大推動服務(wù)業(yè)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，做到真正有效高質(zhì)地服務(wù)于市場。

2．2工業(yè)工程就業(yè)情況反映的問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工業(yè)工程本科生就業(yè)滿意度較低。對此，我們通過構(gòu)建ISM模型來對影響學(xué)生就業(yè)滿意度的相關(guān)因素進行分析。對于學(xué)科設(shè)置來說，有26．5%的學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際相差太遠，因而使得學(xué)生走向工作崗位很難及時時間就適應(yīng);有27．7%的學(xué)生認為老師缺乏實踐經(jīng)驗，反映出教師講授內(nèi)容與實際生產(chǎn)和生活相脫節(jié)的情況，課堂教學(xué)內(nèi)容沒有緊密結(jié)合實際問題，缺乏對學(xué)生實踐的指導(dǎo);24．2%的學(xué)生認為實踐環(huán)節(jié)太少，反映了教學(xué)過程沒有提供學(xué)以致用的實踐環(huán)節(jié);17．4%的學(xué)生認為學(xué)科特點不突出，反映了學(xué)科發(fā)展沒有緊跟社會進步，教學(xué)內(nèi)容相對老化。由以上分析可知，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，生產(chǎn)和生活都發(fā)生著變革，深刻影響著人們的思維、習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)，單純以經(jīng)典工業(yè)工程理論傳授為目標(biāo)的教育方式已經(jīng)無法滿足社會的需求，社會發(fā)展要求工業(yè)工程教育必須緊跟時代的步伐，完成從知識傳授到知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

3工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略及措施

創(chuàng)新是指產(chǎn)生新觀點、新思維、新方法和新技術(shù)，創(chuàng)新人才是能夠打破常規(guī)，根據(jù)既有的知識、技術(shù)和方法，經(jīng)過分析、歸納及其他相應(yīng)的實踐活動，提出新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新人才必備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格四個方面的素質(zhì)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的基本素質(zhì)，通過不斷培養(yǎng)能夠固化這種能力;創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的源動力，是創(chuàng)新過程中思維活動的體現(xiàn)，展現(xiàn)一個人對未知世界的探知欲望;創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，是創(chuàng)新目標(biāo)實現(xiàn)的保障條件;創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才的心理特質(zhì)，是持續(xù)創(chuàng)新的根本保障。在這四個創(chuàng)新素質(zhì)的指導(dǎo)下，實現(xiàn)工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。工業(yè)工程從美國起源，經(jīng)過日本發(fā)展，如今正悄然改變著世界生產(chǎn)和生活方式。中國如果要提升制造和服務(wù)水平，就不能一味地引進。必須走創(chuàng)新之路。首先，消費者的需求經(jīng)歷著日新月異的變化，單一的消費模式已經(jīng)無法滿足他們的訴求，為此，必須不斷創(chuàng)新。其次，世界各國都極力探索新的技術(shù)，以此推動經(jīng)濟航母的前行，如不創(chuàng)新必然落為人后。，先進的創(chuàng)新模式具有不可復(fù)制性，所以只能借鑒，中國工業(yè)工程發(fā)展必須走自主創(chuàng)新之路，走一條符合中國特色的工業(yè)工程發(fā)展之路。要實現(xiàn)工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須采取以下措施:

3.1樹立創(chuàng)新化培養(yǎng)目標(biāo)

從思想上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠深刻理解創(chuàng)新是世界經(jīng)濟發(fā)展的永恒主題，培養(yǎng)他們從社會發(fā)展的廣闊視野去認識和判斷事物未來發(fā)展趨勢，從培養(yǎng)方法到課程設(shè)置直到教學(xué)手段各階段引導(dǎo)學(xué)生探知未知世界的欲望，及改變現(xiàn)有認識的思維習(xí)慣。

3.2引進資源，開展廣泛的交流與合作

世界發(fā)展日趨國際化是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，對于工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說，引進資源，促進師資隊伍國際化是很重要的途徑。通過廣泛引進資源開闊學(xué)生視野、拓展交流渠道、借鑒國外先進經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生從不同文化和不同角度思考與分析問題的能力。特別加強教師資源的國際化建設(shè)，建立工業(yè)工程領(lǐng)域教師的出國進修、交換互訪制度，提升教師整體水平，充分發(fā)揮他們在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的領(lǐng)路人作用。

3.3完善工業(yè)工程課程體系

按照國際工業(yè)工程師認證標(biāo)準(zhǔn)和要求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，注重借鑒國外先進的課程理念，引進、借鑒國外先進的教材，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工業(yè)工程專業(yè)解決實際問題的實踐能力為核心的課程體系。

3.4積極推進科研活動

培養(yǎng)人才的最終目的是服務(wù)社會，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工業(yè)工程發(fā)展與應(yīng)用的有效途徑，企業(yè)需要工業(yè)工程理論的支持，學(xué)生需要實踐場地以驗證所學(xué)知識對實際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，兩者的結(jié)合既能充分利用人才優(yōu)勢，又可以實現(xiàn)生產(chǎn)力的快速轉(zhuǎn)化。在此基礎(chǔ)上積極申請橫向和縱向科研課題，歷練科研隊伍，不斷提升應(yīng)用工業(yè)工程理論指導(dǎo)實際生產(chǎn)的能力，同時不斷豐富和創(chuàng)新工業(yè)工程理論體系。

3.5提升學(xué)生專業(yè)能力

積極組織學(xué)生參加國內(nèi)外科技大賽，諸如，全國工業(yè)工程應(yīng)用案例大賽和全國范圍的物流設(shè)計大賽，以此鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不斷提高個人能力水平。

3.6建立工業(yè)工程文化工業(yè)工程對世界的認識和改善涉及到五個意識層面，分別為:成本和效率意識;問題和改革意識;工作簡化、專門化、標(biāo)準(zhǔn)化意識;全局和整體意識;以人為中心的意識。將這五個層面的意識灌輸?shù)矫恳粋€工業(yè)工程學(xué)生的頭腦中。讓他們在日常的生產(chǎn)生活中使用工業(yè)工程意識指導(dǎo)工作過程，不斷地降低成本、提高效率。以此建立起工業(yè)工程人特有的文化情懷。

3.7加強工業(yè)工程在服務(wù)業(yè)的應(yīng)用

服務(wù)業(yè)與制造業(yè)相輔相成，是國民經(jīng)濟的重要組成部分，中國工業(yè)工程在服務(wù)業(yè)的應(yīng)用才剛剛起步，因此，迫切需要培養(yǎng)面向服務(wù)業(yè)的工業(yè)工程師。服務(wù)業(yè)生產(chǎn)過程與制造業(yè)生產(chǎn)過程的本質(zhì)是一樣的，但服務(wù)業(yè)有其自身的特點，諸如，現(xiàn)有的生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)質(zhì)量控制、產(chǎn)品庫存管理等理論與方法，對許多服務(wù)業(yè)是不適用的。為改善服務(wù)水平，需要加強對服務(wù)業(yè)工業(yè)工程的理論和應(yīng)用的研究。

4結(jié)束語

對于社會而言，培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)新人才是促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要保障，是國家經(jīng)濟和社會效率持續(xù)提升的不竭動力，具有重大的意義;對于學(xué)校而言，工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響到學(xué)校的聲譽和長期發(fā)展;對學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是一種生存能力，與自身職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，對其一生有著重要的影響。本文期望通過該課題的研究有助于培養(yǎng)工業(yè)工程創(chuàng)新人才，為社會經(jīng)濟未來發(fā)展提供智力的支持。工業(yè)工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個極其復(fù)雜的問題，需要社會、學(xué)校、個人的緊密配合，需要政策和資金的支持，工業(yè)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個艱苦、創(chuàng)新的過程，只有通過不懈的努力，采用創(chuàng)新的思維，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。

作者：邢青松 李斐 單位：重慶交通大學(xué)管理學(xué)院 重慶大學(xué)機械工程學(xué)院工業(yè)工程系

工業(yè)工程論文:掛號工作改進中工業(yè)工程論文

一、西京醫(yī)院掛號流程現(xiàn)狀分析

西京醫(yī)院2013年門診急診量300余萬人次，門診人數(shù)逐年升高。眾所周知，如今看病難問題日益突出，主要體現(xiàn)在醫(yī)院工作流程不合理以及工作人員工作效率普遍不高。醫(yī)院掛號窗口通常會有大量就醫(yī)者排隊等候，此時如果掛號人員效率較低，就會出現(xiàn)患者排隊時間長、掛號難的問題。針對這種問題，通過對工作人員進行動作分析，一方面可以提高醫(yī)院掛號效率的，另一方面不會浪費醫(yī)院的時間及資金成本。對掛號工作人員動作進行多次觀察。工作人員左右手操作不協(xié)調(diào)，且左手等待次數(shù)過多，導(dǎo)致工作人員效率偏低，浪費工作時間。

二、根據(jù)動作經(jīng)濟原則對掛號業(yè)務(wù)進行改進

通過對以上結(jié)果原因的分析，發(fā)現(xiàn)首先是因為工作人員辦公場所設(shè)備放置的不合理，其次是工作人員的動作不合理。下面針對具體問題進行分析改進。

(一)設(shè)備重新擺放

工作人員拿到病例粘貼標(biāo)簽時，右手先拿起粘貼單送到左手，然后右手再撕下粘貼單并粘貼。根據(jù)動作經(jīng)濟原則，將標(biāo)簽單直接放到左手邊，用左手拿起標(biāo)簽單，右手撕下并完成粘貼動作，此時左手同時放下，這樣就省掉了第4步、第6步和第7步。工作人員要拿起卡進行刷卡操作，由于刷卡機在左手側(cè)，工作人員拿到卡之后要轉(zhuǎn)動身體在左側(cè)進行刷卡，根據(jù)動作經(jīng)濟原則，為了減少身體扭動，將刷卡機和打印機的位置互換。同時，由于患者充錢時一般是整數(shù)，在出院退款時計算機上會顯示余額，所以計算器一般很少用到，根據(jù)動作經(jīng)濟原則，將計算器與印章的位置互換可以減少右臂的移動距離。

(二)作業(yè)順序重排

由于打印機和刷卡機的位置互換，當(dāng)工作人員用左手撕下票據(jù)的時候右手可以同時伸手拿取印章，然后工作人員可以同時放回印章并將病例、卡以及票據(jù)送至窗臺，這樣經(jīng)過簡化合并之后可以節(jié)省2．5秒鐘的時間。另外通過表1可以發(fā)現(xiàn)打印機打票的時間是7秒鐘，時間較長，而此時工作人員處于等待狀態(tài)，根據(jù)重排原則，工作人員此時可以向患者收取費用，即將第23步、24步以及25步提前到第16步，這樣可以減少6秒鐘的等待時間。

三、改進效果

(1)掛號工作人員工作時間節(jié)省10s，工作效率提高了13．6%。

(2)按照醫(yī)院年急診量300萬計算一年可節(jié)省8333．33小時。

(3)醫(yī)院每年可多掛號47．24萬人。

(4)節(jié)省了患者急診掛號時間，增加了社會滿意度。

作者：申家愷 單位：西安工程大學(xué)機電工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:面向科教融合的工業(yè)工程論文

一、工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)存在的問題

1.大多教師承擔(dān)很重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)，但是科研與教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密。

很多教師將教學(xué)當(dāng)作負擔(dān)，應(yīng)付了事。這與教師科研領(lǐng)域精細化趨勢和教材內(nèi)容綜合化的矛盾相關(guān)。教師擔(dān)任的課程中可能只有極少的章節(jié)涉及自己的主要研究方向，大部分教學(xué)課時和精力用于其他章節(jié)，因此教師容易把教學(xué)視作負擔(dān)，忽視科研在教學(xué)中的作用，難以在課堂中就自己的科研方向進行深入引導(dǎo)。

2.專業(yè)知識的系統(tǒng)性不強。

專業(yè)課程中很多知識點在一些課程中重復(fù)出現(xiàn)。對于這些重復(fù)知識點，學(xué)生在每門專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中都學(xué)而不精，各門課教師的對這些知識點授課均不深入。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容由各科教師分別進行傳授，這種分科的教學(xué)模式不利于形成學(xué)生完整的知識體系。

3.實驗教學(xué)通常放在短學(xué)期，實驗內(nèi)容涉及多個專業(yè)課程知識點。

所在學(xué)院沒有專門的實驗員，由專業(yè)課老師承擔(dān)。實驗教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)在時間上和內(nèi)容銜接上的隔斷，一方面不能讓學(xué)生及時通過實驗鞏固知識，加深對專業(yè)知識的理解；另一方面，學(xué)生在實驗時對專業(yè)知識已有所淡忘，求知和探索欲望低，為完成實驗任務(wù)而實驗。實驗設(shè)計中學(xué)生的創(chuàng)造性和科研興趣沒有得到發(fā)掘，不符合科教融合的思想和要求。

二、專業(yè)課程模塊化劃分方法與實驗課程改革

后現(xiàn)代知識觀關(guān)于知識的轉(zhuǎn)換性、建構(gòu)性的特點，要求教學(xué)知識由靜態(tài)、封閉的框架體系轉(zhuǎn)向動態(tài)、開放的結(jié)構(gòu)化體系，由注重知識量的積累轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識的質(zhì)。專業(yè)課程知識交叉嚴(yán)重，重復(fù)的知識傳授，既不利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的專業(yè)知識，也不利用教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及科研與教學(xué)的融合。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實踐中，可以從以下幾個方面做改進：

1.梳理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)知識模塊化，以知識模塊為主線，改革課程設(shè)置。

分析現(xiàn)有專業(yè)課程設(shè)置中，在多門課程中出現(xiàn)的相同知識模塊是否存在重復(fù)講授但又不精講的問題。針對這些問題和專業(yè)知識體系，重新梳理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，確定課程和重點知識點的教學(xué)安排順序。對于重復(fù)出現(xiàn)的多個相關(guān)重要知識點，可以考慮單獨開設(shè)一門課程。對于不適合單獨開設(shè)課程的重復(fù)知識點，應(yīng)該要根據(jù)教學(xué)計劃的課程授課順序進行定位，定在具體一門課程講解。這種基于模塊化的課程體系容易與教師研究專長的精細化相適應(yīng)。

2.相關(guān)知識模塊的實驗環(huán)節(jié)與理論課緊密銜接。

開設(shè)綜合實驗課是值得探索的一種新途徑。綜合實驗課包含一學(xué)期內(nèi)所有需實驗強化知識模塊的相關(guān)實驗，時間跨度大，安排靈活。聘請專門實驗課老師，通過與理論授課教師協(xié)商合作，根據(jù)授課需要安排實驗課。專業(yè)的實驗課程一方面讓學(xué)生按照預(yù)先收到的實驗課要求上理論課，目的性會更加明確，態(tài)度會更加嚴(yán)謹(jǐn)認真；另一方面，理論課后讓學(xué)生及時得到實驗強化，加深對理論知識的理解。實驗教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗分析方法，主動搜集并分析有關(guān)的信息及資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證。

三、實施1+X教學(xué)模式與建設(shè)教學(xué)團隊

目前高校教師隊伍中青年教師的比例越來越大，中青年教師承擔(dān)絕大部分的本科教學(xué)任務(wù)。中青年教師在教學(xué)課堂設(shè)計、課堂組織、教學(xué)內(nèi)容講解等方面能力不足，教學(xué)積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何建立教學(xué)團隊并將教師專業(yè)化與課程模塊化相結(jié)合，促進科教融合，提高教師的教學(xué)水平和熱情是各專業(yè)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。建立教學(xué)團隊?wèi)?yīng)從兩個層次出發(fā)：學(xué)科專業(yè)平臺層面的大團隊和專業(yè)課程層面的小團隊。學(xué)科專業(yè)平臺層面的大團隊主要通過開展青年教師培訓(xùn)并依靠教師的引領(lǐng)和輻射作用提高整個團隊的綜合教學(xué)質(zhì)量。相比于大團隊，專業(yè)課程層面的小團隊由與課程相關(guān)的教師組成，在提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進教師科研反哺教學(xué)等方面發(fā)揮重要作用。根據(jù)教師科研方向的專業(yè)化和專業(yè)課程的模塊化，對于綜合性的課程實行1+X授課模式，打破一課一師的模式。專業(yè)課程層面的小團隊與1+X授課模式相匹配。團隊建設(shè)將植根于“關(guān)注學(xué)生學(xué)到什么”的教學(xué)理念。每個課程小團隊設(shè)一名負責(zé)人，負責(zé)課程授課的整體協(xié)調(diào)，根據(jù)各教師的研究領(lǐng)域和方向為其分配課程模塊。教師的教學(xué)精力聚焦，專業(yè)化的教學(xué)將會更好地促進科教融合。受教師自身學(xué)習(xí)曲線的影響，開始加入課程團隊的老師難免在課程教學(xué)深度的把握上以及教學(xué)效果上存有不足。這種聯(lián)合授課的方式可有效整合優(yōu)化教學(xué)資源，實現(xiàn)團隊的傳幫帶作用。教師專業(yè)化和專業(yè)知識模塊化結(jié)合一方面可以提高教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，教師容易將科研成果和問題引入教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的專業(yè)課程中可以增加研討課，將研究的熱點和目前理論與實踐研究中遇到的問題充實到教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考和探索；進而促進學(xué)生深入理解基礎(chǔ)專業(yè)知識，加深記憶。此外，以學(xué)科領(lǐng)域的主要研究方向為指導(dǎo)，教師根據(jù)自己的研究特長開設(shè)專業(yè)選修課，結(jié)合企業(yè)實際應(yīng)用問題引導(dǎo)學(xué)生認知和探索學(xué)科專業(yè)知識，鼓勵一批熱愛研究的本科生借助選修課平臺加入教師研究團隊。中國有句格言：聞之不如知之，知之不如見之，見之不如行之。將本科教學(xué)與科研理論和應(yīng)用研究相結(jié)合可促使學(xué)生由傳統(tǒng)的知識接受者變?yōu)橹R的探究者，同時促進教師從單純應(yīng)對教學(xué)任務(wù)到積極地完善學(xué)科知識架構(gòu)和授課內(nèi)容。課程體系分層次地不斷完善，可滿足不同學(xué)生的求知需求，有效地促進科教融合，有利于高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)和高水平科研隊伍的建設(shè)。

四、課程教學(xué)評價

上海理工大學(xué)管理學(xué)院于2010年下半年開始啟動國際商學(xué)院聯(lián)合會（AACSB，TheAssociationtoAd-vanceCollegiateSchoolsofBusiness）認證工作。AACSB認證的一個重要理念是持續(xù)改進。教學(xué)持續(xù)改進的一個重要手段就是教學(xué)評價。教學(xué)評價分為學(xué)生教學(xué)評價和教師教學(xué)評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價僅關(guān)注教師課堂評價，即教師在課堂教學(xué)過程中，為判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，包括學(xué)習(xí)方式與行為、學(xué)習(xí)技能與水平、學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒、學(xué)習(xí)結(jié)果等的采集、分析與利用。教學(xué)評價往往忽視課前教學(xué)調(diào)查和學(xué)生課堂教學(xué)評價。完善的課程教學(xué)評價應(yīng)該包括：學(xué)生課前教學(xué)問卷調(diào)查、學(xué)生課堂教學(xué)問卷調(diào)查、教師課堂教學(xué)問卷調(diào)查和教學(xué)督導(dǎo)課堂教學(xué)問卷調(diào)查。目前上海理工大學(xué)管理學(xué)院工業(yè)工程系擬從上述四個方面開展教學(xué)評價。在這種教學(xué)評價模式中體現(xiàn)了評價主體多元化和評價目標(biāo)多層次化和評價指標(biāo)類型的多樣化。在評價指標(biāo)的確定上，由學(xué)院確定指導(dǎo)大綱，各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色，鼓勵教師和學(xué)生參與制定。針對不同類型的評價指標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ曰蚨糠椒ǐ@取評價信息，采用系統(tǒng)化的分析工具分析教學(xué)存在的問題，并進行對比研究從而實現(xiàn)持續(xù)改進。

五、結(jié)束語

面向科教融合的本科課程教學(xué)模式必須有適應(yīng)于教師研究領(lǐng)域?qū)I(yè)化的課程體系和教學(xué)團隊。為了解決教師研究領(lǐng)域精細化和課程內(nèi)容綜合化的矛盾以及教師重視科研而敷衍教學(xué)的問題，本文提出了專業(yè)課程模塊化改革方法，1+X教學(xué)模式和教學(xué)團隊組建方法。實驗教學(xué)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科研興趣的重要內(nèi)容，改革實驗課程組織形式使其有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，真正起到實驗促進教學(xué)的作用。文章以上海理工大學(xué)管理學(xué)院為例，提出了基于持續(xù)改進理念的教學(xué)評價方法。

作者：耿秀麗 葉春明 單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院

工業(yè)工程論文:企業(yè)管理工業(yè)工程論文

一、我國企業(yè)管理中工業(yè)工程運用中存在的問題

（一）模仿較為嚴(yán)重目前，我國工業(yè)工程制度沿用西方體系，這一行為是極度不科學(xué)的。我國依然屬于社會主義初級階段，對于該體系尚未認清，理論知識、人員配備以及技術(shù)力量都還未成熟。此外，由于我國文化與西方的不同，照本宣科并不適應(yīng)我國基本國情，未能被企業(yè)所消化。

（二）過于重視信息化戰(zhàn)略許多企業(yè)盲目引進信息化戰(zhàn)略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)管理水平的提高，卻往往忽略了傳統(tǒng)的工業(yè)工程技術(shù)在企業(yè)現(xiàn)場管理中所能發(fā)揮的優(yōu)勢。隨著傳統(tǒng)手工作業(yè)被替代以及信息管理初步實現(xiàn)，企業(yè)將很難在管理基礎(chǔ)上取得突破性進展。

二、我國企業(yè)工業(yè)工程的發(fā)展策略及趨勢

（一）工業(yè)工程的發(fā)展策略

1.革新觀念和認知。進一步加強對工業(yè)工程知識的理解與深入，需擴展渠道實現(xiàn)工業(yè)工程知識的傳播與認識，以互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等為載體，讓工業(yè)工程知識被大眾所熟知；開展宣講會、設(shè)培訓(xùn)班，加強企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)對于工業(yè)工程內(nèi)容的培訓(xùn)教育；進一步擴展年會功能，在年會上總結(jié)工業(yè)工程所達成效，對有關(guān)人員進行嘉獎；加強國際間的交流與合作，引進國外先進知識理論經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，化為己用。要以工業(yè)工程知識的宣傳教育以及推廣工作為首要任務(wù)，有關(guān)工業(yè)工程學(xué)會以及理論界要充分發(fā)揮其積極作用，加以引導(dǎo)。

2.創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方式。通過高校教育積極培養(yǎng)工業(yè)工程人才，就目前形勢而言，正值經(jīng)濟高速發(fā)展階段，但我國高校的教育模式并為適應(yīng)這一發(fā)展需求，并未跟上企業(yè)對于工業(yè)工程人才需求的急劇增長。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，至2000年我國工業(yè)工程人才僅僅被分配到廣東、北京、上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，而內(nèi)蒙古、哈爾濱等近十個省份并未進入一個工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生。自從中國加入世界貿(mào)易組織以來，中外合資企業(yè)就工業(yè)工程人才需求這一方面呈急劇增長模式，如若國家未能盡快改變這一局面，中國將持續(xù)處于落后狀態(tài)，在人才方面輸在起跑線。

3.整體化規(guī)劃和設(shè)計。企業(yè)要實施從規(guī)劃、設(shè)計、診斷至改造等各個環(huán)節(jié)的整個過程的發(fā)展模塊，優(yōu)化從資本、業(yè)務(wù)到組織視圖等各個環(huán)節(jié)的整改方案。在當(dāng)前瞬息萬變的市場、經(jīng)濟、社會環(huán)境中企業(yè)自身系統(tǒng)必須據(jù)其隨時進行整改，協(xié)調(diào)系統(tǒng)目標(biāo)、功能形態(tài)、輸出與輸入功能，根據(jù)科學(xué)方式進行企業(yè)改造而不盲目隨意跟進、照本宣科，讓企業(yè)進入良性發(fā)展。

（二）工業(yè)工程的發(fā)展趨勢

1.引入外來技術(shù)，加強實踐學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。積極加強與國外交流與合作，引進其先進生產(chǎn)技術(shù)和理念，優(yōu)勢互補，互惠互利。此外，還要推動本土化進程，進一步提高工業(yè)工程的實用效率。國內(nèi)外的互動學(xué)習(xí)不僅包含學(xué)術(shù)界的交流與合作，還包含學(xué)術(shù)界和企業(yè)之間的交流與合作。通過和國際擁有先進水平的品質(zhì)企業(yè)之間的不間斷的交流合作，企業(yè)自身的管理水平得到飛速提高，實現(xiàn)企業(yè)質(zhì)的飛躍，使企業(yè)效益得到空前發(fā)展。

2.完善科研和實踐結(jié)合的工業(yè)工程體系。要不斷完善科研與實踐相結(jié)合的工業(yè)工程結(jié)構(gòu)體系，以工業(yè)工程知識理論武裝自己，如果單單憑借自身能力，工業(yè)工程人士將在推進工業(yè)工程實際效用工作上面臨十分艱巨的挑戰(zhàn)，通過加強與高校的聯(lián)合，借助其人才與技術(shù)力量，將科學(xué)與實踐相結(jié)合，將生產(chǎn)效率較大化。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下，咨詢行業(yè)將是未來加快工業(yè)工程應(yīng)用的中堅力量，其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展定將成為必然的趨勢。

3.明確工業(yè)工程的定位及目標(biāo)。當(dāng)前形勢下，我國企業(yè)亟待解決的問題是將工業(yè)工程的工作職能與范圍、組織機構(gòu)的目標(biāo)定位、工作流程和方法、部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系的一體化應(yīng)用，隨著該問題的解決，我國工業(yè)工程應(yīng)用將跨上新的發(fā)展階層。就目前國內(nèi)外各個應(yīng)用模式的優(yōu)劣勢，加上新型管理成果與經(jīng)驗來看，跨職能的團隊協(xié)作將是我國企業(yè)工業(yè)工程的未來工作模式。只有明確工業(yè)工程的定位及目標(biāo)，工業(yè)工程才能沿著正確的方向發(fā)展。結(jié)語：當(dāng)前我國工業(yè)工程專業(yè)還尚未成熟，不管是工業(yè)工程研究還是在實際應(yīng)用層面都還屬于嬰孩階段。國內(nèi)大部分企業(yè)工業(yè)工程基礎(chǔ)薄弱，還需要提供先進的專業(yè)技術(shù)以及發(fā)展平臺來其發(fā)展，增強管理基礎(chǔ)。尤其是工業(yè)化和信息化的雙向壓力下，要想盡快實現(xiàn)提高自身競爭力的愿望，必須要加快工業(yè)工程專業(yè)知識的深化與實際應(yīng)用。通過加強與國際間的交流與合作，加強高校對于工業(yè)工程專業(yè)的基礎(chǔ)教育，進一步明確工業(yè)工程發(fā)展目標(biāo)，完善工業(yè)工程結(jié)構(gòu)體系，工業(yè)工程在我國必將擁有十分廣闊的前景，我國也將離工業(yè)化強國的目標(biāo)更近一步。

作者：周君威 單位：成都理工大學(xué)

工業(yè)工程論文:應(yīng)用型工業(yè)工程論文

1IE專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

工業(yè)工程起源于20世紀(jì)初的美國，隨后在發(fā)達工業(yè)國家得到了廣泛應(yīng)用，在國外理論教學(xué)和實踐教學(xué)也較完善；盡管國內(nèi)IE專業(yè)招生已于1993年開始，但國內(nèi)高校的IE專業(yè)課程體系和各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置仍需完善，特別是實踐教學(xué)體系更是落后于課堂理論教學(xué)，目前國內(nèi)各高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)活動主要包括課程實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及社會實踐等教學(xué)活動；在各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求和時間安排等方面，較多高校都是獨立進行，很少從整體的角度來考慮其相互之間的聯(lián)系。總體來看，目前該專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（

1）各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，未形成體系。

（2）實踐教學(xué)體系缺乏先進性、實用性、創(chuàng)新性和有效性，主要由于實驗、實習(xí)條件限制，很多實踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和行業(yè)的實際需要，缺乏應(yīng)用性。

（3）教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的實驗形式和教學(xué)方式忽視了學(xué)生在能力和個性化方面的差異，學(xué)生被動地接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，未能很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，因而學(xué)生缺乏主動參與的熱情。

（4）實驗多以演示性、驗證性為主，缺少綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性和開放性實驗，不利于學(xué)生的動手能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（5）考核形式單一，缺乏科學(xué)的考評方法。

（6）課程設(shè)計與實際聯(lián)系不夠。大部分課程設(shè)計都在校內(nèi)進行，沒有結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生在綜合分析、解決問題的能力上存在明顯欠缺。

（7）生產(chǎn)實習(xí)幾乎就是一種形式，效果較差。各高校招生規(guī)模的擴大，實習(xí)學(xué)生的人數(shù)增多，生產(chǎn)實習(xí)一般采取集中模式，企業(yè)參與程度低，學(xué)生主動性差，實習(xí)缺乏深度，流于形式。

2IE實踐教學(xué)體系的設(shè)計

H針對攀枝花學(xué)院工業(yè)工程培養(yǎng)目標(biāo)要求結(jié)合以上設(shè)計思想和原則，并充分考慮工業(yè)工程專業(yè)的工程實踐性，培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于社會，解決工程實際問題出發(fā)，設(shè)計出了工業(yè)工程實踐教學(xué)體系框圖。

（1）認識實習(xí)，認識實習(xí)是針對大一、大二學(xué)生，實習(xí)一周時間，讓學(xué)生對企業(yè)產(chǎn)、供、銷、質(zhì)管、技術(shù)等多方面有個初步的感性認識，所選擇的企業(yè)可以包含管理規(guī)范和不規(guī)范的企業(yè)，以便學(xué)生對比，增強認識，激發(fā)學(xué)生求知欲和對專業(yè)的興趣，為后續(xù)課程提供學(xué)習(xí)背景。

（2）金工實習(xí)。金工實習(xí)是學(xué)生實際操作機床、加工簡單產(chǎn)品從而了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般集中實習(xí)3-4周，在校內(nèi)實習(xí)工廠完成。主要涉及車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工等工種，讓學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計的零件，編制加工工藝并完成產(chǎn)品的加工，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和工程能力。

（3）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是IE專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是加深對理論知識理解的不可或缺的環(huán)節(jié)，通過驗證型、綜合性、設(shè)計性等實驗項目，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及工程分析與設(shè)計的能力。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，開放實驗室，讓學(xué)生自主進行開放性實驗。

（4）課程設(shè)計。課程設(shè)計是學(xué)生在掌握所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識后，綜合運用課程理論知識完成設(shè)計要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的設(shè)計思想，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的理論知識，結(jié)合生產(chǎn)實際完成與工業(yè)工程相關(guān)的課題的設(shè)計能力。攀枝花學(xué)院IE專業(yè)課程設(shè)計通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師擬定題目，主要有基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、物流與設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計等，分別針對工業(yè)工程專業(yè)主干專業(yè)課進行實訓(xùn)，一般和對應(yīng)課程教學(xué)同步進行，放到課程結(jié)束后，兩周時間內(nèi)完成。同時還有專業(yè)綜合課程設(shè)計，主要強化專業(yè)各課程知識的掌握，對各課程的有機聯(lián)系與應(yīng)用加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力與綜合應(yīng)用知識解決工程問題的能力。

（5）生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)部公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)方向課程之后，安排在大三暑假，進行為期兩周的集中生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生把在校內(nèi)所學(xué)的理論識與生產(chǎn)實踐相合，了解和掌握現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理過程，學(xué)習(xí)現(xiàn)有的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，驗證和鞏固已學(xué)知識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、主動性和積極性，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（6）學(xué)科競賽。組織和指導(dǎo)學(xué)生參與課外競賽，通常競賽有校內(nèi)的、省級的和部級的，使學(xué)生從低級逐漸向高級過渡，并從被動參與到主動參與再到勇于參與。通過參賽，提高學(xué)生實際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力、知識掌握與運用能力，讓學(xué)生在工業(yè)工程實踐中獲得體驗，提高綜合素質(zhì)。

（7）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)過程中的重要一環(huán)，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計題目，到生產(chǎn)科研一線去了解并熟悉畢業(yè)設(shè)計課題的技術(shù)要求，為撰寫畢業(yè)論文收集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。

（8）畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)、綜合訓(xùn)練工業(yè)工程專業(yè)本科學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，也是本科教育體系的一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目一般采取教師擬題、學(xué)生自主選題和學(xué)生結(jié)合工作到企業(yè)尋找課題的方法；通過畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生運用工業(yè)工程基本理論、技術(shù)、方法，解決工程實踐問題的能力，以及查閱和運用文獻資料的能力，獨立分析與思考能力等，為學(xué)生將來走上工作崗位，獨立、順利完成所承擔(dān)的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

3實踐教學(xué)實施的保障措施

3.1與實踐教學(xué)配套的軟、硬件建設(shè)IE實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，除了要構(gòu)建實踐體系結(jié)構(gòu)框架，還包含與之配套的軟、硬件建設(shè)。硬件建設(shè)主要包括校內(nèi)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室以及校外實習(xí)基地等建設(shè)。軟件建設(shè)主要是指實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)模式和方法的改革與創(chuàng)新、實踐教學(xué)管理保障機制與評價體系建設(shè)等。自從學(xué)院開辦該專業(yè)后，學(xué)校在實踐教學(xué)軟硬件建設(shè)方面做了大量工作。建立了人因工程實驗室、IE綜合實驗室等，利用校外實習(xí)基地開展專業(yè)實習(xí)，成效顯著；軟件建設(shè)方面，制定并完善了各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)實習(xí)管理方法等。軟硬件建設(shè)相互依存，硬件是基礎(chǔ)，軟件是提升質(zhì)量的保障。

3.2完善實踐教學(xué)考核方法實踐教學(xué)考核重點要放在技能水平上，以盡可能科學(xué)、、真實地反映教與學(xué)雙方的水平和效果，取消過去主要以實驗報告和實習(xí)報告來考核的方式，采取科學(xué)的考核方法。考核內(nèi)容除了實驗報告或?qū)嵙?xí)報告，還要包括實際操作和答辯等內(nèi)容。如生產(chǎn)實習(xí)的成績評價方式以企業(yè)考評為主、學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合的綜合評價方式，考核的內(nèi)容包括實習(xí)報告、答辯，每個團隊的總成績是各環(huán)節(jié)的加權(quán)成績，個人成績按貢獻大小決定。

3.3加強實驗師資隊伍建設(shè)實驗師資隊伍的建設(shè)要采取引進加自主培養(yǎng)相結(jié)合的方式。一方面，積極引進既懂實驗技術(shù)又懂工程技術(shù)的人才；另一方面，對現(xiàn)有的教師通過到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)的方式來建設(shè)“雙師型”教師隊伍。要求每個專業(yè)教師帶實驗課、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，并有計劃地安排老師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉等方式來提高教師的實踐應(yīng)用能力。

3.4建立IE實踐教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建IE專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，把IE專業(yè)實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外實踐等建成教學(xué)資源庫。該資源庫主要包括實踐教學(xué)平臺和相關(guān)視頻課件等，教學(xué)平臺以教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)，將實踐教學(xué)案例進行提煉，方便學(xué)生隨時隨地上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和交流。

3.5開發(fā)多個綜合性、設(shè)計性、開放性實驗項目開發(fā)出多個聯(lián)系多門課程知識的綜合性、設(shè)計性、開放性實驗項目，使各課程的實驗形成完整的體系，使學(xué)生能更好地理解生產(chǎn)的系統(tǒng)性和各門專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，且能激發(fā)學(xué)生做實驗的積極性，從而提高學(xué)生分析問題并解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4結(jié)束語

本文結(jié)合攀枝花學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及工業(yè)工程實踐性強的特點，構(gòu)建出了適合我校IE專業(yè)的實踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施。通過實踐教學(xué)的開展，達到提高學(xué)生交流能力、協(xié)作精神以及動手能力、分析和解決問題的能力，使其成為企業(yè)受歡迎的高素質(zhì)人才。

作者：李琴 單位：攀枝花學(xué)院機械工程學(xué)院

工業(yè)工程論文:工廠自動化工業(yè)工程論文

1現(xiàn)代工業(yè)工程技術(shù)體系

其一，以設(shè)計技術(shù)為重的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。設(shè)計是現(xiàn)代工業(yè)工程的重要步驟，在傳統(tǒng)的工業(yè)工程當(dāng)中，注重的主要是通過減少不必要的動作來實現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高，而現(xiàn)代工業(yè)工程則更加關(guān)注如何通過進行合理的設(shè)計來實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的提高和產(chǎn)品使用體驗的提升。只有提高了產(chǎn)品中的設(shè)計成分，我國工業(yè)創(chuàng)造力不高的整體形勢才能夠得到根本的改觀，而不會從一開始就生產(chǎn)出來不被社會認可和需要的產(chǎn)品。其二，以整體管理技術(shù)為主的生產(chǎn)管理過程。在現(xiàn)代工業(yè)工程的技術(shù)體系當(dāng)中，整體管理涵蓋到了整個生產(chǎn)過程，將整個生產(chǎn)過程作為一個整體進行分析，在企業(yè)中起著非常重要的作用。整體管理將產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)規(guī)劃、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)時間控制、生產(chǎn)成本控制、人力資源管理和市場評估等活動納入到工業(yè)生產(chǎn)的整個系統(tǒng)當(dāng)中進行統(tǒng)籌考慮，以較大限度地實現(xiàn)整個生產(chǎn)目標(biāo)。其三，控制技術(shù)。控制技術(shù)是以整體管理技術(shù)為前提的，整體管理技術(shù)從整個管理目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置出了每個環(huán)節(jié)量化目標(biāo)（量化目標(biāo)并非是單個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，而是在整體的目標(biāo)下實現(xiàn)的單個環(huán)節(jié)較優(yōu)），控制技術(shù)根據(jù)決策的整體目標(biāo)來進行過程控制、人力資源控制、生產(chǎn)成本控制和生產(chǎn)時間控制，最終實現(xiàn)整個工業(yè)工程的目標(biāo)。

2現(xiàn)代工業(yè)工程促進工廠自動化的途徑

（1）運用現(xiàn)代工業(yè)工程理念對工廠自動化的制造執(zhí)行系統(tǒng)技術(shù)進行改造。制造執(zhí)行系統(tǒng)承擔(dān)著工廠自動化的主要過程，同時也是設(shè)計結(jié)果實現(xiàn)的過程，因此，運用現(xiàn)代工業(yè)工程理念對其進行改造十分必要。首先，按照市場的要求進行產(chǎn)品的設(shè)計。市場需求是工廠生產(chǎn)的風(fēng)向標(biāo)，只有設(shè)計出符合市場需求的產(chǎn)品才能夠?qū)a(chǎn)品變成資本，所以在對制造執(zhí)行系統(tǒng)技術(shù)進行改造時，一定要充分地考慮市場的需求，包括對產(chǎn)品質(zhì)的需求和對產(chǎn)品量的需求，在符合市場容納量的前提下，設(shè)計出市場滿意的產(chǎn)品。其次，對整個系統(tǒng)生產(chǎn)流程進行統(tǒng)籌管理。在整個制造結(jié)果的前提下，每個環(huán)節(jié)都會相應(yīng)地生成其最合適的參數(shù)，因此，在進行制造執(zhí)行系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置時，一定要對整個生產(chǎn)流程進行統(tǒng)籌管理，計算出每個環(huán)節(jié)的合理參數(shù)，以確保生產(chǎn)結(jié)果的順利實現(xiàn)。，對產(chǎn)品質(zhì)量進行控制。自動化制造執(zhí)行系統(tǒng)也是會存在著一定的次品率的，所以，一定要對產(chǎn)品質(zhì)量進行嚴(yán)格的監(jiān)測和控制，避免次品流入市場而造成的負面影響。

（2）運用現(xiàn)代工業(yè)工程理念對工廠自動化的網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)進行改造。首先，在生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化控制。從生產(chǎn)決策的制定、市場風(fēng)險的分析、產(chǎn)品的設(shè)計、產(chǎn)品的生產(chǎn)到人力資源的控制，都要運用網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)實現(xiàn)量化控制，以確保生產(chǎn)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。其次，根據(jù)社會發(fā)展的需要對網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)進行更新，確保生產(chǎn)的順利和穩(wěn)定進行。網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)囊括了生產(chǎn)的整個過程，因此，需要不斷地對其進行革新，以保障網(wǎng)絡(luò)化控制技術(shù)的穩(wěn)定，促進整個生產(chǎn)過程的高效進行。

（3）運用現(xiàn)代工業(yè)工程理念不斷地促進管理自動化的高效進行。管理自動化包含了辦公自動化、經(jīng)營過程自動化和決策信息化。首先，對辦公室人員進行培訓(xùn)，促進其能夠熟練地運用辦公自動化技術(shù)，提高其辦公體驗，促進辦公自動化目標(biāo)的高效實現(xiàn)。其次，通過設(shè)立規(guī)范的經(jīng)營制度，鋪設(shè)完善的經(jīng)營渠道來進行有效的經(jīng)營控制，實現(xiàn)經(jīng)營過程的自動化，以完成將生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化為資金的目的。，實現(xiàn)信息化決策。在決策制定之前，充分地利用現(xiàn)代信息系統(tǒng)搜集市場信息、用戶需求信息、競爭對手信息以及對自身的潛能信息進行評估，以保障自己在合適的情況下做出合適的決策。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代工業(yè)工程是現(xiàn)代社會發(fā)展背景之下，人們在傳統(tǒng)的工業(yè)工程基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的理念和技術(shù)。現(xiàn)代工業(yè)工程對于改變我國制造業(yè)普遍存在的重量不重質(zhì)和低價求生存的現(xiàn)狀有著非常好的改善作用。因此，我們需要在實際的生產(chǎn)過程中，運用現(xiàn)代工業(yè)工程來對工廠自動化進行改造，以最終促進工廠自動化的高效和快速發(fā)展。

作者：王濤 單位：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院